第一篇：農(nóng)村初中“問(wèn)題學(xué)生”教育轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)策略

農(nóng)村初中“問(wèn)題學(xué)生”教育轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)策略

內(nèi)容摘要：由于受改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)面效應(yīng)的影響，農(nóng)村初中學(xué)生中存在著以“厭學(xué)”、“早戀”、“出走”、“打架斗毆”、“擾亂課堂秩序”等為特征的“問(wèn)題學(xué)生”。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們以學(xué)生當(dāng)前校園生活為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)、感悟中認(rèn)識(shí)道德，發(fā)展道德。本文結(jié)合筆者多年的實(shí)際教育經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校實(shí)施精細(xì)化管理的理念指引下，從“精心”、“細(xì)心”、“寬容”三方面談對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化工作。關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 問(wèn)題學(xué)生 精心 細(xì)心 寬容

引言

隨著教育改革的不斷深入，實(shí)行教育資源的整合和高效化，已成為辦好農(nóng)村初中教育的一種重要選擇，另一方面，隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，也給農(nóng)村初中的學(xué)生管理提出了更高的要求。由于受改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)面效應(yīng)的影響，農(nóng)村初中學(xué)生中以“厭學(xué)”、“早戀”、“出走”、“打架斗毆”、“擾亂課堂秩序”等為特征的“問(wèn)題學(xué)生”呈上升趨勢(shì)，這一特殊的群體，既是學(xué)生“流失”的主要對(duì)象，也是農(nóng)村初中學(xué)生管理中的“重點(diǎn)戶”、“難點(diǎn)戶”，更是在當(dāng)前新課程背景下學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，貫徹面向全體，體現(xiàn)以人為本，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展的一個(gè)需要特別關(guān)注的視點(diǎn)，應(yīng)該成為一個(gè)重要的教育問(wèn)題引起我們管理者的高度關(guān)注。赫爾巴特說(shuō)：“如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的。”這話道出了管理工作的重要性。現(xiàn)代教育理論告訴我們：“學(xué)生的品行接受外部影響并經(jīng)過(guò)主體內(nèi)化過(guò)程才形成的。”因此，我們讓學(xué)生在體驗(yàn)感悟中認(rèn)識(shí)道德，發(fā)展道德。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)德育源于生活，就是要讓學(xué)生到生活中去體驗(yàn)學(xué)習(xí)，不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用嘴去說(shuō)，用手去做，即用自己的身體去經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。對(duì)于“問(wèn)題學(xué)生”教育轉(zhuǎn)化工作，筆者結(jié)合多年的實(shí)踐教育經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校提出精細(xì)化管理的理念指引下，從“精心”、“細(xì)心”、“寬容”三方面進(jìn)行：

一、精心抓好學(xué)生入學(xué)初始階段的教育工作。

要教育好學(xué)生，應(yīng)該從早抓起，從小事抓起。特別在他們?nèi)雽W(xué)初始階段，假如能教育得當(dāng)，則可避免很多問(wèn)題的發(fā)生。學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，換了個(gè)新環(huán)境，進(jìn)入到了一個(gè)新的學(xué)習(xí)階段，同時(shí)面對(duì)一些新的老師，這些對(duì)于每個(gè)學(xué)生的潛意識(shí)中都有一個(gè)接受、熟悉的過(guò)程。為了抓好始前教育，學(xué)校開(kāi)展了為期一個(gè)月的主抓學(xué)校管理常規(guī)的養(yǎng)成教育。在這一個(gè)月里，班主任及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每天從早上6點(diǎn)到晚上10點(diǎn)都在學(xué)校，進(jìn)行全程式的跟蹤管理。學(xué)校還在開(kāi)學(xué)第一周就進(jìn)行了為期一周的軍訓(xùn)，在這一星期里主要訓(xùn)練學(xué)生如何折被子、搞衛(wèi)生，被子、毛巾、牙刷、牙膏等應(yīng)放到規(guī)定的位置，并要求學(xué)生做到好又快。整理好室內(nèi)衛(wèi)生后要以寢室為單位排隊(duì)到食堂，為了進(jìn)行有效 管理吃飯秩序，規(guī)定了每個(gè)學(xué)生餐位。吃飯時(shí)，班主任老師、值周學(xué)生站在旁邊監(jiān)督檢查，提醒同學(xué)們做到安靜吃飯、不剩飯菜，端正坐姿并飯后搞好餐桌衛(wèi)生。在整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中，我們主要涉及到學(xué)生如何站、坐、走、吃的養(yǎng)成；見(jiàn)到老師、如何與與老師進(jìn)行交流、進(jìn)教師辦公室的禮儀規(guī)范，課凳擺放、發(fā)型、衣著、排隊(duì)等的規(guī)范；做操、課前準(zhǔn)備、上課紀(jì)律、早自習(xí)、晚自習(xí)、班級(jí)衛(wèi)生、就寢紀(jì)律等規(guī)范。訓(xùn)練期間還對(duì)學(xué)生進(jìn)行《中小學(xué)生日常規(guī)范》、《xx二中學(xué)生一日常規(guī)》和由學(xué)生自己制定的班級(jí)制度等的學(xué)習(xí)。不時(shí)組織學(xué)生學(xué)習(xí)、對(duì)照、檢查、評(píng)比；在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，讓他們知曉是違反了哪一條規(guī)則，并要求立即改正。如此精心做好養(yǎng)成規(guī)范教育工作，反復(fù)抓、反復(fù)練，才能達(dá)到實(shí)效性。

問(wèn)題學(xué)生的表現(xiàn)主要是自由散漫、無(wú)組織紀(jì)律性、法律意識(shí)淡薄，抓好學(xué)生入學(xué)初始階段的教育工作顯得尤其重要。

1、曉之以理。明事理才能成人。我們首先讓學(xué)生明白事理，讓學(xué)生懂得做人的重要性，要深入地分析學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致地分析及教育。如班里有一個(gè)叫王某的學(xué)生，剛一接觸我就發(fā)現(xiàn)他有個(gè)很壞的習(xí)慣，老是喜歡朝同學(xué)吹口水泡泡，教育了多次也沒(méi)什么明顯的效果。后來(lái)，看了一本專家的異性影響理論，受到啟發(fā)，針對(duì)他這種不講究衛(wèi)生的習(xí)慣，我特意安排一位愛(ài)干凈的女生坐在他旁邊，讓這個(gè)女生去影響他、督促他。一段時(shí)間下來(lái)，果然發(fā)現(xiàn)他不吐口水泡泡了，并且在個(gè)人衛(wèi)生方面也有了很大的進(jìn)步。為了進(jìn)一步改掉他這個(gè)壞習(xí)慣，我還特意開(kāi)展了《文明從我做起》的主題班會(huì)活動(dòng)，讓每個(gè)同學(xué)都上臺(tái)進(jìn)行演講。從那以后，他這個(gè)吹口水泡泡的習(xí)慣從此銷聲匿跡，而且穿戴都比較整潔了。從這個(gè)事例中我們可以得出要想改變他，首先應(yīng)讓他明白什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，光講粗糙的大道理，還不如切身實(shí)際地進(jìn)行榜樣示范，讓他從自己的內(nèi)心去發(fā)覺(jué)自己的不足，從而達(dá)到改正的目的。

2、嚴(yán)細(xì)要求。我們?cè)诎嗉?jí)管理中既要嚴(yán)格要求學(xué)生，又要樹(shù)立“以人為本”的教育理驗(yàn)，充分尊重他們的自尊，這些都需要建立在精細(xì)工作的基礎(chǔ)之上。對(duì)于問(wèn)題學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于平時(shí)養(yǎng)成的不良習(xí)慣，遲到、早退、懶散是常見(jiàn)的事。俗話說(shuō)：“冰凍三尺非一日之寒”，我們眼中的“壞”學(xué)生也不是一天就變壞的，要想改造他，靠一時(shí)肯定不行，我們必須要有長(zhǎng)期改造教育他們的思想準(zhǔn)備。為了把他們教育轉(zhuǎn)化好，我化被動(dòng)為主動(dòng)，在開(kāi)學(xué)的第一天起我就在觀察哪些學(xué)生的習(xí)慣最差，哪些學(xué)生最難管理，從而跟蹤他們的一言一行，一發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就及時(shí)找他們談話，讓他們知道一切盡在你掌握之中，從而對(duì)你產(chǎn)生畏懼心里。同時(shí)在教育時(shí)要嚴(yán)厲，當(dāng)然我們?cè)谧雠u(píng)教育時(shí)也要講場(chǎng)合、講技巧，有些事情可以在班里批評(píng)，有些就需要到辦公室去批評(píng)。另外時(shí)常在班里進(jìn)行思想教育，說(shuō)明打架，吸煙等的壞處，時(shí)常在他們耳邊敲響警鐘。為了進(jìn)一步掌握他們的動(dòng)態(tài)，還可安排一些耳目到他們中間，充當(dāng)自己的眼睛和耳朵。只有把這些學(xué)生的一切行為掌握的了如指掌，教育起他們來(lái)才能做到有的放矢。在開(kāi)學(xué)初的一個(gè)晚上，我在樓梯口看見(jiàn)幾個(gè)班級(jí)的7、8個(gè)男生聚在一起，他們一看見(jiàn)我來(lái)就 跑開(kāi)了，碰到這種情況，我想其中一定有問(wèn)題。于是我就找到我班的一個(gè)學(xué)生了解情況，開(kāi)始他說(shuō)沒(méi)事只是隨便聊聊。后來(lái)在我的耐心細(xì)致說(shuō)服下，他才告訴我，他們計(jì)劃于睡覺(jué)后去暴打一個(gè)同學(xué)。得到這個(gè)信息后，我及時(shí)與相關(guān)的班主任取得聯(lián)系，并對(duì)全體參與的同學(xué)進(jìn)行了一次集中教育及分別談話，把這件本將發(fā)生的事情消滅在了萌芽狀態(tài)。另外有些學(xué)生喜歡說(shuō)臟話、粗話，假如不把這個(gè)問(wèn)題及時(shí)處理好，那就會(huì)像癌細(xì)胞一般快速擴(kuò)散，只有當(dāng)它們還處于星星之火時(shí)，及時(shí)出手，采取斷然措施，將其撲滅，才不會(huì)蔓延開(kāi)去。再者，我們當(dāng)老師的平時(shí)還應(yīng)該懷有高度的戒備心理，以防此類事件的復(fù)發(fā)。如果發(fā)現(xiàn)不及時(shí)，等到星火燎原之際，那我們的工作就陷于被動(dòng)了。所以，我們應(yīng)該把工作做在前面。把問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作扎扎實(shí)實(shí)地體現(xiàn)在平時(shí)的細(xì)節(jié)管理之中去。

二、細(xì)心落實(shí)好高效的管理方法。

假如一個(gè)老師碰到學(xué)生犯了錯(cuò)，就抓到辦公室里劈頭蓋臉一頓訓(xùn)，這樣表面上看起來(lái)壓服了學(xué)生，但副作用卻很大。另外給家長(zhǎng)打電話也要注意，并不是時(shí)時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通都是必要的。假如家長(zhǎng)每次接到你的電話都是一些雞皮蒜毛的小事，那他以后接你電話也不會(huì)很重視。特別像我們農(nóng)村的家長(zhǎng)大多文化程度不高，對(duì)子女的教育也不是特別重視，他們處理孩子和別人沖突的原則首先是保證自己的孩子不吃虧。當(dāng)自己的小孩吃虧時(shí)，有些家長(zhǎng)甚至還會(huì)沖你發(fā)火，而且有些學(xué)生看見(jiàn)自己的父母來(lái)了，連說(shuō)話的語(yǔ)氣都會(huì)變得強(qiáng)硬起來(lái)。所以我在請(qǐng)家長(zhǎng)處理問(wèn)題時(shí)特別慎重，除非是一些必須家長(zhǎng)出現(xiàn)的場(chǎng)合，我才邀請(qǐng)他們。那么平時(shí)怎么辦？如果是一些小事情，我就叫他們寫(xiě)一份說(shuō)明書(shū)，要求達(dá)到500字，第一部分寫(xiě)事情的經(jīng)過(guò)，第二部分寫(xiě)對(duì)整件事情的認(rèn)識(shí)，第三部分寫(xiě)今后的打算。對(duì)一些經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我還把他們寫(xiě)的說(shuō)明書(shū)進(jìn)行編號(hào)保存，到一定時(shí)間就翻出來(lái)讓他們自己看看，讓他們知道自己成長(zhǎng)的軌跡，抓住一切能教育的機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行他們的思想改造。另外在處理這些學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，我們一定要研究他們的心理，思索他們行動(dòng)的動(dòng)機(jī)，換位思考體會(huì)他們的感受，通過(guò)情感交流與他們交心。本班有一學(xué)生張某，經(jīng)常逃學(xué)，化錢大手大腳，在外與人喝酒甚至上娛樂(lè)場(chǎng)所??，通過(guò)上門了解，發(fā)覺(jué)他生活在單親家庭之中。父母沒(méi)離婚之前是一個(gè)非常聽(tīng)話的兒子，而且成績(jī)也非常不錯(cuò)，但自從父母離婚以后，就變得自暴自棄。學(xué)習(xí)成績(jī)也直線下降。在掌握這些情況以后，我沒(méi)有采用當(dāng)面批評(píng)的方式，而是通過(guò)一次次個(gè)別交談，邀請(qǐng)他及他媽媽一起進(jìn)行野炊等活動(dòng)來(lái)感化他，在雙休日還把他帶到自己家里，讓他體會(huì)到家庭的溫暖。平時(shí)還要求他每星期看一本塑勵(lì)志類的書(shū)籍，并寫(xiě)出讀后感，星期一上交給我。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持終于把他轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)。一名教師，與其說(shuō)他從事的是傳授學(xué)生知識(shí)的職業(yè)，不如說(shuō)他肩負(fù)的是改變學(xué)生心靈的重托。

另外我們?cè)诮逃芾碇幸鶕?jù)學(xué)生的不同情況，實(shí)事求是地分析。問(wèn)題學(xué)生之所以有問(wèn)題，他們有著各自不同的原因。我們不能搞一刀切，否則必然顧此失彼，出現(xiàn)更多的問(wèn)題和矛盾。

1、細(xì)致分析、制訂措施。對(duì)問(wèn)題學(xué)生，我們必須通過(guò)家長(zhǎng)、他們以前的老師等各種渠道找到問(wèn)題的根源，然后根據(jù)不同的情況按類型紀(jì)錄每人的個(gè)人檔案。比如我班有一個(gè)學(xué)生，剛分到我班里的時(shí)候行為習(xí)慣極差，言行舉止在班里都是最差的。通過(guò)家訪、與他原來(lái)的班主任交流得知，他隨便做什么事情都沒(méi)恒心，面對(duì)這樣一個(gè)學(xué)生讓他馬上改好是不可能的，只有不斷給他制定一個(gè)個(gè)計(jì)劃，并不斷落實(shí)才會(huì)有效果。所以我在第一個(gè)星期給了他最簡(jiǎn)單的任務(wù)，那就是做到上課期間坐端正，到第二個(gè)星期就要求他走路改掉不雅的姿勢(shì)，在這兩個(gè)星期中，我一直坐在班里對(duì)他進(jìn)行監(jiān)督，直到他按我的要求做到了。接下去按照改造計(jì)劃，在一個(gè)月內(nèi)做到上課少講話到不講話。一個(gè)月過(guò)去了，當(dāng)我去問(wèn)周邊的同學(xué)時(shí)，他們都說(shuō)他有了很大的進(jìn)步。這樣一個(gè)階段給他一個(gè)任務(wù)，做到了就在全班進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他有信心地朝我要求的方向發(fā)展。到目前為止，他已經(jīng)成了一個(gè)學(xué)習(xí)認(rèn)真、樂(lè)于助人的好男生了。所以我們?cè)谥贫總€(gè)人的計(jì)劃時(shí)，必須要在細(xì)致、實(shí)事求是的分析基礎(chǔ)上，根據(jù)他們個(gè)性特點(diǎn)，有的放矢地制訂、落實(shí)切實(shí)可行的措施。

2、精細(xì)管理，培養(yǎng)學(xué)生的組織、紀(jì)律性。由于問(wèn)題學(xué)生受外界的影響較大，我們?cè)诠芾砩辖^不能松懈。為此，我根據(jù)學(xué)校的要求，制定了一套嚴(yán)密的管理制度即“精細(xì)化管理”并在一開(kāi)學(xué)就進(jìn)行了為期一周的軍訓(xùn)和始業(yè)教育，通過(guò)軍訓(xùn)，強(qiáng)有力的培養(yǎng)了學(xué)生規(guī)矩意識(shí)、吃苦精神，為他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣以及在二中學(xué)習(xí)生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們讓學(xué)生統(tǒng)一到校離校，不能遲到早退，這樣做既不讓他們有空閑的時(shí)間受外界的干擾和影響，同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)密的組織記律性。

3、精細(xì)研究、培養(yǎng)學(xué)生的遵紀(jì)守法意識(shí)。有些學(xué)生法律意識(shí)、校紀(jì)意識(shí)淡薄，如何讓他們樹(shù)立起這種意識(shí)，組織培訓(xùn)班進(jìn)行法律知識(shí)講座是一條非常好的捷徑。在組織法制培訓(xùn)班時(shí)，邀請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)掛帥，有針對(duì)性利用課余時(shí)間給他們講授校紀(jì)校規(guī)、心理成長(zhǎng)等方面的教育，并邀請(qǐng)公安民警對(duì)他們進(jìn)行法律知識(shí)的教育，通過(guò)案例分析，讓他們感受到遵紀(jì)守法的重要性，同時(shí)在平時(shí)加強(qiáng)監(jiān)督，培養(yǎng)他們的遵紀(jì)守法意識(shí)；

4、精細(xì)設(shè)計(jì)，促進(jìn)教育的持續(xù)化。對(duì)問(wèn)題學(xué)生你不能教育過(guò)了或進(jìn)行記過(guò)，警告等懲罰了就算了事了，最重要的還在于進(jìn)行長(zhǎng)期性的跟蹤教育，這樣才能把他們從泥潭中拉回來(lái)。比如我班有4個(gè)特別頑皮的學(xué)生，我基本一個(gè)星期兩次找他們了解情況，打預(yù)防針。另外對(duì)這四個(gè)人進(jìn)行一對(duì)一的管理。就是讓一個(gè)班干部跟蹤一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，特別在課余時(shí)間讓他們?cè)谝黄稹榱瞬蛔寣W(xué)校、家庭教育脫節(jié)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生在校的情況，我每個(gè)星期都發(fā)短信向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在校的情況。由于每項(xiàng)工作都做到了精細(xì)化管理，班里那些后進(jìn)生的組織、紀(jì)律性都有了明顯地提高；遲到、早退、曠課的現(xiàn)象少了；打架等惡性事件也得到了有效地控制。

三是寬容對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”。

俗話說(shuō)人非圣賢孰能無(wú)過(guò)，對(duì)學(xué)生身上出現(xiàn)的問(wèn)題，我們沒(méi)必要小題大做，需要的是我們耐心的引導(dǎo)。一個(gè)淺淺的微笑、一句溫馨的話語(yǔ)、一次真誠(chéng)的交流，都會(huì)在 他們的心靈中激發(fā)起層層漣漪。處于青春期的孩子，他們情感的觸角最是敏銳，教師一個(gè)小小的動(dòng)作都會(huì)令他們猜測(cè)許久。因此作為教師的我們應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。假如我們班主任自己從心里看不起他們，對(duì)他們另眼相看，那他們也會(huì)這么對(duì)你。對(duì)此我從尊重他們?nèi)胧郑眯蕾p的眼光去看待他們，盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)強(qiáng)化，盡量通過(guò)展示其特長(zhǎng)來(lái)達(dá)到其增強(qiáng)自信的目的，自信強(qiáng)了，對(duì)學(xué)習(xí)、生活也就充滿了希望。一次輪到我班值周，在那一周里我們班里的學(xué)生要比平時(shí)早起床20分鐘，在一次排隊(duì)去食堂的路上，地上有一個(gè)紙團(tuán)，走在前面的同學(xué)當(dāng)作沒(méi)看見(jiàn)，在隊(duì)伍的中間有個(gè)男生吳某（這個(gè)男生平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)，上課趴在位子上，也是個(gè)后進(jìn)生）卻彎下腰把它撿起來(lái)扔倒垃圾箱里，看到這個(gè)情況，我在班里把他當(dāng)做典型事例來(lái)教育大家，并加上考核分。從此這個(gè)男生就像變了個(gè)人似的，上課也坐端正了，對(duì)一竅不通的英語(yǔ)也勤做筆記了。從這件事情上我們可以看出，在這些問(wèn)題學(xué)生身上，并不是沒(méi)有一點(diǎn)閃光點(diǎn)，而是我們放大了它的缺點(diǎn)，對(duì)他們我們應(yīng)該更多地去關(guān)心、去愛(ài)護(hù)。當(dāng)他們違反紀(jì)律時(shí)，我們不能“一棍子打死”，把他們批評(píng)得抬不起頭來(lái)，而是應(yīng)該把這次錯(cuò)誤看作是師生間交流的一次機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生有一顆愛(ài)心，還包括對(duì)孩子要有一顆寬容心。要善于包容他們的一次次失誤，把失誤看成是一個(gè)個(gè)美麗的錯(cuò)誤。我們要和經(jīng)常發(fā)錯(cuò)的孩子站在同一條戰(zhàn)線上，與他們共同和粗心、失誤作斗爭(zhēng)，讓他們相信老師與他們?cè)谝黄稹Ｈ绻麅H僅因?yàn)橐粋€(gè)小小的失誤而把一個(gè)學(xué)生看扁了是得不償失的。作為教育者，我們要站在育人，教孩子學(xué)會(huì)做人的高度去看待問(wèn)題。

“親其師則信其道”，“人非草木、孰能無(wú)情”。我堅(jiān)信，只要我們用發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)和賞識(shí)，積極和他們做知心的朋友，我們就能融化他們那一顆顆長(zhǎng)久冰凍的心；只要我們用博大的愛(ài)，就會(huì)幫助他們建立起積極、健康、樂(lè)觀的人生大廈，為他們的未來(lái)插上騰飛的翅膀。

主要參考文獻(xiàn)：

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第二篇：農(nóng)村初中“問(wèn)題學(xué)生”教育轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)策略

農(nóng)村初中“問(wèn)題學(xué)生”教育轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)策略

引言

隨著教育改革的不斷深入，實(shí)行教育資源的整合和高效化，已成為辦好農(nóng)村初中教育的一種重要選擇，另一方面，隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，也給農(nóng)村初中的學(xué)生管理提出了更高的要求。由于受改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)面效應(yīng)的影響，農(nóng)村初中學(xué)生中以“厭學(xué)”、“早戀”、“出走”、“打架斗毆”、“擾亂課堂秩序”等為特征的“問(wèn)題學(xué)生”呈上升趨勢(shì)，這一特殊的群體，既是學(xué)生“流失”的主要對(duì)象，也是農(nóng)村初中學(xué)生管理中的“重點(diǎn)戶”、“難點(diǎn)戶”，更是在當(dāng)前新課程背景下學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，貫徹面向全體，體現(xiàn)以人為本，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展的一個(gè)需要特別關(guān)注的視點(diǎn)，應(yīng)該成為一個(gè)重要的教育問(wèn)題引起我們管理者的高度關(guān)注。赫爾巴特說(shuō)：“如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的。”這話道出了管理工作的重要性。現(xiàn)代教育理論告訴我們：“學(xué)生的品行接受外部影響并經(jīng)過(guò)主體內(nèi)化過(guò)程才形成的。”因此，我們讓學(xué)生在體驗(yàn)感悟中認(rèn)識(shí)道德，發(fā)展道德。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)德育源于生活，就是要讓學(xué)生到生活中去體驗(yàn)學(xué)習(xí)，不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用嘴去說(shuō)，用手去做，即用自己的身體去經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。對(duì)于“問(wèn)題學(xué)生”教育轉(zhuǎn)化工作，筆者結(jié)合多年的實(shí)踐教育經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校提出精細(xì)化管理的理念指引下，從“精心”、“細(xì)心”、“寬容”三方面進(jìn)行：

一、精心抓好學(xué)生入學(xué)初始階段的教育工作。

要教育好學(xué)生，應(yīng)該從早抓起，從小事抓起。特別在他們?nèi)雽W(xué)初始階段，假如能教育得當(dāng)，則可避免很多問(wèn)題的發(fā)生。學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，換了個(gè)新環(huán)境，進(jìn)入到了一個(gè)新的學(xué)習(xí)階段，同時(shí)面對(duì)一些新的老師，這些對(duì)于每個(gè)學(xué)生的潛意識(shí)中都有一個(gè)接受、熟悉的過(guò)程。為了抓好始前教育，學(xué)校開(kāi)展了為期一個(gè)月的主抓學(xué)校管理常規(guī)的養(yǎng)成教育。在這一個(gè)月里，班主任及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每天從早上6點(diǎn)到晚上10點(diǎn)都在學(xué)校，進(jìn)行全程式的跟蹤管理。學(xué)校還在開(kāi)學(xué)第一周就進(jìn)行了為期一周的軍訓(xùn)，在這一星期里主要訓(xùn)練學(xué)生如何折被子、搞衛(wèi)生，被子、毛巾、牙刷、牙膏等應(yīng)放到規(guī)定的位置，并要求學(xué)生做到好又快。整理好室內(nèi)衛(wèi)生后要以寢室為單位排隊(duì)到食堂，為了進(jìn)行有效管理吃飯秩序，規(guī)定了每個(gè)學(xué)生餐位。吃飯時(shí)，班主任老師、值周學(xué)生站在旁邊監(jiān)督檢查，提醒同學(xué)們做到安靜吃飯、不剩飯菜，端正坐姿并飯后搞好餐桌衛(wèi)生。在整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中，我們主要涉及到學(xué)生如何站、坐、走、吃的養(yǎng)成；見(jiàn)到老師、如何與與老師進(jìn)行交流、進(jìn)教師辦公室的禮儀規(guī)范，課凳擺放、發(fā)型、衣著、排隊(duì)等的規(guī)范；做操、課前準(zhǔn)備、上課紀(jì)律、早自習(xí)、晚自習(xí)、班級(jí)衛(wèi)生、就寢紀(jì)律等規(guī)范。訓(xùn)練期間還對(duì)學(xué)生進(jìn)行《中小學(xué)生日常規(guī)范》、《xx二中學(xué)生一日常規(guī)》和由學(xué)生自己制定的班級(jí)制度等的學(xué)習(xí)。不時(shí)組織學(xué)生學(xué)習(xí)、對(duì)照、檢查、評(píng)比；在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，讓他們知曉是違反了哪一條規(guī)則，并要求立即改正。如此精心做好養(yǎng)成規(guī)范教育工作，反復(fù)抓、反復(fù)練，才能達(dá)到實(shí)效性。

問(wèn)題學(xué)生的表現(xiàn)主要是自由散漫、無(wú)組織紀(jì)律性、法律意識(shí)淡薄，抓好學(xué)生入學(xué)初始階段的教育工作顯得尤其重要。

1、曉之以理。明事理才能成人。我們首先讓學(xué)生明白事理，讓學(xué)生懂得做人的重要性，要深入地分析學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致地分析及教育。如班里有一個(gè)叫王某的學(xué) 1 生，剛一接觸我就發(fā)現(xiàn)他有個(gè)很壞的習(xí)慣，老是喜歡朝同學(xué)吹口水泡泡，教育了多次也沒(méi)什么明顯的效果。后來(lái)，看了一本專家的異性影響理論，受到啟發(fā)，針對(duì)他這種不講究衛(wèi)生的習(xí)慣，我特意安排一位愛(ài)干凈的女生坐在他旁邊，讓這個(gè)女生去影響他、督促他。一段時(shí)間下來(lái)，果然發(fā)現(xiàn)他不吐口水泡泡了，并且在個(gè)人衛(wèi)生方面也有了很大的進(jìn)步。為了進(jìn)一步改掉他這個(gè)壞習(xí)慣，我還特意開(kāi)展了《文明從我做起》的主題班會(huì)活動(dòng)，讓每個(gè)同學(xué)都上臺(tái)進(jìn)行演講。從那以后，他這個(gè)吹口水泡泡的習(xí)慣從此銷聲匿跡，而且穿戴都比較整潔了。從這個(gè)事例中我們可以得出要想改變他，首先應(yīng)讓他明白什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，光講粗糙的大道理，還不如切身實(shí)際地進(jìn)行榜樣示范，讓他從自己的內(nèi)心去發(fā)覺(jué)自己的不足，從而達(dá)到改正的目的。

2、嚴(yán)細(xì)要求。我們?cè)诎嗉?jí)管理中既要嚴(yán)格要求學(xué)生，又要樹(shù)立“以人為本”的教育理驗(yàn)，充分尊重他們的自尊，這些都需要建立在精細(xì)工作的基礎(chǔ)之上。對(duì)于問(wèn)題學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于平時(shí)養(yǎng)成的不良習(xí)慣，遲到、早退、懶散是常見(jiàn)的事。俗話說(shuō)：“冰凍三尺非一日之寒”，我們眼中的“壞”學(xué)生也不是一天就變壞的，要想改造他，靠一時(shí)肯定不行，我們必須要有長(zhǎng)期改造教育他們的思想準(zhǔn)備。為了把他們教育轉(zhuǎn)化好，我化被動(dòng)為主動(dòng)，在開(kāi)學(xué)的第一天起我就在觀察哪些學(xué)生的習(xí)慣最差，哪些學(xué)生最難管理，從而跟蹤他們的一言一行，一發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就及時(shí)找他們談話，讓他們知道一切盡在你掌握之中，從而對(duì)你產(chǎn)生畏懼心里。同時(shí)在教育時(shí)要嚴(yán)厲，當(dāng)然我們?cè)谧雠u(píng)教育時(shí)也要講場(chǎng)合、講技巧，有些事情可以在班里批評(píng)，有些就需要到辦公室去批評(píng)。另外時(shí)常在班里進(jìn)行思想教育，說(shuō)明打架，吸煙等的壞處，時(shí)常在他們耳邊敲響警鐘。為了進(jìn)一步掌握他們的動(dòng)態(tài)，還可安排一些耳目到他們中間，充當(dāng)自己的眼睛和耳朵。只有把這些學(xué)生的一切行為掌握的了如指掌，教育起他們來(lái)才能做到有的放矢。在開(kāi)學(xué)初的一個(gè)晚上，我在樓梯口看見(jiàn)幾個(gè)班級(jí)的7、8個(gè)男生聚在一起，他們一看見(jiàn)我來(lái)就跑開(kāi)了，碰到這種情況，我想其中一定有問(wèn)題。于是我就找到我班的一個(gè)學(xué)生了解情況，開(kāi)始他說(shuō)沒(méi)事只是隨便聊聊。后來(lái)在我的耐心細(xì)致說(shuō)服下，他才告訴我，他們計(jì)劃于睡覺(jué)后去暴打一個(gè)同學(xué)。得到這個(gè)信息后，我及時(shí)與相關(guān)的班主任取得聯(lián)系，并對(duì)全體參與的同學(xué)進(jìn)行了一次集中教育及分別談話，把這件本將發(fā)生的事情消滅在了萌芽狀態(tài)。另外有些學(xué)生喜歡說(shuō)臟話、粗話，假如不把這個(gè)問(wèn)題及時(shí)處理好，那就會(huì)像癌細(xì)胞一般快速擴(kuò)散，只有當(dāng)它們還處于星星之火時(shí)，及時(shí)出手，采取斷然措施，將其撲滅，才不會(huì)蔓延開(kāi)去。再者，我們當(dāng)老師的平時(shí)還應(yīng)該懷有高度的戒備心理，以防此類事件的復(fù)發(fā)。如果發(fā)現(xiàn)不及時(shí)，等到星火燎原之際，那我們的工作就陷于被動(dòng)了。所以，我們應(yīng)該把工作做在前面。把問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作扎扎實(shí)實(shí)地體現(xiàn)在平時(shí)的細(xì)節(jié)管理之中去。

二、細(xì)心落實(shí)好高效的管理方法。

假如一個(gè)老師碰到學(xué)生犯了錯(cuò)，就抓到辦公室里劈頭蓋臉一頓訓(xùn)，這樣表面上看起來(lái)壓服了學(xué)生，但副作用卻很大。另外給家長(zhǎng)打電話也要注意，并不是時(shí)時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通都是必要的。假如家長(zhǎng)每次接到你的電話都是一些雞皮蒜毛的小事，那他以后接你電話也不會(huì)很重視。特別像我們農(nóng)村的家長(zhǎng)大多文化程度不高，對(duì)子女的教育也不是特別重視，他們處理孩子和別人沖突的原則首先是保證自己的孩子不吃虧。當(dāng)自己的小孩吃虧時(shí)，有些家長(zhǎng)甚至還會(huì)沖你發(fā)火，而且有些學(xué)生看見(jiàn)自己的父母來(lái)了，連說(shuō)話的語(yǔ)氣都會(huì)變得強(qiáng)硬起來(lái)。所以我在請(qǐng)家長(zhǎng)處理問(wèn)題時(shí)特別慎重，除非是一些必須家長(zhǎng)出現(xiàn)的場(chǎng)合，我才邀請(qǐng)他們。那么平時(shí)怎么辦？如果是一些小事情，我就叫他們寫(xiě)一份說(shuō)明書(shū)，要求達(dá)到500字，第一部分寫(xiě)事情的經(jīng)過(guò)，第二部分寫(xiě)對(duì)整件事情的認(rèn)識(shí)，第三部分寫(xiě)今后的打算。對(duì)一些經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我還把他們寫(xiě)的說(shuō)明書(shū)進(jìn)行編號(hào)保存，到一定時(shí)間就翻出來(lái)讓他們自己看看，讓他們知道自己成長(zhǎng)的軌跡，抓住一切能教育的機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行他們的思想改造。另外在處理這些學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，我們一定要研究他們的心理，思索他們行動(dòng)的動(dòng)機(jī)，換位思考體會(huì)他們的感受，通過(guò)情感交流與他們交心。本班有一學(xué)生張某，經(jīng)常逃學(xué)，化錢大手大腳，在外與人喝酒甚至上娛樂(lè)場(chǎng)所??，通過(guò)上門了解，發(fā)覺(jué)他生活在單親家庭之中。父母沒(méi)離婚之前是一個(gè)非常聽(tīng)話的兒子，而且成績(jī)也非常不錯(cuò)，但自從父母離婚以后，就變得自暴自棄。學(xué)習(xí)成績(jī)也直線下降。在掌握這些情況以后，我沒(méi)有采用當(dāng)面批評(píng)的方式，而是通過(guò)一次次個(gè)別交談，邀請(qǐng)他及他媽媽一起進(jìn)行野炊等活動(dòng)來(lái)感化他，在雙休日還把他帶到自己家里，讓他體會(huì)到家庭的溫暖。平時(shí)還要求他每星期看一本塑勵(lì)志類的書(shū)籍，并寫(xiě)出讀后感，星期一上交給我。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持終于把他轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)。一名教師，與其說(shuō)他從事的是傳授學(xué)生知識(shí)的職業(yè)，不如說(shuō)他肩負(fù)的是改變學(xué)生心靈的重托。

另外我們?cè)诮逃芾碇幸鶕?jù)學(xué)生的不同情況，實(shí)事求是地分析。問(wèn)題學(xué)生之所以有問(wèn)題，他們有著各自不同的原因。我們不能搞一刀切，否則必然顧此失彼，出現(xiàn)更多的問(wèn)題和矛盾。

1、細(xì)致分析、制訂措施。對(duì)問(wèn)題學(xué)生，我們必須通過(guò)家長(zhǎng)、他們以前的老師等各種渠道找到問(wèn)題的根源，然后根據(jù)不同的情況按類型紀(jì)錄每人的個(gè)人檔案。比如我班有一個(gè)學(xué)生，剛分到我班里的時(shí)候行為習(xí)慣極差，言行舉止在班里都是最差的。通過(guò)家訪、與他原來(lái)的班主任交流得知，他隨便做什么事情都沒(méi)恒心，面對(duì)這樣一個(gè)學(xué)生讓他馬上改好是不可能的，只有不斷給他制定一個(gè)個(gè)計(jì)劃，并不斷落實(shí)才會(huì)有效果。所以我在第一個(gè)星期給了他最簡(jiǎn)單的任務(wù)，那就是做到上課期間坐端正，到第二個(gè)星期就要求他走路改掉不雅的姿勢(shì)，在這兩個(gè)星期中，我一直坐在班里對(duì)他進(jìn)行監(jiān)督，直到他按我的要求做到了。接下去按照改造計(jì)劃，在一個(gè)月內(nèi)做到上課少講話到不講話。一個(gè)月過(guò)去了，當(dāng)我去問(wèn)周邊的同學(xué)時(shí)，他們都說(shuō)他有了很大的進(jìn)步。這樣一個(gè)階段給他一個(gè)任務(wù)，做到了就在全班進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他有信心地朝我要求的方向發(fā)展。到目前為止，他已經(jīng)成了一個(gè)學(xué)習(xí)認(rèn)真、樂(lè)于助人的好男生了。所以我們?cè)谥贫總€(gè)人的計(jì)劃時(shí)，必須要在細(xì)致、實(shí)事求是的分析基礎(chǔ)上，根據(jù)他們個(gè)性特點(diǎn)，有的放矢地制訂、落實(shí)切實(shí)可行的措施。

2、精細(xì)管理，培養(yǎng)學(xué)生的組織、紀(jì)律性。由于問(wèn)題學(xué)生受外界的影響較大，我們?cè)诠芾砩辖^不能松懈。為此，我根據(jù)學(xué)校的要求，制定了一套嚴(yán)密的管理制度即“精細(xì)化管理”并在一開(kāi)學(xué)就進(jìn)行了為期一周的軍訓(xùn)和始業(yè)教育，通過(guò)軍訓(xùn)，強(qiáng)有力的培養(yǎng)了學(xué)生規(guī)矩意識(shí)、吃苦精神，為他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣以及在二中學(xué)習(xí)生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們讓學(xué)生統(tǒng)一到校離校，不能遲到早退，這樣做既不讓他們有空閑的時(shí)間受外界的干擾和影響，同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)密的組織記律性。

3、精細(xì)研究、培養(yǎng)學(xué)生的遵紀(jì)守法意識(shí)。有些學(xué)生法律意識(shí)、校紀(jì)意識(shí)淡薄，如何讓他們樹(shù)立起這種意識(shí)，組織培訓(xùn)班進(jìn)行法律知識(shí)講座是一條非常好的捷徑。在組織法制培訓(xùn)班時(shí)，邀請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)掛帥，有針對(duì)性利用課余時(shí)間給他們講授校紀(jì)校規(guī)、心理成長(zhǎng)等方面的教育，并邀請(qǐng)公安民警對(duì)他們進(jìn)行法律知識(shí)的教育，通過(guò)案例分析，讓他們感受到遵紀(jì)守法的重要性，同時(shí)在平時(shí)加強(qiáng)監(jiān)督，培養(yǎng)他們的遵紀(jì)守法意識(shí)；

4、精細(xì)設(shè)計(jì)，促進(jìn)教育的持續(xù)化。對(duì)問(wèn)題學(xué)生你不能教育過(guò)了或進(jìn)行記過(guò)，警告等懲罰了就算了事了，最重要的還在于進(jìn)行長(zhǎng)期性的跟蹤教育，這樣才能把他們從泥潭中拉回來(lái)。比如我班有4個(gè)特別頑皮的學(xué)生，我基本一個(gè)星期兩次找他們了解情況，打預(yù)防針。另外對(duì)這四個(gè)人進(jìn)行一對(duì)一的管理。就是讓一個(gè)班干部跟蹤一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，特別在課余時(shí)間讓他們?cè)谝黄稹榱瞬蛔寣W(xué)校、家庭教育脫節(jié)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生在校的情況，我每個(gè)星期都發(fā)短信向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在校的情況。由于每項(xiàng)工作都做到了精細(xì)化管理，班里那些后進(jìn)生的組織、紀(jì)律性都有了明顯地提高；遲到、早退、曠課的現(xiàn)象少了；打架等惡性事件也得到了有效地控制。

三是寬容對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”。

俗話說(shuō)人非圣賢孰能無(wú)過(guò)，對(duì)學(xué)生身上出現(xiàn)的問(wèn)題，我們沒(méi)必要小題大做，需要的是我們耐心的引導(dǎo)。一個(gè)淺淺的微笑、一句溫馨的話語(yǔ)、一次真誠(chéng)的交流，都會(huì)在他們的心靈中激發(fā)起層層漣漪。處于青春期的孩子，他們情感的觸角最是敏銳，教師一個(gè)小小的動(dòng)作都會(huì)令他們猜測(cè)許久。因此作為教師的我們應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。假如我們班主任自己從心里看不起他們，對(duì)他們另眼相看，那他們也會(huì)這么對(duì)你。對(duì)此我從尊重他們?nèi)胧郑眯蕾p的眼光去看待他們，盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)強(qiáng)化，盡量通過(guò)展示其特長(zhǎng)來(lái)達(dá)到其增強(qiáng)自信的目的，自信強(qiáng)了，對(duì)學(xué)習(xí)、生活也就充滿了希望。一次輪到我班值周，在那一周里我們班里的學(xué)生要比平時(shí)早起床20分鐘，在一次排隊(duì)去食堂的路上，地上有一個(gè)紙團(tuán)，走在前面的同學(xué)當(dāng)作沒(méi)看見(jiàn)，在隊(duì)伍的中間有個(gè)男生吳某（這個(gè)男生平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)，上課趴在位子上，也是個(gè)后進(jìn)生）卻彎下腰把它撿起來(lái)扔倒垃圾箱里，看到這個(gè)情況，我在班里把他當(dāng)做典型事例來(lái)教育大家，并加上考核分。從此這個(gè)男生就像變了個(gè)人似的，上課也坐端正了，對(duì)一竅不通的英語(yǔ)也勤做筆記了。從這件事情上我們可以看出，在這些問(wèn)題學(xué)生身上，并不是沒(méi)有一點(diǎn)閃光點(diǎn)，而是我們放大了它的缺點(diǎn)，對(duì)他們我們應(yīng)該更多地去關(guān)心、去愛(ài)護(hù)。當(dāng)他們違反紀(jì)律時(shí)，我們不能“一棍子打死”，把他們批評(píng)得抬不起頭來(lái)，而是應(yīng)該把這次錯(cuò)誤看作是師生間交流的一次機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生有一顆愛(ài)心，還包括對(duì)孩子要有一顆寬容心。要善于包容他們的一次次失誤，把失誤看成是一個(gè)個(gè)美麗的錯(cuò)誤。我們要和經(jīng)常發(fā)錯(cuò)的孩子站在同一條戰(zhàn)線上，與他們共同和粗心、失誤作斗爭(zhēng)，讓他們相信老師與他們?cè)谝黄稹Ｈ绻麅H僅因?yàn)橐粋€(gè)小小的失誤而把一個(gè)學(xué)生看扁了是得不償失的。作為教育者，我們要站在育人，教孩子學(xué)會(huì)做人的高度去看待問(wèn)題。

“親其師則信其道”，“人非草木、孰能無(wú)情”。我堅(jiān)信，只要我們用發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)和賞識(shí)，積極和他們做知心的朋友，我們就能融化他們那一顆顆長(zhǎng)久冰凍的心；只要我們用博大的愛(ài)，就會(huì)幫助他們建立起積極、健康、樂(lè)觀的人生大廈，為他們的未來(lái)插上騰飛的翅膀。主要參考文獻(xiàn)：

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第三篇：?jiǎn)栴}學(xué)生教育轉(zhuǎn)化案例（定稿）

問(wèn)題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化案例

顧小東，男，19歲，籍貫武義，高二時(shí)被**中學(xué)勸退，由我們學(xué)校的老師介紹轉(zhuǎn)入我所在的3+2大專班，性格粗暴，沉迷網(wǎng)絡(luò)，談戀愛(ài)，打架斗毆，頂撞老師，經(jīng)常違反校規(guī)校紀(jì)，學(xué)習(xí)成績(jī)很差并極度厭學(xué)，屬于典型的“問(wèn)題學(xué)生”。家長(zhǎng)特別是母親對(duì)他從滿懷希望到極度失望，經(jīng)常對(duì)他嘮叨，小東感覺(jué)極其煩躁，原本準(zhǔn)備輟學(xué)在家，為了躲避父母的責(zé)罵選擇了繼續(xù)混在職高。轉(zhuǎn)來(lái)的第一個(gè)星期小東叫參與打群架，在教室抽煙被政教處抓住，夜不歸宿??幾乎把所有夠得到處分的事都犯了一遍。班上的同學(xué)和任課老師對(duì)他極是不滿，我也很是頭痛，看著三項(xiàng)競(jìng)賽的名次從前三掉到后十名，我開(kāi)始后悔接了這個(gè)學(xué)生。于是，我試著去探小東母親的口風(fēng)，能否讓她把小東帶回家去教育。沒(méi)想到，剛一“匯報(bào)”小東在校一個(gè)星期的表現(xiàn)，小東母親就聲淚泣下地說(shuō)：“老師，你再想想辦法吧，我是真沒(méi)有法子了啊，他如果回家，只有進(jìn)勞改隊(duì)一條路咯”。也對(duì)，才來(lái)了一個(gè)星期就那么沉不住氣，這小東是不是想引起我這個(gè)班主任的注意呢，因此我決定給自己一個(gè)機(jī)會(huì)，也給小東一段時(shí)間和新的環(huán)境磨合。

首先，我對(duì)小東進(jìn)行了分析：

1、客觀原因（外因）：

從家長(zhǎng)以及原先學(xué)校的班主任、任課教師處了解到一些信息分析，學(xué)校教育對(duì)孩子的影響更多的表現(xiàn)在專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和掌握以及行為的約束管理方面，對(duì)于“不良行為現(xiàn)象”背后深層次的誘因缺乏深入的、連續(xù)性的調(diào)查分析。表現(xiàn)在班主任工作方法上就是追求立竿見(jiàn)影，缺乏耐心和有效的方法。以生硬的管理模式對(duì)待學(xué)生的粗暴態(tài)度，引發(fā)了雙方的極度對(duì)立，這是學(xué)校教育工作的不足。

小東的一些表哥表姐等親戚，很多都是在家庭的嚴(yán)格管教下培養(yǎng)成了大學(xué)生甚至是名牌大學(xué)生，因此小東的家長(zhǎng)很有壓力，渴望成功培養(yǎng)小東，卻忽視了現(xiàn)實(shí)的差距，其實(shí)很明顯小東的父母教育方法出現(xiàn)了問(wèn)題，最起碼不能因材施教，不實(shí)事求是。尤其在小東中考成績(jī)出來(lái)后，對(duì)小東挖苦，責(zé)罵，讓小東的逆反心理愈加強(qiáng)烈。不良信息的引誘也是導(dǎo)致小東落后的重要原因。大街小巷里或明或暗的網(wǎng)吧，報(bào)紙刊物對(duì)色情暴力毫不避諱的宣揚(yáng)，成人之間的談話所表露出來(lái)的價(jià)值觀世界觀的扭曲等等都會(huì)對(duì)他的思想造成沖擊。

2、主觀原因（內(nèi)因）：

小東由于沉迷網(wǎng)絡(luò)和交女朋友導(dǎo)致在**中學(xué)被班主任視為眼中釘，后來(lái)自己覺(jué)得自己學(xué)什么都是沒(méi)有希望了，干脆“破罐子破摔”，上課就睡覺(jué)或者聊天起哄等等，下課就追逐打鬧游手好閑。他給自己貼了一個(gè)標(biāo)簽----“我是個(gè)壞學(xué)生”，因?yàn)樗约盒睦锖芮宄约旱男袨槭遣皇軞g迎的，與那些“好學(xué)生”的行為標(biāo)準(zhǔn)是相反的。但是不甘心被遺忘和忽視以及“求取自由，反抗壓迫”的本能也促使著他用種種別人不敢做的逆反方式來(lái)提醒周圍自己的存在。

通過(guò)仔細(xì)的觀察和分析，我總結(jié)出學(xué)校教育的不足、家庭教育的失敗使小東的不良情緒得不到及時(shí)有效的排解。不良信息的引誘順應(yīng)了他人性中墮落的一面。這一拉一推加速了小東的落后。同時(shí)，和成人（家長(zhǎng)老師）交往的挫折，再加上來(lái)自同齡人群的輿論壓力使他產(chǎn)生了一種自我否定的情緒。就是自己也覺(jué)得自己不爭(zhēng)氣，導(dǎo)致大家都不喜歡自己。他非常缺乏自我認(rèn)同感。于是就通過(guò)打架斗毆等逆反行為來(lái)表現(xiàn)自己的“能力”藉此來(lái)掩蓋慌亂自卑的內(nèi)心，希望通過(guò)這種方式來(lái)增強(qiáng)自己的“自信心”。

其次，我在班干部以及任課老師的幫助下制定轉(zhuǎn)化方案

理順造成小東心理問(wèn)題的“外部因素”，即幫助協(xié)調(diào)改善學(xué)校（老師）、家庭（父親）與小東之間的關(guān)系，為能進(jìn)行有效溝通創(chuàng)造條件。

找準(zhǔn)小東心理問(wèn)題的“內(nèi)部因素”，即缺乏自信心，自卑心理嚴(yán)重，對(duì)癥下藥，使用認(rèn)知行為療法幫助他改變認(rèn)知，并進(jìn)行心理重建，使他找到歸屬感。

具體轉(zhuǎn)化過(guò)程是這樣的：

1、為理順造成小東心理問(wèn)題的“外部因素”我做了小東父母的思想工作，探討了家庭教育的科學(xué)性藝術(shù)性等問(wèn)題，小東的母親很是配合，她不僅給小東寫(xiě)了信，承認(rèn)了自己的攀比之心，肯定了小東的優(yōu)點(diǎn)（其實(shí)小東很孝順，會(huì)燒飯，洗衣操持家務(wù)的能力不錯(cuò)，倒讓我驚訝），還對(duì)小東表現(xiàn)出極大的信任給他在家配置了電腦，裝上了寬帶（事后，小東告訴我他很感動(dòng)，也找到了被父母尊重的感覺(jué)）。

2、我主動(dòng)找小東談心并表示愿意傾聽(tīng)他的訴說(shuō)和理解、幫助他。小東感受到了來(lái)自老師的接納與包容，心理壓力得到緩解，慢慢也接納了老師，開(kāi)始談心里話。

3、根據(jù)他體能較好的特點(diǎn)，安排他擔(dān)任班級(jí)的體育委員，并給予厚望，希望運(yùn)動(dòng)會(huì)我們班能拿下團(tuán)體第一名。在一種急于用實(shí)力來(lái)證明自己的心理作用下，小東領(lǐng)同學(xué)們刻苦訓(xùn)練，最終如愿以償拿了第一。尤其是他戴著墨鏡贏得400米的第一名那一幕始終在我腦海閃現(xiàn)，他獲得了認(rèn)同感。他漸漸地融入了班級(jí)，在班級(jí)中的威信也空前提高。之后，帶領(lǐng)班級(jí)的男生取得排球賽，籃球賽的冠軍更是讓他不斷地自信，慢慢地行為習(xí)慣在不斷地轉(zhuǎn)變。

4、幾個(gè)班干部也經(jīng)常與他談心，引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，享受因?yàn)檫M(jìn)步而帶來(lái)的精神滿足。同時(shí)也讓他學(xué)會(huì)分析總結(jié)進(jìn)步的原因來(lái)自扎扎實(shí)實(shí)的努力，對(duì)比以前的“渾渾噩噩”堅(jiān)定了他“付出才能有收獲”的信念。一個(gè)學(xué)期快結(jié)束的時(shí)候，他怯怯地遞上了入團(tuán)申請(qǐng)書(shū)，同學(xué)們一致投票通過(guò)了。

最后，小東還是留下了遺憾，因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)實(shí)在是差，他始終未能和同學(xué)們一道升入東陽(yáng)廣廈的大專，不過(guò)，他很驕傲地對(duì)同學(xué)們說(shuō)，“我小東也光榮畢業(yè)了，要比你們先踏上社會(huì)賺錢養(yǎng)爸媽了”。

第四篇：?jiǎn)栴}學(xué)生教育轉(zhuǎn)化成功案例分析

問(wèn)題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化成功案例分析

劉國(guó)旭

一、問(wèn)題學(xué)生張艷東的基本情況：

學(xué)生張艷東不愛(ài)學(xué)習(xí)，曠課、交異性朋友，抽煙喝酒，帶手機(jī)，頂撞老師公開(kāi)講下流話，打架。

鑒于以上的嚴(yán)重違紀(jì)情況和一貫表現(xiàn)，我研究制定了以下幫教計(jì)劃：

1、為嚴(yán)肅班紀(jì)、教育本人讓其寫(xiě)檢查，在班上宣讀；

2、召開(kāi)“遵紀(jì)守法、遠(yuǎn)離犯罪”法制教育班會(huì)，進(jìn)行法制教育。

3．隨時(shí)了解情況，指出該生發(fā)展下去的嚴(yán)重后果，加強(qiáng)校規(guī)班紀(jì)，法制、人生前途教育.4、找該生談心，與家長(zhǎng)溝通，通力協(xié)作配合教育，盡量聯(lián)系科任教師為其補(bǔ)習(xí)文化課.二、幫助教育取得的效果：

經(jīng)過(guò)以上教育工作，家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了該生問(wèn)題的嚴(yán)重性，坦誠(chéng)自己原來(lái)在教育孩子方面存在著不足，愿意與學(xué)校配合，加強(qiáng)對(duì)孩子的教育。一段時(shí)間后，該生有了一定好轉(zhuǎn)，不在學(xué)校內(nèi)吸煙、準(zhǔn)時(shí)到校上課，不再帶手機(jī)，減少了與問(wèn)題學(xué)生的接觸，并開(kāi)始在力所能及的情況子下學(xué)一些基礎(chǔ)的文化知識(shí)。

該生的這些變化德育處及時(shí)抓住契機(jī)，鼓勵(lì)進(jìn)步，提出希望，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)在班會(huì)上點(diǎn)名表?yè)P(yáng)。

在該生進(jìn)步的過(guò)程中也有反復(fù)，出現(xiàn)打架現(xiàn)象，我在處理這件事的過(guò)程中，考慮到問(wèn)題學(xué)生在改正錯(cuò)誤過(guò)程中的反復(fù)問(wèn)題，認(rèn)為只要學(xué)生真正認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，真心悔改，在處理時(shí)可以從輕，給予機(jī)會(huì)。我認(rèn)真分析了他的情況，與其進(jìn)行了耐心細(xì)致地談話，令他再次寫(xiě)出深刻檢查，向被打?qū)W生及家長(zhǎng)賠禮道歉，程創(chuàng)奇在向被打?qū)W生家長(zhǎng)道歉時(shí)，痛哭流涕，深悔不該，得到家長(zhǎng)理解，替其向?qū)W校說(shuō)情，求得學(xué)校從輕處理。

經(jīng)過(guò)這件事后，該生深深感覺(jué)到對(duì)不起老師，多次表示要接受教訓(xùn)，改正錯(cuò)誤，在以后的時(shí)間里，該生真的改掉了原來(lái)不少壞習(xí)慣，能夠遵規(guī)守紀(jì)，認(rèn)真上課，主動(dòng)為學(xué)校為班級(jí)做好事。三．從該生轉(zhuǎn)變中我們的反思

1、家校緊密配合是教育轉(zhuǎn)變問(wèn)題學(xué)生的關(guān)鍵

從該生的事例中我們感到問(wèn)題學(xué)生的成因是多方面的，其中家庭原因占有很大比重.因此，要教育轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生必須爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合與支持，首先要讓家長(zhǎng)充分意識(shí)到自己的責(zé)任;其次，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立信心，孩子是可以教育轉(zhuǎn)變。四．與家長(zhǎng)一起制定切實(shí)可行的幫教措施

1.學(xué)校定期與家長(zhǎng)溝通，堅(jiān)持表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，應(yīng)該說(shuō)我們的做法見(jiàn)到了實(shí)效，在該生的進(jìn)步過(guò)程中，家長(zhǎng)始終能夠與學(xué)校老師密切配合，隨叫隨到，學(xué)校、家庭教育形成了合力，這是教育轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的關(guān)鍵。

2、引導(dǎo)、幫助問(wèn)題學(xué)生盡可能多學(xué)點(diǎn)文化知識(shí)，把精力放在學(xué)習(xí)上

該生及其他問(wèn)題學(xué)生身上共性的問(wèn)題是學(xué)習(xí)成績(jī)差，缺乏學(xué)習(xí)興趣，我們?cè)谥贫◣徒逃?jì)劃時(shí)征求班主任、科任老師的意見(jiàn)，請(qǐng)老師們盡可能幫助王某同學(xué)補(bǔ)習(xí)文化知識(shí)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，在課堂上給予關(guān)注，這一措施得到了落實(shí)，取得了比較好的效果.該生同學(xué)課上認(rèn)真聽(tīng)講，回答老師的提問(wèn)，經(jīng)常得到老師的一些表?yè)P(yáng)，作業(yè)也能按時(shí)完成，各科學(xué)習(xí)成績(jī)均有一定提高，當(dāng)他把精力放在學(xué)習(xí)上后，也就減少了惹是生非的機(jī)會(huì)。

第五篇：淺談教育轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的意義

淺談教育轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的意義

所謂問(wèn)題學(xué)生是指那些與同齡階段學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)、行為、心理方面偏離常態(tài)，需要在他人幫助下才能解決的學(xué)生。問(wèn)題學(xué)生是當(dāng)今教育存在的一種普遍現(xiàn)象，是各國(guó)教育面臨的共同問(wèn)題。問(wèn)題學(xué)生其形成因素非常復(fù)雜，有家庭、社會(huì)、學(xué)校、綜合環(huán)境因素，更重要的是自身的認(rèn)識(shí)上的偏頗，缺乏頑強(qiáng)的意志以及抵制來(lái)自外界的誘惑等原因。在新一輪教學(xué)課程改革浪潮中，問(wèn)題學(xué)生在班級(jí)管理中越來(lái)越明顯地凸現(xiàn)出來(lái)，成了擺在各班主任面前的一道鴻溝。如何面對(duì)這道鴻溝，作為班主任，不得不想方設(shè)法妥善處理。因?yàn)閱?wèn)題學(xué)生直接關(guān)系到班級(jí)管理的好壞，直接影響構(gòu)建和諧、上進(jìn)的班集體，能否形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)都有著很大的干系。所以，教育轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生意義重大。

首先教育轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生可以提升班主任的人格魅力，從而給出問(wèn)題學(xué)生以終生的影響。由于問(wèn)題學(xué)生的復(fù)雜性、多變性，教師在教育轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的過(guò)程中需要查閱各種資料，在查閱資料的過(guò)程中不僅提高了自身的文化素養(yǎng)，也獲得了更多解決、處理問(wèn)題的方法。這樣一來(lái)，在與學(xué)生交流、溝通的過(guò)程中才能做到和風(fēng)細(xì)雨式的潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，在潛移默化中建立起相互信賴的關(guān)系到從而收獲預(yù)期的效果。古人云“信其道而親其師”，在不知不覺(jué)中朝天的人格魅力應(yīng)付得到提升。其次教育轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生可增強(qiáng)班集體的凝聚力。班集體雖說(shuō)是一個(gè)大熔爐，可是對(duì)于那些“天馬行空”式的冥頑不化的學(xué)生而言，要讓他們完全融入這個(gè)集體，班主任必須得一番狠工夫，針對(duì)不同原因的問(wèn)題學(xué)生，采用不同的方法，從而不斷要求自己與班集體融為一體。值得提醒的是：班主任在與學(xué)生談話之前，不能事先給學(xué)生貼標(biāo)簽，不戴有色眼鏡，更不能氣勢(shì)洶洶地先教訓(xùn)，否則學(xué)生會(huì)表面服而內(nèi)心不服，做法上與心育方法背道而馳，導(dǎo)致問(wèn)題得不到期解決，反而造成師生關(guān)系緊張，收不致預(yù)期效果。如果能讓每一位學(xué)生都擺正自己的位置，具有班級(jí)的榮辱感，班級(jí)難管理現(xiàn)象就自然消除。

再次，教育轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生有助于學(xué)生形成健康的人格，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、工作及生活習(xí)慣。日常的教育教學(xué)工作中，班級(jí)的一些問(wèn)題時(shí)常困惑著我們：一些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌峡芍^是佼鉸者，可是見(jiàn)到他們就產(chǎn)生煩燥的心理，這原因?qū)嶋H上是教師自身給慣出來(lái)的。平時(shí)我們對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生關(guān)注較少，要求自然放寬一些，在其身上表現(xiàn)出來(lái)的一些不良行為被我們忽視了。隨著時(shí)間的流逝，這類學(xué)生就會(huì)滋生狂妄自大，惟我獨(dú)尊的想法，進(jìn)而我行我素，夜郎自大，昔日的好學(xué)生竟成了問(wèn)題學(xué)生。對(duì)于一些有潛力的中等生，又寄予過(guò)高的期望，對(duì)他們常常管得過(guò)嚴(yán)，嚴(yán)辭相加，久而久之，逆反心理在他們心中蔓延，從而變成了問(wèn)題學(xué)生。班級(jí)中原有的問(wèn)題生以使我們焦頭爛額，新的問(wèn)題學(xué)生又應(yīng)運(yùn)而生。如果我們不講究策略，構(gòu)建和諧、文明、上進(jìn)的班級(jí)集體就成了一句空話。班主任、科任教師只有采用因材施教原則，注重個(gè)體差異，個(gè)別進(jìn)行，因人而異，使之認(rèn)識(shí)到自身的不足，不斷要求進(jìn)步，才能逐步形成良好的班風(fēng)及學(xué)風(fēng)。不管他們今后從事何種工作，具有了健康的人格，是社會(huì)的要求，也是我們教育教學(xué)的最終目標(biāo)。

最后，教育轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生可以提高教育教學(xué)效果。如果問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)了，他們就能集中精力投入于學(xué)習(xí)中，并在學(xué)習(xí)中不斷自覺(jué)糾正自身不良習(xí)性。只要學(xué)生能自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教育教學(xué)效果就會(huì)自然提高。

在漫長(zhǎng)的教育教學(xué)工作中，教育轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生任重而道遠(yuǎn)。我們必須公正、公平地對(duì)待每一位學(xué)生，讓他們均有一個(gè)發(fā)展的空間，為塑造自身的高尚人格，良好的學(xué)習(xí)、工作、生活習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。