第一篇：做好班風建設,促進班級融合

一、活動主題：

做好班風建設，促進班級融合

二、活動名稱:

金秋九月日，我們再相聚！

三，活動背景: 新的學期，原本大一的我們變成了學長學姐，隨之而來的是大一的學弟學妹們，激情的軍訓剛剛結束，新生們對大學充滿好奇的同時，更多的是迷茫。為了響應學院號召，在新學期做好班風建設，加強班級時間的交流，同時為了引導新生更加了解、熟悉大學生活，確定大學奮斗方向!

四、活動目的:

1.通過這次活動，增強每位同學之間的友誼，促進班級與班級時間的融合！增強班級凝聚力。

2.通過這次活動，為大家創建一個良好的班風，提高每一位同學參與活動的激情！

3.通過這次活動，每一位學長學姐可以從內心對自己的大一生活做出一個總結，同時為來參加活動的16級新生解答有關大學生活的疑問！讓學弟學妹體會到一絲校園溫暖！

4.、逢中秋，增強活動活動樂趣，避免一些同學因為大學遠離家鄉而思鄉。

五、活動具體介紹

前期宣傳:班級通過本班的微博，微信以及QQ群向同學們宣傳介紹這次團日活動的具體事項和流程。活動進行：

1、參與活動的同學在預計的活動時間內在已定地點集合，組織委員點名，組織同學們簽到。

2、團支書為大家介紹活動形式和具體流程。3..進行活動

4.團支書進行總結。

5、宣傳委員為整個活動進行拍照，通過微博，微信宣傳。

6、活動進行兩個小時，拍照留影。

六、活動的前期準備

1、開班會向全體同學介紹此次活動的主題和內容，討論活動的時間，地點。

2，宣傳委員宣傳活動。組織委員做好組織前工作，提前將活動具體流程通知給大家。

3、在班級干部群具體向班委介紹活動流程，避免不必要的意外發生。

七．活動具體安排。（由于活動人數比較多，為了方便組織，活動需要分組進行，每組選出一名負責人組織該組活動。分組采取隨機抽簽）以下三個環節全部分組進行。

1、熟識階段：（游戲環節）

游戲規則（三選二）：

<1> 幾個人接力說“一只青蛙跳進水里，噗通，倆只青蛙跳進水里，噗通，噗通?”以此類推。每次每個人只能說倆個字。例如：有15個人，A，B，C，D等。15個人圍成一圈，A說：一只，B說：青蛙，C說：跳進，D說：水里，以此類推。按照順時針方向旋轉。數量、詞語說錯或者噗通的次數不對的人淘汰或被懲罰。如想加大游戲難度，可以從5只青蛙跳進水里開始，說噗通的數量一多，容易出錯。

游戲目的：溝通配合，陌生的同學之間相互認識、彼此熟悉！懲罰措施：從大冒險紙牌中隨機抽取一張完成任務！

<2> 由開始一人發音“零”隨聲任指一人，那人隨即亦發聲“零”再任指一人，第三個人則發音“柒”，隨聲用手指作開槍狀任指一人，“中槍”者不發音不做任何動作，但“中槍”者旁邊左右兩人則要說“他/她中槍了”，由“中槍”者開啟下一輪游戲。出錯者懲罰同上

<3> 由一人開始說“一”，按順時針大家一次報數，但遇到數為“四和四的倍數，以及個位數為一、四、八的十位數”，該同學擊掌一下，當數數到二十時，則按逆時針報數。出錯者懲罰同上

2，答疑階段：

每組的16級新生可以通過這個環節向該組的學長學姐們了解大學的學習、生活以及大學規劃等問題！希望熱情的學姐學長可以盡力答疑.(本環節為大家準備了一些零食，該環節比較自由，大家可以非常放松的相互交流)

游戲目的：相互交流，相互溝通，作為大二的我門有義務為新生答疑，在幫助別人的同時，鍛煉了自己。也給剛上大學的小鮮肉們做好了榜樣，優良的班風，團結的同學們！大學就是這樣!3，誰是臥底、狼人游戲二選一：

誰是臥底：

1、每組同學中多數同學拿到同一詞語，剩下3人拿到與之相關的另一詞語。這時平民與臥底都不知道互相的身份，臥底也不知道自己是臥底。

2、每人用一句話描述自己拿到的詞語，最好不要太過明顯，既不能讓臥底察覺，也要給同伴以暗示。

3、每輪描述完畢，所有在場的人投票選出懷疑的臥底人選，得票最多的人出局。若2名臥底出局，則游戲結束。若臥底未出局，游戲繼續。如有兩人得票相同，則進入PK，大家再從兩人中間投出一個。

4、若臥底撐到最后一輪（場上剩3人時），則臥底獲勝，反之，則平民勝利。[4] 注意：臥底和平民都要描述自己手上的牌，臥底如果猜到了平民的詞匯，接下來如果臥底的描述和平民詞有共性那么OK；不可以為了掩飾自己的身份說出跟臥底詞不搭邊的話。例如：臥底詞是福爾摩斯，平民詞是工藤新一。如果臥底猜到了平民詞，為了混淆視聽而說“他長期使用著另一個名字”這樣與福爾摩斯完全沒有關系的描述，是不可以的。這就是考驗臥底掩飾能力的地方。

游戲目的：腦力游戲，游戲中的各種套路，樂趣進一步加強班級之間的交流！狼人游戲：

本輪游戲會提前為大家準備紙牌，（每組一共三幅紙牌）

每組選出一名對游戲比較了解的同學組織游戲。（主持人）。拿到紙牌后主持人需要喊出‘天黑請閉眼’所有人眼睛閉上，再喊出‘臥底請睜眼’拿到臥底的兩名同學睜開眼睛向主持人示意！（主持人需要知道臥底是誰，以便確定游戲進度），但是拿到臥底的同學請不要暴露自己身份！

八、預期效果：

1，通過這次活動，班級之間加強溝通，增強班級凝聚力。新學期，增強同學們之間感情。

2，給新生講述大學生活，讓新生對未來充滿希望，對大學四年生活充滿憧憬，過控、工藝兩個班級為學弟們做好榜樣！

3，軍訓剛結束，新生通過這次小活動放松自我。

第二篇：怎樣做好班風建設

怎樣做好班風建設

內容摘要：新世紀有新的要求，如何當好班主任是考驗教師的耐心教育和衡量班主任工作成敗的標志。當今班主任工作的關鍵在于如何防流控輟，如何重點地培優轉差，如何帶動學生全面提高教育和教學質量的工作。有了好的“班風”，就會有好的“學風”，當然有了好的“教風”，教學質量就有了保證。因此，也就會使學生在好的“班風、學風、教風”中茁壯成長，“班風建設”是重中之重的首要問題。

關鍵詞：班主任工作、防流控輟、培優轉差、教育、教學質量、班風建設

班風建設是一門學問，也是一門藝術，是否有良好的班風是衡量班主任工作成敗的標志。良好的班風有助于弘揚正氣，形成團結向上、和諧的育人氛圍，教師在這樣的班級上課心情愉快，能很好地發揮自己的水平，那么如何建設良好班風，下面就我多年當班主任的實踐談幾點認識：

一、抓好入學教育，引導學生正面發展

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，借學校“新生入學典禮大會”的東風，及時對學生進行系統而細致的校規、校紀教育，向新生貫徹《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，在此基礎上制訂《班級公約》，然后學生分頭制訂自己的學生、生活、工作計劃。這樣，學生能很好地意識到新環境對自己的新要求，在以后的學習生活中按新規范來約束自己，這是以后形成良好班風的基礎。

二、樹立美好的班主任形象，為人師表

班集體的“核心”是班主任。作為班集體的領導，班主任應在學生中樹立美好的班主任形象。榜樣的力量是無窮的。肩負為人師表神圣職責的班主任，無疑應成為學生學習和模仿的楷模，其道德品質、工作態度和言行舉止無不對學生的健康成長起著潛移默化的作用，所以，班主任要堅持以身作則，用自己的行動去感化學生，要求學生做到的，自己要率先做到，時時處處注意自己在學生心目中的形象，這樣才具有說服力和感召力。

三、建立強有力的班委會，形成班風建設的骨干力量。

班委會是聯系班主任和學生的“橋梁”，是班主任的得力助手，充分利用班干部的“頂端優秀”，充分發揮他們潛在的干部素質，根據每個學生的特長，量才使用。對班干部既要嚴格要求，又要熱情鼓勵，教給他們正確的工作方法，樹立應有的威信，然后放手讓他們去干。這樣，班干部各負其責，各管一片，定期匯報情況，定期考核，讓其它同學做好監督，這就保證了他們工作不敢松懈，并根據工作實績，學期末由學生投票評選出“優秀班干部”，激發了他們的工作熱情。平時不斷召開班委會議，加強他們的團結。有了這樣的“帶頭人”，班主任搞工作游刃有余。

四、定期召開主題班會，抓好班風教育

班會是班主任搞政治思想工作的主陣地，每周一次的班會必須利用好，我每周開一次主題班會，用各種生動、活潑的形式開展“每周一主題，大家來討論”活動，改變傳統的開會模式，不是由班主任一人進，而是各人暢所欲言，積極發表自己的觀點，最后由班主任總結，形成統一認識。這樣，變被動為主動，前進有了動力。

五、協調好任課老師，共同教育學生。

班風建設若僅造班主任一人唱“獨角戲”很難奏效，必須協調好任課老師。平時主動找任課老師詢問了解學生的學習情況，特別是某些學生的偏科現象，班主任必須配合任課教師及時糾正。班主任應在學生中樹立任課教師威信，并且把學生對任課老師的意見及時反映給任課教師，積極配合任課教師督促學生認真完成各科作業。這樣，變班主任一人搞為任課教師共同搞，其結果不言而喻。

六、密切聯系家長，爭取家長的支持。

學生的成長不光是學校教育，也是與家庭、社會的影響分不開的。家 2 庭是我們教育好學生的可依靠的積極力量，“望子成龍”是家長大心愿。基于這一點，班主任定要和家長互相配合、互相支持，共同教育好學生。利用召開家長會談心，了解學生犯錯誤的根本原因，針對性說服教育，因勢利導，拉回到正確的軌道上來，這一點對班風建設很重要。

七、多開展集體活動，增強班集體的凝聚力

班主任要善于開展一些形式多種多樣的集體活動，如：“比、學、趕、幫”活動；“迎亞運，讀好書”活動；“講文明，樹新風，大做好人好事”活動，“獻愛心、捐資抗洪”等活動，并且配合學校的慶教師節、國慶節、體育運動會等，使每個學生都能把自己的特長、愛好與班集體自覺、緊密地結合起來，增強班集體的凝聚力。

八、用父嚴母慈，構成師愛

師愛，是一種教師發自內心的對學生的關心，愛護、尊重、信任、期待、盡責的美好情感。它與“家長型”父嚴、“保姆型”的母慈，“勢利型”的偏心，有著本質的區別。既不能武斷偏執，言行專制，將主觀意志強加于學生，又不能包辦代替、過分溺愛，缺乏嚴格要求和基本期待，更不能“嫌貧愛富、偏愛優生，把后進生置之于“第三世界”師愛本身“身兼多職”，既像嚴父，又像慈母，既像“心理醫院”的醫心，又像交心換心的朋友。師愛對學生“嚴”而不“厲”，愛而有度，公平對待每一個學生。尤其是班中的“雙差生”，師愛對學生應“曉之以理，動之以情”，教師應無微不至地關心學生的學習和身心健康，多與學生密切地溝通，以達到教師是在真正地為他們前途著想，達到教育好學生的目的，學生就熱愛學校，也就達到了防流控輟的真正目的，使學生人人都得到師愛的潤澤。

九、創育人環境，激勵上進

“近朱者赤，近墨者黑”，是說人在不同的環境里，會受到不同的感染。班主任應站在科學實踐發展觀的高度上，為培養“四有”新人，創造 3 良好的育人環境。班主任應每時每刻注意個別不遵紀守法的學生動態，及時處理和解決學生矛盾，引導、說服、批評和教育個別差生，使他們積極向上，接受批評和教育，朝好的方向轉變。“差生”愿意接受教育和教學，教學質量就明顯有所提高。

十、靠正確導向，規范行為。班主任雖然每學期都有頒布《中學生日常行為規范》，對學生也有每周一班會課的常規教育，但總有個別學生不遵紀守法，遵守紀律意識薄弱，班主任應及時給予引導和教育，經常對表現好的給以贊揚，對表現差的給以說理批評外，還需帶點“強制”性導行，使其養成良好的行為為止。總之，班主任工作千頭萬緒，并非三言兩語可說清。班主任還應繼續探索經驗。

集以上十方面所述，再結合嚴格班級，確定奮斗目標，樹立正面形象等教育措施，就能更好地促進班風建設。

第三篇：淺談如何建設良好班風

淺談如何建設良好班風

沈家寨小學

付麗琴

小主任，大學問。涉足教壇僅一年，卻情不自禁地感嘆：“這個主任不好當啊！”班主任是事情最多的主任——學校布置的事情多，一點一滴都需要班主任轉告給學生，并且安排好學生工作。學生的事情多，特別是一年級學生，很多事不會處理，所以班主任必須親力親為。所以，一個班主任，細心、耐心、恒心是非常重要的。

就拿班風建設來說吧。不同的班級有不同的風氣，有的班團結友愛，互相幫助，勤奮刻苦；有的班循規蹈矩，老實聽話，令行禁止；有的班矛盾重重，弄虛作假，勾心斗角；有的班散散漫漫，亂亂哄哄，糊糊弄弄；有的班師生對立，結交團伙，橫行霸道；有的班虛榮奢侈，互相攀比，玩物喪志；當然外界環境影響是主要因素，但是往往在相同環境中，學生水平近似的班級，經過一個階段的發展，形成完全不同的班風。一個班的風氣是友伴群較量的結果。

班風是一個班級特有的風貌、或整個班級的風氣。它是班級絕大多數學生言論、行動和精神狀態的一種共同傾向或表現。班風的好與差，對班級的每一個成員都能產生積極或消極的潛移默化的作用。班風好的班級，學生絕大多數能健康生長。由于“共生效應”，差生也能帶好，而班風差的班級，好學生都可能“隨波逐流”而放松對自己的要求，對學生成長很不利。特別對一年級剛入學的小朋友，良好的班風對他們更為重要。怎樣才能建立良好的班風？下面談談我的一點體會。

一、抓好德育工作

首先我將德育工作放在首位，積極配合學校對學生進行思想政治教育、道德品質教育、紀律與安全教育、法制教育，端正學習態度，形成良好的班風。除了班會課進行正面宣傳教育外，課外還聯系實際，用講故事的方法教會孩子們做一個好人，優秀的人。在當班主任以前我總以為班會課就是說教、強制灌輸的模式，通過這個學期的班隊開放日的活動的開展，我才知道班隊也可以采取比較靈活的形式，給學生更多的主動性和積極性，讓學生在輕松的環境中、在不知不覺中愉快地接受了教育，并且他們的組織能力、表演能力等多方面的能力都得到了鍛煉，正所謂“一舉多得”。除了重視班會課以外，我注意將德育工作納入正常的制度建設中，根據我校的校規，結合本班實際與學生建立了“道德銀行”、“super star”評選制度和班級獎懲制度。另外，組織學生積極參與學校的各種活動如禮儀講座、體育比賽等形式多樣的文體活動，讓學生在這些活動中得到了集體主義、紀律與安全、團結友愛等各方面的教育。

二、抓好班干部隊伍建設

班團干部是班主任開展工作的得力助手，在班內的影響甚大。班干部素質高，能起到模范帶頭作用，班工作就能做好，良好的班風就能形成；反之，則影響惡劣，良好的班風就無法形成。因此對于班干部隊伍建設我一向非常重視。人選是一個關鍵，如何選出合適的干部來呢？我認為必須采取民主集中制的原則，根據班上學生實際情況進行評選。現在的孩子都是獨生子，因此我班的干部名稱的后面都加上了“班長”二字。同時給予班干部一定的權利。我對班干部要求特別嚴格要求，對他們的工作既要指導，又要放手讓他們去做，沒有限制得很死，我著重樹立班干部的威信。通過一個學期的鍛煉，我班產生了一批十分優秀、有能力的班干部，三、平等對待班上的每一位學生

每個班上肯定都會有聽話的學生和調皮的學生。聽話的學生一般學習認真，表現乖巧，惹人喜歡；調皮的學生一般學習不自覺，做事沒責任心，調皮搗蛋，容易引起老師的反感。作為班主任應避免感情用事，做到平等對待這兩類學生。如果平時乖的學生和調皮的學生上課說話，班主任老師就要對兩個學生都進行批評教育。如果班主任對乖學生有意無意地袒護，而一味地批評平時調皮的學生，結果只會使調皮的學生覺得老師偏心，產生對立情緒，不利于教育。只有平等地對待每一個學生，才樹立老師和集體的權威，才能帶出團結和諧的班集體。

四、嚴、愛要適度

“嚴師出高徒”。在日常生活、學習、工作中，學生有了缺點、錯誤，我們自然要嚴格要求，對其指正并督促其改過。這對學生養成良好的行為規范是有好處的。但“嚴”不能過頭，特別不能為了使學生一切聽從自己而高壓威逼，否則會使學生產生逆反心理和抵觸情緒。作為班主任應該發自內心愛自己的學生，學生只有體會到老師是真正關心、愛護和幫助他們的，他們對老師才會有親切感、認同感，才能虛心接受老師的教導。當然愛學生不等于聽之任之，放任自流。作為班主任應該做到嚴中顯愛，愛不失威。

對學生的愛要在心中，在行動中則表現為“嚴”。學生猶如一棵棵正在成長的小樹，既需要陽光雨露的滋潤，又需要施肥剪枝除蟲的管理，所以要嚴格管理，要按照中學生行為規范來約束管理他們，培養他們遵守行為規范的好習慣。

我班有個學生如“牛皮糖”，“大錯不犯，小錯不斷”，經常挨批評，經常作檢查，卻又經常不改。我沒有就此放任自流，而是一次又一次耐心教育，與他談心，幫他分析原因，指出他的要害問題是行為習慣太差，是缺乏堅強的意志。我不厭其煩一次又一次地糾正他行為上的偏差，經過一段時間的訓練，該同學的素質有了較明顯的提高，學習成績也上升得比較快。

五、正確對待學生的“告狀”

喜歡告狀是大多數孩子的天性，也反映了孩子已經初步形成了判斷是非的能力，但這種判斷還帶有幼稚性，即看不到自己的缺點，總把眼睛盯著別人。在這種情況下，如果老師和家長鼓勵孩子告狀，就會產生許多消極的影響。首先，鼓勵孩子告狀，會使孩子養成總把眼睛盯著別人而看不到自己缺點的壞習慣。還有，孩子告狀也容易引起同伴的不滿，造成同伴之間的友誼破裂影響班級。如果這種情況不及時糾正，就可能使告狀的孩子處于被同伴孤立的境地。再者，如果要孩子以告狀為樂事，也不利于健康人格的建立。

所以，我們班主任應該做的是：當孩子因為一般小事告狀時，老師應鼓勵孩子當面指出別人的缺點，引導孩子在正確對待別人缺點的同時，也要看到自己的缺點，而且更多的時候應該能看到自己的缺點，及時反思自己。當然，不鼓勵孩子告狀，并不是鼓勵孩子為同伴護短。當孩子因為同伴犯了比較嚴重的錯誤來告狀時，老師應當認真受理。另外，如果孩子是因為受了委屈來告狀的，老師應給予適當的安慰，教孩子學會禮讓和同學之間的相處，同時查明情況，給孩子一個交待，不辜負學生對老師的信任。

班主任還要與各科教師形成教育合力，共同促進學習良好習慣的養成，促進班風班貌的整體發展。在班主任工作實踐中，還使我認識到學生的學習習慣應逐步內化，使之成為穩定的學習品質，這需要一個長期的過程。但只要教師遵循兒童身心發展規律，高度重視，從小行為入手，從低年級開始訓練，良好學習習慣一定能養成。因此，每一年的新生入學，我都把抓良好學習習慣的養成，作為班風班貌建設的一個突破口。我深感一個具有良好班風班貌的班集體，一定具有凝聚力，吸引力，一定會給學生提供一個良好習慣養成的環境氛圍。班風班貌得到了整體發展，每位學生就都能把班集體的榮譽與自己的行為緊密結合，都想為集體爭光，學生不但成績和學習習慣好，而且學生的能力也得到了發展。

此外，樹立良好的班風與家長的支持之間的關系還是十分密切的，學生的行為習慣大都會受到家庭教育的影響，對于班上表現不盡人意的學生，老師在想了各種方法仍收效不大的話，不妨走到學生家里看看。和家長多溝通，贏得家長的支持、信任。這樣，只要老師不放棄，和家長相互配合，總有一天，學生會轉變過來，等學生明理了，也許會感激你的諄諄教導。

班主任不僅“傳道、授業、解惑”，還應該具有崇高的人格魅力。淵博的知識、深厚的藝術修養，做得正，行得直的作風，都能使得自己在學生中樹立威信，使得學生能尊重你、支持你，主動地聚集在你的周圍，“擰成一股繩、勁往一處使”。班主任也才能在教育中做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。良好班風的形成，說起來容易，做起來難。只要我們勇于開拓，勇于創新，不斷地總結經驗、改進工作，相信一定會建立一個生機勃勃的集體，一個團結向上的集體，一個具有凝聚力的集體。

第四篇：良好班風建設交流發言稿

良好班風建設交流發言稿

西疇縣坪寨中學——張學懂

良好的班風對班級學生能起到潛移默化的作用，能幫助學生形成良好的習慣和道德行為，有助于學生形成強烈的成就動機，激發求知欲，形成合理競爭與合作的態度和方式。一個具有良好班風的班集體對促進學生身心健康發展起到了相當重要的作用。相反，不良的班風將使班集體缺乏生機，學生組織紀律渙散，學習風氣淡薄，什么事都干不好。那么，如何才能建立良好的班風呢？

一、班風建設從“心”開始

1、堅持有“愛心”

我國著名的教育家陶行知先生說過:“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處”。因此教師的愛是滴滴甘露、融融春風。平時應對班上學生的家庭情況、學習情況作充分的了解，便于在班級管理中開展工作。比如：對有感情創傷和心理障礙的同學，要開導鼓勵他們走出生活中的陰影；對感情易于沖動的同學，則要告誡他們要謙和，要冷靜；對品學兼優的同學，要不斷提醒他們，學無止境，要不安于現狀。

2、堅持有“公心”

要形成正氣的班風，就需要班主任平等、公正地對待每一個學生。班主任在處理學生問題上，不論他學習好壞，平時表現如何；要一視同仁，發揚民主。比如：我們班的衛生小組長文明俊，有一段時間，衛生檢查監督不到位，就責令他一個人打掃、整改。學習委員劉宗健上課時總愛講一些與學習無關的話，在我的課上，就給予了嚴厲的批評教育。

3、堅持有“細心”

作為班主任，首先要善于觀察學生的一舉一動，要善于分析學生的反常行為。要重視學生反映的各種情況。認真調查落實分析，形成相應的對策。

4、堅持有“恒心”

“百年樹人”，培養人才非一日之功，要有恒心。有很多時候，我們總是習慣用成人的思維去思考孩子的世界，于是便總是在心里，甚至是嘴上埋怨：這孩子真笨，這么簡單都想不到！這些學生“皮子”怎么那么厚，怎么說都不會聽，這樣是很容易使人變得暴躁的，放棄對學生的教育。其實我們應該回過頭想想：學

生不好的行為習慣，不是一朝一夕形成的，要改掉這些不良的習慣需要比形成更長的時間。

二、建立健全班級管理機制，班主任做好監督指導

在班級工作中，班干部發揮的作用是舉足輕重的。因為他們與同學朝夕相處，對班級的情況更加了解，他們對同學的教育幫助在某些場合可能比班主任更有效果，一支能力強，以身作則的班干部隊伍不僅能樹立榜樣作用，帶動全班同學積極向上，還能起到班主任與同學之間的橋梁作用，他們是班主任管理好班級的得力助手。但學生年齡特點等因素的影響，難免出現私心、不公平對待、管理無持續性等，這就要求班主任要堅持深入班級中了解情況，班委是否以身作則，嚴格要求自己；是否管理，是否管理到位。要深入班委中，了解他們管理越到困難，經常給予方法上的指導。

三、形成統一的奮斗目標

班主任應讓每一個人都明白，生活在特定的集體之中，作為集體的一員都有潛在集體榮譽情結和為之奮斗的內在動因，以培養學生形成健全的人格和團隊精神。結合班級實際，根據不同的工作層面具體確定，也就是將班級目標具體細化到各個活動目標中去。我認為可將班級活動目標劃分為以下三個方面：

1、文體活動目標；開學初，向學生介紹本學期學校計劃開展的活動，并確立具體的目標。

2、爭創目標；每周衛生評比，日常行為評比，學期優秀、先進班級集體評比等，要目標明確，并為之努力。

3、學習目標；讓學生正確認識班級在年級中的現狀，制定個人目標和班級總體目標。

四、樹立典型，發揮榜樣作用

任何一個群體中都有相對先進、后進的區分，要在群體中形成一種共同的習慣、風氣，總是一個由點到面、由少數到多數、由壓力變動力、由不自然到習慣的過程。在這個過程中，要注意發揮榜樣的作用，班主任要在本班發現各層次、各方面好的榜樣，并通過學榜樣產生“新榜樣”，以帶來“一花引來百花開”的良好教育效果。比如：班上的雷文艷，王光良等雖然成績較差，但日常表現很好，這就是榜樣。陳櫻芳、魏柱愛學習積極性較高，不懂就問，這就是學習的榜樣。田

湖西、楊國愛、賈代睿熱心班集體事務，這就是班委的代表等。經常利用班會等時間，在班上給予大力宣傳，起到了榜樣作用，班上的大部分學生都向他們學習。

總之，“從學生中來，到學生中去”，班風的建設需要師生愛心的共同澆灌和維護，需要我們所有的班主任共同交流經驗。作為年輕教師，要走的路還很長，需要在今后的工作中不斷總結和學習，使班主任工作做得更好。

2014年4月

第五篇：淺談如何抓好班風建設

淺談如何抓好班風建設

班級是學校的基本單位，學生的學習、生活、工作、娛樂都與它有著密切聯系。同班的學生朝夕相處，彼此影響，由于有“多米諾骨牌效應”，榮辱與共，所以班風對學生有顯著影響。班風是指一個班集體的風氣、作風。對外它是班集體的形象，對內它是一種氛圍、一種無形的力量。因此，塑造良好班風，是班主任工作的主要任務之一。而如何抓好班風建設，更是班級管理這門藝術之中的藝術。從以下幾個方面談談如何抓好班風建設：

第一，班規、班紀與情感陶冶相結合，促進班風的形成俗話說“沒有規矩不成方圓”。班規班紀對于一個班級來說是很必要的，要形成良好的班風，必須制訂相應班規班紀。制訂班規班紀要有針對性，制訂過程必須民主化，實施的方法又必須恰當。根據班級具體情況，在全體同學的討論研究下，制訂相應的班規班紀。為了增強學生自我管理意識，我班始終堅持每天由一個同學記班級日志，記錄當天班級的各種情況：如紀律、衛生情況、好人好事及對班級管理的意見和建議等。一年多來，同學們使終如一真實公正的記錄下班級的不足和進步，這樣做有助于增強學生的自律、自強意識，從而使班規班紀真正的發揮起應有的功效。

“人非圣賢，孰能無過”，學生好心作壞事、偶爾犯錯誤是難免的。那么如何使學生從思想上認識錯誤并加以糾正呢？這就需要情感陶冶，班規班紀只是治班之表，情感陶冶才是治班之本。情感陶冶就是利用各種環境因素，特別是教育者自覺創設的教育情境對學生進行感化和熏陶，潛移默化地培養學生積極健康的思想情感，從而提高學生思想覺悟和道德水平。情感陶冶并不是對學生提出明確的要求，而是寓教育于各種情景之中，使人耳濡目染，在不知不覺中受熏陶和影響。班主任要想把班級管理好，就必須創設各種情景，作到以境育人、以情育人。作為“一家之長”，班主任應該關心這一集體，愛護這一家庭中的每一位成員。“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已！”。班主任不要以老師自居，動輒就訓斥、挖苦、諷刺學生。人都是有自尊的，老師要象保護自己的眼睛一樣保護學生的自尊心。對學生要公平，一視同仁，不能因為學生成績的好差、相貌的美丑、經濟條件的好差而對學生另眼相看。只要班主任能真情付出，學生必然會真情相報。老師對學生的尊重、理解、信任和關懷是開啟學生心扉的鑰匙，是溝通老師和學生情感的橋梁。在心理相容的情景中，教育如春風化雨，點滴入土。班主任與學生之間有了真情，有關愛，我想沒有的比這更具有凝聚力的了。

第二，科學引導，引入競爭，培養濃厚學風

學風，即班集體內學生學習的風氣與作風。良好的學風對于全班學生的學習心理會產生積極的影響。培養濃厚的學風，首先要求班主任進行科學引導。引導不是枯燥的說教，而是通過多種生動活潑的活動，使學生深刻感受到科學知識的重要性，學習的緊迫性。引入競爭機制，開展班級之間和班級內部的競爭。競爭提供的優勝劣汰，能有效刺激與促進競爭者的責任心和學習熱情。一般說來，學生都好學上進，希望自己和自己所在班級在競爭中取勝。這樣能激發學生強烈的成就感和責任心，促使學生頑強拼搏；又會增強自己和班級全體同學克服困難的勇氣，培養不屈不撓的精神。學生學習成績好的原因多方面：如態度端正，方法得當，刻苦勤奮等。對此，我分別讓不同學科成績好的同學向大家介紹學習方法，召開經驗交流會。對同班學生來說，條件大體相同，遇到的情況、困難基本相似，學生對經驗交流會感到親切可信，并積極效仿，收到意想不到的效果。通過思想品德教育和嚴格的管理，使學生在課堂學習中能夠自覺做到按時出勤。專心聽講、認真做筆記、踴躍發言；狠抓考風，使學生能夠端正考試態度、遵守考試紀律；鼓勵學生開展科學研究，使學生能夠充分利用好課余時間多看書、多思考、多動筆。良好的學風使絕大多數學生具備廣泛的學習興趣、正確的學習動機、良好的學習習慣、較強的學習能力以及創新意識和科學精神。評優評先，班級干部的選拔都優先考慮學習成績，形成班級群體對良好學習成績的認同意識，激發學習的內在驅動力，從而有利于培養濃厚的學風。

第三，優化共性，內化個性，增強班級凝聚力

一個班級的學生在一些方面存在著相同或相似之處，即班級的共性。班主任要細心觀察，一旦發現一些共性的特點，即可加以優化利用。根據我班級的具體情況：班有28個男生（有5個體育生），其中就有近20個學生喜歡球類運動，對此我鼓勵班級成立籃球、排球隊，讓體育生指導訓練。在班級同學的大力支持下，班級在全校運動會、長跑、游泳、籃球、排球等各項活動獲得多個冠軍。全班學生因此增強了集體榮譽感，更重要的是在比賽活動中，形成了團結協作，拼搏進取的團對精神，這種精神又很自然地遷移到班級的其他活動中，久而久之，就形成了一股超強的班級凝聚力，最終形成班級高度團結，互相幫助，積極進取，共同完成目標的良好班風。

在優化共性的同時，還要注意內化個性與改造個性。在班級中往往有個別學生的個性與班級共性不太和諧，容易影響優良班風的形成。對這樣的學生，既要完善有利于本人發展的個性，又要科學的改造其個性缺陷。內化個性就是用班級共性形成的輿論力量來約束他們的行為，使他們把正確的群體意識轉化為個人意識，把班級的共性內化為個性。如班級學生家庭條件環境差距較大：有的來自農村，有的父母雙雙下崗，這樣的學生大多生活樸素；而有一些學生家庭條件較好，表現為花錢大方、刻意打扮，因自身優越感而以自我為中心集體觀念淡薄的觀念，與班級共性格格不入。對此，我采取“明用暗攻”的戰術，“明用”是指在班會上提出此種現象加以分析，營造一種“真正的美是心靈美、人格美、精神美”的審美觀，促使他們的個體審美意識發生改變。“暗攻”就是找學生私下談心，正確引導，使他們明白自己的審美意識和個性培養的缺陷，從而自覺調整自己的行為，完善個性修養。至今班級已初步形成勤勞正派，樸素大方的作風。我班士氣高昂，具有很強的凝聚力；學生對班集體的奮斗目標及班干部的工作，抱肯定的支持的態度；學生之間有強烈的認同感和歸屬感；學生樂意遵守班集體公約，行為比較一致；學生都主動關心班集體的榮譽，自覺維護班集體的形象。士氣在塑造人的性格方面更具有不可替代的作用。高昂的士氣使同學關系融洽、和諧；在學習、生活工作中，同學會表現出良好的性格品質。使絕大多數同學具備誠實正直、熱情善良、關心合作、寬容大度、謙虛自制、積極進取等性格品質。共同目標是通過個體目標的實現而實現的。個體目標與個體現狀的差異體現了 學生發展與追求的差異。集體目標源于個體目標，又高于個體目標。兩者的差異又會誘導學生產生新的追求與需要。有沒有共同目標，共同目標的好差，都能影響班級的凝聚力，影響班級的風氣。

第四，必須建立起強有力的班委領導班子。良好的班風還得益于班集體的管理方式。一個成功的班集體，除了要有一名優秀的班主任外，還必須有一支能干的班干隊伍。班干部作為聯系班主任與學生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。在班集體中施行干部輪換制，即學生輪流擔任學生干部，班委和團支委的全體成員均任期一學期，一學期改選一次。這種制度對學生的個性發展和人格成長很有好處。干部輪換制的施行使每一個學生都清楚，自己都將擔任一學期的學生干部。這樣，每一位在任的學生干部都會抓住這短短的半年時間，充分展示自己的才能，努力開展工作。

第五，班主任高尚的人格魅力也是促進班風形成的一個重要方面。

班主任不僅“傳道、授業、解惑”，還應該具有崇高的人格魅力。淵博的知識、深厚的藝術修養，做得正，行得直的作風，都能使得自己在學生中樹立威信，使得學生能尊重你、支持你，主動地聚集在你的周圍，“擰成一股繩、勁往一處使”。班主任也才能在教育中做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。良好班風的形成，說起來容易，做起來難。只要我們勇于開拓，勇于創新，不斷地總結經驗、改進工作，相信一定會建立一個生機勃勃的集體，一個團結向上的集體，一個具有凝聚力的集體。

第六，科學設計，恰當調控，構建高雅的班級文化

班級文化是校園文化的重要組成部分，也是構成班集體的重要成分。健康高雅班級文化是班風的外在表現。它具有導向、嘵知、陶情、育美、健全人格等多方面，多層次的育人功能。根據班級情況，我從以下幾個方面進行科學設計，恰當調控：

1）開展健康的活動

班級活動形式多種多樣，包括教育活動、教學活動、文娛活動等，開展時必須要有個整體的計劃。應針對學生的特點，精心安排和設計活動，并且通過同學們的精心組織與準備，最后順利開展。提醒他們在注重知識的同時，也要發展多方面的才能，使得同學們真正做到知能并重、一專多能。在活動中形成各種認同意識及正確輿論導向，培養學生良好的行為習慣和健康的約束機制，使健康向上的意識轉化為學生的內在驅動力來影響學生的心理與行為，使學生體會到他們所在的集體是幸福的集體，團結的集體，溫暖的集體。從而更加熱愛這一集體，就能以更輕松的心情投入到學習、生活及工作中去。《學記》記載：“時教必有正業、退息必有居學”，“故君子之于學也，藏焉，修焉，息焉，游焉。夫然，故安其學而親其師，樂其友而信其道，故以雖離步輔而不及也”。要求學生學習與游憩相融合，才會使學生感到學習生活愉快，從而親其師，樂其友，達到信其道堅定不移的目的。可見精心組織必要的活動是多么的重要。一系列的活動為學生之間架起了橋梁，密切了師生、同學之間的關系，使他們由相識到相知、相容、相助、相親、相愛。使他們互相理解，互相關懷，增進了友誼，增強了合作意識。）創建和諧的教室文化

教室是學生獲取知識的場所，是開展班級活動，獲取各種思想的主陣地。積極和諧的教室文化，對學生具有重要的作用，對學生的心理健康，個性發展具有積極的暗示作用。懸掛名人字畫，開辟豐富多彩的學習園地，創辦各種知識性，趣味性的手抄報，教室環境一塵不染，一盆鮮花，一件好事等，都是教室文化的重要組成部分。整潔的教室環境不僅可以培養學生良好的生活習慣，而且可以使學生養成有條不紊的思維習慣。班風是無形的力量，它影響著集體成員，使他們向著更高的目標前進。班風也是個體人格的集體化，在一個有良好的班風的集體中生活與學習的學生，會自然有一種優越感和自豪感。班風越好，同學們個體目標完善的需要就越迫切，他們會為維護集體榮譽，完善與發展集體而自覺地奮發努力。建設優良的班風，方法不一，形式多樣。當然，班風的形成也是復雜的漸進過程。學海無涯，教無止境。我堅信勤奮鑄造成功。在未來的人生道路中我將執著地拿起粉筆，在令人激動的三尺講臺上和我可愛的學生們一起，聆聽那充滿希望的鈴聲。