第一篇：六年級畢業班應注意的問題[范文模版]

再過兩三個月，六年級學生就將完成小學階段的學習任務，取得人生第一份學歷畢業證書。那么，如何讓畢業班學生在最后沖刺階段提高學習效率，以更優異的成績順利畢業呢？

近日，藏書小學針對這個問題就連續采用了“四項措施”，取得了明顯成效。措施一：召開六年級教師會議。為了進一步使教師重視畢業班暫差生的學習，上周三學校組織召開了六年級任課教師專題會議。會上，校長室、教導處首先聽取了任課教師關于六年級學生目前的學習狀況，然后就如何幫助暫差生順利完成小學階段最后的學業提出了許多指導意見。

措施二：召開暫差生訪談會議。前階 段，學校通過調研測試和調查了解，掌握了六年級各班在學習上暫時落后的一些學生。上周四開始，由校長室和教導處組織有關人員對這些學生進行個別談話，了解學習暫差的原因。通過這種“專家式”的會診，為指導教師正確輔導好這些學生獲得了第一手信息。

措施三：召開畢業班學生大會。為了給畢業班學生 鼓勁，指導學生用最佳的方法學習，以及調整好畢業前的學習心態，上周五下午1：00，教導處組織召開了全體畢業班學生大會。會上，學生代表、教師代表，以及教導主任先后發言，大家圍繞畢業班學生在沖刺 階段應該怎樣進行有效的學習等問題談了各自的看法；接著，應邀來參加會議的藏書中學朱解元副校長針對小學到中學如何銜接的問題，給畢業班學生談了四點學習要求，使學生們認識到現在要努力學習的緊迫性和重要性；最后，吳校長代表學校向全體畢業班學生提出了希望，鼓勵學生打好堅實的基礎，努力成為一名優秀的小學畢業生。

措施四：召開畢業班學生家長大會。為了加強學校和家庭的教育合力，本周四下午學校又召開了六年級畢業班學生家長會。會上，吳安東校長向全體家長介紹了當前的教育形勢和本屆畢業班學生的基本情況，并結合學生實際情況，對如何提高家校合力教育效果提了一些中肯的建議和要求。會后，家長們還和任課教師進行了面對面的交流和探討。通過相互溝通，教師和家長間進一步增進了了解，對如何教育孩子達成很多共識。

藏書實驗小學通過這一系列教育教學管理措施，不僅調動了教師的工作熱情，更重要的是使學生的學習自覺性得到了明顯提高，“要我學”變成了“我要學”。目前，全體學生正在全力以赴向自己的目標努力前進。

六年級畢業前須注意的問題

過了寒假，六年級的孩子們就要面臨著畢業。然而，孩子們恰好處在身心發展較快且不 穩的時期。這就需要畢業班的老師們留心觀察，并且采取相應的措施了。

這個時期的孩子們容易產生出脾氣暴躁、厭學、對抗，甚至打假等各種情況。要預防這些情況發生，首先要做好孩子們的心理工作。心理的變化直接影響著孩子們的行為。多從正面引導孩子，盡量讓孩子保持良好的平和的心態。有些家長會因為選擇比較好的中學而提前給孩子說等小學畢業之后咱去***中學去上學。這就會給孩子傳達一種“我就要畢業了”的想法，進而可能產生出“這里的老師馬上就管不到我了”。因此就可以肆無忌憚的行事了。

我們不反對給孩子“要畢業了”的信息，但是根據心理學中“目標傾向”的原則，在說法上，我們應該講求藝術。“要畢業了，小學階段的生活屈指算來已沒有多少時間了。你想在將來會想起小學生活的時候。”“成績好了，迎接你的將是鮮花和掌聲，反之……”雖然“學而優則仕”已經不再是當今社會擇業的主流思想。但是，人對于榮譽的追求仍然是可以當作促使他們向前的動力。

生理變化會帶來極大的心理變化。這個時期的孩子們正處身體發育的關鍵階段。各種性特征的突現，帶來也許是好奇心也許是自卑心理，也許會使得膽小的孩子不知所措甚至使自己不愿與別人交流溝通，慢慢導致心理的閉塞等；也有可能會使得有些孩子脾氣變得極為暴躁，不能夠正常的處理與同學間的關系。根據這個年齡段的特點我們應該采取有效的措施，盡量使孩子們安全的度過這個時期。

首先，應該開展青春期衛生教育，使孩子們科學地理解自身的身體變化，降低好奇心理； 其次，學校可以開展青春期問題的咨詢，解決他們所遇到的各種心理問題；

再就是要引導孩子把注意力放到積極的活動和學習中去。給他們的生活安排得充實一些，不留思考其它問題的時間。思想領域的東西，積極的東西如果不去占領，必然會被消極的東西占領。

隨著知識量的不斷增大，他們的人生觀和價值觀也逐漸的形成。當他們有了一定的想法之后，對于成人的教育就會產生一定的逆反心理。有些孩子表現為用言語和行動來反抗，有的則表現為暗暗的和老師和家長較勁兒。這個時候，高壓已經不能夠再像低年級的小孩子一樣——批評一頓就會有效果了。高壓政策不僅不能夠解決問題，更容易使矛盾擴大化。解決的方法是從心理上取得孩子的信任，多和孩子交流溝通，從心理上疏導。當然，這種交流應該建立在平日平等的基礎上。建議老師和家長平時就要多和孩子交流。不要臨時抱佛腳，這時，很難打開孩子的心扉。

當孩子的心理問題解決之后，學習就是最關鍵的了。對于教學，老師應該從思想上有整體的把握。學習的進度，知識之間的聯系，以及期末復習等，都要做到心中有數。這樣不至于最后的時候手忙腳亂。

對于學習的進度以及知識點之間的聯系，每個老師都有自己的計劃和安排。但是要注意的一點是，進度的安排既不能前緊后松，更不能前松后緊。

前緊后松，容易使孩子在復習的過程中產生復習情緒的低谷時期。期末復習，老師往往會找來一些復習題測驗，以查漏補缺，這種測試不易太頻繁。如果后面復習得時間太多，測試次數過多，就會造成孩子心理上的懈怠和疲乏，這就是情緒的低谷期。如果考試的時候，正好趕上學生情緒的低谷時期，肯定會影響發揮。前松后緊，就會使知識復習不夠扎實，或復習不完。進度的安排，老師要根據本班實際情況，因生因時而定。多數老師的復習，是等到整冊書都學完之后，再進行整體的安排，或者是分類復習，或者是單元復習。根據心理學上的“遺忘規律”，我們在學習新知識的同時，要對學過的知識進行有組織有計劃的復習。學習第二單元的時候，可以適當的把第一單元中的重點知識安排到作業或者與新課的聯系中去。整冊書中的重點知識不斷重復出現、訓練，自然比最后的“突擊”效果要好。

第二篇：畢業班本學期應注意情況

09畢業班本學期應注意事項

一、畢業生登記表填寫注意事項

1、登記表封面的（學校名稱、學號、專業）一定要填寫清楚。

學校：佛山科學技術學院

系別：自動化與機電專業的學生填寫《機械與電氣工程學院》；計算機與電子專業的學生填寫《電子與信息工程學院》

培養層次：專科（或專升本）

學習形式：函授（或夜大）

入學時間：2009年1月

2、填寫第1、2兩頁及在學期間獎懲情況，不需要填寫成績，也不需要貼相片。

3、課程設計欄目：已修讀的設計要填寫，起止時間填寫做設計的學期：例如09年第一

學期就填寫2009年3月-8月，課程設計的成績要填寫。

4、畢業生登記表填寫完畢由各班長收齊于9月25日前交到學院辦公室。

二、本科班畢業生學士學位申請應注意事項

09級本科班準備申請學士學位的同學要在10月30日前到學院成教網下載《佛山科學技術學院成人教育學士學位申請表》填寫后，連同學士英語考試合格證書的復印件一同交學院辦公室。

三、不能按期畢業學生應注意事項

09級學生按正常情況今年12月份就要畢業了，但有的學生因種種原因未能按時修完所有課程，所以就達不到畢業的要求。這部分學生還有兩中辦法可以拿到畢業證：

1、申請延長學習年限：成教學生按規定可保留6年學藉，在6年當中修完所有課程同樣可

以申請畢業。每次申請可延長一年學藉，我們會安排學生跟其他級別的同學一起修讀。一年之內還不能畢業者，需重新申請（延長學習年限的學生不用再繳費）。采用這種辦法的同學請于2011年11月25日前到成教網下載《佛山科學技術學院延長學習年限申請表》填寫完整并交學院辦公室。

2、結業：畢業時達不到畢業標準而又未提交延長學習年限申請表、且已修學分達到教學計

劃計劃80%以上的學生，我們會發放結業證書。屬結業的學生在結業的第二學年，成教處會安排兩次機會給這部分學生參加換證補考（上、下半年各一次），但每一科，結業生只有一次選擇的機會，如果還未達到畢業標準將不再具有換證機會。選擇結業的同學自己要留意成教處的網頁上的通知。

機械與電氣工程學院成人教育

2011年6月1日

備注：2009級公共課程畢業前補考安在11月中下旬（請大家密切留意），需參加補考的同學請于10月20日前向學院提交書面申請（請將申請發送到xuwenhong12@21cn.com郵箱中），考前一周上網查考場。

第三篇：六年級下冊應注意的問題

六年級下冊應注意的問題一、六年級學習圓柱、圓錐比一年級有哪些發展？

對于圓柱和圓錐，學生在一年級已經能夠直觀辨認，此時學習圓柱和圓錐，學生將主要從一下三方面進一步加深認識：

第一，從“靜態”到“動態”，即由平面圖形經過旋轉形成幾何體。這不僅是對幾何體形成過程的學習，同時讓學生體會面和體的關系也是發展空間觀念的重要途徑，這也是教材將本課的題目定為“面的旋轉”的原因。

第二，從“整體辨認”到“局部特征刻畫”。學生已經認識了長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓等平面圖形和長方體、正方體等立體圖形，這里是在以前研究長方體、正方體特征的基礎上，研究圓柱和圓錐的特征。同時，對圓柱和圓錐的側面的認識，使學生對面的認識從平面過渡到曲面，這是認識上的再一次上升。

第三，從觀察圓柱、圓錐的實物到認識它們畫在平面上的“直觀圖”。學生在認識直觀圖中可能存在著困難，教師要加以指導。

二、在“圓柱的體積”和“圓錐的體積”的教學目標中，都要求讓學生經歷“類比猜想—驗證說明”來探索體積的計算方法的過程，教材這樣要求是基于什么考慮？

我們以圓柱體積的內容安排為例。教材安排了探索圓柱體積計算方法的內容，引導學生經歷“類比猜想—驗證說明”的探索過程，體會類比、轉化等數學思想方法。教材先呈現了“類比猜想”的過程，由于圓柱和長方體、正方體都是直柱體，而且長方體與正方體的體積都等于“底面積×高”，由此可以產生猜想：圓柱的體積計算方法也可能是“底面積×高”。在形成猜想后，教材又引導學生“驗證說明”自己的猜想，教材中呈現了兩種“驗證說明”的方法：一種是用硬幣堆成一堆，用堆的過程來說明“底面積×高”計算圓柱體積的道理，這實際上是“積分”思想的滲透；另一種方法是“轉化”思想的滲透，即把圓柱通過“切、拼”轉化為長方體，再根據長方體體積的計算方法推導出圓柱體積的計算方法。

要求讓學生經歷“類比猜想—驗證說明”來探索體積計算方法的過程，主要是由于這種過程的重要性。數學發現通常都是在類比、歸納等方法進行探索的基礎上，獲得對有關問題的結論或解決方法的猜想，然后再設法證明或否定猜想，進而達到解決問題的目的。當然，通過合情推理得到的猜想還需要進一步證明。在小學階段不要求給出嚴格的證明，只要學生能夠從不同角度說明其合理性即可，可以說是驗證說明。

所謂類比，就是由兩個對象的某些相同或相似的性質，推斷它們在其他性質上也有可能相同或相似的一種推理形式。運用類比的關鍵是尋找一個合適的類比對象。圓柱和圓錐的體積與已學習過的長方體和正方體的體積存在諸多相似點，為進行類比提供了可能在學習長方體和正方體的體積時，學生已經初步理解了體積和容積的含義，掌握了長方體和正方體的體積計算方法，這些知識都是學習圓柱體積的基礎，特別是長方體和正方體的體積計算公式“底面積×高”對探索圓柱的體積計算方法有正遷移作用。這就使得圓柱和圓錐的體積學習有了合適的類比對象或者說類比的基礎。

三、教材第18頁為什么要安排“變化的量”這節課？

我們生活在一個“變化”的世界中，生活中存在大量互相依賴的量。從數學的角度研究變量和變量之間的關系，將有助于人們更好地認識現實世界、預測未來。同時，研究現實世界中的變化規律，也使學生從常量的世界進入了變量的世界，開始接觸一種新的思維方式。我們知道，函數是研究現實世界變量之間關系的一個重要模型，函數的學習一直是中學階段數學學習的一個重要內容。而國際數學課程發展的趨勢表明，對變量之間關系的探索、描述應從小學階段非正式地開始，早期對函數的豐富經歷是十分重要的。其實，以前學習的探索數和形的變化規律、字母表示數等，已經為學生積累了研究變量之間關系的經驗。而本

章的正比例、反比例本身就是兩個重要的函數。函數是刻畫變量之間相互關系的重要模型，多種研究表明，學生體會、理解函數思想需要豐富的情境，應使他們對函數的多種表示——數值表示（表格）、圖像表示、解析表示（關系式）有豐富的經歷。學生在這些情境和經歷中，感受到生活中存在著許多變量，感受到有的變量之間存在一定的關系，一個變量隨另一個變量的變化而變化。

因此，在正式學習正比例、反比例之前，教材設計了三個關于變化的量的具體情境，通過學生感興趣的日常生活中的問題，分別運用了表格表示、圖像表示、關系式表示的方法，使學生體會變量和變量之間相互依賴的關系，并嘗試對這些關系進行大致的描述。

四、當速度一定時，路程和時間成正比例，可不可以說成速度一定時，時間和路程成正比例？

這樣說是可以的。正比例函數描述的是兩個相關的量的變化規律。當表達式為s=vt時，其中自變量為t，因變量為s，這時我們可以說路程隨著時間的變化而變化。當表達式為t=s/v時，自變量為s，因變量為t=s/v，這時我們會說時間隨著路程的變化而變化。

但是無論s=vt，還是t=s/v（注意速度一定，即v是定值）它們都屬于正比例函數。正比例函數的表達式一般為：y=kx。在s=vt這個表達式中，常數k=v；當表達式為t=s/v，常數k=1/v。

雖然這種說法沒有問題，但在小學階段我們希望學生首先體會到，一個量隨另一個量的變化而變化。一般習慣上，速度一定時，路程隨時間的變化而變化，而不反過來說時間隨路程的變化而變化，所以建議老師不要討論后者。另外，需要指出的是，我們用語言描述時，一般習慣把因變量寫在前面（教材上也是這樣處理的），但沒有找到正式的規定。

五、教材24頁“反比例”中，加法表和乘法表的設計目的是什么？

為了幫助學生能更好地理解“反比例”的意義，體會到生活中存在大量相關聯的量，體會成反比例的量以及反比例在生活中是廣泛存在的。教材密切聯系學生已有的生活和學習經驗，提供了豐富的直觀背景和具體案例，這些情境從不同的角度（實際生活、圖形）反映了反比例的意義。

教材24頁提供了加法表和乘法表，旨在通過“和是12的直線”和 “積是12的曲線”為學生認識反比例提供一個直觀的幫助。在圖表中，我們能夠看到兩個表所表示的變化關系是不同的。第（1）題加法表，在和一定的情況下，一個加數隨另一個加數的變化而變化。如果設這兩個加數分別為x、y,和為a，則兩個加數之間的關系可以表示為y＝a—x，這是一次函數。第（2）題乘法表，在積一定的情況下，一個乘數隨另一個乘數的變化而變化，如果設這兩個乘數分別為x、y,積為a，則兩個乘數之間的關系可以表示為x·y＝a，這是反比例函數，乘法表中“積是12的曲線”，直觀、動態地體現了“成反比”的過程。

教材不要求學生獨立地畫（或連格）反比例曲線，對于兩個表格，教師主要應當引導著學生去從中感受兩種不同的變化的量，在這里還不必引出反比例的名稱，也不用寫出表達式。

六、沒出“比例”一詞、沒有學“解比例”，學生怎么解決有關比例尺的問題？

教材中沒有給出“比例”名稱，這在六年級上冊我們的問題解答中有過闡述。主要是由于，在學生剛剛學習比，就引入了比、比例、比值等概念，學生將把大量精力放在區分這幾個概念上，而忽略了對比的意義的理解。

同樣的想法，有關比例尺的問題，學生完全可以利用比的意義、比例尺的含義、解決問題的經驗加以解決，因此教材沒有安排“解比例”的內容，教師也不要補充此內容。

例如，教材30頁在出示了房屋平面圖并給出了比例尺1：100后，第4題實際上就是指導了實際距離是2米（200厘米），就圖上距離。在沒有學習解比例的前提下，學生完全可以自己探索出解決此問題的方法。比如，有的學生想到圖上1厘米代表實際100厘米，自然圖上2厘米就代表實際200厘米；有的學生利用倍數的關系，200÷100=2（厘米）。

七、總復習的設計體現了什么樣的意圖？

按課程標準的要求，教材把總復習的內容劃分為“數與代數”“空間與圖形”“統計與概率”三個領域，同時，教材還設計了回顧解決問題策略的內容。每一部分內容的呈現又分為“回顧與交流”“鞏固與應用”兩個方面。每一部分的“回顧與交流”主要是對重點知識及學習方法的梳理；“鞏固與應用”主要是通過練習和應用，一方面鞏固所學的知識，澄清學習中的困難，另一方面提升學生分析問題、解決問題的能力。解決問題的策略主要是梳理學生在以前的學習過程中用到的解決問題的策略，如列表、畫圖、猜想與嘗試、從特例開始尋找規律等。

在小學階段，為什么要設計這樣一個總復習，而不只是讓學生做練習題呢？具體地說總復習內容編排的主要目的在于：

第一，加深學生對所學數學基礎知識和方法的理解、促進學生基本技能的掌握。同時，通過復習，突出核心概念及核心方法。需要指出的是，基礎知識和基本技能的要求應按照課程標準，依據學生的認知規律進行有目的、有計劃、有效的服下，不提倡進行機械訓練，更不能讓核心概念及核心方法湮滅于題海中。

第二，加強所學內容之間的聯系。通過總復習，溝通知識之間的聯系，有利于學生將所學內容遷移到新的情境。數學知識與方法之間有著密切聯系，在實際教學時，教師要為學生提供自主梳理知識的時間和空間，不能越俎代庖。學生良好的認識結構是在個人思考中初步建立、在小組合作中形成、在班級交流和老師的指導下不斷提升的。

第三，積累數學活動經驗，體會數學思想。總復習除了需要對所學內容進行回顧、整理、鞏固、應用外，還有一個重要目標，就是幫助學生再次經歷重要概念和方法的形成過程，經歷綜合應用所學內容解決問題的過程，使他們不斷積累活動經驗，體會一些重要的數學思想。

第四，培養學生的問題意識。在復習時，不僅要復習相應的知識和技能，還要把相應 的知識與解決問題結合起來。這樣，既可以幫助學生回憶、整理相關知識，同時可以幫助學生提高綜合運用數學知識的能力。特別要注意的是，教師要引導學生提出新的研究問題，培養學生的問題意識。能提出有價值的問題，往往代表學生對所學內容有了比較深入的理解。

第五，促進學生良好學習習慣的養成。自覺地整理知識，回顧、反思自己學習過程中 的方法和策略，都是良好的學習習慣。

基于以上的考慮，在教材的編寫中，我們力求體現以下幾個方面的主要特點：

1、重視溝通知識的內在聯系。教材在安排復習時，把平時相對獨立學習的知識以分類、歸納、轉化等辦法串起來，使相關內容條理化、結構化，形成整體框架，以加深學生對所學內容的理解。教材中設計了很多整理的內容，如學過的數的聯系、數之間的相互轉化、四則運算的意義及關系、估算策略的總結、計算法則和運算規律的總結等。

2、注重學習方法的滲透。教材既關注數學內容的整理及其內容之間的聯系，也關注在學生學習過程中滲透整理和反思的思想方法，培養學生良好的學習習慣。教材結合有關問題引導學生進行知識歸類，梳理知識之間的聯系，并引導學生用表格或網絡圖等形式來呈現。教材還在多個地方對學生梳理知識的角度進行提示，如對運算規律的整理與驗證方法的整理等。

3、注意整理與應用相結合。教材每部分內容的復習都分為“回顧與交流”“鞏固與應用”兩個方面。“回顧與交流”以提示性問題的形式，把主要知識內容加以呈現，便于教師引導學生進行梳理，把以前分散學習的知識進行系統整理，溝通知識之間的聯系。在“鞏固與應用”部分，練習的設計既注意基本知識和基本技能，又注意知識的綜合應用，引導學生綜合運用學過的數學知識和方法解釋生活中的現象、解決簡單的實際問題，從而增強解決問題的能力和反思意識。

第四篇：面試應注意哪些問題

面試應注意哪些問題

求職面試早已成為畢業生開啟職業大門不可或缺的鑰匙，能否熟練掌握和使用好這把鑰匙，對畢業生能否 邁好走向社會的第一步影響極大。那么畢業生求職面試到底應注意哪些問題呢？

一、注意非語言交流 一談面試，人們一般想到的是怎樣去對付用人單位的提問，如何巧妙的應答對方，其實這是不全面的。接受面試往往是第一次用人單位的主考官司見面，所謂“未聞其聲，先見其人”。因此，首先進入主考 官視野的必然是你的儀表。這屬于非語言交流。儀表并不只是簡單地反映應聘者個人的修養，在主考官的 眼里，它還代表公司未來的形象。因此儀表往往會左右主考官對你的整體評價。一般說來，衣著不整、蓬頭垢面，會被認為是邋遢窩囊，過于超前的服裝，也會被認為不可依賴。總體來說，儀表應該給人以整潔、大方、朝氣蓬勃的感覺。另外，面試的非語言交流方面還要注意回答問題的聲音（包括語調、速度、音 量高低）、體態、面部表情、手勢以及眼神等。

二、“聽”、“說”得法

“聽”話是否得法同樣能在主考官的印象中打上深刻的烙印。善于傾聽首先需要的是耐心，對對方提起的任何話題都不能心不在焉或表現出不而煩，更不能輕易打斷或中途插話，除非是交談需要的時候。其次要細心，時刻具有高度的敏感性，善于理解對方的“弦外之音”。再次要專心，能抓住對方談話的要點和實質。如果對方所談之事本身不明確，你可以用委婉誠懇的語言指出，這樣既能弄清問題的要點和實質，又能給對方以專心致志的好印象。“說”同樣有一定的學問。初次參加面試，不可避免地會產生不同程度的緊張情緒如羞怯心理，因此不如先坦率地告訴對方：“對不起，我有點緊張，或“對不起，我缺乏經驗，請您愿諒”。這對推薦自己不僅沒有什么消極影響，而且由于自己的坦誠，將很容易獲得對方理解。這是良好交談的第一步。其次，在應試交談過程中，應巧妙地引導話題，隨時把對方的談話內容從無關的事引回到你所關心的問題上來。介紹自己須用客觀的語言，碰到對自己不利的問題，把回答的內容扯到遠離有損自己的形象的范圍；要么表示彌補缺憾的決心。

三、謙虛謹慎

面試和面談的區別之一就是對方往往是多人，其中不乏專家、學者，求職者切不可息以為是，不懂裝懂，講話要留有余地。有過這樣的實例：一位報考辦公室秘書工作的中文系畢業生，在參加面試時開始都很順利，可是當主考官請他談談自己的興趣和特長時，他便信口開河，自稱自己對經濟學很感興趣，很有研究，在談宏觀經濟、微觀經濟等名詞時，他不知道考官中就有公司的總經濟師、總會計師、他們問這位大學生什么是宏觀經濟、什么是微觀經濟時，他無以作答，一時語塞。結果影響了面試成績。另外在參加“集體式、討論式”面度時，要正確發表自己的觀點，不要隨意攻擊他人，以抬高自己，因為這樣只能損害自己的形象。

四、機智應變

當求職者一人面對眾多考官時，心理壓力很大，面試的成敗往往取決于求職者是否機智果斷，隨機應變。首先，進入考場時要注意分析面試類型，如果是“主導式”面試，你就應當把目標集中投向主考官，認真禮貌地回答問題，如果是“答辯式”，你則把目光投向提問者，切不可只關注甲方而冷落乙方。其次要避免尷尬場面，在回答問題時常遇到這些情況：未聽清問題便回答，聽清了問題自己一時不能作答。回答時出現錯誤或遇到不會的問題時，可能使你處于尷尬的境地。避免尷尬的技巧是：對未聽清的問題可以請求對方再復一下或解釋一下；一時回答不出可以請主考官提下一個問題，然后回過頭來考慮成熟再回答；遇到偶然出現的錯誤也不必因耿耿于懷而打亂后面的思路。

五、揚長避短

每個人都有自己的特長和不足，無論是在性格上，專業上都是如此。因此面試時一定要揚長避短。例如性格外向的人往往容易給人留下熱情活潑、思維敏捷但不深沉的印象。這類性格的人在面試時要注意克服自己的弱點，講話的節奏要適當放慢，語言組織得當，要注意給人以博學多才、風多識廣的良好印象；性格時，這類性格的人要力爭早發言，并就某一重大問題展開論述，以彌補自己性格上的不足。

六、顯示潛能

面試的時間通常很短，求職者不可能把自己的全部才能展示出來，因此要抓住一切時機，巧妙地顯示潛能。例如，報考會計職位的求職者可以將正在參加計算機專業的業余學習的情況“漫不經心”地講出來，可以使對方認為你不僅能熟練掌握會計業務，而且有發展會計業務的潛力；報考秘書工作的求職者可以借主考官的提問，順手遞上去，以顯示自己寫得一手漂亮的字。顯示潛能要實事求是，簡短、自然、巧妙，否則也會弄巧成拙。

第五篇：辭職信應注意哪些問題

一、什么是辭職信

辭職信，也叫辭職書或辭呈，是辭職者向原工作單位辭去職務時寫的書信。辭職信是辭職者在辭去職務時的一個必要程序。

二、寫辭職信應注意哪些問題

1.理由要充分、可信。寫辭職書，一定要充分考慮辭職的理由是否充分、可信。因為只有理由充分、可信，才能得到批準。但陳述理由的文字應扼要，不必展開。

2.措辭要委婉、懇切。用委婉、懇切的言詞來表明辭職的誠意。