第一篇：抓“行規”教育,塑良好班風

抓“行規”教育,塑良好班風

小學階段是人的成長的起步階段，也是人基礎素質形成的開始階段，而良好的班風班貌是各種習慣養成的基礎。低年級則是良好習慣養成的關鍵期。作為一年級班主任，我深知責任重大。

教育教學工作中，我堅持以“行規”教育為主線，加強班集體建設，積極培養學生養成良好的學習及行為習慣，班風班貌得到了整體發展。

一、營造融洽的師生關系是塑良好班風的前提

心理教育需要愛的情感，需要對孩子的滿腔熱情。教師要從平等尊重的立場出發，尊重學生的人格，對所有學生一視同仁，努力和他們建立朋友式的友好信賴關系，用愛的情感去打開孩子的心扉，讓他們吐露心中的積怨與秘密，消除心理負擔，無憂無慮地參與到學習和生活中。

教師的一言一行都是一種無聲的教育。教學管理活動中，我注意雷厲風行、率先垂范，要求學生做到的，我首先做到。要求學生講文明禮貌，我首先尊重每一位學生的人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，我每天早上和下午放學后都和他們一起打掃環境和教室的衛生；教育學生搞好團結，我首先做到和科任教師及其他同事搞好團結，和學生成為知心朋友；在學習上，要求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規范認真。

榜樣的力量是無窮的。教師的率先垂范，必定會贏得學生的信任和愛戴，同時，也極大地促進學生健康人格的形成。

二、明確、細化內容是塑良好班風的基礎

要培養孩子良好的習慣，《小學生行為規范》是基本準則。只有讓“規范”深入人心，才可能踐行好“規范”中要求的各項準則。為此，我對規范進行了廣泛的宣傳。同時，結合班隊會課，每周一個主題，以小品、舞蹈等節目演繹“規范”，讓“規范”的條文可視、可感，讓學生踐行“規范”成為一種自覺的習慣。

為了讓小學生更好的行“規范”，養成良好的習慣，進而優化班風。在日常的學習和生活中，我要求學生做到“六好”，即：掃好地、做好操、站好隊、唱好歌、讀好書、寫好字。此外，在上課習慣、課前準備習慣、作業習慣、預習和復習習慣以及文具的整理習慣等方面都提出了具體的要求。如，在上課發言舉手時，告訴學生為什么上課發言先舉手，舉手的規范是：舉右手，略高于頭，不要碰觸桌子發出聲音。再如，每節課下課都要求學生將本節課的課本及相關的材料收拾好，把下節課的課本等放在課桌上，將椅子放到課桌下，擺放整齊后再靜靜的走出教室，預備鈴聲響起要走進教室齊背經典詩詞或齊唱歌曲等待教師上課。

為便于背誦、學習，我還注意將“行規”教育內容變成兒歌。如，“上課鈴聲響，快步進課堂，齊聲誦經典，等著老師把課上”。

三、開展主題活動是塑良好班風的有力抓手

小學生天性活潑，自我調控能力不強。因此，學生的養成教育是不能靠空洞的說教以及毫無生氣的條文約束來簡單化處理。主題教育和社會實踐活動是教育的重要載體，教師尤其要注意寓教育于活動，讓每一個學生都能參與到活動中，在活動中調動學生學習規范的積極性，使學生在活動中鍛煉性格、磨練意志、陶冶情操、完善人格、提高覺悟，進而自覺地規范自己的言行。

1.開展主題隊會，引導學生學會用合適的方式解決學習生活中遇到的現實問題

現在的孩子個性都比較強，在集體生活中難免會出現一些矛盾。積極向上、和諧的班集體需要每一個成員學會尊重，友善同學關系，相互幫助，相互進步。

每學期，我都要根據班級實際舉行一次“幫助同學”的主題班會。如，在一次幫助班隊會上，我首先給學生創設了這樣一個情境：有一個學生有一天忘記了帶筆，這時作為同班同學的你會怎樣做呢？學生的回答出奇的一致，那就是借他一支筆用。這時，我又接著說道：可是第二天、第三天連續幾天他都忘記帶筆了，這時你又該怎么做呢？學生的答案有了分歧。我讓學生們展開激烈的辯論，之后，引導學生交流，你能找到一種更好的辦法來真正地幫助這位同學嗎？剛開始，教室里靜極了，過了一會，開始有學生說了，有的說：我還是借給他，不過我告訴他這是最后一次了；還有的說，我每天放學都會提醒他記得帶鉛筆等，主題活動化教育于無形，提高了孩子們與同伴相處的能力，也培育了良好班風。

2.結合“我們的節日”等契機，因地制宜地開展品德教育

每一個節日都蘊藏著豐厚的教育資源，教師要努力挖掘，讓學生在輕松愉快的氛圍里感受節日深厚的歷史積淀，豐富自身素養，形成穩定的個性心理和高尚的道德情操。教育教學中，我重視結合國慶節、中秋節、春節等節日，舉行愛國、愛家、愛親人等系列活動，讓學生在故事會上了解國慶背景知識，以探究性學習方式收集與國慶節等有關的故事、圖片，以及專刊進行“好書推介”，引導學生在閱讀紅色經典中激發愛國情感；以家庭作業形式進行的“中秋月夜下的親情對話”培養學生高尚的道德觀念和社會責任感；“幫親人做一天家務”等實踐活動，讓學生從中感悟家人的生活忙碌艱辛，進而形成感恩意識。

此外，學校每周的國旗下講話后，我都讓學生說一說講了什么，你想到了什么，你受到了哪些啟發和教育，極大地增強了教育的效果。

3.打造“書香班級”，提升育人品質

“讀一切好的書，就是和許多高尚的人說話”。讀書可以凈化心靈，豐盈智慧。班級管理中，重視將“讀書”落實到班級工作的實處，潛心于學生的濡染熏陶，努力創設積極向上、清新高雅、健康文明的書香文化氛圍，打造書香班級，讓學生與書為伴，與知識為友，學會愛書，學會看書，讓學生擁有一個書香浸潤的童年，讓班級“墨香彌漫，書聲瑯瑯”。

四、家校合力是塑良好班風的保證

孩子的進步，集體的成長，離不開教師的教育，也離不開家長的支持。

習慣的養成更需要良好的環境來支撐。家庭教育是學校教育的延伸。班主任尤其要與學生家長溝通，及時向他們匯報孩子在學校的各種情況，爭取家長的配合和支持，以保證行規教育的延續性。班級管理過程中，我每學期期初都要召開家長會，根據學期行規教育計劃，對家長提出一些必要的要求，也介紹一些教育孩子的成功做法，推薦一些家庭教育方面的書籍，開闊家長眼界，提高家教水平。同時還要求家長為孩子在家里創造必要的學習環境，做孩子的榜樣。通過這些工作，使很多家長都能重視子女教育，增強了責任感，有力地改進了教育方法，收到了較好的教育成效。

由于在班級管理工作中始終以“行規”教育為主線，促進學生養成良好的學習和行為習慣，整體優化了班風班貌，班級孩子生動活潑而不失彬彬有禮。班集體多次被學校評為“行規示范班”，多次被市、區教育主管部門授予“優秀中隊”榮譽稱號。

（作者單位：安徽銅陵市金山路小學）

第二篇：良好班風文稿

談良好班風的建設

一、為什么要建設良好班風？怎樣建設良好班風？

二、什么是班風？

1.風： 跟地面大致平行的空氣流動，是由于空氣壓力不均而生的； 2.風氣：社會上或某個集體中流行的愛好或習慣；

3.班風：班集體成員在言論上、行為上、情緒上體現出的所具有的共同的東西； 4.傳統：經鞏固、保留、傳承下來的，集體生活中某些特有的習慣； 5.總結：多數人共同一致的自覺的言行或態度。三.良好的班風有哪些方面？

1、遵守紀律、尊敬師長；

2、勤奮學習、善于思索、富于創造；

3、團結友愛、誠實勇敢；

4、熱愛勞動、艱苦樸素。四.為何要建設良好的班風？ 舉三個例子

1、上學擇校擇班的目的是什么？

籠統的講是要享受優質教育資源。具體分析其主要目的在于接受良好的班風校風影響，因為從因材施教的角度來看，學習差的太多的同學，并不一定能跟上學習的節奏。讓孩子不一定能學好，但不至于染上不良習慣。

2、即使是最好的兒童，如果生活在組織不好的集體里，也會很快變成一群小野獸。

---馬卡連柯

3、蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑---《荀子.勸學》 良好班風對學生的影響具有“不扶而直”的神奇作用。五.班風建設的幾個問題

一是矯正不良班風----除蓬留麻

二是樹立優良班風----變蓬為麻

六、良好班風建設的方法

（一）、始于調研班級特點：

要想建設良好班風，必須摸清班集體的基本情況，了解班集體自身的特點，抓住班集體的特色，才能揚長避短，有針對性的開展良好班風建設活動。

首先班主任要在學生剛入校的時候，利用家長送學生的好機會，采用填表法、問卷法、談心法、觀察法、主題班會等多種方法和形式，調查班級的男女生比例、文化基礎、文體特長，家庭背景、理想志向等基本信息。

其次根據所得資料，分析班集體成員的成長環境、上學動機、學習程度、文明素質、未來期望等方面的特點，得出自己班集體的特征。

然后從中發現自己班集體的優勢和閃光點，從而找到班集體良好班風建設的切入點和突破口，開始系統的班風建設。

舉兩個例子：電9班 商一班

（二）、勇于創造成功機會：

建設良好班風要主動發現、向外借鑒、自主創造班級成功的機會，經常開展班級活動。

根據班級的特點，創造活動機會，發揮班級優勢。活動是集體的生命線，活動為集體創造了成功的機會。開展班級活動的關鍵是：確定班級目標的實現，活動要圍繞集體目標來設計，目的性要強，更要有針對性。

活動組織要抓住五個環節即周密計劃、認真準備、全員參與、過程控制、點評總結。凡事預則立不預則廢，周密的計劃要有任務書和策劃書，每個環節有專人負責；活動之前要認真準備道具設備，做好宣傳鼓動工作；活動要全員參與，才會起到集體的教育作用；活動中班主任要注意控制，強調安全第一，營造積極健康的氣氛；活動結束要及時點評總結，表揚表現好的同學，指出不足，爭取下次做的更好。“請記住，成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促使兒童好好學習的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”--------蘇霍姆林斯基

（三）、善于鼓勵學生優點

良好班風的建設需要班主任善于鼓勵學生優點。

班級肩負著巨大的期望，努力向既定目標前進，并在活動中主動展現自己，不斷獲得成功體驗的同時，還要及時對學生的付出給予積極的評價，強化對學生已有行為的鼓勵。

一方面要抓住評價的時機。在班級某一個領域有進步有突破時，就要正面評價鼓勵表揚。如果持續的努力得不到周圍環境的認同和肯定，必然打擊班級的積極性，使之從激情澎湃轉為消極怠工。

另一個方面要采用恰當的方法和形式進行評價。重精神輕物質，多鼓勵少挑剔，良好班風的建設更需要獎狀錦旗這些榮譽的光榮感，以及學校領導班主任在公開場合的表揚肯定。

（四）貴于遷移集體自信

良好班風初步形成，班級在初次獲得成功或進步后，要利用有利時機由點到面、發展遷移、奪取班風建設的全面勝利。

一要從一個活動的成功發展到多個活動的成功。第一次在活動中獲的勝利快樂慶祝之后，經歷屢次挫折失敗的集體，會強烈渴望再次體驗成功的快樂，從而在下一個活動中更加積極熱情的投入，使成功感不斷被復制。

二要從一個方面的自信發展到多個方面的自信。在多個活動中獲得成功后，集體自然會提高自信心，這時要將這種自信心遷移到多個領域，使集體獲得全面發展，例如體育活動我們班取得好成績，那么學習上、實習上、生活上也不會比其他任何班差。

良好班風的建設需要班主任輔導員付出大量的智慧與汗水，但一旦形成，必然會對班級管理起到事半功倍的效果，從而達到職業學校高鞏固低違紀的階段性目標。

第三篇：營造良好班風

營造良好班風，鍛造先進集體

----醫學檢驗系07級本科三班事跡材料

醫學檢驗系07級本科三班是一個由37人組成的的集體，從進入河北北方學院開始，在輔導員老師的帶領下，同學們相親相愛，團結一致，攜手共進，在所經歷的歲月里取得了一個又一個的驕人的成績。

在37人組成的團體中，匯集了超出人數能力范圍內的才能和智慧。在學習中，他們始終保持認真，嚴謹，一絲不茍的標準，不斷的向困難挑戰。在生活中，他們始終擁有積極，奮發，熱情洋溢的態度。

在一個積極向上的班委團隊的帶領下，檢驗07級三班在班風、學風建設、班級管理和思想道德上都取得了驕人的成績。

一、班風、學風建設上

對于一個班集體來說，班風是班級的靈魂、班風是班級建設的核心、班風是引領他們前進的旗幟。“班風正才能學風正，學風正才能成績好”，檢驗07級三班班委將樹立良好班風放在班級建設工作的首位，嚴格遵照校規進行管理，督促同學們作好各項常規工作。全班同學都樹立了塌實認真的學習態度和生活態度，以“篤學、創新、厚德、遠志”為座右銘，共同營造純正的班級風氣和良好的班級氛圍。

一個班集體要想有凝聚力，必須加強團結。檢驗07級三班班同甘共苦，同心同德，取得了驕人的成績，增加了同學們的班級自豪感，集體榮譽感，形成了團結協作，拼搏進取的團隊精神，這種精神激勵著他們不斷向前進，形成了一股強大的班級凝聚力。

作為一個班集體，最首要的任務就是抓好學風建設，給大家提供一個良好的學習氛圍。“班風正，學風濃”是該班的形象和特色。在歷次考試中，80%的同學平均在80分以上，合格率達96%。在所有考試中嚴肅考風，受到院系領導的一致好評。在自習室、草地、圖書館總能看到他們的忙碌的身影。在課堂上，他們積極向老師發問，抓緊課堂時間，保證學習效率。課后他們也會與老師進行交流，抓緊課余每一刻每一秒的時間。他們在每次考試中都能考出好成績，受到院、校的好評。學海無涯，知識是沒有邊際的，他們還會繼續努力，把優良的班風帶給整個學院。

圍繞著學風建設，檢本三班經過一系列的探索和努力，已形成了“勤學、好問、慎思、明辨、篤行”的優良學風。

在優良的班風和學風的影響下，檢本三班涌現出了一批成績優異，品德優秀的大學生楷模。在學校和學院的各種比賽以及學習考試中，取得了優異的成果。

北方學院知識競賽中，張依，劉文娟等同學獲得一等獎；

2007—2008第一學年有二人獲得勵志獎學金，四人獲校二等獎學金，六人人獲得校三等獎學金。六人獲得校三好學生的稱號

現共有33名同學通過大學英語四級考試，其中500分以上6人；通過大學英語六級考試5人，此外，該班大多數同學已決定考研究生，并為此做著積極的準備。

獎學金。

二、班級管理上

該班經過兩年多的集體生活，在班級管理方面也逐漸建立了自己的制度和方法。

無規矩不能成方圓，一個班集體如果沒有一套完善的班級制度來管理，就不可能有強大的凝聚力。班委同學多次聚集一堂，共同討論班級建設計劃，發揚民主精神，調動廣大同學的積極性，讓大家一起參與到班級的建設當中。班級制定了班級管理制度，強調紀律的重要性，加強制度建設，為其他工作的開展提供了先決條件。

對于班級班費的使用，三班制定和實行班費統一管理制度。開展班級活動時，班費的使用要經過班干部的討論。同時要求所有的班費使用要有票據，使班費的使用做到有據可查，突出班費使用的公開化和透明化，使同學們了解班費的使用情況也使班費真正的為班級建設所用，切實做到班費的統一收取和合理支出。

綜合測評是班級對學生綜合素質進行量化評定的標準，三班依據同學們學習，工作，課外文體活動的參與和獲獎情況，進行量化評定。確實做到公平、公開、公正，使班級建設更趨制度化、規范化。

在全體班委和同學們的努力下，該班從未出現違規違紀的事情。在量化制度和同學們的共同努力下，該班有多次受到學校和學院的表彰和獎勵，所有的成績為創建優秀班級打下了堅實的基礎。

河北北方學院2007、2008、2009“天使杯”足球聯賽中獲得一次團體第一、兩次第二的好成績；

在12.9合唱比賽中，該班多名同學參加，并代表醫學技術學院取得了良好成績

在2009校五人制足球賽上獲得團體第三名；

在大學生藝術節期間，我班同學踴躍參加，在各類活動中均獲得優秀名次。

2007—2008該班有二名同學被評為北方學院“優秀學生干部”，一名名同學被評為遼東學院“優秀團干部”，二名同學被評為暑假優秀實踐個人。

貧困生問題一直是檢驗07級三班班委特別關心的問題。檢驗07級三班是一個團結友愛，齊心協力的溫馨大家庭，特困生就是這個大家庭中倍受呵護的孩子。剛入校的時候，許多家庭困難的同學只帶了幾件御寒的衣服.了解到這些情況，班級及時開始了冬補工作。在班委同學的共同努力下，使貧困生暖暖和和地過冬，安安心心地學習。對于一年一度的“特困補助”，檢驗07級三班班委總是提前準備，深入宿舍了解困難同學的情況。在班級篩選評困生時，班委成員總是竭力多爭取幾個貧困生指標，為貧困生以后的生活帶來優惠條件，給他們生活更多希望。由于工作做的細致到位，班級上報的申請補助的同學都得到了及時的補助。班委同學還積極的為特困生尋找勤工助學崗位，為相當一部分有困難的同學解決了實際問題。在學期中間，班委同學積極為特困生同學聯系勤工助學崗位，比如：為學生餐廳幫忙，打掃教室衛生，做家教等等，他們可以利用課余時間做這些工作，既不耽誤學習，又可以解決經濟困難。到目前為止，該班的十幾名貧困生有一名在肯德基兼職，有一半以上在學校的勤工助學崗位，還有一些做著家教工作。這些業余的工作對于減輕貧困生的經濟壓力，增強他們的自信心有著積極的影響。

每逢佳節倍思親，在中秋節這個團圓的日子里，同學們，特別是那些外省的同學，不能和家人團圓，但這個溫暖的集體讓他們體會到家的感覺。在中秋節晚上，他們舉辦了別開生面的中秋晚會。同學們品嘗著精美的月餅，觀看著精彩的節目，一個又一個妙趣橫生的游戲讓參與的同學們臉上無不流露出燦爛的笑容，還有許多多才多藝的同學們的傾情表演也為整場晚會增光添彩。

像這樣的事情已經成為他們生活中最熟悉的部分，細細想來卻又如此的珍貴和感人。常常有人說：這是一個物質比任何時代都要豐富的時代，也是一個情感比任何時代都要匱乏的時代。然而，在檢本三班這個大家庭中，他們所能感受到的從來都是溫暖和愛，是絲絲縷縷存在于心中和生活中的真情。雖然只有短短的兩年時間，他們的心卻早已緊密相連。

三、思想道德建設上

在團支部建設中，他們以“依法治理，民主管理”為宗旨，加強制度建設和干部隊伍建設，正確處理好內部的關系，民主決策、科學治理，增強團體意識，對外樹立良好的整體形象。結合團支部自身情況，他們制訂了一系列規章制度，使團支部的各項工作走向制度化、正規化，系統化。認真搞好團務日常工作，積極落實團費收繳、推優工作，積極開展批評與自我批評，關心團員，舉辦各種各樣的文體活動。通過這些工作融合同學之間的關系，更重要的是，為他們開展各項工作提供了有力的組織保障。

在過去的兩年里，該班共有2人被評為“優秀團干部”8人被評為“優秀團員”。到目前為止，黨組織重點發展對象5名。

四、文化活動上

檢驗07級三班現有成員37人，兩年多來，在全班同學的共同努力下，積極參加校組織的活動，都取得不錯的成績。現階段他們的目標是讓每個同學獨立自主地，身心愉悅地投入到學習實踐和社會實踐中去，在德、智、體諸方面的實踐中，在學校、家庭、社會全方位的學習和社會實踐中，通過不斷的探求，積極的體驗，成為基礎扎實、具有自主發展能力，今后可持續發展打下良好基礎的大學畢業生。

本班同學關心和支持本班在學院、系擔任社會工作的同學，許多同學都取得了優秀的成果。

本班同學侯曉峰，擔任校學科部部長。并被評選為“社會實踐積極分子”

本班同學孔海波，擔任校宣傳部部長，并被評選為“優秀團員”。

本班同學劉文娟，擔校校辦公室部長，并被評選為“社會實踐積極分子”。

本班同學張依，擔任校辦公室部長，并被評選為“優秀團員”。

本班同學白楠，擔任校青協副主席，并被評選為“社會實踐積極分子”。

本班同學孫樹才，擔任學院學生會體育部部長。

五、尾聲

兩年來，我們認真學習，積極實踐，開展了一系列有意義的活動。有成功，有失敗，有歡笑，有淚水，但更多的是收獲。我們用辛勤的汗水成就了今天小小的成績，但是我們知道成績是屬于過去的，我們是屬于未來的，而未來的路在我們腳下。我們將繼續滿懷信心，布滿激情，不驕不躁，按照我們的“班級文化”繼續向更高更遠的目標共同邁進。

醫學檢驗學院醫學檢驗系本科三班

第四篇：淺談如何建設良好班風

淺談如何建設良好班風

沈家寨小學

付麗琴

小主任，大學問。涉足教壇僅一年，卻情不自禁地感嘆：“這個主任不好當啊！”班主任是事情最多的主任——學校布置的事情多，一點一滴都需要班主任轉告給學生，并且安排好學生工作。學生的事情多，特別是一年級學生，很多事不會處理，所以班主任必須親力親為。所以，一個班主任，細心、耐心、恒心是非常重要的。

就拿班風建設來說吧。不同的班級有不同的風氣，有的班團結友愛，互相幫助，勤奮刻苦；有的班循規蹈矩，老實聽話，令行禁止；有的班矛盾重重，弄虛作假，勾心斗角；有的班散散漫漫，亂亂哄哄，糊糊弄弄；有的班師生對立，結交團伙，橫行霸道；有的班虛榮奢侈，互相攀比，玩物喪志；當然外界環境影響是主要因素，但是往往在相同環境中，學生水平近似的班級，經過一個階段的發展，形成完全不同的班風。一個班的風氣是友伴群較量的結果。

班風是一個班級特有的風貌、或整個班級的風氣。它是班級絕大多數學生言論、行動和精神狀態的一種共同傾向或表現。班風的好與差，對班級的每一個成員都能產生積極或消極的潛移默化的作用。班風好的班級，學生絕大多數能健康生長。由于“共生效應”，差生也能帶好，而班風差的班級，好學生都可能“隨波逐流”而放松對自己的要求，對學生成長很不利。特別對一年級剛入學的小朋友，良好的班風對他們更為重要。怎樣才能建立良好的班風？下面談談我的一點體會。

一、抓好德育工作

首先我將德育工作放在首位，積極配合學校對學生進行思想政治教育、道德品質教育、紀律與安全教育、法制教育，端正學習態度，形成良好的班風。除了班會課進行正面宣傳教育外，課外還聯系實際，用講故事的方法教會孩子們做一個好人，優秀的人。在當班主任以前我總以為班會課就是說教、強制灌輸的模式，通過這個學期的班隊開放日的活動的開展，我才知道班隊也可以采取比較靈活的形式，給學生更多的主動性和積極性，讓學生在輕松的環境中、在不知不覺中愉快地接受了教育，并且他們的組織能力、表演能力等多方面的能力都得到了鍛煉，正所謂“一舉多得”。除了重視班會課以外，我注意將德育工作納入正常的制度建設中，根據我校的校規，結合本班實際與學生建立了“道德銀行”、“super star”評選制度和班級獎懲制度。另外，組織學生積極參與學校的各種活動如禮儀講座、體育比賽等形式多樣的文體活動，讓學生在這些活動中得到了集體主義、紀律與安全、團結友愛等各方面的教育。

二、抓好班干部隊伍建設

班團干部是班主任開展工作的得力助手，在班內的影響甚大。班干部素質高，能起到模范帶頭作用，班工作就能做好，良好的班風就能形成；反之，則影響惡劣，良好的班風就無法形成。因此對于班干部隊伍建設我一向非常重視。人選是一個關鍵，如何選出合適的干部來呢？我認為必須采取民主集中制的原則，根據班上學生實際情況進行評選。現在的孩子都是獨生子，因此我班的干部名稱的后面都加上了“班長”二字。同時給予班干部一定的權利。我對班干部要求特別嚴格要求，對他們的工作既要指導，又要放手讓他們去做，沒有限制得很死，我著重樹立班干部的威信。通過一個學期的鍛煉，我班產生了一批十分優秀、有能力的班干部，三、平等對待班上的每一位學生

每個班上肯定都會有聽話的學生和調皮的學生。聽話的學生一般學習認真，表現乖巧，惹人喜歡；調皮的學生一般學習不自覺，做事沒責任心，調皮搗蛋，容易引起老師的反感。作為班主任應避免感情用事，做到平等對待這兩類學生。如果平時乖的學生和調皮的學生上課說話，班主任老師就要對兩個學生都進行批評教育。如果班主任對乖學生有意無意地袒護，而一味地批評平時調皮的學生，結果只會使調皮的學生覺得老師偏心，產生對立情緒，不利于教育。只有平等地對待每一個學生，才樹立老師和集體的權威，才能帶出團結和諧的班集體。

四、嚴、愛要適度

“嚴師出高徒”。在日常生活、學習、工作中，學生有了缺點、錯誤，我們自然要嚴格要求，對其指正并督促其改過。這對學生養成良好的行為規范是有好處的。但“嚴”不能過頭，特別不能為了使學生一切聽從自己而高壓威逼，否則會使學生產生逆反心理和抵觸情緒。作為班主任應該發自內心愛自己的學生，學生只有體會到老師是真正關心、愛護和幫助他們的，他們對老師才會有親切感、認同感，才能虛心接受老師的教導。當然愛學生不等于聽之任之，放任自流。作為班主任應該做到嚴中顯愛，愛不失威。

對學生的愛要在心中，在行動中則表現為“嚴”。學生猶如一棵棵正在成長的小樹，既需要陽光雨露的滋潤，又需要施肥剪枝除蟲的管理，所以要嚴格管理，要按照中學生行為規范來約束管理他們，培養他們遵守行為規范的好習慣。

我班有個學生如“牛皮糖”，“大錯不犯，小錯不斷”，經常挨批評，經常作檢查，卻又經常不改。我沒有就此放任自流，而是一次又一次耐心教育，與他談心，幫他分析原因，指出他的要害問題是行為習慣太差，是缺乏堅強的意志。我不厭其煩一次又一次地糾正他行為上的偏差，經過一段時間的訓練，該同學的素質有了較明顯的提高，學習成績也上升得比較快。

五、正確對待學生的“告狀”

喜歡告狀是大多數孩子的天性，也反映了孩子已經初步形成了判斷是非的能力，但這種判斷還帶有幼稚性，即看不到自己的缺點，總把眼睛盯著別人。在這種情況下，如果老師和家長鼓勵孩子告狀，就會產生許多消極的影響。首先，鼓勵孩子告狀，會使孩子養成總把眼睛盯著別人而看不到自己缺點的壞習慣。還有，孩子告狀也容易引起同伴的不滿，造成同伴之間的友誼破裂影響班級。如果這種情況不及時糾正，就可能使告狀的孩子處于被同伴孤立的境地。再者，如果要孩子以告狀為樂事，也不利于健康人格的建立。

所以，我們班主任應該做的是：當孩子因為一般小事告狀時，老師應鼓勵孩子當面指出別人的缺點，引導孩子在正確對待別人缺點的同時，也要看到自己的缺點，而且更多的時候應該能看到自己的缺點，及時反思自己。當然，不鼓勵孩子告狀，并不是鼓勵孩子為同伴護短。當孩子因為同伴犯了比較嚴重的錯誤來告狀時，老師應當認真受理。另外，如果孩子是因為受了委屈來告狀的，老師應給予適當的安慰，教孩子學會禮讓和同學之間的相處，同時查明情況，給孩子一個交待，不辜負學生對老師的信任。

班主任還要與各科教師形成教育合力，共同促進學習良好習慣的養成，促進班風班貌的整體發展。在班主任工作實踐中，還使我認識到學生的學習習慣應逐步內化，使之成為穩定的學習品質，這需要一個長期的過程。但只要教師遵循兒童身心發展規律，高度重視，從小行為入手，從低年級開始訓練，良好學習習慣一定能養成。因此，每一年的新生入學，我都把抓良好學習習慣的養成，作為班風班貌建設的一個突破口。我深感一個具有良好班風班貌的班集體，一定具有凝聚力，吸引力，一定會給學生提供一個良好習慣養成的環境氛圍。班風班貌得到了整體發展，每位學生就都能把班集體的榮譽與自己的行為緊密結合，都想為集體爭光，學生不但成績和學習習慣好，而且學生的能力也得到了發展。

此外，樹立良好的班風與家長的支持之間的關系還是十分密切的，學生的行為習慣大都會受到家庭教育的影響，對于班上表現不盡人意的學生，老師在想了各種方法仍收效不大的話，不妨走到學生家里看看。和家長多溝通，贏得家長的支持、信任。這樣，只要老師不放棄，和家長相互配合，總有一天，學生會轉變過來，等學生明理了，也許會感激你的諄諄教導。

班主任不僅“傳道、授業、解惑”，還應該具有崇高的人格魅力。淵博的知識、深厚的藝術修養，做得正，行得直的作風，都能使得自己在學生中樹立威信，使得學生能尊重你、支持你，主動地聚集在你的周圍，“擰成一股繩、勁往一處使”。班主任也才能在教育中做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。良好班風的形成，說起來容易，做起來難。只要我們勇于開拓，勇于創新，不斷地總結經驗、改進工作，相信一定會建立一個生機勃勃的集體，一個團結向上的集體，一個具有凝聚力的集體。

第五篇：如何培養良好班風

如何培養良好的班風

班風對教學質量的影響是明顯的。積極、健康的班風，能夠促進教學質量的提高。一個班的班風應該主要包括：優良的學風、文明禮貌之風、自覺紀律、正確輿論之風、團結友愛之風、積極進取之風等。樹立良好的班風是最有力的集體輿論，是一股巨大的精神力量。對全體同學起著熏陶感染、潛移默化的作用。也是優化育人環境、教育學生的重要手段。它往往比規章制度更具有約束力，他能不斷的指導和調節學生的行為方向，激勵其榮譽感和自豪感。那么，如何培養良好、積極、健康向上的班風呢？我認為班風的培養可以從以下幾個方面著手：

一、完善班級管理體制

“沒有規矩，不成方圓”。從開學初，我結合我班的實際，以《小學生守則》和《中學生日常行為規范》為準則，依據我校的文明班評比標準和學校的各項管理體制，及時制訂出具有本班特色的班級管理制度。我首先是組織全班同學展開大討論，全員參與，集思廣益，各抒己見，然后根據“群眾意見”，制定出與德育分掛鉤的班級管理制度，每周總結一次,表彰先進,警告后進.而班級管理制度是嚴厲的,例如凡是有重復違紀的將要寫好保證并要家長簽字,因違紀被學校扣分的則要加倍扣分并要為班做一件好事等.這樣一來用“法治”來取代“人治”，通過“班級法律”即班級的各項規章制度來規范學生。努力營造一個制度環境、規則環境，讓學生在這一環境在潛移默化中逐漸地把自己的思想與言行統一到制度的軌道上來，形成強烈的規則意識。學生是一個個活生生的個體，具有很強的復雜性、多樣化、易變性，我們鼓勵學生發揚個性，但我們同時不應

該放棄要求學生遵循人皆有之的共性，這種共性的表現形式就是制度，就是規則。

二、嚴字當頭，提高班主任威信

作為班主任，我也深深懂得自身在班級管理中的重要作用，一開始我注重從嚴管理班級，使班級各方面都井井有條。教育學家貝爾說：“具有效果的不是教育的意圖，而是師生相互的接觸。"一個受學生依賴和敬佩的班主任，他的教育將是深刻的，持久的，以至在某些學生身上永遠留下痕跡，任何一個班主任只有當他有了威信時，班級工作才能開展，學生才會緊密地在他周圍形成一種向心力、凝聚力，最終成為激勵和鼓舞學生奮發向上的強大動力，所以班主任的威信是當好班主任的關鍵。為此，首先要以身作則，為人師表。就是說教師要努力給學生作出榜樣，這是做好工作的前提。榜樣的力量是無窮的，否則就失去了說服力。我想既然接受了領導分配的任務就無論如何要干好，這才對得起學生與家長，對得起自己從事的神圣事業。因此我對自己提出了高標準要求，凡是我要求學生做到的，自己首先做到，如自己從不遲到、早退、堅持每一節課都認真對待，善始善終，不應付，不做與工作無關的事情，大清掃時，親自動手和學生一起干。在我的帶領下，班內形成了一種積極向上的良好風氣。“沒有愛，就無所謂教育”，在班級管理中以全部的愛心從各方面關心體貼學生，幫助他們解決學習上與生活上的困難，公平地處理發生在他們中間的矛盾糾紛，舉止言談給學生以親近之感，例如在新生入學伊始，我就從學習和生活各個方面去照顧，幫助他們解決實際困難；對思想迷茫的學生與他悉心交談并進行家訪與家長共商教育良策。這樣長此以往，會贏得學生的尊重。

三、合理選拔班干部，形成班風建設的骨干力量

班干部是班集體的骨干，班主任的得力助手，是師生聯系的紐帶，班風建設的骨干。一個班能否形成一個團結和諧的、有集體榮譽感的，有正確政治方向的集體，班干部是關鍵，因為學生干部是學生群體的領頭人，具有一定的威望和影響。班干部是班級體的核心，是班主任了解班級情況、學生情況的窗口，是聯系師生情感的紐帶，是班主任的得力助手，是形成良好班風的骨干。班主任要管理好班級，使之成為優秀的班級體，就要組建一支高素質的班干部隊伍，明確各班委干部的職責，放手讓他們管理班級工作。這樣，班主任不在的時候，班干部也能帶領全班學生做好班級工作。要求班干部一定要以身作則,先管好自己,做好本職工作.并實行班干值周制度,管理、記錄違紀情況,及時反映班里發生的任何問題。

四、激勵尖子生，關愛中后生

新時期素質教育主要的標志是：教師是否面向全體，是否進行全面發展的教育。厚愛中后生，并不是忽視優秀生的管理，而是通過促進中后生的進步和發展，達到整體素質的上升。優秀生思想基礎比較好，積極上進，學習刻苦，在學習和紀律上起著模范帶頭的作用，是班級建設的排頭兵。在教育管理過程中，要愛護其學習、上進的積極性，嚴格要求，加強管理，做到嚴得合理，愛得真誠，注意引導，使他們能確立正確的人生觀。當他們遇到挫折時，能與他們共同面對，共同解決。當他們受到表彰以后，多點與他們談心，鼓勵他們把榮譽作為學習進步的新起點，不斷進取，向新的高度沖刺。可是，優秀生畢竟是少數，中后生卻是學習群體中占壓倒多數的蕓蕓眾生。每一位班主任都清楚認識到：中后生也有許多閃光點。班主任要相信他們的明天一定比今天、昨天好；在班集體中，應該讓他們享受到全體的平等、民主。這些來自農村的中后生大多數基礎較差，但很純樸，需要班主任用真情感動他們，接受他們在學習過程的各種心理表現和

看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的思想和指責等等。對于中后生，主要還是多次找他們談心，善意理解他們，高興接受他們，幫他們分析情況，必將促進中后生的進步和發展，最終形成濃厚的班風、學風，真正做到每一成員都有班集體的強烈歸屬感。對于所有學生，班主任都要大力采用激勵教育。激勵教育是師愛的傾注，師愛既是積極的情感，又是一種教育的力量和手段，老師贊許的點頭、期待的目光、會心的微笑都表現出對學生的愛，使學生受到激勵和鼓舞。對于成績退步的的學生及時找他們分析情況，糾正不足。對于犯了錯誤的的學生，那怕是很小的錯誤，也要及時教育，消滅一切不良源頭。

五．重視主題班會，開展心理健康教育

對學生進行思想教育的渠道很多。其中，利用開展主題班會活動對學生進行思想教育是對學生進行思想教育最好的途經之一。因此，我一向重視開展主題班會活動。班會課是德育的主陣地之一。在班會課上，我認為班主任應該圍繞著特定的主題對學生進行思想、品德、心理教育,多開展前途、競爭意識教育，目的在于促進正確的班集體輿論形成，推進學生自我教育、自我管理，在學生中實現更廣泛的思想交流，達到撞擊后的相容。開展心理健康教育。初中生正處在身心發展的重要時期，隨著生理、心理的發育和發展，他們在學習、生活、人際交往和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求，也是培養良好班風的必然要求。所以我盡量在班會和平時注意進行學生的有關心理方面的教育。培養學生積極的人生態度，提高道德修養水平，讓學生樹立正確的名利觀，培養勤奮學習的好習慣。

六、與任課教師和家長密切配合班風建設僅靠班主任一人“唱獨角戲”是很難奏效的，還須與任課教師和家長密切配合。班主任平時要主動找任課教師詢問了解學生的各種學習情況，并利用家訪、電話等方式與家長勤聯系，多溝通。

總之，優良的班風要從大處著眼、小處著手。培養良好的班風不可能一蹴而就，教育無小事，必須從日常生活中的一件件小事抓起。比如說，我們從清潔的常規訓練做起，堅持每周二大掃，每天一小掃。人人講衛生，個個愛清潔，成為了學生自覺的行動，逐步就會形成“愛集體、講衛生”的良好班風。作為一位班主任，要想方設法，做好自己的本分，做一個負責的班主任。

如何培養良好的班風

于海娜

尋山完小