第一篇：對物理課堂教學高效性的幾點看法

對物理課堂教學高效性的幾點看法

摘要：新課改背景下高中物理課堂教學高效性一直是同行們關注最多的課題。許多教師就如何改變教學理念和教學方式的問題作了大量的研究,在課堂上,如何使自己的教學工作實效、高效,是新課改背景下每個物理教師所面臨的問題。本人有幸投入到課改大潮中關于這一問題感受了很多也學到了很多。現就如何提高物理課堂教學高效性提出幾點自己的看法。

關鍵詞：學生 興趣 備課 互動 探究 教學反饋

現階段，課程改革在課堂教學層面所遭遇到的最大的挑戰就是無效和低效問題，可以說提高課堂教學的高效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。要提高課堂教學的高效性，應當首先關注學生學得如何。學生學習的高效性體現在學生是否積極主動地參與體驗學習過程，教師教學的高效性體現在能否調動全體學生的學習積極性，促進學生對知識的主動構建。課堂是學校教育教學工作的主陣地，課堂教學是學校整個教學工作的核心，因此打造高效課堂的教學理應成為教師教學工作中的重中之重。

一、興趣的培養是打造高效課堂的前提條件

有人曾調查了參加全國中學生物理競賽決賽的學生對九門學科的學習興趣情況，其中居于前四位的是物理、數學、化學、外語，參加全國物理決賽的學生對物理感興趣的人數最多，這一結果反映出興趣在學習中的重要作用。還有人對學生的物理學習興趣進行了較廣泛的調查分析，統計結果表明:學生的物理成績與對本學科的興趣呈高度正相關，興趣是學習動機中最活躍的部分，它能使人積極主動、心情愉快、全神貫注地進行學習，不以學習為負擔，而以學習為享受，所以人們在濃厚的興趣下所獲得的一切通常能夠掌握得迅速而牢固。愛因斯坦認為:“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”我國古代大教育家孔子也認為“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者。”

在我的教學經歷中，主要通過以下幾個方面來培養學生學習物理的興趣：首先通過實驗培養學生的興趣。高中生對新鮮事物都很好奇，而我們的物理實驗課堂正好能夠滿足他們的這種好奇心，所以物理課堂上我總是珍惜每一次實驗的機會，充分調動學生的積極性，盡可能地讓每一個學生都參與實驗的設計、操作、實驗結果的猜想以及實驗的結論的得出。這樣的實驗課比老師一個人在臺上唱獨角戲要有味得多也有效得多。其次可以通過多媒體課件的使用來培養學生學習物理的興趣。多媒體的形象直觀、活潑生動正好能夠吸引高中生的眼球。所以物理課堂中，只要有機會我就會使用多媒體。除此之外還可以通過物理學家小故事的穿插來培養學生的學習興趣。高中生都處在追逐夢想的階段，他們大多都有自己的偶像，或者正在尋找自己的偶像。這個時候物理學家的故事往往能夠很好地吸引廣大學生，因為他們也同樣期望將來自己能夠成為像牛頓、愛因斯坦一樣的名人。最后還應注意到物理教師自身的涵養直接影響到學生學習物理的興趣。如果學生討厭這個老師的話，那么該教師教的這門課程學生就不會有任何興趣去學啦。所以做一個學生喜歡的教師很重要。我認為一個學生喜歡的教師主要必須具備如下一些條件：知識淵博，關愛學生，風趣幽默，樂觀向上。這樣才能讓學生喜歡你，同樣喜歡你所教的課程。總之注意從多方面培養學生學習物理的興趣，是保障物理課堂有效的重要基礎。

二、精心備課是打造高效課堂的必備因素

1、備學生,做到因材施教

現在的高中生,大部分是獨生子女,在家庭生活中長期處于“小皇帝”、“小公主”的地位,隨著年齡的增長,內心獨立的欲望越來越強,行動方式也越來越以“自我”為中心,他們思維敏銳,但片面性較大,容易偏激。他們熱情,但容易沖動,有極大的波動性。他們的意志品質日趨堅強,但在克服困難中毅力不夠,往往把堅定與執拗,勇敢與蠻干,冒險混同起來。在行為舉止上表現出明顯的沖動性。在對社會,他人與自我之間的關系上,容易出現困惑,苦悶和焦慮,對家長、教師表現出較普遍的逆反心理與行為。

高中教師教學的基礎就是一個字:愛。教師對學生無微不至的關懷,必然會引起學生愛的反饋,因為學生感受了老師的關懷和愛護,產生了愉快的情緒體驗,對老師就會更熱愛更信賴。學生就自然會把老師當成知心朋友,愿意向老師敞開心扉,吐露秘密。師生心靈相通了,彼此就像有了一座無形的橋梁,思想的交流,知識的傳遞,就暢通無阻了。歸根結底教學還是要以人為本,要符合學生發展的要求。

2、備教材,做到心中有數

一堂好課,從研究教材開始。各種版本的教材都是依據教學課程標準編寫的,不管使用哪種教材,都要吃透課標,弄清課標對該部分內容的要求,再挖掘教材,結合學生實際合理運用教參。

新課改的教材同以往的老教材相比做了很大的調整,無論是知識內容還是知識結構,新教材中加了很多圖片,一些妙趣小實驗,信息窗,擴展一步,方法點播,交流合作等等小欄目,我們以后的教學中應充分利用這些課程資源,教學設計時可有選擇的挑選學習的內容欄目,引發學生之間、學生與老師之間的交流,用物理知識揭示生活現象,培養學生理論聯系實際的能力,讓學生在科學探究中理解物理規律。

三、精心設計教學過程，是打造高效課堂的重要途徑

新課程標準的基本理念是“主動適應社會發展和科技進步的時代需要,促進高中生全面而有個性的發展;加強高中課程與社會發展、科技進步以及學生生活的聯系;重新認識高中教育的性質、任務和培養目標;促進學習方式的多樣化,發展高中生自主獲取知識的愿望和能力;創建富有個性的課程制度和學校文化。”

1、良好的新課導入是課堂高效性的起點 “良好的開端是成功的一半”,作為物理課精心設計的導入,如果一堂課的開始教師就生動活潑、引人入勝地導入新課,提高課堂的學習氣氛,能促使學生情緒的高漲,勁頭十足地投入到新課的學習,達到事半功倍的良好效果。如在講“共點力的合成與分解”一節時,教師可以就地取材,利用教室里的現成工具,讓學生當堂進行小實驗,思考討論下列問題:兩個人共提一桶水,怎樣做最省力?如果兩個手臂之間的夾角增大,是省力還是費力了?還可引入三個和尚沒水喝的小故事。這樣的導入方式,比起空洞乏味的講解,更能把知識留在學生的記憶深處。

2、課堂中師生互動的高效性

在新課改背景下,一些老師為了在課堂教學中體現出來新理念,熱衷于窮追不舍的提問,比如學習《自由落體運動》一節,“為什么學習自由落體運動”“什么是自由落體運動”“胖子和瘦子下落一樣快嗎”,或者發問一些沒有意義的問題,學生漠然的回答是或者不是等。無需學生動腦思考。新課改背景下,許多課堂教學需要對問題進行預設,但問題的設置要有價值,要有層次,問題的出現要正合時宜,難易恰當好處。因此,新課程倡導互動教學方式的背后要有思考性和啟發性的問題來支撐,師生在互動過程中要有思想火花閃現與撞擊,在“形”動的同時要有“腦”動。為避免流于形式的互動,構建精彩、實效的互動教學,真正體現新課標精神,課堂教學要重視學生的自主性。新課程倡導的學生學習方式以自主、合作和探究為主,教師則是學生學習情景的創設者、組織和學生學習活動的參與者、促進者。

3、探究教學的高效性

在新課改教育體制下,許多老師提出最多的新課教育理念就是“探究式教學”,甚至有些老師還打出“將探究進行到底”的口號,確實,物理科學不僅是眾多事實和理論,也是一個不斷探究的過程。但探究教學往往不是貫穿于整節課的始末,它常常和其他的教學形式:如教師的演示、講授以及學生的獨立探究學習相結合。只有根據一節課的教學內容和學生的實際情況進行探究教學。教師在無形中控制著學生,致使其創新思維和能力被扼制。

四、重視教師的督促檢查，注重學生的個體差異，是打造高效課堂的有力保證

學生個體之間有很大的差異性，所以對于不同的學生老師有不同的對待方式。對平時學習方法、習慣、成績都好的學生，一般只在具體問題上指導，并適當增大訓練難度，提出新問題以保持他們學習物理的持久熱情。對于學習態度端正、勤奮，但成績一般的學生，一般側重學習方法的指導。對于智力較好，但隨意性強、學習不努力的學生，著重在學習品質上對他們進行教育、調整，給他們機會讓他們去負責完成某項任務。對于少數學習和表現方面都存在嚴重問題的學生，一般采用不刺激、低要求、慢教化的策略，以維護課堂的良好紀律。

五、注重教學反饋是打造高效課堂的有效方法

所謂反饋,教學中是指教師在教學過程中輸出的信息,經過施教對象處理后產生的教學效果再輸送回來,并對教學信息的再輸出發生影響的過程。反饋是解決學生目標達成障礙,提高教學實效性的有效手段。信息的及時反饋和妥善調控是衡量教學效果好環的一個重要因素。它對更序地完成教學任務印提高教學質量有著巨大的促進作用。在新課授課結束前五分鐘,教師借助標準化題型的檢測題測試學生新課學習后教學目標達成率,待學生完成后立即公布答案和評分標準,讓學生各學習小組或同桌鄰桌交叉評定,記載測試效果,強化學習效果并留少量的課外分層作業。在此環節中,教師可向優等學生提供更高層次目標的檢測材料。在進行本課時教學評價獲取反饋信息,應該進行及時矯正與鞏固,而為了知識鞏固的矯正性練習成了整個教學過程中第二重反饋,學生把大腦經過編碼加工儲存的知識檢索出來,這顯然是對初次反饋的再強化。此環節針對學習結果尤其需要教師能給予學生提供有效地幫助,充分運用羅森塔爾效應,鼓勵學生樹立信心,克服了物理難學的心理障礙。

參考文獻：

石麗萍

淺談如何打造初中物理課堂教學的高效性

《教育學文摘》 2011年第6期下 沈百美

以生為本,打造高效物理課堂

新課程(教師)

2010 年03期

李達林

藝術性導入是高效課堂的契機

《物理教學探討》 2011年第04期

方雪鐘 高中物理課堂教學有效性探究

《物理教師》

2011年第05期 郭紅娟;胡永鵬 利用信息技術構建高效物理課堂 《信息技術教育》 2010年第10期

第二篇：思課堂教學高效性

思課堂教學高效性

之前接觸上課都是在微格階段，與真實的課堂教學仍然有一定的不同之處，因此，為了提高我的教學技能，我對于自己的教學課堂進行以下的反思，改進自己的小細節，在細節中提高自己。

一、課前準備

準備階段對于教學工作有重要影響，如果沒有充分準備，必然影響教學活動的實施過程。準備階段教師要有自己的計劃，比如對于課本的熟悉程度，或者是利用其他相關資料熟悉教學重難點。我們自然不要求自己的教學設計如何完美，但是至少應能順利有效完成相應教學目標，對于生物學知識而言，不要出現科學性的錯誤，避免對學生產生誤導。在教學的設計環節中，我們首先要遵循以學生為主體，教師為主導，引導學生自主、合作、探究學習的現代教學理念，然后再綜合考慮學生特點及學情、課程標準、教學指導意見等等，使教學設計在課堂實施中既能激發學生的興趣和思維，進行激烈的思想碰撞，產生自主的理解和思考，另一方面，教師又能巧妙地控制局面，引導得體，實現重要知識點的講解和輸導。可以適當引入探究式教學的活動過程，但是要注意探究活動的開展，不要拘泥于形式，根據教學內容，目標，學生的特點進行適當的調整。

此外，教學準備還包括課堂之前的教學準備，教師要保證課堂處于順利進行的情況才開始教學的過程。注意準備的相關細節，為自己的課堂增添更多的信心。

教學準備還包括自己的試講，對于自己教學內容和自己的板書的設計，保證在課堂教學的過程中，教學內容，板書和課件能夠完美結合，體現自己的教學重點，使學生在愉悅的環境中學習，能夠完全理解和掌握相關的知識。

在教師自己相關準備都完全充分的情況下，教師才能夠更好體現自己的教學水平，沉穩處理和應對教學過程中出現的相關問題，使教學的開展能夠更加順利和高效的進行，學生能夠更加自主。

二、課堂教學

課堂教學活動是一節課的最重要組成部分，在這個關鍵環節，有很多細節需要我們注意。

首先，我們必須注意作為教師的教態和儀態。穿著上的整齊自然是最基本的，盡量按照中學生的審美標準進行搭配，保證學生的愉悅心情，只有愿意關注教師才能夠愿意關注課堂，利于教學活動的開展。在站上講臺之前要調整自己的狀態，以熱情飽滿的狀態面對學生，如果教師處于萎靡的狀態下，學生就更加難以全身心投入沒有生機的課堂，教學效率可想而知。因此教師必須要注意自己的精神狀態。

其次，在教學的導入上教師應當多加設計，導入部分是一堂課的首先部分，可以激發學生的學習興趣，只有具有良好的學習興趣，學生才能夠有效進行課堂學習。導入可以盡量選擇和生活相關的實例進行，使學生能夠感受到所學知識的有效性，能夠樹立正確的人生觀和價值觀。雖然導入具有重要作用，但是教師不應該話費過多時間在導入部分，應當適當控制教學時間的分配。導入與教學內容的關系，教師應當找到切合主題的導入，不要過多繞彎子，不僅浪費時間，而且成效較差。

最后，在課堂教學活動中我們需要注意的問題是最多的，當然在試講過程中出現的問題也是最多的。

第一，教師課堂教學活動中的體態，教師要注意自己的站姿和手的擺放位置，包括自己每一個細小的動作。教師教學過程中不能完全依賴于課本，要與學生進行充分的眼神交流，不僅能夠得到教學效果的反饋，并且能夠給予學生適當的關注，提高學生的自我效能感。對于距離講臺的位置適當控制，應當進行走動，到學生中去進行教學，能夠使學生感受到教師的關心，從內心更加愿意接受教師知識的洗禮。

第二，語言表達，教師應使用學生能夠接受和理解的語言表達方式，并不能完全使用專業術語進行表述，但對于教學知識點，教師要保證講述的準確性。比如核糖核苷酸和核糖核酸，雖然只有一字之差，但是實際科學意義卻有很大的區別，因此教師應對與自己的語言表達有所斟酌。但是并不是要求所有的表達都是一板一眼的，教師可以根據課堂的氛圍適當運用學生喜愛的俏皮的表達方式，能夠輕松課堂，使學生心情愉悅，教學效率也就隨機升高。教師在進行提問和學生交流過程中也要注意自己的表達藝術，比如對于學生回答的答案，教師應當首先肯定學生答案中正確的部分，幫助學生樹立信心，然后提出略微存在疑問的部分進行討論。教師在提問過程中還要注意課堂的互動，學生之間的互評，可以使學生對于同學的問題進行進一步的思考，“你有什么補充嗎”等提問的方式進行，使更多的同學參與到課堂教學中，體現新課程理念的面向全體學生的教學方法，學生能夠合作，自主的進行思考和學習。

第三點教師在教室中的走動范圍，因為受金華六中教室布置的限制，沒有辦法進行隨意的走動，在這樣的情況下，教師應當注意與學生的眼神交流，在適當的時機進行走動。但是走動頻率也不應過高，學生可能會一直跟隨教師走動進行觀察，過多的走動使學生精力難以集中在教學中。

第四，教學中的板書設計，板書應該分為三個部分，對于不同部分的大小布置以及功能的利用教師應當事先進行安排。且板書應當與教學內容保持同步，保證板書和學生的記錄過程同步，對于板書的內容也要適當進行篩選，只有需要學生記憶的內容才進行板書，否則對于知識基礎比較薄弱的同學而言可能會出現教學內容過多，不能有效掌握的現象，反而降低了教學效率。

教學中的注意事項時細小的，只有把這些瑣碎的內容都注意并且改正才能夠保證我們課堂的精彩呈現。只有我們把這些所謂的要求完全掌握形成習慣后，優秀的課堂教學也會成為我們的一種習慣，讓優秀成為一種習慣。

三、多媒體內容

課件作為教師展開教學活動的輔助工具，在教學中也占據著重要地位。課件的合理、精巧與否影響著整節課堂的教學效果。課件一方面是用來幫助教師節省板書的時間，另一方面是讓學生從視覺、聲覺上體會文本。但另一反面也容易使教師陷入課件的怪圈，即太過于依賴，反而被課件所束縛。從試講過程來看，我們在課件制作這一塊相對比較薄弱，存在著一系列問題，如字體大小不合理；把文本所有的內容都放在了課件上，在課件制作上要進行精煉，適當使用動畫，體現課件與課堂教學的交互性，使學生能夠進行更加有效的學習，但是動畫制作不應該過多，不然會造成學生不必要的分心，不僅沒有達到預期的效果，反而大大減弱多媒體的作用。

多媒體的展現應當注意字體的大小，圖片的清晰程度，擺放的位置等等，但是與教學更加相關的是教學課件的相關內容的展示時間，不僅要和教學內容相適應，還要配合板書的適用。因此教師在備課的過程中，對于什么使用多媒體課件要有明確的計劃。

教師在上課事前一定要熟悉自己的課件，很多教師在課堂上會亂點，不明確具體什么內容在哪一頁，不僅浪費時間，而且不利于課堂內容的順利過渡和連接。最后，課件的背景既不能花哨又不能太單調，在制作時可以在邊邊角角上配一些與課文內容相關的裝飾，總體的風格應為簡雅、清楚。對于生物結構中的某一些特殊部位，教師可以用特殊符號進行標示，能夠熟練使用多媒體課件的相關功能。

四、上課心得

對于教學內容的準備還是有所欠缺，比如對于細胞核內容的處理和時間的安排，沒有很多的教學經驗，不能夠準確把握教學重點，因此在時間安排上出現較大問題，應當把教學重點放在實驗的理解，因為那是相對培養能夠的教學內容，能夠鼓勵學生進行思考；而對于細胞核的結構這種較為死板的內容，教師沒有必要進行過多的講解，只需要學生進行理解記憶即可。

對于自己課堂的反思讓我對于今后的備課有了更多的指導意見，不盲目跟從自己的思想進行時間的分配，更加合理高效進行教學。

教學是一門藝術，教師要達到相關的標準必須進行逐漸的積累，在達到每一個小目標的基礎上達到更遠大的教學目標。

第三篇：初中物理高效課堂教學反思

初中物理高效課堂教學反思

戶縣大王中學 屠露燕

高效課堂就是要在有限的課堂時間內，讓學生獲得更多的發展。那么要使課堂能夠高效，教學時，教師就必須協調好老師、學生、教學內容、教學方法、教學情境等各個因素之間的關系。和諧才能高效，這既是一種教育、教學的指導思想，又是一個長期的、動態的優化過程。結合教學實際，我認為，指導學生學好物理應該注意：

一、加強興趣培養，是打造高效課堂的前提條件。

1、用具有出乎意料之外的實驗來激發學生的學習興趣。如：我把凸透鏡放在眼前，讓學生看我的眼睛，學生“轟”的笑開了，因為他們看到了一只很大很大的眼睛。引起學生強烈的興趣，當學生的好奇心被觸動時，正是學習興趣被喚起之時，實現了由“要我學”到“我要學”的轉變。

2、實驗探究，是培養學生的興趣的過程。讓學生在“玩”中學，在學中通過科學探究、理解物理知識、體驗物理過程和方法，進而理解物理學的本質。如：在進行液化的教學時，我前一天布置任務，對學生說：在冰箱里冷藏一瓶啤酒或冷凍一瓶礦泉水，第二天拿出來放到桌子上，過一會兒觀察瓶子的外表面會出現特別奇怪的現象？你們想不想試一試？這樣的教學方式不僅培養了學生動手做實驗研究問題的習慣，還能邊玩邊學輕松地達到學會的目的。

二、尊重個體差異，是打造高效課堂的有效方法。

教師要懂得微笑。課堂上，教師對學生的期待是通過微笑來傳遞的，而學生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。上課時，多給孩子一點微笑，多給孩子一些關愛，讓每個孩子都感到教師喜歡自己，要學好這位教師所教的課。

教師要善于鼓勵。一個輕松愉悅的課堂離不開學生的積極投入，而學生的積極投入又離不開老師的鼓勵。所以教師要善于發現學生身上的“閃光點”，積極鼓勵學生善思多問，鼓勵學生發表不同的見解，允許學生“別出心裁”、“標新立異”，鼓勵學生從不同的角度發現問題、思考問題。往往教師的一句不經意的贊美，會給學生開辟了另一片天地。這樣做既拉近師生的距離又開啟了學生的思維。教師要注重差異。高效課堂的教學要面向全體，不放棄每一位學生，尤其是后進生，他們更需要鼓勵和得到教師的關注。因此教師應當實施分層次教學，把整體教學目標分解為層次目標，對不同層次的學生提出不同的目標要求，強化學習方法的指導，提高學生的整體水平和能力。

三、重視集體備課，是打造高效課堂的必要手段。

我們在集體備課活動中，集思廣義，博取眾長，可以在教法、學法等方面汲取營養，充實自己。如：在晶體的熔化實驗教學中，由于試管不是很大，海波裝的不是很多，持續加熱溫度升高很快，讀數時來不及觀察到實驗現象，海波已經全部熔化，效果不好。在集體備課時，我把自己的困惑說出來，同行給我指出在實驗裝置上加一只溫度計放在燒杯中，待燒杯中水的溫度達到55-60攝氏度時把酒精燈移開

停止加熱，用熱水的余溫給海波加熱就可以了。小小的改動使實驗達到很好的教學效果，深感細節決定成敗。

三、課后認真反思，是打造高效課堂的有力保證。

美國心理學家波斯納提出教師成長的公式：成長=經驗+反思。教學反思一方面可以使教師對自己在教學中的正確做法給以肯定，不斷地積累經驗；另一方面又可以使教師找出自己在教學實踐中與教學新理念不相符合的甚至是背道而馳的做法，進行自我批評，不斷地完善自己的教學行為，使自己以后的教學更加完美。寫教學反思能使教師從平時的積累中掌握多樣的教學方法和手段，提高對課堂的駕馭能力，不斷提高自己的教學水平。

隨著課改的縱深發展，“有效”、“高效”已經成為理想物理課堂的孜孜追求。讓我們拋開形式化和功利化，真正為每一個學生都能在物理上獲得最大可能的發展而努力，扎扎實實上好每一堂課，讓物理課堂煥發生命的活力！

第四篇：初中物理高效課堂教學模式

東莞市高效課堂征集材料

初中物理高效課堂教學模式

物理備課組

新課程教學改革對我們每位教師都提出了全新的挑戰，以往的以教師為主的教學模式已經跟不上時代的步伐。為了讓自己的教學能符合學校提出的“打造優質高效課堂”的要求，使自己的課堂教學深受學生的喜愛，通過幾年的教學改革實踐，結合本校學生實際，理化教研組的全體同仁共同摸索、共同研究、共同修正，集思廣益，特總結了我校初中物理高效課堂教學模式，現形成文字，以供各位同仁參考，同時請各位指正。

一、明確目標、以標導學，讓學生充分感知學習內容

1、教師在課前吃透教材，將學習內容以學案形式呈現。我校的備課都是以集體備課為主，但是每位教師所帶的班級學生情況各不相同，所以對于學案的使用，學校嚴格要求每位教師要對學案進行二次備課，即針對各自所帶學生的特點，對學案中的內容進行修改、增刪、以增強學案的實用性和針對性。

2、指導學生根據學案閱讀教材或有針對性、有選擇性的閱讀教材。對自學中遇到的疑難問題，要求邊看邊思，反復推敲，最大限度地自主解決問題，并做出標記，劃出重點并進行必要的記憶或理解。

3、在自學基礎上，完成學案中的問題。

此環節建議在課下進行，也可以課上進行，但時間不可過長。

二、小組合作，組內自學、討論，當堂展示。

1、教師指導組長開展小組討論，在小組充分討論和準備的基礎上再到全班進行展示。這個環節要順利進行，小組長作用的發揮至關重要，這是一個長期訓練的過程，需要教師耐心細致的輔導，對小組合作學習也要訓練有素。東莞市高效課堂征集材料

2、在學生交流（或展示）過程中教師注意對本節預習中遇到的疑難問題進行集中與分類，以便于教師在新授課中集中講解.這個環節要求教師要“眼觀六路，耳聽八方”，注意傾聽各個層面的學生的聲音，而且要觀察各層面學生的表現，并且對捕捉到的信息進行分類整合，快速確定出現問題的原因，為下一個環節的精講巧練打好基礎。

三、精講巧練，解決小組合作學習中出現的問題，梳理知識體系，形成條理。

1、針對各小組存在的共性問題和教師精選的具有思維價值、創造價值和發散價值的問題引導學生進行展示交流（如可以利用實驗進行的探究性問題應該用演示實驗或分組實驗進行推理和驗證）。對于展示情況展開質疑釋疑，注意捕捉學生學習中發現的新問題、新觀點和新方法，營造多維互動氛圍。此環節教師要適時引導和點撥，保證展示的方向性和順暢性。

2、學生整理學案、理解記憶。由學生個人、或小組、或師生共同對本節所學習的內容（或實驗結論）進行梳理和總結，整理完善本模塊的知識系統。

四、當堂訓練，適時點撥，反饋知識掌握情況。

1、下發《當堂訓練》，并對學生分層提出要求，及時反饋學習中存在的問題，適時點撥。

2、每個學習小組根據教師下發的學案進行自主學習，注意：生教生，生幫生，生查生，由小組長調控管理。

3、教師巡堂指導。

五、規范作業、強化監控，分層次完成《課后訓練》中的題目，要求：

1、獨立完成基礎知識點

2、交流討論完成綜合點、難點 東莞市高效課堂征集材料

3、對所做的題目反思：思考并找出所做題目所考查的知識點，做到“做有所為”——知道教師出這個題目所考查的知識點，并記錄于反思本。

六、知識檢測與矯正。

1、檢測：下發本節分層次的檢測題目，學生選擇其中適合于自己的題目作答。

2、矯正：教師查組長，組長查組員；教師教組長，組長教組員，組員教組員——師生互動。

3、教師訂正出現問題的知識點。

注意：在課堂實施過程中可以邊梳理知識體系邊進行有關的練習、講評等活動，達到及時鞏固之效；也可以先梳理后進行有關練習、講評活動；還可以先提供一些層次漸進的練習，在練習的講評活動中梳理知識體系。要根據實際內容進行安排。

另外，在教學設計過程中，不論采用什么樣的教學方法或模式，不要機械地按部就班地套用模式，應該結合課堂教學實際，根據學生實際進行“變式”處理。只有“變”才會顯示出靈活性，只有“變”才會有效地發展學生的個性，只有“變”才會充分展示教師個性化的教學藝術風格。教師的“教”，學生的“學”才會更具有創造的活力。正如魏書生所說：“探索課堂教學方法，確立課堂教學類型，目的是為了提高課堂教學效率。教師不應該非把自己框定在某一種模式里不可，可根據自己與學生的實際確立一種基本模式。基本情況如此，情況有變則變。如果自己眼界比去年開闊了，學生基礎比去年堅實了，學習積極性比去年高了，那么課堂教學方法、教學步驟必須隨之改變。”這應該是我們面對任何一種教學方法，面對任何一種教學模式所持的科學態度。

總之，高效課堂要以學生終身發展的教學理念為指導；要以扎實的教學內容為載體；要以多元的學習方式為中介；要以積極的課堂氣氛為依托；要以減輕學生課業負擔為導向。讓盡可能多的學生參與，讓盡可能多的學生學會，讓學生盡可能多學知識。少做無用功。

第五篇：高中文言文課堂教學的高效性

高中文言文課堂教學的高效性

摘要：文言文教學在整個高中語文教學中占據著舉足輕重的地位，而文言文教學現狀卻并不令人樂觀，沒有達到一個比較理想的效果與其在教材中的地位相適配。在高中語文教學改革的今天，文言文教學仍是一派“春風不度玉門關”的景象，學生往往發出“學古文難，難于上青天”的慨嘆，甚至產生了厭學情緒。因此，在語文新課改的大環境中，以及文言文教學逐步得到關注的今天，如何提高文言文教學效果成為一個重要研究課題。

關鍵詞：高中語文；文言文教學；有效策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）05-0036

一、高中文言文教學的現狀

文言文教學是高中語文教學中的難題，學生往往視為畏途，教師也苦于教學效果不甚理想。產生這些問題的原因可能會很多，有文言文自身的原因，也與教學對象的特殊性有關。

1.從文言文本身來看，文言文社會基礎薄弱，缺乏文化氣氛。文言文要想得到發展必須有一定的社會基礎，有人重視它，并能在交際中使用它才能得到長遠的發展。語文教師和教育者應該在課堂上營造學習文言文的氣氛，讓學生認識到文言文作為我國古代文化瑰寶在歷史上的重要作用。學習文言文還有助于中學生研究古代文學作品和歷史典籍，能夠更好地借鑒古人創造的精神財富。

2.從教師方面看，教師過于重視知識的灌輸，忽視了學生在課堂上的體驗。教師在教學過程中總是以“知識權威者”自居，依賴于教參的統一要求，課堂形式呆板僵硬，缺少靈活性，學生在課堂中只是起著容器的作用。教師雖然苦口婆心地講解，但由于過于注重知識的分析結果把一篇美文肢解得支離破碎，收到的效果也甚微。

3.從學生方面看，文言文接受主體學習文言文的意識淡薄。學生是文言文學習的主體，決定文言文學習的效果。由于文言文本身的晦澀難懂和教學方式的枯燥無味，學生往往缺少主動學習文言文的意識，他們學習文言文多是由于考試和教師的要求，很少有學生是出于對文言文的喜愛而去學習的。

二、文言文有效課堂教學策略

1.巧妙導入――讓學生“想學”

俗話說：“興趣是最好的老師”。那么，在學生眼中枯燥無味的文言文，運用什么方式才能引起學生的注意，讓他們產生“想學”的念頭呢？雖然在課堂教學改革的實施過程中，教師應該將課堂的主權交給學生，但是初學一篇新的文章，相關的文學常識和背景知識的介紹還是不能少的，因此要激發學生的學習興趣，教師導入新課的藝術是非常關鍵的。

2.以“誦讀”促學――在文言文教學中的應用

教材中所選文言文都是經過時間淘洗，文質兼美的傳世名作，往往比現代文更具使用和欣賞價值，因此接觸它們的時候不必先忙著去肢解，去條分縷析，完全可以放手讓學生先讀，多讀，目視其字，耳聞其音，心悟其情，從字、詞、句到段、篇，從表面到深層含義，進行全面的感知。在反復誦讀中，認知文字，感受?律，疏通文脈。

3.注重局部――文言文字、詞、句整體性教學

現行高中語文教學大綱對學生掌握文言文水平有較高的要求，其中對文言字詞與句式尤為重視，這也使得高中語文教師在日常教學中對此二者的講解尤為側重，但在實際教學中，教師的教學重點完全放在了考試大綱所要求的文言實詞、虛詞與句式中，這是不利于學生掌握文言文整體性知識的。因為我國文言文知識浩如煙海，一篇文言文試題總有學生沒有掌握的實虛詞與句式，所以當學生沒有掌握整體化的文言文知識時，在做題時就會無從下手。這就要求語文教師在進行文言文教學時要偏重于對學生文言文整體語境的把握，當學生對文言文語境知識有所掌握時，就可以依據語境對文言文做出一定的判斷，進而進行翻譯。

4.注重整體――引導學生對文言字詞整體性總結歸納

對于高中語文教師而言，其所面對的學生是經過一定的文言文知識培養與訓練的，也就是說他們在初中階段的學習，已經學習了一定程度的文言文字詞、句式等知識，同時也對一些文言文特殊知識有所掌握。在這樣的情況下，高中語文教師在教學時不可能只顧自己教學計劃的推進，而忽略學生實際學習感受，要在教學時兼顧學生實際學習情況，幫助學生對過去所學習的知識進行有效整理與歸納，并再引導學生自己對高中常見的文言實詞與虛詞進行歸納整理并加以運用。

5.授學生以“漁”――指導學生掌握學習方法

俗話說：“磨刀不誤砍柴工”。學生如果能夠掌握較好的文言文學習方法，就能在學習中舉一反

三、游刃有余，達到事半功倍的效果。因此，語文教師在教學中要善于分析、總結，從學生的實際情況出發，幫助學生掌握學習的基本方法。

6.人物美的長廊――積累寫作素材

文言文的學習，不僅僅是讀懂文章，學會用法，還應該走進文學人物，吸收人物精神養分，積累寫作素材。例如：《鴻門宴》中劉邦、項羽的形象，就很值得細細品味。通過緊急關頭這兩人的語言、行為、神情的深入理解與討論，學生能夠深入準確把握他們的性格特征，情感得到陶冶，審美得到提高。在這種分析中，學生的閱讀活動是自主的，學生的審美活動是不受拘束的，因而也是生動、有趣的。藺相如的深明大義智勇兼備，廉頗的忠勇不二知錯善改，信陵君的禮賢下士顧全大局，侯生的足智多謀重義輕生，周瑜的多謀善斷儒將風度，曹操的自負謀略奸詐多疑……所有這些，無不充滿著濃墨重彩的人文氣息，無不讓人心往神馳。當學生在閱讀中被這些歷史人物深深感動時，教師的教學，就已經走上了成功之路，同時也積累了寫作素材。

文言文經過千百年時間淘洗而流傳至今，是詩文中的極品，表現在這些作品中的先哲們的崇高理想、美好情操是學生取之不盡的精神財富，而鑒于文言文距離我們的生活較遙遠而產生的字詞句難以理解的特點，又不能完全放任學生自己來讀。因此，教師應當不斷努力，采用合理的教學策略，使教學方式生動起來，真正做到使學生由厭學到樂學，進而養成一定的文言文閱讀能力。

（作者單位：廣西欽州市第二中學 535000）