第一篇：班主任,請學會等待

班主任，請學會等待

湖北羅田理工中專張躍飛 中學高級教師

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一位資深的教育人士說：教育是慢的藝術，30%是啟發，70%是等待。就像老農靜靜地守望自己的麥田，靜靜地聽著麥苗拔節的聲音，靜靜地等待秋天的到來。我們的教育要成為幸福的、成功的教育，就要遵循教育和學生身心發展的內在規律，要冷靜，不浮躁，不折騰，少功利；要等待，不急于求成，不揠苗助長，不抹殺學生的天性，一句話：“靜待花開”！遺憾的是作為學生靈魂的塑造者、精神的關懷者、健康成長的引領者、人格守護神的班主任，在平時的教育教學過程中，往往只知啟發之術，缺乏等待之性。啟而發之，總望立竿見影，否則常懷恨鐵不成鋼之意，以至失去耐心。啟而不發，則放棄鄙棄，亂扣帽子！如是乎，許多本來聰明伶俐、極具潛力、所謂離經叛道的學生，被沒有等待之心的班主任揮舞大棒，一頓亂打，舉起剪刀，肆意裁剪。學生發展受阻，人性扭曲。臺灣女作家龍應臺在《孩子，你慢慢來》中說：“我，坐在斜陽淺照的石階上，望著這個眼睛清亮的小孩專心地做一件事；是的，我愿意等上一輩子的時間，讓她從從容容地把這個蝴蝶結扎好，用她五歲的手指。”一語道破了教育等待的天機。作為影響學生命運的重要他人——班主任，一定要有一顆等待之心、等待之智。什么是“等待”？簡單地說：等待是指不行動，直到所期望或意料中的人、事物或情況出現。不行動就是要求人們在做事情時不能急于求成，意料中的人、事物情況的出現需要時間，有一個過程?！笆陿淠?，百年樹人”，對學生來講，這過程可能是一天，是一月，是一年，或者甚至是一生都有可能。

曾經有個心結，一直縈繞在心頭：為什么同樣的教育方式，一樣的實施策略，與那些教育大師相比，我們所取得的效果，總是相差甚遠呢？是我們的班主任缺少愛心嗎？不是。是我們的班主任沒有責任心嗎？也不是。直到有一天，我看到一篇文章《我們等你10秒鐘》，文中講述了一個很簡單的教育細節：課堂上，老師讓一個舉手的學生回答問題，可這名學 1

生由于緊張和焦急，不能順利作答。老師微笑地說：“別著急，我們等你10秒鐘，再仔細考慮一下?！苯淌依镆幌伦语@得特別安靜。不出10秒鐘，這名學生就大聲說出了正確答案??故事中的教師面對學生不能回答問題時的那份從容，令我感動。

另有故事云，師徒二人出遠門，中途又累又渴。師傅叫徒兒去不遠處的小溪中取水來飲。徒兒去后返回來，說：“剛剛有車子過，水很污濁，不能喝。”師傅說：“你再去。”徒兒無奈，第二次去后又返回，說：“有人在那兒洗菜，水很臟。”師傅命令他再去。當徒兒第三次來到溪邊，發現泥沙也不見了，菜葉也消失了，水又變得清澈，純凈。徒兒終于舀了一瓢水回來。徒兒終有所悟：原來，要喝到水，只需要足夠的耐心來等待。《等你10秒鐘》及“徒兒取水”的故事讓我豁然開朗、茅塞頓開。教育學生，我們不是沒有愛心，而是缺乏一點點耐心的等待；我們也不是沒有那些教育大師的策略，而是缺少了大師們在等待的過程里那種平心靜氣?！昂鋈灰灰骨逑惆l，散作乾坤萬里春”，這是白梅等待的回報。時下一些班主任遇事不夠冷靜，心浮氣躁，動輒大動肝火，把學生當做盛裝知識、美德的容器。處理問題往往意氣用事，盛氣凌人，儼然一尊高高在上的不可侵犯的泥菩薩，叫人敢怒不敢言，缺乏足夠的耐心與等待。不知道：“你這糊涂的先生，你的學校成了害人坑，你的墨水筆下有冤魂”，不知道“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生”，更不知道“人類的全部智慧在于五個字：等待和希望”。

看到學生遲到，就不問青紅皂白，一頓棒喝，不給學生申辯的機會，一味罰站、寫檢討。殊不知，遲到的背后有故事。

看到班級學生考試不好，就懷疑學生智商有問題，學習態度不端正，貼上“傻瓜”、“ 窩囊廢”、“草包”標簽。殊不知，學生個性、氣質、智力結構、心理特點存在千差萬別，有的學生在某方面可能發展得快些，小荷早露尖尖角，而有的可能屬于大器晚成。就象運動員長跑，起點慢的不一定終點慢，終點接近勝利的也許起點慢。要知道只有不會教的教師，沒有教不好的學生?！矮J猴實驗”證明了方法的重要性，多元智力理論揭示了世上的孩子沒有愚蠢與聰明之分，只存在智力類別的差異。羅森塔爾效應再次驗證愛和信任學生是教育走向成功的關鍵。

看到學生說臟話、不禮貌、上通宵網、打架、撒謊、過早涉入愛河等，就說學生道德滑坡，品德不良，一味訓斥、諷刺、挖苦，殊不知，學生違規違紀，許多時候不是學生道德問題，而是學生心智不成熟、自控能力較差、是非善惡明辨不清的表現，只要耐心去等待，毛毛蟲也會變成一只美麗的蝴蝶，丑小鴨也會變成人見人愛的白天鵝?！皹浯笞匀怀伞薄⑿睦韺W家格賽爾“雙生子爬梯試驗”也無不證實成熟在人的發展過程中起著重要作用。

這些現象在我們平時的班級管理中屢見不鮮，它不僅體現了我們育人觀念的陳腐，而且揭示了我們班主任在教育學生時，沒有耐心，缺乏等待。教育要回歸原點，回歸本性，班主任在德育過程中，不要忘記了教育原本就是一個過程，不是立竿見影的行為，需要給予學生，給予我們自己反思進步的空間和時間。學會耐心等待，讓學生在等待中慢慢學會，慢慢領悟。等待，耐心的等待，曙光就在前頭。

上世紀70年代末，一個年輕的日本人開了間20平方米的小雜貨店。由于資金缺乏，店里品種不多，門庭冷落。按照當時常規的經營方式，雜貨店一般到夜里11點就關門了。一天夜里，年輕人正忙著清理貨架準備關門，進來幾個買東西的人，年輕人接待了他們。這些人走后，年輕人索性在店里多呆了一會，結果又來了幾名顧客。

后來，這個年輕人索性改變了作息時間，每天營業到午夜12點，比一般雜貨店延長1小時。漸漸地，他的小雜貨店成了附近單身人群夜間購物的首選地點。

一年后，小雜貨店漸漸擴大，營業總額達到2億日元！這個叫安田隆夫的年輕店主趁勢發展，生意越做越大。時至今日，他的公司在日本已有了50多家分店，2002年，總營業收入達到1148億日元！

事情就這么簡單地源于20年前一個深夜的一小時的“等待”。在這里，等待，成就了那位年輕人。

一位先哲說過，教育是農業，而不是工業。工業和農業最大的不同在于，工業可以是快節奏的、大容量的、流水線的、批量出產的，而農業則是有季節的、有時令的、有成長規律的，需要播種、施肥、除草、噴藥，需要土壤、水分、陽光和等待。

等待可以讓班主任一顆浮躁的心變得平靜，讓自己在平靜中學會等待，等待可以避免一場不必要的爭論，讓自己學會利用理智來面對沖動，不至于在學生犯措時自己也跟著犯錯。等待是一種修養，是一種素質，更是一種智慧。

等待可以使一件復雜的事情變得簡單，男女同學一起玩耍不會馬上想到是早戀；學生在課堂上提出一些令教師難堪的問題不至于認為是有意刁難，相反把它看成為課程生成的閃光；遇到屢教不改的學生不會扣上品性惡劣的帽子，而是把她當成研究的課題。很多事情如果換一種方式去處理，也許會收到不一樣的結果，其實在適當的時候學會等待，會給人更多思考的空間，讓人有更多解決問題的方法。

等待是聰明人的一種聰明的做法，等待又是一種對自己內心的考驗，讓自己更加成熟，讓自己學會淡定，讓自己在等待中學會認清周圍的人和物，從而找到一種更加有效的解決問題的辦法。

學會等待，意味著班主任要有一顆強烈的事業心，“捧著一棵心來，不帶半棵草去”。要堅信：放棄一個孩子,就等于向社會投放一顆定時炸彈，放棄一個孩子,就等于給家庭制造一個悲劇!應有不讓一個學生掉對的執著精神。如同看好一只股票，半年了橫盤不動，不要三心二意去狐疑，拋出的時刻往往是大漲的開始。為學生為工作付出了許多，卻什么也沒有得到，不要輕易的放棄，有耕耘必有收獲，你離開的瞬間公交車恰恰開來。

學會等待，意味著班主任要用發展的眼光看待學生。學生是一朵含苞待放的花蕾，有一個生長的過程，蘭花、迎春、桃花、石榴、夜來、桂花、菊花、臘梅其生長的季節、所需的陽光和水分有別，不能揠苗助長，需要等待，等待。學生天地間，各自有稟賦，班主任要善于根據學生的特點，以其需求為出發點，量身定制“成長規劃”，鼓勵不同層級的學生向上一層攀登，幫助他們拾級而上，自我完善。

學會等待，意味著班主任對待自己所做的工作；不急于求成，不能心浮氣躁，不要指望一次活動、一次談話，就能收到立竿見影的效果，允許學生屢教不改。

學會等待，意味著班主任要善于在下一個路口等學生。“十個指頭有長短。”一班級或多或少會有幾個被大家公認為是“難啃的硬骨頭”——

成績、紀律雙差的學困生，這些學困生“無法無天”的舉動往往讓人頭疼。面對這些學生，班主任應該是一路陪跑的伙伴，而不是捏著秒表吹口哨的裁判，更不是宣讀判決書的無情法官。因為，學生一個好的品質的形成、一個不良品質的矯正都不可能是一蹴而就的，而是一個長期曲折的過程。班主任要把富有“人情味”的教育留給這些學生，少一點冷漠，而多一份親切，以強烈的期盼之情到下一個路口等待學生。

學會等待，意味著班主任對學生要有足夠的耐心。等待，不是停滯不前，而是縝密思索，以便選準進取的最佳路徑和突破口。如果學生、教師、事業是一粒粒沉睡在土壤中等待萌發、急切盼望破土而出的種子，那么教師就要用美麗的心情，在寂寞的日子里用心守望。在等待中樹人，在等待中正己，從而享受等待的幸福。

學會等待，意味著班主任要有一顆寬容的心，善待學生所犯的錯誤，善于從學生犯錯中挖掘亮點。蘇霍姆林斯基曾講過這樣的一個小故事：有一次，季娜私自摘下校園里最美的花朵，班主任發現后，沒有不分青紅皂白地斥責，而是親切地詢問原因。季娜望著老師誠實地說；“我祖母病得很厲害，我想摘一朵花放在她的床頭安慰她??”說著眼里淚水汪汪。這時候老師很受感動地說：“季娜，再摘三朵吧，兩朵送給你的父母，謝謝他們培養了一個善良的人；一朵送給你，為了你有這樣一顆善良的心。”面對這一錯誤，班主任沒有咄咄逼人的震怒，草率魯莽的訓斥，主觀臆斷的批評。否則，就有可能就要把一顆美麗善良的心靈否定了，扼殺了。

學會等待，意味著班主任要尊重信任學生，尊重學生的差異，信任學生的能力與品性，讓學生在和諧的氣氛中生活、學習。曾經有位孩子向周弘哭訴了他三次被拋棄的心理感受：當他接到一個三類學校的錄取通知書后，父母臉上從此再沒有笑容，他感到被父母拋棄了；到學校后，在老師一句又一句：“你們也不想想你們是什么東西！”的訓斥聲中，他感到自己又被老師拋棄了；當他好不容易考了一次好成績，卻被老師、家長懷疑為作弊時，他終于感到生活中的最后一點希望也沒有了。他躲在一個偏僻的地方嚎陶大哭，哭得撕心裂肺，蒼天都為之動容，世間卻無人理會。他終于自己也把自己拋棄了，墮落從此開始??。故事里主人公的心路歷程告訴我們，孩子的發展需要我們去發現、去呵護、去等待。班主任的一個

眼神、一個動作，一個手勢、一句話，有可能造就一個天才，也可以毀滅一個天才。

學會等待，意味著班主任要牢牢記住教育的原點是學生，要在等待中撕掉“智育第一”的面紗，讓學生個性張揚、全面發展?！安槐瘸煽儽冗M步，不比昨天比今天，不比他人比自己”把它當成評價學生的標尺。

學會等待，意味著班主任要善于運用教育中的空白藝術。孟子云：“引而不發，躍如也?！绷粢恍翱瞻住苯o那些有缺點犯錯誤的學生，激發他們認識并決心克服缺點錯誤的“內驅力”，提高他們求取進步、完善自我的欲望，這樣，班主任的教育效果就能收到事半功倍。

春風是冰河的等待；收獲是秋天的等待；雨露是禾苗的等待；陽光是大地的等待。學生的成長是老師的等待。作為班主任，要學會等待。人的發展“三分教誨，七分等待”。學會等待應該成為我們班主任的一種意識、一種追求、一種職業自覺；學會等待，你的心中就裝下了班上的每一個學生；學會等待，你的課堂就充滿了靈魂和活力。等待不能守株待兔，消極被動。必須學會“無為”或“積極”的等待，在等待中聚積力量,在等待中涵養銳氣。在等待中讓每一位學生抬頭做人。班主任，須記?。骸吧街厮畯鸵蔁o路”等待的下一路口——“柳暗花明又一村”。

第二篇：學會等待

學會等待

世界上，有你在等待別人，也有別人為你而默默等待。學會等待，學會做人的原則。等待如箭，穿越時光的縫隙，串起了我們平常的故事。閑時的夜晚，我無數次想起父親等待的背影，那月光下微微駝了背的身影，是等待歸家的孩子，又是等待孩子的歸家。猶記得小時侯，父親在校門口等待的情景。他的目光不斷地向嘈嘈雜雜的人群里觀望，焦急卻又耐心，當我終于與其目光對視時，他臉上便浮現出舒心的微笑，仿佛等待是一種幸福，等待是一種滿足。然后我便跑上前去抓住他的手，將書包惡狠狠的摔進他懷里，蹦蹦跳跳地走在他前頭，也不時地注意他匆匆的腳步。童年，我是一個要歸家的孩子總要父親的等待，父親的等待也在我心里越積越厚重。而后，我才知道，這是一種愛，叫父愛。

漸漸地我長大了，我漸漸明白，父親還有一個漫長的等待，是等待我“歸家”。從小學到初中再到高中，我的學習順理成章談不上，但也沒有經歷太大的風風雨雨。父親在此期間也一直在等待，他看著我一天天比他高比他壯，看著我捧著獎狀回家，看著我逐漸獨立，看著我一絲不茍的學習生活......這些并不是他等待的結果，而這些小小的變化讓他更堅定而幸福的等下去，等待我擁有自己的前途、家庭、事業......這種等待復雜得在我腦海里已不能形成某種形象的事物或是情景?？傊麧M足我一切物質上的需求，只要是我想要的，他絕對是不打折扣。腦海中，我總記得每次打電話回家，他都讓我要吃好，要注意身體;我總記得每次告訴他我被表揚了，他就“嘿嘿”地笑，還不忘告訴我加油;我總記得每次我考試考得很糟時，他會告訴我要冷靜下來分析原因，并對我信心十足......啊，這記憶的碎片連成了漫長的畫卷，而這幅畫的主題叫等待，這幅畫的靈魂是厚重的父愛。

等待也許是一種焦慮，等待也許是一種無奈，等待也許是一縷情思，等待也許是一種幸福......世界上，有你在等待別人，也有別人為你而默默等待

第三篇：學會等待!

教學感悟： 學會等待

楊文英

曾經看過這樣一個故事，“孩子，你慢慢來，慢慢來?！边@句話當時在我的腦海里不知縈繞了多少遍。它讓我想起了一個孩子的請求：“媽媽，我的手還小，請別要求我在整理床鋪、畫畫和打球時做得很完美。我的腿還短，請你走慢些，好讓我能跟上你的步伐。我的眼睛還沒有看到你所看到的世界，請讓我自己觀察。我的年紀還小，請拿出時間和耐心向我解釋世界上的精彩事情。我的感情還很脆弱，請照顧我的需要，不要一天到晚指責我?！?/p>

仔細想想，作為教師的我們，面對學生時，不是更需要這種耐心和等待嗎？去年九年級五班的焦淑偉，現在引以為榮為傲的一名男生，八年級我剛接班時，課堂上他很少舉手，即使我叫道他，他總是結結巴巴，一個一個單詞很困難的往外擠，我好著急，畢竟每堂課上只有有限的45鐘，每次他發言卡住時，同學們都竊竊私語，有鼓勵的聲音，但更多的是嘲笑聲，我總感覺著急上火，可作為教師的我從不曾否定過他，而是耐著性子用鼓勵的目光與他交流，“Please try！Try again！”等待??一分、兩分鐘、三分鐘??感覺好長，時間像凝滯了一樣，這樣的情況到底持續了多少次，我已經不記得了，只記得好像是半年之后，他終于背誦出了一段完整的小文章，片刻的沉默，雷鳴般的掌聲，自發的、不約而同的掌聲，為他的執著和堅持，我好感動！想想，如果我們不能給到孩子這點等待的時間，那或許??不，是一定不會有孩子現在的自信，我們毀掉的可能不僅僅是一個孩子的未來，而是一代孩子和許多家庭的未來。

反思我們的學校和家庭教育，我們的老師和家長有時不能理解為什么有些孩子反應總是慢。其實，有快才有慢，凡事都是相對的。心理學研究表明，孩子的脾氣性格其實是在娘胎里就已經形成，有些東西并不是孩子選擇這樣的，如果知道這些，我們是不是該靜下心來思考和解決孩子的問題，我們是不是該多點對于孩子的理解和包容，而不是一味抱怨呢？作為雙重身份的我，有時也會去想，為什么同在一個教室，孩子的成績反差會如此之大呢？心理學告訴我們，人的智商確實存在差異，接受知識的能力也有快慢，如果我們不論是教師還是家長能充分認識到這點，當孩子不明白的時候，就不是一味的指責、嘮叨，而是應給孩子更多理解和消化的時間，及時幫助孩子解決問題。仔細想想，作為老師，我很明白這些道理，我很有耐心；可是，作為媽媽，我卻做不到，做不到冷靜思考、做不到耐心等待！

現在終于明白了：理解孩子，不光是用和藹的語氣，蹲下來和孩子交談，更重要的是站在孩子的角度去思考。做老師是如此，做父母亦該如此！

2014央視關愛聽障兒童公益廣告---“無聲的世界”這個廣告我看了無數次，片中孩子的父親當知道自己的兒子是先天性重癥聽力障礙后，不是等待，不是抱怨，而是積極投入對兒子的聽說的訓練，用了近兩年的時間才聽到孩子為阻止爸爸懲罰欺負他的孩子時發出的“爸爸乖”，那一刻，我好想向這位父親敬禮，好想為孩子豎起大拇指，告訴孩子“ 孩子，你真了不起，加油！”是呀！殘障兒童的父母都不想放棄，我們為什么忍心去隨意放棄一個智力正常的孩子呢！

每個孩子都是一個特殊的個體，都是世界的唯一，不可一概而論，作為教師和父母要學會及時了解孩子心理。作為教師，讓我們試著放慢教育的步伐，等等孩子，給他們更多成長的時間，他們才能走得更扎實，走得更遠；作為父母，我們要及時和孩子溝通交流，最大限度的理解孩子，鼓勵孩子。

等待是一個過程，需要我們的耐心；等待更是一種智慧，需要我們的技巧，讓我們每個人都學會等待！

第四篇：演講稿----------學會等待

學會等待

各位評委：

大家好，我今天演講的題目是《學會等待》。

蘇霍姆林斯基說過這樣一段話：“今天把種子播到整修得極好的土壤里去，卻遠不是明天就會長出幼芽，今天所做的工作，在許多情況下，要經過若干年才能對它作出評價?！?/p>

我們常把學生比作一顆小樹苗，這一顆顆小樹苗大都會長成參天大樹。這是一個十分漫長的過程，這除了需要園丁們的辛勤的培育，更需要園丁們慢慢地等待。有的需要等待幾年，有的可能需要等待幾十年甚至于幾百年。如果說我們想急于求成，有可能就成了拔苗助長。教育需要等待，只要我們有足夠的耐心，孩子們內心的種子就一定會發芽。

教育需要等待，但這也不是守株待兔。這種等待是一種藝術，更是一種境界。等待不是什么事都不去做，而是在等待的過程中去做很多事。一點一點去做，不要一下子就想把事情都做好，什么事都想做完。有時候可能我們就是太急于求成，做了一點事就想馬上有成果，結果是事與愿違。俗語說得好：心急吃不了熱豆腐。

教育中，如果說我們學會等待，我相信丑小鴨慢慢地就會變成白天鵝。

第五篇：學會寬容學會等待

學會寬容學會等待

陳戶一中高會香

在教學過程中，我們對于學生的學習水平總能接受不同水平的學生，有耐心期待學生的進步，有耐心輔導他們的功課；但是對于品質方面的問題，總是壓不住火，因為在我們的天平上學生的道德發展是一致的。其實并非如此。學生對于道德的認識是有快有慢的，所以，我們的學生是在不斷犯錯不斷改錯的過程中成長的。

案例：本次月考中出現這樣一件事：考完物理后，杜燕老師把一張作弊的學生名單交給我。我一看名字就來氣。一則因為考前我在班上反復強調不能作弊，要考出自己的真實水平。二則這個學生剛剛有嚴重違紀行為。無論好說歹說死不承認，等到同學當面指認才肯低頭。從這件事我對該生一直有看法。今天又無視班級紀律，于是帶氣的說：“交給物理老師，該科判零分?！边^后一想，這樣處理有點武斷，不但對不住杜燕老師，而且對學生也不太負責?？紤]再三，晚點時我把該生叫到教室外面心平氣和地說：“我知道你這樣做是為了考個好成績。如果沒有這點想法，你是不會抄襲別人的試卷的?！彼豢次倚钠綒夂停匀灰桓囊郧暗陌谅裏o禮，低下了頭。我繼續說：“比如農民種地，是要付出勞動的。如果自己收成不好，也不去找找原因，從別人的莊稼地里不勞而獲，這樣的日子會長久嗎？??”該生想起自己的父母，一個勁地抹眼淚：“老師，我對不住您，我再也不做這樣的事了，我知道自己錯了?！弊鳛槔蠋?，我們見不得學生抹眼淚，只要肯承認錯誤，再大的錯誤我們都會原諒的。于是我繼續說：“犯錯誤老師能原諒你。但是我們既然錯了，就要為自己的行為付出代價。接受懲罰，無論任課老師給出什么樣的結果都要勇敢地面對，以后不要再重復犯錯?！敝螅野l現該生特別勤快，主動地幫助值日生擺放衛生用具。教室的桌子不齊，主動向我要了一根繩整理課桌。??

由此想到，我們老師對待學生的錯誤要一分為二，該懲罰的時候懲罰，該寬容的時候寬容，該等待的時候要學會等待。

學會寬容，學會等待，讓我們耐下心來期待學生的進步吧！