第一篇：培養(yǎng)大班幼兒責(zé)任心的重要性

論文：

培養(yǎng)大班幼兒責(zé)任意識的重要性

大二班 許 珈

內(nèi)容摘要：《綱要》中在對社會目標(biāo)的制定中，有這樣一條目標(biāo)：能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感。重視人的全面發(fā)展，重視兒童完整人格的培養(yǎng)和個性的充分發(fā)展，不僅是21世紀(jì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)今世界各國教育觀現(xiàn)代化的重要目標(biāo)和共同趨勢。一個道德情感貧乏，缺乏責(zé)任感的人是不會真正關(guān)心他人，無法與人真誠合作，也無法適應(yīng)未來社會的。

關(guān)鍵詞：責(zé)任意識 培養(yǎng)習(xí)慣

一、幼兒責(zé)任意識的培養(yǎng)

幼兒園大班的孩子馬上就要成為一名小學(xué)生了，怎樣使他們順利適應(yīng)小學(xué)的生活，這是每一位大班幼兒家長都非常關(guān)心的事情。這就要求我們從現(xiàn)在為孩子做好入學(xué)前的準(zhǔn)備工作，做好入學(xué)前的準(zhǔn)備工作。意識是指在人在心理上責(zé)任意識是指在人在心理上具有努力完成別人交給的任務(wù)的意識或傾向性。一般說來,責(zé)任意識強(qiáng)的人工作、學(xué)習(xí)的目標(biāo)意識也較強(qiáng),在完成任務(wù)的過程中更能積極主動地克服困難,實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。對于即將入學(xué)的學(xué)前兒童來說,樹立一定的責(zé)任意識,可以擺脫對成人的依賴,在心理上將學(xué)習(xí)和自由玩耍分開。著名教育學(xué)家陳鶴琴先生說過:“凡是兒童自己能做的,應(yīng)該讓他們自己去做!兒童習(xí)慣養(yǎng)得不好,終身受其累。”顯而易見,幼兒責(zé)任意識和能力的培養(yǎng),對其一生的發(fā)展都有重大意義。

二、現(xiàn)狀分析及原因根源

1、在幼兒園里會經(jīng)常聽到家長們說:“老師忘記了拿幼兒畫冊,是我不好,早上忘拿了!”“老師今天忘帶您讓帶的東西了，一會我給送來。”而邊上的孩子,一臉無辜和氣憤的樣子,久而久之,孩子們?nèi)绻浭裁戳?總是怪大人:“是媽媽忘記拿了!”“是爸爸沒有給我。”“東西是奶奶放的。”等等,孩子們還會因此向大人發(fā)脾氣,甚至哭鬧。

2、再來分析我們的家長,平時能積極配合幼兒園幫助孩子完成一些收集、觀察等任務(wù)的,他們的孩子在生活中做事情一貫是有始有終的,相反,還有一些家長對老師布置的任務(wù)是能拖就拖,應(yīng)付了事,其實家長就是孩子的一面鏡子，相反之下他們的孩子做事總是丟三落四,碰到困難、偷懶,缺乏堅持性等等,由此可見,幼兒責(zé)任意識的強(qiáng)弱是受幼兒家庭環(huán)境影響的,家庭環(huán)境中家長的以身作對孩子起著潛移默化的教育影響。而由于獨生子女家庭中,成人的寵愛是加倍的,許多孩子自己可以去做的事,家長都包辦代替了。于是就出現(xiàn)了許多孩子缺乏責(zé)任意識的表現(xiàn)。

3、幼兒責(zé)任意識的培養(yǎng),可以加強(qiáng)幼兒責(zé)任感,做事有時間觀念,這些品質(zhì)是保證幼兒將來學(xué)習(xí)做事取得效果的重要因素。責(zé)任意識能幫助幼兒集中注意力、培養(yǎng)做事的堅持性。責(zé)任意識強(qiáng)的幼兒,目標(biāo)明確,碰到困難努力克服,做事有始有終,學(xué)習(xí)中能取得較好的學(xué)習(xí)效果。

三,家園互動,具體措施

1、多種形式增進(jìn)溝通,讓家長了解幼兒園責(zé)任的意義

教師應(yīng)主動與幼兒家庭配合,幫助家長創(chuàng)造良好的環(huán)境,向家長宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識,共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)。可見家園聯(lián)系也是幼教工作的一個重點。怎樣讓家長們有效地配合教育,理解幼兒園日常“責(zé)任”的教育意義呢?我是這樣做的。首先我們把本學(xué)期研究的具體目標(biāo)及需要家長配合的工作在家長會上向家長告知,分析幼兒平時在園的一些實例,然后我們通過家長園地,讓家長督促孩子完成老師布置的練習(xí)和任務(wù)。

2、請有經(jīng)驗的家長介紹有效的教育方法,激發(fā)家長培養(yǎng)幼兒責(zé)任意識的自信心

如我們在每次主題活動中,會向幼兒提出一些需要準(zhǔn)備的經(jīng)驗,收集的資料等,并在任務(wù)欄中告知家長這些任務(wù)的目的是什么等等,然后請家長配合,并將孩子在家的表現(xiàn)及效果告訴我們,活動中,由于及時的溝通,家長不僅了解了我們布置的任務(wù)目的是什么,許多家長還詳細(xì)地告訴了我,他們是怎樣鼓勵孩子去完成

此項任務(wù)的。我們根據(jù)孩子完成任務(wù)的情況,根據(jù)循序漸進(jìn)的原則,為不同的孩子和家庭提出進(jìn)一步的建議。

3、制定計劃,培養(yǎng)幼兒責(zé)任意識

通常幼兒對任務(wù)的完成比較被動,都是由成人要求什么,自己做什么,缺乏自主性和主動性,因此引導(dǎo)幼兒制定計劃,規(guī)范自己的責(zé)任意識,能根據(jù)目標(biāo)主動完成相關(guān)任務(wù)是幼兒責(zé)任意識的進(jìn)一步提高。利用計劃制定來訓(xùn)練幼兒完成任務(wù)的能力是對幼兒能力的進(jìn)一步培養(yǎng)。于是我根據(jù)幼兒的一日活動中的一些情況,先和幼兒一起制定一些小的計劃,讓幼兒參與到活動中來,在計劃的逐步完成中,培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識。

4、及時溝通,適時評價,逐步強(qiáng)化完成任務(wù)的責(zé)任感

日常工作中常會碰到這樣的情況,當(dāng)老師在家長面前表揚孩子在幼兒園進(jìn)步了,什么地方很努力的時候,家長們通常很開心,而邊上的孩子更開心,第二天的表現(xiàn)會更好。同樣的道理,當(dāng)家長在老師面前把孩子在家的糗事告訴老師,請老師做評判的時候,孩子總是恨不得鉆到地洞里去,或者趕快逃走。由此可見,家園的及時溝通,適時評價可以幫助幼兒改正做事的反復(fù)性,強(qiáng)化幼兒完成任務(wù)的責(zé)任感。參考文獻(xiàn)：

《幼兒園教育知道綱要》（試行）《馬克思主義哲學(xué)原理》之科學(xué)的世界觀 陳鶴琴先生的《教育思想研究資料》

第二篇：淺談幼兒責(zé)任心的培養(yǎng)

淺談幼兒責(zé)任心的培養(yǎng)

三門縣中心幼兒園 陳荷葉

【摘要】 所謂責(zé)任心：是指個人對自己和他人，對家庭和集體，對國家和社會所負(fù)的責(zé)任的認(rèn)識、情感和信念，以及與之相適應(yīng)的遵守規(guī)范，承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。馬卡連科曾指出：“兒童的責(zé)任感，對父母、家庭懷有感激之情等等，隨著時間的推移擴(kuò)大起來，將會擴(kuò)展到對國家和人民的態(tài)度上來，擴(kuò)展到對人民的熱愛和關(guān)心上來，并且擴(kuò)展到使我們國家的公民得以幸福生活的一切工作上來。”良好的責(zé)任心是社會合作精神的基本體現(xiàn)，也是個人健全人格的基本要素。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中在對社會目標(biāo)的制定中，也有這樣一條：能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感。只有具備一定的責(zé)任感，人才能自覺、勤奮地學(xué)習(xí)、工作，做各種有益的事情，掌握各種技能。也只有從小培養(yǎng)責(zé)任感，長大以后才能適應(yīng)社會，才能照顧家庭，盡自己的義務(wù)完成本職工作，從而成為優(yōu)秀的人才。

【關(guān)鍵詞】責(zé)任心 自理能力 家園共育

目前，幼兒大多是獨生子女，在家飯來張口衣來伸手，一切都有家長包辦。久而久之，幼兒缺乏責(zé)任心的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，很多孩子不知道自己的事情應(yīng)該自己做，而認(rèn)為應(yīng)該父母幫他做。自己做錯了事把責(zé)任推到父母身上，上幼兒園忘了帶東西，也怪爸爸媽媽忘記給他拿。專家們曾對135名4-5歲幼兒進(jìn)行了一次情景測試，這些幼兒看見本班活動室門口掉落的圖書、玩具，能主動撿起的僅有19人（占14%）！大多數(shù)幼兒視而不見，有的從上面跨過去，有的繞過去，有的直接從上面踩過去，問這些孩子為什么不撿，回答是：“不是我掉的”“我不知道誰掉的”。

在我班，我也常常發(fā)現(xiàn)小朋友自己用的水杯放在哪里總也記不住；別人的東西掉在地上也不知道幫助撿起來；答應(yīng)老師的事不一會兒就忘到腦后；犯了錯誤不僅不承認(rèn)還往別的幼兒身上推??總之，從生活、學(xué)習(xí)、游戲等活動過程中，幼兒的語言、行為、態(tài)度等種種表現(xiàn)并不令人樂觀，自私、破壞、攻擊、懶惰的心理狀態(tài)及行為都有不同程度的體現(xiàn)。這些情形反映出幼兒沒有養(yǎng)成自我負(fù)責(zé)的習(xí)慣，其實這就是缺乏責(zé)任心的表現(xiàn)。

良好的責(zé)任心是社會合作精神的基本體現(xiàn)，也是個人健全人格的基本要素。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中在對社會目標(biāo)的制定中，也有這樣一條：能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感。特別是當(dāng)今充滿競爭的時代，責(zé)任心就更加重要，只有具備一定的責(zé)任感，人才能自覺、勤奮地學(xué)習(xí)、工作，做各種有益的事情，掌握各種技能。也只有從小培養(yǎng) 責(zé)任感，長大以后才能適應(yīng)社會，才能照顧家庭，盡自己的義務(wù)完成本職工作，從而成為優(yōu)秀的人才。假如每個人都欠缺責(zé)任感，做事顧前不顧后,都按自己的喜好行事，其后果是可想而知的。

可是責(zé)任心也不是與生俱來的，不是在一定的年齡會自動出現(xiàn)的，它需要個人在常年累月的生活中去經(jīng)歷和體會不同的情境才能慢慢獲得的。通過多年的幼兒教育實踐，我覺得以下幾點做法值得探討：

一、讓孩子明白自己的責(zé)任，并為自己的行為過失負(fù)責(zé)

首先要讓孩子明白什么是責(zé)任。家長和教師要教育孩子：每個人來到世上，都有自己的權(quán)利和責(zé)任，大人有大人的責(zé)任，小孩也有小孩的責(zé)任。比如說：教好小朋友是教師的責(zé)任，種好地是農(nóng)民的責(zé)任，保衛(wèi)祖國、站崗放哨是解放軍的責(zé)任，救死扶傷是醫(yī)生的責(zé)任?? 那么，我們小朋友有什么責(zé)任呢？孩子回答：“自己的事情自己做。”“那么具體應(yīng)該怎么做呢?比如小朋友將玩具帶到班上，學(xué)會收拾。每周五放學(xué)后，記得把玩具帶回家，在路上保管好。如果輪到值日，應(yīng)該牢牢記住給花草澆水、擺放桌椅，報菜譜??如果這些小朋友們都做到了就是一個有責(zé)任心的人。”

從那以后，在圖書角孩子們能把圖書的大小分開，看完后能封面朝上整齊地放在書架上；在自然角中幼兒學(xué)會澆花、照顧小的動植物、整齊地擺放物品；（娃娃家是幼兒模仿成人勞動的最好地方，）在娃娃家幼兒學(xué)會整理餐桌、學(xué)會整齊的擺放物品等；在益知角、語言角等活動角中幼兒學(xué)會整理操作材料。

讓孩子明白自己的責(zé)任是第一步，更重要的是應(yīng)該讓孩子勇敢地承擔(dān)責(zé)任。不要緊認(rèn)為孩子還小，還不懂事，做錯了事沒關(guān)系，對孩子行為的結(jié)果姑息遷就，而應(yīng)該讓孩子為自己的過失行為負(fù)責(zé)。如：幾個孩子在一起看圖書，大家都想把書放在自己的前面，大家拉著書角，就把書扯破了，老師就要要求幼兒把圖書補(bǔ)好后再看。再如：在玩玩具之前，我們先和幼兒商量玩玩具的規(guī)則以及違反規(guī)則后的處罰辦法。如：玩玩具時輕輕拿，輕輕放，不摔不扔要愛惜，不大聲喧嘩，不四處亂跑，玩好以后要把玩具送回家，否則教師就要收走玩具。在幼兒意識到違反規(guī)則將會付出代價時，幼兒就會自覺的遵守規(guī)則，這種自覺會從頭保持到結(jié)束，這種自覺也反映了幼兒的責(zé)任心，認(rèn)為自己有責(zé)任維護(hù)游戲規(guī)則。

二、讓孩子做一些力所能及的事情。

在幼兒園可以讓孩子做一些力所能及的事情，使他在勞動的過程中形成對家庭的責(zé)任意識，珍惜老師的勞動成果。教師和幼兒園應(yīng)該抓住日常生活中的每一個教育契機(jī)，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，從而達(dá)到培養(yǎng)責(zé)任心的目的。

1、幼兒自己的事情自己做。

要培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，必須給孩子自己一個小天地，讓他能行使自己的權(quán)利，盡自己的義務(wù)，負(fù)自己的責(zé)任。不過，分配給勞動應(yīng)當(dāng)符合幼兒 的年齡特點。比如分配給小班的幼兒把餐巾紙放進(jìn)垃圾箱，自己取放毛巾，自己用小壺倒牛奶等；分配給中班的幼兒收拾玩具，自己整理書包，自己取食物吃等；分配給大班的幼兒分碗筷，接待客人，整理玩具角等任務(wù)。還要教育孩子不論做什么事情都要有始有終，遇到困難也能想辦法克服。孩子只有從自身做起，懂得什么是自己的責(zé)任，慢慢地才能形成“自己的事情自己做”的責(zé)任意識和責(zé)任行為。

2、讓幼兒做老師的小助手。

幼兒的責(zé)任感是從具體事物產(chǎn)生喜愛開始的，表現(xiàn)為對他所敬愛的人交給的任務(wù)有責(zé)任感。當(dāng)孩子順利地完成了老師交給的任務(wù)后，他會表現(xiàn)出非常高興的樣子，如果此時老師再表揚他，那么他就會在表揚中產(chǎn)生滿足和愉快的感覺，進(jìn)而培養(yǎng)起了責(zé)任情感，也鞏固了責(zé)任行為。在幼兒園，孩子們特喜歡為老師做事，撿一個垃圾，拿一本圖書都會讓他們高興個半天。我們老師可以利用這一特點多分配一些任務(wù)給孩子，在他們順利完成時用表揚、鼓勵的方法加以強(qiáng)化。老師對責(zé)任心強(qiáng)的幼兒給予積極地評價和鼓勵，會激發(fā)其他幼兒向他學(xué)習(xí)的動機(jī)。

三、在角色游戲中，讓幼兒明白角色的任務(wù)。

幼兒所扮演的角色，事實上是對現(xiàn)實生活的再現(xiàn)和模仿。每一種角色都有它具體的任務(wù)和責(zé)任，如扮演售貨員的角色，就是為顧客服務(wù)，讓幼兒清楚地知道了角色的任務(wù)后，不僅讓幼兒遵守了游戲規(guī)則。同時，在認(rèn)真感受、模仿、練習(xí)中，培養(yǎng)了他的一種責(zé)任情感和責(zé)任行為。如在“醫(yī)院”的游戲中，我讓邵章楠小朋友當(dāng)“醫(yī)生”。開始的時候，大家都抱著娃娃等“醫(yī)生”看病，“醫(yī)生”也很認(rèn)真給病人看病。玩了一會兒，圖書角的小朋友大聲喊：“邵章楠，快來看奧特曼??”“醫(yī)生”就跑去看書了，活動結(jié)束時我就抱著生病的娃娃問大家說“今天林想想的寶寶生病了，可是小醫(yī)院里都沒有醫(yī)生啊”大家一聽也覺得這個醫(yī)生很不負(fù)責(zé)任。

從這個案例中我們不難看出，邵章楠對自己承擔(dān)的任務(wù)缺乏責(zé)任心。他只是隨著自己的興趣做事，沒有真正意識到醫(yī)生該做些什么，醫(yī)生對病人會帶來怎樣的影響。于是游戲評價時，我安排了一場“手受傷，鮮血流”的情景表演，讓幼兒討論為什么會發(fā)生這種情況。接著我們討論“醫(yī)生”的工作與作用，讓幼兒明白監(jiān)守崗位的重要性。使幼兒知道對待任務(wù)必須認(rèn)真負(fù)責(zé)，從而在認(rèn)識上發(fā)生改變，在以后能把認(rèn)識轉(zhuǎn)化為實際行動。

四、教師應(yīng)為孩子做表率。

教師是孩子社會行為習(xí)得的楷模，宋代思想家張載曾說：“勿謂小兒無記性，所歷事皆能不忘。”教師對孩子的影響不僅是深刻的，而且是終身的。教師與幼兒每天朝夕相處,老師的言行舉止?jié)撘颇赜绊懼變骸Ｒ虼耍蠋熖幪幎紤?yīng)表現(xiàn)出責(zé)任心很強(qiáng)的樣子，用強(qiáng)烈的責(zé)任心意識直接影響幼兒。例如有一天很多小朋友小便后都沒有沖水，有一個小朋友跑過來對我說：“陳老師，廁所怎么那么臭？”我走過去一看，說：“那是因為便 后沒沖水。”說完，我馬上跑過去把每個便池沖了一遍，在場的小朋友似乎都心領(lǐng)神會。緊接著又有別的幼兒來小便，他們便大聲說：“便后要沖水的！” 還有一次午餐后幼兒正在大型玩具旁玩兒，我忽然發(fā)現(xiàn)場地上的水泥板縫里有很多碎紙屑，雖然這個場地不是我們班的衛(wèi)生區(qū)，但強(qiáng)烈的責(zé)任心使我不由自主地蹲下就撿。這時小朋友好奇地圍了過來，問我干什么，我說地上有臟東西，我要把它們撿了。話音剛落，正在游戲的孩子也四散開到處撿廢紙，直到我叫他們回教室時，孩子們還在四處跑著找廢紙。

基于這一點，我時刻注意嚴(yán)格要求自己，使自己的言行保持一致，并以身作則：熱愛班集體、團(tuán)結(jié)同事、尊重孩子、愛護(hù)公物等等。我在有目的地教育教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)并珍愛孩子寶貴的責(zé)任意識的萌芽，循循善誘，培育這種高尚的品質(zhì)其實，責(zé)任心和其他道德準(zhǔn)則一樣，都不能單單靠口頭說教，應(yīng)該讓孩子從外界的吸收中取得。孩子在生活的各種環(huán)境中，對自己喜歡的人進(jìn)行模仿，從而塑造自己的品質(zhì)。在孩子眼中，老師具有絕對的權(quán)威作用，教師的言行會對孩子產(chǎn)生不可估量的影響。如果老師做事總是丟三落

四、推卸責(zé)任、不守諾言，那孩子就會“看在眼里，記在心上”。時間長了，孩子也會悄悄模仿，想怎么說就怎么說，對自己的話不承擔(dān)責(zé)任。因此老師一定要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，做一個有責(zé)任心的人。

五、用文學(xué)作品感染幼兒。

給孩子講解責(zé)任意識的故事。一個好故事有時會激勵人的一生。尤其是結(jié)合孩子的個性，使用孩子的語言，根據(jù)孩子的實際，精煉、生動、感人的講解，對孩子影響及其深遠(yuǎn)。比如《小猴摘桃》、《熊貓商店》等幼兒故事，讓他們知道做事情要專心，要有責(zé)任心，不然的話什么也得不到，什么也辦不好。通過講故事、情境表演等形式呈現(xiàn)一個沒有責(zé)任心的幼兒形象，并講明這個幼兒的表現(xiàn)及其危害，使其意識到這樣的人是不受歡迎的。更重要的是一定要進(jìn)一步與其共同設(shè)想有責(zé)任心的幼兒形象，增強(qiáng)幼兒向榜樣學(xué)習(xí)的愿望，如警察及時出警抓壞人，消防員以最快的速度到達(dá)火災(zāi)現(xiàn)場，120急救車及時搶救病人等。

六、家園共育、持之以恒

1、通過開家長會，舉辦家長學(xué)校，使家長認(rèn)識到培養(yǎng)孩子責(zé)任感的重要性，使他們認(rèn)識到孩子的責(zé)任感是必須由教養(yǎng)者教育、培養(yǎng)而形成的，引起家長重視達(dá)成家園同步。

2、出版家庭教育小報、黑板報專輯，讓家長了解到最新的教育理念，給家長提供培養(yǎng)幼兒責(zé)任心的科學(xué)知識及經(jīng)驗。

3、充分利用家長園地，讓家長進(jìn)一步了解幼兒在幼兒園里責(zé)任心的表現(xiàn)，有了進(jìn)步教師及時地表揚，這樣更能激起幼兒培養(yǎng)責(zé)任心的興趣。

4、開展咨詢活動，讓家長把自己在教育孩子過程中碰到的疑惑可以面對面地進(jìn)行交流，找出問題的答案，以便讓家長更好地培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心。

5、在園內(nèi)經(jīng)常開展各類親子活動，讓家長和幼兒一起參與，在活動中來培 養(yǎng)幼兒的責(zé)任心。并且通過家長的來稿征文，把好的經(jīng)驗介紹給其他的家長，使他們共同提高。

6、通過發(fā)放各類有關(guān)培養(yǎng)幼兒責(zé)任心的資料，讓家長進(jìn)一步地了解，并且能更好地對幼兒進(jìn)行教育。

但是，孩子責(zé)任心的培養(yǎng)是一個漫長而系統(tǒng)的工程，不可能一蹴而就，需要成人“精心”培養(yǎng)的。作為一名幼兒教師，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的年齡特點，個性差異，結(jié)合日常生活實際，因材施教，循循善誘，持之以恒，以期達(dá)到對幼兒責(zé)任意識培養(yǎng)的目的。有責(zé)任意識的人長大后必定會受到社會的歡迎。培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心，對于全面提高幼兒的素質(zhì)，將來做一個有利于社會的人都具有深遠(yuǎn)的意義。

第三篇：淺談幼兒責(zé)任心的培養(yǎng)

淺談幼兒責(zé)任心的培養(yǎng)

字?jǐn)?shù):3758字 | 欄目:幼兒園論文 本文章由范文吧幼兒園論文欄目提供，共3758字，分2頁，當(dāng)前第1頁，快速翻頁： 1 2 播種責(zé)任 放飛希望

——淺談幼兒責(zé)任心的培養(yǎng)

內(nèi)容摘要：責(zé)任心是幼兒未來發(fā)展，立足社會的重要因素。作為幼兒教師應(yīng)該早早將責(zé)任心播種在孩子的心田，講究科學(xué)性，講究藝術(shù)性，逐步培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心，在幼兒園日常生活的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行滲透，鍛煉他們承擔(dān)責(zé)任的能力，使幼兒在潛移默化中形成良好的責(zé)任心和個性，在不久的將來收獲一生一世的幸福。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；激發(fā)；增強(qiáng)；幼兒；責(zé)任心

培根說：“責(zé)任心是世界上最珍貴的種子，它若早早地播種在孩子的心田，將會收獲一生一世的幸福。” 所謂責(zé)任心，是指個人對自己和他人、對家庭、集體、對國家和社會所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識，情感和信念以及之間相應(yīng)的遵守規(guī)范，承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。幼兒是社會的個體，也應(yīng)該承擔(dān)力所能及的自我照顧、關(guān)心他人和集體的義務(wù)和責(zé)任。然而在幼兒園里的生活中，孩子們亂扔玩具，撒得到處都是，從不主動去收拾；上課不能集中注意力，認(rèn)真聽講；上美術(shù)課后，亂扔油畫棒，第二次沒有只好重新買；上幼兒園自己不背書包忘記帶東西，卻埋怨?fàn)敔斈棠虥]有收拾；吃不完的飯菜，悄悄地倒掉??。這些情形反映出幼兒對自己的行為沒有養(yǎng)成自我服務(wù)意識及自我負(fù)責(zé)的習(xí)慣，缺乏責(zé)任心這一終生受益的良好品質(zhì)。責(zé)任心是幼兒未來發(fā)展，立足社會的重要因素。所以，作為幼兒教師應(yīng)該早早將責(zé)任心播種在孩子的心田，講究科學(xué)性，講究藝術(shù)性，逐步培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心，在幼兒園日常生活的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行滲透，鍛煉他們承擔(dān)責(zé)任的能力，為他們今后的人際交往及社會性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、言傳身教，激發(fā)幼兒的責(zé)任心

教師是孩子社會行為習(xí)慣的楷模，幼兒與老師每天朝夕相處,老師的言行舉止?jié)撘颇挠绊懼變骸Ｒ虼耍囵B(yǎng)幼兒的責(zé)任心，教師要注意自己的責(zé)任心及行為習(xí)慣，以身教創(chuàng)造和諧的氣氛，處處表現(xiàn)出責(zé)任心很強(qiáng)的樣子，用強(qiáng)烈的責(zé)任心意識直接影響幼兒。如每次紙工課后，孩子們都不會主動將紙屑扔到垃圾筒里，隨地亂丟。針對這一情況，那天我什么都沒有說，而是自己彎腰撿地上、桌上的紙屑，有幾個孩子看見了好奇地問我干什么，我說這些紙屑的家在垃圾筒，我送它們回家。而我們小朋友的家是咱們的中五班，如果班里到處是垃圾，沒人會喜歡我們中五班的，話音剛落，正在游戲的孩子也到處撿廢紙，直到我叫他們坐好時，孩子們還在四處角落里撿廢紙。是啊，責(zé)任心和其他道德準(zhǔn)則一樣，都不能單單靠口頭說教，在孩子眼中，老師具有絕對的權(quán)威作用，教師的言行會對孩子產(chǎn)生不可估量的影響。所以，讓幼兒以教師良好的責(zé)任心為典范，并在自己行動體驗中逐步鞏固，才能使責(zé)任心成為人格的一部分。

二、就地取材，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心

幼兒園的一日生活蘊藏著許多培養(yǎng)幼兒責(zé)任心的契機(jī)，我們要充分利用這一教育資源，針對幼兒一些不負(fù)責(zé)任的行為及時進(jìn)行教育，培養(yǎng)他們養(yǎng)成對自己的行為負(fù)責(zé)的好習(xí)慣。如讓幼兒自己收拾玩具就是培養(yǎng)孩子具有責(zé)任心的重要舉措之一；老師可以把收拾玩具當(dāng)作游戲，滿懷熱情地教他們?nèi)绾螖[放玩具；平時讓幼兒學(xué)會自己疊被子、衣服、系鞋帶、檢查鞋子是否反穿、種植小植物、養(yǎng)殖小動物等使他們知道自己應(yīng)該對自己的行為負(fù)責(zé)任。所以，我們把班里所有的區(qū)域進(jìn)行了劃分，使每組幼兒都有一個責(zé)任區(qū)。如有的負(fù)責(zé)管理自然角，有的負(fù)責(zé)檢查床鋪等等。為了讓幼兒體驗不同區(qū)域的不同的責(zé)任，責(zé)任區(qū)每周更換一次，并且每天下午對幼兒一天的責(zé)任區(qū)管理情況進(jìn)行講評。對責(zé)任心強(qiáng)，負(fù)責(zé)得好的幼兒進(jìn)行表揚，并 1

在“我最捧”欄里獎五角星，到星期五誰累計的五角星最多，誰就是本周的“責(zé)任小明星”，并獲得一份小禮物。在此過程中，幼兒為了爭得榮譽(yù)，就必須時刻關(guān)注自己的責(zé)任，并要盡心盡責(zé)，當(dāng)責(zé)任區(qū)出現(xiàn)了什么問題，他就必須利用自由活動時間馬上進(jìn)行處理。久而久之，不僅培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任心，同時還實現(xiàn)了幼兒自己管理班級的目標(biāo)，培養(yǎng)了幼兒的主人翁精神。

三、循序漸進(jìn)，逐步發(fā)展幼兒的責(zé)任心

“冰凍三尺，非一日之寒”。幼兒責(zé)任心不是與生俱來的，也不可能一朝一夕就能養(yǎng)成，它是一個由簡單到復(fù)雜的逐漸形成的過程，需要在長年累月的生活中慢慢形成。所以我們根據(jù)幼兒的年齡特點，結(jié)合幼兒能力增長的需要，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的切實可行的要求，使他們的責(zé)任心持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。在一日活動中，注重對幼兒行為的指導(dǎo)和訓(xùn)練。嚴(yán)格督促，隨時總結(jié)經(jīng)驗，讓幼兒游戲結(jié)束后認(rèn)真收拾玩具，放回原處；戶外活動結(jié)束時，記著把自己拿出去的玩具帶回活動室； 美工活動結(jié)束后，收拾自己用過的桌子，將廢物放入紙簍，將剪刀、固體膠、油畫棒等物品收好，交給老師；能輕拿輕放桌椅；看到地上掉的玩具主動拾起來，看到玩具、學(xué)習(xí)用品損壞時主動告訴家長和老師。密切注意幼兒的學(xué)習(xí)、生活情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決；及時批評和指正幼兒不好的習(xí)慣。長此以往，不僅養(yǎng)成孩子的良好習(xí)慣，而且能使孩子對自己的事情負(fù)責(zé)。如班里有一位小朋友翰銳在上課的時候總是喜歡找別的小朋友講話,拉前面女孩子的頭發(fā)，不喜歡聽老師的課,針對這一情況,我就在上語言課時特別注意他,一見他想與他人說話時,就請他回答問題或是講故事給大家聽,講的好就給予一定的表揚,使他想說話欲望先得到滿足,同時也指出他的不對之處:上課不是很認(rèn)真。??久而久之，他不僅特別喜歡講故事，養(yǎng)成了上課認(rèn)真這一良好的行為習(xí)慣，而且還可以充當(dāng)課余的小老師，極其負(fù)責(zé)的完成每件事，樂于助人，形成了強(qiáng)烈的責(zé)任意識。

四、游戲滲透，提高幼兒的責(zé)任心

在個性化發(fā)展的今天，游戲是孩子們最喜歡的活動，是幼兒最容易接受、最感興趣的活動，在游戲中，幼兒為了把游戲玩好，在與同伴交往，與材料交互作用過程中樂意抑制自己的行為，特別是角色游戲。幼兒在扮演角色過程中要實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，進(jìn)入角色并體驗他人情感和經(jīng)驗，從而學(xué)習(xí)該角色的行為。為此我們創(chuàng)設(shè)了“小小超市”、“公共汽車”、“娃娃家”等角色游戲，通過游戲幼兒的責(zé)任心得到了很好的培養(yǎng)。如：在“小小超市”游戲中，擔(dān)當(dāng)營業(yè)員的幼兒要履行自己的責(zé)任，給顧客服務(wù)，感受到自己為別人服務(wù)的樂趣、情感。在“公共汽車”游戲中，擔(dān)當(dāng)售票員的幼兒要禮貌待客，認(rèn)真賣票、查票，還要提醒乘客為老人、抱小孩的人讓座。在“娃娃家”游戲中，扮演媽媽的幼兒必須承擔(dān)愛護(hù)孩子的責(zé)任，為“小孩”洗衣做飯，孩子在游戲中享受到“媽媽”的愛，懂得關(guān)心他人，愛護(hù)他人的情感。如此雙向反饋，會為幼兒下次再做出責(zé)任行為并且感覺很快樂，這樣不僅激發(fā)幼兒承擔(dān)責(zé)任的熱情，也可增強(qiáng)承擔(dān)責(zé)任的自信心、自豪感。

第四篇：培養(yǎng)大班幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

培養(yǎng)大班幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

中國有句古話：“三歲看大在，七歲看老”，這句話充分說明孩子幼兒時期良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對于他們一生的成敗起著決定性的作用。一個人如果在幼兒時期就養(yǎng)成誠實認(rèn)真、一絲不茍的作風(fēng)，培養(yǎng)出熱愛學(xué)習(xí)、樂于鉆研的熱情，那將會幫助他順利的登上人生的成功之巔。

首先要培養(yǎng)孩子堅韌不拔的毅力和持之以恒的精神，無論做什么事情，除非不做，一旦做了就一定要堅持到底，絕不可半途而廢，遇到任何困難和挫折都要勇敢面對，絕不可在困難面前退縮，要具備戰(zhàn)勝困難和挫折的勇氣，只有具備這樣的精神和勇氣才能夠在人生的道路上披荊斬棘，乘風(fēng)破浪。

培養(yǎng)孩子對于學(xué)習(xí)的興趣，使他們喜歡學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)上有很強(qiáng)的積極性和主動性，要把學(xué)習(xí)看作人生的一種樂趣，能夠主動地的去思考、去鉆研、去討論、去求索，能夠使自己孜孜不倦的徜徉在知識的海洋中，攀登與科學(xué)的高峰之巔。

養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，對于孩子的一生也起著至關(guān)重要的作用。每天起床、吃飯、做游戲、睡覺、講故事都要有固定的時間，并且要培養(yǎng)他們雷厲風(fēng)行的生活作風(fēng)，改掉磨磨蹭蹭、三心二意的不良習(xí)慣，特別是對于注意力不易集中的孩子，尤其需要父母幫助建立有規(guī)律的生活習(xí)慣。

此外，學(xué)要注重培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先書寫時坐姿要端正，眼睛和書保持合適的距離，還要保持正確的握筆姿勢，作業(yè)要保

持干凈、整潔，寫完作業(yè)要養(yǎng)成認(rèn)真檢查的習(xí)慣。寫作時要專心致志，絕不允許邊寫邊玩。從小培養(yǎng)孩子遵守各種規(guī)章制度、課堂紀(jì)律的習(xí)慣。為孩子制定出一個合理的作息時間表，讓孩子能按時上學(xué)，不遲到、不早退。作為家長還要創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。讓孩子養(yǎng)成樂于交往的性格，多讓孩子接觸社會，參加各種活動，遇到困難不氣餒。

作為孩子的父母，都想讓自己的孩子擁有幸福而成功的一生，這就需要我們做父母的從現(xiàn)在做起，從點滴做起，為孩子的一生打下堅實的基礎(chǔ)。

第五篇：幼兒習(xí)慣培養(yǎng)的重要性

幼兒習(xí)慣培養(yǎng)的重要性

葉圣陶老人說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”父母的第一責(zé)任是教育孩子，而教育孩子的第一位就是培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣。

幾年前，當(dāng)幾十位諾貝爾獎得主聚會之時，記者問一位榮獲諾貝爾獎的科學(xué)家：“請問您在哪所大學(xué)學(xué)到您認(rèn)為最重要的東西？”這位科學(xué)家平靜地說：“在幼兒園。”“在幼兒園學(xué)到什么？”“學(xué)到把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不要拿；東西要放整潔；吃飯前要洗手；做錯事要表示歉意；午飯后要休息；要仔細(xì)觀察大自然。” 這位科學(xué)家出人意料的回答，直接明了地講明了兒時養(yǎng)成良好習(xí)慣對人一生具有決定性意義。

青少年研究專家孫云曉最近指出：“習(xí)慣決定孩子的命運。”習(xí)慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成一個習(xí)慣，就會不自覺地在這個軌道上運行。假如是好習(xí)慣，則會終生受益；反之，就會在不知不覺中害你一輩子。通常我們說一個人素質(zhì)不高，往往就是因為這個人有許多壞習(xí)慣。

專家研究表明，3-12歲是人形成良好行為的要害期，12歲以后，孩子已逐漸形成許多習(xí)慣，新習(xí)慣要想扎下根來就難多了。孩子學(xué)會學(xué)習(xí)，必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，凡是學(xué)習(xí)成績好而且穩(wěn)定的孩子，都是從小培養(yǎng)形成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；而成績忽好忽壞的孩子，往往缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。現(xiàn)在的一些家長非常看重學(xué)習(xí)成績，千方百計地培養(yǎng)孩子的外語、美術(shù)、音樂等多方面的能力，而忽視習(xí)慣的培養(yǎng)，這恐怕是我們現(xiàn)在一些家長最大的誤區(qū)。

如何培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，要害在于了解孩子。任何教育都應(yīng)以了解教育對象為前提。作為成熟的父母，應(yīng)當(dāng)善于與孩子溝通，知道孩子在想什么，在干什么。當(dāng)孩子做出一些成人難以理解的事情時，父母不是當(dāng)即質(zhì)問或訓(xùn)斥，而是平心靜氣地從孩子的角度出發(fā)思考一下：孩子為什么要這么做？經(jīng)過這樣的思考，父母就輕易了解孩子，就能慢慢地幫助孩子養(yǎng)成良好的教育他們在規(guī)定的時間內(nèi)精神專注，高效率地完成任務(wù)，幫助孩子學(xué)會控制干擾，練習(xí)他們高度的專注能力。

培養(yǎng)孩子不懂就問的好習(xí)慣。孩子有不懂的地方，教師和家長不要埋怨孩子為什么不懂，更不能加以斥責(zé)，要鼓勵孩子提出什么地方不懂，找出不懂的原因，然后積極啟發(fā)他們，幫助他們動腦筋，切忌煩躁、死記硬背或放下不管。