第一篇：gao對提高中差生物理成績的看法

對提高中實驗班中差生物理成績的看法

銅梁二中

高顯斌

實驗班的中差生一般都是學習知識不牢固，知識掌握不夠全面，反應稍慢，學習上掉以輕心，心理上自卑，失去上進心。因此必須一個一個地主動和他們交知心朋友，建立融洽的師生關系，真誠相待，不歧視，不訓斥，做好耐心細致的思想教育工作，進行學習目的教育。從而激勵中差生樹立遠大理想，激發中差生勇于拼搏的精神．矯正中差生的自卑心理，喚醒他們學好物理的積極性和主動性，填平心理上的鴻溝，得到心理平衡，建立起學好物理的信心。

根據新課改的要求，嚴格按照大綱、教材的內容教學，不超綱要求，不任意加深、加難教學內容，貪多求全，不加快進度，不頻繁考試，不制造人為分化。改變課堂教學的枯燥乏味，教學方法陳舊，滿堂灌，黑板上做實驗的模式。增強教學的趣味性、藝術性，使所謂“中差生”時時有新發現的感覺，從而對學習物理產生興趣，具體做法是：密切聯系生活，生產實際，以一些新奇實例引起學生共鳴，激發興趣；發揮實驗的作用，引起差生的好奇心；開展以小實驗、小制作、小競賽為內容的第二課堂活動；采用投影模型等先進直觀的教學手段等。

讓中差生充分參與教學。教師在教學中要按中差生實際水平制定教學汁劃，設計教學方案，認真聽取他們的意見。給予他們同優等生同樣的施展才能的機會，使他們在學習中發現問題，提出問題，解決問題。通過學生的回答與補充，教師的點撥和總結，使中差生能積極地動腦思考，動手表述，使興趣由分析問題得到強化，由解決問題得到穩定。

注重學法指導，加強能力培養。根據教學內容和中差生的實際，可開沒學法課、舉辦講座、個別矯正等形式。改變死記硬背的壞習慣，引導他們課前根據學習目標預習教材：在復習、掌握教材的基本概念、原理的前提下完成作業；在掌握原理、步驟及注意事項的基礎上進行實驗操作；按照就近，自愿的原則，養成好學生幫中差學生的習慣，組織以計讀、做、算、繪等基本技能為內容的各種競賽活動，使學生所學知識得到鞏固，思維能力得到培養。

實行必要的優惠措施，使中差生扎扎實實地掌握基礎知識。在課堂教學中，采取統一授課、分組練習、分別輔導的方法。對中差生實行“五多一優先”：多鼓勵、多提問、多扳書、多檢查、多輔導，優先批改作業。課堂練習、布置作業和考試命題時提出不同層次的要求。辦好輔導班，幫助他們消化書本知識，幫助解答疑難，指導解題方法，及時補齊知識上的缺陷。在他們熟練地掌握大綱規定的基本內容和要求的基礎上進行適當提高。抓住中差生的閃光點，為他們創造成功的條件和機會，保證他們與優生在學習活動中的平等地位，采用各種形式或途徑，進行表揚鼓勵，實行激勵評價，激起他們的成功欲望，使他們能品嘗到成功的喜悅，喚起他們的自信心，使他們學有目標，趕有方向，逐步提高。

2012-1-9

第二篇：對高中美術水粉畫教學的幾點看法

對高中美術水粉畫教學的幾點認識

水粉畫是美術教學中必修的基礎課程，更是多地藝術類高考的必考項目，因此對于面對高考的高中美術學生來說，水粉畫的繪畫能力高低就成為衡量一個學生入學專業水平高低的可觸摸的重要依據，水粉畫教學也就成為高中美術教學中的重中之重。但長期以來應試速成班及學校的短期應試教育，自覺不自覺的將水粉畫加以條框化，從而使學生對其“標準”的認識存在一定的誤區。而社會上的各類美術培訓機構處于各自目的盲目地迎合考生的功利化投機心理，更是故意曲解，以訛傳訛，這使得初學者很難辨明方向，也給高中美術教學帶來很多不利影響。

一、觀念認識

首先應明確學習水粉畫的目的。學習水粉畫的目的應是想使學生通過學習認識色彩規律而不是別的。水粉畫為外來畫種，因其工具簡單方便，易于初學者掌握和學習而成為美術部分專業的基礎必修課程。其造型方法、觀察方法和表現方法都是西方畫的傳統手段。它涉及物理學、光學、生理和心理學以及各民族的人文歷史。通過學習了解色彩的原理和規律，以便在專業學習中得到具體應用，也有助于知道藝術實踐。這里需要明確的是教學目的是要認識色彩規律而不是別的。

對水粉畫“標準”的認定存在著誤區。大凡學習美術的人都是從素描、水粉畫入手，這是我們的教育體制決定的，因為入學者要通過這些科目的考試。很多學生由于高考的應試訓練對水粉畫的“標準”認定形成了定式，比如把只有大塊的色彩關系、明確的筆觸、艷麗的色彩的畫判斷為水粉畫等等，一旦不是這個模樣就被懷疑是另類，不管你是不是用水粉材料制作，也不管畫面的質量，都要受到懷疑和排斥。這樣的做法嚴重阻礙了學生創造力、創新能力的培養和發展。更令人擔憂的是如今高考美術輔導資料市場的混亂和無序。盲目地迎合考生的功利化投機心理的著書立說，更使得初學者難以辨清哪幅畫、哪本書、哪個畫冊更具有藝術價值，一些容易被初學者模仿和接受的藝術價值不高的作品被奉為楷模，細心研究從而使初學者越陷越深，無法自拔。

二、施教原則

1、審美原則：通過審美教學活動，感染、熏陶、樹立正確的審美觀點，這是藝術思想教育的必要手段。

2、直觀性原則：運用語言表述的形象性和可接受性直接教具的制作（示范畫、過程圖等）錄像、美展以激發學生興趣和愛好。

3、啟發性原則：調動學生的積極性，不墨守成規，要有創新，有特色，允許學生選擇他們的藝術語言，充分發揮其創造力。

4、精講精練原則：美術課中大多是技法課，講是關鍵，練是基礎，要把握時間精講要點，學生練時，要發揮教師的主導作用，要加強巡回輔導，主要是提醒、點撥學生注意把握要領，糾正容易出錯的地方。

5、以點帶面原則：學生的基礎、天賦、悟性有別，要面面俱到談何容易，要善于選擇典型學生、代表性的作業作典范，以帶動全體。

三、教學類型

1、寫生教學：寫生是學習水粉畫最有效的方法，是培養學生造型能力的最佳途徑，學生通過對客觀對象的觀察、描寫，對形、光、色、點、線、面的研究，對各種藝術語言的實際運用，不但提高了對形體結構、比例、色彩、光澤、相互關系的分析觀察能力，同時也提高了對形體質感、量感、空間感、色彩感的表現能力。

2、臨摹教學：臨摹也是習畫的一種方法，是初學者的必經之路。通過對別人作品的臨習、摩擬以學習他人的技巧、方法，以吸收別人的長處為我所用。

3、記憶畫教學：通過記憶默寫進行作畫，可給資料，也可命題，如動態速寫時根據記憶，把對象畫完整，這對以后的創作大有裨益。

4、創作教學：首先是激發興趣，消除畏難情緒，提倡寫生、創造，引導學生深入生活、觀察生活，積累素材，可命題創作，也可自由創作。這樣，既鍛煉了學生的創造能力、思維能力，也提高了學生的藝術素養。

四、教學方法

1、講授法：教師的工作主要是傳道授業解惑，尤其美術教師，更要以豐富、形象、生動而富有藝術性、邏輯性的語言向學生講述學習內容、講解要領、技法，講評作業優劣，要變換方法，以直觀教具幫助學生理解。

2、演示法：提高美術教學質量的唯一方法是勤輔導，多示范。教師要課前選擇工具，課間掌握時間，分有準備和即興演示兩種，進行示范性作畫。演示內容要和講解內容一致，要邊講邊演示，效果會更佳，以“示”為主，重點在“范”。

3、觀察比較法：畫者要進行藝術創造，作畫過程中要完成的任務，就是在平面的紙上，反映出物體的立體形象，這不但要求畫者要有技巧過硬的表現方法，而且要有正確的觀察法。寫生時，面臨實物，首先遇到的和要解決的問題是學會觀察，用測量法、目測法，比較觀察物體的基本形狀、結構、比例、色彩、神態、表情、透視現象等等，做到胸有成竹，下筆如神。

4、輔導練習法：在學生進行有序的習作練習時，教師要巡回指導，交待方法步驟，示范性的糾正偏差，提醒要注意的問題，輔導分整體性輔導和階段性輔導，要控制作業進度，要面向全體學生，輔導中，要保留學生個性，鼓勵學生大膽創新，允許學生運用自己新穎的造型藝術語言和方法。

5、參觀記憶法：對實際事物進行觀察，如街道、商品、校園一角、公園景點等進行現場觀察或現場作畫，以提高學生的寫生能力。也可引導學生日常生活中，或上學放學回家的路上多觀察周圍的事物、場景、動態，深入生活，多畫速寫，為水粉畫創作積累素材，練好此功，在離開客觀對象時，可憑記憶完成造型。

卡爾·威特有言：“繪畫可以使孩子一生更加富于色彩，使孩子更能發現生活中美的東西，并使孩子具有積極樂觀的人生態度。”從某種程度上說，高中階段的水粉畫教學也承載著如此重要的作用，愿廣大的一線美術教師，人人修煉內功，為孩子的成長做出自己的貢獻。

第三篇：談談對高中音樂教學的幾點看法

談談對高中音樂教學的幾點看法

【摘要】高中音樂教學對很多教師來說是一個非常棘手的任務，因為在課程忙碌的高中階段，學生有著異于其他學段的浮躁和不安，音樂課作為考察科目而非考試科目，造成了很多學生的不重視，不配合。其實這是一個普遍的誤解，如果音樂課上得好，對于學生來說就不再是一種負擔，而是繁雜課程中的調味劑，能夠放松學生的心情。

【關鍵詞】高中音樂；教學；興趣；欲望；提高

音樂是一門藝術學科，其教學結構自當追求藝術的設計。只有當音樂教育真正遵循著音樂藝術與藝術教育自身的規律來進行時，音樂教育才能成為審美教育、藝術教育。一堂成功的音樂課更是必須有一定的藝術結構，教師作出這堂課的教學設計時，就猶如作曲家創作出一首作品；教授這堂課，就類似這首作品的演出；觀摩這堂課，就是一次藝術欣賞。好的音樂教學，就是讓學生在學習中如沐春風，身心均得到愉悅。

而在應試教育模式下，高中學生的學習任務繁重，學生如何才肯放下課堂上偷偷看高考科目書籍而認真聽課呢？高中音樂教師又順利地完成教學任務、有效提高教學質量呢？這的確是一個值得探討的問題，筆者擬結合自身體會來談談對高中音樂教學的以下幾個建議。

一、首先要激發學生對音樂的興趣

有關研究表明：任何一種音樂能力，都是在音樂感受能力基礎上發展起來的。因此，在教學中應想方設法激發學生欣賞音樂的興趣，激勵學生對所音樂發表有獨立的感受與見解，通過多種形式引導學生積極參與音樂體驗，盡可能地為學生樹立終生學習和享受音樂的目標奠定基礎。

高中學生在生理、心理上已經逐漸成熟，經過多年的學習，他們已積累了一定的知識經驗。有一定的知識面。對于事物也有自己的認識和觀點。初步建立了審美觀。而傳統的教學觀念認為音樂課的目的是讓學生掌握一定的技術和音樂知識，所以音樂課又被認為是技術學習課。因此在音樂課中過多的強調了學習技能、技巧。因此在教學時，如果對學生一味的進行灌輸，把音樂課上成枯燥的“解剖課”，這是絕對行不通的，現在的音樂課應在符合他們獨特年齡和心理特點基礎上在音樂的內容和含意上作更寬泛一些的探索，站在音樂文化的高度上欣賞作品，融入人文色彩。使音樂更貼近學生已有的知識。并開展豐富多彩的課堂教學活動，才能寓教于樂，調動學生的求知欲和好奇心，使他們積極、主動地參與學習。這樣的音樂課才可能更容易被廣大的學生接受，也較容易激發學生欣賞音樂的興趣，進而培養他們主動參與對作品的感受體驗、分析、理解，即“人文式”取代“顯微鏡”式。

二、創設情境激發學生學習欲望

在音樂課堂上擻師要和學生們建立了一種民主和諧的課堂氛圍，鼓勵學生多想，多問，多做，開發創新意識，發展創造性思維，創造性操作能力，形成創造性個性品質。我的具體做法是嘗試創設“創造性學習”的教學情境，例如，在欣賞不同類型的音樂作品中。啟發學生的聯想和想象，發展他們創造性思維能力。如：欣賞情感之聲中的《陽關三疊》，用表情和肢體動作來完成作品所表達的情感；對音響感知與感情體驗的作品，如《二泉映月》，我啟發學生閉上眼睛體會盲人作者其心境，執著，不屈服的性格和對光明的希望。我覺得創造性學習教學情境的運用使我的音樂課堂更加活躍。學生更有自我表現的欲望了。

三、運用用多種教學方法，努力提高學生對音樂學習興趣

在教學中結合本校實際情況，配合新課程改革，在學習音樂教材的同時運用現有樂器進行音樂教學，激發學生興趣。提高課堂效率，具體為： 在音樂欣賞課上，有些樂曲可以利用學校現有的樂器，結合大綱要求，給學生示范演奏，改變以往放錄音讓學生單純欣賞的教學方法。使學生在欣賞的同時。既開拓了視野，有提高審美能力。在音樂理論知識的教學方面，為避免單純學理論的枯燥，利用情境聯想教學。讓學生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實值的學習，通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符，這樣一來，學生會比較容易掌握。利用多媒體、電視、音響等不同教學設備，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學生進一步了解和感受音樂。課堂上，讓學生上臺演唱，培養他們的參與、實踐能力，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。堅持以學生為主體，進行課堂目標的反思。由于學生的需要、興趣、經驗和能力是多樣化的，音樂課堂教學目標要充分體現以人為本的科學的音樂教育觀，就必須以學生為主體，遵循學生的顯示發展水平。聯系學生的客觀實際。根據教師對課程標準和教材的把握，靈活設計課堂教學的音樂審美、情感態度和知識技能目標，提高教學目標設置的合適度，增強教學目標實現的有效性，真正起到教學目標的導向、調控、評價作用。成為課堂教學成功的保證。把握學生認知心理，進行課堂教學策略的實施要體現學生的主體性。從高中生的身心特點出發，平等的融入學生，站在學生的角度去考慮教學。在不同的教學階段，根據學生身心發展規律和認知心理、對音樂的興趣愛好與情感反應等，合理安排課堂教學策略，盡可能的使學生積極主動的，全身心的感知并參與音樂實踐活動。

四、積極應用音樂課程的整合功能

1、音樂課程整合，發揮了一對一授課的優勢，擯棄了缺點，最大限度考慮到學生的個體差異與內在潛能，較好的處理了文化課與專業課的矛盾問題。充分體現了因材施教的原則，較大面積提高了教學質量。

2、音樂課程整合極大發揮了教師的指導作用。強化了課內外的結合，縮短了教學的時間，增強了學生學習、實踐的機會與方式，教師的表揚、學生的鼓勵、家長的贊賞，使學生充分體會到了成功的喜悅，學生的學習熱情高漲，勁頭十足。

3、音樂課整合，注重了學生參與教學信息的反饋，師生雙向選擇引進公平競爭的教學機制，使學生都處于積極的學習熱情之中。

4、音樂課程整合既保證了文化課的教學進度，又最大限度提高學生專業水平。

五、聯系實際，積極實踐，讓學生更深的了解音樂

音樂學科是一門實踐性很強的學科，在教學過程中要把課堂上的東西和實踐緊密聯系在一起。從每個學生的基礎入手，把握好重點，一點一滴的逐步提高學生的音樂素質讓學生更深的了解音樂。在加強音樂課堂教學的同時，針對中學生課時少的現狀，積極開發和利用音樂課程資源，開展課外及校外的方方面面的音樂活動，讓音樂活動成為校園文化的一部分，讓學生的生活中處處充滿音樂。合唱就是一個參與學生廣泛。凝聚學生的最好機會，所以，做好每次的合唱教學與開展活動至關重要。

音樂是一種情感藝術，以審美為核心，以學生愉悅感受和積極參與為出發點，以提高全體學生的審美能力和審美修養為目的。中學生正處富于想象的年齡，作為音樂教師，我們要用音樂打開學生想象的閘門，通過審美實踐，純潔和豐富情感、美化心靈、完善人格，培養他們的發散性思維能力，使他們以審美的態度感悟人生，認識社會，進而養成對生活的積極樂觀態度和對美好未來的向往與追求，是我們音樂工作者面臨的一個嶄新課題。我們要積極響應新課改號召。努力實踐，為社會和國家培養更多更好的人才！

第四篇：對高中音樂欣賞課的教學的幾點看法

對高中音樂欣賞課的教學的幾點看法

沈陽市第170中學 王麗穎

摘要 音樂欣賞是用音樂本身的力量，使欣賞者置身于音響天地，通過欣賞教學能有效培養學生感受美、鑒賞美、創造美的能力。在應試教育向素質教育轉軌的今天，新的《高中音樂課程標準》的出臺，高中音樂教育越來越受到教育界的重視，欣賞作為一種音樂教學的重要手段也就在教學中占據了不可忽視的地位。筆者通過對高中音樂欣賞課的現狀以及高中音樂欣賞課教學本身所存在的問題的分析，提出了一些具體的初步的建議和措施，供從事高中音樂欣賞課教學的教師參考。在日常學習中積累知識，利用針對式欣賞教學的方法，讓學生成為真正能聽得懂音樂的人，做音樂的“主人”。

關鍵詞 高中音樂 音樂欣賞 音樂教育

一、高中開設音樂欣賞課的重要性

音樂欣賞課是學校音樂教育的重要組成部分，是提高學生的音樂興趣，并培養學生音樂審美能力的重要途徑和手段，其在高中素質教育中發揮著重要的作用。

1、對學生生活的調節作用

高中階段的文化學習是很繁重的，尤其是高中三年級的學生，不僅在學習上有壓力，在精神上也承受著很大的壓力。在學習之余，他們可以通過聽音樂來舒緩緊張的學習節奏，調節疲勞的神經，減少心理壓力。因為，聽音樂能使人愉快，心曠神怡，得到美的享受。而且，科學證明當悅耳的音樂通過聽覺器官傳入大腦皮層以后，優美的旋律能刺激神經系統，隨著感情的變化，使人精神愉快，情緒振奮，同時起到加強血液循環，增加內分泌，促進消化，解除疲勞的作用。

2、對學生思想道德的培養作用

對學生思想道德的培養并不是只有思想道德課之類的文化政治課才能發揮作用，音樂同樣能夠起到培養學生思想道德的作用。在音樂課還沒有得到中學教育重視的時期，中學教育中就把音樂教育作為思想道德教育的輔助手段，可見音樂對學生思想道德的培養作用非淺。從音樂欣賞本身來看，音樂欣賞對學生思想道德的培養確實發揮著重要作用，優美高尚的音樂，有著潛移默化的高尚情操，聲情并茂的音樂藝術是塑造中學生靈魂的有力手段，對中學生的精神起著激勵、凈化、升華的作用，能逐漸形成正確的審美觀，培養感受美、鑒賞美、表現美和創造美的能力，提高分辨“真”與“假”，“美”與“丑”，“善”與“惡”的能力。使中學生在思想、道德、性格、情操、修養各方面發生變化，培養一種愛憎分明的道德情感和自覺的道德信念。

3、對學生情感的培養作用

在音樂教育活動中，極其注重培養中學生的情意素質，使學生的品格和個性得到健康和諧的發展。音樂教育中，音樂欣賞能使學生通過對音樂作品的賞析過程，發展學生的形象思維能力，展開無限的想象和聯想，獲得音樂所能表現的思想和意境，獲得情感的陶冶和培養。

4、對學生智力素質的培養作用

音樂和其它文化一樣，對學生的智力發展也起到重要作用。其中，音樂欣賞使學生在提高音樂素養的基礎，提高學生的理解力、觀察力、記憶力、想象力和創造力，同時訓練學生“音樂的耳朵”，使其能聽懂音樂，感受音樂的美，開闊學生的視野，獲得和追求美好事物。培養學生的思維能力，創造能力，更有 科學文化知識的學習，為培養學生的智能素質打好基礎。由此可見音樂欣賞對高中生的成長作用不可忽視，固而，在新的普通高中《音樂課程標準》中，明確指出了音樂欣賞課是高中素質教育階段的一門必修課，是素質教育的重要內容和重要組成部分。然而，要使音樂欣賞課在高中素質教育中充分發揮其作用，我們就必須上好音樂欣賞課，研究怎樣上好高中音樂欣賞課。

二．怎樣上好高中音樂欣賞課

從音樂欣賞課課堂教學出發來看，目前高中音樂欣賞課課堂教學中有這樣一個現象，大多數學生喜歡音樂，卻不喜歡上音樂欣賞課。這一現象出現的原因在哪里？我認為問題在于我們的音樂欣賞課教學沒能很好的把音樂的美播種到學生的心坎里，學生無法感受音樂到底美在哪里？音樂屬于什么形態的美？音樂欣賞課教學中也沒能教好地引導學生揭示美的規律并指導學生塑造美。同時，音樂欣賞課教學的觀念陳舊，教學方法不適合當代高中學生學習的要求攔腰解決這些問題，我們就必須對音樂欣賞課教學進行改革。以下是我對高中音樂欣賞課教學改進的幾點建議：

1、堅定不移的貫徹新的普通高中《音樂課程標準》的核心精神

“馬克思說過，人是按照美的規律來改造世界的，音樂作為人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，無疑認識音樂美的規律對人類社會時間的影響是深遠的”①。因此，在高中音樂欣賞課教學中，教師要引導學生充分感受音樂作品中所包含的各種美的因素，認識音樂中美的產生過程，射實際上也是追求真理的過程。也只有這樣做，學生才能認識到音樂美是什么類別的美？音樂美在哪里？進而啟迪學生是否喜歡這類的類？生活中有哪些類似的美，在實踐中如何運用這種美的規律，塑造類似的美。在高中音樂欣賞課教學中，堅定不移的貫徹新普通高中《音樂課程標準》的核心精神，以審美為核心，才能更好的培養學生的審美能力，認識和創造新能力。通過審美教育來引導學生欣賞美、創造美。

2、選擇合適的教學方法

教學方法是課堂教學中重要的因素之一，它是教師在完成教學任務的過程中采用的方式和手段，它一方面包括了教師的教法，另一方面又包括了學生的學法。因而，選擇合適的教學方法在音樂欣賞課教學中是至關重要的。教學方法的選擇是由教學目的、教學對象、教學內容決定的，但由于音樂欣賞課教學目的和教學內容的特殊性，音樂欣賞課選擇教學方法要與學科特點相適應，要依據該學科教育活動的目的、任務。音樂欣賞課教學的根本目的就是對學生進香審美教育，即通過音樂欣賞教學陶冶學生的審美情感，培養學生的審美能力；選擇教學方法還要依據學科中的教材內容、特點，欣賞課教學不光采用欣賞法，還可以運用其他手段，如采用詩、文、圖畫等多種手段促使學生聯想與想象。同時，分析綜合與比較的方法也應貫穿學生學習欣賞音樂的全過程。

3、因人而宜，展開教學

面對不同的學生，音樂欣賞課也應采取不同的教法，應針對你的教學對象的特點選擇適應的教材，探索適應于其心理、生理及年齡特點的教學方法，只有這樣你的欣賞課才能達到事半功倍的效果。如高中一年級的學生，由于剛從初中進入高中，心理變化不大，但對新的環境和生活又充滿了好奇，而且，屬于比較好動的年齡段，在安排課程內容時，可以選擇一些有形象和具有動感的作品，比如冼星海的《黃河大合唱》、穆索爾斯基的《圖畫展覽會》等。另外，由于高一的學生還具有初中時期的幼稚心理特點，還可以適當的選擇如《天鵝湖》、《動物狂歡節》等適合較小年齡層次欣賞的作品。

4、注意教學中創新思維的培養

音樂欣賞課教學的目的之一就是培養學生的創造力，只有努力培養學生的創造性思維，加強他們的創造意識，才能使學生在時代的發展中更具有創新精神和創造力。在音樂欣賞課教學中，培養學生的創新思維，首先要根據學生的認知水平指導學生在欣賞的過程中發現作曲家富有創意的構思。教師在音樂欣賞課堂教學中，可以不失時機的引導學生捕捉那些作曲家的創意，這樣不但可以增加學生在課堂上的注意力，提高學生的學習效率，同時，也可以激發學生的音樂興趣。其次，培養學生的創新思維還要注重培養學生科學的音樂想象，因為想象力是創造力的來源。音樂來源于生活，在音樂欣賞的過程中，對音樂本身的想象也應該是客觀的、科學的，是與現實生活相符合的。因而，教師在激發學生展開音樂想象時，也要具體的分析學生的想象是否是顯示的、科學的，從而，引導學生產生正確的、科學的聯想，使學生少走彎路，并培養其形成良好的、科學的創新思維習慣。

5、充分利用先進的教學用具

當今的時代是高科技的信息時代，在高中音樂欣賞教學中，也應該充分的利用一些先進的教學工具，讓學生從多方面、多角度的了解音樂、理解音樂、欣賞音樂，提高學生的學習效率和教師的教學成效。隨著科學技術的發展和學校教學條件的逐步改善，電化教學手段將逐漸被引入到音樂欣賞課課堂，尤其是錄象機、影碟機及多媒體電腦的使用，將為音樂欣賞教學提供更大的教學空間。以往的音樂欣賞課，都是單一的知識灌輸和聽覺賞析，但運用多媒體進行音樂欣賞課教學，可以使學生從多個方面，多角度的來欣賞音樂，如：我們可以利用電腦課件的形式，讓學生從文字和圖片上了解所要欣賞的作品的有關知識；可以利用影碟機播放一些與音樂作品向聯系的圖象、畫面或影視短片；還可以讓學生通過對音樂作品的理解，并利用錄象機自己拍攝一些短片來進行評比。如此以來，音樂欣賞課將不再是一門單調的聽覺藝術課，它將把聽覺、視覺、有機的聯合在一起，形成一門全方位的綜合藝術課。使學生有一種身臨其境的感覺，能夠更好的欣賞音樂，并激發學生學習音樂欣賞的興趣，加強學生學習的積極性。同時，聽覺與視覺的結合能夠讓學生更好的掌握知識，“據科學研究，在人們獲得信息，掌握知識的過程中，視覺占83%，聽覺占11%，嗅覺占3.5%觸覺占1.5%，味覺占1%”③。視覺和聽覺在人們獲取的信息量中占了94%。同時，“有關注意力的研究表明，人們在學習中，使用視覺媒體，注意力集中的比例為81.7%，使用聽覺媒體則為54.6%”④由此可見，在我們的學習中，視覺與聽覺的重要作用。而在高中音樂欣賞課教學中，運用多媒體教學，恰恰是把聽覺與視覺結合在一起，必將大大滿足學生在視聽需求，提高他們的學習效率，擴大教師的教學成果。

三．有針對性地安排教學，利用不同手段調動學生的興趣

在高中音樂教材中，我們的欣賞作品往往是一些優秀的民族民間音樂或是世界經典作品，具有很強的藝術性。但是由于社會的影響，在日常教學中，教師經常會遇到學生不要聽教學欣賞內容，甚至明確表示不喜歡，而缺乏對作品欣賞的積極性，造成一種尷尬的教學局面。面對這種形勢，教師更要鎮靜，運用靈活的教學手段來解決困境。1.從樂曲本身著手

我們在欣賞這類作品時，會遇到一些藝術歌曲或者是歌劇等，這些離學生的欣賞范圍較遠，這時，我們可以利用這些作品表現的內容具體的特點，把注意力側重于音樂所表達的內容上，穿插作品創作時代的故事，調動學生的興趣，注重與學生情感的交流，以自己情感引導學生的情感，肯定學生的優點，使師生的情感交流融入學習中，充分激發學生的欣賞積極性。2.利用學生熟知的作品 現在的教科書上有許多作品都是名著，學生對這一類作品并不熟悉，甚至可以說是從來沒聽說過，這時我們就可以利用學生熟悉的，并且與本課有關的作品導入。例如，在學習第一節《草原放牧》時，我們可以用《十里埋伏》作為導入，通過對琵琶在《十里埋伏》中的精湛演奏，及對不同演奏技巧展現的不同演奏效果進行粗略講解，引發學生對琵琶與交響樂合作后的效果產生興趣，從而將學生帶入到協奏曲的欣賞中，提升了學生的欣賞水平。

3.運用流行音樂作為“藥引”

由于社會的影響，高中學生中往往有許多同學偏愛流行音樂，而不喜歡音樂課上的欣賞內容。學生往往能唱許多流行歌曲，卻說不出一首藝術歌曲或民歌的歌名。雖然這對于我們課堂知識的教授存在一定的困難，但是我們同時也可以充分利用這一點，幫助欣賞作品。在《歌唱》上第一節中，我們就可以利用學生熟悉的流行歌曲與美聲的區別，幫助學生了解美聲唱法。比如說美聲具有節制感、修飾感，聲音純凈統一；而流行歌曲唱法自由，較為口語化、大眾化，聲音也就比較多樣。可以舉例周杰倫、潘瑋柏、楊坤等大家熟悉的歌手，用他們的歌曲來闡述流行歌曲的大眾化，及與美聲嚴謹的唱法進行比較，增加了學生的興趣，同時也活躍了課堂氣氛。

音樂是美的，音樂欣賞是為了創造美的。高中音樂欣賞課是學校音樂教育的重要組成部分，也是提高學生學習音樂的興趣，并培養學生音樂審美能力的重要途徑和手段。對擴大學生的音樂視野、提高學生對音樂的感受力、記憶力和對音樂的鑒賞力，發展想象力，豐富感情，陶冶情操起著重要的作用。我們要高中發展素質教育，就一定要抓好高中音樂欣賞課教學，并運用正確的方法把學生帶入到音樂欣賞的具體意境中，體會音樂，了解音樂，感受音樂，真正讓學生成為音樂的“主人”。

參考書目：

1、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》(2010-2020年)。

2、《山東省中長期教育改革和發展規劃綱要》(2010-2020年)。

3、《國家高中藝術欣賞課教學大綱》

4、《濰坊市教科院“三四五”課堂教學模式》

第五篇：高中政治教學論文 對高中新課程物理教材處理的一些粗淺看法

對高中新課程物理教材處理的一些粗淺看法

我個人認為，對于新教師而言，應該實施章備課。所謂章備課，就是進行每一章新課之前對本章教學的統盤準備工作，也是本章的總備課。我發現有部分新教師采用上一節備一節，不知這些老師有無發現這樣備課的弊端。前后知識總存在一定的聯系性，通過章備課，可以掌握教材的整體性、慣穿性；通過章備課、通讀教材，能理解教材各知識點的滲透和重點難點的分解；通過章備課，認真分析教材，對照學生情況，能處理好學生的認知規律和物理學知識結構的關系；能使自己的教學設計符合物理學和教材的嚴密邏輯理論體系；章備課讓我們能更好地實施本章教學，值得我們采用。章備課可以準備些什么？

備教材：通讀教材，掌握重點和難點內容的分布，把握教材的整體性，從宏觀上理解教材的知識結構。

備教學大綱（或教師用書）：可以核對一下，自己通過閱讀所形成的對教學目標的認識與大綱是否相同。

備習題：對新教師而言，我認為習題是一種很好的教學素材，可以使相關知識點立體化，通過習題可以影射出某些知識點在日常教學中經常應用到什么問題中，在教學過程中篩選出一些典型題型，在課堂上進行分析，使知識立體化的同時也可達到鞏固的目的。

備課中，有些部分需要進行細處理——這是難點突破、重點突出的一個關鍵環節。以下是幾種值得借鑒的處理方法： 1．搭橋。

物理學作為一門基礎科學，其教材各部分內容是有著密切聯系的，根據整體原理搭好教材內容聯系較緊的各部分之間的橋梁，將各部分內容組成一個整體，引導學生進行整體感知、整體理解和整體應用，改變孤立地、單一地進行教學信息傳輸的狀態，減輕思維負擔，可獲得良好的教學效果。例如，魯科版必修Ⅱ第二章能的轉化與守恒這一章節，緊緊抓住“功是能量轉化的量度”可將這一章節緊湊聯系在一起，也將第一章（功和功率）同第二章聯系起來。通過提出問題“如何定量表示動能（和勢能）”，啟發學生從功是能量轉化的量度去思考。對于動能定理的認識，跳出推導過程，可以發現，動能的變化可用總功來衡量，同樣的，重力勢能的變化可用重力做功來衡量，彈性勢能的變化可用彈力做功來衡量。如此一來，這一章的知識就顯得緊湊了些。2．化整為零。教學過程中，應根據學生情況、知識點的密度和難度，教師自己應適當作些調整。化整為零，再各個擊破，不管對于知識點的講解還是習題的講解都不失為一個有效的方法。舉個例子：應用動能定理解題，對于學生來講是一大難點。把它拆成兩個難點進行突破：一是準確地把總功表示出來；二是應用它來分析題目。第一個難點可以安排在第一章功的計算當中進行培訓，在此可以讓學生了解到幾種常見力做功的特點（包括重力，拉力，支持力，阻力——有的是在某些情況下具有一定的特點）。第二個難點在講到動能定理的應用時，可以進行適當的分析引導。很多學生不知道在什么情況下可以應用動能定理，動能定理有什么用？通過對動能定理表達式的分析，我們可以知道，隨著物理情景的不同，等式左邊分析起來比較麻煩，表示出來更需一定時間和難度，而右邊則不同。讀題時若有看到描述速度的情況（有時是直接給出某些位置的速度大小，而有些題目則沒有直接講時，而是在題目中出現 “到最高點”、“壓縮到最短”之類），可以思考這個問題，這道題目應用動能定理能否求解，這樣就不會完全沒有思路，慢慢地會發現動能定理的優勢。3．作好鋪墊。

常常見到，物理用到的數學知識尚不齊備，比如，直線的斜率、二倍角公式、弧度制等都是 1 物理超前數學，應提前有所準備。還有一點是知識銜接上存在一點就是有一定的臺階，比如初中課程和高中課程之間的臺階。適當做些鋪墊，上好高中這個臺階。例如，“功”在初中已有涉及到，包括概念和幾種特殊情況的計算。高中將功的計算推廣到更為一般的情況，可以從初中講過的概念出發——功是力和在力的方向上位移的乘積，完成知識銜接；另外要做的一個鋪墊是對余弦函數這一知識的準備，學生此時具備的只是求解

角的余弦值，在課前要提前做準備，否則要讓學生理解正負功及其物理意義就會是一大難題。4．排除思維定勢的影響，實現知識的“接軌”。

物理學習過程中，學生由于受思維定勢的干擾而影響到進一步的學習。例如，學習了加速度這一概念后，緊接著是應用這一概念來分析計算作直線運動物體的加速度，而直線運動中，加速度的計算可以和標量計算相差無幾，而且只有在速度大小有發生變化時才會產生加速度。受到這一思維定勢的干擾作用，學生很難理解，勻速圓周運動是變速運動。

下面是排除該思維定勢影響的處理方法：

物體做勻速圓周運動的必要條件：一是合力要指向圓心，二是有一個沿切向的初速度。若沒有初速度則物體將向著圓心方向作勻加速運動，若沒有向心力，則物體將沿初速度方向作勻速運動。可見，勻速圓周運動應當是沿圓心方向的勻加速直線運動和沿初速度方向的勻速運動的合運動。如圖所示，物體由A至B的運動，可看成先由A以速度v 勻速運動至C，再由C以加速度a勻加速運動至B。可見，速度方向的改變也可通過加速度反映出來，加速度表示的是速度變化的快慢，包括大小和方向都可以用它來描述。

教學處理中，有些問題，自己想很久也不見得有多好的效果，適當借鑒別人的成果，對提高自己的教學水平和專業水準有很大的作用。