第一篇：全員教師培訓計劃和實施方案

全員教師培訓計劃和實施方案

為不斷提高我園教育質量，努力建設一支具有良好思想品德和業務素質的教師隊伍，使我校教師專業發展化發展程度再上新臺階，制定本計劃。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，以“自主、多元、實效”為主題，以提高教師實踐能力為根本，更新培訓理念，完善培訓機制，創新培訓模式，豐富培訓內容，使培訓更具自主性、選擇性和實效性，促進我園師資隊伍向“師德高尚，業務精諶，結構合理，充滿活力”的高素質專業化方向發展。

二、培訓目標

建立教師培訓領導小組，初建以園本培訓為基礎的教師專業發展培訓制度。積極開展以教師發展需求為著眼點的教師專業發展培訓，包括園本培訓、集中培訓、遠程培訓等。努力探索提高教師培訓活動的實效性，努力打造一支師德高尚、“教有特色”的高素質教師隊伍，為提高我校教育質量提供強大精神動力和智力支持。

三、培訓任務

1、本學年在職教師參加專業發展培訓時間平均達到72學時。保證每位教師參加培訓時間一般不低于48學時，最高不超過144學時。

2為完成班主任周期內應參加不少于30學時的專題培訓任務，積極開展班主任專題培訓。

3按要求組織園長周期內在職提高培訓，完成相應時數。

四、培訓內容

1、師德專題培訓。貫徹落實《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》，深入開展以學習《中小學教師職業道德規范》為重點的專題培調活動。

2、教育理論培訓。從教育基礎理論入手，通過專家引領、教育理論專著自學等途徑，主動吸收和借鑒國內外教育發展過程中形成的各種最新理論成果，對教師實施有針對性的培訓，以提高教育水平。

3、學科實踐培訓。著眼深化素質教育，以課程標準為依據，充分運用專題教研等有效形式，幫助教師更好把握理念、駕馭課程，并將其轉化為先進的教學行為。

4、教育科研培訓。引導教師充分認識科研的先導地位，帶領和指導廣大教師開展行動研究，從解決實際問題入手，幫助教師確立基于教育教學實踐的科研課題，同時進行教育科研基本方法的培訓。

5、心理健康培訓。推進心理健康培訓，培育德育工作特色。加快心理健康教育教師隊伍建設，做好幼兒園心理健康教育教師上崗資格認定上報工作，切實提高心理健康教育者的專業水平和自我調節保健能力，使廣大教師能運用心理學原理改善教育教學方法，從心理健康教育過程中有所收獲，取得成就，為心理健康教育工作做出更大的貢獻。

五、培訓層面

1、全員園級培訓。培訓內容主要為思想政治和職業道德教育，現代教育理論，教育教學技能訓練，教育教學實踐研究。突出課程改革對教師知識能力的新要求、創新精神和實踐能力的培養。

2、班主任培訓。按照《中小學幼兒園班主任工作規定》有關要求，圍繞幼兒心理健康教育、班級活動設計與組織、班級管理等方面內容，提高班主任工作藝術水平，營造和諧班級氛圍，促進幼兒健康成長。

3、青年教師培訓。指導青年教師科學制訂并認真執行教師專業發展培訓五年規劃和年度計劃，積極創設有利于青年教師快速成長的學術環境。

4、骨干教師培訓。既要著眼培育市級骨干教師、名師，又要探索校級骨干教師培育選拔。把握因材施教、分類指導的原則，為富有潛力的教師掌握前沿教育理念、拓寬專業知識層面、提高學術研究水平創造良好的條件。

5、其他分組培訓。要積極探索并充分發揮各小組的教育培訓功能，促使教師在組內互幫互學、內化成長。

六、培訓形式

從加強針對性、注重實效性出發，立足園本資源開發和利用，充分發揮現有教師的作用，堅持理論學習與實際訓練相結合、集中研修與分散自學相結合，通過集中學習、專家講座、專題培訓、讀書交流樂群講壇、教師沙龍、自我反思等多種形式開展培訓。

七、主要策略

1、建立教師培訓機制。幼兒園建立教師專業發展培訓工作領導小組，確定分管領導和負責科室，形成專題研究園本培訓工作的良好氛圍。及早開展科學規劃，明確教師專業發展的目標與要求，制訂教師專業發展培訓五年規劃，加強對培訓工作的領導。從提高辦學水平，全面提升教師綜合素質與執教能力出發，建立以園本培訓為基礎的教師專業發展培訓制度，規范管理，保證培訓工作順利開展。

2、制訂教師成長規劃。根據幼兒園教師專業發展培訓五年規劃和教師個人實際，指導教師制訂個人專業發展培訓五年規劃。面向全體教師，狠抓青年教師培訓，關注骨干教師成長，提高教師實施素質教育的能力和水平，提高教師的整體素質。

3、有效開展園本培訓。繼續加強調研力度，使教師教育教學管理中遇到的問題和困惑成為教師討論的熱點，堅持幼兒園組織培訓和自主參與培訓有機結合。開展重自主，講實效的園本培訓，要求教師至少上交一份精心設計的教案，上一堂觀摩課，參加一次論壇，點評節功課，撰寫一篇教學論文等。

總之，教師培訓是我園的一個系統工程，需要我們不斷努力，不斷探索，每個教師都要樹立終身學習的觀念，樹立生命不息教研不止的思想。

第二篇：中小學教師全員培訓實施方案

為貫徹《xx省教育廳關于落實xx省促進中小學教師專業發展行動計劃 全面開展中小學教師繼續教育工作的實施意見（2009—2013）》精神，針對我省基礎教育改革和發展的需要，切實提高全員中小學教師課堂教學能力和教師的專業發展水平，結合我省中小學教師隊伍整體素質的現狀，制定本實施方案。

一、指導思想和實施原則

以提高中小學教師教育教學實踐能力為根本，以提高中小學教師專業化發展水平為導向，以“教育思想大討論，專業知識大學習，教學技能大訓練”等活動為載體，面向教師，組織實施以“師德教育、新知識、新技術和新技能”為主要內容的新一周期中小學教師全員培訓。通過培訓，全面推進教育教學創新，增強教師實施素質教育的能力和水平，提高廣大中小學教師整體素質和專業化水平，促進全省中小學教師隊伍的可持續發展。

——服務教師，傾斜農村。以教師專業成長為根本，著眼教師專業發展需求，著力提高教師的綜合素養和教學水平；以農村教師作為政策的基點，在充分考慮農村教師實際的基礎上，兼顧城鎮和骨干教師需求，科學設定培訓目標，采取適宜的培訓模式，促進教師全員培訓的均衡發展。

——聚焦課堂，訓練技能。以教師課堂教學問題為突破口，圍繞教師進行課堂教學所需各項技能，運用學、練、評、改、考結合的方法，分學科開展訓練，學以致用，扎實提高教師課堂教學基本技能。

——重心下移，校際聯動。堅持校本研修為主、集中培訓與網絡研修為輔。加強校本培訓的管理與實踐研究，使教師任職學校成為教師專業發展的基地。發揮中小學教師專業發展示范校、基地校和培訓機構的作用，采用“典型引路——成果推廣——評價促進”方式和課題牽動方式，加強校際間的合作共贏，變個體優勢為資源共享，推進教師全員培訓發展。

——分類指導，評價跟進。充分考慮各學段、各層次和不同年齡段教師的不同要求，根據各自特點科學實施全員培訓。指導工作應根據培訓工作的需要，分層分類，及時反饋，及時指導。通過建立“教師自我管理專業發展檔案”對教師全員培訓進行形成性評價，通過對教師個人專業發展目標的過程性和終結性評價，不斷調控培訓進程，確保全員培訓任務的有效完成。

二、對象和目標

（一）對象

培訓的對象是具有中小學教師資格的各級各類中小學校在職專任教師，包括各級各類中小學、區縣教師培訓、教研機構、特殊教育機構、校外教育機構等在職在崗中小學教師。

（二）目標

總目標：通過全員培訓，使廣大教師逐步養成良好的師德行為；基本具備課程與教學理論素養；整體提升教師課堂教學技能和課堂教學能力；穩步提高自主學習和研究能力；班主任全員達到合格水平。

具體目標：

1．現有在崗中小學教師到2013年底前完成不少于240學時的培訓。

2．通過培訓，切實提高中小學教師綜合素質、教學能力和自主發展水平。100%的中小學教師勝任教育教學工作，其中，教學技能15%達到優秀；教師師德年終考核合格率達到100%。

3．2013年12月31日前，男不滿55周歲、女不滿50周歲的中小學教師參加不少于50

學時的教育技術能力培訓，使教育技術能力得到顯著提高。

三、課程內容、培訓方式和考核

（一）培訓課程內容及五年學時、學分

按照中小學教師教育技術能力建設計劃實施

說明：本周期全體中小學教師完成240學時的培訓；所列課程經過培訓并通過考試、考核后，每10學時記1學分，共計24學分。

（二）培訓方式

以校本研修為主，以集中培訓為輔，由培訓機構和中小學共同完成本周期的培訓任務。

1．校本研修

校本研修包括：自主學習、同伴互助、專業引領

（1）自主學習

教師有計劃地通過“自學——實踐——反思——再實踐”的培訓方式審視、分析、解決自己在教學中的問題，把日常教育教學工作與教師教育融為一體。每個教師都要制定與學校發展目標一致的“個人發展目標”，并依據目標制訂個人學習計劃。

（2）同伴互助

教師以教研團隊（教研組或其他學校內部的組織）為單位形成互助學習團隊，在學校的引領下充分發揮每一位參訓者的才智，以對話編織學習共同體，通過教師之間互相交流、切磋、平等對話的方式進行合作式學習，或以校際聯動的方式參與其他學校的教研活動，以達到資源共享、共同提高、共同發展的目的。

（3）專業引領

培訓機構專兼職研修教師建立專業指導團隊，提供專業引領菜單，采取講座、現場培訓（聽評課）、現場指導、個性問題解答（電話或網絡即時應答）、提供網絡資源支持學習等形式進行專業引領，與教師共同完成相應的培訓任務。

2．集中培訓

集中培訓定位在問題指導上。要堅持貼近課改，貼近課堂，貼近教師。從教師中來，到教師中去，根據教學需要，調研教學問題，開展課題研究、設置專題輔導，切實提高培訓的針對性和實效性。有條件開展遠程教育的培訓機構，應通過實時遠程教學，以視頻、音頻共享的方式進行遠程實時專題輔導和交互研討。

（三）考核

建立和完善培訓考核制度，實行培訓單位培訓即時考評加校本培訓考查和達標驗收制度，實行過程性考查和結果性考核相結合，突出能力考核，考核分統一考核和校本考查兩種形式，分進行。統一考核由各市（州）教師繼續教育業務管理部門實施；校本考查在各級教育行政部門的指導下，由縣級教師培訓機構實施?？己藢嵭蟹旨壷贫?，分為優秀、良好、合格和基本合格四個等級，作為教師業務水平的重要衡量指標。新技能的學習考核按照《xx省中小學教師教學技能訓練與考核方案》（另行下發）實施。

四、組織管理與保障措施

（一）加強組織領導

省教育廳主管全省中小學教師全員培訓工作，省中小學幼兒教師培訓中心負責全省中小學教師培訓的組織、指導、管理和評估。各級教育行政部門師資培訓管理部門歸口管理教師繼續教育工作。

市、縣、鄉、校應健全各級工作機構，優化網絡，精心組織，分級指導，以“教育思想大討論，專業知識大學習，教學技能大訓練” 為活動載體，確保培訓質量。

堅持各級教育行政部門、教師培訓院校主要負責人為中小學教師培訓工作第一責任人制度。強化中心學校和中小學校長在校本培訓的第一責任制度，采取措施，建立機制，把制度落到實處，保證校本培訓的有效開展。

（二）優化業務指導

省中小學幼兒教師培訓中心分制定全員培訓計劃，確定培訓專題的學習目標、學習內容、主要學習形式和考核要求，指導各市（州）開展專題學習活動，并對各地全員培訓情況進行評估。

各級教師培訓機構，要在教育行政部門的統籌下，整合高等院校、師訓機構、教研部門、電教部門和中小學骨干教師資源，建立校本培訓指導團隊，切實把校本培訓抓緊抓實。

要積極開展關于遠程、集中和校本培訓的課題研究，發現、研究和解決教師培訓中的現實問題，創造性地開展教師全員培訓工作。

（三）提高培訓能力

加強培訓者培訓。繼續實行培訓者培訓制度，省教育廳繼續實施中小學各學科教研員省級培訓，各市（州）要做好培訓者市級培訓和集體備課，切實提高培訓者能力和水平。

建設培訓精品課程。省教育廳根據培訓專題，精選課程資源，下發課程資源推薦目錄，各市（州）在推薦課程資源目錄范圍內，根據自身特點和需要自主選擇。省教育廳將根據教師繼續教育工作需要，組織力量積極開發符合地方特色和培訓需要的教師培訓課程資源。

構建有效的校本指導網絡。各校本培訓基地要建立以骨干教師為主要力量的校本培訓指導者隊伍，各級教師培訓機構要建立專兼結合的校本指導團隊。

（四）繼續實施繼續教育證書制度

各級教育行政部門要繼續實施并完善中小學教師繼續教育考核和成績登記制度。考核成績作為教師職務聘任、晉級的依據之一。

第三篇：2018中小學教師全員培訓項目實施方案

2018中小學教師全員培訓項目實施方案

沾化區第二實驗小學2018中小學教師全員培訓項目實施方案

為貫徹落實教育部《關于深化中小學教師培訓模式改革 全面提升培訓質量的指導意見》等文件精神的相關要求，針對省中小學教師發展的實際需求，切實做好山西省2018年中小學教師全員培訓項目，特制訂本方案。

一、目標定位 1．教師研修目標

【師德修養重踐行】通過學習師德系列研修內容，強化“師德為先，育人為本”的專業理念，感悟身邊同伴的師德案例，引導學員說一個身邊的師德故事；關愛學生身心健康，通過學習學生心理輔導類課程，掌握一種學生心理輔導的方法策略。完成一篇“指導學生健康成長的心理教育案例”。

【學科教學有規范】聚焦教學關鍵技能，通過案例式課程學習，掌握“教學準備—教學實施—教學評價”的基本規范，樹立“以學定教、因材施教、以評促教”的教學觀。新任教師圍繞教學基本功，掌握學科基礎知識、基本教學方法，促進教學基本技能提升；成熟教師聚焦教學關鍵技能，通過課堂實踐，反思自身優勢與不足，不斷提升教育教學能力；骨干教師聚焦核心素養和課堂教學改革，反思自己的課堂教學，形成自己獨特的教學風格。

【重難點教學有策略】聚焦學科教學重點、學生學習難點，激發教師興趣，提升參訓教師教學基本功，通過案例式課程學習、工作坊研討、校本實踐，使教師掌握教學準備、教學實施和教學評價各環節的技能，或能夠解決困擾其教學的至少一個學科重難點問題，能夠用研修所學至少設計一份學科重難點問題解決的短文。能夠體驗到課堂中解決學科難點的愉悅感和成就感。新任教師聚焦重難點教學，嘗試判斷教學難點問題并初步解決；成熟教師聚焦重難點教學，掌握學科重難點教學技能，運用重難點學習指導策略，突破教學重難點；骨干教師聚焦重難點教學，理解以學定教內涵，掌握學科重難點教學技能，運用重難點學習指導策略，挖掘個人教學優勢。

2.團隊建設目標

管理團隊：建立“省—市—縣—示范?！彼募壒芾眢w系，發揮其對全省全員培訓工作的組織、管理、支持和服務作用，同時做好監督管理，為培訓的順利開展提供有力保障。

指導團隊：立足區縣長遠發展，建立一支“三結合”的教師培訓研修指導團隊。由各縣教師教修部門統籌本縣教師各層各類的培訓者，研修網對其骨干進行專門研修指導，提高各縣教師研修的指導能力。打造一支由區縣教研員、特級教師、名師骨干教師組成的教師研修指導團隊，為全員培訓提供業務支持，為教師的持續研修培訓提供本地的專家隊伍。

指導團隊的培訓，采用集中與遠程相結合，重點進行指導他人和進行團隊培訓的專項內容。通過理論研習、經驗分享、專題討論、實地考察等方式，提高指導團隊指導的針對性、實效性。

4.資源建設目標

提供選擇性資源。面向全員，提供可供選擇的分層課程資源，同時提供分學科分教材版本的教學資源。

匯聚生成性資源。通過培訓過程性成果和學員結業成果的征集、遴選和再加工，建設校本研修生成性資源庫，形成一批重難點問題解決的案例，同時提供資源上傳、下載、分享工具，為全省教師的常態化應用提供資源支撐。

二、研修內容

結合三年總體設計，依據2017年研修情況及教師不同專業發展階段，2018年學員繼續完成72學時研修內容，包括線上網絡研修50學時，校本研修22學時。培訓設計不同層次的遞進式研修內容，配備相應的任務，供教師根據個人特點及需求進行選學。

校本研修：

有效利用教師網絡研修社區，組建本校校本研修團隊，結合教師日常教研活動，定期結合線上研修內容開展線下研討活動，實施“課中問 問中學 學中做 做中變的混合培訓，將遞進式混合研修貫穿始終。

五、研修方式

1.管理模式

結合項目實際，在組織管理上實行行政、業務雙線管理支持模式。區域管理團隊（各級行政部門）、區域專家指導團隊（各級坊主等）在雙線管理中發揮主導作用。各級項目管理者負責制定政策、建立機制、組織管理、隊伍建設、沉淀成果；各級項目專家指導團隊作為教師工作坊坊主，將網絡研修與校本研修活動有效結合，切實做好項目全過程的專業指導、成果提煉和典型挖掘等工作。2.組班模式

按地市區縣組班建坊，原則上200人組建一個教師工作坊，每個工作坊配備1名工作坊坊主。坊主為區域教研員或骨干教師，主要負責本坊學員的學習管理，相關學科研修活動的組織與指導，并向區域管理員匯報。

3.各角色職責

（1）區縣管理員工作職責

A.建章立制。制訂本區縣項目實施方案。結合本區縣實際與項目要求，制定組織管理、考核激勵等制度和辦法。

B.組建團隊。確定分學科指導團隊負責人，分學科建立教師工作坊。支持并推動工作坊組織跨校主題研修或成果展示、經驗交流現場活動。

C.督促學情。參與中國教師研修網組織的學情通報會，了解項目進展，督促學情，及時回答并解決相關問題。

D.培育典型。提煉區縣、學校培訓工作經驗，推出樣板學校、樣板教師工作坊，遴選并提煉優質生成性資源成果；編寫研修簡報，包括研修計劃、總結、分階段研修活動及成果簡報。

（2）網絡班級輔導教師工作職責

A.制訂計劃。參照項目實施方案，根據本學科的實際情況，結合教學教研工作，制訂出切實可行的研修指導方案與實施計劃。

B.專業引領。根據項目要求，結合本學科的研修工作實際，每年組織線上主題研修活動，促進學研用相結合，幫助學員把所學知識、技能與經驗融入自己的教學實踐與教育科研之中；有效激發參訓學員的學習興趣，活躍研修學習氛圍，建立研修學習共同體，真正使參訓學員在研修學習過程中體驗到成就感、歸屬感和影響力；

C.答疑解惑。參與答疑活動，匯總學科問題；跟蹤項目，及時給予解答學員問題；批改本學科學員的作品集并將優秀作品集推薦至項目組資源庫。

D.匯聚成果。注重培訓成果向教學成果的轉化，組織本學科的評課、競賽、成果展示、經驗交流等活動，做好成果提煉、推優與積淀工作；定期編寫研修簡報，包括一期工作坊研修計劃、一期活動成果簡報、一期研修總結。

4.服務保障

項目組提供平臺實時監控服務，保證系統運行穩定；提供專業系統的各層次技術培訓，保證各角色順利使用平臺；運用隨機問題監控等技術手段，加強對學員研修過程的監管；制定專門的應急預案，對突發情況做到快速有效應對，確保項目的順利實施。

六、考核評價

（一）基本原則

考核旨在以評價促研修，促進研修目標的落實；從參與度、貢獻度、影響力三個維度記錄并考量；強調過程性評價與終結性評價相結合、定量與定性相結合、考核與激勵相結合的原則。

（二）考核維度

本次研修學員的考核分為任務學習、拓展學習兩項。

任務學習滿分100分，以考核任務成果和課程學習情況為主，包括主題課程研修、常規研修和生成性成果等規定學習行為； 拓展學習，旨在幫助參訓教師借本次項目之機，逐步實現常態化網絡研修。分數來自學員借助社區開展互動交流與協作學習獲得的積分。

（三）成績認定 學員合格成績：60分。

學員需要在規定階段依次完成相關學習獲得分數。拓展學習不設上線，歡迎學員積極參與獲得積分。

第四篇：45號教師全員培訓實施方案

柯校字[2011]45號

關于印發《柯坦鎮2011中小學教師全員培訓“有效

評價”（命好題）專題學習實施方案》的通知

各中小學：

根據縣教育局廬教人[2011]30號文件精神，現將《柯坦鎮2011中小學教師全員培訓“有效評價”（命好題）專題學習實施方案》印發給你們，請結合各校實際，認真組織實施。

二○一一年五月二十三日

柯坦鎮2011中小學教師全員培訓“有效評價”

（命好題）專題學習實施方案

根據省教育廳《安徽省2011中小學教師全員培訓“有效評價”（命好題）專題學習指導方案》和《廬江縣2011中小學教師全員培訓“有效評價”（命好題）專題學習指導方案》及廬教人[2011]30號文件要求，為切實提高“有效評價”（命好題）專題學習的科學性、針對性和實效性，特制定本方案。

一、學習時間

啟動時間：2011年5月

實施時間：2011年5月——2011年10月

二、學習階段

（一）第一階段：準備階段（2011年5月——2011年6月）認真組織中小學教師學習《安徽省2008－2012年中小學教師繼續教育實施方案》及本實施方案，做好宣傳發動工作。結合各樣實際，制訂校訓計劃。鎮中心學校組織推薦骨干培訓者參加省級培訓，同時開展各校校本培訓指導者培訓。

（二）第二階段：實施階段（2011年7月——2011年10月）

1、學習目標

（1）更新師德觀念，調整師德行為；

（2）熟悉教學評價理論，掌握教學評價知識；

（3）聯系備課、上課、聽課和評課實際需要，提高教學評價理論素養；

（4）掌握作業與命題技術，提高作業設計能力和命題能力；

（5）初步具備教學評價反思與研究能力。

2、學習內容

專題一：學生學業評價中的師德；

專題二：教學評價論與學生發展性評價；

專題三：作業與命題問題診斷；

專題四：作業與命題案例評析。

3、學習形成（1）集中輔導與問題指導（2011年7月—8月）

實施要點：

問題收集：以教師學習問題單的形式，收集教師在教學評價中的師德表現、學生評價行為、作業與命題實踐等方面存在的問題。由學校匯總，一式兩份，一份留存用作校本研討；一份提交縣教師進修學校。中心學校統計公布各校上交情況，建立教師培訓需求問題庫。

專題備課。中心學校協作縣教師進修學校組織專人梳理問題，針對共性和突出問題進行分工和集體備課。聘請教研專家、優秀中小學教師和高校專家根據問題需求，按需備課，突出問題解決。集中輔導計劃，要認真吸納相關中小學校長和教師的意見。

集中輔導。從從實際出發，采取“送教上門”形式。實行任務驅動，指導校本，對集中輔導后校本學習計劃、內容形式及考核等作出指導性要求和安排。

（2）遠程學習與問題答疑（2011年7月——10月）

中小學教師遠程培訓工作由省中小學教師遠程教育中心負責管理和業務指導，縣教師進修學校安排落實，中心學校和學校具體實施。

實施要點：

問題征集。以網絡問題單的形式征集參訓教師在教學評價中的師德表現、學生評價行為、作業與命題實踐等方面存在的疑難問題，由培訓機構組織輔導教師梳理各學科問題單，并通過平臺專區進行發布，為遠程培訓中的學科答疑及參訓教師的校本研討提供依據。

遠程學習。培訓機構根據學習專題科學制定實施方案，開發整合優質網絡課程資源，突出學科性和地域性特點。參訓教師在培訓期間自主選擇時間登錄網絡平臺觀看視頻課程、研讀文本材料、瀏覽課程相關案例；在學科輔導教師的示范引領下通過網絡平臺交流互動；參加形成性考核和終結性考核。

集中答疑。根據收集的問題單及參訓教師在遠程學習過程中面臨的困惑，培訓機構組織各學科輔導團隊運用視頻會議室、QQ群、BBS等現代信息技術手段開展集中答疑活動；采用“送教上門”的方式對參訓教師的校本研修環節做出具體指導。

(3)校本研修與問題研討(2011年9月一10月)

實施要求：

崗位自學。根據本《實施方案》，結合本校實際，切實安排好前三個專題學習內容的自學進度。自學要有目標、有重點、有要求。堅持邊學習邊實踐邊解決問題?？疾橹攸c是自學情況、教學評價中的整改情況以及提交真實問題的情況。

校本訓練：針對后兩個專題，以作業與命題實務及新技能、教學評價反思與研究為主要內容，以校為單位，采取微格訓練的形式，重點開展作業與命題技能和教學評價反思方法的全員訓練活動。

問題研討。以學校為單位，針對教師在自學和校本訓練中提出的共性問題分學科分層次進行研討。充分發揮校本指導團隊的作用，促進經驗共享，實施行動研究，提出解決校本問題的方法和策略。

專業引領。對在校本研討中難以解決的問題，如教學評價論及作業與命題中的重難點等，采取外請專家和“送教上門”的形式指導解決。

單元考查。對五個專題的集中輔導、遠程學習和校本研修的效果，在縣教師進修學和中心學校的指導下，由學校進行必要的考查。

技能競賽：以學校為單位，以賽代考，人人達標，全員提高。

三、學習考核

注重能力考核?？己瞬扇⌒１究疾榉绞?，將過程性考查和結果性考

核相結合。校本考查以學習過程為主，由學校組織實施，中心學校進行督查。省、市、縣教育主管部門將組織抽查和抽考，其結果予以通報。考查分合格和不合格兩個等級。成績不合格的，當不能參加職稱評定，考核不得為優。

四、主要措施

1、提供學習資源服務，加強文本、網絡、音像等各類資源建設。文本資源選用需經專家評審推薦，少而精，便于校本學習。圍繞專題學習需要，引進和開發具有針對性的遠程網絡資源及音像資源。

2、加強培訓者能力建設，提高培訓者隊伍的整體素質和水平。省組織骨干培訓者省級培訓和鎮中心校校本培訓骨干指導者省級培訓；市組織培訓者全員培訓，抓好集體備課；縣實施校本指導者全員培訓；建立一支善培訓、精指導的縣級培訓者和鎮校本培訓指導團隊。充分發揮教研專家、優秀中小學教師和高校專家的專業引領作用。啟動培訓者資格認定工作，建立中小學教師繼續教育師資庫。

3、加強質量監控，保證培訓質量。實行培訓備案制度，各學校校本培訓計劃和方案應報中心校備案，省、縣中小學教師繼續教育中心將對備案情況進行抽檢。實行集中培訓效果測評公示制度。省縣適時啟動專題培訓質量專項督查，內容包括校本學習、集中培訓(或遠程培訓)、培訓者培訓、考查考核、組織管理和學習服務等。督查結果予以通報。

二○一一年五月二十三日

第五篇：法律法規全員教育培訓計劃與實施方案

永昌縣第二人民醫院法律法規

全員教育培訓計劃與實施方案

院內各科室：

為保障醫院正常執業活動，不斷提高醫療質量，確保醫療安全，改善醫療服務，提高運行績效，促進醫院的健康和可持續性發展；同時也本著對患者負責、對醫護人員本人負責、對醫院負責的原則，2013年要對全院全員進行法律法規教育的培訓。具體培訓內容及實施措施如下：

培訓內容：《醫院常用法律法規匯編》，其中醫生以《執業醫師法》、《醫療事故處理條例》、《醫務人員行為規范》、《醫療機構管理條例》、《醫師外出會診管理暫行規定》、《麻醉藥品臨床應用指導原則》、《精神藥品臨床應用指導原則》、《抗菌素臨床應用指導原則》為主要學習內容；護士以《護士管理辦法》為主要學習內容；藥劑師以《藥品管理法》、《醫療機構藥事管理暫行規定》、《抗菌藥物臨床應用指導原則》、《處方管理辦法試行》為主要學習內容。

培訓對象：全員

培訓時間：2013年1月至12月

培訓形式：以科室自學為主要形式

實施方法：培訓中心與醫務科、護理部、藥劑科定期下發法律法規復習題，使全員有重點學習內容，不定期抽檢，檢查記錄于內審表，對查出的問題進行整改。

考試考核：按每年對全員進行考試，筆試為主；對考試不合格人員，按照《醫院考核實施方案》《醫院考核細則》《獎罰機制》進行獎罰。

培訓目標：相關人員培訓率達到95%，抽查相關人員知曉率達到90%永昌縣第二人民醫院

2013年1月