第一篇：班主任教育論文20

教研專區全新登場教學設計 教學方法 課題研究 教育論文 日常工作

和風細雨的氣氛中進行。

讓學生們在不知不覺中學到了知識，受到了

啟迪，溝通了思想，提高了認識。

1.3

科學地對待學生所犯的錯誤

學生免不了犯錯誤，青春期學生偶爾犯錯誤是很正常的，一個紀

律、學習等各方面表現突出的學生，每個老師都喜歡。作為一名老師 我們努力使自己不偏愛優生不歧視差生。對于那些調皮的，貪玩的，學習成績差的同學，我們多花一些時間和心思耐心教育，細心的輔導，促使他們明理而讀書，提高自己的學習成績和各方面的素質。這些學

生在中專生中所占人數相對較多些，幫助他樹立正確的人生觀，確定

學習目標，并發動學習成績好的同學以及班干促使他自覺地學習，幫

助他們提高自身的素質修養。

1.4

千方百計地增強班級的凝聚力

增強班級凝聚力抓好班級干部是關鍵。管理班級如果只靠班主任

一個人的話，就會力不從心，而發動班干部的積極作用，讓學生做學習的主人，班級管理的主體，培養自我管理意識和自主學習的能力至 關重要。

讓特設的班長，學習委員和學習班長（各小組長）各負其責，強化班級學風。在中專生中，有一批學生在管理學生方面是有一定能

力的，但有一些有能力的學生不愿意當班干部，覺得很約束，各個方 面又要起帶頭作用，這時班主任就要給這部分學生做思想工作，讓其

充分認識到當班干是對自己的能力及素質等各方面的鍛煉，對以后走

向工作單位，走向社會有很大的裨益之處。讓他們從此喜歡當干部，為班級管理出力，并在管理過程中提升自己。在這個過程中班主任要 做好對班干的提攜與幫助。

比方說對工作好的學生給予加分鼓勵，對

學期末的獎學金加上一個有力條件，讓班干部和班主任一條心，使整

個班集體勁往一處使。

另外班里制訂的各種規章制度執行起來要雷厲 而風行，要件件落到實處，這樣做班級的工作才能無往而不利。又如

對學習信心不足的成績不理想的學生多說一些鼓勵的話 “

你有希望，你完全學得好只要你再用點功，成績會更好。”

每個人都是一座寶庫，都有寶藏可挖掘，潛力是無窮的。

制定詳細的班規班紀，嚴格管理，促使良好的班風的形成中專生在校學習、生活的環境主要是班集體，而班級的人際環境、心理環境、學習環境是否有利于青少年的健康成長，關鍵在于班級的

班規是否健全，執行的是否給力，班風和班貌建設是否良好。2007 年我接收一個普通中專班，在開學前后的一個月就從學生檔案調查、了解入手，然后要求每個學生制定兩年的學習目標和計劃，每個學習

小組制定小組公約，全班制定班級管理制度。要求全體同學有計劃； 要求每個學生在德、智、體、美、勞等諸方面都要采取有效地措施，積極的行動；要求全班同學團結起來，通過三年的努力，做一名合格 的中專畢業生，為走向工作崗位打下基礎。我的班級常規制定有考勤

制度、收發作業制度、衛生輪流值日制度、公物保管制度、課外活動 制度、班團干部工作責任制度、文明禮貌制度、班級每周小結、星級 文明教室、宿舍評比辦法和獎懲規定等制度。這些制度簡單明了，人

人明白，人人都必須遵守 “

寫在紙上，掛在墻上，記在心上 ”

。此外，我們還根據需要補充新的內容，如文明禮貌周時班上要求 “

十要十不 要 ”

。這樣一來，班級的制度落實了，班集體形成了，班集體的風貌 變好了，一個團結文明奮進的班集體展現在同學面前。這個班級從第 一學期到第二學期，班級面貌發生了非常大的變化。在對這個班的管

理工作中，我得出了一條經驗是：班級管理制度要嚴，執行要有始有 終，這就叫 “

有規矩，成方圓 ”。

培養骨干班委，形成班級內部多層次的干部隊伍

在選拔、培養骨干班委的工作中，我一貫堅持 “

廣開言路 ”，而反

對獨斷專橫；主張 “

全面評價學生 ”，反對 “

一點定論 ”

（例如：反對成

績不好的一律不準擔任班委干部的做法）。我所帶班級的干部有四個 層次：

3.1

班級管理的 “

核心力量 ”—

團支部書記和班長

他們是班主任的主要助手 , 是全班的帶頭人 , 他們在前臺可以大膽 的進行工作 , 遇到難題時則協助班委解決 , 這樣他們就可以放心大膽地 開展班級管理 , 而不會瞻前顧后 , 有所顧忌。

3.2 班級的 “

中層干部 ”—

團支委與全體班委

他們各司其職，各負其責，是班級各項制度落實的執行者。他們 聽從團支書和班長的安排領導，又指導著各塊的同學落實好任務。

3.3 “

基層干部 ”—

小組長和課代表他們是一事一議、一人一責，日常性事務工作長期落在他們的身上，而他們的工作又好似 “

流水作

業 ”

3.4

自發性的臨時干部，負責處理一下日常臨時工作

對學生要有嚴父慈母之心

有愛才有世界，有愛才有陽光。

中專生大多是十五六歲的花季少 年。

思想單純，可塑性強，人生觀、世界觀、價值觀都在形成過程中。

他們常追求時尚，表現個性的意識強，處理問題簡單，不計后果。作 為班主任，要正確引導。

在嚴格要求的同時，還要有一顆善良的愛心，特別是對 “ 后進生 ”

和單親學生，他們有的從小就失去父親或母親，家

境貧困，很少得到家庭的溫暖，在校能得到班主任無微不至的關懷，哪怕多和他們親近一點，關心他們的生活和學習，對于學生來說，那 時莫大的幸事。

這樣學生就會把你視為再生父母。就會激發他們的學習積極性和上進心，因為他們希望得到老師的尊重和鼓勵。

戰國時代的荀子認為：人性本惡。這一觀點極為深刻，應當給我 們廣大的教育者以極豐富的啟示。正由于人性本惡，因而后天教育也 就顯得尤其重要。

嚴格管理是引導學生向著美好的方向發展的有力保

證。但是，學生是一個個有著獨立思想的、有情感的人。因此，在管 理中切忌蠻橫無理，而要做到嚴而有理，嚴而有愛。所以，我的做法 是講清道理，嚴格執行。由于道理講清了，學生們都認為理所當然而 自覺遵守。

有的班可能出現過假報考勤及缺交作業次數的現象，但我 的班上一直是據實上報。又如，學生犯錯誤了，該怎么辦？我想，任 何人都不可能不犯錯誤，何況學生。因此，作為班主任，重要的不是

不允許學生犯錯誤，而是要善于引導學生認識錯誤，改正錯誤，力爭 少犯錯誤。

這一切的工作中，又怎能不蘊藏著老師對學生的摯愛呢？

綜上所述，只要班主任對學生的思想教育方法得當，對班級管理 的方式對路，把教育工作作為根本，將管理工作為關鍵，友好、寬容、嚴格的對待學生，那么，管好班級的任務就一定能夠完成。

參考文獻

［ 1 ］ 劉太原．中國職業教育分析［ J ］.甘肅科技學院學報，2001,(23).［ 2 ］

鄭永紅．如何做好中專學生的思想工作［ J ］

．黑龍江科 技學院，1998,(19).［ 3 ］

王明機．

中專學生心理研究 ［ J ］ ．

職業技術教育，2003,(22).

第二篇：班主任教育論文

班主任教育論文

家訪工作的重要性

教師： 楊毓慧

多年的工作實踐使我深刻感受到:家庭教育對孩子的成長起到舉足輕重的作用。學校教育需要家長的配合，班主任工作更需要家長的信任和支持。在教育過程中若能取得家長們積極配合，對學生的教育可起到事半功倍的作用，那么如何取得家長的信任和支持呢？下面是我的一點膚淺的認識。

一、作為班主任應有效地進行家訪或電話訪問。

對學生進行家訪或電話訪問是班主任工作的一部分，一般開學初班主任就要開展這—項工作。這項工作開展得好與否，很大程度上影響家長對班主任工作的信任與配合，也是班主任與家長共同商洽如何教育學生的一個好機會，更是班主任與家長相互了解的一個重要環節，有利于增強家長對班主任工作的信任。

這學期開學初我對班內58個同學進行了家訪或電話訪問。在家訪或電話訪問過程中，著重在學生面前樹立家長的威信，力求在家長心目中產生“若沒有家長的配合，對子女的教育將會更困難”的感受。從而讓家長有一種被重視的心理反應，家長自覺地配合班主任開展工作。同時，在家長面前對學生提出明確的學習任務。在工作中，這58個同學若發生紀律問題，卻能很好地取得家長的配合，對學生的教育效果也較明顯。而沒有進行過家訪或電話訪問的學生，若產生紀律問題，想取得家長的配合，卻要另花一番功夫。

當然，對學生進行家訪亦應注意如下幾個問題：

1、不宜在學生出現問題時才去家訪。在這學期的家訪中，其中有十多個家長在我一踏入其家門就問我“是否其子女在學校犯了什么錯誤”。長期以來，班主任的家訪工作有所失誤——要不就是不進行家訪，要不就是等學生犯錯誤時才匆匆忙忙向家長“匯報”。這樣在家長心目中形成了一種錯誤的認識——小孩犯了錯誤時才來家訪。我認為，家訪是班主任工作的一部分，應該貫徹在每個學期的教育過程中。在家訪時宜采取閑聊的方式進行，在日常交談中取得應有的效果。不宜過于嚴肅，更不宜在學生出現問題時才去家訪。

2、班主任宜個人進行家訪，不宜多人集體家訪。班主任在家訪時，目的就為了了解學生在家庭中的表現和取得家長的支持，若班主任個人單獨去進行家訪的話更能取得家長的信任，若集體家訪會給家長一定的心理壓力，并且會給家長不良的感覺——這只不過是學校工作的一種形式。因此，得不到應有的效果。通過班主任單獨的家訪，能夠與家長建立私人感情，從而取得家長的支持和理解。

3、家訪時宜樹立家長對孩子的信心。在家訪中班主任宜與家長共同商洽教育學生的方法，樹立家長對教育子女的信心。不宜過多地指出學生的錯誤，而削弱家長對子女的信。

二、認真籌備好家長會，充分發揮家長會的教育作用。

一般來說，每學期將會召開一次家長會。好好利用家長會的時間，可以大面積地爭取家長對班主任工作的信任和支持。

家長會是一次集中學生家長到校進行的一次會議，利用得好，可使家長在短時間內了解學校的各種教育意圖和家長應配合學校工作的各個方面，同時也可對學生進行一次較全面的教育。當然，若組織不好，會提供讓家長們集體發牢騷的機會。所以，在組織召開家長會時，班主任必須注意如下幾點：

l、作為班主任，在召開家長會之前一定要準備好發言稿，最好將其當作一節“公開課”積極備課，嚴格確定主題內容。在這學期的家長會上，我事先思考了一些家庭教育存在的薄弱環節，選取了“家長應如何教育于女”的主題，同家長們共同探討了有關教育子女的方法、經驗，取得了非常大的成功。

2、有必要的話，應該讓學生與家長同時出席家長會。

對孩子的教育不是一朝一夕的事，必須通過家庭與學校相互協作才能取得好的效果。當然，除了上述的方法外，還有其他方式方法可以取得家長對班主任工作的信任和支持。

總之，班主任老師如果做好了家訪工作，便能走進學生的心靈,更好地開展班級工作，在班集體這一方沃土上,培養出絢麗的花朵。

2013年7月6日

第三篇：班主任教育敘事論文

小學班主任教育敘事

——快樂、師愛能讓孩子健康快樂地成長

關鍵詞： 快樂 師愛 讓孩子們健康快樂成長

我是蒙自縣老寨中心學校一名普普通通的鄉村小學教師，參加工作十八年，靠著蒙自海拔最高的大黑山在老寨呆了十八年，也當了十多年的班主任。十多年的工作讓我從內心真正體會到班主任工作是溝通學校、家庭、社會的橋梁，是聯系各科教師的紐帶。同時也讓我深刻體會到快樂能感染學生，師愛能讓孩子們健康成長。

一、教師快樂孩子才會快樂，快樂能讓孩子健康快樂地成長

教師的工作對象是一個個有生命，有獨立思考能力的兒童。作為教師的我知道，教師的一舉一動，都是毫無保留地展現在孩子們眼中。如果，每天一到校就板著臉，那么，可想而知，學生的心情也好不到哪去的。相反，如果每天你微笑著走進教室，走進課堂，學生也會受到你的感染，而情緒高漲起來。說實話，能讓我思考到這一點的，正是我那可愛的學生們。我真的應該好好感謝他們，正是他們毫無保留的真誠，讓我認識到，老師的情緒，真的很重要。

這還要從2001年的一個夏天說起。當時我在老寨啊尾小學任教，當時由于工作緊張，壓力很大，再加上家庭的原因，許多意想不到的疏忽，造成了對我來說“比較嚴重的后果”。學生也是出現各種各樣的錯誤。那一段時間的心情，真是糟透了。而事情的轉折，就在一個學生犯錯誤以后??

那天，班上有名調皮孩子古成兵又犯錯了，本來心情就不好的我，在班里嚴厲批評了他、還罰他站了一節課。其實，現在想想，那也不應該算做錯誤，那是很多孩子都曾出現過的：他遲到了（他經常遲到，可平常也就遲到兩三分鐘），那天遲到了半個小時。好家伙，這還了得！要是在戰場上打仗遲到半個小時，都被敵人打死了。所以我不僅在班上嚴厲批評了他，罰站一節課，還要求所有的學生，晚上回家寫一篇日記，來說一說這件事，發表一下自己的觀點。

第二天，日記收上來了，我一篇篇認真閱讀、仔細批閱。日記看過大半，大多數學生的觀點大體一致，都是批評那個學生，不應該上學經常遲到。我心里暗自高興，看來大多數學生的觀點還是正確有明確的“立場”的。正當我高興的時候，一篇字跡不太工整卻又能看出是認真寫的日記，吸引住了我的目光。我看了一下名字，也是一個平時在 1

班上調皮的孩子。日記是這樣寫的：“周老師，今天古成兵上學經常遲到是不對，但是老師，下課的時候我悄悄地問過他了，他今天遲到不是故意的，因為家里的奶奶生病了，而他爸爸媽媽剛好不在家，他今天是幫奶奶煎好藥才來上學，所以他遲到了那么長時間。我覺得既然他不是故意的，您就原諒他吧！另外，您不應該不問原因就亂批評他，他平時是有點貪玩，可他是一個非常孝順的學生。還有老師你最近經常亂發脾氣，弄得我們大家見你就害怕，上課回答問題都不敢舉手，生怕回答錯了又是一頓罵，我們都很希望您每天能微笑著跟我們上課，陪我們說話，真的，不信你問問他們??”日記寫到這里，就算完了，后面是他列舉的一些學生，都是一些平時老調皮，老挨我批評的學生的名字。看到這里，我有點坐立難安了，我陷入了沉思。

是啊，自己接手這個班以來，也許我太忙了，忽視了那些渴望笑臉的孩子們的存在，是我失職了。可是，我板著臉是希望孩子們能夠遵守各項紀律，能夠上課認真聽講，能夠??夠了！一個聲音打斷了我的思路，那是來自我心靈深處的聲音：在你做學生的時候，你有沒有遲到過嗎？在你上學的時候，你有沒有做錯過事情？在你師范快畢業的時候，你有沒有許下過什么誓言？這一系列的問題，讓我回憶起了從前。是啊，我上學的時候，也曾經遲到過，也曾經做錯事情。在我臨近師范畢業的時候，也曾經信誓旦旦說過：我一定做一名合格的教師，把快樂帶給我所有的學生！對啊，快樂，把快樂帶給所有的學生！當初許下的誓言，怎么剛參加工作沒幾年就全忘了呢？你的學生在你這得到快樂了嗎？沒有，那么，還等什么？這就給他們快樂吧！

我從沉思中清醒了過來，我決定遵守我曾經的諾言，把快樂帶給我的孩子們。我在那篇讓我清醒的日記后面，寫下了這樣的評語：謝謝你，你是一個充滿愛心又仔細的好孩子，老師尊重你的意見，請看老師的行動。

從那天起一直到現在，無論我在工作上多么勞累，肩上有多大的壓力，我始終是微笑著走進教室，微笑著走進課堂，微笑著面對每一個可愛的孩子。不知不覺中，自己也在悄悄地進步著，每天都是高高興興的去上班，學生也在我的感染下也一個個的健康快樂的成長著。就在剛過的這個假期有一個現在讀大三的孩子來看我，她說：“周老師你知道嗎，那一年我失去父親感覺整個天都塌了，可每天上學看到你快樂地微笑，讓我感覺到這世界好溫暖好溫暖??”這個孩子也是我在啊尾小學教過一個學生，她讀三年級的時候，父親在一次意外中喪生，丟下了它的媽媽和小妹??這個孩子在痛失父親后，2

能夠走出陰影，成長得如此陽光、如此健康，作為老師的我感到無比的欣慰，同時也讓我再一次的體會到了快樂真的能感染孩子，能讓孩子快樂健康得成長。

二、教師有愛孩子才會有愛，師愛能讓健康快樂地成長。

愛，是人間的春風；愛是生命的源泉；愛是人類的永恒話題！對學生來說愛能讓孩子健康快樂地成長。所以從教十八年來來，我用自己無私的愛去深深地愛著每一位學生。班級中的優等生要愛，班級中的貧困生、學困生、單親子女、留守兒童更要愛！

記得曾有過這樣一個叫王曉明的男孩，原來成績很優秀的，可突然發現他不完成作業了，上課分心走神了，整天愁眉不展，脾氣暴躁，動不動就打架罵人。有時還會捉條小蛇來嚇唬班上的女孩子，班上的同學最近都遠遠躲著他。于是我親自家訪，家訪中我才知道，由于他爸爸老在外面喝酒賭博，不務正業，他媽媽實在受不了剛跟人跑了，有個奶奶照顧著他。得知他的處境后，看到他那令人心碎的模樣，我難過極了。我決心盡全力去幫助他。我多次找他談心，鼓勵他：有老師和同學們在，不會讓你失學的，你的痛苦就是我們大家的痛苦，你的困難就是我們大家的困難，老師會像爸爸媽媽一樣關心愛護你的。我的話使他流下了眼淚，感到了溫暖。之后，我每天細心地觀察他、問候他、輔導他，生活上照料他，像愛自己的孩子一樣關愛他。并為他申請減免了學雜費。從此，他忘記了自己家境和痛苦，和其他孩子一起快樂地學習和活動了，臉上露出笑容了，學習成績也趕上來了。語數考試連連雙優。這讓我深刻地體會到了愛能讓孩子們健康快樂地成長。

總之，從教這么多年來讓我深刻的體會到：只有教師快樂了孩子才會快樂，教師有愛了孩子才會有愛。為了孩子們能夠健康快樂地成長，我要用快樂去感染孩子，用師愛去澆灌孩子們，讓孩子健康快樂地成長。

第四篇：班主任教育教學論文

做一名“智慧型”班主任

錦江小學 王 麗

教育是一門藝術，它不是簡單的聰明，而是靈活的智慧。當一個人的知識增加時，他的智慧也在隨之提高，智慧的建筑需要基礎材料，智慧的敏銳取決于豐富的知識和實踐。我認為只有成為一名智慧型的老師，才能適應現代化教育的發展。

一、從學習中獲得智慧的源泉

新課改要求我們新世紀的老師都成為學習型的教師，班主任亦如此。然而，現在的社會發展太快，知識的折舊率也很快，這不僅要求我們老師要儲備豐富的知識和技能，而且要求我們要不斷的學習，要成為一個裝滿妙計的錦囊，才能應對各種各樣和日益聰明的學生。

1.從書中學習。有人說：“讀一本好書，就是和一個品德高尚的人對話。”讀書不受時間和空間的限制，可以隨時隨地的進行學習。如《談管論道——現代班主任常規工作管理》這是一本指導中小學班主任提高自身素質、加快班主任適應能力、有效提升班級管理質量的參考書，也是一本班主任個人研修的指導書；再如《班主任》雜志，是面向班主任、服務班主任、依靠班主任、以提高班主任為辦刊宗旨，竭誠為廣大班主任和德育工作者服務的好雜志，它很具前瞻性、引領性和實用性。我們要從書中學習其他各地各校的老師是如何管理和對待問題生的，選取好的做法加以學習，為我所用。

2.向名師學習。名師之所以成為名師就是因為他們不僅有好的教學管理方法，還因為他們能夠運用智慧及時的處理教學中遇到的問題。像我校的湛虹娜、王艷萍這些名師在班級管理中都采取了很多扎實有效而又機智的方法

3.向周邊學習。其實有些教育方法是“遠在天邊，近在眼前。”在平時的工作中，有些老師的教育方法是值得學習的。我們身邊的老師，在管理班級時也有一些較好的方法可以輕松借鑒。如上學期，我班的值日生很少能在上課鈴聲響前打掃完衛生，在班上訓了學生幾次也無濟于事，他們總是有各種理由，在辦公室我說起了這事，老教師告訴我，哪一天的值日生沒打掃完，你就罰他們打掃一周，這一招果然奏效，這種簡單實用的方法就是同事告訴我的。因為這些老師就在我們周圍，我們可以通過請教或聊天的方式就能獲取。

二、從實踐中運用教育的智慧

學為所用，學習是為了更好的運用。如是光是注重學習，而不加以運用，那就是紙上談兵，毫無用處。實踐是檢驗真理的唯一標準也是這個道理。因為慧為信息之源，靈性愈高，感受的信息量愈大，把這些信息梳理、加工再運用就是智。

1.實踐中的智慧要充滿教育機智

俄國教育家烏申斯基說：“不論教育者是怎樣地研究教育理論，如果他沒有教育機智，他不可能成為一個優秀的教育實踐者”。教師的教育機智是教師在教育、教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學生活動的敏感性，能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地及時采取恰當而有效的教育措施解決問題的能力。大家所熟知的陶行知的“三塊糖”的故事，對于做壞事的孩子采用獎勵的方法來解決，這其實就是智慧的體現。

2.實踐中的智慧要運用多元整合

只有把知識技能、實用方法、情緒態度多種智能進行整合后，發揮其最大的功效才能稱其為智慧。這就要求我們教師具有多元整合的能力，要把學習到的教育方法與生活實際中遇到的問題相結合，并運用恰當的情緒加以整合，才能合情合理、恰到好處的處理問題，使事情圓滿解決。我們班有個貧困的孩子叫范志文，父親是無業游民，母親離家出走，奶奶孤身一人拉扯他長大，為此我在班里開了一個《捐助》班會。先讓了解情況的同學介紹一下他的家庭情況，再讓同學們捐助錢物，然后學生再說些祝福和鼓勵他的話，最后大家又伴樂同唱《讓世界充滿愛》這首歌兒。整個活動中，充分調動“講解、捐助、祝福、唱歌”等多種感官和情緒，使學生受到了深刻的教育。

3.實踐中的智慧要會創設情境

有些學生的心理問題或不良習慣不是教師發揮一次智慧就能夠解決的，這就要求班主任創設一些教育情境，如有針對性的開展班隊會，私下找周邊學生幫助問題生等。教師可以采取因勢利導、發揚優點、克服缺點的方法，以達到正確的教育效果，我們教師要認識到每一個學生都有這樣或那樣的長處，在他們身上蘊含著待誘發的因素。只要創設恰當的情境，學生存在的問題和不良習慣會慢慢改正過來的。曾經在網上看到過這樣一個教育案例：富陽市中學的呂曉芳老師就是通過三個步驟、創設一定的情境將一名特別淘氣、愛欺負人、不愛成作業的小男孩教育成好孩子的。

1.特殊的見面禮---陳家的柱子：剛見面，師生自我介紹時，老師就說陳柱是“陳家的柱子”，這讓總是被稱為混世魔王的他來說是一種褒獎，從而對老師門有了信任感；

2.心靈的對話---我們是朋友：有一次陳柱沒寫完作業，老師在辦公室里和他談心，并說要做他的朋友，這讓孩子受寵若驚，中午忙悄悄地補上了作業；

3.愛的懲罰---50個投籃：當陳柱認為自己無論怎樣做老師都不會批評他，而對同學們不屑一顧時，老師罰他這個體育健將投50個籃，并在罰后再一次交心的談，讓他主動認識到自己的錯誤。

以上這個案例說明，有些孩子是需要去創設一定的情境并且持續的做工作才會逐漸變好，這就更需要老師的智慧。

三、從反思中提升智慧的效率

“人無完人，金無足赤。”任何班主任，包括名師在內，都不能說他的教育是完全正確的，沒有一點瑕疵的，所處理的問題是充滿智慧的。有些問題處理的也許沒錯，但回過頭來想一想，或許還有更好的方法；有的事情也許沒達到更理想的效果，甚至有的事與愿違，這都需要我們進行及時反思。想想這樣的教育的好在哪里，不足之處在哪里，是什么原因造成的，以后遇到類似的問題怎樣改進辦？只有不斷的積累，不斷的運用，不斷的反思，才能提升智慧的效率，成為智慧型的老師。

做為一名新時代的班主任，只有經常性的學習他人的教育方法，并在實踐中結合自己的經驗加以運用，還要及時反思、總結和提高，才是一位智慧的班主任，才能引領學生朝著理想的方向前進！

第五篇：初中班主任教育論文

忠言未必逆耳

中國有句古語叫“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。老師對學生進行教育的批評，目的在于引起學生的思想變化，使學生提高認識，提高覺悟，提高思想素質，從而少犯錯誤，這可謂是“忠言”。而有的老師批評的語氣要么居高臨下，不容置辯，要么充滿不滿和厭惡，要么挖苦取笑，所以，被批評的學生感覺損傷了自尊心、自信心，還常常產生抵觸情緒，這樣的忠言未必會收到預期的效果。在十幾年的執教工作中，我深刻感受到：作為一名教師，教育學生不僅要掌握批評的涵義和目的，還必須巧妙地把握批評的語言，把批評變成陽光雨露，就能使利于行的忠言不逆耳。

第一，要尊重理解學生。這是忠言能夠取得良好效果的保證。尊重是理解的前提，理解是尊重的自然延伸。只有尊重學生，才能理解學生要求人們尊重他們，信任他們。要求尊重是一種對自我的積極肯定，是一種積極的心理素質。因而，不但要尊重學生的興趣愛好，更要尊重他們的人格。

記得那年我剛接初一，我班的一名小男孩，為了使測試成績一鳴驚人，竟然潛入辦公室盜取試卷，我進門正好看見他手里拿著試卷欲逃，見他驚慌失措的樣子，我很誠懇地問他：“這是你的東西嗎？”他搖了搖頭。“不屬于自己的東西，不管自己多么喜歡，都不應該拿，對不對？”他又點了點頭。“記住我的話，孩子，你走吧，明天你依然是個好孩子。”他低著頭緩緩走出屋門，眼淚禁不住流了下來，是感激，是驚奇，更是愧疚。從此，他發奮學習，嚴于律己，畢業時以優異的成績考入高中。蘇霍姆林斯基說過：一個好的教師，就是在他責備學生，表現對學生的不滿，發泄自己的憤怒時，也時刻記著：不能讓兒童那種成為一個好人的愿望的火花熄滅，而應充滿情和愛。每個教師都應該記住這一點，在批評學生時應尊重學生，保護那顆追求進步的自尊心，就會使學生產生改正錯誤，追求上進的強烈愿望。這樣，批評的忠言就會利于行。

第二，明確批評的對象。老師批評學生是為了幫助學生端正態度，糾正錯誤的行為。所以，老師在批評學生時，應該針對學生的行為，而不應該對學生進行人身攻擊，人格侮辱等。只有學生把老師的批評看作是對自己不良行為的反應時，他改正錯誤的決心才有可能是堅決的。

一次期中考試后，我發現班里的女生成績普遍比男生好，當時語文課上正好學《木蘭詩》一文，同學們對木蘭這一巾幗不讓須眉的典型形象欽佩的五體投地，我意識到這正是教育男生的好機會，于是我給學生講了一個故事，是一段師生對話：

師：當男生好還是當女生好？ 生：當女生好。師：為什么？

生：男生與女生下棋時，要是女生贏了，她就會被大伙稱為女才子，要是輸了，人們也不會責怪她；可男生就慘了，要是他下贏了，肯定沒人說他是男才子，可要是他下輸了，人們又立刻說他是個大草包。天啊！你說虧不虧！聽完這個故事，學生全都哈哈大笑。我就從從容容地接著說：“不過，我今天要來表揚咱班的女生，為什么呢？因為她們這次考試考得好，超過了男生！這說明不僅下棋，考試也一樣，女才子特別多！因此，我既要為咱班女生們的勝利而驕傲，又要為咱班男生們的謙虛而驕傲！”“哄”的一聲，大家又一次快活地笑了。女生笑，是因為老師在夸獎她們；男生笑，則是因為老師的妙語是對他們的一個極其委婉的批評！此后，班上的男生自勉自勵，勤奮刻苦，到期末考試時，所有的男生成績都有了大幅度的提高，班級的冠軍寶座竟然被男生占領了。

第三，注意批評的藝術性。老師教育學生的常見方式就是談話，可談話的時機選擇要注意藝術性，所講的事例切忌老生常談，令人聽而生厭，要做到令人耳目一新，具有一石擊破水中天的效果；所講的道理切忌假、大、空，不著邊際，要做到真、新、實，一語中的；切忌板著面孔訓人，視學生為囚徒，要視學生為愛子，在幽默詼諧中育人，必要時可使用模糊語，既講清問題，又保全其面子，兩全其美。即使是千言萬語，也要耐著性子使之成為和風細雨，可迂回曲折隱曲含蓄地對學生進行批評。

有一次，我班幾個屬鼠的男同學在數學測驗中考了滿分，挺得意，有點兒飄飄然。我意識到這是不太好的現象，便召開了一次以端正學習態度為主題的的班會。我是這樣說的：“俗語說‘林子大了，什么鳥兒都有。可天下大了，就什么老鼠都有。我從我兒子的童話書中看到這樣一個故事。有只小老鼠出去玩，遇上兩個小孩兒在玩獸棋，小老鼠就悄悄地看，他發現一個秘密，就是獸棋中的老鼠可以被貓吃掉，被狼吃掉，被虎、豹、獅吃掉，卻可以戰勝大象，于是立刻認定，自己才是真正的百獸之王呢！這么一想，小老鼠就得意起來了，從此瞧不起貓，看不起狗，甚至拿老虎開心。有一天，他大搖大擺地爬到老虎的背上，老虎正打瞌睡，懶得動，僅僅抖了抖身子。于是小老鼠更得意，還趁著黑夜鉆進了大象的鼻子，大象覺得鼻子癢癢，就打了個噴嚏，小老鼠立刻像出膛炮彈似的飛了出去，飛呀飛呀，好半天才‘撲通’一聲掉在臭水坑里！”聽到這兒，學生都哈哈大笑起來。我又接著說：“大家現在請注意‘臭’的寫法，‘自’和‘大’再加一點就是‘臭’。有趣的是，咱班有不少屬鼠的同學，那這些‘小老鼠們’會不會掉到臭水坑里呢？我想不會。但必須有一個條件，那就是永不驕傲！”說到這兒，我特意看了看那幾個因滿分而得意揚揚的男同學，他們當然明白，老師的批評全包含在這個有趣的故事中了！我的這番話如病患中的一劑良藥，逆風中的一臂之力，使他們清醒，給他們鼓舞，他們挺感激，很快改正了缺點。

總之，老師批評學生要“曉之以理，動之以情”，既要以理明人，又要以情感人，寓理于情，念情論理，情理交融，學生才能“親其師”而“信其道”，從而“改其行”。老師對學生進行教育，離不開理論觀點的說教，在注意觀點正確的同時，必須高度重視學生的可接受性。學生接受，心理相容，才能產生共鳴。老師為人師表，對事物、事件的評價、感受都應該進行縝密的思考提煉，使之具有哲理性。教育貴在打動人心，而要打動人心，離不開老師的情感注入。老師的教育，不論是讓學生興奮，還是讓人沉思，最終目的都是激勵情趣，啟迪心靈。老師如能把這些緊密聯系，加以運用，就能構建批評教育的藝術真諦——忠言未必逆耳。