第一篇：一個問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化案例

一個問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化案例

我們班有一個劉陽的小女孩，天天都不完成作業(yè)。也不喜歡說話，更不愿意和同學(xué)們在一起玩。我也耐心的與她溝通過，但是都沒有效果。我是又氣又急。有一次，她又連續(xù)一周沒有完成作業(yè)，于是我對她大聲說道：“明天叫你的爸媽來一趟學(xué)校。”第二天只見她自己背著書包來了，我心想：一定是孩子撒謊回家沒有說實話。于是到了第一節(jié)下課，我又把她叫到了辦公室。嚴(yán)厲地說道：“你家長呢？”孩子小聲的說：“她們有事來不了。”聽了這句話我火冒三丈，對她斥責(zé)了一番。孩子委屈的留下了淚水，什么也沒有說。看見他哭了我的心一下子就軟了。我心想：家長不負責(zé)不能怨孩子，明天我還是去她家一趟吧！第二天放學(xué)后，我便與她一起來到了她的家里，看見華劉陽的爸爸媽媽用手對我比劃著，我感到了從小到大沒有感受到的尷尬，真想找個地縫鉆進去。原來他們是聾啞人。我終于明白了孩子為什么完成不了作業(yè)？為什么家長沒有到學(xué)校來？臨走時，我在我們交談的紙上留下了這樣一句話：你們的乖女兒在學(xué)校很聽話，學(xué)習(xí)成績也很優(yōu)秀，你們放心吧！孩子以后就交給我了！從此，我每天在學(xué)校幫助劉陽在課余時間把作業(yè)完成，讓她明白完成作業(yè)的重要性。課上總是提問她，并表揚她。課下我總是領(lǐng)她和同學(xué)一起做游戲，慢慢的孩子有了些自信，不在像以前不愛說話。經(jīng)過一段時間她回家也能獨立完成作業(yè)了，而且完成的特別好。看到孩子的進步我的心里也有了一些安慰。那一學(xué)期我都在努力著，就想在她的的臉上多看到一點微笑。漸漸地孩子的笑容多了，也愿意與同學(xué)在一起玩了。有一天中午，她悄悄地來到了辦公室，在我的桌子上放了一個大大的蘋果，和一張紙條。我剛想說話她卻轉(zhuǎn)身跑掉了！我打開紙條，上面工工整整的寫道：老師謝謝你！那時我的心里不知道有多甜。既然孩子喜歡這種溝通方式，不如我也給他回個條吧!我寫道：能讓老師做你會說話的朋友嗎？其實，在農(nóng)村學(xué)校，有很多家庭有問題的孩子，作為教師我們給孩子的不僅僅是知識，應(yīng)該還有家的溫暖，家人的關(guān)愛。只有這樣孩子才會健康的成長！

第二篇：問題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化案例（定稿）

問題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化案例

顧小東，男，19歲，籍貫武義，高二時被**中學(xué)勸退，由我們學(xué)校的老師介紹轉(zhuǎn)入我所在的3+2大專班，性格粗暴，沉迷網(wǎng)絡(luò)，談戀愛，打架斗毆，頂撞老師，經(jīng)常違反校規(guī)校紀(jì)，學(xué)習(xí)成績很差并極度厭學(xué)，屬于典型的“問題學(xué)生”。家長特別是母親對他從滿懷希望到極度失望，經(jīng)常對他嘮叨，小東感覺極其煩躁，原本準(zhǔn)備輟學(xué)在家，為了躲避父母的責(zé)罵選擇了繼續(xù)混在職高。轉(zhuǎn)來的第一個星期小東叫參與打群架，在教室抽煙被政教處抓住，夜不歸宿??幾乎把所有夠得到處分的事都犯了一遍。班上的同學(xué)和任課老師對他極是不滿，我也很是頭痛，看著三項競賽的名次從前三掉到后十名，我開始后悔接了這個學(xué)生。于是，我試著去探小東母親的口風(fēng)，能否讓她把小東帶回家去教育。沒想到，剛一“匯報”小東在校一個星期的表現(xiàn)，小東母親就聲淚泣下地說：“老師，你再想想辦法吧，我是真沒有法子了啊，他如果回家，只有進勞改隊一條路咯”。也對，才來了一個星期就那么沉不住氣，這小東是不是想引起我這個班主任的注意呢，因此我決定給自己一個機會，也給小東一段時間和新的環(huán)境磨合。

首先，我對小東進行了分析：

1、客觀原因（外因）：

從家長以及原先學(xué)校的班主任、任課教師處了解到一些信息分析，學(xué)校教育對孩子的影響更多的表現(xiàn)在專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和掌握以及行為的約束管理方面，對于“不良行為現(xiàn)象”背后深層次的誘因缺乏深入的、連續(xù)性的調(diào)查分析。表現(xiàn)在班主任工作方法上就是追求立竿見影，缺乏耐心和有效的方法。以生硬的管理模式對待學(xué)生的粗暴態(tài)度，引發(fā)了雙方的極度對立，這是學(xué)校教育工作的不足。

小東的一些表哥表姐等親戚，很多都是在家庭的嚴(yán)格管教下培養(yǎng)成了大學(xué)生甚至是名牌大學(xué)生，因此小東的家長很有壓力，渴望成功培養(yǎng)小東，卻忽視了現(xiàn)實的差距，其實很明顯小東的父母教育方法出現(xiàn)了問題，最起碼不能因材施教，不實事求是。尤其在小東中考成績出來后，對小東挖苦，責(zé)罵，讓小東的逆反心理愈加強烈。不良信息的引誘也是導(dǎo)致小東落后的重要原因。大街小巷里或明或暗的網(wǎng)吧，報紙刊物對色情暴力毫不避諱的宣揚，成人之間的談話所表露出來的價值觀世界觀的扭曲等等都會對他的思想造成沖擊。

2、主觀原因（內(nèi)因）：

小東由于沉迷網(wǎng)絡(luò)和交女朋友導(dǎo)致在**中學(xué)被班主任視為眼中釘，后來自己覺得自己學(xué)什么都是沒有希望了，干脆“破罐子破摔”，上課就睡覺或者聊天起哄等等，下課就追逐打鬧游手好閑。他給自己貼了一個標(biāo)簽----“我是個壞學(xué)生”，因為他自己心里很清楚自己的行為是不受歡迎的，與那些“好學(xué)生”的行為標(biāo)準(zhǔn)是相反的。但是不甘心被遺忘和忽視以及“求取自由，反抗壓迫”的本能也促使著他用種種別人不敢做的逆反方式來提醒周圍自己的存在。

通過仔細的觀察和分析，我總結(jié)出學(xué)校教育的不足、家庭教育的失敗使小東的不良情緒得不到及時有效的排解。不良信息的引誘順應(yīng)了他人性中墮落的一面。這一拉一推加速了小東的落后。同時，和成人（家長老師）交往的挫折，再加上來自同齡人群的輿論壓力使他產(chǎn)生了一種自我否定的情緒。就是自己也覺得自己不爭氣，導(dǎo)致大家都不喜歡自己。他非常缺乏自我認(rèn)同感。于是就通過打架斗毆等逆反行為來表現(xiàn)自己的“能力”藉此來掩蓋慌亂自卑的內(nèi)心，希望通過這種方式來增強自己的“自信心”。

其次，我在班干部以及任課老師的幫助下制定轉(zhuǎn)化方案

理順造成小東心理問題的“外部因素”，即幫助協(xié)調(diào)改善學(xué)校（老師）、家庭（父親）與小東之間的關(guān)系，為能進行有效溝通創(chuàng)造條件。

找準(zhǔn)小東心理問題的“內(nèi)部因素”，即缺乏自信心，自卑心理嚴(yán)重，對癥下藥，使用認(rèn)知行為療法幫助他改變認(rèn)知，并進行心理重建，使他找到歸屬感。

具體轉(zhuǎn)化過程是這樣的：

1、為理順造成小東心理問題的“外部因素”我做了小東父母的思想工作，探討了家庭教育的科學(xué)性藝術(shù)性等問題，小東的母親很是配合，她不僅給小東寫了信，承認(rèn)了自己的攀比之心，肯定了小東的優(yōu)點（其實小東很孝順，會燒飯，洗衣操持家務(wù)的能力不錯，倒讓我驚訝），還對小東表現(xiàn)出極大的信任給他在家配置了電腦，裝上了寬帶（事后，小東告訴我他很感動，也找到了被父母尊重的感覺）。

2、我主動找小東談心并表示愿意傾聽他的訴說和理解、幫助他。小東感受到了來自老師的接納與包容，心理壓力得到緩解，慢慢也接納了老師，開始談心里話。

3、根據(jù)他體能較好的特點，安排他擔(dān)任班級的體育委員，并給予厚望，希望運動會我們班能拿下團體第一名。在一種急于用實力來證明自己的心理作用下，小東領(lǐng)同學(xué)們刻苦訓(xùn)練，最終如愿以償拿了第一。尤其是他戴著墨鏡贏得400米的第一名那一幕始終在我腦海閃現(xiàn)，他獲得了認(rèn)同感。他漸漸地融入了班級，在班級中的威信也空前提高。之后，帶領(lǐng)班級的男生取得排球賽，籃球賽的冠軍更是讓他不斷地自信，慢慢地行為習(xí)慣在不斷地轉(zhuǎn)變。

4、幾個班干部也經(jīng)常與他談心，引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)自己的進步，享受因為進步而帶來的精神滿足。同時也讓他學(xué)會分析總結(jié)進步的原因來自扎扎實實的努力，對比以前的“渾渾噩噩”堅定了他“付出才能有收獲”的信念。一個學(xué)期快結(jié)束的時候，他怯怯地遞上了入團申請書，同學(xué)們一致投票通過了。

最后，小東還是留下了遺憾，因為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)實在是差，他始終未能和同學(xué)們一道升入東陽廣廈的大專，不過，他很驕傲地對同學(xué)們說，“我小東也光榮畢業(yè)了，要比你們先踏上社會賺錢養(yǎng)爸媽了”。

第三篇：問題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化成功案例分析

問題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化成功案例分析

劉國旭

一、問題學(xué)生張艷東的基本情況：

學(xué)生張艷東不愛學(xué)習(xí)，曠課、交異性朋友，抽煙喝酒，帶手機，頂撞老師公開講下流話，打架。

鑒于以上的嚴(yán)重違紀(jì)情況和一貫表現(xiàn)，我研究制定了以下幫教計劃：

1、為嚴(yán)肅班紀(jì)、教育本人讓其寫檢查，在班上宣讀；

2、召開“遵紀(jì)守法、遠離犯罪”法制教育班會，進行法制教育。

3．隨時了解情況，指出該生發(fā)展下去的嚴(yán)重后果，加強校規(guī)班紀(jì)，法制、人生前途教育.4、找該生談心，與家長溝通，通力協(xié)作配合教育，盡量聯(lián)系科任教師為其補習(xí)文化課.二、幫助教育取得的效果：

經(jīng)過以上教育工作，家長認(rèn)識到了該生問題的嚴(yán)重性，坦誠自己原來在教育孩子方面存在著不足，愿意與學(xué)校配合，加強對孩子的教育。一段時間后，該生有了一定好轉(zhuǎn)，不在學(xué)校內(nèi)吸煙、準(zhǔn)時到校上課，不再帶手機，減少了與問題學(xué)生的接觸，并開始在力所能及的情況子下學(xué)一些基礎(chǔ)的文化知識。

該生的這些變化德育處及時抓住契機，鼓勵進步，提出希望，并在適當(dāng)?shù)臅r機在班會上點名表揚。

在該生進步的過程中也有反復(fù)，出現(xiàn)打架現(xiàn)象，我在處理這件事的過程中，考慮到問題學(xué)生在改正錯誤過程中的反復(fù)問題，認(rèn)為只要學(xué)生真正認(rèn)識錯誤，真心悔改，在處理時可以從輕，給予機會。我認(rèn)真分析了他的情況，與其進行了耐心細致地談話，令他再次寫出深刻檢查，向被打?qū)W生及家長賠禮道歉，程創(chuàng)奇在向被打?qū)W生家長道歉時，痛哭流涕，深悔不該，得到家長理解，替其向?qū)W校說情，求得學(xué)校從輕處理。

經(jīng)過這件事后，該生深深感覺到對不起老師，多次表示要接受教訓(xùn)，改正錯誤，在以后的時間里，該生真的改掉了原來不少壞習(xí)慣，能夠遵規(guī)守紀(jì)，認(rèn)真上課，主動為學(xué)校為班級做好事。三．從該生轉(zhuǎn)變中我們的反思

1、家校緊密配合是教育轉(zhuǎn)變問題學(xué)生的關(guān)鍵

從該生的事例中我們感到問題學(xué)生的成因是多方面的，其中家庭原因占有很大比重.因此，要教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生必須爭取家長的配合與支持，首先要讓家長充分意識到自己的責(zé)任;其次，幫助家長樹立信心，孩子是可以教育轉(zhuǎn)變。四．與家長一起制定切實可行的幫教措施

1.學(xué)校定期與家長溝通，堅持表揚鼓勵為主，發(fā)現(xiàn)問題及時與家長聯(lián)系，應(yīng)該說我們的做法見到了實效，在該生的進步過程中，家長始終能夠與學(xué)校老師密切配合，隨叫隨到，學(xué)校、家庭教育形成了合力，這是教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的關(guān)鍵。

2、引導(dǎo)、幫助問題學(xué)生盡可能多學(xué)點文化知識，把精力放在學(xué)習(xí)上

該生及其他問題學(xué)生身上共性的問題是學(xué)習(xí)成績差，缺乏學(xué)習(xí)興趣，我們在制定幫教計劃時征求班主任、科任老師的意見，請老師們盡可能幫助王某同學(xué)補習(xí)文化知識，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，在課堂上給予關(guān)注，這一措施得到了落實，取得了比較好的效果.該生同學(xué)課上認(rèn)真聽講，回答老師的提問，經(jīng)常得到老師的一些表揚，作業(yè)也能按時完成，各科學(xué)習(xí)成績均有一定提高，當(dāng)他把精力放在學(xué)習(xí)上后，也就減少了惹是生非的機會。

第四篇：淺談教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的意義

淺談教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的意義

所謂問題學(xué)生是指那些與同齡階段學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)、行為、心理方面偏離常態(tài)，需要在他人幫助下才能解決的學(xué)生。問題學(xué)生是當(dāng)今教育存在的一種普遍現(xiàn)象，是各國教育面臨的共同問題。問題學(xué)生其形成因素非常復(fù)雜，有家庭、社會、學(xué)校、綜合環(huán)境因素，更重要的是自身的認(rèn)識上的偏頗，缺乏頑強的意志以及抵制來自外界的誘惑等原因。在新一輪教學(xué)課程改革浪潮中，問題學(xué)生在班級管理中越來越明顯地凸現(xiàn)出來，成了擺在各班主任面前的一道鴻溝。如何面對這道鴻溝，作為班主任，不得不想方設(shè)法妥善處理。因為問題學(xué)生直接關(guān)系到班級管理的好壞，直接影響構(gòu)建和諧、上進的班集體，能否形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)都有著很大的干系。所以，教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生意義重大。

首先教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生可以提升班主任的人格魅力，從而給出問題學(xué)生以終生的影響。由于問題學(xué)生的復(fù)雜性、多變性，教師在教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的過程中需要查閱各種資料，在查閱資料的過程中不僅提高了自身的文化素養(yǎng)，也獲得了更多解決、處理問題的方法。這樣一來，在與學(xué)生交流、溝通的過程中才能做到和風(fēng)細雨式的潤物細無聲，在潛移默化中建立起相互信賴的關(guān)系到從而收獲預(yù)期的效果。古人云“信其道而親其師”，在不知不覺中朝天的人格魅力應(yīng)付得到提升。其次教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生可增強班集體的凝聚力。班集體雖說是一個大熔爐，可是對于那些“天馬行空”式的冥頑不化的學(xué)生而言，要讓他們完全融入這個集體，班主任必須得一番狠工夫，針對不同原因的問題學(xué)生，采用不同的方法，從而不斷要求自己與班集體融為一體。值得提醒的是：班主任在與學(xué)生談話之前，不能事先給學(xué)生貼標(biāo)簽，不戴有色眼鏡，更不能氣勢洶洶地先教訓(xùn)，否則學(xué)生會表面服而內(nèi)心不服，做法上與心育方法背道而馳，導(dǎo)致問題得不到期解決，反而造成師生關(guān)系緊張，收不致預(yù)期效果。如果能讓每一位學(xué)生都擺正自己的位置，具有班級的榮辱感，班級難管理現(xiàn)象就自然消除。

再次，教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生有助于學(xué)生形成健康的人格，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、工作及生活習(xí)慣。日常的教育教學(xué)工作中，班級的一些問題時常困惑著我們：一些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績在班上可謂是佼鉸者，可是見到他們就產(chǎn)生煩燥的心理，這原因?qū)嶋H上是教師自身給慣出來的。平時我們對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生關(guān)注較少，要求自然放寬一些，在其身上表現(xiàn)出來的一些不良行為被我們忽視了。隨著時間的流逝，這類學(xué)生就會滋生狂妄自大，惟我獨尊的想法，進而我行我素，夜郎自大，昔日的好學(xué)生竟成了問題學(xué)生。對于一些有潛力的中等生，又寄予過高的期望，對他們常常管得過嚴(yán)，嚴(yán)辭相加，久而久之，逆反心理在他們心中蔓延，從而變成了問題學(xué)生。班級中原有的問題生以使我們焦頭爛額，新的問題學(xué)生又應(yīng)運而生。如果我們不講究策略，構(gòu)建和諧、文明、上進的班級集體就成了一句空話。班主任、科任教師只有采用因材施教原則，注重個體差異，個別進行，因人而異，使之認(rèn)識到自身的不足，不斷要求進步，才能逐步形成良好的班風(fēng)及學(xué)風(fēng)。不管他們今后從事何種工作，具有了健康的人格，是社會的要求，也是我們教育教學(xué)的最終目標(biāo)。

最后，教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生可以提高教育教學(xué)效果。如果問題學(xué)生轉(zhuǎn)化過來了，他們就能集中精力投入于學(xué)習(xí)中，并在學(xué)習(xí)中不斷自覺糾正自身不良習(xí)性。只要學(xué)生能自覺地進行學(xué)習(xí)，教育教學(xué)效果就會自然提高。

在漫長的教育教學(xué)工作中，教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生任重而道遠。我們必須公正、公平地對待每一位學(xué)生，讓他們均有一個發(fā)展的空間，為塑造自身的高尚人格，良好的學(xué)習(xí)、工作、生活習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

第五篇：轉(zhuǎn)變一個問題學(xué)生的案例

轉(zhuǎn)變一個問題學(xué)生的案例

無論什么樣的班級，都不可避免的會存在一些問題學(xué)生。積極面對，分析研究問題學(xué)生的成因、心理特征和教育策略，促使他們正確認(rèn)識自我，克服自卑心理和消極情緒，激發(fā)潛能，解決自身存在的問題，才能提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

一、個案的主要問題:四(3)班 羅勝海 男 10歲

主要表現(xiàn)為:

1、紀(jì)律方面：自由散漫，日常行為習(xí)慣欠佳。

2、學(xué)習(xí)方面：學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽課精力不集中，作業(yè)不能認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)成績低下。

3、思想方面：自卑孤僻，缺乏進取心，放任自流，貪玩。

二、問題的成因分析

1、自身內(nèi)在的因素：他思維靈活，雖然接受教學(xué)的能力并不弱，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對學(xué)習(xí)不感興趣，基礎(chǔ)較差，怕苦畏難，缺乏進取心，貪玩難以自控，形成了學(xué)習(xí)低下，行為習(xí)慣落后。

2、外部環(huán)境的因素：面對學(xué)業(yè)的持續(xù)不良，家長基本不關(guān)注，不教育。家庭不恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶蛻B(tài)度，造成他不健康的心理。

3、心理因素：由于過去“懶、悶、不講衛(wèi)生”，一直受到老師的批評、同學(xué)的抱怨、家長的訓(xùn)斥，經(jīng)常處在“四面楚歌”的環(huán)境和氛圍之中，自己的行為、學(xué)習(xí)成績得不到提高，久而久之產(chǎn)生了自卑心理。同時，教育者有時不恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶蛻B(tài)度，使他對同學(xué)、老師產(chǎn)生逆反心理，對正確的管教產(chǎn)生抵觸情緒。

三、利用閃光點改正不足

這樣的學(xué)生不是你一次簡單的說教就能改正的，即使一次說服了，也會固態(tài)復(fù)萌。這樣的學(xué)生需要你冷靜、有耐心，你要跟蹤了解、研究他的心理，再制定因人而異具體有效的措施。

美國心理學(xué)家威廉.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”在轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中，表揚激勵的運用也極為重要。古人云：“教也者，長善而救其失才也。”學(xué)困生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如學(xué)習(xí)差的，他在美術(shù)方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，適時的加以表揚。法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“表揚學(xué)生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。作為老師，及時肯定表揚學(xué)困生，滿足其自尊和正常的心理需要，可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機。對于學(xué)困生，教師要善于發(fā)揚其閃光點，引發(fā)求知欲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)成功的機會，使學(xué)生獲得成功的體驗，克服自卑性，幫助學(xué)生找回自信，培養(yǎng)成功的信念，達到學(xué)習(xí)上的成功。這就是已經(jīng)得到實踐證明的成功教學(xué)。

我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的，是會從“問題學(xué)生”的行列中走出來的。因此，我想方設(shè)法開導(dǎo)他，引導(dǎo)他，使他盡快走出“問題學(xué)生”這一行列。

1．改進其學(xué)習(xí)方法，幫助其克服懶惰貪玩的習(xí)慣。

鑒于他沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，我就幫助他掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。如根據(jù)個人的實際情況合理分配時間，先易后難等，見到他有點滴進步就給予肯定、鼓勵，使之堅持不懈，逐漸克服懶惰貪玩的習(xí)慣。

2．幫助其分析錯誤原因，形成良好的行為習(xí)慣。

他經(jīng)常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，不放松對他的教育，用愛心去關(guān)懷愛護，用愛心去嚴(yán)格要求，使他真正理解教師對他的關(guān)愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。

3．保護自尊心。

保護自尊心，是信任與賞識教育后進生的重要前提。在教育的過程中，應(yīng)堅信“人是可以改變的”。對此我滿懷期待，傾注耐心，尊重他的人格，用平等關(guān)心的方式態(tài)度對待他，不厭惡歧視；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛心去融化他的心理防線，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

“冰凍三尺非一日之寒”。他的老毛病并不能一下子就完全改正過來，經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)的現(xiàn)象。我不得不一再提醒自己一定要有耐心，如果我也跟著他反復(fù)，那么前期的工作將會前功盡棄。我堅持給予他輔導(dǎo)，疏導(dǎo)他的思想、糾正他的行為，并經(jīng)常主動與他的家長聯(lián)系，共商對策。前所未有的進步，換來了前所未有的鼓勵。

四、輔導(dǎo)效果與評價

經(jīng)過一個學(xué)期的具體教育轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)在的他，在各方面有了很大的進步，上進心增強了，對自己有了信心，學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣等都有了很大的進步，與同學(xué)、老師的關(guān)系也融洽了許多，整個人的精神面貌也有了很大的改觀。

五、輔導(dǎo)后記

“一鍬挖不出一口井來，一口吃不出一個胖子來”。雕刻一座石像尚需很長的時間，更何況是塑造人的靈魂呢？學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)困生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使學(xué)困生保持不斷前進的勢頭。

讓我們摒棄對學(xué)困生的偏見，多給學(xué)困生一些愛心，讓愛心喚醒學(xué)困生的心靈，讓愛心點燃學(xué)困生的希望之火，積極探索新方法和技巧，努力加強對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育工作，或許另一個偉大的人物就在我們的手中誕生！