第一篇：如何選擇和培養班干部

如何選擇和培養班干部

班主任是整個班級的核心，職務雖小，責任很大。沒有擔任過班主任的教師算不上一個全面的教師。怎樣當好一名班主任呢，我認為選擇和培養班干部非常重要。

班主任應當讓學生樹立三大意識：示范意識、集體意識、時代意識。讓學生們懂得人只有在集體中才能獲得全面發展的技能。當班干部非常的光榮，能增長才干，鍛煉領導力，促進人際智能、自我認知智能的發展。領導力是一種集凝聚力、親和力、表達能力、團隊意識、服務熱情等一系列綜合素質與一體的影響力。

只有百花齊放，才有一枝獨秀；只有萬馬奔騰，才有一馬當先。班干部必須有強烈的集體榮譽感，有服務班級的意識，學習成績好，團結同學，有奉獻精神。可以通過競選演說、民主選舉、投票通過的方式產生班干部。

班主任要樹立班干部的威信和形象，為他們的工作創造良好氛圍，給班干部做堅強的后盾。對他們的工作能力、態度表示肯定。表揚和批評要有智慧。要堅持保護學生自尊心的原則，使他們既善于學習又善于工作。構建班干部輪流值日制度，讓他們在學會學習、學會交往中成長起來。以堅韌性、責任心、進取心、感恩心為班級文化主題。建立學習小組，以各小組為單位創建組名、組歌、口號、奮斗目標。讓班干部做好宣傳、管理工作。以精神凝聚人心，以制度約束人。在班主任的悉心指導下，創建好分工明確、責任到位的班干部隊伍，創建在成長中走向成熟，自己管理自己的優秀班集體。特殊的成長環境，使它們常常存在情感缺失、抑郁孤僻、缺少自信等心理問題，如何教育好留守兒童，確保他們健康成長，已經成為我國農村義務教育的重要課題。案例《溫暖留守兒童的每一天》中王同學，父母離異，爸爸外出務工，情況更加特殊。班主任向老師以自己的滿腔愛心和高度的責任感，溫暖了一個留守兒童的心靈。

第一，愛心與責任是教育留守兒童的前提。夏丐尊先生說過：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱之為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”關愛學生是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。面對性格孤僻、行為表現不佳、成績落后的留守兒童王某，班主任向老師不是歧視、冷落、責罵、放棄，而是給予了更多的關注與付出，談心、家訪，并且動員班上其他同學一起幫助王同學，表現出了極大的愛心和責任感，正是這份愛心和責任，為后來王同學的改變奠定了良好的前提條件。

第二，同伴支持是教育留守兒童的有效途徑。集體的力量是無窮的，前蘇聯著名教育家馬卡連柯提出了集體主義教育原則，要義是“在集體中”、“通過集體”和“為了集體”。教育留守兒童，如果僅僅依靠班主任個人的力量，是遠遠不夠的。案例中，班主任向教師十分重視發揮同伴支持的作用，發動其他同學與王同學一道打羽毛球，包餃子，教說普通話，輔導做作業等，幫助王同學融入集體，學會交往，樹立自信，體驗成功。這是案例帶給我們的另一點啟示。

但是，美中不足的是，班主任還應該加強與王同學家長的溝通，指導家長多關心孩子，發揮親情的影響作用。如果能借助社區和社會其他資源，多管齊下，共同配合，就會取得更好的效果。

第二篇：怎樣選擇和培養班干部(經典)

怎樣選擇和培養班干部

戴國婷(學員)發布時間： 2010-11-06 12:07:22

班干部是班主任的小助手，是班集體建設工作的積極參與者。有一批稱職的班干部，班集體建設中的各項工作便可以更順利的展開。本文將就學生干部隊伍建設中的選擇干部和培養干部等問題談一些看法。

首先，選擇干部的方法是多種多樣的，大致可以分為三類。第一，直接任命的方法：新組成的班級的臨時班委大多是用這種方法產生的。當然，考慮到具體條件的變化及班主任的工作作風不同，在其它一些情況也可以采用這種方法。這種方法的優點是便于工作即時展開，但在干部選擇上帶有較人的偶然性，干部隊伍在一定程度上缺乏群眾基礎。第二，民主選舉的方法：公開唱票，競爭上崗。這種方法的優點是干部隊伍有一定的群眾基礎，符合大多數人的意愿，但很可能選出“好人型”、“油條型”的干部，票數雖多但辦事不利。第三，前二者結合的方法：即可以由大家選出若干個候選人，由班主任從中選擇；也可以由班主任提供若干候選人名單，由同學們從中投票選擇。這種方法可以緩解前二者的不足，但在干部選擇上仍帶有一定的偶然性。

這三類方法各有利弊，如能針對具體班級的具體情況做出具體分析，那么采取哪種方法就皆無不可了。以上是關于選擇干部的方法，下面談培養和鍛煉干部的問題。

第一，要加強干部的責任感，提高干部意識。如何能夠使班干部對工作負責，自覺地主動工作。這是干部隊伍建設中的一個很重要的問題，需要采取有效措施長抓不懈，本學期結合四“敬”百分評比，本班將四“敬”評比分與操行等級分聯系起來實行量化管理，其中特別加入了一項“干部責任分” ：誰負責的工作出現問題就要扣分，干部犯了錯誤要比普通同學加倍扣分。目前看來，收到了較好的效果。

第二，采取多樣方法，加強監督機制。在干部的使用上要盡可能發揮每個人的能力，在崗位人員配備上要敢于打破常規。本學期，我班采取了將“委”擴大為“部”，一人多職，一職多人等方法：將原來一人負責的學委、宣委、體委等機構擴大為學習部、宣傳部、體育部，各設一名部長和幾名委員，這樣一方面使更多的有能力的同學可以得到鍛煉的機會，另一方面也加強了干部之間的競爭，這就是所謂“一職多人”；而“一人多職”指的是：能力較強且具有多種才能的同學可以身兼數職，這樣會極大提高干部的積極性，便于工作順利展開。比如我班的劉娜同學，指派新班的臨時班委時被任命為生活委員，后來發現劉娜同學不但對本職工作認真負責，而且能寫會畫，每次出板報都主動留下幫忙。于是，我便在宣傳部里增設了一個委員由劉娜同學兼任，這樣使她覺得自己付出的努力得到了老師的認可“活”沒有白干，劉娜同學的積極性更高了。現在，她已成為大家公認的優秀干部。我們知道，班干部畢竟也是名普通學生，任何人身上的缺點和不足干部身上都可能有。不論他們的工作多么出色，班主任的“過分信任”都可能導致各種失誤。所以，必須加強監督機制。這不但有利于更好地完成工作及培養鍛煉干部，而且也是保護干部的一種有效手段。本學期，我班依照教代會機制成立了學代會，獨立于班委之外行使監督的權力。這樣，我班便有了兩套班日志。干部管理他人的同時，自身也受到監督。學代會的優點在于，它從建制上就與“紀律委員”和“監查委員”有著本質的區別，后二者只可能從名義上與班委分開，其本身仍然是干部，而學代會在行使監督權力的同時，本身卻不是干部，不參加班委例會，不參與班委行使權力。一方面，在很大程度上避免了同流合污的可能；一方面，只可能加強班委自律，而不會給干部減權降低干部威信。

第三，用人不疑，人盡其材。對待已經任用的班委干部，我們要允許他們存在缺點和不足，要給他們足夠的機會，要耐心地教育和引導。班主任的工作不僅要善于使用干部，更重要地是要遏短揚長將我們的干部塑造成可用之材。不能輕談取舍。比如，我班現任班長王麗娜同學。由于選定臨時班委時選定的班長沒來報到，王麗娜同學便很偶然地當上了高一四班班長。她是老三十七中的畢業生，這給我從側面了解她提供了更便利的條件。出乎意料，幾乎所有教過她的老師都對她評價不高，有一部分甚至對我用她做班長深表遺憾。出于慎重考慮，我沒有馬上對班長進行撤換，經過一段觀察，我發現王麗娜同學身上確實存在許多明顯的缺點，但同時也發現她居然將班長工作做得井井有條，許多地方一點即透，幾次摸底調查既使和她關系不好的同學也都認為班長是認真負責的。我想這也許就是毛遂所說的沒把錐子放進布袋之前，怎知他能否會脫穎而出呢?一個學期過去了，王麗娜同學和其他班委身上所需進行的教育工作還將是漫長的。但我卻得出了一個結論：對待干部任免要慎重，要充分信任干部，班主任從旁引導比直接插手往往會效果更好。

以上是我對干部隊伍建設過程中，如何選擇和培養鍛煉干部的一些淺見。實際上，僅就這兩個方面而言，其方法也是多種多樣數之不盡的。所謂運用之妙在乎一心。在實踐中不斷積累方法，總結經驗教訓，我們的班主任工作便會樂在其中了。

第三篇：班干部的選擇與培養

班干部的選擇與培養

[摘 要]在班主任管理工作中，用好班干部十分重要，班干部不僅是科任教師的助手，還是班主任的幫手。選好班干部的路徑是知人善任，選好后要下放權力，適當引導，這對班干部成人、成才都有較大的幫助。

[關鍵詞]班主任；班干部；用人之道

很多人覺得班主任工作辛苦又枯燥，其實，只要找到竅門，這項工作也能做得輕松又有趣。

一、知任善任，彰顯個性

在班級管理過程中，首先要對學生進行了解，這一了解的過程是艱辛的，班主任必須對所有學生進行觀察，從觀察中獲取第一手材料。其次，班主任還必須通過任課教師對學生進行了解，了解學生有哪些方面表現特別突出。再次，通過其他學生的反映，了解學生在校內外的表現。最后綜合三方面的情況，進行綜合分析，形成一個完整的印象，為今后的知人善任和讓學生的個性得到發展做好有力的鋪墊。

二、下放權利，先扶后放

根據學生的個性特點，讓他們在班內擔任與其個性相適應的崗位，行使與該崗位相符的權限，有助于學生的個性發展。班主任在給他們一定權限后，不應該束縛他們的手腳，不應該害怕他們在管理過程中犯錯誤，走彎路。班主任只要在崗位分配后，做到明確他們的管理范圍與職責，想方設法做好自己的事，在管理過程中，培養他們的合作意識、相互協調意識，開創性地進行班級管理，使整個班級活而不亂，忙而有序，生活、學習充實、輕松，又能體會到成功的喜悅、豐收的快樂。

確立班委隊伍后，班主任還不能放手不管。要先與學生干部一起磨合工作，進行必要的指導。同時，要多聽取學生的好點子、好想法，這樣有利于班級特色的形成。

三、適當引導，鼓勵創新

下放管理權限，并不等于對管理過程中的問題或遇到的難題不聞不問，放是為了收，收的目的在于引導。一切為了班級，為了班級的一切，耗費班里學生的一部分精力，何錯之有？問題就在于在管理過程中的過與不及：過不好，提高標準，欲速則不達，有時容易引起班內的反感，達不到預期的目的；不及也不行，不及不能夠透過現象看本質，抓住實質性的問題進行有針對性的有效的管理，容易在管理過程中只重視細枝末節，不重視大局，解決不了問題，也不行。因此，在學生的管理過程中，可以讓學生說出自己管理過程中所采取的手段以及要達到的目的，班主任根據他們的計劃，提出改進性的參考意見和建議，進行適時引導，特別要求學生在管理過程中遇到自己不能解決的問題或優化方案時，一定要向班主任或科任教師請教，交換意見，穩步推進，達到既完成了班級管理任務，又能提高自己的管理水平。

四、建立機制，交流互助

制約學生個性發展的瓶頸是什么，仔細思考一下，就是缺少相應的經驗及一種優良的思維方法。班主任在任用這些學生，使他們的個性朝著正確的方向發展的同時，應該給他們搭建一個交流的平臺，讓那些在個性發展中取得一定成效的學生，把他們取得成績的做法用書面的形式進行交流，或者就自己在個性發展過程中存在的疑惑、遇到的問題說出來，讓大家提出解決的辦法，達到消解疑惑的目的。當然，在這個過程中，要讓學生有一個正確的心態，不懂就問，不清楚的地方多想想，一定要放下架子，虛心聽取他人的意見和建議，在接受他人意見的同時，引導他們轉變思維方式，不僅從自己的角度出發，也應該考慮他人因素，既讓他人接受，也使自己在管理過程中輕松自如，減輕自己的心理壓力。

通過多種形式激勵學生干部的發展，保持他們的工作熱情，是培養學生干部的一個關鍵。在我們班，班會、班委會、班協會和家委會，都由工作最突出的班干部們主持和記錄。這樣既能為學生干部樹立威信，使學生干部在科任老師和家長面前有一個自我表現的好機會，同時，來自同學、老師和家長們的鼓勵，也使學生干部更加有信心，工作熱情更加高漲。

責任編輯 周正旺

第四篇：第五章、班干部的選擇和培養

第五章 班干部的選擇和培養

有人將班主任、班干部和同學比喻為傘柄、傘丹和今布，說再好的傘柄若沒有傘骨的支撣，也撐不起一片天空；也有人說班干部是班主任的左膀右劈，是班集體的火車頭。在一些同學眼里，班干部則代表著支使同學的特權、避之不及的責任、升學的琺碼??

班干部是班集體的骨干力量，在班集體中他們是組織者、服務者、領導者和實施者。班主任每天面對的是幾十個學生，如果沒有班干部的配合，很難做好班級的管理工作。因此，充分發揮斑干部在班級自管自治

一、斑干部的角色定位

班下部是班級的核心力量，是班級共同奮斗目標的積極實踐者，是全班同學的帶動力旦，是班主任的得力助手。班主任要引領班干部在班級中扮演正確的角色，充分發揮助手作用。

(一)班干部作為學習者

班干部是什么?一般都認為，班干部是老師的小幫手、學生的小領導。于是選班干部就選成績好的。每年選來選左，就那兒張老面孔。一日選汽來，最大的任務就是管理和監督別的學生。一到高年級后，學生就漸漸對當干部失去了興趣，—來是擔心耽誤學習時間，二來怕“管”得太多，影響向學關系。到最后，就陷人了僵局：個別學牛當上了班干部但當得不樂意，而大部分學生，就從來沒想過自己還能當班干部。事實上，班干部要擺正自己的地位，把自己看做和普通同學一樣在同—個班級里學習、生活，不要有任何“特殊身份”的感覺。班主任要讓班干部從“精英”到“平民”轉變，閱為班干部首先是學生，不是一種職業，而是學習崗位。他們在上崗前未經過專業訓練，而是在實踐中邊學邊干，在實踐今增氏知識和增長才干。

(二)班干部作別R務者

班干部作為服務者，意味著班十部應樹立服務的思想井具有服務的行動。只有樹立了“服務者”的思想，班干部4會有工作的責任心，才會有工作熱情，才能真正發揮火車頭的作用。班卞任在選擇和培養班干部過程中，要教育班干部談化“官”意識，增強班干部的服務意識和奉獻意識，想同學們所想、急同學們所急，及時發現和解決同學中生活、學習和思想上的問題，在各項活動中積極為同學們服務。班干部要意識到做班：F部并不是“高 高在伊的、討以對其他同學頤指氣伎的“管”人的“官”，而是班級的服務者。班干部手中的權力是集體賦予的，受集體的委托，對集體的榮譽和利按負責。班干部要為同學學習服務，為科任老師教學服務，為班主任班級管理服務。

(三)班干部作為溝通者

班干部對班級同學的丁解有時候比班主任更全面、更深刻。班干部通過建立起準確、暢通的信息溝通渠道，把學校與班主任的工作意圖落實到班級工作，做到同學心里，又把班級同學的意見、愿望、想法及時向學校有關部門或班主任進行信息反饋，密切師生關系，釘助了班主任教學、管理等各方面工作的順利開展。班主任可以不定期41開班委會、團隊干部會，交流班級狀況，特別是某些不良現象；遇到問題，可以先讓班干部去廣解情況，以便掌握更全面、更準確的信息；通過科代表、小組長可以廠解學生的學習情況。在班級管理中，及時發現、教育和培養好班干部，是管好班級重要的一步。班卞任與班干部保持良好的、經常性的溝通，是班級管理的重要舉措。

〔四)班干部作為管理者

班十部雖說是學生，是服務者，但是很重要的一點就是班下部是班主任的得力助手，是班級制度規則的實踐者、班級活動的組織者。因此，班干部具有負責組織管理的作用，既要遵從班主任的指導，又要有自己的工作思路和丁作方法，組織同學執行既定的管理制度，以及開展各種有意的文體活動。班主任不要讓班干部在丁作中滋生特權思想，認為自己是班干部，高人一等，其他同學就得受自巴管，必須絕對服從。如果有了這種思想，班干部就不可能真正做到為同學服務，不可能成為同學的服務員，工作中的責仟心、積極性就會大打折扣。所以，班主任一定要及時做好班干部的思想工作，使學生明白班干部與學生是平等的，班 干部是同學的服務員，要走下“特權”，承擔“責任”，擺正自己的位置。

二、斑干部應具備的索質

“作為一名學生干部，欲實現其對班級的有效領導，首先要具備完好的基本素質和一定的組織、工作能力，否則，就不可能在建設良好班風中發揮作用。””因此，擔仟班級干部的學牛必須具備多方面的優良素質和能力。班主任要不斷增強班干部的領導才能，提高其能力素質。

(一)責任心

責任心指的是個人自覺承擔與其社會角色相對應的任務的態度與行為，它作為個體人格、社會性品質的重要組成部分，備受學校和家庭教育的重視。學生守則里也明確指出，中小學生應該“誠實守信”，“有責任心”。現代教育理論告訴我們，要組織一個成功的班級，班主任就要選擇一些品學兼優、責仟心強、身體健康、樂意為同學服務的學生擔任班干部。班干部的責任心包括以下六個方面：⑦對自己的責任，主要指對自己作4k、健康、榮譽等的責任，②對他人的責任，卞要指對同學、對朋友、對父母的責任；③對集體的責任，主要指對班級、對學校、對自己家庭的責任；④對任務的責仟，主要指對自己應該承擔的任務如值日工作、班干部二作的責任等；⑥對承諾的責任，主要指對自己已經答應的事情、已經作了承諾的事情的責任等；⑥對過鍺的責任，主要指對因自己失誤而導致的錯誤所應負的責任。

(二)學習力

所謂學習力是指學習動力、學習毅力、學習能力三要素的總和。學習力是生存力、競爭力、創造力的基礎。就班級組織建設麗言，幻造學習型班級，強化班干部的學習力特別重要。學習型班級是由個人學習、團隊學習兩個層次構成的學習系統，其中團隊是班級的基石，團隊學習比個人學習更為重要。如果團隊中的每個成員，都能把他自己掌握的新知識、新思想拿出來在團隊中分享，釋放集體智慧，使l十1＞2，團隊的學習力就會大于個人學習力，團隊智商就會大子成員智商。團隊學習既是團隊成員互相溝通和交流思想的過程，也是團隊成員尋求共識和統一行動的過程，從而也是產生團隊的“創造性張力”的過程。班干部的學習力是學習型班級構建的基礎。

(三)心理力

良好的心地素質是班干部的又一重要因素。它包括廣泛的興趣、豐富的情感和堅定的意志等方面。一個學生如果興趣狹窄，情感貧乏，意志薄弱，性格孤僻，缺乏主動精神和自主能力，人際關系不協調，是很難成為一名合格的班干部的。班主任必須要求班干部白僅、自信、白尊、白強，具有健令人格，包括；①對世界抱開放態度，樂于工作和學習．不斷吸取新經驗；②以正面的眼光看待他人，有良好的人際義系和團隊精神；③以正面的眼光看待自己，能做到白尊、白知和自我悅納；④以正囪的眼光看待過去、現在和未來，追求現實高尚的生活目標；⑤以正面的眼光看待挫折，能調控自我情緒，心境良好。

(四)領導力

班十部的領導力，是指班干部能夠激發班級成員的熱情，并且帶領他們全力以赴人完成班級日標的能力。一般認為，獲得領導力的方式打：①法定性的領導職位。②強制性的力量。③獎賞。④專家性的意見。⑤鼓舞人心的〔』才。⑥令人信賴的人格。“領導力”是作為一個班干部的先決條件。班干部的領導力表現為多種方式，比如跟同學的關系、在同學中的威信、以身作則等。在定程度上，班干部領導能力的大小直接關系到班級管理工作的效率與效果，從而影響到班級管理有效性的實現。因此，班豐任要重視班干部的領導能力。

(五)溝通力

溝通力是指人與人之間完成溝通過程、達到溝通目的的能力。溝通力的核心要素是態度、思維方式和表達力。作為良好的溝通者，班干部必須明確以FJ L點：①必須知道白己要說什么。②必須知道什么時候說。③必須知道什么情境說。④必須知道在對誰說。⑤必須知道怎樣說。班干部要具有良好的溝通力，善于同各種類型的同學交朋友，學會與各種群體和組織訂交道。只有這樣，班干部才擾和同學以及其他組織和群體建立密切的關系。與此同時，班干部豐富的情感是聯絡和溝通向學之間關系的有效途徑，它可以增強班干部作為領導者的感染力和凝聚力，得到同學的信任和敬佩。班干部還要會與班主任、任課教師溝通與協調。

班干部的“酸甜苦辣”⑦

許多同學整天盼望能當班干部，那是因為他們覺得班干部[ 很成風，但他們卻不知道班干部的酸甜苦辣。

酸：作為班干部，老師就會很器重你，要是你做錯了事，批評就會像冰雹一樣劈頭蓋勝地砸下來，而又加深了老師對你[ 的誤解，那滋味呀，就像一連喝了幾瓶“鎮江醋”，酸得你說

不出話來。

苦：當了班干部，就是老師的小助手，什么點名冊呀，班 級周記呀，全交給你去搞定了，壓得你苦不堪言。

甜：班干部報容易得到老師的信任，無論發生什么事．老 師對你是百分之百相信．因此什么時候都是“安全”的，是絕 無“危險”的。

辣：當紀律紅旗打水漂了的時候，老師還是會提到你： “×××，你怎么也這樣，你應該起好帶頭作用，怎么也和這 些差生打鬧呢?你最近是怎么回事?你??”那感覺，跟泡在 辣椒水里沒兩樣。

雖然有這么多的酸甜苦辣，但我認為 是暫時的，苦是值得的，而甜是永恒的。

三、班干部在班級組織中助作用

“班主任只有充分發揮班干部的作用才能管理纖班級，班主任、班干部及學生三者之間的關系如同傘柄、傘骨和傘布，一個再好的傘柄如果沒有傘骨的支撐無論如何也撐不起一片天空的。V3作為班干部，至少應發揮以下兒方面的作用，才能自主地管理好班級；否則，班干部的作用將大打折扣，甚至會適得其反。

(一)榜樣作用

孔子云：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。俗話也說，喊破嗓子，不如做出樣子。班干部勺同學朝夕相處，一言一行均為其他同學所關注，因此，班干部只有從自身做起，從一言一行做起，做好榜樣，才能真正起到班干部的作用。班干部的榜樣作用主要體現在思想上、學習上、生活上和行為習慣上。例如有的班主任為了使班干部發揮應有的榜樣作用，便采取措施，明確班干部職責，規定值日班長整日負責制。主要內容包括：①提前到校，檢杏自行車、包干區、教宰、走廊、玻璃等值日范圍是否合格；②安排到校學生早讀，制止補家庭作業、拉襲家庭作業現象，以及閑聊、不早讀現象；③課問，巡視走廊，不準追逐打鬧；④發現新的不良現象，要及時制止；⑤每節課后，須讓仟課老師簽上意見和建議，并簽名打分；⑧完成班級口記(班級日志)；⑦主動積極地為班級的和諧發展提11l合理的意見或建議；⑧發揮模范帶頭作用，以身作則。

(二)組織作用

班干部是班級學生組織各項工作的領導者和組織者。他們在班主任的領導下，以身體好、學習好、f：作好為目標，以學習為中心，以提高學生綜合素質為重點，根據學校有關工作要求和本班學生特點制訂工作計劃，牛動活潑地開展思想性、教育性、知識性較強的活動，帶領學生“爭先創優”，全面提高思想政治素質、智能素質、專業文化素質、身體素質和心理素質。班干部要積極協助班主任或獨立組織開展各項活動，要積極參與班主任或學校組織的各項活動，如主題班會、運動會、大掃除、征文、演講、教室常規評比板報評比等。實踐出真知，活動長才干。班干部的組織作用、領導才能只有在本斷的活動中才能得到培養、提高和發揮。新時期的班主任既不是便衣警察，也不是護土、保姆，要大膽放手放權，為充分發揮班干部的骨干作用、領導才能創團“闊的空間。

(三)橋梁作用

斑干部的橋梁紐帶作用是指班干部通過一定的途徑，把學校的有關決定、要求和信息及班主任的指示和要求傳遞給同學們，向時，又將同學中的問題、意見和建議向學校和班主任反饋。由于班十部來自學生，他們最了解班級成員的想法和要求，班干部把這些情況及時、準確地反映給班主任，有利十班主任了解情況，開展工作。班干部橋梁作用的發揮主要包括：①班干部應是班主任與同學之間的橋梁。⑦班十部應是同學與同學之間的橋梁。③班十部還應該是班主任與任深教師之間的橋梁。作為班級的領導核心，聯系老師與同學的橋梁，班干部素質的高低直接影響著整個班級的興衰，班干部對同學對班級的影響是班卞任不可替代的。

(四)栓查監督作用

一般來說，班主任都能將班級常規管烈的各項工作進行細化量化，責任到人，做到“事事有人做，時時有人做”。但如果沒有一個檢查監督機制作保障，形成一個管理上的封閉回爐，那很可能導致漏洞日出，因此還必須做到“事事時時有人查”。檢查監督一方面要全員參與，另一方回又要培養骨干力量。在班級管理過程中，要充分發揮班干部在檢查監督過程中的骨干作用。進行檢查監督，同樣要做到分工明確，做到“三定”：定事定時定人。如學習委員定時檢查學刁，體育委員定時檢查體育鍛煉，勞動委員定時檢查衛牛，牛活委員定時檢查內務，安全保衛員定時檢變安全，班長、團支部書記則定時檢查各位委員的工作落實情況。班干部在檢查監督時，要做到民主平等、客觀公正、有理有節，要做好詳細的記載，以便省案可稽。同時要認真總結，揚長太短，使班級管理的各項工作口臻完善。

(五)宣傳作用

廣告的作用就是宣傳產品，越是品牌，其廣告越是精彩。一個班級要提高其知名度，9‘張其影響力，當然也離不開宣傳。班干部則是宣傳隊伍中的主力車。班干部要通過多種渠道、多種途徑適時地宣傳班級里的優秀人物、先進事跡，宣傳師生真情、問學友誼，宣傳教師的愛崗敬業、同學的勤奮好學。宣傳的范圍有時也不必局限于本班級，還可作跨班級、路年級、跨校際的宣傳。宣傳的筆觸可以仲向社會，仲向世界。當然，畝傳要實事求足，不可夸大其詞，吏44可弄虛作假、沽名釣譽。％

班長難當％

小萍：我是個生性開朗的人，大大咧咧的總是十分快樂，平時學習成績不錯。這學期剛開學就被班主任任命為班長，‘掌管”班級大大小小的事務。原以為我可以勝任班長的崗位，受想到接下來的幾次單元考試和摸底測試成績出來后，我發現 自己的成績已經倒遲了許多，跌出班級前3名的行列，這在以 前是絕不可能發生的情況。現在我處理班級事務時，總感覺背 后右人風言風語，指指點點地說我“成績不好了，還能繼續當 班長，還不是憑著討好老師那一套招數沖此外，可能我對紀 津管理方面大膽嚴格，深得牟段長和其他科任老師的贊賞和重 視，卻得不到班上大部分同學的肯定和支持，好多同學對我頗 有微詞，有人甚至說我是“老師的傀儡”，有些同學甚至對我 “恨之入骨”。究竟我該怎么辦?

班主任陳老師：小萍同學成績優秀，對班委工作認真負責 的態度是選擇她做班長的重要原因。當然，在這個過程中也聽 到一些同學對她的批評，比如“喜歡大權獨攬”’“什么都聽她 的”，有時還“體罰”同學。看來小萍同學存在著不恰當的過 火的工作方式，自己沒有覺察而導致身邊同學對她有如此深刻 的不滿情緒。

陳老師表示將在接下來的時間里好好開導小萍。同時做好 家枚聯系，爭取從小萍同學父母那里獲取更為詳細的情況，共 同幫助教育；搭建溝通橋梁，把與小萍同學不和的幾位同學找 來，當面談話，幫助她與同學們消除隔閡，建立真誠的友誼。

第二節班干部的選用

一個好的班集體，必須有一批團結在班主任周圍的積極分并由他們擔任班干部，形成’個團結、有[：作能力、讓人信班委會。班干部的選用方式主要有任命制、選舉制、競選輪換制等。

一、班于部任命制

班干部任命制即出班主任推薦和任命班干部。小學一年級、初中一‘年級和高中一年級這些新班，許多班令僅名師會仟命學生擔任班干部。另外，還有個別班主仟對老班也是每學期由自己一手任命班干部。

班干部任命制的前提是班主任對于學生的充分了解。怔命班干部的標準主要是學習成績好、工作熱情高，能以身作則，同時能團結同學。班主任接班開始就調查、觀察學生，通過各種渠道7解每位學生。kA口，從同一個地方、學校考上來的同學處加以了解，通過查閱學生檔案、學生品行評語等有關資料。同時每當接手一個新班級，讓學生填寫好調查表，從中了解學生興趣、愛好、以的扔任何職、現樂意承擔何職班干部等。另外，班主任還通過班級活動進行觀察，注意每位學生的完成情況、為人處世、言行舉止、情感變化等，同時觀察學生組織能力、表現自己的能力。班主任還可以通過與學生談話，了解他們的過去和現在的所想。通過以上活動，班主任可了解到學生的基本情況。

班干部任命制是一種比較普遍推廣的傳統形式，這種選拔方式的優點是‘班主任的意圖得到充分體現，有利于樹立班主任在班集體中的權威，有利于班集體活動計劃的落實。這種形式在班級剛剛組建時比較多見，任命班干部能在’—2程度上體現班主任的意圖。

在班主任的長期實踐中，班干部任命制也存在一定的缺點，主要襲現為：①容易造成干部“終身制”；②班主任指揮意識過強，班干部容易產生“凝固化“，導致自我管理機構工作能力低下；③容易形成班干部與學生之間的情感隔閡；④班主任如把選拔玖干部與私人關系掛鉤的話，那么“班干部任命制”就完全被招曲廠。

為了使班干部任命制充分有效，班主任必須建立客觀有效的選擇標準、考察模式和培養制度，同時建立于部輪換機制。如果是這樣做，班干部任命制仍不失為“一種不錯的選拔形式。

二、班干部選舉制

班下部選舉制一般是建立在班級工作已經走亡正軌，學生之間有廠一定了解的基礎之上，由學生推舉班級品學兼優、有能力的學生作為班干部。這種方式產生的班干部眾望所歸，往往具有較高的威信，與大多數學生的關系比較融洽。

班干部選舉制的基本步驟是：①班主任讓學生淡談對班干部選舉的想法和愿望，形成一定的輿論氛圍，為選舉暖身。⑦班主任組織學生自由介紹其所了解的某同學的優點和推薦某同學參選。③班主任在整合較集中的意見后，推出參選的候選人名單。④由學生主持選舉，實行差額選舉，提供選舉的職位可多可少，一般是班長、副班長、學習委員、生活委員、文體委員、衛生委員，以得票占多數為當選條件。⑤在完成寫票、投票、唱票、監票等工作后，內當選的干部即興發言。⑧班主任宣布新一屆班委會正式組成。

班干部選舉制的優點在于能夠把班級有一定管理能力、學習優秀、有群眾基礎的學生推選出來，組成一個強有力的班委會，由此班級工作能夠較快走上彰L道。

選班干部①

星期五下午，上品德課時，錢老師說：“現在，我們評選 班干部，第一個是班長，要認真、守紀、不開小差、上課不說 廢話*”我們大聲喊：“選趙悅圓：”“好I選趙悅圓。”錢老師 嚴肅地說，趙悅困笑了。

第二個選副班長，大家都舉手叫著：“沈詩卿沖錢老師看 這么多學生都選沈詩卿，就說：“沈詩卿就是副班長了。”

第三個是學習委員，管學習的，教室里齊聲說：

“陳嘉 陽!”錢老師說：“好，我們的學習委員就選小博士陳嘉陽吧門

第四個是宣傳委員，要幫老師出黑板報的。選誰?第一、二組選我，第三、四組選毛程程。錢老師說：“好，就兩個人 吧：”我決要跳起來了，要不是在上課。

另外，文娛委員于蕾扭，體育委員張輝，衛生委員楊勝 字、單良。

最后，錢老師給中隊委發7兩條杠。我把兩條杠剔在左臂 上，精神飽滿地走出教室。

三、斑干部競選制

顧名思義，競選制是一種公平、信服度極高的班級干部產生方式。學生為自己信服或崇拜的人投上一票。通過競選所產生的班級干部因其受到同學們的擁護，有利于今后各項班級工作的開展，也比較受家長和學生們的認同。

競爭式民主選舉的—’般步驟是：(1)由班主任公布斑干部候選人的基本資格、條件和競選的具體要求與安排，參與競爭的門檻不應定得過高，否則就失去讓更多的學生參與競選的機會，“競爭式”的價值就難于體現出來。

(2)內學生根據自身條件，對照要求確定所要競選的職位，擬定好講演稿，內容是介紹自己“施政設想”即治班措施和方案。(3)召開班級大會，參加競選的學生一—登臺演講，演講時間一般控制在3分鐘以內。(4)推選3人織成班干部選舉監督小組，負責點票、唱票、記票、監票、宣布結果等工作。

(5)投票前班主任應特別強調兩點：第一，投票選舉是同學們自己的神圣民主權利，應慎重行使。第二，應把班級的利益作為出發點，堅持班干部的標推。(6)最后由全班學生無記名投票選舉產生新一屆班委，以得票占多數為當選條件。(7)由監督小組當場宣布結果，當選的班長應當場向全班同學宣布“施政綱領”。(8)由班主任發言，充分肯定學生平等競爭、民主選舉的方式，點評當選班干部的優點，希望同學們尊敬自己選出的干部并支持他們的工作，同時鼓勵當選班干部不辜負同學的期望，努力工作。最后明確分工，各負其責。

通過競選班干部，一個肯負責任的、有勇有謀的斑干部群體接管班級，使班級的日常事務能夠正常運轉，而這個班干部群體能夠為全體同學所接受遠比為班主任所接受更加重要。

班干部競選制也可能存在的誤區是來自班主任事先打招呼，學生中的“非正式組織”對投票人的控制，還有個別學生的賄選等，這些都會造成競選的不公平。

競選班干部演講稿。尊敬的老師，親愛的同學們：

大家好2我是范語談。今天，我有勇氣站在這里參加班干 部競選，我相信我有能力、有信心干好這份工作。

班干部的職責是什么呢?我認為，班干部的職責是幫助老 師安排好班里的一些工作，成為老師得力的助手；班干部的職 責是團結每一位同學，幫助每一位同學，使五(8)班成為一 個團結友愛的集體。

如果我是班干部，我會富有愛心，幫助班上的每一位同 學，在學習和生活上熱心地幫助他們，爭取不讓一位同學女 隊；如果我是班干部，我會以身作則，學習上，我要刻苦努4 而且認真，行為習慣上，我要嚴于律己，成為同學們的好d 樣；如果我是班干部，我會無私奉獻，積極為班級多做事情 把五(8)班經營成我們共同的家；如果我是班干部，我會a 于創新，和老師、其他班干部以及同學們默契配合，在配合1 有自己的新思路，爭取把我們班搞得生機勃勃，精彩萬分；j 果我是班干部，我會是非分明，堅持真理；如果我是班干部 我會非常民主，聽取每一位同學的意見。

金無足赤，人無完人。我知道我也有一些缺點，比如說4 心大意等，但是我想通過當班干部，我會改正這一些不好的； 慣的。

既然是花，就要開放。既然是班干部，的領頭羊[不想當元帥的士兵不是好士兵、貴的一票投給我，這一定是你無悔的選擇． 我的期望。請大家記住：給我一個機會

就要成為一名D1 請相信我，將你： 我不會辜負大家7 我將還大家一奇跡。’ 謝謝!

四、斑干部輪換制

斑干部輪換制是根據一定的規則、班干部輪流擔任，一般與民主選舉或自由競爭等形式結合起來選出班干部，以后定期改選，原班干部必須全部或大部分更換。這種形式的優點在于每個學生都有得到鍛煉提高的機會，他們會在自己的任期中發揮各自的聰明才智。

班干部輪換可以采取以下幾種模式：‘全體干部定期輪換，即班長和班委會全部定期輪換，每次輪換的班干部都是全新的；部分班干部輪換，即班級固定2—3名基本骨干，其余班干部定期輪換；值日班長考察制，即改變原來的值日班長制度，由輪換的班委成員組任每天的值H班長，通過值日班長工作鍛煉學生的組織管理能力。在每一輪新干部上任時班主任也可以作相應的具體的指導。)4然，各班集體也可以根據自己班級的實際情況制定出更適合的輪換模式或幾種模式并用。

實施班干部輪換制，每個學生在其任職期間都能把自己最大的力量獻給集體。在工作中，學生們鍛煉了自己，教育了自己，提高了自我管理和班級管理的水平，使得班集體在每一階段的工作中，都顯得生機勃勃。學生在進步，班集體也在進步。其優點突出表現在以下方面：①班干部輪換制有助于增強學生的集體榮譽感和主人翁責任感，使班級能形成相互支持、齊心協力的良好風氣。②班干部輪換制還有利于學生獨立人格的完善和管理能力的增強，使班級成為——個和睦融洽、生機勃勃的集體。⑤班干部輪換制能培養學生良好的競爭意識。

同時，班主任要注意在實行班干部輪換制的過程中避免出現一些問題。比如“輪換制”的絕對平均主義、干好干壞一個樣，學生視當班干部為兒戲：事前不需努力，早晚都能當上班干部；事中不需要付出，“做一天和尚擅一天鐘”；事后不需要反思，自己沒當班干部了，都是輪的錯。這樣輪換班干部更會讓學生麻痹。

總體而言，班主任選拔斑干部要根據學生的年齡特征和班級實際情況，采取靈活多樣的方法，注重特長，讓學生多在實踐中鍛煉，以提高適應社會的能力。

第三節班干部的培養

對班主任來說，選好班干部、組織班委會是非常作．更主要的是如何培養干部，提高他們的工作能力。主任對斑干部不能只是使用，還應該進行教育和培養。

一、班干部的思想教育

班干部的培養關镕是思想觀念的培養。班主任要在思想上使之明確班干部的重要性，要讓他們意識到班級好壞同自身工作的關系以及帶領全班同學共同進步的重要意義，要讓他們明確共同的思想棚g，即班興我榮、班衰我恥。班主任要引導班干部團結協作、心胸寬廣、辦事干練、遇事及時處理，如處理不下應及時向班主任匯報，處理同學問的矛盾要遵守“化干戈為玉帛”的原則。班主任要培養班干部樹立四種意識：①平等意識，即要讓斑干部擺正自己和同學的關系，使他們意識到自己是班級一員，大家都處3：平等的地位。②自律意識，這就要求班干部以身作則、身先士卒，處處以更高的標準要求自己。②職責意識，即要讓班干部明確自己的職責。④競爭意識，即培養班干部樹立競爭意識，在管理班級事務的過程中不斷創新，大膽工作，充分發揮主動性和積極性。

二、班干部的崗位培養

班干部的主要職責就是協助班主任督促學生規范日常行為，及時發現問題，馬上處理、教育。因此，班干部的崗位必須是針對班級的工作需要設定的，這樣才不會形同虛設，真正為班級服務。班干部在集體中部有滿意的角色，班主任要讓他們感到自己是集體中不可缺少的成員，讓他們在履行職責中增強責任感和義務感，促使其盡快成長。要結合班內實際，分別建立崗位職責。通過培養，使他們充分認識班干部工作的重要，增強責任感，不斷提高他們的組織能力和工作水平。定期召開班干部會議，聽取他們的匯報，征求工作意見，然后，再給他們布置任務，指點路子，使之工作有方向，積極性得到充分發揮。

三、班干部的方法指導

好的班集體里一定有一群好的班干部，好的班干部背后也一定有一位善于指導和引領的班主任。在班干部培養過程中，班主任一定要給予必要的方法指導和信心鼓勵，扮演好“交留”的角色。班主任的方法指導主要在以下幾個方面：①學會全局考慮問題的方法。②上臺布置工作、總結工作的方法。③善于表揚、批評的方法。④處理好班級里同學人際關系的方法。⑤掌握團結協作，共同處理難點、熱點問題，維護班集體利益的方法。例如，如何組織讀書匯報會才能受大家的歡迎，如何登記繳交作業、登記測驗考試的成績，如何向班主任反映某科上課、考試成績情況，怎樣打電話向家長反映一些同學的成績、表現，如何安排值日生，如何調配人手，等等，班主任都必須具體仔細地傳授方法，啟發誘導，真正提高班干部工作能力。

斑干部工作指導

1．責任落實，保證事事有人做，力求人人有事做。

Z．讓盡量多的同學參與集體事務，增強集體歸屬路。

3．班干部既要帶頭干，又要做好監督。班干部與同學相 互監督，渠道是教室后面宣傳欄。

4．活動之后相關于部及時總結，表揚先進，激勵同學。

5．做事方式力求民主，意見不能統一時少數服從多數，盡量不強迫。

6．認真組織參加學校及年級各次活動，增強集體凝聚力，爭取最好成績，不要讓同學們對班委會失望。

7．開辟師生、同學與班干部、同學之間的交流渠道，亦即教室后面宣傳欄。

8．加強班級文化建設，創出班級特色。

9．如強文化學習，提高成績，不要落在下游。

10．及時落實學校、老師布置的任務，遇到困難及時與老 師溝通。

四、班干部的個別談心

個別談心是對班干部進行個別教育的有效形式，既可以加深相互了解，又能夠有針對性地幫助班干部提高認識，使其發揚優點，克服缺點。談話時，要以說服、疏導為主，用事實說明道理，做到循循善誘，逐步提高他們的工作能力。班主任省班干部個別談心可以解除班干部心中的顧慮。班干部總會擔心工作做不好，有負重托；害怕得罪同學，吃力不討好；害怕分心費時，影響學習。因此，班事任一要幫助斑干部學會管理方法，學會共處和交往的技巧；二要教育學生學會理解、體諒和合作，做到班里的事大家辦，讓班下部有更多的時間、愉悅的心情投入列學習中去；三要幫助斑干部通過改進學習方法、提高學習效率來取得優異成績。解開這些結子，班干部就能放下包袱，輕松愉快地開展班級管理工作。U

五、斑干部的評價藝術

班主任對班干部開展的工作要及時地給以評價，主要以表技為主。班主任把各項具體工作交給班干部后，還要定朗或不定組地對各項工作情況進行檢查評比。沒有檢查，沒有監督，就沒有促進；沒有檢查，就個能及時發現問題、解決問題；沒有檢查，班干部就會有所松懈。班主任還可以定期讓學生對班干部進行評議、投信任票，既使班干部隨時感到同學的鼓勵與監督，又以此引導學生公正無私地評價班干部。班主任對于能獨立地、創造性地開展工作并取得‘定成績的班干部要給予肯定；對于雖受挫折、甚至遭受失敗卻能積極工作的班干部要給予鼓勵，并主動承擔責任，不斷幫助他們總結成功的經驗和失敗的教訓；對于任務完成不好的班干部私底下談，給以指導。[思考題]

1．說明班干部在班級組織中的角色是什么。

2．結合實際比較說明班干部產生的各種方法的優劣。

3．反思目前班主任在培養和使用班干部過程中存在什么問 題，如何改進。

4．如何界定班干部在班集體中的作用?請談談你的看法。

5．做份調查：對學生干部在學生中的影響情況進行調查，并分析找出規律。[案例分析]

一位班主任對斑干部選舉改革的經歷①

如何避免班干部選舉成為一種不健康的惡性競爭 一個得力的班委舍，是每位班主任都會思考的問題。

初當班主任時，對學生不久了解，我只好通過翻檔案任命了 一個班長。后來發現該同學組織能力一般，缺乏主見，工作縮手 縮腳，被同學戲稱為“老好人”。到了第二個學期，我便采取了 “選單制”：由全班同學提名選舉，得票多者當選。但不多久，問 題又來了：選出的人大都憑的不是能力，而是人際關系。后來，我又采取了“競選制”：由同學自愿上臺發表競選演說，再由全 班同學選舉產生。結果，因為班干部之間有矛盾，工作開展起來 不順手。最后，我選擇了“競選制”和“組閣制”相結合的形 式：先競選出班長，再由班長自己去“組閣”班委合。明確每個 班干部的職責，放權給班委會，讓全班同學對他們進行監督。期 末，每個班干部都要上臺述職，由全班同學投票選出“最受歡迎 的班干部”以及“最不受歡迎的班干部”。“最受歡迎”系列在班 里公布名單和得票情況，而對“最不受歡迎”系列別不公布，供 老師作參考。這一下，改革總算成功了。

思考題：

1．根據案例，分析該班主任為什么要對班干部選舉進行

“大權旁落“記

我的那班學生，對我這班主任的大權“垂涎”已久，他們絞 盡腦汁，再三“密課”，采用蠶食手段，不斷地侵越我的治班權。唉，我這班主任的大權眼看就要旁落委：不信?你瞧；

晚自習訪，衛生委員手拿“藍皮本”，滿面春風大步玲進了 辦公室，說要改換一下值日生表。理由是藝體生以后委集中訓 練，有些組就要大幅減員，“人力資源”不足，會影響衛生工作。邊說邊攤開她那寶貝“藍皮本”，展示她已擬好的分配方案，并 說已提交班委通過，同學們沒有異議。說完，笑喀冬地懇請我 “我奪”。我睜大眼睛，雞蛋里挑音頭般地查找，竟未發現絲毫批 漏，只好，分頭附和了。

班會前一天，班長恭恭故敬向我請示，要在班會上總結一周 以來的班級工作，并把寫好一、二、三的講稿交給我，請我斧 正。乖乖，滿滿兩張蠅頭小楷。寫的，長面俱全，獎懲有度，方法 合理，措施有力。你說，你這個班長，你是治班啊，還是治國，夠正經八百的了。光這些還不夠，還會其他班委具體講講分管的 事。這么一束，班會的事就技他們“包固”了。我這班主任準備 好的材料又要泡湯凄。

學校委開運動會了，看把這班人馬忙得。鼓次什么“凡事預 則立”、“不打無準備之仗”，成立了所謂參賽組委會，還下設了 什么訓練組、紀律組、衛生組、服務組、宣傳組等等分支機構，選出了一些頭頭腦腦，訂出了一整套迎賽計劃，還要求不能影響 學習。“陵不溜秋”的，神神秘秘的。雖時不時向我匯報請示一 番，但我看得出，他們已胸有成竹了，我也只好“慮懷若谷” 了。運動會上，我在播旗吶喊的學生后面，用若答的胸懷抱著他 們的衣服。學生們忙而不亂，我卻又悠又閑；他們抱著獎品摔看 獎狀載譽而歸，我卻在衣堆里坐字其咸。班里升慶功會，他們 “奉承”我調控得法。在大后方看衣服也算指揮，真是“身在衣 服堆中”，倒還能“決勝賽場內外”了。你看這些機靈鬼，侵越 了我的大權，還給我扣高帽，真不夠意思。

最近，聽說他們要加大什么學習力度，優化什么學習方法，提高什么學習效率。要開一個“作舟”會——一個為幸福一生劃 槳的心靈之會。好啊，我的大權非要讓他們瓜分完了不可??

第五篇：如何選擇班干部

我們選宋佳作為班長，但該生學習行，但比較文弱，缺乏威懾力，每次學生是見我來了，才拿起掃帚掃地，只有在我監督下才做操，除了上課，我還要不斷到班級轉，隨后我找宋佳談話，因為學生的才干不是天生就有的，是從實踐中鍛煉出來的。我告訴她我充分信任她，把班級交給她，教她如何做，每次要提前到校，督促值日生掃地。組織同學預習，把預習內容和要求抄寫在黑板上，等同學們陸續到校后組織預習，個別同學學習有問題要耐心解答，對紀律有問題的同學要先暗示，后提醒，盡量不發生沖突。抓好課前老師不在的空當時間，讓學生有事做，避免無事生非。

我想作為班主任大家有沒有這樣的感受：班會不知道說些什么，以前我最怕開班會了，但上次班會我開的很成功，原因時我先把班干部叫一起開個預備會，總結各自的工作，這樣即避免我唱獨角戲無什么可說，也可以全面的總結一周的工作。并且在布置各種具體工作之前，請小干部提前設想，提前安排，自己充當參謀。班主任應放手讓他們大膽地工作。“放開走”并不是撒手不管，班主任要大力表揚敢于管理。獨擋一面的干部，在班干部中形成比、學、趕、幫、超的局面。“響鼓更需重槌敲”，班干部不僅有管理作用，還要有榜樣作用。對班干部嚴格要求，當班干部犯了錯誤，或與同學發生矛盾時，一視同仁。強化班干部的服務意識，要求班干部對同學“一視同仁”。班干部在開展班級工作中，難免出現失誤，此時，班主任應主動承擔責任，幫助班干部減輕壓力。批評班干部時，盡量不當著全班同學的面，避免傷害他們的自尊心。

我找了班上5個比較細心的同學開始一周的值日班長記載班里的考勤、早讀、上課紀律、眼操情況、自習課紀律等方方面面，而且在反面寫了一天值日班長的收獲、總結。然后按學號班上同學輪流值勤，后面同學在良好的事例啟示和參照下，形成了正確的輿論導向會越寫越好，都認真的記錄當天班里出現的各種情況，這種做法既鍛煉了學生能力，又是對班級各種事物檔案的積累，為期末總評和進行各種選擇準備了充足的第一手資料。

班長——是老師的得力助手，負責全班工作。組織課前準備，負責升旗、早操、放學排隊，組織好眼保健操，協調班干部之間的關系，組織全班開展各項活動，打好全班同學考勤。定期召開班委會和專題性的班會，督促檢查班委會決議的執行，了解同學們的工作，思想和學習情況，并且及時地研究解決，同各科老師及班干部保持密切聯系，督促和幫助他們做好所擔負的工作。

副班長——協助班長完成班級的各項工作；負責全班同學的后勤工作；負責管理班費，定期向同學們匯報班費的支出情況，負責督促值日班長做好值日工作。在班長不在的情況下，代理行使班長職責。

學習委員——負責全面提高本班學習成績。協助各科老師分發作業、負責收齊各科作業，做好收作業統計工作，及時把作業及完成情況交給老師。早讀時間帶領同學讀書。

勞動委員——每天早上、中午檢查室內外衛生，放學后負責安排值日生，組織同學勞動和清潔大掃除，做到快速有效的完成任務；負責春游秋游后組織環境衛生清理。爭取一學期室內外衛生不扣分。

體育委員——組織好體育課的教學紀律，抓好 “ 兩操 ”。嚴格要求自己做好示范，組織同學參加體育鍛煉，負責開展本班體育活動，做好運動會報名工作，組織同學積極參加校內體育活動，爭取優異的成績。

宣傳委員——負責組織同學出好本班黑板報，協助老師搞好學生作品展覽布置，負責好人好事的登記宣傳工作。

文藝委員——組織好本班的文娛活動（聯歡會、主題班會、出墻報專刊、春游等）。協助音樂老師組織好音樂課的紀律，組織好同學們積極參加學校的文娛活動，經常了解同學思想情況，調解矛盾，作好思想工作。生活委員——負責好同學們的生活，管理好早餐紀律，宣傳 "節約光榮，浪費可恥，能照顧好身體不適的同學，做好個人衛生的檢查工作，爭取在個人衛生方面不扣分。

紀律委員——協助學校抓好日常紀律和集會紀律，貫徹執行學校行為規范中的有關規定，表揚和批評班級和個人，負責每堂課前的準備工作及紀律情況，做好每堂課的紀律情況記載，并能以身作則，做好一周班級紀律總結。

淺談如何選拔和培養一支得力的班干部隊伍

在班級管理工作中，班主任不但要耐心細致地做學生工作，經常關心學生的生活、學習、思想等問題，多取得其他任課老師的配合和支持，實現共同管理。同時，也要善于利用學生的自制自立自信，培養一支強有力的班干部隊伍，協助班主任做好管理工作。這既能減輕班主任的工作壓力，也能夠發揮學生的主體作用，同時也培養了學生的自我管理能力。班干部是班集體的核心，是具有一定威信的學生代表，是學生思想教育、文化學習和課余生活等各項活動的參加者、組織者和管理者，是班集體的核心。能否發揮班干部在班級管理中的積極性和主動性，使他們真正成為班主任工作的得力助手，是衡量班級管理成功與否的重要標準之一，是每個教育工作者必須經常探討的問題。所以，選拔培養好一個得力的智囊團——班干部隊伍，是班主任上任后的第一大事，以下是本人在班干部選拔與培養班干部方面的一點拙見。

一、班委的建立

班主任接受新的班級，教師和學生、學生和學生之間非常陌生，這就需要教師獨具慧眼、發掘人才。

1、望、聞、問、切，做到心中有數

“望聞問切”是中醫診斷疾病的方法，對于班委的組建同樣適用。“望”即密切觀察班里的每個學生，做到眼觀六路。開學幾天先拿到學生資料，逐一翻閱，了解學生基本情況，然后注意在學習生活中觀察。相信，那些有一定領導才能的學生定會在短時間內嶄露頭腳：誰第一次發言更精彩；誰勞動時更能帶動大家的積極性；幫老師發書時，誰做得井井有條等等。對于那些表現突出的學生，班主任要暗記在心，作為確定班委的重要參考。

“聞”即善于傾聽來自各方面的信息，做到耳聽八方。通過同學之間的交往，聽他們述說各自的“歷史”，是新班主任了解學生的重要途徑。尤其是那些已“望”在心的重點對象，重點傾聽。還可以聽教過他們的老師對學生的評價，看哪些學生是老師中意的幫手。

“問”即多詢問、打探重點對象是否曾經當過班干部，“政績”是否突出。也可以直接找他們交談，聽他們說說如何管理班級，如何協調老師和學生之間的關系??通過交流，班主任對學生的能力就會知曉七八分。

“切”則是指還在臨時班委會時，在具體工作中考驗重點對象是否能勝任班委工作，在學生中是否能贏得認可，辦事是否能考慮集體整體利益，是否有責任心，任勞任怨等等，為以后正式班委的確立做好準備。

2、“公平、公正、公開”地競選

當班主任對學生的基本情況都掌握之后，也就心中有數、胸有成竹了。這時，就可由競選而選出優秀者擔任班干部。在競選過程中，必須堅持幾個原則。

公平——機會均等。雖然老師心中已有重點對象，但仍應該給每個學生均等的機會。學生都想在老師面前表現自己的能力，在同學面前展示自己的才華，想得到老師和同學的積極評價。班主任一定要抓住學生的這種心理，讓學生在機會均等的情況下展示自己，也可以發現那些不善于表露的人才；同時也樹立并喚醒了學生的責任意識：一旦做了班干部，就要把班級的事情視為己任，這是自己主動爭取的機會。

公正——能者居之。“公平”是讓學生有機會充分展示自己，而“公正”則是指班主任確立人選時的原則。如果老師不顧學生的意見指定班干部、確立人選，這對學生來說是不公正的，學生會因此猜測老師，使班級以后的工作陷入被動，師生間產生隔閡。

公開——樹立威信。也許你本來是“公平”、“公正”地選擇優秀學生做班委，但是由于沒有公開選人標準，沒有公開選舉程序，學生會因此懷疑班主任暗箱操作，甚至有的學生對于這樣產生的班干部并不認可，不予配合，那班干部的威信也會大打折扣。

所以，只有遵循“公平、公正、公開”的原則而競選的班干部，才能使學生心服口服，這更有利于班級各項工作的進展。

二、班干部在班級管理中的主要作用

1、橋梁作用：由于班干部來自學生，他們最了解班級成員的想法和要求，班干部如能把這些情況及時、確切地反映給班主任，將有利于班主任了解情況，開展工作。

2、帶頭作用：班干部是學生中較為優秀的部分，通過班干部的先鋒和模范作用，可帶動中間和落后的學生，從而有利于班級工作的開展。

3、助手作用：由于班干部身心發展水平的特殊性以及班級組織的特點，班干部要積極發揮班主任的助手作用，協助班主任抓好班級工作。

三、對班干部嚴格要求，在同學中樹立他們的威信。

班干部在全班學生中應該象“火車頭”一樣。這個“頭”帶得好不好，直接影響到整個班級的一切活動和學習。我對班干部提出最起碼的一條，即嚴格要求自己，處處起模范帶頭作用，以自己的行動為同學們做出榜樣。與此同時，盡量樹立他們在同學中的威信。當然，這種威信不是從老師的主觀愿望出發，而是從班干部的言行進行宣傳，使學生學有目標。具體做法是：

1、要給班干部獨立工作創造機會。每月可設一次“自主日”，這一天從早到晚，班里所有的事情都由學生自己解決處理，這樣，可鍛煉班干部的組織、管理能力。

2、要教育學生尊重班干部，服從班干部的領導。班主任應使學生認識到，尊重班干部就是尊重集體，服從班干部就是服從集體。

3、要適當地給班干部擺功，讓學生們知道班干部為集體付出的辛勞。

4、在班干部工作有失誤時，班主任應主動給班干部減壓。班干部在開展工作中，難免出現失誤，此時，班主任應主動承擔責任，幫助班干部減輕壓力。批評班干部，盡量不當著全班同學的面，避免傷害他們的自尊心。

四、班主任要加強對班干部的指導，當好“參謀”。

培養干部，班主任要放手，不能包辦代替。要鼓勵他們大膽去工作，也不能從中插手，這也怕班干部搞不好，那也怕班干部作不了，結果養成班干部的依賴性。但是放手不等于不管，相反更需要投入大量的精力與時間去關心培養班干部的工作。班干部做出成績，要及時表揚，樹立他們的信心和威信；發現了問題，要召開班干部會議，引導大家一起研究討論工作中存在的問題，如何去改進。班干部工作中出了差錯，班主任要主動承擔責任，千萬不能去埋怨和指責學生。這樣班干部的工作水平就會逐漸提高。他們不僅能大膽工作，而且還會力求把工作做好。例如我班班長在關心同學方面不太主動，我就找她個別談話，啟發她應該從哪些方面做起。經過點撥，她的工作有了很大改進，處處嚴格要求自己，并主動關心同學，幫同學打掃衛生，給生病的同學盛飯，幫助學習有困難的同學講解習題等等。這樣，她在同學中的威信增高了，更加有了號召力。又如體育委員，同學都說他小氣、自私。根據同學的反映和他本人的具體情況，我就教育他氣量要大，要關心同學。本學期發練筆本時，有一本本子封面有點破了，他發揚風格，把那本破的本子留給了自己。我馬上在班上表揚，同學也給予熱烈的掌聲贊揚他。這件事不僅教育了全班同學，特別使體育委員感觸很深。從此以后，他在同學中間的威信提高了，也為他開展班級工作打好了基礎。

五、班干部的獎懲 為了促進班干部的健康成長，班主任必須制定明確的獎懲措施并劃分層次，以體現對班干部的愛護。應當使班干部們明白：應當做什么，怎樣去做。獎懲制度的制定應當在班集體中討論通過，以體現權利來自于班集體，必須接受每一個班級成員監督的思想。在獎勵制度中，應當賦予精神獎勵更多的內涵，而不能過多的強調物資獎勵。在懲罰制度中，應當禁止體罰學生。

當然，要培養一批優秀干部僅僅靠這些是不夠的，它不僅需要教師更細致、更全面的做工作，依靠學生自身的好學上進和家長努力配合，更需要學生們在實踐中不斷磨練，班干部只有在實踐中才能增長才干，因此，班主任要重視教育培養優秀班干部，并使之成為社會有用之人。

結束語：在班級管理中，班干部得力與否是班主任搞好班務工作的關鍵，班干部的作用發揮得如何，很大程度上取決于班主任對他們的培養。作為班主任，組建并培養一批優秀的班干部成員，不僅鍛煉了學生的能力，促進了班務管理工作和教學工作，而且使學生的身心在和諧的班級氛圍中健康成長。教書以來，一直擔任班主任工作，深深明白健全的班委會對于班級管理工作的重要性。班委會是班集體的領導核心和支柱，有一個健全的、有號召力的班委，可以使班集體有積極向上的班風、濃郁的學習氛圍、平等和諧的人際關系，是形成優秀班集體的關鍵。

如何選拔與培養班干部

在一個班集體中，班干部的作用眾所周知是非常重要的，如何選拔與培養班干部是班主任應深入研究的問題。如果班主任選擇的班干部非常恰當，就會加快形成良好班風、使班級成為一個有凝聚力的集體。發揮他們的榜樣和表率作用，就能帶動其他學生不斷進取。班干部應該成為班級的核心。班主任應該選拔這樣的積極分子來當班干部：他們熱愛集體，嚴肅認真，作風正派，工作積極，能團結同學，愿意為同學服務，有奉獻精神，學習成績較好，并在學生中有一定威信和有一定組織能力。然而只把班干部選拔出來是不行的，班主任必須把班級干部培養好，使他們成為班級的中堅力量，成為班主任的左膀右臂，并為學生將來的發展奠定良好的基礎。幾年的班主任生涯中，我獲得了班干部選拔與培養的一些經驗和教訓，我想和同志們交流一下：

在剛開始接班的時候，可以說我毫無經驗，但是當老師的人都會有一雙敏銳的眼睛，我也用我的雙眼在仔細地觀察，最開始的活動是軍訓，應該有一個體委喊口令，我知道體委非常關鍵，因為在初中的所有的體育活動都必須要求有一個稱職的體委，否則班級在外人看來松松垮垮不象樣子。我最初的想法是應該找一個長得有氣質、帥氣的，喊口令大聲一點的，于是就把目標鎖定了我們班的江雷同學，因為他長得帥氣、個子很高，看起來很打眼，試一下他的聲音也合適，再者他在小學也有當體委的經驗，于是就確定是他。然而在軍訓時我發現他語言表達不是很好，查了一下他的入學成績也在班級的后面，在軍訓最后的表演時，因為他的一個小失誤以致表演時落下了一個項目。軍訓結束后我有些動搖了，但是考慮如果換的話勢必會對孩子有傷害，又想到他畢竟是12、3歲的孩子，他沒有經歷過那么大的場面，一定是很緊張，我想還是應該好好的鼓勵他、好好的培養他才對，事后他看我的時候耷拉著腦袋，我拍拍他的肩膀說：“沒什么，挺好的，哪有十全十美的呢？繼續努力吧！”此后我發現他雖然成績不好，但是人緣很好，上體育課的時候也越來越會組織同學集隊了。在接下來的運動會中，我一方面放手讓他做力所能及的工作，一方面又指導他怎樣做，可以說做到了宏觀調控，使他逐步成了一個優秀的體委。這個孩子因為身高的優勢，三年級的時候被吉林體育學院特招學習籃球去了，念的是本科。他回來看我的時候對我說：“老師，您還記得嗎？一年級軍訓的時候我失誤了，同學們議論紛紛，我心理非常難過，以為您會把我的體委職位撤下去，可您不但沒有埋怨我、撤我的職，反而安慰我，我非常感動，從此我在工作的時候就時常對自己說‘鄭老師信任你，你不能辜負她，所以我就越做越好了。’”從他的身上，我體會到了：選拔一個班干部是重要的，然而培養一個班干部更重要。對班干部的培養最先注意是就是信任和扶植。

一年級其他班干部的選拔和培養我也費了很多心思，我用的辦法是先依據個人意愿承擔班級的工作，每人有一定的任期，在任期期間老師進行指導，然后民主確定。我把班級的工作各項分開，盡量做到分工細致，如團支部書記、班長、學習委員、收作業組長、值日組長、各科兩個課代表、男女生體委、電教員、宣傳委員、文藝委員等。同時明確各級班干部的職責：如班長的職責是負責班級紀律、衛生、學習、活動的全方位事務管理，對其他班干部成員進行監督、管理、指導，負責各級活動的組織與開展，老師不在的時候代替班主任工作。學習委員的職責是負責各科代表的管理工作，及時同任課老師協調，溝通，反映班級同學學習難點，做好成績統計及其它工作。其他班級干部我都明確了具體責任。這樣，班級干部就能明確自己必須完成什么任務，不會不知所措。這樣我既調動了每個學生的積極性，吸引他們參加到班級建設的工作中來，同時也能夠約束自己，使分工細致，班級干部工作起來有的放矢。

在他們的工作中我對他們既交任務，又教方法。在依據學生意愿的同時也必須根據他們的特長和愛好、性格，分配給他們適宜的任務，并提出適當的要求。既鼓勵他們積極、主動、大膽地工作，又幫助他們提高思想覺悟和工作能力。當班干部在工作中遇到問題或困難時，我都熱情、耐心、細致地幫助解決，讓班干部在解決問題的過程中學習工作方法，提高工作能力。我還教育班干部正確認識自己的職務和職責，樹立為班級集體服務的思想，發揮骨干作用，團結同學，平等待人，與同學保持良好的關系，不能高高在上，驕傲自大。

另外加強班級干部之間的團結也是非常重要的，如果班級干部不團結，就會引發矛盾、耽誤工作、影響全班。在班級工作開展過程中，我要求各班委成員做好自己的本職工作的同時還要求他們必須團結一致，齊心協力，互相支持，互相幫助，打破不同職務的管轄范圍，發揮集體的力量和智慧，這樣才能有效地開展工作。使他們明白每位同學所做的一切都是為了我們這個班集體，都是為班級爭得榮譽。對出現的班級干部不合作的問題，我做到及時發現并及時處理。

說到班級干部的處理我想到了這樣一件事：我們班的吳楠同學身兼團支部書記和英語課代表兩個職位，可以說是位高權重，然而三年級我一次巡視英語課堂時，發現她嘴里含著棒棒糖，我當時非常氣憤，下午自習課的時候我就在班級嚴厲批評了她，并且殺雞給猴看，鑒于她身為課代表，卻在英語課堂不遵守紀律，當眾撤了她的英語課代表職位。過后她找到了我，向我承認錯誤，當時她痛哭流涕，也并沒有向我要求什么。我感覺這次對她的打擊很大，處罰得也許重了一些，但是說出去的話又不能收回來，其實她一直是英語老師的得力助手。對她的處理上我覺得我做得不夠好，過于沖動。如果我換一種方法，考慮一下她的自尊心，也許會有更好的成效，這一次的事件給了我一定的經驗教訓，它告訴我在對班級干部的處理上必須慎重。

此外，我還注意在集體活動中發揮班級干部的才能、特長，對他們給予必要的指導。班會、每周的大掃除、國旗下講話、春游我都讓他們走到臺前來，發揮他們的才能、讓他們多為同學們服務。有的班級干部學習上亮起紅燈的時候，我又教給他們應該怎樣及時地調整工作和學習的關系，防止他們干工作的時候不能專心工作、學習的時候不能專心學習的毛病，指導他們善于把握時間，掌握良好的學習方法。不能因為工作而耽誤了學習，也不能因為學習而耽誤了工作。通過心理交流幫助他們克服：為同學服務耽誤學習、費力不討好、愛得罪人等不健康的心理狀態。

班級干部的輪換上我也費了一番腦筋，一方面要考慮原來任職的學生的心理，一方面也要考慮保持班級的穩定。為此，待學生民主選出各級班干部之后，我盡量拉長他們的任期，也保持班級的穩定。然而絕對不是不充實新的生力軍。在每學期的開學，都要對原有的班干部進行考核，不能取得學生滿意的、學生意見比較大的暫時離開自己的崗位待命，而再充實新的力量。這樣就會調動所有學生的積極性，同時也會使現有的班級干部有危機感，促使他們不得不努力工作。每學期期末專門設置所有班級干部的評優活動，表彰和獎勵優秀的、讓同學信任滿意的班級干部。除此之外，還必須要關注暫時離開工作崗位的班級干部，找他們談話，讓他們認識自身的缺點和不足，鼓勵他們不讓他們喪失信心，爭取再奪回自己的崗位，不消極處世，仍然應該積極進取。

總之，班級干部的選拔和培養方面我們教師是應該講科學的。班級干部應該在選拔中使用，在使用中培養，在使他們自己得到健康成長的同時，也成為老師的得力助手、成為老師和全體學生聯系的紐帶，從而創設一個積極健康向上的班集體，為所有學生的發展做出貢獻。

淺談如何選拔和培養班干部

在班主任工作中，班主任要有較高的威望，能耐心細致地做學生工作，多關心學生的生活、學習、思想等問題，多取得其他科任教師的配合和支持，實現共同管理。同時，也要善于利用學生的自管自治，培養一個強有力的班干部集體，協助班主任做工作。這既能減輕班主任的工作壓力，也能夠發揮學生的主體作用。班干部是班集體中表現突出，有一定威信的學生代表，是學生思想教育、文化學習和課余生活等各項活動的參加者、組織者和管理者，是班級集體的核心。能否發揮班干部在班級管理中的積極性和主動性，使他們真正成為班主任工作的得力助手，是衡量班級管理成功與否的重要標準之一，是每個教育工作者必須經常探討的問題。

如何選拔和培養班干部呢？經過多年的探索和實踐，本人認為要做好如下幾方面的工作：

一、要對學生進行深入了解，盡量挑選品學兼優、而且熱心工作的學生當班干部。

對學生的學習成績、思想品行、工作熱情和組織能力等的了解，是選拔班干部的關鍵。因為班干部要在班中起模范帶頭作用，要在學生群體中有一定的威信和號召力，這就要求班干部不但要成績好，也要思想好，品行好，而且要熱心助人，樂于為同學們服務，有一定的組織才能，在班級的學生群體中，他們各方面都是佼佼者，是學生群體的領頭羊。這樣的班干部集體一旦形成，對于營造良好的班風，創建良好的班集體起著重要的作用。

二、讓各位班干部明確自己的具體職責，調動班干部工作的主動性。

1、實行目標管理，責任分工到人 新學期開始，本人總是先向同學們了解班級的實際情況，介紹本學期本人對班級工作的設想，讓同學們討論，然后召開班干部會議，搜集同學們的好建議來確定班級工作計劃和各項奮斗目標，再明確安排班干部中班長、副班長、各委員、組長、科代表等人的具體職責和所要達到的目標。讓每一位班干部深知自己身上所負的責任。

2、實行系統管理，做到既分工又合作。

所謂“系統”，是指由一個共同目標聯合起來的許多互相依賴的要素組成的有機整體。系統管理就是要對各個環節實行有效控制、監督和調節，從而取得最佳的管理效果。因此，本人經常向班干部強調：每位班干部時刻都要把自己看作是一位普通同學，班級管理工作分工不分家，既分工又合作，人人都要愛班如家。同時，在班干部中專門設立一名紀檢委員，由主要班干部來擔任，負責檢查班級各部門工作情況，及時向班主任匯報，提出解決問題的辦法。通過促進班級管理工作的協調、健康發展，有效地增強了班干部工作的主動性，顯示了班集體的凝聚力，使班級管理更富有成效。

三、在實踐中教給班干部管理班級工作的方法，激勵他們工作的積極性。

班干部在同學中有一定的威信，深受同學們的尊重，因此，班主任可把班級日常管理工作交給他們去做，培養他們自治、自理、自立的能力。如班級日常工作安排，班務日記的填寫，代表值周同學上臺總結發言及團隊活動等工作均可由班干部管理或主持，發揮他們在班級管理中的主體作用。班主任的工作則主要放在了解情況、及時點拔和指導上，起主導作用。在工作實踐中，班干部往往由于工作方法不多或不當而影響工作的順利進展，此時，班主任應根據實際情況教給班干部工作方法。例如：怎樣以身作則？如何找同學談心？虛心聽取同學們的意見，嚴于律已、寬以待人等。使他們掌握靈活有效的工作方法，增強他們的自信心，激勵他們以滿腔熱情投入到班級管理工作中去。

四、堅持表揚獎勵為主的原則，培養班干部工作的創造性。當班干部在學習上取得優異成績時，本人即恰當地給予表揚，讓他們向同學們介紹自己的學習經驗，勉勵他們繼續攀登高峰，讓同學們互相學習，互相幫助，共同進步，在比、學、趕、超、幫中營造“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”的良好氛圍，提高班干部在同學中的威信。由于班干部都受同學們的信服，工作上大膽主動地去開展，班上很快形成了很好的班風和學風。此時，本人深有體會：班級所取得的成績與這群可愛的班干部付出的心血是成正比例的。因此，本人注重從工作上激勵他們，在他們為班級取得好成績時給予大力表彰，激勵他們為班工作的熱情。例如：班上的勞動委員，工作積極負責，任勞任怨，在學校的檢查評比中取得好成績，受到了多次表揚，結果他主動找工作做，帶領同學們修桌椅，定期抹門窗，擦黑板，幫助值日生清潔，使教室時時都整潔有序，深受學校領導、老師和同學們的贊揚。在多年的探索和實踐中，本人深深地認識到：班主任只有選拔好班干部，充分調動起班干部的積極性、主動性和創造性，才能使班干部真正地成為班主任的得力助手，才能使班級管理獲得成功，以達到“教是為了不用教”的教育目的。