第一篇：班級管理之優生培養與差生轉化

班級管理之優生培養與差生轉化

各位領導、各位老師：

大家好！

今天能在這里發言我感覺很榮幸，因為在這幾年的班主任工作中，我沒有轟轟烈烈的先進事跡，也沒有催人淚下的感人故事，在座的很多班主任和老師都是我學習的榜樣。所以今天在這兒只能向各位領導、老師們匯報我班主任工作中的點點滴滴，以便我們大家共同探討、交流、提高。

2010年秋天，我新接了一個近50人的一個普通班，班內優生少后進生多，集體榮譽感不強，缺乏責任意識。還記得初一的前幾個月，班內吃煙的、打牌的、看小說的、玩手機的、翻院墻出去上網的等這些事情時常發生。面對這一群孩子，我并沒有灰心。我時時留意，處處觀察，不斷地總結，找到針對每一個學生最適合的方法。下面我就從優生培養與差生轉化談談班級管理中的一些做法。

一、差生的轉化

（一）、傾注溫暖，以愛為先

教師對差生的熱愛是做好轉化工作的根本。一般來說，老師對差生是不喜歡的，我也一樣，甚至討厭。還記得我帶的第一個班，有一名學生經常吃煙、打架、玩網絡游戲，我每次都是暴力解決，一期結束后，他就選擇了放棄學業。所以我認為班主任如果從感情上對這樣的學生嫌棄的話，在教育時必然是批評多，耐心說服少；責怪多，關心愛護少。這樣，他們本能的有一種戒心，就會加速他們向壞的方面發展。現在我想，一般學生需要愛，差生就更需要溫暖和愛。

（二）、多種形式，交流感情

1．對差生進行思想教育。

第一、消除自卑心理。我班的孫麗娟一直有較重的自卑心理，他總是覺得自己不如別人，特別是和成績好的學生在一起，就有一種自慚形穢的感覺。但同時又有很強的自尊心，對老師當面批評或指責會產生逆反心理和厭煩情緒。對此，我經常找她交流，讓她明白自己并不笨，不必存有心理負擔。樹立信心后，我發現她學習踏實多了，中考時，還考到了全級中上水平。因此，我認為應該對這些學生注重其自尊心的培養，讓他們受傷的心靈得到老師的撫慰。

第二、在情感上接近他們，適當運用表揚藝術。應該承認差生有上進求好的愿望，但缺乏毅力和自制力。在進步的過程中往往經不住外界不良風氣的影響而出現反復。我認為

針對差生經常犯錯誤，自尊心強的特點，應從情感上主動接近他們，給他們以關懷和愛護，認為老師對自己充分重視，并愿意接受老師的幫助。當他們在學習上、思想上稍有進步，多多鼓勵；作業如果有進步就批上“很有進步”等字樣，下次作業就有好轉。

2．發現積極因素，激勵其上進。

差生并非一無是處，他們自身都有一些可貴的優點，只不過我們沒有及時發現。我班的熊祥，自制力差，喜歡欺負弱小，但是他有強烈的班級付出意識，在勞動中只要是重活，他一定身先士卒搶著去干。于是，班內的大小事務我都盡量安排給他去做，讓他體會自己也是班級的主人。后來他再也不是非正式小群體的“頭目”，反而幫助我管理起了班級。

3、轉變差生要在發展上下工夫。加強學法指導，教他們學會學習。我班很多學生學習習慣差，我通過單獨交流，教他們如何聽講、如何記筆記、如何考試、如何打草稿等，讓他們掌握一些基本的學習方法，激發起學習的興趣，很多都取得了不小的進步。同時，我平時適當給予他們照顧。比如：編排位置時讓他們坐在最好的位置，同時周圍一定是習慣較好的的同學，這樣，通過一幫一或多幫一，班級班風好、學風濃，整體水平也就上升了。另外，我還經常利用課外的時間給他們開小灶，指導改進學習方法，幫助提高學習成績。

（三）、將心比心，循循善誘，不怕反復

班級管理中，我認為誰有細心和耐心，誰就能獲得成功。因此，對差生的教育必須具有潤物細無聲的春雨精神。差生犯錯誤是難免的，老師批評也是必需的。但是，如果不注意方式，任性解氣的狠訓一通。往往會適得其反，甚至會激起他們的逆反情緒。丁環宇同學因為父母離異、上網玩游戲產生了厭學情緒，想放棄學業。我為了讓他回校讀書，抽出周二下午沒課的時間到她家中與其父親交流，講解讀書的重要性，給他做思想工作，分析當今社會不讀書的壞處。他答應第二天就來學校，可是第二天我望著校門，卻始終沒見她的身影。第三天一早我冒著大雨又來到了她的家，再次勸導，我想一次不行去我來兩次，兩次不行我來三次。就這樣，三次交流后，他來到了他熟悉的學校熟悉的教室，在期末考試中還取得了明顯的進步。因此，我認為對問題學生，要循循善誘，不怕反復。初變期，多表揚，多鼓勵，使他們明確目標，端正態度。波動期，多談心，多輔導，幫助他們辨別是非，改正錯誤。鞏固期，多正面引導，傾注溫暖。穩定期，多樹典型，多找成績，多肯定。

二、如何培養優生

（一）、嚴格要求，耐心教育。教師對這類優生的輔導要提出更高的目標要求，切實

抓緊抓好，要有打“持久戰”的準備，不能急于求成，避免學生產生驕傲自滿的情緒，所以教師必須耐心地反復地抓好輔導工作。

（二）、既抓知識，又抓能力。優生對基礎知識的掌握一般都比較好。因此，我認為還應著重培養學生的實踐能力，提高他們的綜合素養。比如：當小老師幫助學習有困難的同學；幫老師出復習題；收集自己的優秀習作；自己動手策劃、組織一些活動等。通過這些活動，可以全面提高學生的綜合素養，不斷增強學生學習的自信心。說得形象些，對優生，我們既要“輸血”，又要提高他們的“造血功能”。

(三)、加強課外練習與輔導。對于優等生，基礎知識在課內已經幾乎掌握，因此我認為培優工作，還應加強課外練習與輔導。比如：給學有余力的同學提供一些較高難度的資料；注重一些銜接性的題型等，還記得我班的冉光雨同學應試能力就提高了不少。當然，對于有探究性、思考性的問題，應把機會給優生；同時要適時地出一些開放性的習題，發展學生的思維，不滿足于課本答案，不滿足于唯一的答案，培養發散思維及創新能力。

（四）、教育學生要有互相競爭的意識。形成“你追我趕”的局面，開展同學之間的互相幫助，共同討論交流。針對不同水平的學生，我鼓勵學生只追前一名，各個方面只向比自己稍好些的同學看齊。我班的李桂碧，分班時占全級200多位，初一上期期末考試考到全級176位，我發現她有一種不服輸的勁，于是我從言語上刺激她與另一位女生競爭。這樣，初中三年，他們也就拼了三年。下自習后，你不離開教室，我絕不先離開；你做一套卷子，我就要做兩套。中考后，她竟然考到了全級18位，那位女生也考到了全級25位。其實，并不是進步多大才叫進步，一分就是進步，三年內每次考試都多考一分，我想人人都是滿分了。

另外，無論是差等生，還是優等生我認為都應多做深入細致的家訪工作，了解學生的各項情況，爭取家長的協助配合，改善、優化學習環境，教育和鼓勵這些學生勇于探索、勇于挑戰。

以上僅僅是我的一些膚淺認識，不當之處，敬請指正。謝謝！

李海軍

第二篇：培養優生，轉化差生一點粗淺心得

培養優生，轉化差生一點粗淺心得

在英語的教學過程中，學生差異，接受能力的不同，基礎知識的掌握度都各不一樣，那么，如何做到讓差生學有所獲，優生能力得到發展呢？我認為有以下方法可以一試。

英語知識分為三大版塊：單詞，短語，課文句子。相當于語文課文中的字，詞，句）

（1）對較為簡單的英語單詞，盡量在老師教讀，優生教讀，成績較好的學生獨立的認讀后，大家一起跟讀，目的是增強差生的自信心，同時鼓勵養生開口讀出聲音，克服畏難情緒，一旦學生發音有誤也好及時給予糾正，不會的讀的單詞，大家給他說讀音，反復訓練幾次之后，養生也讀單詞了。

（2）對于一些對話形式的句型的引出，教師盡量讓中等成績的同學回答，除非差成績的同學主動舉手，否則，不請；以免打消他的積極性，在引出句型，教師反復教讀，全班同學跟讀，優生教讀之后，這時全班同學一起讀了后，方才可以請差生進行上臺對話展示。

(3)課文的教讀，朗讀，盡量多請優生教，差生只是跟讀而已。多請中等成績的學生教讀，優生教讀。

當然，在偶爾的時候也可以不按上述原則程序式的進行，以免讓學生覺得被人看低。曾經有一次在上復習課時，有一位學生就沒有明白老師的良苦用心,在老師連續請幾名學習有困難的學生認讀單詞后，大家都舉手，她說：“你們沒看到，老師在請哪些瓜兒教喲？”真是童言無忌，！可也不由我不深思。

第三篇：如何轉化潛能生和培養優生-班級管理

如何轉化潛能生和培養優生

文/賈俊峰

如何轉化潛能生

如何做好潛能生轉化工作？這是多年來每老師一直探討的問題。我想就此談幾點自己的看法。

潛能生，國外通稱“學業成績不良的學生”。按國際上通行說法，潛能生是指由于一些因素，生理上有缺陷，性格上有缺陷，基礎差，學習方式習慣不良等等造成學業成績不良，并且思想品德不好，對班級有危害的學生。現常用一詞“后進生”，這是指那些思想、品德、學習、紀律等方面表現落后和缺點較多的學生。

如何看待潛能生，我認為潛能生和優秀生是相比較而言的。潛能生通常是那些在品德或學習等方面暫時落后的學生。他們在班級中為數不多，但因經常犯錯誤或學習落后，給班主任工作帶來了不少麻煩，尤其是品德、學習都是很差的學生，他們為數雖少，但能量不小，有一定的破壞性。因此，班主任要特別注意和了解他們的特點，以及差的原因，采取有效的措施，做好潛能生轉化工作。

一、傾注溫暖，以愛為先

教師對潛能生的熱愛是做好轉化工作的根本。一般來說，老師對潛能生是不喜歡的，甚至討厭。因此，老師和潛能生之間就筑起一道無形的墻。特別是班主任如果從感情上對這樣的學生嫌棄的話，在教育時必然是批評多，耐心說服少；責怪多，關心愛護少。這樣的學生因受批評多，他本能的有一種戒心，就會加速他們向壞的方面發展。這些潛能生是受了病蟲害的花朵；像久患重病急待醫治的孩子，應當受到加倍的精心護理和治療，對他們播下愛的種子。一般學生需要愛，潛能生就更需要溫暖和愛。倘若受到老師的溫暖、體貼和疼愛，師生關系融洽，感情深，好像從老師那里吸取了無盡的乳汁和力量。這種感情力量無比，這是轉化潛能生的根本所在。

二、多種形式，交流感情

1.班主任要對潛能生進行思想教育。

實踐證明，一些差等生之所以放任自由，沒有上進心，甚至于產生“破罐子破摔”的想法，關鍵是他們在思想上認識和看待問題的觀點不正確，在心理上存在一定的偏差，在情感上近乎完全失去信心，對學習的重要性不明了。對此，班主任就要采取相應的措施，對癥下藥，因人而宜，進行思想教育工作，撫慰他們受傷的心靈。

第一、消除自卑心理。部分差等生一般有較重的自卑心理，他們總是覺得自己不如別人，特別是和成績好的學生在一起，就有一種自慚形穢的感覺。但同時又有很強的自尊心，對老師當面批評或指責會產生逆反心理和厭煩情緒。因此，班主任不能歧視學生，要一視同仁，也不能因其犯錯誤就大發雷霆，“一棍子打死”；更不能聽之任之，放棄不管，這樣只能使他們走“下坡路”。應該讓他們明白自己并不笨，不必存有心理負擔，落后只是暫時的。對這些學生還要注重其自尊心的培養，讓他們受傷的心靈得到老師的撫慰。為了徹底改變他們，可以講一些名人軼事，如何通過堅持不懈的努力，克服種種壞習慣、壞毛病，最終取得成功的事例，消除他們自卑心理，重新燃起希望之光。第二、在情感上接近他們，適當運用表揚藝術。應該承認潛能生有上進求好的愿望，但缺乏毅力和自制力。在進步的過程中往往經不住外界不良風氣的影響而出現反復。班主任做潛能生的思想轉化工作就要針對他們的心理特點和存在問題，進行深入細致的教育工作。如針對潛能生經常犯錯誤，自尊心強的特點，班主任要從情感上主動接近他們給他們以關懷和愛護，認為老師對自己充分重視，并愿意接受老師的幫助；再如，平時上課，老師有意識的讓他們幫助老師拿小黑板、作業本等，從而進一步了解他們的學習動態、心理變化，融洽師生情感。無可否認潛能生最需要教師的愛，最渴望老師的信任與表揚。當他們在學習上、思想上稍有進步，教師就鼓勵；作業如果有進步就批上“很有進步”等字樣，下次作業就有好轉。

2.發現積極因素，激勵其上進。

首先，用潛能生自己的“閃光點”照亮其前進的道路。潛能生并非一無是處，他們自身都有一些可貴的優點，只不過教師沒有及時發現。教師就是要盡力尋找潛能生身上的優點，即“閃光點”，讓他們自己的優點照亮其前進的路。如某同學成績很差，老師多次批評也沒有效果，但此生是非正式小群體的“頭目”，一些調皮鬼特愛聽他的指揮。還有，在勞動中只要是重活，他一定身先士卒搶著去干。對此，班主任就要肯定其“閃光點”，引導其走上正途。教師要對其勞動積極性和團結同學的能力給以充分肯定，在班級中肯定他肯于吃苦的精神，并且讓他在班級中負一定的責任，這樣他得到老師的重視，就會增強上進的信心。其次，耐心輔導潛能生，教潛能生學會學習。潛能生不僅學習成績差，而且缺乏良好的學習習慣，不會學習。班主任轉變潛能生要在發展上下工夫，加強學法指導，教他們學會學習。教師可以利用課外的時間給他們補課，指導改進學習方法，幫助提高學習成績。

在做潛能生的轉化工作中，除了尊重、愛護，處處讓他們在實際體驗中感受到愛的溫暖外。還應借助各種形式，利用一切機會同他們交流感情：1.經常和家長談心，了解他們的各種情況，在征求意見中交流感情。2.利用一切可能的機會施展他們的長處，讓他感覺到別人對他的信任感。3.讓他們給班主任寫封信，談感想，提意見，從言談書信中交流感情。

三、將心比心，循循善誘，不怕反復

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育應首先是關懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及年輪的心靈。”在這里，誰有細心和耐心誰就能獲得成功。因此，對潛能生的教育必須具有潤物細無聲的春雨精神。潛能生犯錯誤是難免的，老師批評也是必需的。但是，如果不注意方式，任性解氣的狠訓一通。往往會適得其反，甚至會激起他們的逆反情緒。因此，我們在批評學生前總是將心比心地分析一下學生的心理，習慣在尊重他們的基礎上選擇批評的角度和時機，誘導他們認識自己的錯誤。實踐證明，只有尊重學生，消除了他們的逆反情緒，學生才能口服心服地接受批評、改正錯誤。通過思想教育，潛能生有了轉變還要跟你觀察注意反復。初變期，多表揚，多鼓勵，使他們明確目標，端正態度。波動期，多談心，多輔導，幫助他們辨別是非，改正錯誤。鞏固期，多正面引導，傾注溫暖。穩定期，多樹典型，多找成績，多肯定。

如何培養優生

在日常的教學中，為了提高班級的平均分，我們老師都會把很多精力放在學習起來有困難的學生身上，而往往忽略了一些有特長的同學。這些有特長的優等生，即使教師把教學內容“滴水不漏”地傳授給他，而不再給他以新的“營養”，他還是感到不滿足的。久而久之，對學習興趣減退，能力下降，就埋沒了人才，這就要求我們在加強課堂教學的同時，還要多為這類學生“充電”，認真做好輔導工作，使這些特長生都能在各自原有的基礎上再得到提高。

根據我的體會，在培養“優生”的問題上，應注意以下幾點：

一、嚴格要求，耐心教育。教師對這類優生的輔導要提出更高的目標要求，切實抓緊抓好，要有打“持久戰”的準備，不能急于求成，避免學生產生驕傲自滿的情緒，所以教師必須耐心地反復地抓好輔導工作。

二、既抓知識，又抓能力。優生對基礎知識的掌握一般都比較好。因此，我認為教師應著重培養學生的實踐能力，提高他們的文化素養。只要文化素養提高了，即使碰到靈活的類型題目，他們也能憑著自己的學識能力來解決。只有這樣，他們的所有科目成績才會真的有所提高。

三、切實提高優生的寫作能力。我們都知道要取得優異的語文成績，作文分一定要高。除了在作文課上有針對性地對學生進行輔導外，對于優生，我們應該鼓勵他們寫隨筆，隨時記下觀察中的發現，思維中的火花，讀書中的感受，生活中的體驗。為此長期堅持，不僅對作文，對學習語文，而且對學好其它課程，乃至終生學習、一生發展有不可估量的作用。

四、加強課內輔導。由于師生在課內接觸時間比課外多，輔導效果也比課外好，因此培優工作，應以課內為主，課外為輔。如果把學生留下來往往情緒不好，所以教師在班級授課當中，應注意因材施教，區別對待，不搞“一刀切”。如課堂提問，對于有探究性、思考性的問題，應把機會給優生；課堂中要適時地出一些開放性的習題，發展學生的思維，不滿足于課本答案，不滿足于唯一的答案，培養發散思維及創新能力。

五、家校配合。教師還應多做深入細致的家訪工作，爭取家長的協助配合，改善、優化學習環境，教育和鼓勵這些優生勇于探索、勇于挑戰。

六、教育學生要有互相競爭的意識。形成“你追我趕”的局面，開展同學之間的互相幫助，共同討論交流。

第四篇：班級差生轉化工作計劃

191班偏差生轉化工作計劃

臨澧三中鄒桂珍

一個學校，一個班級，學生的學習成績總有好的差的。作為一個教師，既要關心“優生”，又要關心“差生”。“差生”的心里也有成才的欲望，也有進步的要求，也有做人的自尊，關鍵還是看教師的工作是否到位。所謂“差生”并不是一成不變的，他是必然要發生變化的，或則越變越差，或則由“差”變好。關鍵則是我們的工作能否打開他的心靈之門，激發起他成才的欲望，從而由“差”向好的方面轉變。

根據xx縣教育局有關會議精神，我班決定在寒假期間對偏差生進行無償補習，為使這部分掉隊的學生能夠及時的趕超前面的同學，特制定如下計劃：

一、補習對象：

一、二年級期末考試成績低于偏差率指標要求的學生。

二、補習時間：

第一時段：2009年1月5日——2009年1月14日，每天四節課。

第二時段：2009年2月18日——2009年2月27日，每天四節課。

三、補習地點：

學校教學樓一樓二年二班。

四、補習科目：

語文、數學、英語、物理

五、補習要求：

教師必須按照學情，科學合理地制定補習計劃，認真備課，以嚴謹的教學態度實施教學。參加補習的偏差生，要端正學習態度，克服一切困難，突破自己，爭取用最短的時間，把荒廢的學業在這次補習中拾起，成為我校的優秀一族。

第五篇：初三優生管理與培養

初三優生管理與培養

六街中學：羅云臏

彈指一揮間，初三教學已駛上快車道，作為畢業班的班主任，我們面臨的壓力越來越大，能否完成學校預定的升學任務，成為畢業班工作的重中之重。那么，如何省時高效完成任務？

首先，班主任必須是一個優秀的管理者。

1、什么是管理？管理是為了實現某種目的而進行的決策、計劃、組織、指導、實施、控制的過程。管理的目的是效率和效益。管理的核心是人。管理的本質是協調，協調的中心是人。其中團隊管理尤為重要，管理在于管人和理順思路，把人管好了，思路理順了，學生自然可以成人成才，為學校贏得聲譽的同時，也為自己贏得榮譽，那才是最終的目的！有很多的口號可以去學習，可是我說，口號叫得在響，實踐才是根本！最后班級總體成績好，各科任教師皆大歡喜才是王道！此時，自己才是真正成功的管理者！

2、班主任要善于處理各種關系。班主任要服從年級組長和學校教務處等領導的管理，要協調好與各科任教師的關系，要處理好與學生之間的關系，要溝通好家長和社會的關系。這些錯綜復雜的關系，盤根錯節，班主任要有一個清醒的頭腦，孰輕孰重，分清急緩，說的話，做的事，甚至于自己的情緒都要左右權衡。可以說，稍有不慎，就有可能被家長告上法庭，到時，吃不完，兜也兜不走。至于學校的一些工作，要分清那些務虛那些務實，這不是三言兩語可以說得清的，正如陶淵明所說：此中有真意，欲辨已忘言。作為班主任，在遵循個人服從集體，班級服從年級的原則下，一定要把自己的搭檔，即各科科任教師團結起來，有句話說得好，人心齊，泰山移。再差的班級，再差的學生，只要班主任能把大家的心往一處想，勁兒往一處使，也會創造出起生回生般的驚天大逆轉！可謂是，眾人一條心，黃土變成金！至于如何團結科任教師，讓他們認同你的班級管理和班級價值追求，就體現了班主任作為一個優秀管理者的素質！那么，如何團結科任教師？十四個字，急科任教師所急，想科任教師所想！具體來說，是四要四不要，一要把自己當做管理者來看，所有的科任教師一視同仁，絕不厚彼薄此。二要讓學生把科任教師當做班主任來看，讓學生對每個科任教師都不敢看麻衣相。三要做科任教師的之間的友善大使，好事兩邊傳，壞事不亂講。班主任和科任教師之間，有如汽車的壓箱，齒輪既要相互咬合，又要友好磨合，否則，會讓汽車前進緩慢，甚至掛空擋，嚴重的掛倒檔，更嚴重的是齒輪與齒輪之間咬合錯位，把整個壓箱報廢。所以，班主任要把好操縱桿，何時掛何種檔位，何時為班級踩剎車，何時為齒輪加潤滑油，自己要心知肚明。四要在學生面前告訴學生，這位教師是最優秀的，他教你們是你們三生有幸。對于科任教師反映的問題，要及時找學生解決，給科任教師一個交代，從而樹立科任教師的威信。可以說，發生內訌，七嘴八舌的班級，不是被中考擊垮的，而是被自己打敗的。四不要是指：班主任第一不要只管自己的所教科目。作為班主任，利用班主任效應，完全可以讓本班學生學好自己的學科。但是，班主任作為一個管理者，要讓學生避免水桶效應，只有均衡的學習成績，才會贏得中考！可以說，只是班主任成績較好，其他科都差的班級是失敗的管理結果。套用一句廣告：好迪真好,大家好才是真的好”。班主任第二不要拆科任教師的臺，有想法多溝通，可以有不同的見解，毛主席不是說過：百花齊放，百家爭鳴。但在學生面前要槍口一致對外，所謂攘外必先安內。在學生面前爭吵的教師猶如在孩子面前爭吵的父母，三個方面都實在是傷不起，好像是金庸小說寫的七傷拳法，此拳法，打人時，威力巨大，但是，傷人三千，自損八百！正是：互相補臺,好戲連臺;相互拆臺,整體垮臺！班主任第三不要默許或鼓勵學生在宿舍里看書或做作業。大家想想，本來讀書壓力就大，再躲在被子里看書，加上被子的重量，壓力不是更大，不把自己壓成近視眼和后進生才怪！班主任第四不要對班委偏聽偏信，導致對班級管理的導向發生偏轉。多聽聽幾個班委和同學的意見，多采取無記名投票，可以對班級情況有個全面的了解。只聽個別班委的一家之言，會讓自己的判斷失誤，處理起來會失去民心。建議采取班長輪流制度或多個班長制度。正是：偏聽則暗，兼聽則明。

其次，明確目標。兵家有云：知己知彼，百戰不殆

1、確定對象：通過對上學期期中、期末考試的成績對比分析，班主任和全體教師一致通過那些同學可確定為本班優生培養對象。

2、優生情況：

（1）有沒有偏科現象（2）學習心態，狀態如何（3）競爭意識強否

（4）獨立性如何（5）性格如何（6）是否與其他同學、老師溝通交流，（7）是否善于表達和展示自己，（8）家庭情況如何

三、最后，對癥下藥，講究實效。一句話：花貓白貓，拿著老鼠的就是好貓。（1）幫助優生樹立明確升學目標：有了目標，就有了前進的方向，人無目標，腳底飄飄。必須讓優生清楚自己的奮斗目標是什么。我們可以把最近幾年的優生先進事跡講給他們聽，讓他們從中明白升學的意義和重要性。從而堅定自己的升學目標。同時把每個優生的升學目標與其他老師交流溝通，使全體教師形成合力，充分保障優生實現升學目標。

（2）幫助優生樹立自信心：信心是力量的源泉。沒有信心就沒有前進的動力。特別是在第二學期緊要關頭，更要幫助優生樹立自信心。我們可以抓住優生身上的閃光點，進行表彰，以此激勵他們奮發向上，增強愛你給他們的自信心。（3）培養優生磨礪堅強的意志：每次考試學生多多少少都有些不盡如意，面對這樣的事實，必須要求每個優生表現的堅強些，這需要具有堅強的意志。所以我們必須幫助他們磨礪堅強意志。

（4）提高優生獨立自主學習能力：獨立自主的學習能力可以是學生免受外界繁雜聲音的干擾。要形成獨立自主的學習能力，就必須克服“隨大流”和“從眾”的心理，不要跟隨其他同同學去買東西，去吃飯、上廁所等等，堅決反對三五成群結對在一起。

（5）幫助優生養成不恥下問的習慣：學習中必然會遇到一些疑難問題，通過自己努力仍然不懂，怎么辦？這時必須及時請教老師或其他同學。所以每個學生都應該有不恥下問的學習精神。

(6)幫助學生樹立正確的時間觀念：要求學生既要珍惜時間，分秒必爭；又要休息好，注意身體健康，以免影響正常的學習生活。必須消除學生秉燭夜讀的做法，同時加強學生的身體鍛煉，避免學生在最后關頭影響考學。我們要牢記：一張一弛，文武之道！

各位同仁，班主任工作是管理工作的巔峰之作！從管理的角度出發，只有用心良苦，才能與科任教師和學生心靈相通，最終心想事成！

就此機會，我相信我們全體初三教師會齊心協力、一直努力做好優生培養工作，保證完成我校的升學目標，我們將為此竭盡全力。