第一篇：班主任工作論文

“80后”班主任對“90后”中職生德育

教育的探索

摘要：“90后”的中職學生是一個特殊群體,作為他們的班主任是一項非常具有挑戰性的工作,我們必須緊跟時代步伐,適應課改精神,建立新型的師生關系,懂得寬容、理解、賞識、激勵學生,公平公正地對待每一個學生,真正的尊重學生愛護學生,選擇適當的時機,應用合適的手段去教育他們。

關鍵詞：班主任 “90后”中職學生 工作方法

“90后”的中職學生是一個特殊的群體，比起70后、80后，90后的思想更為新穎活躍，容易接受新鮮事物，但是他們個性張揚、自我心理醫師強，叛逆心墻，難以約束管理，此外他們的價值觀多元化，且以感性的思想為主，更容易感情用事。針對這樣的一群學生，班主任工作除了做好常規的工作以外，更要充滿愛心、耐心、責任心，把自己真正融入學生中，多理解、多溝通、多包容、多直到，贏得他們的信服和尊重，真正做到“親其師，信其道”。

一、接受挑戰——對當今形勢的感性認識

首先，我們永遠不知道“90后”的孩子心里在想什么，中學生的行為日漸社會化。

關于“80后”的爭議還沒有最終定論，“90后”已經粉墨登場。有自稱“賤女孩”的雙胞胎姐妹，在博客上號稱“我在男人”世界游刃有余，我在我的世界天旋地轉”。現在在我的網絡上常常看到以“青春無悔”的名義，以裸照來畢業留念，參與人數竟然達到150多人。有人持贊成態度說“90后”結束了淑女時代，也有人說 “90后”青春無悔也請勒好褲腰帶！沒有法制意識的自由觀念已經深入“90后”的人心，他們愛美，于是將學校看成了T臺，什么衣服都敢穿；他們喜歡什么就秀出什么，于是愛就愛了，恨就恨了，甚至殺就殺了。

也許我們可以簡單的用“偶然性”和“單一性”去界定這些現象，但是這或多或少反應了一種“過分放開”和“過分浮躁”的心態已在年輕一代中具有了某種共性。“90后”畢竟還是一個心態未完全成熟的群體，而他們的言行，卻日益社會化，我們應盡量理解、包容和冷靜，應該加強孩子們的榮辱觀的教育，而不是一味追求“什么吸引眼球就去干什么”，社會越發達，我們更應該注意加強孩子們的倫理道德上的教育，這是我們職業教育以及整個社會值得關注的問題。

其次，“以成敗論英雄，以物質化成果論成敗”的市場經濟價值觀，使學生的道德辨別面臨多重挑戰。

近幾年不斷有新聞報出，由于某工作人員待遇低而采取不正當的措施巷單位索賠高額費用，在路邊訛詐的老太太，各種碰瓷??等等，歸根結底員工收入低導致各種的社會問題不斷在新聞出現。

所謂的道德能力，既是一個人適應社會規則的能力，也是個人生存和發展的基礎能力。在面臨各種社會問題層出不窮的形勢下，我們的職業教育的道德教育也面臨了多重挑戰。

二、明確任務——幫助學生為構建精神家園打下基礎，幫助他們尋找一個可以安放靈魂的地方。

真實故事，一位同學在學校放了錯誤，班主任請了家長一起做思想工作，由于該同學向媽媽要錢的時候，媽媽拒絕給他不合理的生活費，于是便對自己的母親大打出手。

這件事引起了我們的反思，這一般孩子，他們物質生活富裕，而精神生活卻空乏，他們恨不得饑渴到了要尊重平等民主理解信任，可是師長們很少給予他們。所以班主任的道德教育人物是：幫助學生為構建家園打下基礎，幫助他們尋找靈魂的歸宿。做學生的思想工作似乎已經是班主任必不可少的工作之一，但是我們在做工作的時候得全權考慮到他們內心的自卑與自傲。中職學生一年級的時候，以感恩教育為主線貫穿整學年的德育教育，那時候的他們需要從初中成績落后的自卑中找到自信，并且老師充分給予他們信任。在做工作的中，會發現，這些孩子內心真的很脆弱，急需要溫暖的懷抱包容他們。

三、換位思考，幫助學生重塑自我

中職學生所處的家庭環境和周邊的教育環境相對薄弱，因為他們是中考的“失敗者”甚至部分學生從初二就開始輟學，學習能力差，組織紀律性差，而且他們的心智大多數還不成熟，學習生活由升學向就業的突然轉變，大多數還無所適從。

對于這樣的學生，作為班主任首先要注重的不是學習成績上能有多大的進步，考試能夠獲得怎樣的分數，更應該關注的是學生的心態，他們現在真正內心的想法，學會換位思考，真正設身處地地體察學生內心的真正想法。就如我們剛剛畢業走入社會有諸多的不適應，在新的工作崗位上是如此的委屈。關心學生的細微變化和點滴進步，及時的加以引導、表揚、鼓勵、讓學生對班主任慢慢產生親切感、信任感。

班主任對學生的寬容、理解、包容、尊重、信任。能夠喚起他們的自尊心、自信心，讓他們重塑自我，在這樣的環境中找到自己的位置。進一步的進行道德倫理基礎知識的普及，正所謂如果在不能夠做到德才兼備，但是我們必須首先讓自己有德。對待這些“90后”的中職學生的行為，我們可以不贊賞，但必須接納，因為我們改變不了他們的生活方式，嘗試接納，可能幫助他們尋找發展的道路。

四、培養習慣——己所不欲，勿施于人

有一只母蟹教育他的兒子：“兒子，你怎么老能橫著走呢，向前直走多方便，改過來吧。”小蟹說：“媽媽，你說的太有道理，可是我不會，您能給我做個示范嗎？”下面的大家也都應該知道了。“己所不欲，勿施于人”連自己都辦不到的事情，要求別人去做，未免不近人情。所以我們若要要求學生什么事，最好自己也能做到。我們在要求學生有禮貌，那么自己在平時生活中也應該是個有禮貌的人。

班主任工作是一件繁雜瑣碎由有它內在規律的育人工作，說它繁雜是因為事無巨細，我們都必須考慮周全，剛剛開始接人班主任的時候，我每天都在做偵查工作，明里暗里都在偷偷追查學生，學生打架，上網、談戀愛，各種小事我都了如指掌，目的是為了了解這群“90后”到底在想什么，在乎什么，真正融入他們的生活。在日常教學過程中能夠更好的帶領他們走向正確方向。在發現問題的時候，能夠及時的得到解決。

與理論知識相比而言，美德能夠讓學生受益終身，班主任在日常工作過程中，應該幫助學生來塑造他們的人格與品格，讓學生明白“做人”是“做事”的前提條件，考慮到這一因素，在日常的管理工作中，班主任必須要以德服人，滿足不同層次學生的心理需求，加強與學生的交流，讓每一位學生的心理和思想都能夠得到充分的表達。此外，在班級工作中還要做到任務到人、責任明確，同時，還要建立好完善的激勵機制，激發出學生的責任意識，對于90后中職學生，這種充滿情感和溫情的教育更加容易贏得學生的接納。

五、加強溝通，打開學生的心靈之門

班主任開展德育管理工作的前提因素就是要了解學生，把握好學生的個性特征，因此，在開展管理工作時，應該將課余時間利用起來，與學生進行談心，經過長時間的溝通就能夠發現，班級中學生會存在“自由群體”的情況，這些群體大多是根據學習成績、家庭習慣、興趣愛好、社會關系、性格脾氣等因素形成，如果班主任可以對此進行正確的引導，將“自由群體”的橋梁作用發揮出來，就能夠達到優化德育管理工作的成效。此外，還要加強與學生的“談心”，“談心”的方式可以是多種多樣的，“談心”可以通過面對面交流、QQ聊天、微博、微信、短信、電話交談等形式，對于一些敏感的問題，如心理障礙、早戀等問題就可以采取間接談心的方式進行，為了促進學生的發展，可以在學生手冊上多使用一些肯定與鼓勵的語言，這樣不僅可以營造出融洽的教學氛圍，也能夠為學生指明日后的前進道路。

六、人性關愛，用愛心澆灌學生的心田

對于剛剛離開家庭的中專學校學生而言，他們需要面對集體衛生、生活自理、個人內務整理、與同學和教師相處等多方面的考驗，他們需要班主任更多的關愛。在他們剛剛入學后，班主任要寬容大度，允許學生在適應的過程中不斷的進行反思，選擇適當的時機對學生進行教育，穩定學生的情緒，給學生更多的關愛，讓他們盡快的融入集體生活中。此外，還要尊重學生的個體差異與固有的文化，不輕易改變學生的文化，在給學生關愛的同時促進學生個性的張揚，讓學生都能夠與不同思想的人進行相處，這樣不僅可以拉近與學生之間的距離，也可以解決學生集體生活中存在的各類問題。

除了軟性管理以外，班級管理中制定出相應的規章制度配合學校管理規章制度一起執行，德育管理工作還要做到有法可依，有章可循，為了幫助學生養成良好的習慣，還要制定好相關的請假制度、早退制度、住宿規章制度、校園文明制度，對于嚴重違紀的學生要嚴肅處理，只有將軟性管理與硬性管理相結合，才能夠提升德育管理工作的成效。

最后，用任小艾的話結束：“今天這個社會和這個時代，我們需要的是一種什么樣的教育？就是，有著快樂心態的老師引領著學生奔向快樂幸福的終點。”

參考文獻：

《天津商務職業學院學報》 2014年03期 《班主任工作藝術》任小艾

《中職學生課余時間泡吧現象調研及分析》[J];廣西大學學報(哲學社會科學版);2007年S2期

《淺談心育主題班會的設計》[J];才智;2008年20期

第二篇：班主任工作論文

有人說：班主任是世界上最小的主任，也有人說：班主任是學校最苦的崗位。班主任，一個沉重的名詞，一旦成為一個動名詞，也就是意味著最富有挑戰性與最耐久的工作，幾年來我一直都擔任班主任，工作中我勤勤懇懇、踏踏實實地為學生奉獻自己的光和熱，而我，雖苦卻樂在其中。

班主任是一個沒有可閑的工作，你對班付出了多少，就有回報的多少，而這種回報是愛的回報，是一分滿足感、成就感的回報，它比任何物質的回報還要來的珍貴。

“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越.”，回顧幾年來的班主任工作，我感慨良多，班主任工作既是一門學問，又是一種藝術。需要我們大家不斷的自我完美和發展。捧著一顆心來，我們就擁有了世界上最珍貴的財富——孩子們真摯的感情；擁有了世界上最可愛的禮物——孩子們的心。只要我們具有對孩子們真誠的愛心、對教育事業的恒心和對汝南教育的責任心，那么，我縣必將升騰為中華大地上一顆璀璨的明星！尊敬的各位領導、親愛的同志們：“校興我榮，校衰我恥”，讓我們攜起手來，團結協作，銳意進取，為汝南教育的明天續寫更大的輝煌吧！

一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切。雖然我們不指望能培養出多少“牛頓”和“愛迪生”，但也絕不能讓“牛頓”和“愛迪生”在我們的手中埋沒。是啊，起始于辛勞，收結于平淡，這就是我們教育工作者的人生寫照。但是，我既然選擇了這個職業，就會無怨無悔。這里有我的追求，這里有我的愛。讓我們守候在那方“黑土地”，用三寸長的“白鏵犁”耕耘歲月，讓我們的青春在愛的奉獻中閃光！

的確，教師的崗位是平凡的。只要你選擇了教師這一職業，可以說你也就選擇了平凡。在教師的一生中，也許不會干出什么轟轟烈烈的大事業。不像農民，種瓜得瓜，種豆得豆；不像科學家，進行發明創造；不像商人，賣了商品，收獲金錢；不像服裝設計師，設計出新穎的服裝??有句古話說：家有三斗糧，不當孩子王。然而只有真正做過教師的人，才能真正體會到教師的幸福。是我的學生那天真的笑臉，童稚的聲音給了我幸福的體驗，是我的學生那渴求知識的雙眼給了我勤奮工作的動力。

如今,在市場經濟大潮的沖擊下，人人奔錢看，而作為教師的我們，往往是兩袖清風，囊中羞澀。雖說我們不具備金錢的富有，但我們在精神上是富有的，有誰能像我們一樣，一舉手、一投足，一個美麗的微笑，一個鼓勵的眼神，一句關切的話語，就能撥動一個個美妙的心弦，就能帶給他們無限歡樂？！

我是教師，就要奉獻，淡泊名利、安貧樂道，時刻不忘責任，一心想著事業。“捧著一顆心來，不帶半棵草去。”為了學生能全面發展，培優輔困；為了學生能共同進步，促膝談心；為了學生能受到教育；不知付出了多少時間與精力！但我無怨無悔。因為我從事著“天底下最光輝的事業。”

我愛學生，學生也愛我。因為有了愛，地更闊，天更藍；因為有了愛，花更艷，草更芳。而心中的那份愛，將激勵著我在人生的道路上艱苦跋涉，用熱血和汗水去澆灌一茬茬幼苗、一簇簇花蕾，用愛心去托起明天的太陽！

太陽總在有信念的地方升起，月亮也總在有信念的地方朦朧，信念是永恒的微笑，使你的心靈永遠充滿激情，使你的雙眼永遠清澈明亮。教師就像一顆星，沒有太陽那樣熱烈，沒有月亮那樣溫柔，沒有朝霞那樣眩目，沒有白云那樣高遠，但從來無怨無悔，與世無爭，總是在一個不顯眼的角落里，奉獻那份光和熱。

第三篇：班主任工作論文

班級管理要抓好“五結合”（中學班主

任論文）

在全面推行素質教育的今天，如何培養學生創新精神和實踐能力，盡快適應社會發展的需要，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的新世紀的人才，這是擺在我們每一個教育工作者尤其是班主任面前的一項十分重要的課題。我作為一名中學班主任在這方面進行了一些初步的探討。

一、自身實踐與他人經驗相結合，不斷強化自身素質，努力構建具有本班特色和個人風格的班級工作管理體系。

如果把一個學校比做是一個生物體，那么一個班級便是學校的一個細胞，是學校進行教學、思想品德教育、技能訓練以及課外活動的基本單位。班主任的工作就是對班集體進行綜合治理，班主任既是班集體的教育者和組織者，又是學校領導進行教學工作的得力助手和骨干力量。一般來說，學生學風的好壞，素質能否全面提高，關鍵在于班主任工作態度如何、教育藝術水平的高低、教育是否恰當等，在學生的成長中，班主任起著導航、摧發、定向的作用，基于班主任工作的這種重要性，就要求我們班主任是有科學的工作方法和較強的管理能力。

在我任班主任的十年中，有過成功的喜悅，也有過失敗的慘痛教訓；有過桃李芬芳、吐香遍野的快慰，也有過煞費苦心、無能為力的尷尬，但我卻深深體會到：選擇了教師這一職業、選擇了班主任工作，也就意味著選擇了吃苦耐勞，選擇了無私奉獻，選擇了甘當人梯，要想做好班級工作，做一名好的班主任，必須刻苦鉆研，深入學習科學理論，不斷總結經驗和教訓，虛心求教，從中吸取別人的精華，從而提高自身的素質和管理水平，但一定要與自身的特點和所帶班級相結合，因為任何時候的照搬，那就是教條主義，就必然會在工作上走彎路，甚至遭受挫折，這在中國歷史上已有許多這樣的例子，如：王明“左”傾錯誤路線，便是照搬俄國和共產國際的經驗理論，導致紅軍第五次反“圍剿”失利，紅軍被迫長征；東歐國家照搬蘇聯模式導致自身的劇變，我本人也有這樣的經歷，剛開始帶班主任時，硬搬別人的做法，我性格“柔”，但硬搬別人的“剛”，結果使學生與自已形成了對立，搞起工作來異常艱難，所以在提高自身素質，吸取別人精華的同時，要與自身的特點和所帶班級相結合，從而構建具有個人風格和本班特色的班級工作管理體系。

二、班主任與班團干部相結合，選用好班團干部，樹立班團干部的競爭意識，組建一個充滿活力的班級領導核心。

一個好的班干部，就是班主任的一個得力助手，選用好班團干部，不僅能使自己從繁忙的班級事務中解脫出來，而且可培養學生獨立工作的能力。如我在以前的班主任工作中，指定班干部，個別的不僅不想工作，而且處處表現出自私性，不僅管理不好別人，而且連自己也管不住，在同學中失去了威信，針對這一情況，我在那一屆學生的管理上，廣泛聽取學生意見，運用民主方式，讓學生們參加競選，然后根據競選人演說，結合近段時間的表現，實行無記名投票表決，當選者需做就職演說，這樣選出的班委一方面個人樂意干，有一定的能力，另一方面同學們信任，有號召力，當選者通過就職演說自我加壓，大家監督，不稱職者隨時更換，學生中表現突出的可通過定期或不定期的競選活動，向現任的班挑戰，讓他們加入到班委中，這樣使班委永遠充滿活力和生機；同時又鍛煉了學生們的膽量，特別是語言即興表達和工作能力，為他們步入高等學府奠定基礎，但欲真正選出優秀的干部，必須在競選前做好充分的準備工作，深入了解學生哪些具有管理、組織能力，適時地做好他們的動員工作，或者可以秘密找一些競選“托兒”，以形成一種氛圍，其中選用的不一定是學習成績好的，只要有較強的組織、管理能力或某一方面的特長便行，進而達到人盡其才之功效，這樣的班委既是班集體充滿活力的領導核心，又是班主任的一個智囊團。

三、堅持班主任為主導，學生為主體相結合，充分發揮學生的主體作用。我們都知道，在教學中要搞好教師為主導，學生為主體這種結合，同樣，在班級工作中也應搞好這一結合。

首先在教師主導上，著名的藥物學家孫思邈在《千金要方》中提出：“上醫醫未病之病，中醫醫欲病之病，下醫醫已病之病。”我們做班主任的習慣于發現學生落后了，違犯了紀律了才去教育、談心，這樣使工作往往陷入被動，加大了工作的難度，故而應把工作放在平時，及時把握學生的思想脈搏，這就需要充分發揮班主任的主導作用，為此班主任必須做到“三勤”即眼勤、腿勤、嘴勤，眼勤、腿勤就是要常去教室、宿舍看看、轉轉，和學生多接觸，師生間漸漸就會產生濃厚的親情，“嘴勤”就是要班主任和不同對象聊天：第一種對象是學生，利用各種機會和他們閑聊，溝通多了，就能了解學生的思想動態和行動表現，及時 解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。第二種對象是科任老師，從各科老師那里，了解學生方方面面的情況，掌握學生的新變化，聽取各科老師的意見和建議，探討育人的方略，形成教育合力，第三種對象是學生家長，通過家訪和接待來訪，了解學生在家里的生活、學習習慣和性格特征，做到全面了解學生，從而及時洞悉學生的動態，找到幫助學生進步的最有效途徑，這樣我們班主任便成了一個醫學生“未病之病”之上醫。

其次，在學生主體上，主體性是作為社會生活主體的人在實踐活動中表現出來的自主性、能動性、創造性。行動的動機是自覺的，行動的過程是自主的，行動的結果是獨創的。重視學生的主體性，也就是培養學生的創新能力，學生感到自己在世界上有價值、有用處、有能力。充分發揮出自己的創造性，從而煥發出自尊、自強、自我實現的需要，進而積極投身到學習、勞動、生活中去。當代中學生最明顯的特征就是主體意識強，他們的獨立人格要求被社會尊重，他們的生理、心理思想上的成熟期提前，思考問題傾向于成人化、社會化；他們處于瞬息萬變的信息社會中，他們接受的信息量大，交際范圍廣，迫切要求交際，很自然地作為一個小社會班集體來說，學生便是班級管理的主人，每位學生都有無窮的潛能，只要我們充分挖掘、方法對頭，班級管理就會出現奇跡。記得我剛當班主任時，班里干什么都要自己去做，結果自己累的要命而工作又干不好，現今，我有意識地“甩手”，讓學生成為主人，讓他們自己去管理班級，去理財，處理各種人際關系，班干部能做的事，班主任不做，普通學生能做的事，班干部不做，個人能解決的，他人不做，這樣使班內每個學生人人都有事做，有事做也便少生非甚至不生非，班主任工作干的輕松，還又能鍛煉了他們獨立自主工作生活的能力，提高了學生的素質。

第三，在發揮調動學生主體作用的同時，必須做好“主導”與“主體”的有機結合，作為班主任決不能袖手旁觀，而要努力做好他們的參謀、后盾，當好他們的“導演”。如剛畢業的261班的文藝工作，通過一年多的與學生接觸中，發現文藝骨干不是個別的，有擅長舞蹈的，有搞樂器的，有搞美聲的，可謂人才濟濟，這些人的積極性都很高，學生的這種主體充分發展示出來了，可就在搞“紅五月歌詠比賽”時，他們矛盾分歧，誰都想使本班按照自己的設想參加比賽，眼看如果班主任不即時介入，班主任不發揮“主導”作用，該比賽將會遭遇拿破侖的“滑鐵盧”，我迅速召集班委，商討對策，協調各種關系，援引歷史中“兩黨合則兩利，分則兩傷”的事例，為了我們的班集體，在這樣一個共同任務之下，以這些文藝骨干為主形成了一個堅強的“統一戰線”，最終我們261班實現了“文藝復興”，這一史實充分說明，“主導”和“主體”什么時候結合的好，班級工作就會不斷前進，什么時候“主導”和“主體”分，則班級工作就會遭到挫折，為此我們做班主任的，不僅要充分發揮學生的主體作用，而且要將“主導”與“主體”有機結合，真正形成推動所帶班級工作的合力，產生班級工作前進的共振力。

四，有意識教育與無意識教育相結合

有意識教育是指受教育者意識到自己是在受教育，無意識教育是指受教育者沒有意識到自己是在受教育。進行有意識教育有多種途徑，如課堂教學的正面引導，課外正面的談心、說教；無意識教育，可寓教于學生喜歡的，適合學生特點的各種活動中，間接地對學生進行教育，這樣可避免受教育者的反感情緒，或者消除教育者與受教育者的地位差別，使受教育者以主動者的姿態處于教育過程中，主動暴露自己的思想，這樣便于班主任對癥下藥，又便于充分發揮受教育者內在的積極性和主動性，不斷改正自己缺點，不斷上進，如跟學生談話，尤其是后進生，如果老是找后進生談話，久而久之，在學生心理便形成了一種“概”— —我是差生，如果談話時，一次找幾個好的帶一個差的，對于這個差生來說又形成一種心態——我還可以，無意識中萌發一種動力，努力成為真正的優生。

五、鼓勵教育與批評教育相結合，擅于用愛去鼓勵學生

俗話說：“金無足赤，人無完人”由于每個學生的家庭環境、社會環境，自身的心理品質和基礎不同等方面的影響，學生中存在較大的差異。有的勤學守紀，有的厭學淘氣，作為教師，要正視學生中的差異。對待“問題學生”要從關愛的心態出發，動之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們。當學生犯錯誤時，我們班主任老師不要總用一副嚴肅的面孔去說教學生，而應用博大的胸懷去寬容他們，給他們自我改正的機會，因為寬容是一種力量，它能幫助孩子改正錯誤，戰勝自我。

批評學生要慎用批評用語，要講究語言藝術，要處處顧及學生的自尊，使學生產生親切感、信任感，愿意與你作心靈的交流，這樣才能使學生從思想深處認識錯誤，改正錯誤，切實有效地發揮批評的作用。但我們也應清楚教師好的動機，通過批評方式也不一定能變成美好的現實，過多的批評只能打擊學生積極性，挫傷學生的自尊心，一個優秀的班主任應該非常善于鼓勵學生，當學生表現出良好的言行時，教師就及時給予鼓勵，即使學生表現出不當的言行時，教師也應竭力淡化學生的問題，甚至通過尋找學生身上的亮點來緩釋他們精神上的壓力。

鼓勵學生的好處充分體現在它能給學生奮發向上的動力，培養學生的自信心，學會適時鼓勵學生，最重要的一點就是深入透徹了解學生，然后才能有針對性、有實效性地鼓勵學生；其次，鼓勵學生學習時應著重于他該干什么，著重于學生行動后的自我滿足感，當教師鼓勵學生時，實際上就是幫助學生樹立自信心。一次恰當的表揚鼓勵，對學生來說，不僅是一種榮譽的享受，更多的是對他個人價值的評定，由此進一步使他增強勇氣和力量。

在我任班主任以來，我從培養學生能力，提高學生素質的高度出發，鼓勵學生自治，相互競爭，促進學生綜合能力提高上取得了點成績，積累了那么一點經驗，但時勢在變，教育在變，學生在變，作為班主任要想做好班級工作，做一個好班主任，“沒有永恒的資本，只有永遠的追求”。

第四篇：論文班主任工作

我當班主任的幾點做法

李祝英

班主任是學校貫徹全面發展的方針和提高教育質量，加強思想教育的中堅力量。班主任難當，中職學校班主任更難當，就現有班級情況來看，學校生源素質整體偏低，工作難度極大。但常言道：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。那如何當好中職學校的班主任呢？”我經過思考和探索，主要從以下四個方面著手開展工作，取得了一些成效。

一、樹立信心，為學生揚起理想的風帆

信心是動力，目標是希望。職業學校學生受心理挫敗的人較多,普遍嚴重缺乏自信。中考失敗后,他們僅存的自信往往蕩然無存。上職業高中常常成了他們“混”文憑的無奈選擇。基于這種心態,部分學生心理趨于內向或逆反心理嚴重。當自暴自棄的心理一旦形成,他們也就喪失了學習的動力。對此,在班級管理工作中,我將恢復學生的自信心擺在班級管理工作的首位。深入課堂，把“辦公桌”搬進課堂，與學生同學習，摸清學生的學習狀況和心理狀態，及時掌握學生的第一手資料，為有效地做好學生的思想工作做好鋪墊。

例如：我班有一位來自農村的女學生，剛入學幾天，感到學計算機這個專業太難，而且她語、數、外基礎也不太好，因此思想上有些動搖，想放棄學業“混”算了，我發現這一情況后，及時找她談心，了解她的學習難處，幫她分析原因，并結合該專業的特點，為她制定專門學習計劃和目標。通過一段時間的幫助和她本人努力，她的學業成績大有提高，她看到了希望，而且信心大增，期中考試成績在全班中間。

對于職業中學學生的學習,班主任要細心觀察,用心引導,科學而且差異地制定學習計劃和目標，并幫助他們實現目標，讓他們感前途光明，這樣才能堅定學習信心，重新揚起理想的風帆。

二、走進心靈，做學生予以信賴的朋友。

有教育家說過：“沒有人的情感，就不可能有真正的人的教育”。由此可見，情感在教育中的重要性。面對這樣一批心理生理尚未成熟，在中學可能被視為“差生”的中職學生，我與他們進行情感交流，對他們關懷備至。關心每一位學生，用愛心和寬容之心來感化。我經常走進寢室、走進教室問寒問暖，學生病了帶他去看醫生，給他端茶送水，學生有困難給他以幫助。對于行為習慣不好的學生，要嚴管，但同時要允許他們犯錯，更應給他們改錯的機會，不能一棍子打死，更不能放棄，教育他們不能超之過急，要有耐心。

例如：我班有一位男寄宿生，成績差、行為習慣差，而且是一個標準的“留守學生”。長頭發，衣著不整，不講衛生，經常遲到，上課打瞌睡，不交作業，不按時起床。性格內向，和同學關系也格格不入，獨來獨往。我對他的錯誤進行批評，他置若罔聞。我多次和他談心，效果不明顯。有一天早讀，發現他的座位上又是空的，同學們說他還沒起床，我馬上到寢室，發現他病了，就立即帶他到醫院檢查治療，中午，我給他送茶送飯，看到床頭上沒洗衣服，趕緊拿去給他洗了并晾好。并囑咐其他學生不要吵鬧，讓他安靜的休息。快上晚讀時，他來了，問他好些沒有，他微微一笑說好多了。在后來的談心時，他主動地說出了他的心事，由于父母常年不在身邊，缺乏管教，自己想做好，但管不住自己。我對他說：只要你按照老師的要求去做，一定能做好，我會關注你的。并為他制定了一個小小的規劃，讓他逐步改正不良習慣。一段時間后，他主動去理發，也很少遲到，偶爾遲到一會兒，他很不好意思，并主動向我承認錯誤。

作為班主任要關心學生，要近其心，縮短與學生的距離，與學生接近、接觸，使師生關系融洽，讓學生感受溫情，與學生心靈相通。學校、班上舉辦的各項活動，班主任都應積極參加、積極關注，你要對其活動表現得很有興趣、很欣賞，適當地加以指點，你重視學生的活動，學生活動組織起來就會更賣力、更有勁。如打藍球時，學生們在比賽，即使我不懂，我也到場捧場，并要求班 級學生到場助威；開主題班會時，我不僅是一位忠實的聽眾、觀眾，更是同學們的引領者，給他們作好總結，對表現積極主動大膽的學生給予表揚和鼓勵。學生看你在關注他們，他們就會更投入地在你面前表現。這樣，不但增強了班集體的凝聚力，同時也增進了班主任和學生之間的感情。

古印度有句諺語，“播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運”。學生良好習慣的養成需要教師，特別是班主任的幫助。只要班主任真正關心學生，愛護學生，成為學生的朋友，學生就會愿意和你說真話，虛心接受批評教育，并愿意改正缺點和錯誤，從而能更好地促進學生良好行為習慣的養成，促進良好班紀班風的形成。

三、重視家校合作，營造齊抓共管的教育氛圍。

學校的教育固然重要，但家庭教育更不能忽視。由于家庭教育的不同，孩子在學校的表現是完全不同的。對此，我多次通過電話或者進行家訪，了解家長管教孩子的態度和方法，與家長交流學生在校、在家表現。

例如：我班有一位通讀生，開學之初，每天早自習總是不能按時到校，上課打瞌睡，第一次，他說早上鬧鐘沒響，第二次又說是單車壞了，老師相信了他，第三次又在找理由，通過和家長的聯系，爺爺傷心地說“老師，這孩子從小父母離異，跟著我們，我們沒帶好他，他每天上網到深夜，到初中時就已經這樣了，我拿他沒辦法。”對此，我看在眼里，急在心理。通過觀察，我發現他對專業特別感興趣，而且也能學得懂，我就以這點為突破口，多次找他談心，肯定他的專業優勢，教育他上網成癮的危害。我從與他的談話中，了解到他渴望關心，渴望有人管，更渴望是一個好學生。我又和他父母取得聯系，進行溝通，和他們共同探討解決問題的方法，達成共識。一個月、兩個月，他改變了。他的爺爺感激地說：“感謝學校和老師，我的孩子變了，上網少了，睡覺按時了，早上也不睡懶覺，也不和我頂嘴了”。

家校聯系是共同管理學生最有效的手段，能起到全時段全方位管理學生的 作用。只要我們重視家校聯系，共同教育，就會給學生營造一個良好的教育氛圍，從而更好的教育學生。

四、正確進行職業引導，為學生架起通往社會的橋梁

中等職業教育是以就業為目的的教育。專業學習是為就業服務，學生只有掌握了過硬的文化基礎知識、專業技術技能，才能找到理想的工作，立足于社會。讓學生懂得“今天求知是為了明天謀生創業”

我首先給學生講清楚國家教育結構的調整，使學生了解有關職業教育的政策與發展動態，懂得職業學校與普高中學是同一層次的兩種不同類型的學校。其次講明職業教育在科教興國、振興經濟、提高全民素質中的重要性，使學生走出認識上的誤區，懂得讀職業學校一樣有前途的道理。再次，結合市場人才需求現狀和專業發展的前景、優勢，使學生盡快地了解并熟悉本專業概況及人才需求規格，以便調整自己認識和行動上的偏差。同時，我還結合專業特點組織學生外出參觀并參與社會實踐，還請已經就業的優秀畢業生作專題報告會，以喚起學生的自信和激發其專業興趣。同時就各種媒體上出現的與專業相關素材作針對性的點評和舉辦專題知識講座，使學生能把思維面和認識面拓寬到課堂之外。從而讓學生更加堅定信心，學好專業，學好本領，作好走入社會的充分準備。

俗話說得好：“世上無難事，只怕有心人”。只要班主任熱心耕耘、勤于管理，做到：熟悉班級、學生及家庭情況，和學生打成一片，做他們的知心朋友，就能贏得學生的尊敬和愛戴。總之，中職班主任工作內容較多也較復雜，要想真正做好，的確是很不容易的事。我相信：只要用心去做，做到、心到、眼到、腿到、嘴到，關愛有加，“嚴”、“愛”有度，只要有責任心，以學生為本，講究班級管理的藝術性，就會成為一名學生心中的好班主任。

2011-11-23 5

第五篇：班主任工作論文

班主任工作經驗交流

參加工作以來，這已經是第六個年頭，在這六年中我都擔任了班主任工作。雖然時間還不算長，但讓我深有體會，那會是我生活中的一道亮麗的風景線。首先，我不得不承認班主任工作是辛苦的，在時間上具有連續性，上下班無明顯界限；在空間上具有廣泛性，無限定的工作時間；下班隨身攜帶的是作業本、備課本；回到家談論的是學生；經常思考的是學生的思想狀況、班級問題，以及如何開展班級活動，提高“學困生”的學習成績等等。記得剛當班主任時，許多老教師對我說“班主任工作可不是件輕松的事情，需要對學生有極大的愛心和耐心。”擔任班主任的這幾年來，我體會到了育人的責任和辛勞，同時也感受到了更多的喜悅和幸福。曾付出過許多的心血，但我更多的感受是充實和快樂。

通過不斷的摸索和學習，我覺得要做好一個班主任就要扮演好以下幾個角色：

一、做一個好的教育者

這也是我們每個班主任要扮演好的最重要的角色。作為一名教師，要有高度的思想覺悟，高尚的職業道德，嚴謹治學的工作作風。搞好“傳道、受業、解惑”的本職工作。在教育工作中以身作則，身教勝于言傳。記得教育家烏申斯基說過這樣的話：“教師個人范例，對于學生的心靈，是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”的確，教師的思想、言行每時每刻都潛移默化地影響著每一個學生，它是學生無形、有形的范例，學生效仿的典范。平日里，我處處做學生的榜樣，注重用自己的人格魅力去感染學生，要求學生做到的，作為教師更應該做到。注重學生的德育成長。在集體活動實踐中，培養學生的集體榮譽感；在選拔任用班干部的實踐中，培養學生的責任感；在日常生活實踐中，培養學生的勞動觀。在豐富的活動實踐中，培養學生健康的心理。因此，每周的班會課，我除了講一些常規要求，其余時間都用來開展各種活動，給學生一個充分展示自我的舞臺。從生活中的一些點滴小事中總結經驗，吸取教訓，明白道理。對于在某個方面做得好的學生及時給予表揚，鼓勵，從而樹立起其他學生學習的榜樣。

二、做學生的知心朋友

我最信奉的教學格言是“親其師，信其道”。這也是我從教幾年的教學心得。做一名普通的老師，做學生的良師益友，我喜歡這樣！與學生進行交流，在學生面前做真正的自我。老師要想成為學生的朋友，就必須和學生交心，真正為學生著想。我利用了每次上課的時間，及時和學生交流。只要發現學生學習或是生活中的問題，我總是及時找學生談心。一起分享他們的點滴進步，一起克服學習、生活中的困難，在學生遇到困難的時候及時給予幫助。從不嘲笑、諷刺、挖苦他們，尊重每一個學生，平等對待每一個學生。這樣，學生信任我了，什么事情也愿意和我說了，把我看成了真正的知心朋友。

要學會角色轉變，放下老師的架子，不要總是抱著高人一等的態度，而是要為學生設身處地地考慮。老師要允許學生犯錯誤，學生不可能不范錯誤，關鍵是老師怎么去對待。如果老師真正的愛護學生，喜歡學生了，就會懷著善意的態度去處理問題，決不可能諷刺他們、詆毀他們。當我們站在學生的立場去想問題，為了他的未來去設想，只要是這樣，學生就一定會體會出老師的良苦用心，師生之間就會建立起良好的關系。

三、做學生的“好媽媽”

班主任工作是比較雜的，除了要搞好教學工作，還要隨時關注著學生的身心健康。對每個孩子負責，對每個孩子“不拋棄不放棄”。整天對孩子們嘮叨該注意的事項，經常對孩子噓寒問暖，告訴他們什么事該做，什么事不能做，耐心地給他們講道理。就像媽媽一樣關心、愛護著自己的孩子。遇到困難時，總是在他們身邊鼓勵他們，指引他們找出解決問題的方法。堅持用欣賞的眼光看待每一個學生，讓他們得到均衡的發展，將愛灑向每個學生的心靈。教師處理師生關系，是一種藝術，沒有一種固定的語言或是固定的方式。但是，只有一種東西是固定的，那就是愛學生。

四、做好一個關系聯絡員

首先，班主任在建立起自身的良好師生關系的同時，也必須協調好科任老師與學生的關系。教育學生不單純是班主任的責任，也是各科任老師的共同責任，雖然所教科目不同，但教育對象相同，教育目的一致，共同擔負培養人才的重任。所以我在班主任工作中積極發揮紐帶作用，在協調科任教師步調的同時，致力于增強學生與各科任教師之間的情感，提高各科任教師威信。召集科任教師定期交流所任學科教學情況，以及學生學習的情況，協商做出學生中當前問題的處理辦法。這樣，我們通過與科任教師的合作，就能更有針對性地培養出全面發展的學生，轉化“學困生”，促進中等學生進步。此外，當科任老師與學生因某種原因出現對立情緒時，我會正確地處理，有針對性地幫助學生分析客觀情況，對學生進行耐心的思想教育，并引導學生正確對待科任老師的批評教育，樹立寬容的心態；同時也注重幫助科任老師分析學生的個體差異，協助科任老師樹立科學正確的教育觀。

其次，與家長溝通也是協調師生關系的重要途徑。我利用家長會，利用一切可能與家長交流的機會表述我的帶班理念和思路，讓家長予以配合。讓家長們也形成一種觀念：學生、家長只有與科任老師、班主任齊心協力，勁兒往一處使，心往一塊想，擰成一股繩，形成合力，才能出成績。因此，我經常勸導家長面對孩子時要向積極的方向進行引導，要向有利于師生關系融洽的方向引導，才有助于孩子的提高。

此外還可以在具體教育教學管理實際中因地制宜、有的放矢地協調科任與家長的關系。

總之，班主任工作是任重而道遠的，但我堅信我能做到更好。我想用魏書生的一段話和所有班主任共勉：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業應該是神圣的。愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。”