第一篇：如何提高小學(xué)一年級學(xué)生的計(jì)算能力

如何提高小學(xué)一年級學(xué)生的計(jì)算能力

我在培養(yǎng)一年級學(xué)生加減法計(jì)算能力方面，作了如下嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)情境，理解算理

低年級學(xué)生尤其是一年級學(xué)生以具體形象思維為主要形式，因此，教學(xué)時(shí)要特別注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過事物的感知來理解算理。

例如:在教“8加幾”的教學(xué)過程中，我們可以讓學(xué)生通過實(shí)物操作來感知“湊十”的過程和方法，進(jìn)而理解“湊十”的算理。“8加4”，出示有10格的盒子，其中已經(jīng)裝了8個(gè)蛋糕，盒子的外面有4個(gè)蛋糕。讓學(xué)生通過觀察，動手?jǐn)[，知道為了能很快算清楚一共有多少個(gè)蛋糕，只要把盒子外面的4個(gè)蛋糕，拿出2個(gè)放在盒子的空格里，湊成一整盒10個(gè)，盒子外面的蛋糕由于拿走2個(gè)，還剩下2個(gè)，即把4分為2和2。進(jìn)而說出8個(gè)和2個(gè)湊成10個(gè)，10個(gè)再加上剩下的2個(gè)就是12個(gè)，再列出算式： 8 + 4 = 12。

同樣，教學(xué)“8+7”“8+8”，先出示實(shí)物圖，讓學(xué)生畫一畫，湊成十再相加。“8+3”“8+5”要求學(xué)生動手?jǐn)[小棒，邊操作邊說過程邊計(jì)算。這樣使學(xué)生在“動一動、畫一畫、擺一擺”中充分感知“看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，再相加的計(jì)算過程。從而明白“湊十”的算理。

二、視聽結(jié)合，強(qiáng)化口算

口算是筆算的基礎(chǔ)，它具有花時(shí)少，容量大、形式活、速度快的特點(diǎn)。因此，通過口算訓(xùn)練，可以促使一年級學(xué)生計(jì)算能力的形成，培養(yǎng)思維的敏捷性。視算和聽算是口算訓(xùn)練的兩種基本形式。視算是通過眼看、腦算、口說得數(shù)；而聽算則要通過耳聽、腦記，才能說出得數(shù)。在口算訓(xùn)練中經(jīng)常變換口算在口算訓(xùn)練中經(jīng)常變換口算的形式，將視算和聽算相結(jié)合，交替使用，可以提高學(xué)生的口算興趣。

口算的內(nèi)容要有針對性。不同的課型，口算的內(nèi)容不一樣。新授前的練習(xí)，要發(fā)揮其啟導(dǎo)功能。如教學(xué)“9加幾”之前，口算題可設(shè)計(jì)成：

9+2+

59+2+4

9+2+6

9+2+

19+2+3

9+2+2 這組題的作用在于誘發(fā)思維，寓“算理”于練習(xí)之中，為用“湊十法“算“9加幾”奠定基礎(chǔ)。

另外要注意練習(xí)的層次性。如教學(xué)“十幾減7”的鞏固練習(xí)，可以這樣設(shè)

7+（）=12

7+（）=16 12—7=

16—7= 這樣的練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一掌握“做減法想加法”的思考方法，接著出示下一組題；

13—7

16—7

15—7 12—7

11—7

12—7 要求學(xué)生看式子直接算得數(shù)，待算出得數(shù)后再整理成： 11—7=4

12—7=5 13—7=6

14—7=7 15—7=8

16—7=9

要求學(xué)生看以上一組算式找規(guī)律，使學(xué)生初步知道總數(shù)中的一部分不變，另一部分隨總數(shù)的變大（或變小）而相應(yīng)的變大（或變小）。這組練習(xí)體現(xiàn)了“會、熟、活”三個(gè)層次，它能幫助學(xué)生組建、鞏固、完善和發(fā)展新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。三.端正態(tài)度

學(xué)生的錯誤從表面看，有的是把題目數(shù)字看錯；有的是數(shù)字寫得模棱兩可，象6與0、5與3、4與9；有的認(rèn)為這題太簡單了，潦草從事；有的是把運(yùn)算符號看錯等等，似乎大多是由“粗心”造成的，其實(shí)不外乎兩方面的原因：一是由于兒童的生理心理發(fā)展尚不夠成熟，另一方面則是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四.精講多練

熟能生巧，我在家長會上讓家長知曉有準(zhǔn)確的計(jì)算能力的重要性和我的做法及平時(shí)在家練習(xí)的方式，取得了家長的配合，每天做15道與教學(xué)內(nèi)容同步的計(jì)算題，老師根據(jù)完成情況分別畫紅旗、五角星、用印章印上小孩子喜歡的卡通圖案，獎貼紙等方法，這樣日積月累，持之以恒，學(xué)生的計(jì)算能力都有了提高。

第二篇：淺談如何提高學(xué)生的計(jì)算能力

提高小學(xué)生計(jì)算能力初探

考試一結(jié)束，學(xué)生們總會抱怨：唉，又是計(jì)算錯誤！在講解試卷之前，老師又會說：要是計(jì)算不粗心，大家就能取得更好的成績。可見，計(jì)算成了很多學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步的攔路虎。因此，計(jì)算能力的提高迫在眉睫。那么如何提高學(xué)生的計(jì)算能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，巧學(xué)活用，會使相對枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動、有趣起來，會讓學(xué)生學(xué)得興味盎然，從而收到事半功倍的效果。

1、在游戲中培養(yǎng)興趣。例如:在低年級計(jì)算教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲“碰球”，既能進(jìn)行口算練習(xí)，也能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的興趣，2、用故事激發(fā)興趣。如: 在教學(xué)簡便運(yùn)算前，首先給學(xué)生講解數(shù)學(xué)家高斯創(chuàng)造性地解答“1+2+3+……+99+100”這100個(gè)自然數(shù)之和的故事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生不自覺地產(chǎn)生了和數(shù)學(xué)家比一比的念頭。中外數(shù)學(xué)家的典型事例，以學(xué)生喜聞樂見的小故事娓娓道來，既增添課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，也激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和興趣。

二、講清算理，為正確計(jì)算提供依據(jù)

要使學(xué)生會算，首先必須使學(xué)生明確怎樣算，也就是加強(qiáng)法則及算理的理解。計(jì)算依據(jù)法則，而法則是根據(jù)數(shù)的性 質(zhì)以及有關(guān)運(yùn)算定律、運(yùn)算性質(zhì)推斷得來的。充分重視算理，馭理入法，方能使學(xué)生知其然又知其所以然，計(jì)算能力的提高也就有了切實(shí)的保證。在計(jì)算8+6的教學(xué)時(shí)，教師沒有停留在算法多樣上，更沒有讓學(xué)生“喜歡哪種方法，就用哪種方法計(jì)算”，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些算法相通的地方，都是通過湊十來達(dá)到口算的目的，使學(xué)生懂得這種題目通過“看大數(shù)，拆小數(shù)，先湊十，再加幾”的方法口算，這種“湊十法”的口算策略同樣適用于后續(xù)學(xué)習(xí)8加幾、7加幾的進(jìn)位加法，因而這種策略的優(yōu)化其潛在價(jià)值巨大。“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”課堂上，教師要放手讓學(xué)生自己去想、去做、去發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決問題之法。同時(shí)，要充分利用已有的幾種算法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，理清解決問題的思路。及時(shí)對“多樣化”進(jìn)行“優(yōu)化”，尋求簡潔、容易、快速的方法。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較和交流，感受不同策略的特點(diǎn)，領(lǐng)悟不同方法的優(yōu)劣，做出合理的判斷和價(jià)值評價(jià)。為了使學(xué)生頭腦中算理清楚，計(jì)算起來就有條不紊，可以采取多種方法使學(xué)生理清算理。

1、領(lǐng)悟法。如:在低年級講授進(jìn)位加法時(shí)，可讓學(xué)生在擺一擺，畫一畫，數(shù)一數(shù)的基礎(chǔ)上體會湊十的過程，發(fā)現(xiàn)滿十進(jìn)一的現(xiàn)象，學(xué)生會對“十進(jìn)制”這一自然數(shù)的進(jìn)位方法有很好的認(rèn)識。在計(jì)算中應(yīng)用到滿十進(jìn)一的理論時(shí)才不會疑惑 不解。我們把這種方法稱為“領(lǐng)悟法”。

2、對比明理法。如:二年級學(xué)習(xí)三位數(shù)加、減法時(shí)，涉及到口算、估算、豎式計(jì)算，對于這一知識的教學(xué)，我改變計(jì)算題以做題為主的慣例，鼓勵學(xué)生多動嘴說，說一說算理，說一說想的過程，目的在于使學(xué)生的思維高度活躍，做到知其然亦知其所以然。

三、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算細(xì)心、認(rèn)真的好習(xí)慣

學(xué)生在計(jì)算中常會出現(xiàn)這樣一些錯誤:看錯抄錯題目;列豎式時(shí)數(shù)位沒對齊;計(jì)算時(shí)不打草稿;一位數(shù)加、減、乘、除計(jì)算錯誤導(dǎo)致整題錯;做作業(yè)時(shí)思想不集中;做完題不回頭檢查等。這些大多是由粗心造成的，那如何讓學(xué)生細(xì)心呢?

1、教師要做好示范和表率。教師的板演，批改作業(yè)的字跡、符號，一定要規(guī)范、整潔，以便對學(xué)生起到潛移默化的作用。

2、善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，歸納方法。比如我教給學(xué)生計(jì)算的檢查方法是:一對抄題，二對豎式，三對計(jì)算，四對得數(shù)。

3、加強(qiáng)口算訓(xùn)練。學(xué)生做計(jì)算題的速度及正確率與每個(gè)學(xué)生自身的口算能力有著密不可分的聯(lián)系。因此，我們注意對學(xué)生進(jìn)行必要的口算練習(xí)，基本上采用聽算和看算訓(xùn)練。持之一恒，學(xué)生計(jì)算速度和正確率的提高是顯而易見的。

4、教育學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)算習(xí)慣。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)認(rèn)真、仔細(xì)，書寫整潔、格式符合規(guī)定，對計(jì)算結(jié)果自覺 檢查等學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們要要求學(xué)生作業(yè)完成后要作自我檢查，復(fù)核或驗(yàn)算。

四、練習(xí)題的篩選要恰到好處

數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)性很強(qiáng)，如果整數(shù)的加、減、乘、除法的計(jì)算方法沒有學(xué)好，那么小數(shù)的加、減、乘、除法就很難學(xué)會。因此說，計(jì)算教學(xué)需要做到新舊結(jié)合，精講巧練，持之以恒。

第三篇：加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)研究 提高學(xué)生計(jì)算能力

加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)研究 提高學(xué)生計(jì)算能力

2010年3月9日，在我校五樓會議室，舉行了五中、四中、二小、四小、四校聯(lián)研活動，教研室領(lǐng)導(dǎo)劉主任蒞臨指導(dǎo)。

本次活動的主題是：加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)研究，提高學(xué)生計(jì)算能力。

我們知道，計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容和任務(wù)，是學(xué)生必需掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本方法和必要的應(yīng)用技能，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)能力發(fā)展的根。但是，由于受多方面因素的影響，目前小學(xué)生計(jì)算能力出現(xiàn)下降趨勢。因此，在教學(xué)中教師怎樣不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，采取哪些有效教學(xué)策略，怎樣有效發(fā)揮傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，成為我們本次數(shù)學(xué)教研活動研究的專題。本次活動的內(nèi)容是：集體單元備課研討、先行課觀摩、互動評課、專題講座、專家報(bào)告。在集體單元備課這一環(huán)節(jié)，葛榮老師就四年級下冊第三單元《運(yùn)算定律和簡便運(yùn)算》這部分內(nèi)容從教材的結(jié)構(gòu)、課標(biāo)的要求、教學(xué)的重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、學(xué)情分析等方面進(jìn)行了全方位的解讀。然后同教研組的老師對這部分內(nèi)容的解讀進(jìn)行了交流，提出了意見和建議。第二個(gè)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)觀摩和互動評課，第一節(jié)是我校四年級的鄭春梅老師執(zhí)教的《加法運(yùn)算定律》，第二節(jié)是三年級王付美老師執(zhí)教的《除數(shù)是一位數(shù)的口算除法》。兩節(jié)課都能圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)落實(shí)教學(xué)活動，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的同時(shí)，更注重了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。評課時(shí)，大家暢所欲言，就兩節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)、存在的不足提出了合理的意見和建議。在王秀珍老師的專題講座《 小學(xué)生計(jì)算出錯原因分析及對策》中，她從多個(gè)方面分析了計(jì)算出錯的原因以及對策。并提出要提高學(xué)生的計(jì)算能力，應(yīng)加強(qiáng)口算訓(xùn)練，幫助學(xué)生理解算理、訓(xùn)練學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。最后區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)劉主任對今天的活動進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評。她首先對本次教研活動給予了高度評價(jià)，她認(rèn)為，要想提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)教學(xué)研究，提高集體教研活動的實(shí)效性，提高課堂教學(xué)的效率。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生具有一定的計(jì)算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一個(gè)長期而艱巨的任務(wù)。也是我們研究的主要課題。雖然現(xiàn)在科學(xué)如此發(fā)達(dá)，有許多問題借助計(jì)算機(jī)就能解決，但對小學(xué)生而言，掌握一定的計(jì)算方法，培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣，認(rèn)真而負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，對他們的未來還是大有益處的。

第四篇：如何提高一年級學(xué)生的計(jì)算能力

關(guān)于中小學(xué)課堂有效學(xué)習(xí)策略的研究

如何提高一年級學(xué)生的計(jì)算能力

陶麗艷

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱對小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的要求是：正確、熟練、合理、靈活。就一年級計(jì)算而言，基本口算，尤其是20以內(nèi)數(shù)的加減法計(jì)算，是整數(shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)百以內(nèi)數(shù)的加、減、乘、除四則計(jì)算的基礎(chǔ)。那么，如何提高一年級學(xué)生的計(jì)算能力，提高計(jì)算的正確率，達(dá)到正確、合理、迅速、“脫口而出”呢？下面就結(jié)合自己教學(xué)的體會談一些自己的想法。

一、重視算理教學(xué)，是準(zhǔn)確計(jì)算的前提。

新大綱明確要求我們“要以正確的教育思想為指導(dǎo)、研究教學(xué)規(guī)律。”要減少學(xué)生在計(jì)算中的錯誤，首先就要重視計(jì)算中的算理教學(xué)，使之符合兒童概念形成的認(rèn)知規(guī)律。

1、在操作中揭示算理。

恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生動手操作，通過擺一擺、想一想、改一改、算一算，從中揭示算理。為了讓學(xué)生理解20以內(nèi)不進(jìn)位加法和不退位減法的算理，我讓學(xué)生用小棒擺一擺。例如：算“18 –7”，學(xué)生先擺一捆零8根，然后從8根里拿走7根,這樣，為學(xué)生理解記憶算理建立了清晰的表象，也為學(xué)生正確計(jì)算打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、在演示中明確算理。

教學(xué)中盡可能地通過直觀演示等手段化抽象為具體，明確算理，我在教學(xué)“9加幾”時(shí)，為了讓學(xué)生理解“湊十”思想，通過同桌討論，操作演示，在分、畫、填、想、算的過程中，引導(dǎo)學(xué)生動手、動關(guān)于中小學(xué)課堂有效學(xué)習(xí)策略的研究

腦、動口，最后概括出“湊十”的方法。

3、在類比中同化算理。

在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用舊知，通過類比，同化新知，完成知識的正遷移，十分有利于學(xué)生對新知的理解和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。例如，教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)”（退位）就可以利用“兩位數(shù)減一位數(shù)”（不退位）的口算方法。

二、科學(xué)組織練習(xí)，是準(zhǔn)確計(jì)算的關(guān)鍵。教學(xué)大綱指出：“學(xué)生掌握知識有一個(gè)過程，要在理解基礎(chǔ)上，通過必要的練習(xí)來加以理解，逐步掌握。”但練習(xí)絕不能搞題海戰(zhàn)，多多益善，我覺得練習(xí)的有效與否，更要突出一個(gè)“巧”字。

1、先慢后快。在剛剛教完一個(gè)新的計(jì)算內(nèi)容時(shí)，我要求學(xué)生側(cè)重掌握計(jì)算方法。因此，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，盡量計(jì)算量少一些，且不計(jì)時(shí)間，重在算對，過了一段時(shí)間，逐步提高計(jì)算要求，重在算快。

2．重點(diǎn)部分重點(diǎn)練。在教學(xué)前先認(rèn)真分析教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，從而組織學(xué)生進(jìn)行針對性練習(xí)。例如“兩位數(shù)減一位數(shù)”（退位）這節(jié)課的重點(diǎn)是“個(gè)位不夠減，怎么辦？”為此，在教學(xué)時(shí)我不急于要學(xué)生算出計(jì)算結(jié)果，而是在練習(xí)中特意安排了突破“十位”的變式練習(xí)。

3．經(jīng)常出錯的計(jì)算反復(fù)練。計(jì)算過程中學(xué)生發(fā)生的錯誤盡管五花八門，但細(xì)細(xì)發(fā)現(xiàn)還是有規(guī)律的。較小數(shù)加較大數(shù)比較大數(shù)加較小數(shù)容易錯，例3+8、4+7等；相鄰兩個(gè)加數(shù)相加，或者減數(shù)和差是相鄰數(shù)的容易錯，例3+7，11-5；只是符號，或者某個(gè)數(shù)發(fā)生變化的算關(guān)于中小學(xué)課堂有效學(xué)習(xí)策略的研究

式容易錯，例14+6與14-6；4+2與4+12。針對這些容易錯的算式，我都及時(shí)糾正并加強(qiáng)針對性練習(xí)。平時(shí)批改作業(yè)時(shí)，我有意識地把學(xué)生作業(yè)中算錯的題進(jìn)行分析、歸類，起到了較好的效果。

4．講究練習(xí)形式的靈活多樣。針對一年級兒童好動，持久性、穩(wěn)定性較弱的特點(diǎn)，試著采用了許多生動活潑的形式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在不知不覺中熟練了計(jì)算。例如：利用口算卡片；每天課前2分鐘的口算或2分鐘的對口令，開火車等方式進(jìn)行聽算；也有“找朋友”、“郵遞員”、“給小動物找家”、“放鞭炮”等視算、聽算相結(jié)合。多樣化的練習(xí)豐富了練習(xí)的內(nèi)容和形式，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生參與練習(xí)的積極性，使計(jì)算能力的提高有了保證。

5．培養(yǎng)瞬時(shí)記憶能力。心理學(xué)上說：“人們學(xué)習(xí)是不斷積累經(jīng)驗(yàn)，豐富知識，它是靠記憶來實(shí)現(xiàn)的。”學(xué)生只有對舊知識擁有記憶才能理解新知識，只有對系統(tǒng)知識擁有記憶才能解決實(shí)際問題。所以，在計(jì)算教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種條件，教給學(xué)生瞬時(shí)記憶的策略，指導(dǎo)學(xué)生用各種有效的記憶方法獲取良好的記憶效果，視聽、視算讓學(xué)生積累基礎(chǔ)知識；速看速算提高學(xué)生感知和記憶能力。

三、培養(yǎng)良好的習(xí)慣，是準(zhǔn)確計(jì)算的保證。縱觀學(xué)生計(jì)算中的錯誤，由于不良的計(jì)算習(xí)慣造成的錯誤遠(yuǎn)遠(yuǎn)要高于認(rèn)知方面的錯誤。小學(xué)生的可塑性大，尤其是一年級學(xué)生，這一時(shí)期是形成各種良好習(xí)慣的關(guān)鍵期。那么，怎樣進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)呢？ 關(guān)于中小學(xué)課堂有效學(xué)習(xí)策略的研究

1．要求學(xué)生從點(diǎn)滴小事做起，從學(xué)習(xí)習(xí)慣中的每一項(xiàng)內(nèi)容做起，持之以恒。

2．抓住機(jī)會，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)。例如做口算時(shí)，采用“比一比，看誰算得又對又快”；做作業(yè)時(shí)，“比一比，誰的書寫最認(rèn)真、最仔細(xì)、最規(guī)范”；課堂上，“看一看，誰聽課最當(dāng)心，回答時(shí)聲音最響亮。”

3。舉辦作業(yè)展覽評比。對作業(yè)書寫工整規(guī)范，認(rèn)真仔細(xì)，計(jì)算正確，按時(shí)完成的小朋友予以表揚(yáng)、鼓勵，往往一個(gè)小小的“優(yōu)秀作業(yè)”、“作業(yè)認(rèn)真”、“進(jìn)步真大”的鼓勵會給孩子們一個(gè)莫大的歡欣與激勵：“下一次我會寫得更好，做得更快。”

4．及時(shí)表揚(yáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有進(jìn)步的小朋友，并用鼓勵的話語期待著他（或她）有新的進(jìn)步。

我想，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)成功了，必將會促進(jìn)學(xué)生計(jì)算正確率的提高。但在實(shí)施過程，仍然有一部分學(xué)生的計(jì)算能力還是比較差。這還有待于我下學(xué)期進(jìn)一步調(diào)整。

關(guān)于中小學(xué)課堂有效學(xué)習(xí)策略的研究

第五篇：如何提高小學(xué)中段學(xué)生的計(jì)算能力

如何提高小學(xué)中段學(xué)生的計(jì)算能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)生要掌握必要的計(jì)算技能”、“數(shù)學(xué)是人們

生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具”。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生

正確、迅速的計(jì)算能力。計(jì)算的準(zhǔn)確性直接影響學(xué)生解決問題的正確性，計(jì)算的正確性是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要保證，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的學(xué)習(xí)能力要求。但學(xué)

生在實(shí)際學(xué)習(xí)中，計(jì)算差錯多，準(zhǔn)確率低，經(jīng)常出現(xiàn)這樣、那樣的錯誤，嚴(yán)重影

響小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。可見學(xué)生的計(jì)算能力是至關(guān)重要的。提高學(xué)生的計(jì)

算能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，有助于

樹立學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心、不畏困難的品質(zhì)。

（一）、分析原因：

學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)錯誤原因是多方面的，但我覺得主要有以下幾個(gè)方面：

1、知識方面的原因

概念不清，算理不明。數(shù)學(xué)知識是建立在一系列數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上的。學(xué)生

只有正確掌握了與四則運(yùn)算的有關(guān)概念，才能正確地進(jìn)行計(jì)算。口算不熟，筆算

不準(zhǔn)。口算教學(xué)是計(jì)算教學(xué)的開始階段，口算是筆算的基礎(chǔ)，口算能力是計(jì)算能

力的重要組成部分。科學(xué)地組織口算訓(xùn)練，有助于提高筆算的速度和計(jì)算正確率。

2、學(xué)生心理方面原因

感知比較籠統(tǒng)，注意力不集中，意志品質(zhì)差。由于計(jì)算本身沒有情節(jié)并且外

顯形式簡單，這樣更容易造成小學(xué)生感知粗略、籠統(tǒng)、不夠具體，再加上學(xué)生看

題、讀題、審題、演算過程中又急于求成，因而所感知的表象是模糊的，致使把

計(jì)算式題中的數(shù)字、符號抄錯。瞬時(shí)和短時(shí)記憶易出錯。記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、知

識的儲存、積累和更新都要依賴于記憶，無論是口算還是筆算或估算都需要良好的短時(shí)記憶力做保證。一些學(xué)生由于短時(shí)記憶力發(fā)展較差，直接造成計(jì)算錯誤，情緒不穩(wěn)定。小學(xué)生在計(jì)算時(shí)，總希望能很快得到結(jié)果。因此，當(dāng)遇到計(jì)算題里的數(shù)據(jù)較大或算式顯得繁瑣時(shí)會產(chǎn)生排斥心理，表現(xiàn)為缺乏耐心和信心，不能認(rèn)

真地審題，沒有耐心去選擇合理算法，從而導(dǎo)致錯誤出現(xiàn)。

3、習(xí)慣方面的原因

有的學(xué)生在計(jì)算時(shí)不認(rèn)真審題，做完后不愿檢驗(yàn)；書寫時(shí)馬馬虎虎，字跡潦

草，0寫得像6，6寫得像0，5寫得像8，把7寫成1等，有的筆算不打草稿，無論數(shù)字大小，一律用心算，有的沒有專用草稿本，亂打草稿。這些不良習(xí)慣，也是導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果出錯的重要原因。

（二）糾正措施：

1、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)是計(jì)算的關(guān)鍵

有些計(jì)算錯誤是由于運(yùn)算的基本概念和算理不清造成的，為防止學(xué)生出現(xiàn)算理方面、計(jì)算法則方面的錯誤。教學(xué)時(shí)教師必須認(rèn)真鉆研教材，加強(qiáng)算理計(jì)算的教學(xué)，使學(xué)生牢固地掌握算理、計(jì)算法則，這是正確地進(jìn)行計(jì)算的前提和基礎(chǔ)。如果學(xué)生不能將基礎(chǔ)知識掌握，靈活運(yùn)用計(jì)算法則和計(jì)算技能，那么，學(xué)生的計(jì)算正確性就不能得到保證。如在教學(xué)四則運(yùn)算時(shí)，學(xué)生必須掌握運(yùn)算的順序和簡算方法，運(yùn)算順序搞錯，那么計(jì)算結(jié)果也就錯了。再如教學(xué)多位數(shù)的乘法中，面對每次乘得的積的對位問題，有的學(xué)生只是記住了豎式的對位形式，可是遇到了乘數(shù)中間或末尾有0的情況，錯誤率就會增加，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知停留在形式模仿上，而對算理的理解也是模糊的。針對基礎(chǔ)知識出現(xiàn)的錯誤，平時(shí)在布臵作業(yè)的時(shí)候，每天都讓學(xué)生做5道用豎式計(jì)算并驗(yàn)算，對每位學(xué)生的計(jì)算我采取認(rèn)真批改并加以評比。貴在堅(jiān)持，學(xué)生的計(jì)算興趣和能力等方面都提高了。

2、加強(qiáng)口算訓(xùn)練是計(jì)算的基礎(chǔ)

口算是筆算的基礎(chǔ)，筆算能力是在口算準(zhǔn)確、熟練的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，沒有口算的基礎(chǔ)，筆算就無從談起。因此，培養(yǎng)計(jì)算能力，要從加強(qiáng)口算著手。計(jì)算一道筆算四則運(yùn)算題，有時(shí)用兩三個(gè)，多則用二十多個(gè)基本的口算，而這些基本口算中若有一個(gè)出現(xiàn)錯誤，那么整道筆算題就全錯了。我在一年級就開始注意訓(xùn)練20以內(nèi)的加減口算，每位學(xué)生都必備一本口算題卡，在班內(nèi)常常舉行口算比賽。對進(jìn)位加、退位減，表內(nèi)乘法和除法，更應(yīng)讓學(xué)生熟練計(jì)算，每天堅(jiān)持3到5分鐘口算訓(xùn)練，形式應(yīng)靈活多樣，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練。口算練習(xí)要做到天天練，逐步熟能生巧。要求學(xué)生做到正確熟練、脫口而出。這種口算訓(xùn)練習(xí)慣我班從一年級堅(jiān)持現(xiàn)在，通過堅(jiān)持不懈口算訓(xùn)練，使學(xué)生形成熟練的口算技能技巧，達(dá)到正確、迅速、靈活的口算目的，學(xué)生的計(jì)算水平和正確率取得了明顯成效。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣是計(jì)算的保證

學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)的錯誤，大多數(shù)是粗心大意、馬虎、字跡潦草等不良習(xí)慣造成的。因此，良好的計(jì)算習(xí)慣是提高計(jì)算能力的保證。平時(shí)計(jì)算時(shí)要求學(xué)生做到：認(rèn)真核對數(shù)字和符號，計(jì)算題是由數(shù)字和運(yùn)算符號組成的，比較單調(diào)。計(jì)算過程中容易產(chǎn)生視覺感官的疲乏，相似的數(shù)字和符號容易混淆。因此，抄題和每步計(jì)算時(shí)，都應(yīng)當(dāng)及時(shí)和原題或上一步算式進(jìn)行核對，以免因?yàn)槌e數(shù)字或運(yùn)

算符號而白忙一場。認(rèn)真書寫、審題和計(jì)算，特別演草本要認(rèn)真書寫。作業(yè)、練習(xí)的書寫一定要工整和規(guī)范，數(shù)字間要有一定的間隔，豎式要相同數(shù)位對齊，條理清楚。計(jì)算時(shí)必須先審題，弄清先算什么后算什么、有沒有簡便的計(jì)算方法，然后再動筆計(jì)算。養(yǎng)成自覺驗(yàn)算習(xí)慣，不僅可以看出計(jì)算過程和結(jié)果是否正確，還能培養(yǎng)學(xué)生自我評價(jià)能力，使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)、嚴(yán)格、認(rèn)真的良好習(xí)慣。檢驗(yàn)時(shí)做到耐心、細(xì)致，逐步檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤及時(shí)糾正，教師應(yīng)教給學(xué)生一些常用的檢驗(yàn)方法，如重算法、逆算法、估算法等這樣能保證計(jì)算的正確率高。

1、《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、《蘇霍姆林斯基給教師的一百條建議》主編：蘇霍姆林斯基

3、《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》主編：教育部師范教育司 組編

4、基于小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)錯例分析的校本研訓(xùn)模式研究

作者：范新林;朱國平;王俊杰等《上海教育科研》2012年第02期

5、從兒童心理學(xué)角度分析小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)錯誤的原因

作者：駱昌雄《中小學(xué)教師培訓(xùn)》1999年第X3期

6、對小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)錯誤的反思

作者：郭木生教育實(shí)踐與研究〃小學(xué)版 2008年第2期

7、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見錯誤分析及對策

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，常有很多知識點(diǎn)，課堂上講解的非常詳細(xì)，并且學(xué)生也掌握的十分好，但是在下一步的作業(yè)中卻顯現(xiàn)出了不一樣的情況。到底是知識點(diǎn)沒有掌握，還是存在別的因素，影響干擾著學(xué)生對知識的理解和掌握呢?這需要我們教師引起重視，并進(jìn)行探索和研究。

三、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過程

1、研究的對象及內(nèi)容：

以中年級學(xué)生計(jì)算錯誤的原因與分析和糾正方法為研究內(nèi)容，通過收集三、四年級學(xué)生計(jì)算中的錯題，并根據(jù)其錯誤原因加以分類，然后認(rèn)真分析導(dǎo)致計(jì)算錯誤的原因，針對這種原因，尋找應(yīng)對的策略，培養(yǎng)孩子的計(jì)算能力，提高學(xué)生的計(jì)算正確率。

2、研究方法：

本課題研究主要采用行動研究法，輔以調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法等方法進(jìn)行。

（1）行動研究法。根據(jù)本班實(shí)際情況，在中年級各選部分

3、課題研究讀書學(xué)習(xí)計(jì)劃以及具體時(shí)間安排：

（1)、初始階段：2012年5月申請課題。

2012年5—10月：閱讀與課題有關(guān)的著作《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》。

(2)、實(shí)施階段：2010年3月—10月：閱讀《小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算研究》。對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、了解學(xué)生計(jì)算過程中出現(xiàn)的錯誤，重點(diǎn)是錯誤的原因，然后初探解決的策略，積累材料。

2012年10月—12月：閱讀《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析, 總結(jié)得失，并進(jìn)行過程性小結(jié)。

2012年12月—2013年2月：閱讀蘇霍姆林斯基《給教師的100條建議》, 來提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。

(3)、整理階段：2013年3月—5月 ：整理與收集上述過程中積累的材料、分析與反思，并準(zhǔn)備構(gòu)思和撰寫結(jié)題報(bào)告。

在閱讀的同時(shí)做好讀書筆記，認(rèn)真反思，錯例分析跟隨研究進(jìn)度進(jìn)行，隨時(shí)把握好自己研究過程中的目標(biāo)性，讓讀書筆記與錯例分析與課題研究相輔相成。選擇與課題有關(guān)的書籍，有重點(diǎn)地加以閱讀，做好學(xué)習(xí)筆錄。充分利用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，了解、把握與課題有關(guān)的信息和動態(tài)。堅(jiān)持讀書與反思相結(jié)合，帶著問題讀書，尋求解決問題的方法，潛心寫好讀書心得。

4、完成讀書筆記與課例分析的具體時(shí)間安排：

寫作階段安排：

(1)、讀書筆記：讀《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》2012年5月之前完稿

(2)、讀書筆記：讀《小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算研究》2012年10月之前完稿

(3)、讀書筆記：讀《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》2012年12月之前完稿

(4)、讀書筆記：讀《給教師的100條建議》2013年2月之前完稿

(5)、教學(xué)案例：（2篇）2013年2月之前完稿

(6)、研究成果：論文1篇（或課題總結(jié)）2013年4月之前完稿

(7)、整理材料，提交結(jié)題申

四、研究結(jié)果與成效

經(jīng)過一年的研究，分析了本年級學(xué)生的計(jì)算錯誤原因，采取針對性糾錯方法，來提高學(xué)生的計(jì)算技能和正確率。通過測試反饋，發(fā)現(xiàn)我們年級學(xué)生的計(jì)算能力和正確率都比其它年級學(xué)生有所提高。在2012的雁塔區(qū)質(zhì)量檢測中獲得第一名的好成績。結(jié)合實(shí)際我們的做法是：先分析錯誤原因，再采取糾正措施。

通過對本班四年級學(xué)生計(jì)算題失誤成因的分析研究，采取對大量的錯例分析，采取一些具體可行的方法，提高了學(xué)生的計(jì)算正確率，減少、避免了計(jì)算中

一些不必要的錯誤；通過研究學(xué)生在計(jì)算中的一些不良心理，培養(yǎng)了學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，提高了學(xué)生的計(jì)算能力，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高；通過整個(gè)研究與實(shí)踐，我總結(jié)了以上提高學(xué)生計(jì)算正確率的有效教學(xué)策略。

一年來在本實(shí)驗(yàn)開展的過程中，感覺時(shí)間過于短，雖然取得了明顯成效。但是個(gè)別學(xué)困生計(jì)算正確率還有待于加強(qiáng)訓(xùn)練，因?yàn)槭陿淠荆倌陿淙耍瑢W(xué)生學(xué)習(xí)好習(xí)慣的養(yǎng)成是長期性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)前后連貫的過程，數(shù)學(xué)技能的形成也不是一朝一夕的事。我想在今后的工作中重點(diǎn)對整個(gè)小學(xué)階段的計(jì)算錯誤進(jìn)行收集整理并分析原因，采取針對性糾錯方法，使學(xué)生的計(jì)算能力和正確率大大提高。