第一篇：班主任論壇報道

增強班級凝聚力 歌唱美好新征程

——雅臣小學班主任工作論壇

為了更好的發揮班主任的工作效能，給班主任創造更多的交流展示的平臺，介紹自己在班級管理過程中的有益經驗，我校于2017年11月17日召開了“增強班級凝聚力，歌唱美好新征程”為主題的班主任工作論壇。

首先德育主任房長青致開幕詞，他希望各位班主任能夠結合自己的工作實際，總結工作的經驗，改進班主任教育工作的方法，把平時工作中的成功經驗展現出來分享給大家，供大家借鑒。

本次班主任工作論壇，結合10月份合唱比賽展開，班主任們暢所欲言，發現大合唱中孩子們的變化和進步。老師們精神飽滿，富有感情，列舉的事例典型、真實、感人。陸帥老師以“每日一歌”為切入點，闡述了音樂對陶冶學生情操，增進班級凝聚力的作用，并分享了每日一歌給孩子們帶來的新變化。很多班主任老師都作了精彩深入、熱情洋溢的發言。論壇中，房主任多次提到班集體是孩子們成長的家園，讓每個孩子都感受到被集體需要的幸福感是我們今后工作的重點。

論壇結束后，宋春梅校長對本活動做了點評。她倡導班主任老師積極主動參與我們的班主任論壇，強調班主任工作應從最基礎的愛每一個孩子做起。要注重過程，不讓任何一個孩子掉隊。要長期有耐心認真地去做班主任工作?? 宋校長的總結更是對本次班主任工作論壇畫了個圓滿的句號。

此次班主任經驗論壇在輕松、融洽的氛圍中開展，讓許多班主任老師受到了極大的熏陶和感染，對自身教育教學工作充滿了信心。

第二篇：教師論壇通訊報道

教科室舉辦“打造一中生本課堂” 教師論壇活動

11月2日晚，教科室在報告廳舉辦本學期第一次教師論壇活動。本次論壇活動的主題為“探索一中課改之路，打造一中生本課堂”。會議由教科室副主任尤燕燕主持，張健書記、陳學忠副校長、陳廣團副校長、李天楊副校長等校領導出席了本次論壇活動，校全體教師參加了此次論壇活動。

首先，學生代表演唱新版《心太軟》----致滿堂灌的“講師”。接下來，陳守龍、何靜、梁艷、趙洪衛、朱代軍老師分別作了題為《我心歸去》、《取他之長，補己之短》、《做幸福的課改行者》、《以生本激揚生命，讓課堂充滿陽光》、《課程改革話高效，課堂無處不飛花》的專題發言，他們結合自身的教學實踐，探討了“建構式生態課堂”背景下如何高效開展教學工作。五位老師的精彩發言，不時引來在場教師的陣陣掌聲。

陳廣團副校長高度評價了五位教師的發言，認為五位老師的發言凸顯了課改意識，發言內容與地氣相接，學科積累營造學科文化。同時，陳校長對今后的教師論壇活動作了具體要求。

最后，陳學忠副校長發表了熱情洋溢的講話。講話強調課堂教學應該回歸原點，回到教育的本真，要不斷反思、總結成功的經驗。陳校長還針對我校試推行的“361生本課堂”作了解讀并提出了具體要求。

通過本次教師論壇活動，全體教師進一步明確了課改的重要性，課堂教學不應再唱《獨角戲》、《心太軟》，該放就放，變學生被動學習為主動學習，突出學生的主體地位。今后，在灌云一中的課改之路上，全校教師將毅然前行。

尤燕燕

2014-11-3

第三篇：武溝初中班主任工作論壇報道

武溝初中班主任工作論壇報道

武溝初中訊（政教主任：袁 承）2010年11月18日下午，武溝初中班主任工作論壇在學校會議室熱烈舉行。

為了更好的加強班主任隊伍建設，研究探討班主任工作的理念方法和措施，進而推進學校的德育創新，我校精心組織了本次論壇活動。論壇活動在熱烈的氣氛中有序進行，論壇首先觀看了全國知名班主任的教學錄像，然后同級班主任之間進行為期一周的交流培訓之后，終于在2010年11月18日下午順利舉行。陳澤學校長認真聽取了報告并作了重要點評。要求大家會后繼續深刻思考，感悟教育教學工作實踐中要善于處理信息，捕獲教育因素，把握教育契機。

本次論壇是我校班主任隊伍的綜合實力的展示，也使我校班級管理工作從實踐上升到理論。班級管理的內容是相同的，但所有班主任的管理角度各不相同，各有特色和成效。本次論壇的勝利召開，為我校班級管理研究工作打好了理論基礎，形成了一個較有高度的起點，也大大促進了我校班主任隊伍建設，我們將把此項工作列入學期常規工作，定期舉行，不斷提高我校班級管理水平和班主任業務水平。

第四篇：班主任論壇材料

學習著、進步著

張會玲

班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。從事班主任工作，使我體會到班主任工作的艱辛與勞苦，但有了“一切為了孩子”的初衷，我又感到了甘為人師的幸福。今天，我談談自己前幾周去鄭州學習的體會和自己在班級管理中的幾點心得，不當之處還請各位領導老師批評指正。

一、談收獲

在鄭州學習的兩天時間內，我聆聽了孫義農、桂賢弟、鐘志農、和徐萬山四位教授的報告，尤其是湖北省特級教師、“2011年榮獲全國教書育人楷模”的桂賢弟老師，她的講座給我留下深刻的印象，整場講座中，她壓根不借助稿子，信手拈來，侃侃而談，讓我們覺得輕松，可又覺得她是那樣細膩。使會場仿佛變成了小學的課堂，充滿歡聲笑語。

桂老師的報告讓我感受最深的第一句話是“慢慢教，慢慢做，有好的心態才能有好的教育行為，有好的教育行為才會有好的教育效果。” 桂老師每接手一個新班級時，都是自己親自做一個月的衛生，讓孩子站在一邊，桂老師邊勞動邊給孩子們講解，掃地時要從后面往前掃，凳子輕拿輕放??等掃地方法，她能用一個月的時間進行師生換位，當好孩子的引路人。這才是班主任的表率作用，要求孩子們做到的自己首先做到。想想自己平時埋怨學生都上四年級了還不會掃

地，現在看來不是學生不會掃，而是教師沒有教好，如果我也能像桂老師那樣，學生怎能到現在連笤帚都不會拿。小學生，確實需要慢慢教、耐心地教、細致地教。

桂老師給我的第二感動是她對學生的愛。她提出的三個自問，“你愛你的學生嗎？你會愛你的學生嗎？你的學生感受到你的愛了嗎？”讓我知道了老師不能只是愛自己的學生，還要愛得有智慧，愛得讓學生接受，愛得讓你的學生也愛你。這才是成功的教師，成功的教育。

作為一名班主任，班內丟東西的現象時有發生，我們常用的處理方法是勸學生課下悄悄交給老師，老師一定會替你嚴守秘密，而有時這種方法仍得不到想要的結果。有一次桂老師班內的學生劉浩拿出一張新版的20元人民幣炫耀。誰知在做完廣播操后，錢不翼而飛了！劉浩急哭了！桂老師在全班學生面前慈愛地說：“有哪位同學拾到了劉浩的20元錢，請還給他，桂老師和劉浩將不勝感激。”大家你看我，我看你，半晌沒有反應。見此，她沒有堅持下去。中午，她去商店里買了64個紅包，發給了學生們，并和藹地說：“桂老師相信同學們，請大家今天回家后，把該裝進去的東西裝進去，明天早晨直接把紅包交到講臺上來。”第二天，64個紅包如數收回，而那張新版的20元就在里面！

直到今天，桂老師都不知道這個孩子是哪一個，但這并不重要，重要的是給了孩子一次改錯的機會，孩子一定會銘記終身。她認為，作為教師，對待有過失的學生，采取簡單的懲罰手段，往往無法取得好的效果，因為改正錯誤需要勇氣和力量，而這些常常來自教師的信

任和期望。老師一般不喜歡學生犯錯，她認為不犯錯誤的學生是沒有的，反而學生犯錯的時候往往正是教育的最佳時機。因為內疚和不安使他們急于求助，這個時候教師不僅要寬容學生的過失，而且要相信他們一定會改正，最重要的是為學生保密，免其自尊受損，這會使學生終生難忘。桂老師就是這樣尊重和信任她的學生們。

聽了桂老師的報告后我明白了一個道理：每個人一生都難免有缺憾和不如意，也許我們無力改變事實，但我們可以改變自己的心情、態度。不同的心態，會給我們帶來完全不同的生活質量。教育是一門藝術，它所面對的是最為獨特、復雜，是最具有魅力，富于變化、最具有可塑性的人。我們在繁瑣、勞累的工作中，不僅要有著健康的身體，而且更要有著健康心態和良好的精神情緒。只有心“凈、靜”，才能做出成績！

二、談談我的工作

記得有一位班主任曾說過這樣一段話“有班主任在，學生能做好，這個班主任基本合格；班主任不在，學生能做好，這個班主任很優秀；可是，如果班主任在，學生仍不能做好，那么這個班主任無疑是失敗的。”我很信奉這段話，也常常拿這段話來衡量自己。我努力想成為優秀的班主任，但總有令人滿意的地方，我十幾年的班級管理，有收獲，也有遺憾。今天主要從以下幾個方面，談一談我做班主任的一些做法和體會：

1、進行愛的教育

“愛”是增進師生情感的粘稠劑。有時候你一句普通的話語，一

個關心的動作，都會讓學生銘記心間，促使他行為上的轉變。有一次我們班苗一畫同學身體不舒服，我給他家長打電話，結果沒打通。于是我就給他端了一杯白開水，希望能減輕他的痛苦。

事情是一個小事情，結果這位同學記心里了。兩周后的課間，坐在最后一排的王奕博吐了，當我走進教室的時候，班內大部分同學都捂著鼻子，只有幾個女同學在清理現場，其中有苗一畫一個，我當時還納悶“她坐在第一排，事情發生后怎么這么熱心呢？”，后來一想，她有可能用這樣一種方式感謝老師。

但是也有一部分學生，對家長、老師、同學的付出熟視無睹。心是冷冰冰的。我就想針對這類學生，我們可以合理利用好班會，利用一些特殊節日：像母親節、父親節、教師節對學生進行感恩教育。還可以給學生借閱一些感恩系列的書籍。我想孩子們的心一定會融化，不光會感受愛，還會表達愛。

2、賞識教育

每個孩子都有很多潛能，而潛能的發揮與成人對他們的賞識是分不開的，我們對孩子投以欣賞的目光，孩子才就調動他們的積極性，創造出奇跡。

例如，我們每天都會從當天的值日生中評選出一日班長，基本條件是：值日不遲到，勞動積極，遵守紀律，不挨批評，作業沒有不完成或質量差的現象。班干部不參選，其余同學都有機會。這個評選對絕大多數孩子們來講充滿著誘惑和動力，所以孩子們最起碼在值日這一天都盡量表現得很好。所以當選的同學里面有一部分同學成績很一

般，但他們很努力，所以同樣得到老師和同學們的認可。并且，他們在值日班長的光環下，越發開始努力，學習的動力更強了。

雖說這一做法只是激發了一部分孩子們的學習積極性，但我相信在這種賞識教育下，我們的孩子會越來越好。

3、理性對待班級出現問題

作為一名班主任，當遇到比較棘手的問題，不是動輒發怒，而是應該理性對待。如果自己火氣一上來，往往事情會越弄越糟。而且在這種情況下，往往容易冤枉學生。所以最好的做法就是靜下心來搞清事情的來龍去脈，再做處理不遲。特別是檢查作業的時候，學生沒做完，做不好最容易動氣。也是上周吧!當我聽到小組長說張帆同學又沒完成作業時，我非常生氣。但轉念一想，他前幾天一直完成得很好，怎么突然又堅持不下去了，我拿過他的作業一查，原來他只是不會的沒寫。若自己當時不理性，豈不是冤枉了張帆同學。

以上是我在班主任工作中的一些行之有效的做法。我深知，自己 離優秀班主任還有一定的距離，要想成為一名優秀的班主任，還有很 多工作等著我去做。我相信，通過這次班主任論壇，我能從很多優秀班主任那里學到先進的班級管理經驗，取長補短，提高自己的班管理水平。

第五篇：班主任論壇

班主任工作論壇材料

現在，在農村任教的教師中間議論最多的話題應該是學生的不良習慣，多年的農村任教經歷使我們看到，農村初中學生在習慣養成方面不容樂觀。無論是學生字跡、口頭表達、按時完成作業、準時到校、個人衛生、保持整潔、尊敬老師還是與同學交往能力等，大多數農村初中學生的習慣都不夠完善，這是需要我們教育工作者亟待去解決的大任務。結合我校學生的現狀，我校以學生的良好習慣培養為德育工作重點，這一觀點得到了校長的支持，也得到了班主任的一致認同，下面論壇就以“學生良好習慣培養”為主題，由德育領導和幾位班主任分別談談認識和做法。

一、對“培養學生良好習慣”的認識（冷坤麗）

人的個性發展是豐富、有力而富有彈性的、是可塑的。尤其是初中學生，他們的年齡一般在13—16歲之間，是人的生理和心理飛速發展的一個階段，這也勢必會對其原有的習慣產生深刻的影響，從而在原有的基礎上發生深刻的變化。為此我們應該要抓住這一時機對學生施以積極的影響，培養良好的習慣。

實施素質教育是提倡一種平等的教育觀。它注重人的素質全面的發展和提高，它要求我們不僅要教給學生知識，更要讓學生學會學習、學會做人、學會生活、學會創造。關注學生良好習慣的養成就是在關注學生素質的全面提高，一個人的素質往往是通過人的行為習慣來體現，許多失敗者也就是因為不良的習慣造成并影響了其今后的發展。如果中學階段不注意矯治，則會影響他的一生。特別是現在的對獨生子女的溺愛，處使孩子養成很多的不良習慣，如果初中還不重視矯正壞習慣，那么壞習慣將伴隨孩子的一生，這也意味著初中教育的失敗。我的理解是培養學生的良好習慣是教育學生的重中之重，也是學生將來更好的發展的必要前提。

因此，我校把學生良好習慣培養作為德育工作的首要任務，我們下發了20條好習慣的量化細則，在班級內開展量化考核，不斷調動學生努力向上的積極性，達到校園衛生潔凈；樓內肅靜；課間安靜有序；師生之間文明有禮；課間和間操活動達到鍛煉目的，達到每天一小時的鍛煉時間。雖然習慣培養是一個漫長的過程，但我們信心十足，一直在堅持著，目前收到了較好的效果。學生的良好習慣正在逐步形成。

二、培養學生良好習慣的幾點做法：

1、（肖長偉）

全面了解情況，主動去發現學生習慣養成方面存在的問題和學生的個性，耐心指導、加強監督、強化訓練。

農村初中學生存在不良習慣主要分為不良好的學習習慣、行為習慣和生活習慣三個方面，特別是學習習慣方面，主要表現在上課習慣、作業習慣、預習習慣、復習習慣、考試習慣及課外閱讀習慣等，對此我利用養成教育課經常性的強調并教育督促。

首先，從衛生打掃入手。要求學生對教室、走廊、分擔區等地方的打掃要做到由上到下、由里到外、仔細的清掃和擦洗力求到位，然后再把東西擺放整齊；通過多次強化練習使班級里地面更清潔了，桌子擺放更整齊了。

其次，在課堂教學過程中強調課前預習、課上記錄、課后復習、認真規范的完成作業。經過多次檢查督促這對學生良好學習習慣的形成是大有好處的。經過半學期的實踐表明，效果明顯，多數學生的聽課都主動了、學生的作業也更規范化了。

最后，對學生的行為習慣要從日常小事中去矯正。例如：學生吃零食亂扔果殼、紙屑。一經發現就要進行耐心教育，經過多次教育和強調，班級里亂扔亂拋現象少了，隨意涂畫的不良現象沒有了。

2、（蘇丹）

對不良習慣的矯治要做到“家、校”雙方協作，雙管齊下。有的老師經常抱怨5<2現象，即學校辛辛苦苦教育5天，不如家庭和社會對學生2天的影響。而許多家長則認為教育是學校的事，與家庭無關，一推了之，或者以“學生最聽老師的話”、“學生只聽老師的話”為借口，將教育責任完全推到學校和老師身上。其實，家庭教育和學校教育都非常重要。學生的絕大部分科學知識與技能、社會規范與道德價值觀都是在學校教育中得以完成的。但傳授知識、社會規范與道德價值觀也是家庭教育所具有的職能，二者的教育目的在根本上是一致的，二者是相輔相成的，只有二者有效的配合，形成有機互動的整體，才能有效的開展好當前的教育工作。所以，作為學校教育的執行者----老師，與家庭教育的執行者----家長，必須緊密配合，加強溝通，互相探討孩子的教育問題，才能真正的把孩子的教育工作開展好。教師在加強學校教育工作的同時，還要努力使自己的工作得到學生家長的配合和支持，使家長成為一種有力的教育力量。教師必須有效的運用家長會、家訪、家校聯系卡、校訊通等手段，有效的與家長保持溝通。根據孩子的成長經歷、家庭氛圍、生活中的表現，和家長共同探討、發掘孩子的優缺點、特長，并幫助孩子把學習生活中不足的地方改正過來，因材施教，會達到事半功倍的效果。這對于孩子的健康成長有著重要的意義。一個人的習慣是長期形成的一種傾向性行為，無論是良好習慣的養成還是不良習慣的形成都有一個相當長的沉積過程。同樣，對不良習慣的矯正也是需要一個相當長的教育過程。在這個教育過程中各種教育力量必須一致，這樣才能保證習慣培養的經常性，從而達到預期的效果。我每個學期都通過“走出去”或“請進來”的方式與家長溝通交流。家訪是“走出去”的基本做法，我經常利用休息時間去學生家家訪。通過家訪，我不僅可以與家長互通情況，交換意見，有的放矢地因人施教，而且還可以增進我與家長之間的相互理解和信任，達到和家長攜手共同教育學生的目的。“請進來”大多是利用家長會的機會進行。家長會可以讓家長比較全面的了解學校的辦學理念，學校對學生的各項要求，還可以利用這個機會，幫助家長了解家庭教育知識。除了“請進來” 和“走出去”，我每天都會利用關愛一線通與家長“鴻雁傳書”，互相傳遞信息。學校教育與家庭教育銜接的方式是多樣的。家庭的文化品位各異，教師和家長的個性更不同，溝通的方式也不能一概而論。但不論用哪一種方式與家長溝通，教師都要真誠和熱情，真誠和熱情可以使家長增強對班主任的信任感，這是使溝通具有實效的重要前提條件，從而使家庭教育和學校教育形成更大的教育合力，共同完成好培養學生的任務，學生才能健康成長。

3、教師教育觀念要做到根本性改變

——麻暢

受應試教育的影響，教師把學生學習成績提高作為教育，教學最高目標。其實培養學生良好的生活，行為習慣才是根本。因為部分學生的學習成績，或者某個學生的某些學科知識對其整個人生也許是過眼煙云，準確地說可能使其受益甚小，但是一個人的良好生活，行為習慣卻使其受益終生。愛因斯坦說過：我們把學校里學到的東西全部忘掉后。所剩下的就是素質。他講的素質中，良好的習慣占相當大的比重。可見，學校教育不應僅僅是簡單的知識傳授，更重要的是讓學生掌握如何學習，如何做事，如何生活。學生的學習也不是為了在學校求一個高分，而是為了走出校門后，能在社會這一廣闊舞臺上施展拳腳，能很好地認識社會，改造社會。

應試教育一直以來束縛著教育者和受教育者。教師為了追求升學率，追求學生的成績，忽視學生的習慣培養。常見的表現是擠掉學生下課時間，用于學習。占據美術課，微機課體育課等時間來進行知識的傳授。造成學生身體不好，知識單一。另外，搞“題海”戰，讓學生學習到十一、二點，結果孩子第二天上課沒精神，適得起反。影響學生的健康成長，與素質教育格格不入。對生活習慣的培養，漠視。尤其是班級中的一些“尖子生”家長對孩子的教育是“衣來伸手，飯來張口”影響孩子生活習慣的養成。這部分學生在班級中，老師對其在習慣培養方面也忽略，學習好就掩蓋了一切。其實，這部分學生在班級中的表現是：兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。班級中的衛生好壞、活動好壞、紀律好壞都與其無關。這部分孩子往往很自私，集體榮譽感不強，責任感不強。與其他人交往能力沒有。記得有一次，我讓我們班一名成績很好的學生去印卷紙，她回答我是：老師，我不知道復印室在哪？這讓我很吃驚。都九年級學生了，在校三年不知道復印室在哪。平時都是找成績不好的學生去，從來沒有出現過這種情況，今天卻出現這樣的事。這樣的孩子就是以后考上了大學，那不也是高分低能兒，就業找工作都成問題。

因此，教師要首先轉變自己的教育觀念，平時教育教學中，就要培養學生的良好習慣放在首位，并不是追求高分。因為，習慣決定性格，性格決定命運。教師要從多方面入手，關注學生各方面的成長。

三、對培養學生良好習慣的建議（李旭日）

首先，要對學生行為進行全方位的指導。如：利用晨會課、養成教育課、健康教育課、社會綜合實踐課以及其他文化課的教學指導。

其次，制定相應的初中學生不良習慣矯治和良好習慣養成的一些策略機制。如：①科學量化管理制度即科學認識學生的習慣結構．把學生的習慣要求分化、細化、量化，從而規范學生的言行舉止。②家校聯系制度促進家校溝通，使教育同步一致．也使學生校內外言行一致，再加強同家長之間的溝通，增強教育效果。③學科定位制度，學科教師必須在學科教學中．設計對學生習慣養成的教育策略，并貫穿在課堂內外，也就是說，學科教學必須把學生習慣的養成和知識的傳遞、能力的培養緊密地結合在一起。④小步子制度，對于所有期待的習慣難于一舉實現的，就采取不斷時接近法。⑤抓具體、抓經常制度習慣的養成關鍵是常抓不懈，不要因某些特殊的事情而影響習慣的繼續。⑥常督促、勤反饋制度對于學生的各方面習慣的表現應經常督促、評查，及時地批評或表揚。

再次，對已有的管理制度的部分內容進行修改補充。①進一步完善學生的操行等第記分法和班級的考核，使之更科學合理，更規范可行，在考核中進一步突出學生的自我管理、自我發展的作用。②利用家長學校和家教刊物，對農村初中學生的家長進行專門指導。進一步強調家長的示范作用，明確要讓學生形成好習慣，家長首先要改掉一些不良習慣，讓家長懂得“身教勝于言教”。

四、論壇小結：

以上是我校關于“學生良好習慣培養”主題論壇的內容，通過論壇我們更加明確了初中德育工作的工作要點就是培養學生的良好習慣，通過論壇和交流，在學生良好習慣培養的方法上又得到了進一步的完善，同時也使我們更加堅信學生良好習慣的養成是柳樹中學騰飛的基礎和前提。正象教育家魏書生說的那樣：“行為養成習慣，習慣形成品質，品質決定命運”。本次論壇到此結束。以后有機會我們在進行階段性的總結與交流。

柳 樹 中 學 2012年4月13日