第一篇：幼兒園中班閱讀材料的選擇與指導現狀調查

某學院畢業論文（設計）

畢業論文(設計)

2014 －2015 學年度

課題名稱 幼兒園中班閱讀材料的選擇與指導現狀調查

以常熟某幼兒園為例

2015年 3 月 9日

畢業論文（設計）承諾書

某學院畢業論文（設計）

本人鄭重承諾：

1、本論文（設計）是在指導教師的指導下，查閱相關文獻，進行分析研究，獨立撰寫而成的。

2、本論文（設計）中，所有實驗、數據和有關材料均是真實的。

3、本論文（設計）中除引文和致謝的內容外，不包含其他人或機構已經撰寫發表過的研究成果。

4、本論文（設計）如有剽竊他人研究成果的情況，一切后果自負。

學生（簽名）：

****年**月**日

某學院畢業論文（設計）

幼兒園中班閱讀材料的選擇與指導現狀調查

以常熟某幼兒園為例

[摘要]幼兒的早期教育尤為關鍵，閱讀時增長兒童見識，開闊兒童眼界，發散兒童思想最重要的方式之一，也是培養學生們語言能力和表達能力的最重要途徑之一。在最新頒布的試行版《幼兒園教育指導綱要》中，對培養幼兒對日常標記及文字符號興趣做出了明確規定，提倡使用繪畫、圖書等方式激發孩子們對書寫、閱讀和書籍的興趣愛好，在閱讀的過程中，材料的選擇尤為關鍵，幼兒園中班對于閱讀材料的選擇和指導是本次論文的關注要點。在對常熟某幼兒園的閱讀材料進行了調查研究之后，了解了幼兒園閱讀材料的基本情況，各個班級的閱讀環境以及師生對閱讀材料的認知和選擇之后，對閱讀指導進行了深入的研究，通過觀察、訪談和調查，發掘出值得肯定的地方，同時也尋找更為合理的處理方式，全面提升閱讀材料在幼兒閱讀教學中的功效，不斷提升教師的綜合素養，讓幼兒養成良好的閱讀習慣。

[關鍵詞]幼兒園 中班 閱讀材料 選擇與指導

一、研究背景及意義

（一）研究背景 1．理論依據

心理學表明幼兒在發展的過程中，各種能力都有自己的獲得關鍵期，一旦錯過了就很難再獲得同樣的能力，甚至是無法彌補的，所以，當一個人處于2-3歲的時候，他的口語就處于能力獲得的關鍵時期，4-5歲的時候，他的書面語言就處于能力獲得的關鍵期。3-8歲是一個人最關鍵的閱讀能力發展時期，這個階段對于幼兒閱讀能力的培養是十分關鍵的。閱讀材料是幼兒早期閱讀最直接的媒介，是實現幼兒閱讀能力培養最直接和有效的途徑，所以，教師在幼兒閱讀材料的選擇和使用指導上必須多下功夫，確保對幼兒的正確引導。在皮亞杰的環境與主體相互作用理論中，認為任何的心理結構都應該是主體和客體之間相互作用產生的結果。幼兒的能力也是在相互作用的過程中得到發展。閱讀材料必須要能夠同幼兒“對話”，才能夠產生讓幼兒感受到快樂，貼近心靈，滿足孩子們的求知欲望1。

2．國內外研究背景分析

國外的幼兒閱讀研究早在二十世紀六十年代就開始了，到八十年代已經成為了熱點話題。歐美很多專家和學者對幼兒閱讀能力教學做了大量研究，從根本上改變了社會對兒童閱讀能力培養的觀念和做法。美國的《早起兒童發展適宜性教育指南》明確提出幼兒早期閱讀教學的重要。英國的《基礎階段教育（3-5歲）課程指南》特別關注幼兒在學前教育之前的書面語言能力開發，重視通過閱讀幫助孩子們建立信息獲取能力的方式2。日本的《幼 [1]高建平.幼兒園班級閱讀材料的選擇和使用指導研究[D].陜西師范大學,2010.[2]呂妮娜.早期閱讀活動中幼兒閱讀理解策略的研究[D].陜西師范大學,2011.某學院畢業論文（設計）

兒園教育要領》詳細闡述了幼兒園階段孩子們的識、寫能力并不重要，更重要的是讓孩子們對文字產生濃厚的興趣。

國內的幼兒閱讀教育研究應該始于二十一世紀，我國的幼兒教育界開始重視和推廣幼兒早期閱讀教育。2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》當中，對幼兒早期閱讀教學的要求做出了明確規定，必須要將此項目納入到語言教育目標體系當中，引導幼兒帶著興趣基礎兒童文學，帶領孩子們感悟語言的優美和豐富。2010年，溫家寶總理在接收新華網和中國政府網的聯合專訪時表明：“讀書是關系到每一個人修養和思想境界的途徑，它甚至會關系到整個民族的素養，關系到整個國家的發展進程，不讀書，人就沒有前途，不讀書，民族就沒有前途。”幼兒園中班的孩子多數處于4-8歲的時期，正處于幼兒語言發展的重要階段，孩子們的語言表達能力、情緒控制能力、對事物的認知能力都和早期閱讀存在著密切的聯系，周兢教授和眾多學者在廣泛研究了國內外的各項幼兒閱讀教育的理論和實踐經驗之后，對我國的早期教育做了更為深入和系統的研究，教師必須更加科學化、更加合理化地對材料選擇和使用進行研討，并為幼兒的語言能力發展提供保障3。

（二）實踐中的體會

為了更好地對課題進行研究，我們以小組為單位到常熟實驗幼兒園進行實習，通過觀摩幼兒園的實際語言教學課程對課題進行研討。在收集資料的過程當中，越來越對幼兒園的閱讀資料產生了濃厚的興趣。就常熟當地的幼兒園來說，各個幼兒園都存在很大的不同。在閱讀材料上各個園都是種類多樣而且參差不齊，從理念上來分，有的是傳統分科的，有的是整合的，從出版社來看，有的是南京師范大學的，有的是北京師范大學的，還有的是一些不知名的出版社。從編排來看，有的是圖文并茂的，有的是突出文字的，有的閱讀資料并沒有經過專業的檢驗就直接投入了使用，能夠供給幼兒園的閱讀資料實在是過于豐富，對于材料的篩選是中班幼兒教師面臨的一大難題4。

經過對常熟實驗幼兒園的觀察，發現了師生在共讀的時候，教師采取了多種多樣的策略，理論上來看早期的閱讀指導存在很多精加工策略、組織策略、復述策略和認知策略這幾大方面。大多數教師都是在實踐中體會引導學生的技能，激發幼兒的閱讀興趣，讓孩子們能夠在閱讀的過程中實現自我的快樂，加強對信息的處理能力。幼兒的自主學習和閱讀要觀察幼兒主動對閱讀區域的探索，看孩子們喜歡什么樣的書籍，感受孩子們濃厚的興趣點，之后對材料進行選擇和加工，實現幼兒內化材料的能力，養成良好閱讀習慣5。

二、研究設計思路

[3]楊明媚.幼兒園圖畫書閱讀教學中教師教學行為研究[D].福建師范大學,2013.[4]康蕃.幼兒園早期閱讀活動現狀研究[D].東北師范大學,2013.[5]李婧妍.幼兒園早期閱讀活動現狀與對策研究[D].內蒙古師范大學,2013.某學院畢業論文（設計）

（一）研究對象

本研究在常熟某幼兒園進行。在幼兒園隨即選取三個中班作為研究的對象，對各班級的閱讀材料進行記錄并對教學方式進行觀察，通過相對輕松的方式對教師、幼兒、進行訪談，對家長們展開了問卷調查，重點在于孩子們對課堂所學閱讀資料的反饋情況。調查問卷共發放了100份，回收有效問卷為78份，回收率為78%。

（二）研究內容

為了充分了解到幼兒閱讀材料以及閱讀材料發揮效能的實際現狀，本次論文的研討主要包含了以下內容：

第一就是幼兒教師自身對閱讀材料的認知，對教育價值的理解。第二是教師在選擇閱讀材料過程中會考慮到的因素。第三是教師對于中班中不同性格不同年齡孩子的引導方式。第四是教師在教學活動當中為學生們創設的閱讀環境。第五是教師同家長之間在選擇和指導閱讀材料過程中是如何合作的，合作的結果如何。第六就是教師在“幼兒園中班閱讀材料選擇與使用”項目中開展的研討情況，和對閱讀材料做出的有針對性的改進。

（三）研究方法 1．觀察法

觀察法是在調查目的以及假指導情況進行的有目的認識活動，提前制定出周密的計劃，明確規定觀察的內容、步驟、手段和范圍，獲取第一手資料的調查方法。研究中在常熟某幼兒園隨機抽取了4為教師作為觀察對象，并同時對這4位教師的教學方法、教學情況和所教的學生進行觀察6。

2．訪談法

訪談法是調查者根據提前擬定好的調查提綱和調查對象展開直接的交談，對產生的語言資料進行收集和整理的一種方法，是交流式調查方法。訪談中選擇了10為幼兒園的教師，其中中班6人，小班2人，大班2人，一方面是對中班的教師教學理念和教學方法進行一些訪談，另一方面對小班和大班的教師訪談也能夠與中班形成對比，讓教師能夠更加明確不同年齡段孩子的心理需求差別。訪談的對象還涉及部分有時間的家長，對家長的訪談側重點在于孩子們回到家中對幼兒園所學材料的反饋情況，還有孩子們在日常生活中喜愛的故事類型和故事形象，以便于更為貼合孩子們心理進行閱讀材料選擇方法和方向設定。

3．問卷法

問卷調查的對象常熟某幼兒園的部分家長，在幼兒園的協調下，邀請家長進行調查問卷的填寫。主要調查的內容包括了幼兒家長在幼兒閱讀材料過程中的參與度，平時有時間、[6]劉靜.中班幼兒早期閱讀現狀調查研究[D].河北大學,2013.某學院畢業論文（設計）

能力和精力參與到孩子的閱讀過程中，能否和幼兒一起閱讀，能夠為教師在閱讀材料選擇過程中提供個性化的建議，在家中引導孩子們閱讀材料時采取的有效辦法和遇到的困難，以及孩子們對于閱讀材料的理解能力和表達方式等等，自編調查問卷，將開放式問題結合封閉式問題。讓家長能夠表達出自己的心聲。

4．文獻檢索法

一方面通過學校圖書館和資料室的書籍，充分地閱讀以獲取一些理論支持。包括周兢教授編寫的《早期閱讀發展與教育研究》，文中重點采取質、量結合的方式應用較為淺顯的語言表達對早期閱讀教育和發展的觀念，重點闡述了理論應用于實踐的方式方法。再就是康長運所著的《幼兒圖畫故事書閱讀過程研究》，這本書主要介紹的是幼兒園中圖畫書閱讀的理論，包含了歷史回眸、走進幼兒視野、研究方法和過程、一個幼兒圖畫故事書的閱讀經歷、對幼兒圖畫故事書閱讀的探究和情感表達等等。國外的名著閱讀了Hida L.Jackman由楊巍翻譯的《早期教育課程——架起兒童通往世界的橋梁》一書，書中首先指出了早期教育的課程基本結構，之后對不同課程領域的早期教育開展情況進行了深入探索。除了書本，我還登陸了文獻檢索網站，檢索到關于幼兒早期閱讀教學的資料多達55篇，最后，深入對常熟某幼兒園現有的幼兒閱讀材料進行匯總和登記，并細心研讀，發現其中的不足和亮點7。

三、教師對早期閱讀材料價值認知的調查結果及分析

1．教師對早期閱讀材料價值的認知

對常熟某幼兒園的120名教師展開了針對性的調查。這120名教師中，認為早期閱讀材料非常重要的有103人，占到了總人數的86%，認為幼兒的自主閱讀能力非常重要的有72人，占道總人數的60%，認為閱讀材料對幼兒只是比較重要的有16人，占到總人數的13%左右，認為幼兒自主閱讀能力比較重要的有46人，大約占到了38%，這項調查結果表明，所有的教師都認識到了閱讀材料的重要性，并且對幼兒的自助閱讀能力也是相當重視8。這說明，在這所大型幼兒園中，教師的職業素養相對較高，對于早期的閱讀材料的價值認知還是比較客觀的，而這也注定該幼兒園對于早期閱讀的重視，這是非常值得肯定的一點。

2．不同學歷的教師對早期閱讀材料的認知

為了更為充分地分析幼兒教師對閱讀材料認知的影響因素，調查過程中還區分了教師的學歷，并對不同學歷教師的認知進行分類整理，做出分析報告，結果顯示如下：選擇幼兒閱讀材料選擇非常重要的教師中本科學歷的占到了42%左右，中專學歷的占到了23%左 [7]朱若華.幼兒園活動區材料投放方式與兒童行為的研究[D].華東師范大學,2005.[8]張新敏.幼兒園早期閱讀材料選擇與使用的現狀研究——以W市為例[J].早期教育(教科研版),2015,11:7-10.某學院畢業論文（設計）

右，學歷越高的教師對于閱讀材料的認知程度越高9。

3.幼兒園主要閱讀材料的來源

幼兒園的閱讀材料有88%都是幼兒園自行購買的，76%左右是孩子們從家里帶來的，教師的自制能夠占到11%左右，幼兒的自制占到8%左右，通過訪談知道，幼兒園購買的閱讀材料大部分是來源于大陸和港臺的知名早教機構，很少部分是通過圖書市場進行購買，早教機構選取的閱讀材料大部分是經典內容，更為符合幼兒教學的目標需求，也更加能夠適合兒童的興趣，教師和幼兒的自制資料占據了20%左右，比例比較小，幼兒為班級提供的閱讀材料包含自制的和從家中帶來的能夠達到85%左右。這種方式能夠十分有效地提升幼兒的閱讀能力。例如說，我調研的幼兒園小朋友自制了一個閱讀材料叫做《好伙伴》，色彩雖然設計的并不是很協調，但是內容十分明了，能夠充分調動起孩子們的積極性，讓孩子們體驗的模式下快樂地進行學習。在閱讀材料的選取上，該幼兒園的做法還是相對比較專業的，一定程度上促進幼兒的成長，這是值得肯定的地方。

4.教師對閱讀材料的投放方式

教師在進行材料投放的過程中要結合幼兒的認知水平和年齡特點，要有的放矢地為孩子們提供生動具體、形象逼真，要符合幼兒最近的“能力發展區”，滿足幼兒現有的水平，讓幼兒能夠實現自主探索和自由選擇，在閱讀材料和幼兒的心理之間建立起良好的互動關系，充分滿足孩子們的求知欲望和好奇心理，體現出閱讀材料對于幼兒成長過程中的提升作用，讓幼兒感受到閱讀的快樂，同時養成良好閱讀習慣，為今后更為深入的學習打下堅實的基礎，對孩子們一生都是獲益匪淺的10。5.教師指導幼兒閱讀的組織形式

經過調查顯示，幼兒園教師在對孩子們閱讀材料進行指導的過程中通常會采取以下幾種組織形式，一種就是集體閱讀，第二種就是分組閱讀，第三種是教師的一對一指導閱讀，其它形式占用的分量比較少。在對常熟某幼兒園的教學觀察過程中，多數教師都會采取集體閱讀的方式，這種方式能夠帶動全體幼兒的熱情，在下一個課時多數幼兒能夠做到自主閱讀，分組閱讀一般都是在進行了內容的講解之后才會進行，3-4個孩子為一組，每組要分配一定的小任務，讓孩子們有目的性的進行閱讀，但是，經過實踐證明，一對一的教師指導方式產生的效果更加明顯，能夠充分激發孩子們的閱讀興趣，將孩子們的注意力更大限度的集中起來。通常情況下教師在指導孩子閱讀的過程中，會采取講述法、游戲法、提問法、表演法和討論法，每一種方法要針對不同的課題進行。

綜上所述，該幼兒園規模大，且高素質的專業人才相對較多，對于閱讀材料的重要性有高度的認知，這對于幼兒教育是非常重要的，作為教育工作者，必須要有合理的、科 [9]張地容.幼兒園早期閱讀教學現狀研究[D].西南大學,2009.[10]白宇亞.淺議幼兒早期閱讀材料的選擇和指導策略[A]..2012年幼兒教師專業與發展論壇論文集[C].:,2013:7.某學院畢業論文（設計）

學的能夠對幼兒起到作用的先進的教育理念，而該幼兒園的教師充分做到了這一點。在閱讀材料的選擇上，該幼兒園也做到了相對的合理和科學，但是，在投放方式以及組織形式上，其實做的并不如前兩項完美，也就是說，在該幼兒園，筆者認為，投放方式上還可以更加創新，不斷吸取經驗，聽取家長以及幼兒的意見和建議，做到因材施教；在組織形式上，正如上文筆者分析到的，一對一的形式更適合幼兒的發展，因為，個性的差異以及年齡的差異，往往導致幼兒的思維和接受能力不同，因此一對一將更有效果。

結束語

幼兒園中班的閱讀材料選擇及引導方式會直接影響到孩子一生中的閱讀習慣和思維方式，所以，材料的選擇和引導的方式是十分關鍵的環節，幼兒的閱讀材料選擇要在規范化的基礎上盡可能地多樣化和個別化，在管理的過程中要客觀化，閱讀材料的評價方式要做到多元化，內容應當深刻，過程做到標準。讓幼兒從小養成閱讀好習慣，為未來的成長奠定基礎。參考文獻

[1]高建平.幼兒園班級閱讀材料的選擇和使用指導研究[D].陜西師范大學,2010.[2]呂妮娜.早期閱讀活動中幼兒閱讀理解策略的研究[D].陜西師范大學,2011.[3]楊明媚.幼兒園圖畫書閱讀教學中教師教學行為研究[D].福建師范大學,2013.[4]康蕃.幼兒園早期閱讀活動現狀研究[D].東北師范大學,2013.[5]李婧妍.幼兒園早期閱讀活動現狀與對策研究[D].內蒙古師范大學,2013.[6]劉靜.中班幼兒早期閱讀現狀調查研究[D].河北大學,2013.[7]朱若華.幼兒園活動區材料投放方式與兒童行為的研究[D].華東師范大學,2005.[8]張新敏.幼兒園早期閱讀材料選擇與使用的現狀研究——以W市為例[J].早期教育(教科研版),2015,11:7-10.[9]張地容.幼兒園早期閱讀教學現狀研究[D].西南大學,2009.[10]白宇亞.淺議幼兒早期閱讀材料的選擇和指導策略[A]..2012年幼兒教師專業與發展論壇論文集[C].:,2013:7.某學院畢業論文（設計）

附錄一：

訪談提綱

一、針對教師的問題

1、您認為中班的幼兒需要開始重視閱讀嗎？

2、您認為中班的學生應該讀哪些材料？

3、您一般怎么選擇中班的閱讀材料？在指導和引導幼兒閱讀方面，您有哪些策略？

4、您認為，幼兒閱讀最困難的是什么？您是怎么克服的？

5、您在閱讀教學中有哪些優秀案例？是否分享一下。

二、針對幼兒的問題

1、小朋友，你是否喜歡閱讀？

2、你喜歡閱讀那些材料？是童話故事還是連環畫還是別的？為什么喜歡讀？

3、在幼兒園里你最喜歡看什么書？

4、你家里有哪些書？

5、你讀的最多的是什么？你從中獲得了什么？

三、針對家長的問題

1、您覺得孩子每天需要閱讀多長時間？

2、您認為閱讀材料應該有哪些傾向？

3、您對于當前的閱讀教學有什么意見和建議。

某學院畢業論文（設計）

附錄二:

常熟實驗幼兒園中班閱讀材料的選擇調查問卷

親愛的家長：

您好！

感謝您在百忙之中抽出時間來填寫我們的問卷，本卷是關于常熟實驗幼兒園中班閱讀材料選擇的調查，匿名填寫，請您為了孩子的成長和發展，認真填寫，填寫結果僅用于調查參考，絕對保密，如果您有相關的意見和建議，請放心填寫。

以上，感謝！

您的學歷是（）

1.專科

2.本科

3.研究生（碩士、博士）

4.其他 您是否經常讀書（），是否也督促孩子讀書（）1.是 否

2.是

是

3.否

否

4否

是

您為孩子買書的理由是（）

1.幫助孩子學習成長

2.孩子喜歡

3.孩子要買

4.其他 您為孩子買的什么書最多（）

1.兒歌童話故事類

2.知識學習類

3.圖畫類

4.其他 您的孩子是否喜歡閱讀（）1.是

2.否

您孩子每天的閱讀時間是（）1.半小時以內

2.1小時

3.其他

您認為，中班的孩子應該閱讀一些什么樣的材料？

您的孩子是否自主閱讀，閱讀方式是什么，您是否有好的改進建議？ 您認為，幼兒園需要采取什么策略提高孩子的閱讀能力？

附錄三:

記錄表

班級 性別 編號 閱讀類型 閱讀方式 家長參與度 閱讀材料選擇方式 備注

第二篇：幼兒園開展家庭教育指導的現狀調查

幼兒園開展家庭教育指導的現狀調查

【關鍵詞】幼兒園 家庭教育指導現狀

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）04A-0010-02

隨著時代的發展進步，“大教育”的觀念已經形成，即孩子是在學校、社會和家庭三種環境下成長。學校教育、社會教育和家庭教育構成了我國國民教育的體系。家庭教育的重要性引發了人們對家庭教育指導的思考。目前，家庭教育指導還具有業余性的特點，科學有效地開展家庭教育指導是當前家庭教育領域中的重要工作。對幼兒園開展家庭教育指導的研究，有助于為更好地開展家園共育提供依據，最終實現促進幼兒健康成長。

一、當前幼兒園開展家庭教育指導存在的主要問題

（一）指導工作形式化

調查的結果顯示，幼兒園開展家庭教育指導工作流于形式。表現在，家長工作已經成為“常規性”工作，衍生出為完成工作而工作的問題，缺乏對工作的思考。例如，據筆者觀察，某幼兒園小班建立了一個家長QQ群，班級共有保教人員4名，只有班主任一人加入QQ群。班主任很少參與家長的討論，群公告上現在還寫著去年年底的活動預告，活動資料沒有上傳（僅有個別家長上傳的部分親子活動照片）。教師沒有充分利用網絡平臺加強家園聯系，QQ群的建立純粹是為完成上級任務而設。另一方面，幼兒園的家長工作缺乏反思與評價，幼兒園常常忽視了收集反饋，從反饋中改進學習這一環節。

（二）指導工作模式化，缺乏針對性

當前，幼兒園家長工作存在著模式化的趨勢，即在具體的家長指導工作中按照某種慣例展開，模式固定，缺乏針對性。這種針對性指的是能夠在工作中根據對象、情況等不同情況來隨時調整指導方案等。例如，針對幼兒具體的情況來指導，針對父母、隔代教養人或其他教養人的具體身份來進行指導，而非進行“一刀切”的指導。

（三）指導效能有待提高

從家長需求的問卷調查中得知，家長獲取家庭教育知識的途徑大多通過電腦和書籍，從中反映出目前家長還是靠自主學習獲取家教知識為主。幼兒園方面給予的指導力度還不足，指導影響力也不大。從指導的效果來看，指導的計劃性、主動性不足。從指導的頻率來看，家長問卷中體現出家長期望得到家庭教育指導的次數與幼兒園實際指導的次數存在差距。從指導的內容來看，家長會就是交代階段性計劃、上匯報課或展示幼兒作品；親子活動就是單純的親子娛樂活動；個別指導通常是關注孩子的吃飯、睡覺、穿衣服問題，指導內容呈現局限性，也缺乏一定的專業高度。

二、幼兒園家長對家庭教育指導的需求

筆者隨機向某幼兒園的家長發放調查問卷，通過對家長需求的問卷分析，得出以下結果。

（一）家長期待得到家庭教育指導

從問卷分析看出，家長對于獲得家庭教育指導的意識和渴望都很強烈。其中沒有家長認為家庭教育指導是一項可有可無的工作，23%的家長認為是一項重要的工作，更有77%的家長認為這是一項必不可少的工作。

（二）家長獲取家庭教育知識的途徑

從調查中得知，目前家長獲取家庭教育知識的主要途徑來自于書籍和電腦，各占36.7%和24.1%，通過幼兒園家長會的占10%。可見，家長獲取家庭教育知識的途徑以傳媒為主，靠自主學習為主。

（三）家長對家庭教育指導內容的需求

調查顯示，家長對家庭教育指導的五大基本內容之間的需求差距不大，其中，“介紹幼兒園保育教育方面的情況”占11.9%，“介紹孩子身心發展規律和年齡特點”占19.8%，“介紹家庭教育的基本知識和方法”占16.8%。值得指出來的是，“針對家庭教育中出現的具體問題進行指導”和“針對孩子的具體問題進行指導”兩項的需求分別占24.8%和26.7%。說明家長對針對性的指導需求較強烈。

（四）家長對家庭教育指導形式的需求

數據表明，24.3%的家長認為開展家教指導工作的形式越多越好；20.3%的家長選擇以集體方式為主，16.2%的家長選擇以個別方式為主；而高達35.1%的家長更傾向于“根據孩子的實際情況進行分類指導”，較少數4.1%的家長選擇“以發放報紙、書籍等資料形式為主”。

三、建議與改進策略

（一）轉變教育觀念

首先，作為家長工作的指導者，幼兒園的全體保教人員都應該深入學習教育學、教育心理學、家庭教育學等理論知識，樹立正確的兒童觀、教育觀。同時，還要摒棄墨守成規和倦怠的心理，增強服務意識和合作意識，發揮主動性，消除與家長的互動障礙。這種與家長的互動，應該是平等的雙向的溝通，而不是幼兒園單方面向家長輸入，創造家長思考、消化和反饋的空間，形成雙向互動的有效溝通。

（二）完善制度保障

建立體系完善的制度，是家長工作順利有效開展的重要保證。制度保障應貫穿于整個工作過程中，形成組織監管、實施監管、成果監管等一系列的制度規章。

（三）加大家長工作投入

從教育經濟學的角度來看，投入和產出成正相關。要想家長工作取得理想的成效，加大對家長工作的投入必不可少。幼兒園可以做的事情是：引入師資，改善幼兒園當前的師生比例；增加對家長工作的物質支持，比如投放更豐富的文字、音像和操作等材料；樹立目標意識，明確不同階段的工作任務，力爭逐步改善人力資源結構、人員素質、環境創設等軟環境和硬環境。

（四）提高指導效能

李洪曾在《如何進行幼兒家庭教育指導實驗》中指出：幼兒園開展家庭教育指導效果的評價可以從實踐效果、工作本身、隊伍素質三個方面來考量。借以參考，我們也可以從這三方面來提高幼兒園指導的效能。首先，加強實踐效果。可以想辦法提高家長對指導活動的參與程度；追蹤家長接受指導后的變化和反饋。第二，加強指導工作本身。具體可以做到：加強對指導工作的領導力度；為指導工作的開展而提供條件；加強指導者的素質提升度；加強具體方案指導。第三，提高隊伍素質。學習鞏固家庭教育與家庭教育指導的理論知識和教育科學研究的理論知識；提高家庭教育指導的組織管理水平、家庭教育指導的實際能力和開展家庭教育研究的能力；增強研究意識和為家長服務的意識。

（五）加強合作，構建多元化指導

國務院辦公廳《關于幼兒教育改革和發展的指導意見》中第13條強調：“幼兒園要與家庭、社區密切合作。要充分利用幼兒園和社區的資源優勢，面向家長開展多種形式的早期教育宣傳、指導等服務，促進幼兒家庭教育質量的不斷提高。”幼兒園應該尋求合作的多種途徑，主動與政府、社會、社區和高校研究機構等不同力量共同研究合作，構建多元化的家庭教育指導方式。（責編 黃珍平）

第三篇：幼兒園角色游戲材料選擇與指導策略

幼兒園角色游戲材料選擇與指導策略

一、角色游戲的區域要求

1、區域內容要豐富，多為幼兒提供選擇的內容、材料。

2、區域設置要符合現階段幼兒年齡特征，不宜過深或過淺。

3、區域內容要有利于幼兒創造力，想象力，動手能力的發展和提高。

4、要有健全的幼兒活動觀察記錄，以便教師總結、發現問題，及時改進和提高。

二、角色游戲的環境材料選擇

（一）游戲空間的一般要求 1.應該有相應的區域劃分。

2.應根據便于交往的原則劃分區域。3.利用一切可以利用的空間。4.嘗試讓兒童自己安排游戲空間。

環境的設計和安排對吸引幼兒參加角色游戲起著重要的作用。活動室可分成幾個區域進行不同的角色游戲。為了方便幼兒選擇自己喜歡的游戲，減少活動中的相互干擾，需要把不同區域稍微隔開。從天花板上懸垂下 的紙板門窗、畫著花草和卡通人物的紙圍墻、有序擺放的包裝箱、桌椅等，都能巧妙地將各個游戲區隔開。

每個游戲區的空間要足夠大，游戲區內不同作用的空間要明確分開。例如，在“醫院”里，為“護士”準 備的小桌椅和幾把椅子擺出了一個“候診室”，旁邊的幾張大桌子和放著“器械”和“用具”的架子、用紙箱 制成的“狗窩”、“鳥籠”以及幾個動物標本，說明這是一間“診療室”。這樣的安排能使孩子們很快理解每個區域的游戲主題，能很快參加進來并承擔起角色。

（二）游戲材料的一般要求： 1.游戲材料應該是常見的、安全的。

2.游戲材料的收集應該有老師幼兒和家長共同完成。3.游戲材料應滿足兒童多方面發展的需要。

4.游戲材料應適合各年齡兒童的發展水平。給小班兒童提供的一般是能引起其對熟悉的周圍（家

庭）生活回憶的、比較逼真的玩具材料；中班兒童隨興趣、能力的發展，對玩具種類要求增加。應多提供數量充足、內容豐富的玩具材料，以滿足幼兒不斷增長的游戲需要；大班兒童已經能有目的地選擇所需的玩具材料，對玩具細節特征有了較高的要求。如他們會用精致的材料打扮娃娃或自己，我們要多為孩子的這種需要提供更豐富的半成品材料，以滿足其不斷增長的認知和審美的需要。

5.游戲材料要符合一定大小比例。

6.提供的成品材料，應該是兒童熟悉的，能引發孩子的游戲欲望。

游戲材料可以幫助幼兒進入角色，把現實生活和想象中的角色聯系到一起。一只聽診器能使他們承擔起“ 醫生”和“病人”的不同角色；一條圍裙和一把勺子能把另一組孩子變成了“冰淇淋售貨員”和“顧客”。

游戲材料不求價格昂貴，應當是簡單的、盡量真實和耐用的。用泡沫橡膠的下腳料制成的“蛋糕”，厚紙 板和透明塑料片制成的“餅干”，染上不同顏色的棉紗制成的各種“冰淇淋”等，都很受幼兒的歡迎和喜愛。

游戲材料要便于拆裝和保存。用過的游戲材料應放在紙箱里以備下次再用。盡可能地多收集和存放，諸如 玩具、圖書、服裝、電話機、打字機、炊具、汽車方向盤、紙板、膠水、顏料等游戲材料和制作材料，以備各種形式和內容的游戲活動之所用。

在游戲活動中，不要一開始就把所有的材料都提供出來，應該在游戲發展過程中，給幼兒一定的時間去尋 找、發現和獲取新的游戲材料，以保持他們對游戲的興趣。角色游戲往往是一個相當長的過程，教師應有足夠 的耐心，不要急于求成。

幼兒在角色游戲中的想象和表演，常受到電影、電視節目、木偶戲、讀過或聽過的圖書、故事、詩歌等的影響。教師應在這些方面多加注意，及時為他們提供相應的圖片、畫冊、繪畫和游戲材料。

教師要為孩子創設良好的游戲條件，盡可能為孩子提供充足、豐富、可變、多功能的材料，保證足夠的時間、創設寬敞的空間、營造寬松而富有吸引力的游戲氛圍，只有這樣，孩子們才可以自主考慮可以玩什么，在哪兒玩，和誰一起玩。這為孩子選擇玩具材料，尋找游戲伙伴，選擇場所，分配角色，商量玩法提供了良好的外部條件。

三、角色游戲的指導策略

一、允許幼兒自由選擇

只有出自自己內在的需要和興趣而選擇的游戲才是真正快樂的游戲。教師在組織幼兒開展角色游戲前，可以觀察孩子日常活動的情況，如孩子喜歡什么樣的游戲主題、內容和玩具材料，孩子近來感興趣的是什么，孩子通常和誰一起玩等。教師根據自己的細心觀察和了解，鼓勵孩子們自由地去選擇自己需要和感興趣的游戲，從而獲得自由選擇的快樂。在鼓勵孩子自己選擇時，教師應讓每個孩子都享有自由選擇的權利，并且明確表明自己的支持態度，使孩子們在輕松自如的氛圍中學會選擇，敢于選擇，由此培養孩子的自主意識。

另外，教師要為孩子創設良好的游戲條件，盡可能為孩子提供充足、豐富、可塑性強、多功能性的材料，保證足夠的時間、創設寬敞的空間、營造寬松而富有吸引力的游戲氛圍，只有這樣，孩子們才可以自主考慮可以玩什么，在哪兒玩，和誰一起玩。這為孩子選擇玩具材料，尋找游戲伙伴，選擇場所，分配角色，商量玩法提供了良好的外部條件。

二、堅持分層次指導

不同的年齡階段，幼兒游戲發展的層次水平各不相同。如小班孩子的角色游戲以模仿為主，大班孩子的角色游戲則以創造為主。教師應針對不同的年齡段，選擇不同的側重點進行指導，以達到開展角色游戲的目的。

三、適時給予隨機指導

有些教師認為，游戲的目的就是讓孩子玩，隨孩子怎樣玩都沒關系，成人不要隨便進行干預和指導，因為成人的指導會影響孩子游戲的正常開展。其實，這種想法是不正確的。游戲作為幼兒的一種自由自主的活動，教師少干預是正確的，但少干預并非說就不要教師的適當指導，教師觀察了解幼兒在游戲中的表現，對幼兒進行隨機指導，不但不會影響孩子游戲的開展，而且更能激發孩子參與游戲的興趣。比如教師以角色的形式參與到幼兒的游戲中，就可豐富幼兒角色游戲的內容和情節；教師參與到年齡小、能力弱、膽子小幼兒的角色游戲中，能幫助這些幼兒增強角色意識，他們在游戲中更能獲得成功的體驗和游戲的樂趣。這里要說明的是，教師的介入和指導應把握好時機和分寸，以不干擾幼兒游戲為前提。

四、及時調整游戲角色

由于幼兒的自我調節能力較差，他們在角色游戲時往往長時間地充當同一個角色。如：當“運輸工人”的幼兒老是重復裝運玩具的活動，累得滿頭大汗也不知休息。教師發現這種情況，應及時調整角色，如可建議幼兒去當“醫生”，坐在醫院里為病人看病開藥。

由于幼兒的年齡小，分辨是非的能力較差，因此，教師為幼兒提供可供選擇的游戲內容應是健康的，有益于幼兒身心的發展。因為內容不好的游戲會從消極方面影響幼兒。幼兒在游戲過程中有時會出現一些不文明、不健康的內容，如模仿吵嘴、打架、打麻將、酗酒等行為，這會強化他們對生活中一些不良現象的印象。發現此類情況，教師必須馬上制止，及時介入，幫助幼兒樹立是非觀念。

總之，教師應做一名有心人，細心觀察了解幼兒各方面的發展水平和內心世界，充分發揮教師的導航作用，尊重幼兒的興趣和愿望，用幼兒的眼光來看世界，充分發揮幼兒的自主性、創造性，創造有利條件來滿足幼兒游戲的實際需要。

第四篇：成都市幼兒園目前現狀調查

成都市幼兒園目前現狀調查

（一）目前現狀

成都共有幼兒園1000余家，其中以民辦幼兒園為主。幼兒園的辦學主體大概分為三類，分為國家、集體、私人。前兩者公益性較多，主要招收對應單位和機構的員工子女。

（二）入園難問題

據相關數據顯示，目前至少有5000名以上的寶寶找不到入園的學位，尤其是人口密集的中心城區以及新建小區，入園難的矛盾突出，主要集中在成華區與金牛區，據了解，錦江區共有托幼機構64所，包括13所公辦園，51所民辦園，民辦園所占比例達到80%以上；矛盾最為突出的成華區，各類幼兒園93所，公辦僅3所。金牛區目前幼兒園有119所，只有8所教育系統辦幼兒園、2所機關幼兒園，其余全為民辦。青羊區有91所，公辦園15所，其中教育系統舉辦的2所，其他為民辦幼兒園。

（三）入園難原因

幼兒園建設除了受到市政規劃、民政部門、教育部門等多方管理之外，也受到房地產開發商、教育投資者意愿的影響。目前對民辦幼兒園最大的政策限制是活動場地，是否有足夠的場地來保證幼兒安全，比如，生均用地不得少于5平方米。但是在惜地如金的情況下，幼兒園建設跟不上商品房和人口的增加，同時，已建的幼兒園容納不下增長的人口，故而供求關系抬高了幼兒園的價格。

據了解，品牌幼兒園多為老牌幼兒園，他們多位于一、二環路內，占地較小，這也在一定程度上限制了招生人數。按規定小班班額為25—30人，中班30—35人，大班35—40人，教室和活動面積只能容納規定數額的孩子。家長大都希望在距離住家近、工作近的地方找幼兒園，市中心公辦少、民辦貴，孩子難入園也就形成了一對矛盾。

（四）成都幼兒園收費情況

在成都，孩子讀幼兒園是一件費心的事，收費高，提前1年報名都不一定能進幼兒園。公辦幼兒園難進，民辦幼兒園的收費也在不斷地上漲。

公辦幼兒園年花費約1.5-2萬元；其中：建園費5000-8000元，伙食費每月繳納700-1000元，興趣班、英語、美術課程等加起來的費用也接近千元。

在成都收費較高的民辦幼兒園金蘋果、媽咪家、橄欖樹等，年花費在3.5-5萬元。其中：金蘋果學前教育集團自1993年創辦第一家幼稚園，集團目前舉辦有20余家全資幼稚園、4家0～3歲嬰兒多元智能訓練營，1所兒童英語培訓學校以及兒童生存體驗館。在園幼兒5000余名，教職員工1600余人。金蘋果幼兒園的收費是教育費15800元/年，生活保育費1200-1400元/月。個人推算，金蘋果每年收入約2億。

第五篇：現狀調查與分析

現狀調查與分析

3.1.調查目的為配合汕頭市公共交通規劃，全面掌握汕頭市交通現狀，特別是交通需求特征、道路交通狀況、公交客流分布等情況，從

交通供需兩方面分析和評價汕頭市公共交通現狀，并指導遠期交通需求特征和規模的預測。

3.2.汕頭市公共交通基本情況

汕頭市從1953年12月成立第一家公交公司——汕頭市公共交通公司以來，從 1條線路、2臺公共汽車發展至今，截止2004年3月，已開通36條公交線路，營運線路里程507公里，投入車輛435輛（折合495標臺），到2003年共運送乘客7168萬人次。截止2004年3月，有經營企業8家，其中：全民所有制企業3 家，中外合作企業1家，有限責任公司4家。8家企業累計注冊資金4229萬元，職工總數1192人，離退休人員266人；資產總額12752萬元，負債總額4195 萬元，資產負債率38%，凈資產8556萬元；到2003年底，營運收入達7922 萬元，虧損578萬元。

3.3.調查方案簡介

為配合汕頭市公共交通規劃，全面掌握汕頭市公共交通供需特征，于2002 年1月至3月底進行調查工作。由同濟大學制訂

調查方案，汕頭市交通局具體組織安排，汕頭市統計局城調隊和各公交企業配合展開。調查工作共分為三個組成部分：

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公交企業和政府相關部門的走訪調查

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汕頭市公交車客流跟車調查

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汕頭市城鎮居民出行調查

2004 年初，由于汕頭市行政區劃的變動，為全面掌握行政區劃變動后的汕頭市公交情況，同濟大學再次對汕頭公交開展了 調查工作。

由同濟大學制定調查方案，汕頭市交通局具體組織安排，汕頭市各公交企業配合展開。本次調查工作分為三個部分：

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公交企業和政府相關部門的走訪調查

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汕頭市公交車客流跟車調查

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汕頭市站點問卷調查

2005年5月，為了深入汕頭市城鄉公交一體化規劃，同濟大學對潮陽潮南、澄海和市區南岸開展了調查工作。調查方案由

同濟大學出具，汕頭市交通局具體安排，對各區相關企業進行了訪問調查，并在實地進行了考察。本次調查工作分為三部分：

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公交企業和政府相關部門的走訪

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專家和群眾代表座談會

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線路實地考察

汕頭市公共交通規劃總報告

3.現狀調查與分析

3.3.1.2002 年公交企業和政府相關部門的走訪調查

表 3-1

主要調查走訪對象

汕頭市交通局

汕頭市旅游局

汕頭市南翔巴士有限公司

澄海市交通局

汕頭市國土資源規劃局

汕頭市公共交通總公司

汕頭市南辰公共交通有限公司

潮陽市公共汽車 公司

汕頭市統計局

汕頭市深展巴士有限公司

汕頭市礐石汽車總站

汕頭市交警支隊

汕頭市冠忠巴士有限公司

澄海市汽車運輸總公司

3.3.2.2004 年公交企業和政府相關部門的走訪調查

表 3-2 主要調查走訪對象

汕頭市交通局

汕頭市公共交通總公司

汕頭市南翔巴士有限公司

澄海區、潮陽區交通局

汕頭市國土資源規劃局

汕頭市冠忠巴士有限公司

汕頭市南辰公共交通有限公司

澄海汽車運輸總公司

汕頭市交警支隊

汕頭市深展巴士有限公司

汕頭市礐石汽車總站

潮陽汽車運輸總公司

3.3.3.2005 年公交企業和政府相關部門的走訪調查

表 3-3 主要調查走訪對象

澄海區交通局

潮陽區交通局、規劃局等相關部門

潮南區交通局、規劃局等相關部門

濠江區計委

濠江區國土資源部門

汕頭市礐石汽車總站

澄海汽車運輸總公司

潮陽汽車運輸總公司

走訪調查中各方面的意見和建議如下：

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汕頭市公共交通總公司 ：

1、汕頭市經濟發展規模、人口數量和交通工具結構現狀導致現有公交客源不足，市場和企業脫節；

2、汕頭市外來人口少，運力和線路增加了很多，但公交市場變化不大，企業截至2003年虧損680萬；

3、摩托車、殘疾人車和人力三輪車數量較多，嚴重瓜分了汕頭市的公交市場。企業亟需限制摩托車和人力三輪車的政策出臺；

4、汕頭市公交企業正處于一定意義上的整合之中，企業改制正在進行。

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汕頭市深展巴士有限公司：

1、摩托車、人力三輪車和殘疾人車數量的大幅增長，導致交通秩序混亂，公交成本增加；

2、汕頭市公交占有率較低，道路擁擠，企業缺乏必要的停車和維修場地，投資者舉步維艱，需要政府給予一定的優惠和鼓勵措施。

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汕頭市冠忠巴士有限公司：

1、汕頭市目前公交企業數量偏多，造成公交市場的過度競爭，企業規模亟需整合；

2、新增線路效益不佳，對今后新增線路持保留意見。

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汕頭市南翔巴士有限公司 ：

1、企業規模小，經營狀況較兩年前相比沒有太大改善；

2、新增線路企業建議采用招投標形式，為使公交企業良好循環，并擴大規模，應取消有償費，而采用信譽招投標方式。對

原來無償、為競爭的線路，在規定一定的使用年限后，因全部進行重新競投。

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汕頭市礐石汽車總站：規劃適應考慮供需平衡，切忌重復投資，對開行從汕頭市直接至潮陽、潮南的的公交線路持保留意 見。

汕頭市公共交通規劃總報告

3.現狀調查與分析

潮陽區交通局、潮陽區公共交通總公司

：潮陽、潮南地區大部分為農村人口，出行率低，因此公交規劃要考慮潮陽潮南區

城鎮的空間布局和人口往來出行的實際情況（很多農村人口在潮陽潮南中心區工作經商，但居住在鄉鎮）。

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潮陽潮南區相關各部門： 1、在公交方式選擇上要進行長遠考慮，由于地理特征和經濟發展等因素影響，目前常規公交還難

以滿足大汕頭的公交出行需求，那么大運量公交方式在未來發展中必將得到重視； 2、潮陽潮南區目前沒有正規的車輛維修 站場和保養站場，需要引起規劃的重視； 3、潮陽潮南區目前有序運力剩余，居民出行需求又不能得到滿足，其中主要是無

序競爭太嚴重，特別是非法運營猖獗無法遏制，而此次規劃應該擔負起引導交通客運向健康方向發展的重任； 4、規劃時要

考慮旅游景點的布局，潮陽區旅游景點占的比例非常高，礐石大橋年票制的實施導致游流的大量增長，公共交通規劃應該 考慮到一些重要景點的覆蓋； 5、目前短途運輸應該為大潮陽布局，公交線路則潮南潮陽分開布局并進行有機銜接； 6、每

個鎮要有開到汕頭的公共線路； 6、區與區之間南北方向和廣汕公路沿線的線路需要加強。

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汕頭市交警支隊 ： 1、大力發展公交，現階段公交發展不起來的主要原因是由于政府缺乏必要的投入，缺乏適當的優惠政策。

2、應進一步加大摩托車、殘疾人車和人力三輪車非法營運的整治力度。

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澄海區交通局、澄海區公共交通總公司 ： 1、必要的政策、法規、規范，企業規范經營無法可循，經營沒有方向。

2、澄海內部交通網絡自成體系，城鄉一體化模式建議采取在汕頭市和澄海分別建立中轉換乘樞紐，而不采取直接延伸的模式。