第一篇：當前中小學生價值觀現狀及策略探索

當前中小學生價值觀現狀及策略探索

-----以蘇州工業園區星港學校學生為例 蘇州工業園區星港學校 周卓明（215021）

【摘要】當今社會文化的多元帶來了價值的多元，這種多元化的成長環境使學生感到前所未有的道德困惑與尷尬，這給當前中小學生的價值觀教育提出了新的挑戰。本文以學生問卷、個別訪談為研究基礎，探討當前中小學生價值觀現狀并以此為根據，通過構建學生成長的內外德育環境，對價值觀教育作出策略探索。【關鍵詞】中小學生 價值觀 策略

當今社會的開放使我們已經進入了一個多元文化的時代，文化的多元化挑戰了我們原有的一元價值和傳統文化、尊重個人的主體自由和選擇，使人們原有的相對穩定的價值體系與行為方式漸趨多元化、離散化、沖突化。社會不再提供給我們現成的、唯一的、凝固不變的評價事物的標準，而是要求我們自己拿出眼光去比較、鑒別和求得發展，并由此形成相應的動態的多維思維方式。這些現實變化使得在成長中的中小學生感覺到前所未有的困惑、尷尬以及無所適從，表現在價值觀方面出現了學生價值觀的異化、迷茫甚至失落。因此，認清當前中小學生的價值觀現狀以及開展正確的策略研究，這既是中小學生健康成長的需要，也是學校思想道德建設面臨新機遇、新挑戰的時代要求。

一、當前中小學生價值觀的現狀

課題組全體成員通過調查問卷和個別訪談的方式對本校中小學生價值觀現狀開展相關研究，調查對象為小學高年級和初中學生，從中我們可以得出如下結論：

1、當代中小學生在某些價值取向方面具有時代特色。學生的價值觀吸納了新時代的元素，其內容蘊含了新的時代特征。在人與人之間的接觸越來越頻繁的今天，學生表現了較為強烈的與之相應的合作和協商意識，而且他們逐漸變得不再認同權威和“一刀切”的要求，而更愿意從活動和行為的實際效果出發，以民主的方式相互溝通、協商，并共同承擔責任。隨著全球化

和信息化社會的到來，中小學生具有了更多了解世界的機會，也具有更強烈的走向世界的愿望和尊重其他國家與民族的價值取向。這種變化體現了中外文化的相互影響，在一定程度上打上了多元文化的時代印記。

2、對傳統道德價值觀念持觀望、懷疑態度。與傳統道德灌輸相反，中小學生更寬容“道德不確定性”的存在，對社會主導價值和信仰抱有更多的“游離”態度。在道德生活中，中小學生不再盲從于既定的道德價值和道德規范，他們不再被動地受制于社會傳統道德規范的束縛，他們嘗試新的道德生活。

您認為中華民族傳統美德在當今社會將怎樣？ 須改造才能適應社會發展‖將被社會所淘汰‖仍然作為現代價值判斷標準‖ 說不清 57% ‖ 3.2% ‖ 11.5% ‖ 28.3 % 您認為青年人怎樣才算是盡社會責任的表現？

須滿足家庭需要‖盡力讀書 ‖關心社會,響應國家號召 ‖不知道 18.9 % ‖ 23.2% ‖ 28.5% ‖ 29.9 %

在“你認為中華民族傳統美德在當今社會將怎樣？”的調查顯示，有57%的青少年認為“必須經過改造才能適應社會發展”，3.2%的人認為“將被社會所淘汰”，只有11.5%的人將“傳統標準”作為“現代價值判斷標準的主要依據”，數據表明傳統價值標準已經普遍不為當代青少年所認同或接受，要求我們在繼承傳統價值觀基礎上進行改造，使之更加適應現代社會的發展要求是大勢所趨。有28.3%的人在“傳統標準”問題上說不清，在“社會責任”問題上有29.9%的人不知道做什么選擇，這種情形表明：部分中小學生面對紛繁復雜、急劇變化的社會生活，在道德上已經陷入了困惑和迷茫、價值觀念比較模糊的誤區，值得我們深思。

3、學生的價值觀念在認知與行為之間存在一定的差異。調查結果表明，很多學生對“應該怎么做”往往達到很高的標準，但在實際表現中卻采取了與現實妥協和選擇對自己有利的方式去做，呈現了不一致的狀態。

您對學生作弊如何看待？ 作弊是可恥的 ‖ 偶爾可以為之 ‖ 很正常 98.1% ‖ 1.9% ‖ 0 您對學生參加公益勞動如何看待？ 贊同 ‖ 比較贊同 ‖ 不贊同 55.1% ‖ 35.5% ‖ 9.4% 您見到教室里有垃圾怎么辦？ 自己對手收拾 ‖ 叫當天值日生去打掃‖ 不理睬隨它去 73.1% ‖ 15.5% ‖ 11.4% 如對于作弊問題，在做調查問卷時，幾乎所有的學生（98.1%）都選擇“作弊是可恥的”這一答案，但是在匿名調查中，部分學生卻產生的動搖和僥幸心理，很明顯出現了“知和行的不統一”。又如在“責任”價值觀的調查中，發現贊同或比較贊同參加公益勞動的學生占90．6％，而見到教室里有垃圾自己收拾的同學只有73．1％，還有11.4%的學生對于看到的垃圾置之不理。調查還發現，學生習慣于以集體主義標準要求別人，對自己卻采取利己主義的價值標準；對見義勇為、誠信做人等觀念上認同，但卻不能轉化為自己自覺的行動，由此可見，學生在現在的道德環境中，能夠做到“應該”的人并不太多，當前中小學生在價值觀的認知同實踐之間存在不一致性，采用雙重評價標準的認知方式看待道德問題。

4、社會的價值多元化并非如有的人所言，一定會導致道德相對主義或道德淪喪，大部分中小學生還是能夠認同和遵守社會普遍贊同的主流價值觀念。隨著社會的發展，誠實、節儉、合作、守信、責任感、“維護國家利益”和“國際人道”等價值觀逐漸得到人們的認同，在調查中我們發現，大部分當代中小學生基本持認同的態度。比如，大部分中小學生都認同誠實的價值觀；絕大部分中小學生都能節儉地使用自己的零花錢；78．5％的同學比較喜歡甚至非常喜歡合作的學習方式；對于身邊出現的同學的歧視行為，90％左右的同學表現出反對或強烈反對；對于遭

受海嘯地震等自然災害的國家，約98％的同學贊成向受災國家捐款。

二、根據青少年價值觀現狀，對我校中小學生價值觀道德教育的策略探索

傳統的價值觀教育重灌輸、輕引導；重知識傳授、輕社會實踐；重說教、輕行為養成。實踐證明，構建學生成長的內外德育環境，將道德教育滲透于學生學校生活和社會生活的全過程之中，能解決學生“知行”分離的問題，符合價值觀形成的規律，做到理論與實踐相結合，在學生的體驗中，將正確的價值觀念內化為自身的品質，升華為自覺的行動，形成比較穩定而正確價值觀體系。

（一）建構起學生成長的內部德育環境

第一、與時俱進，更新理念，建設和諧的校園文化環境。

在校園里，無論地域文化還是外來文化，都有它存在的價值和空間，不能簡單地用本土文化去替代它、擠占它。多元文化和諧相處、相互融合才是校園文化發展的動力。面對多元文化生態和多元價值的激烈碰撞與融合，我們一方面要堅持用馬克思主義價值觀占領思想陣地，加強社會主義核心價值觀教育，堅決抵制反對種種錯誤價值觀念對學生的不良影響，引導學生理性地進行價值選擇。如在校園開展紅軍精神代代傳大型圖片展、愛心公益義賣活動、感恩父母校園行活動、讀書征文比賽活動等等；另一方面在學校管理過程中堅持把社會主義核心價值觀轉化為學生應該遵守、且與學生發展階段相符合的行為規范，形成尊重、關愛、公正、有紀律的校風、班風和學風，倡導與人為善、鼓勵與欣賞、嚴明與求實的評價機制及導向。第二、創建價值觀教育的德育課堂。

根據學生身心特點，采用學生們喜聞樂見、形式多種的課堂教育模式，對現實生活中的各種現象加以倡導或批判，規范社會價值體系，引導學生正確的看待社會生活中的各種現象，辨別是非，從而培養正確價值觀。如將愛國主義教育基地搬進課堂、把先進人物和英雄人物請上講臺、召開辯論會和主題班會等形式，對學生進行價值觀的現場教育。其次在教學中，進行價值觀教育的學科滲透，中小學語文、歷史、地理、思想品德等學科都可以根據各自的特點，結合教學內容對學生進行愛國主義、社會主義、民族團結和辨證唯物主義世界觀教育。體育、音樂、美術等學科也可以結合學科特點，陶冶學生情操，激發愛國主義情感，培養團結協作和堅韌不拔的價值理念。

（二）建構起學生成長的外部德育環境

第一，拓展校外教學基地，創造價值觀教育的現實支撐。

校外教學基地不僅包括一些革命勝地、紀念場館，以引導學生繼承革命傳統、緬懷歷史英雄、激蕩愛國熱情，也可以充分利用蘇州工業園區獨特的環境優勢，讓學生走進園區內著名國有企業和外資企業以及先進民營企業等現代化企業，讓他們了解當代工業、社會、經濟發展情況，知道我國有哪些產業在國際上是先進的，哪些產業還有待改進的，以激發學生學習的熱情和興趣，產生為社會、為祖國貢獻力量的決心。同時，校外教學基地還可以與學生的社會實踐活動進行有機的結合，讓學生暫時脫離學校的課堂教學，對社會有更直觀和深刻的體會，這對培養學生的價值觀、堅定學生社會主義核心價值觀是非常重要而且切實可行的。第二、參與社會實踐，在體驗中進行價值觀教育。

德育具有實踐性，價值觀來源于社會生活，因而實踐是價值觀生成的基礎，也是價值觀的存在形態，正確價值觀的形成只有在長期的生活實踐中，才能將價值觀教育目標和內容轉化為自身的行為。學生參與社會實踐，倡導其在實踐中進行生活體驗和社會體驗，讓學生直接面對復雜紛繁的社會生活和多元價值觀念的沖擊，從而培養學生正確的道德選擇與價值判斷能力。在社會實踐中引導學生學會收集、整理、使用各種信息，學會正確的價值判斷，進步的文化選擇，理性的道德選擇，文明的行為選擇，實現自主性、責任感、判斷力的統一，使學生在各種社會信息、文化思潮的包圍中學會分清良莠、善惡與美丑，從而在體驗中升華人格、完善自我。

總之，學校努力構建學生成長的內外德育環境要與文化多元、價值多元的時代背景相適應，同時要不斷更新價值觀教育理念，根據時代發展和學生主體的特點，建設更加合理化、人性化、更具實效的價值觀教育環境，從而培養起健康、和諧更能適應社會發展的價值觀體系。

主要參考文獻

[1]蘭久富．社會轉型時期的價值觀念[M]．北京 ：北京師范大學出版社，1999.[2]李學麗，王鶴巖 經濟全球化背景下的價值中突及價值觀教育[I]．哈工大學報社會科學版，2002.[3]徐志堅，多元文化視野中的德育理念變革探究，常熟理工學院學報(教育科學)[J]，2008.[4] 畢紅梅.全球化視野中的思想政治教育[M].北京：中國社會科學出版社，2006.

第二篇：當前農村中小學教育現狀及改善策略 2

當前農村中小學教育現狀及改善策略

利川市謀道鎮謀道初級中學

李洪星

利川市謀道鎮位于鄂西部邊陲，屬于典型的農業之鄉。以往農業以產糧、藥材、種植和豬、魚養殖業為主。近年來在鎮黨委政府的、全力招商引資下，謀道鎮旅游、建筑迅猛發展，當地老百姓在發展過程中受益，謀道呈現出前所未有的活力，同時也在不斷地更新著謀道人的觀念，謀道教育也受到了一定程度的影響，迫使教育管理者和教育者學習、適應、發展。

一、現所處地教育現狀及原因

1、教育周邊環境不斷惡化

以謀道初中為例，謀道初中位于謀道鎮更新村三組，毗鄰謀道鎮街道和民生村，名曰：小廬山,這里風景優美，人杰地靈，但是這是一所迄今為止沒有完整圍墻的初級中學。學校雖然竭力守護校園，維護謀道人民的利益，但是作為弱勢群體的教育在全民致力于經濟建設的大潮中不過是一顆小水滴。近幾年來，學校校園被強行侵占修建商品房面積不少于500平方米以上，甚至學校廁所被挖塌，教師宿舍成危房。期間政府也全力參與調解，但總是以學校校園受侵占，教師心靈受創傷為結果。其他一部分學校也存在著不同程度的被侵占現象。由于謀道初中沒有圍墻，社會閑雜人員出入學校自由，特別是社會上的一些不良青年嚴重干擾學校正常的教學秩序，學校要花費很大的人力和財力來維護校園安全。這些都嚴重影響了學校的教育教學質量。

2、教育經費不足和支出結構失衡

近年，國家加大了對教育經費的投入力度，但是遠遠低于發達國家的平均水品。而且投入的這些經費盲目的用于新建房舍，添置設備器材，凸顯出面子工程、形象工作。對于教育的本質和核心要素卻視而不見，教育成了不少人裝面子、撈票子的工具。教育的本質是什么？就是培養有用的人才，知識、能力不是有用的絕對標準，唯社會所認同，唯能為國家所用才能稱之為有用人才。目前，教師工資支出比例在教育經費中偏低，教師在物價暴漲中生活拮據，物質作為人的第一需求，精神作為人的第一追求是誰也改變不了的，由此產生的道德偏差勢必影響著學生發展，更新著社會的價值觀追求，當然也就改變著這個社會賴以生存的根基。教育的核心要素是什么？教育者和受教育者。受教育者即學生，學生是受教育的、學習的主體，理應放在第一位。國家的貧困生生活補貼和營養午餐的確改變了“天下沒有免費的午餐”的說話，但是卻改變不了學生親情缺失，道德下滑的事實。有些學生在驕奢中墮落，教師在無奈中失落。教育者即教師，教師是學生人生的導師、學習的指導者，生活的守護者，理應得到社會的尊重和保護，但是，這個社會就是經濟基礎決定一切的社會，教師的地位不知排到了哪一位？合理的經費支出比例能體現對等的社會認同，個人才能找到價值歸屬。

3、師資力量薄弱，教師老齡化嚴重

在現行教師隊伍結構中，有師范院校的大中專生，有民轉公的教師，有非師范專業大專生。正是這些人支撐了教育這座大廈。師范院校畢業的老師絕大多數是中年人，他們構成這座大廈的主體，竭力的維系著教育這臺機器的運作。非師范專業的多為特崗生、新進編教師，他們使這座大廈充滿朝氣活力，給教育全新的詮釋，但是這是一支極不穩定的隊伍，公務員、進城是他們人生的追求，沒人能阻擋他們進取的腳步。老教師是經驗和資源，但大部分老教師不會英語，不懂微機操作，帶來教育思想、教育觀念、教學手段等方面的老化，很多學校不能按照教學大綱的規定全面開課，教育質量得不到保證。農村中小學教師隊伍老化有著極其復雜的歷史背景和現實原因，主要有教師隊伍的進口、教育經費的投入、教師的待遇、現行教育用人機制、經濟社會的發展等問題。

4、教育均衡是口號、城鄉差距再擴大

教育均衡可以作為奮斗的目標，但是不可能作為現實目的，它的提出有鞭策和督促意義，但找不到現實意義。這好像是到長江里去分辨出來自小溪的那一滴水來。比如，教育的核心要素之一-------優秀的教師不斷地招考進城就是對教育均衡的最大諷刺。城市與農村的地域差異、辦學方式的不同和教師發展空間容量是農村和城市均衡不可逾越的現實障礙，除了被均衡。按現實狀況去認知、分析、總結，我們不難發現，教育均衡的同時，事實只會城鄉差距擴大：城鎮學校在壯大，農村學校在萎縮。因為辦公經費按照學生人數下撥，農村學校會不斷消失，城鎮學校會更加臃腫，教育還均衡么？

5、讀書無用論有所回潮，學生輟學率逐年增高

近年來，受市場經濟影響，教育成本成倍增長，大學生就業形勢不容樂觀。加之傳統愚昧思想作怪在有些學生, 家長身上，讀書無用論又有所回潮。他們主觀認為孩子不讀書可以早掙錢，多讀書，多花錢、晚掙錢。這種思想反映到農村中小學教育上就是農村學校出現了低入學率、高輟學率現象。國家教育部統計數字表明近年來，我國農村地區的中小學校，適齡兒童的入學率逐年下降，中小學生的輟學率逐年上升。許多本該坐在教室里聽老師講課的少年兒童卻過早地走向社會，成為勞動力，維系著這個社會的當前繁榮。

6、教學設施落后，辦學條件較差。

從整體上看，農村小學的硬件設施建設相對滯后。不少農村中小學既沒有電腦、語音教室等先進的教學設備，也沒有圖書館和實驗室等培養學生創造性思維的場所。雖然全國小學統一都要開設外語課和計算機課，但很多農村學校因為缺乏師資或者設備不齊全，這些課程基本都是形同虛設，即使開設了這些課程，也只是走走形式。事實上，很多孩子從小到大從來就沒有接觸過音樂、美術、舞蹈、電腦這些課程。這些在我們看來非常普通的課程，卻是農村孩子的心里唯一的向往。但即便如此，家長對孩子的智力投資是必不可少的。很明顯，這投資成為農民的主要負擔。我們只要粗略估算一下，就可知道培養一個高中文憑的畢業生要3萬多元，這對于當前這個村子的農民來說，可不是一筆小數目，幾年的汗水都不一定換得到。不少視野開闊的家長認為就算教育費用再高，他們也一定要讓子女完成學業。因為他們深知沒有知識（或者說沒有文憑）在如今的社會是越來越行不通了。就像他們自己，大多是小學文化程度，外出打工好一點的工作都找不到，只能到工地、礦井當勞工，這些地方的勞動條件很差，生活很艱苦。雖然他們自己不說，可家人都知道，他們在那些地方干活是拼了命的。在這種環境下，他們的期望是什么？很簡單，子女能好好學習，將來學有所成。雖然他們自己的生活并不容易，甚至可以說很艱難。但對于子女的要求，他們大多都給予滿足。而這一切，作為子女的又有幾人能真正了解呢？

7、應試色彩濃郁，師生不堪重負。

“考、考、考，教師的法寶，分、分、分，學生的命根。”數十年來，農村中小學教師一直無法走出這一應試教育的怪圈，究其原因是一些州、縣、鎮級教育行政管理部門在學年末，拿中考升學率、非畢業班優秀率、合格率，統一排位，排位的名次、學生成績的好壞，直接關系到老師的晉級加薪。于是乎老師們也顧不了“千呼萬喚始出來的素質教育”一味汗水加時間，有道是：“不管黑貓白貓，考得高分就是好貓”。當前不少農村初級中學，老師們早晨天蒙蒙亮，就要早起跟班輔導，晚上初中的老師還要輔導到10點鐘左右，查寢后才回去睡覺時一般都在12點左右，一天下來，師生心力交瘁，苦不堪言。

8、德育教育令人堪憂。

“重智育輕德育”是農村中小學教育教學中存在的普遍現象。在一些學校，有的老師可以公開容忍成績優秀的學生犯錯誤，少數學生家長在自己孩子與同齡孩子發生沖突時，竟然給予縱容和支持。不少學生，隔代教育，父母除了錢和物給予孩子的非常有限，這就通常說的留守孩子，這一部分不少心理欠缺甚至扭曲，打群架、偷財物、出入網吧、集結團伙、侮辱師生等現象絕無僅有。

二、解決的途徑

（一)完善農村義務教育制，改善農村教學環境，提高農村整體素質。這對減輕農民負擔，培養農村人才，發展農村經濟，實現農村小康具有長遠意義。

因此，政府作為是核心，教育主管是關鍵，教師做事是源泉。

（二）統籌城鄉文化發展，推進農村網絡化、信息化。城市擁有信息、科技、文化等無形資源的優勢，而這些城市先進文明，目前沒有充分輻射到廣大的農村，造成了農村信息資源的匱乏，使農民難以增收，制約著農村的發展。統籌城鄉文化發展，關鍵在于推進農村網絡化、信息化，極力架設城鄉信息“高速公路”，實現城鄉信息資源共享，弘揚民族文化，豐富農村文化生活；在城鄉信息“高速公路”的帶領下，繁榮農村文化，促進農村發展，推進農村教育。

（三）從源頭上把關教師進入渠道，建立合理的教師交流、輪崗機制，激活教師的教育熱情，真正做到事業留人，待遇留人。

要始終把加強教師隊伍建設作為落實“科教興區”戰略，深化教育改革、全面提高教育教學質量的基礎工程來抓，積極培養高水平中青年學科帶頭人和優秀青年骨干教師，建設一支符合新世紀發展的合格的教師隊伍。從選拔、培養、保障、管理、激勵等方面，建立一套確保師資隊伍建設順利推進的工作機制。

（四）健全留守學生管理制度

隨著社會的發展,“留守”學生的學習、生活、安全、健康等方面存在突出問題。如何解決“留守學生”的入學難問題，如何加強對“留守學生”管理難的問題，是擺在各級政府和教育部門面前的頭等大事。1.應該先了解學生家里的具體情況。現在每個家里基本都有電話，學生的情況可以定時與家長聯系，家里可以根據學生隨時發生的事情進行家訪。2.建立“留守學生”住宿生成長檔案。每學期學校要了解全校“留守學生”住宿生的家庭狀況，托管情況，打工地點，聯系方式。期末將“留守學生”學生在家里和學校的表現裝入成長檔案，與家長交換意見，提出教育方法。

3、從各方面關心，引導學生。（1）從生活中的小事去關愛學生。（2）在學習中用心去引導學生。4.在學生紀律方面做好嚴格要求。紀律是學習的保證，“教不嚴，師之惰。”大多數的留守孩子有著獨立自理能力，但也有不少的孩子原因缺少監管而有這樣或那樣的問題，如通宵上網、抽煙、酗酒、打架、早戀、偷竊等，面對種種問題，學校應該嚴字當頭，嚴肅處理，對問題學生要曉之以理，動之以情，嚴之以威。嚴格要求學生，可以培養他們分辨是非的能力和獨立處理問題的能力。

百年大計，教育為本。一個國家，一個民族，教育上去了，就大有希望。教育是現代文明的基石。提高國民素質，增強綜合國力，必須大力發展教育事業。農村教育影響廣泛，關系農村經濟和社會發展的全局。改革開放以來，我國城鄉面貌發生了巨大而深刻的變化，這同教育特別是農村教育的發展密不可分。農村實行家庭聯產承包責任制，極大解放了生產力。農業先進實用技術之所以能得到大面積推廣，鄉鎮企業之所以能異軍突起，農村富余勞動力之所以能大量向沿海地區和城鎮轉移，其中一個根本原因，就是有數以億計受過義務教育的農村勞動力作為基礎和支撐，農村普及義務教育有很大成績，功不可沒。當前，我國農業和農村經濟正處在關鍵的發展階段，優質、高效、生態、安全農業的發展，農業產業化經營的擴大，農村富余勞動力的轉移等，都迫切需要全面提高農村勞動力素質。世界新科技革命的興起和全面建設小康社會的推進，對廣大農村人口科學文化素質和思想道德素質提出更高的要求。沒有農村全面“普九”，沒有農民素質的全面提高，就很難實現全面小康。農村教育在全面建設小康社會中的基礎性、先導性、全局性作用。

二〇一三年八月十五日

第三篇：當前農村幼兒自信心的現狀及培養策略[推薦]

當前農村幼兒自信心的現狀及培養策略

淮安市王營鎮中心小學幼兒園機關分園 陳麗 教齡：14年 職務：教師 [摘要]：自信心是幼兒的重要品質，有了自信心就成功了一半。培養自信心對于幼兒的成長至關重要。本文通過對農村幼兒自信方面的表現癥狀進行觀察，分析其產生的自身和非自身的因素，從而提出家長和幼兒老師共同協作、以老師為主的教育方式來全方位地培養幼兒的自信心，了解他們、尊重他們，最大的信任、必要的指導、適度的幫助他們，最大可能地提升他們的自信心，引領他們邁出人生自信的一步。

[關鍵詞]：幼兒 自信心 培養 園教

自信心是一個人成長必備的重要品質，有了自信就成功了一半。自信是一個多維度的心理系統，是個體對自己的正面肯定和積極確認程度。自信是相信自己成功，是人的優秀心理素質，是對自身能力的科學估價。自信心是對自己能力的肯定，是確定有把握去完成所承擔的任務，是敢于肯定自己、確立目標、追求目標的情感體驗。自信才能有主見，才能做出他人未做之事。法國作家拉羅什富科說過：“自信，我們對自己抱有的信心，將使別人對我們萌生信心的綠芽”。

缺乏自信心，就會產成心理上的自我鄙視、自我放棄、自我否定、自我挫敗。缺乏自信心，就會達不到可能實現的目標，因此說自信是人生的關鍵。每個對社會有用的人都應強化自信，失敗不灰心，受挫不氣餒，順利不自負。要學會適應社會，努力奮斗，實現自身價值。

培養幼兒的自信心，是讓孩子們走向社會邁出的重要一步，自信心強的幼兒能較準確在評價自己的能力和客觀困難，在新的活動任務前不膽怯，不畏縮，能主動參加，開動腦筋，能積極去解決困難，經常能大膽發表意見和建議，不輕易改變自己的想法。

本文主要通過對幼兒的自信心的表現癥狀分析，找出產生不自信的各種原因，提出家長和幼兒雙層遞進培養，重點突出幼兒園教育，最大的信任，必要的指導，適度的幫助，全面培養幼兒的自信心，為幼兒成功走出人生第一步打下良好的基礎。

一、農村幼兒不自信的表現癥狀

現在，在我們鄉鎮幼兒園的孩子也是大多數為獨生子女，雖然他們也基本上和城里的孩子一樣，受到父母和長輩的萬分呵護，生活在燦爛的陽光下，好象沒應該產生自卑的心理，其實不然，根據我的觀察接剛剛進入幼兒園的孩子接近50%的存在著不自信。幼兒的不自信表現癥狀較多，但大多

數的癥狀表現是：不敢說話，老師提問時，上課很少主動舉手發言；不敢提出自己的意見和建議，常常表現出膽小、退縮、逃避，在活動中缺乏積極性；不敢與人交往，不愿意與同伴交往，懼怕嘗試新任務；還有的表現為過分依賴別人，常常羨慕其他小朋友，少數的表現為過分聽話，要他做什么就做什么。

我們班有一位女孩子很不自信，說話聲音很小，頭一直低著，說話的時候不敢看對方的眼睛，常常往不顯眼的地方躲藏，而且有時候會出現緊張的情緒，一直擺弄手指頭或者緊緊抱著玩具或者文具，一直坐著不吭聲。

二、原因分析

（一）自身的因素

1、身體缺陷、智力缺陷或遲慧：有少數幼兒由于天生的原因存在一定的缺陷，比如眼睛小，皮膚黑，個頭矮，身體過胖或過瘦等一些身體小的缺陷，也有的存在著一些智力因素上的不足，比如反應遲鈍，智商偏低等，少數的存在著智力發育慢出現遲慧現象，因此幼兒的先天不足有時候直接導致幼兒產生不如別人的感覺，覺得自己很笨，在與別人交往時會出現膽怯等，也會使得幼兒在完成老師或者家長布置的任務時表現出不一樣的效果。

2、性格上的缺陷：有的小朋友天生就性格內向、加上從小家長教育不到位，往往看出這些幼兒很不合群。

（二）非自身的因素

1、物質因素：由于幼兒的家長的千差萬別，導致孩子出生的家境不同，家庭貧富、家長的收入等都不同，對幼兒的投入就不同，表現為孩子的穿著、學習用品、接送工具等都明顯不同。有時候會讓一些幼兒產生不如人的感覺。

2、人為因素：由于各種原因，孩子在嬰幼兒期受到的教育相差很大，有的家長過分溺愛、有的也過分嚴厲，使得孩子不懂得生活的艱難困苦，比如有的從小就依靠母乳喂養，使得孩子養成了不通過努力就獲得的依賴想法；有的家長也過多否定孩子，這也不行，那也不行；更多的是對孩子過分希望、與其他孩子進行橫向比較，常常對孩子說：“你看人家小牛牛或者小妞妞，你笨死了”。這些都會使孩子不敢大膽，畏首畏尾。

三、如何培養幼兒的自信心

對兒童來說，信任、耐心、責任感、自信心、投入是最重要的5種品質。后天的培養對這些品質的建立有著非常重要的作用，在幼兒年齡較小的時候，對于自信心的培養家庭教育是不可或缺的主要環節，家長是教育的主導者和施教者。那么當幼兒進入幼兒園的時候，培養幼兒的自信心主體應該是我們老師，這將也是我們老師的一項重要任務。

我認為，幼兒園在培育幼兒的自信心方面，要和家長一道根據自己孩子的特點，進行雙層教育，遞進式培養，因為幼兒也是不斷發育和不斷總結，可塑性極強，有很多的事和道理都是很快地明白，并不斷的成長的，有的過去不會做的，過幾天就會了。因此要注意觀察，實施遞進式培養，一個階段一個階段地制定目標，分步培養，家長要讓孩子學習一些技能方面和語言方面的東西，老師則必須起著更為重要的作用，應該言談舉止各方面都進行教導，最終通過家長和老師的共同努力，讓培養出的孩子“敢想、敢說、敢做、敢當”，全方位培養他們，“敢想”就是充分發揮他們的想象力，給他們一雙想象的翅膀，一個缺乏想象的人，將不可避免地幽閉在他個人的狹窄的情感的緊促的圈子里；“敢說”就是讓他們大膽地說出自己想到的，自己的意見、自己的要求和自己的方案，表達可以讓害羞死去，讓計劃開花；“敢做”就是放手讓他們做力所能及的事或者借助工具能實現的事，在適度地范圍內讓他們自由行動，自由發揮，自由解決；“敢當”是一個重要的人格品質，對于成功的要表揚，對于失敗的要指出，并讓孩子們勇于承擔失敗的責任，令其改正，因為在生活的慢慢長途中，坎坷失敗難免，告訴他們必須敢當，不能逃避和推諉，和他們共同分析產生失敗的原因，對于改正后的行為要大加表彰。最終的培養目的就是能夠讓孩子們常常說為“我能、我行”，而不是“我怕、我不”。

（一）家校協作，共同推進

就是家長和幼兒老師都要依據孩子的特點，動態觀察孩子的成長，培養孩子的自信心。

1、對孩子充分信任，尊重幼兒，讓他們有一定的自主權：家長和老師要鼓勵孩子自己動腦筋，想辦法，充分信任他們的能力，尊重他們的想法，告訴他們“沒問題，你能行”，讓孩子們充分表達自己的觀點，學會傾聽孩子們的意見，并在適度范圍內協助他們完成有創意的事情。在一些事情上讓他們能有自己的權利，比如穿什么顏色的衣服，搭什么樣形式的積木等。

2、經常和孩子溝通：關心孩子的成長，除了衣食住行方面的關心，更多的是家長和老師和他們進行心靈溝通，要求了解他們的需要，理解他們的想法，回答他們的疑問，明白其不能完成某項事情的原因。

3、教孩子一些技能，對他們的保護要適度：要讓孩子不斷學習一些新的技能，比如自己穿衣服、疊被子、洗襪子、整理書包文具、甚至打掃除等很多很多安全性強但孩子又能通過努力完成的任務，不要萬事包辦，對他們的保護要適度，“讓他們能摘到夠得著的蘋果”，使他們感受努力成功的喜悅。

（二）突出園教

家長由于時間和對幼兒認知的局限，他們大多在物質層面上關心幼兒的較多，對于進入幼兒園的小朋友來說，老師和同學對他的成長影響較大，因此，在培養幼兒的自信心方面，幼兒園的教育非常重要，老師應該著重從以下幾方面入手。

1、因人施教：必須熟悉每一個幼兒的家境、性格特點，制定相應的教學目標。弱化幼兒對家庭條件等物質因素的重視。同時對一些少數孩子進行重點教育：比如對不自信的孩子可以進行多關心，上課多讓他們表現發言，不會的要適當幫助其完成，不喜歡與別人溝通的，進行分組，讓活潑的和內向自卑地在一起，讓動手強的和不敢做的在一起，并不斷改變分組，讓他們都能接觸到不同類型的孩子，提高交往能力和表現能力。

2、動態培養：幼兒在幼兒園里，隨著時間的增長，智力和能力不斷增長，因此要不斷更新提高教學目標，讓他們逐步增加認識世界和改造世界的能力，使他們的自信心不斷增強，“蘋果的高度也不斷提高，讓他們有不斷攀登的欲望”。比如讓他們從玩玩具到制作一些玩具、創新繪畫、學做手工、講現有的故事到編故事等。

3、激勵為主：清代教育家顏元說過：“數子十過，不如獎子一長。”鼓勵是幼兒教育中比較重要的方法之一，每個孩子都需要不斷的鼓勵才能獲得自信心、勇氣和上進心，這就像植物必須每天澆水才能生存一樣。因此，在教育過程中始終貫徹賞識教育，以激勵為主，比如孩子回答老師的提問時，答對了就認真表揚他們“很好、繼續努力”，即便答錯了也應該鼓勵他們“回答的不完整，下次努力，下次一定行”。

4、檢驗調整：老師應該制定完整的培養計劃，并對照檢驗，及時調整。看看老師的計劃目的是否達到，是不是讓有些自卑的孩子開口說話了，動手做事了，主動交友了，老師要記錄孩子們的點滴成長，發現問題時，要努力改正，比如課堂氣份過死板或過活躍，小朋友之間過冷漠或過熱情，都要求老師及時發現，適時調整。

當然培養幼兒的自信心不是一朝一夕的事，要對過分自卑的孩子和身心有缺陷的孩子要有耐心，同時，一定要注意適度培養，注意過分自信的現象的出現。家長和老師要多多溝通，及時發現幼兒成長過程中的優缺點，共同制定培養幼兒自信心的教育方法。

最大的信任，必要的指導，適度的幫助是培養幼兒自信心的重要原則，家長和老師雙層遞進式，以老師科學教育為主是培養幼兒自信心的主要手段。一個人能否戰勝自我，挑戰自我，超越自我從而取得成功，其自信、樂觀的人生態度起著關鍵作用。因此，我們必須引領孩子自信地邁出人生第一步，讓幼兒擁有最大程度的自信心，培養出一個對國家對社會有用的身心俱健的優秀人才。

[參考文獻]：

1、周升群：科學教育中幼兒的探索性行為研究 [D]西南師范大學，2003年

2、林永海：幼兒教育心理學 [M]北京商務印書館，2007年

3、徐秀嫦 張雨民：幼兒身心發展觀察與評估 云南教育出版社，1994年

第四篇：當前農村小學教師專業素養現狀及提升策略

一、當前農村小學教師專業素養的現狀

農村小學具有布局散、條件差、交通不便、信息不靈、學習交流少、文化氛圍滯后等多方面的劣勢，影響和制約著農村小學教師專業素養的提升。具體表現為：

1、職業精神缺乏。

2、教育思想滯后。

3、教育觀念陳舊。

4、教學手段落后。

5、學習意識淡漠。

6、科研能力薄弱。

7、競爭意識不強。

二、提升農村小學教師專業素養的策略

1、重視農村小學教師專業素養的提升。

2、加強師德教育，塑造職業精神。

3、更新教育觀念，創優閱讀范式，提升理論素養。

4、重視校本培訓，為教師綜合素養的提高搭建平臺。

5、創新管理模式，激勵教師成長。

就英語學科而言，如何才能提高農村英語教師的整體素質,我認為從以下四方面入手。

1、采取措施,穩定和壯大農村英語教師隊伍是提高農村英語教師整體素質的有力幫手。

2、加強繼續教育培訓力度是提高農村英語教師整體素質的有力抓手。

3、加強教師自我發展是提高農村英語教師整體素質的有力推手。

（1）、提高教師素質,必須從轉變教師教育觀念入手,讓他們走出“應試教育”的誤區,樹立終身教育和終身學習的思想。（2）、教師的自我發展應該是自主性的。農村英語教師應不斷進取、自覺提高學歷層次,而且要能真正提高自己的知識水平和教學基本技能。應經常接觸英語,如多閱讀新編的英語書籍、報刊及相關教學理論,多收看電視英語頻道節目等,學習研究先進的教育教學方法和現代化的教學手段。（3）、加強教師現代化教學手段的培訓。

4、努力提高科研能力是提高農村英語教師整體素質的有力助手。

第五篇：電力企業當前變電檢修現狀及發展策略研究

.電力企業當前變電檢修現狀及發展策略研究

韓良善

宿遷供電公司，江蘇宿遷，223800

摘要：電網系統建設擴大及電力設備的增多，導致電力系統的操作和管理難度加大，設備故障、損壞甚至癱瘓發生，對經濟及人身安全都構成了極大危害。文章就當前變電檢修現狀進行分析，從技術及管理模式上論述、探討改進的策略。關鍵詞：變電檢修，危險點，管理模式，改進策略

中圖分類號：TM407文獻標識碼： A文章編號：

1.引言

“沒壞，最好別修！”這是變電檢修的人員共同的想法，體現出這樣一個道理：要盡量避免發生不必要的檢修費用，避免不必要的檢修活動。

隨著電力企業的快速發展，變電檢修工作也得到飛速的進步，尤其是目前電網系統的供電可靠性有了顯著提高。而由于過去較長時間在計劃經濟模式下，履行定期故障檢修制度，雖然也發現過不少缺陷，避免很多事故，但由于采取“一刀切”，必然造成有些設備檢修不足，而有些設備檢修過頭。

管理模式方面：目前，我國大多供電企業的變電檢修管理模式并沒有太大差別。為充分考慮達到變電設備檢修、維護工作需要及減人增效的效果，很多供電企業設立了變電檢修工區，通過剝離主業檢修、維護人員成立多經公司，從事電力系統、變電設備的檢修、安裝等業務，而在崗職工統一由供電局監督、管控。

2.變電檢修及管理問題

電力企業變電檢修作業現場，存在著包括工具設備、人員、環境等方面的危險性及不安全因素。對變電檢修工作區開展危險點分析，是從科學技術上掌握發生事故的原因，分析檢修不安全因素。而有些職工在思想上認識不夠，認為已辦理了工作票，無需進行危險點預測分析；對危險點預控的內容，在交底時不夠嚴肅認真，未能使全體作業組人員掌握；危險點預測分析與現場實際存在的危險點對照，缺乏針對性，未能使危險點得到控制；檢修目的性不明確；檢修工作技術記錄以及成本分析不全；同類型設備的檢修經驗在各供電公司之間的交流不夠；檢修人員技能水平跟不上；檢修成本居高不下等。

1.管理模式方面：在變電檢修工作中，各級管理部門在不同程度上存在著對職工教育不到位，檢查、考核不嚴格，存在應付、走過場的現象。當前兩級檢修部門均設立了檢修班組，但檢修團人員配備并不充足，由于檢修部門的變電設備檢修任務多，遇到大型檢修任務時，需要聘請臨時人員，同時還需開設安全教育、技能培訓等，大幅增加了人力資源及管理成本，而供電局多經公司人員配備較充足，由于專業不符而存在閑置現象，導致人力資源浪費。

3.變電檢修改進策略

電力企業可采取診斷技術進行預知性檢修(PDM)，利用高新技術診斷系統監測設備狀態，及時發現并處理故障，從而減少不必要的維護和檢修。選用超高頻法，由于局部放電的頻譜比外界干擾的頻譜寬，選用超高頻段測量，當外界干擾大大衰減，通過檢測內部局部放電產生的超高頻微波來早期診斷故障苗子，就能及時采取有效措施。對狀態檢修效果改進：延長故障間隔、縮短故障后修復時間；對設備進行狀態監測及有效診斷；定期振動監測、紅外熱象檢查、進行各種油分析及診斷。

變電檢修人員牢記檢修要領，嚴格按照規范操作。檢修時，確認危險點是重點部分，對危險點分析，是保證安全的重要措施之一。了解即將開展的作業情況，分析它所具有的特點，結合積累的經驗教訓，作為預測此次危險點和制定安全防范措施的參照。

將作業的全過程分成若干階段，讓檢修人員逐階段尋找可能存在的危險點。每次作業中存在的危險點個數不確定，在分析預測時，應盡可能地找出所有危險點。最后，展開討論，歸納此次作業應重點防范的危險點。圍繞確定的危險點，制訂切實可行的安全防范措施，對所有參加此次作業的檢修人員交底。高處作業必須掛好安全帶、延長繩；轉移作業地點時，確保周圍的環境不失去保護，嚴禁走橫梁，遇有夜間照明不足時，施工程序不清或氣候惡劣時停止施工；刀閘起吊規范捆綁，利用木桿將其固定并保持平衡，防止空中墜落，同時實行專人監護；施工前巡視作業場所，清除事故隱患；每日收工前，清理施工現場。

4.管理模式改進方案

對當前變電檢修管理模式進行積極地改進是完善變電檢修工作的重點內容之一，本文主要基于以下幾點考慮：⑴調整檢修范圍、明確具體職責，對于變電

設備的檢查、維修等事項，應改變按電壓等級來分配檢修任務的模式，供電局應自行負責管理、維修、檢查其所屬有效供電區域內的所有變電站設備。檢修變電設備的成本費用，應由網省公司下撥至供電局，改變以往由網省公司統一掌控、管理檢修費用的模式。⑵理順主業與多經的關系。要加強設備管理，跟蹤設備健康狀態，嚴把檢修質量關、驗收關。設備維護、檢修等工作的負責人，在維護、檢修、施工協議中應予以明確。⑶調整供電局相關部門的職能。在變電設備的運行過程中，供電局的主要業務是強化各項管理措施，以保證電力系統、變電設備的正常運轉。對于變電設備的檢修工作，供電局可委托具備相應資質的專業單位協同完成，供電局應提出具體的檢修內容、要求，采取全過程、全方位的管控，嚴格把關驗收質量。⑷組建素質能力較強的檢修團隊。變電檢修部門對變電設備的檢修、管理，應根據其責任區域范圍內變電站的實際情況，確定檢修團隊的職工數量，引進、錄用綜合素質高、業務能力強的檢修人員，組建專業化檢修團隊。⑸進行變電檢修安全文化建設。變電檢修安全文化的構成要素具有層次性，由表及里表現為安全物質、行為、制度及精神文化四個層面。安全文化面對電網發展方式的轉變，應堅持預防為主、綜合治理的方針，通過安全實踐活動，總結、創新變電檢修安全文化建設。

5.結語

面對變電設備的檢修及管理現狀，供電企業有必要改進與完善。不斷提高檢修技術，組建專業團隊，科學劃分檢修管理職責，不斷提高變電檢修技術、管理水平，有效地避免設備故障、供電事故等問題，保證電力系統運行安全、穩定。參考文獻：

[1] 雷玉貴.變電檢修[M].北京：水利水電出版社，2006

[2] 唐琪.淺談變電檢修技術及其注意事項[J].通信電源技術.2011，(6)