第一篇：班主任論壇

班主任論壇

我教書20多年，一直就擔(dān)任班主任工作。我認(rèn)為，一個(gè)好的班主任就是一個(gè)好的班級(jí)。那么，什么樣的班主任才符合好“好”的標(biāo)準(zhǔn)呢？我認(rèn)為他不僅要具有精湛的班主任工作藝術(shù)，更要具有一顆心“心”，一顆溶熱心.愛心.公心和恒心一體的心。

熱心，是做好班主任工作的前提。班主任真可謂官不大，管的多，每個(gè)學(xué)生的情況都得過問，如果沒有工作的熱心，沒有奉獻(xiàn)的精神是干不好的。

愛心，是做好班主任工作的基礎(chǔ)。現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)身子女，在家都是寶貝，嬌生慣養(yǎng)，還有的學(xué)生長(zhǎng)期和父母分離，此時(shí)的他們特別需要?jiǎng)e人的關(guān)心，呵護(hù)，尤其是希望得到班主任的愛。這就要求我們班主任通過自己的言行讓學(xué)生感受到這份愛。只有這樣學(xué)生才能視你為他們中的一員，才能與你交心，才有利于班級(jí)工作的開展。值得注意的是，班主任的愛心不能只體現(xiàn)在那些好學(xué)生的身上，更要體現(xiàn)在那些后進(jìn)生的身上。例如，我在教上個(gè)四年級(jí)時(shí)，我班的一個(gè)學(xué)生，是個(gè)男生，叫劉明，他的學(xué)習(xí)不好，家庭也特別困難，這個(gè)學(xué)生好幾次都不想上學(xué)了，我對(duì)他多次進(jìn)行教育，記得一次看到他的頭發(fā)很亂，很臟，我摸著他的頭對(duì)他說，劉明，你這么聰明，長(zhǎng)的又這么帥，老師看你做什么事一定都是最棒的，老師相信你，你一定行的，就是頭發(fā)有點(diǎn)亂，要是把頭發(fā)理一理，那就更美了！這時(shí)我看到了他臉上的自信，他說，老師，你說的是真的嗎？我笑著對(duì)他說：老師還會(huì)騙你嗎？你一定行的！放學(xué)后，我給了他三元錢，讓他把頭發(fā)理理。第二天我看他真的還把頭發(fā)理了，臉上露出了童心的自信，我還給他了一些筆和本子，雖然都是不值錢的，可對(duì)劉明來說，他是太需要了，因?yàn)樗陌职趾茉缇瓦^世了，家里只有母親一人養(yǎng)活他們兄弟倆，他們實(shí)在是太困難了。當(dāng)他的媽媽知道劉明對(duì)學(xué)習(xí)有了信心，高興的說，還是老師有本事，讓她的孩子上學(xué)了。她為了感謝老師，把自己家僅有的就是紅薯給我送了點(diǎn)兒，還說老師你一定要收下的，我不知道怎樣感謝你，這是我的一點(diǎn)兒心意。

還有我班的李時(shí)超同學(xué)，爸媽都在外地打工，他跟著爺爺生活，上學(xué)老是缺課，一次，我又和孟敏老師到他家問明原因，才知道他生病了，爺爺也沒有給他看醫(yī)生，我當(dāng)時(shí)就把他帶去看醫(yī)生了，對(duì)他說有了病，要及時(shí)看，不能耽誤的，讓他的爺爺照顧好他。從此他很少缺課了。

對(duì)于那些表現(xiàn)差的學(xué)生，班主任更要多教育，多談心，應(yīng)讓他們感到班主任并沒有因其差而嫌棄、厭惡他們，讓他們感到班級(jí)的溫暖，感到老師的溫暖。這些學(xué)生通過多次教育和表揚(yáng)他們的長(zhǎng)處，他們的轉(zhuǎn)變很快，學(xué)習(xí)成績(jī)逐步提高。使我體會(huì)到——老師的愛是一種偉大而神奇的力量，他是鼓起兒童智力、道德個(gè)性向上發(fā)展的風(fēng)帆。

公心，是做好班主任工作的重要環(huán)節(jié)。這一點(diǎn)尤其體現(xiàn)在對(duì)待問題的處理上，不管他是好學(xué)生還是后進(jìn)生，不管他是干部子女還是百姓子女，班主任都應(yīng)公正平等，萬萬不可因人而異。對(duì)班上的每一個(gè)學(xué)生都不能偏愛，要一視同仁。

恒心，是做好班主任工作的保證。班級(jí)管理工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，不可忽冷忽熱，忽緊忽松，必須常抓不懈，持之以恒。對(duì)待班主任工作要用“心”去做，是做好班主任工作不可缺少的條件，是取得班級(jí)工作成效所不可缺少的手段。

作為班主任更重要的是自己給學(xué)生樹立榜樣，因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o窮的班主任要積極參與到學(xué)生行為中去，即要求學(xué)生做到的，自己首先要做好，要求學(xué)生不做的，自己堅(jiān)決不帶頭做。只有老師以身作則，學(xué)生才能遵規(guī)守紀(jì)，班主任的言行榜樣對(duì)學(xué)生的教育才能真正起到耳濡目染的作用，真所謂“喊破嗓子，不如做出樣子”。在多年的班主任工作中，我深深懂得：只要撒播愛心，正確引導(dǎo)學(xué)生，就能建立好的班風(fēng)建設(shè)一個(gè)好的班集體。

第二篇：班主任論壇材料

學(xué)習(xí)著、進(jìn)步著

張會(huì)玲

班主任，每天面對(duì)的，是幾十雙渴求知識(shí)的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤(rùn)的心靈。從事班主任工作，使我體會(huì)到班主任工作的艱辛與勞苦，但有了“一切為了孩子”的初衷，我又感到了甘為人師的幸福。今天，我談?wù)勛约呵皫字苋ム嵵輰W(xué)習(xí)的體會(huì)和自己在班級(jí)管理中的幾點(diǎn)心得，不當(dāng)之處還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正。

一、談收獲

在鄭州學(xué)習(xí)的兩天時(shí)間內(nèi)，我聆聽了孫義農(nóng)、桂賢弟、鐘志農(nóng)、和徐萬山四位教授的報(bào)告，尤其是湖北省特級(jí)教師、“2011年榮獲全國(guó)教書育人楷模”的桂賢弟老師，她的講座給我留下深刻的印象，整場(chǎng)講座中，她壓根不借助稿子，信手拈來，侃侃而談，讓我們覺得輕松，可又覺得她是那樣細(xì)膩。使會(huì)場(chǎng)仿佛變成了小學(xué)的課堂，充滿歡聲笑語。

桂老師的報(bào)告讓我感受最深的第一句話是“慢慢教，慢慢做，有好的心態(tài)才能有好的教育行為，有好的教育行為才會(huì)有好的教育效果。” 桂老師每接手一個(gè)新班級(jí)時(shí)，都是自己親自做一個(gè)月的衛(wèi)生，讓孩子站在一邊，桂老師邊勞動(dòng)邊給孩子們講解，掃地時(shí)要從后面往前掃，凳子輕拿輕放??等掃地方法，她能用一個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行師生換位，當(dāng)好孩子的引路人。這才是班主任的表率作用，要求孩子們做到的自己首先做到。想想自己平時(shí)埋怨學(xué)生都上四年級(jí)了還不會(huì)掃

地，現(xiàn)在看來不是學(xué)生不會(huì)掃，而是教師沒有教好，如果我也能像桂老師那樣，學(xué)生怎能到現(xiàn)在連笤帚都不會(huì)拿。小學(xué)生，確實(shí)需要慢慢教、耐心地教、細(xì)致地教。

桂老師給我的第二感動(dòng)是她對(duì)學(xué)生的愛。她提出的三個(gè)自問，“你愛你的學(xué)生嗎？你會(huì)愛你的學(xué)生嗎？你的學(xué)生感受到你的愛了嗎？”讓我知道了老師不能只是愛自己的學(xué)生，還要愛得有智慧，愛得讓學(xué)生接受，愛得讓你的學(xué)生也愛你。這才是成功的教師，成功的教育。

作為一名班主任，班內(nèi)丟東西的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，我們常用的處理方法是勸學(xué)生課下悄悄交給老師，老師一定會(huì)替你嚴(yán)守秘密，而有時(shí)這種方法仍得不到想要的結(jié)果。有一次桂老師班內(nèi)的學(xué)生劉浩拿出一張新版的20元人民幣炫耀。誰知在做完廣播操后，錢不翼而飛了！劉浩急哭了！桂老師在全班學(xué)生面前慈愛地說：“有哪位同學(xué)拾到了劉浩的20元錢，請(qǐng)還給他，桂老師和劉浩將不勝感激。”大家你看我，我看你，半晌沒有反應(yīng)。見此，她沒有堅(jiān)持下去。中午，她去商店里買了64個(gè)紅包，發(fā)給了學(xué)生們，并和藹地說：“桂老師相信同學(xué)們，請(qǐng)大家今天回家后，把該裝進(jìn)去的東西裝進(jìn)去，明天早晨直接把紅包交到講臺(tái)上來。”第二天，64個(gè)紅包如數(shù)收回，而那張新版的20元就在里面！

直到今天，桂老師都不知道這個(gè)孩子是哪一個(gè)，但這并不重要，重要的是給了孩子一次改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，孩子一定會(huì)銘記終身。她認(rèn)為，作為教師，對(duì)待有過失的學(xué)生，采取簡(jiǎn)單的懲罰手段，往往無法取得好的效果，因?yàn)楦恼e(cuò)誤需要勇氣和力量，而這些常常來自教師的信

任和期望。老師一般不喜歡學(xué)生犯錯(cuò)，她認(rèn)為不犯錯(cuò)誤的學(xué)生是沒有的，反而學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候往往正是教育的最佳時(shí)機(jī)。因?yàn)閮?nèi)疚和不安使他們急于求助，這個(gè)時(shí)候教師不僅要寬容學(xué)生的過失，而且要相信他們一定會(huì)改正，最重要的是為學(xué)生保密，免其自尊受損，這會(huì)使學(xué)生終生難忘。桂老師就是這樣尊重和信任她的學(xué)生們。

聽了桂老師的報(bào)告后我明白了一個(gè)道理：每個(gè)人一生都難免有缺憾和不如意，也許我們無力改變事實(shí)，但我們可以改變自己的心情、態(tài)度。不同的心態(tài)，會(huì)給我們帶來完全不同的生活質(zhì)量。教育是一門藝術(shù)，它所面對(duì)的是最為獨(dú)特、復(fù)雜，是最具有魅力，富于變化、最具有可塑性的人。我們?cè)诜爆崱诶鄣墓ぷ髦校粌H要有著健康的身體，而且更要有著健康心態(tài)和良好的精神情緒。只有心“凈、靜”，才能做出成績(jī)！

二、談?wù)勎业墓ぷ?/p>

記得有一位班主任曾說過這樣一段話“有班主任在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任基本合格；班主任不在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任很優(yōu)秀；可是，如果班主任在，學(xué)生仍不能做好，那么這個(gè)班主任無疑是失敗的。”我很信奉這段話，也常常拿這段話來衡量自己。我努力想成為優(yōu)秀的班主任，但總有令人滿意的地方，我十幾年的班級(jí)管理，有收獲，也有遺憾。今天主要從以下幾個(gè)方面，談一談我做班主任的一些做法和體會(huì)：

1、進(jìn)行愛的教育

“愛”是增進(jìn)師生情感的粘稠劑。有時(shí)候你一句普通的話語，一

個(gè)關(guān)心的動(dòng)作，都會(huì)讓學(xué)生銘記心間，促使他行為上的轉(zhuǎn)變。有一次我們班苗一畫同學(xué)身體不舒服，我給他家長(zhǎng)打電話，結(jié)果沒打通。于是我就給他端了一杯白開水，希望能減輕他的痛苦。

事情是一個(gè)小事情，結(jié)果這位同學(xué)記心里了。兩周后的課間，坐在最后一排的王奕博吐了，當(dāng)我走進(jìn)教室的時(shí)候，班內(nèi)大部分同學(xué)都捂著鼻子，只有幾個(gè)女同學(xué)在清理現(xiàn)場(chǎng)，其中有苗一畫一個(gè)，我當(dāng)時(shí)還納悶“她坐在第一排，事情發(fā)生后怎么這么熱心呢？”，后來一想，她有可能用這樣一種方式感謝老師。

但是也有一部分學(xué)生，對(duì)家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的付出熟視無睹。心是冷冰冰的。我就想針對(duì)這類學(xué)生，我們可以合理利用好班會(huì)，利用一些特殊節(jié)日：像母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。還可以給學(xué)生借閱一些感恩系列的書籍。我想孩子們的心一定會(huì)融化，不光會(huì)感受愛，還會(huì)表達(dá)愛。

2、賞識(shí)教育

每個(gè)孩子都有很多潛能，而潛能的發(fā)揮與成人對(duì)他們的賞識(shí)是分不開的，我們對(duì)孩子投以欣賞的目光，孩子才就調(diào)動(dòng)他們的積極性，創(chuàng)造出奇跡。

例如，我們每天都會(huì)從當(dāng)天的值日生中評(píng)選出一日班長(zhǎng)，基本條件是：值日不遲到，勞動(dòng)積極，遵守紀(jì)律，不挨批評(píng)，作業(yè)沒有不完成或質(zhì)量差的現(xiàn)象。班干部不參選，其余同學(xué)都有機(jī)會(huì)。這個(gè)評(píng)選對(duì)絕大多數(shù)孩子們來講充滿著誘惑和動(dòng)力，所以孩子們最起碼在值日這一天都盡量表現(xiàn)得很好。所以當(dāng)選的同學(xué)里面有一部分同學(xué)成績(jī)很一

般，但他們很努力，所以同樣得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可。并且，他們?cè)谥等瞻嚅L(zhǎng)的光環(huán)下，越發(fā)開始努力，學(xué)習(xí)的動(dòng)力更強(qiáng)了。

雖說這一做法只是激發(fā)了一部分孩子們的學(xué)習(xí)積極性，但我相信在這種賞識(shí)教育下，我們的孩子會(huì)越來越好。

3、理性對(duì)待班級(jí)出現(xiàn)問題

作為一名班主任，當(dāng)遇到比較棘手的問題，不是動(dòng)輒發(fā)怒，而是應(yīng)該理性對(duì)待。如果自己火氣一上來，往往事情會(huì)越弄越糟。而且在這種情況下，往往容易冤枉學(xué)生。所以最好的做法就是靜下心來搞清事情的來龍去脈，再做處理不遲。特別是檢查作業(yè)的時(shí)候，學(xué)生沒做完，做不好最容易動(dòng)氣。也是上周吧!當(dāng)我聽到小組長(zhǎng)說張帆同學(xué)又沒完成作業(yè)時(shí)，我非常生氣。但轉(zhuǎn)念一想，他前幾天一直完成得很好，怎么突然又堅(jiān)持不下去了，我拿過他的作業(yè)一查，原來他只是不會(huì)的沒寫。若自己當(dāng)時(shí)不理性，豈不是冤枉了張帆同學(xué)。

以上是我在班主任工作中的一些行之有效的做法。我深知，自己 離優(yōu)秀班主任還有一定的距離，要想成為一名優(yōu)秀的班主任，還有很 多工作等著我去做。我相信，通過這次班主任論壇，我能從很多優(yōu)秀班主任那里學(xué)到先進(jìn)的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的班管理水平。

第三篇：班主任論壇

班主任工作論壇材料

現(xiàn)在，在農(nóng)村任教的教師中間議論最多的話題應(yīng)該是學(xué)生的不良習(xí)慣，多年的農(nóng)村任教經(jīng)歷使我們看到，農(nóng)村初中學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成方面不容樂觀。無論是學(xué)生字跡、口頭表達(dá)、按時(shí)完成作業(yè)、準(zhǔn)時(shí)到校、個(gè)人衛(wèi)生、保持整潔、尊敬老師還是與同學(xué)交往能力等，大多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)生的習(xí)慣都不夠完善，這是需要我們教育工作者亟待去解決的大任務(wù)。結(jié)合我校學(xué)生的現(xiàn)狀，我校以學(xué)生的良好習(xí)慣培養(yǎng)為德育工作重點(diǎn)，這一觀點(diǎn)得到了校長(zhǎng)的支持，也得到了班主任的一致認(rèn)同，下面論壇就以“學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)”為主題，由德育領(lǐng)導(dǎo)和幾位班主任分別談?wù)務(wù)J識(shí)和做法。

一、對(duì)“培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣”的認(rèn)識(shí)（冷坤麗）

人的個(gè)性發(fā)展是豐富、有力而富有彈性的、是可塑的。尤其是初中學(xué)生，他們的年齡一般在13—16歲之間，是人的生理和心理飛速發(fā)展的一個(gè)階段，這也勢(shì)必會(huì)對(duì)其原有的習(xí)慣產(chǎn)生深刻的影響，從而在原有的基礎(chǔ)上發(fā)生深刻的變化。為此我們應(yīng)該要抓住這一時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生施以積極的影響，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

實(shí)施素質(zhì)教育是提倡一種平等的教育觀。它注重人的素質(zhì)全面的發(fā)展和提高，它要求我們不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。關(guān)注學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成就是在關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的全面提高，一個(gè)人的素質(zhì)往往是通過人的行為習(xí)慣來體現(xiàn)，許多失敗者也就是因?yàn)椴涣嫉牧?xí)慣造成并影響了其今后的發(fā)展。如果中學(xué)階段不注意矯治，則會(huì)影響他的一生。特別是現(xiàn)在的對(duì)獨(dú)生子女的溺愛，處使孩子養(yǎng)成很多的不良習(xí)慣，如果初中還不重視矯正壞習(xí)慣，那么壞習(xí)慣將伴隨孩子的一生，這也意味著初中教育的失敗。我的理解是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣是教育學(xué)生的重中之重，也是學(xué)生將來更好的發(fā)展的必要前提。

因此，我校把學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)作為德育工作的首要任務(wù)，我們下發(fā)了20條好習(xí)慣的量化細(xì)則，在班級(jí)內(nèi)開展量化考核，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生努力向上的積極性，達(dá)到校園衛(wèi)生潔凈；樓內(nèi)肅靜；課間安靜有序；師生之間文明有禮；課間和間操活動(dòng)達(dá)到鍛煉目的，達(dá)到每天一小時(shí)的鍛煉時(shí)間。雖然習(xí)慣培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，但我們信心十足，一直在堅(jiān)持著，目前收到了較好的效果。學(xué)生的良好習(xí)慣正在逐步形成。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的幾點(diǎn)做法：

1、（肖長(zhǎng)偉）

全面了解情況，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成方面存在的問題和學(xué)生的個(gè)性，耐心指導(dǎo)、加強(qiáng)監(jiān)督、強(qiáng)化訓(xùn)練。

農(nóng)村初中學(xué)生存在不良習(xí)慣主要分為不良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣和生活習(xí)慣三個(gè)方面，特別是學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，主要表現(xiàn)在上課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣、考試習(xí)慣及課外閱讀習(xí)慣等，對(duì)此我利用養(yǎng)成教育課經(jīng)常性的強(qiáng)調(diào)并教育督促。

首先，從衛(wèi)生打掃入手。要求學(xué)生對(duì)教室、走廊、分擔(dān)區(qū)等地方的打掃要做到由上到下、由里到外、仔細(xì)的清掃和擦洗力求到位，然后再把東西擺放整齊；通過多次強(qiáng)化練習(xí)使班級(jí)里地面更清潔了，桌子擺放更整齊了。

其次，在課堂教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)、課上記錄、課后復(fù)習(xí)、認(rèn)真規(guī)范的完成作業(yè)。經(jīng)過多次檢查督促這對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是大有好處的。經(jīng)過半學(xué)期的實(shí)踐表明，效果明顯，多數(shù)學(xué)生的聽課都主動(dòng)了、學(xué)生的作業(yè)也更規(guī)范化了。

最后，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣要從日常小事中去矯正。例如：學(xué)生吃零食亂扔果殼、紙屑。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)就要進(jìn)行耐心教育，經(jīng)過多次教育和強(qiáng)調(diào)，班級(jí)里亂扔亂拋現(xiàn)象少了，隨意涂畫的不良現(xiàn)象沒有了。

2、（蘇丹）

對(duì)不良習(xí)慣的矯治要做到“家、校”雙方協(xié)作，雙管齊下。有的老師經(jīng)常抱怨5<2現(xiàn)象，即學(xué)校辛辛苦苦教育5天，不如家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)生2天的影響。而許多家長(zhǎng)則認(rèn)為教育是學(xué)校的事，與家庭無關(guān)，一推了之，或者以“學(xué)生最聽老師的話”、“學(xué)生只聽老師的話”為借口，將教育責(zé)任完全推到學(xué)校和老師身上。其實(shí)，家庭教育和學(xué)校教育都非常重要。學(xué)生的絕大部分科學(xué)知識(shí)與技能、社會(huì)規(guī)范與道德價(jià)值觀都是在學(xué)校教育中得以完成的。但傳授知識(shí)、社會(huì)規(guī)范與道德價(jià)值觀也是家庭教育所具有的職能，二者的教育目的在根本上是一致的，二者是相輔相成的，只有二者有效的配合，形成有機(jī)互動(dòng)的整體，才能有效的開展好當(dāng)前的教育工作。所以，作為學(xué)校教育的執(zhí)行者----老師，與家庭教育的執(zhí)行者----家長(zhǎng)，必須緊密配合，加強(qiáng)溝通，互相探討孩子的教育問題，才能真正的把孩子的教育工作開展好。教師在加強(qiáng)學(xué)校教育工作的同時(shí)，還要努力使自己的工作得到學(xué)生家長(zhǎng)的配合和支持，使家長(zhǎng)成為一種有力的教育力量。教師必須有效的運(yùn)用家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家校聯(lián)系卡、校訊通等手段，有效的與家長(zhǎng)保持溝通。根據(jù)孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷、家庭氛圍、生活中的表現(xiàn)，和家長(zhǎng)共同探討、發(fā)掘孩子的優(yōu)缺點(diǎn)、特長(zhǎng)，并幫助孩子把學(xué)習(xí)生活中不足的地方改正過來，因材施教，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。這對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)有著重要的意義。一個(gè)人的習(xí)慣是長(zhǎng)期形成的一種傾向性行為，無論是良好習(xí)慣的養(yǎng)成還是不良習(xí)慣的形成都有一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的沉積過程。同樣，對(duì)不良習(xí)慣的矯正也是需要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的教育過程。在這個(gè)教育過程中各種教育力量必須一致，這樣才能保證習(xí)慣培養(yǎng)的經(jīng)常性，從而達(dá)到預(yù)期的效果。我每個(gè)學(xué)期都通過“走出去”或“請(qǐng)進(jìn)來”的方式與家長(zhǎng)溝通交流。家訪是“走出去”的基本做法，我經(jīng)常利用休息時(shí)間去學(xué)生家家訪。通過家訪，我不僅可以與家長(zhǎng)互通情況，交換意見，有的放矢地因人施教，而且還可以增進(jìn)我與家長(zhǎng)之間的相互理解和信任，達(dá)到和家長(zhǎng)攜手共同教育學(xué)生的目的。“請(qǐng)進(jìn)來”大多是利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)進(jìn)行。家長(zhǎng)會(huì)可以讓家長(zhǎng)比較全面的了解學(xué)校的辦學(xué)理念，學(xué)校對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)要求，還可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)，幫助家長(zhǎng)了解家庭教育知識(shí)。除了“請(qǐng)進(jìn)來” 和“走出去”，我每天都會(huì)利用關(guān)愛一線通與家長(zhǎng)“鴻雁傳書”，互相傳遞信息。學(xué)校教育與家庭教育銜接的方式是多樣的。家庭的文化品位各異，教師和家長(zhǎng)的個(gè)性更不同，溝通的方式也不能一概而論。但不論用哪一種方式與家長(zhǎng)溝通，教師都要真誠(chéng)和熱情，真誠(chéng)和熱情可以使家長(zhǎng)增強(qiáng)對(duì)班主任的信任感，這是使溝通具有實(shí)效的重要前提條件，從而使家庭教育和學(xué)校教育形成更大的教育合力，共同完成好培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)，學(xué)生才能健康成長(zhǎng)。

3、教師教育觀念要做到根本性改變

——麻暢

受應(yīng)試教育的影響，教師把學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高作為教育，教學(xué)最高目標(biāo)。其實(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的生活，行為習(xí)慣才是根本。因?yàn)椴糠謱W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，或者某個(gè)學(xué)生的某些學(xué)科知識(shí)對(duì)其整個(gè)人生也許是過眼煙云，準(zhǔn)確地說可能使其受益甚小，但是一個(gè)人的良好生活，行為習(xí)慣卻使其受益終生。愛因斯坦說過：我們把學(xué)校里學(xué)到的東西全部忘掉后。所剩下的就是素質(zhì)。他講的素質(zhì)中，良好的習(xí)慣占相當(dāng)大的比重。可見，學(xué)校教育不應(yīng)僅僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，更重要的是讓學(xué)生掌握如何學(xué)習(xí)，如何做事，如何生活。學(xué)生的學(xué)習(xí)也不是為了在學(xué)校求一個(gè)高分，而是為了走出校門后，能在社會(huì)這一廣闊舞臺(tái)上施展拳腳，能很好地認(rèn)識(shí)社會(huì)，改造社會(huì)。

應(yīng)試教育一直以來束縛著教育者和受教育者。教師為了追求升學(xué)率，追求學(xué)生的成績(jī)，忽視學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)。常見的表現(xiàn)是擠掉學(xué)生下課時(shí)間，用于學(xué)習(xí)。占據(jù)美術(shù)課，微機(jī)課體育課等時(shí)間來進(jìn)行知識(shí)的傳授。造成學(xué)生身體不好，知識(shí)單一。另外，搞“題海”戰(zhàn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到十一、二點(diǎn)，結(jié)果孩子第二天上課沒精神，適得起反。影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)，與素質(zhì)教育格格不入。對(duì)生活習(xí)慣的培養(yǎng)，漠視。尤其是班級(jí)中的一些“尖子生”家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育是“衣來伸手，飯來張口”影響孩子生活習(xí)慣的養(yǎng)成。這部分學(xué)生在班級(jí)中，老師對(duì)其在習(xí)慣培養(yǎng)方面也忽略，學(xué)習(xí)好就掩蓋了一切。其實(shí)，這部分學(xué)生在班級(jí)中的表現(xiàn)是：兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。班級(jí)中的衛(wèi)生好壞、活動(dòng)好壞、紀(jì)律好壞都與其無關(guān)。這部分孩子往往很自私，集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，責(zé)任感不強(qiáng)。與其他人交往能力沒有。記得有一次，我讓我們班一名成績(jī)很好的學(xué)生去印卷紙，她回答我是：老師，我不知道復(fù)印室在哪？這讓我很吃驚。都九年級(jí)學(xué)生了，在校三年不知道復(fù)印室在哪。平時(shí)都是找成績(jī)不好的學(xué)生去，從來沒有出現(xiàn)過這種情況，今天卻出現(xiàn)這樣的事。這樣的孩子就是以后考上了大學(xué)，那不也是高分低能兒，就業(yè)找工作都成問題。

因此，教師要首先轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，平時(shí)教育教學(xué)中，就要培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣放在首位，并不是追求高分。因?yàn)椋?xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。教師要從多方面入手，關(guān)注學(xué)生各方面的成長(zhǎng)。

三、對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的建議（李旭日）

首先，要對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。如：利用晨會(huì)課、養(yǎng)成教育課、健康教育課、社會(huì)綜合實(shí)踐課以及其他文化課的教學(xué)指導(dǎo)。

其次，制定相應(yīng)的初中學(xué)生不良習(xí)慣矯治和良好習(xí)慣養(yǎng)成的一些策略機(jī)制。如：①科學(xué)量化管理制度即科學(xué)認(rèn)識(shí)學(xué)生的習(xí)慣結(jié)構(gòu)．把學(xué)生的習(xí)慣要求分化、細(xì)化、量化，從而規(guī)范學(xué)生的言行舉止。②家校聯(lián)系制度促進(jìn)家校溝通，使教育同步一致．也使學(xué)生校內(nèi)外言行一致，再加強(qiáng)同家長(zhǎng)之間的溝通，增強(qiáng)教育效果。③學(xué)科定位制度，學(xué)科教師必須在學(xué)科教學(xué)中．設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的教育策略，并貫穿在課堂內(nèi)外，也就是說，學(xué)科教學(xué)必須把學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成和知識(shí)的傳遞、能力的培養(yǎng)緊密地結(jié)合在一起。④小步子制度，對(duì)于所有期待的習(xí)慣難于一舉實(shí)現(xiàn)的，就采取不斷時(shí)接近法。⑤抓具體、抓經(jīng)常制度習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)鍵是常抓不懈，不要因某些特殊的事情而影響習(xí)慣的繼續(xù)。⑥常督促、勤反饋制度對(duì)于學(xué)生的各方面習(xí)慣的表現(xiàn)應(yīng)經(jīng)常督促、評(píng)查，及時(shí)地批評(píng)或表揚(yáng)。

再次，對(duì)已有的管理制度的部分內(nèi)容進(jìn)行修改補(bǔ)充。①進(jìn)一步完善學(xué)生的操行等第記分法和班級(jí)的考核，使之更科學(xué)合理，更規(guī)范可行，在考核中進(jìn)一步突出學(xué)生的自我管理、自我發(fā)展的作用。②利用家長(zhǎng)學(xué)校和家教刊物，對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行專門指導(dǎo)。進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)的示范作用，明確要讓學(xué)生形成好習(xí)慣，家長(zhǎng)首先要改掉一些不良習(xí)慣，讓家長(zhǎng)懂得“身教勝于言教”。

四、論壇小結(jié)：

以上是我校關(guān)于“學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)”主題論壇的內(nèi)容，通過論壇我們更加明確了初中德育工作的工作要點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，通過論壇和交流，在學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)的方法上又得到了進(jìn)一步的完善，同時(shí)也使我們更加堅(jiān)信學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成是柳樹中學(xué)騰飛的基礎(chǔ)和前提。正象教育家魏書生說的那樣：“行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)”。本次論壇到此結(jié)束。以后有機(jī)會(huì)我們?cè)谶M(jìn)行階段性的總結(jié)與交流。

柳 樹 中 學(xué) 2012年4月13日

第四篇：班主任論壇稿

我們牽手同行

——靈活運(yùn)用溝通技巧，構(gòu)筑家校合作平臺(tái)

附城小學(xué)：張超敏

今天我選擇這個(gè)家校合作的話題和大家探討，不是因?yàn)槲易龅煤茫且驗(yàn)槲疫@方面作的非常的不好，引起了很多的誤會(huì)和不必要的紛爭(zhēng)。我想在坐的班主任都有這樣的經(jīng)歷吧！因?yàn)榧议L(zhǎng)和班主任都是主觀的從自己的立場(chǎng)出發(fā)。因此，從自己的立場(chǎng)出發(fā)，我們常常遭遇的是誤解、失望、不愉快........從自己的立場(chǎng)出發(fā)，我們獲取的是主觀構(gòu)建的“一廂情愿”，是信息的不對(duì)稱流動(dòng)......從自己的立場(chǎng)出發(fā)，我們離對(duì)方、離真相越來越遠(yuǎn)......因此，我們需要靜下心來，研究家校溝通與合作——前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“兩個(gè)教育者——學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，要向孩子提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同一原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧”。2011年以來，幾例青少年熱點(diǎn)事件“四大名爹”的案例無不指向家庭教育的失敗。今天我就以“以穩(wěn)為本，勤能補(bǔ)拙。”為核心和大家共同探討如何“靈活運(yùn)用溝通技巧，構(gòu)筑家校合作平臺(tái)” 我主要從以下四個(gè)方面加以論述

一、什么是家校合作？為什么要進(jìn)行家校合作？

二、家校合作中存在的問題。

三、解決問題的辦法。

四、家校合作在我們的工作中預(yù)期取得的成效。

一、（一）什么是家校合作？青少年兒童的教育僅靠學(xué)校單方面的教育是很難完成任務(wù)的，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面通力合作，形成合力。

（二）為什么要進(jìn)行家校合作？為了更好的發(fā)揮學(xué)校和家庭的優(yōu)勢(shì)，用家庭教育的優(yōu)勢(shì)來彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，學(xué)校教育來指導(dǎo)家庭教育，使家庭教育對(duì)學(xué)校教育形成強(qiáng)大的支持，最終使雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為孩子健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境。

二、家校合作中存在的問題

（一）家長(zhǎng)方面

1、過分依賴學(xué)校，孩子送到學(xué)校就不管不問了---依賴型。

2、站在學(xué)校的對(duì)立面---對(duì)立型。“孩子交給你了，出了問題我可跟你沒完。”這樣的家長(zhǎng)雖然是少數(shù)，但是在我們的身邊也確確實(shí)實(shí)地存在。

3、護(hù)短，不把真實(shí)的情況拿出來交流---護(hù)短型。這類家長(zhǎng)沒有從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)校和家長(zhǎng)在教育孩子上是一致的，老師把在校的事實(shí)擺出來，他不認(rèn)同，反而認(rèn)為老師在針對(duì)自己的孩子。（二班主任方面

1、輕視家長(zhǎng)，訓(xùn)斥、指責(zé)或者動(dòng)不動(dòng)就請(qǐng)家長(zhǎng)。有些班主任不尊重家長(zhǎng)，對(duì)文化水平低的家長(zhǎng)有輕視態(tài)度，不講情面、訓(xùn)斥、指責(zé)，引起家長(zhǎng)反感；有些班主任有問題動(dòng)不動(dòng)就請(qǐng)家長(zhǎng)，次數(shù)多了，孩子煩了，家長(zhǎng)倦了，并沒有什么好的效果。---報(bào)憂型

2、只講優(yōu)點(diǎn)，不講缺點(diǎn)。有些班主任屬于“報(bào)喜型”，只講優(yōu)點(diǎn)，不講缺點(diǎn)，使家長(zhǎng)不能全面了解孩子，不能很好的配合學(xué)校工作。

3、平時(shí)不跟家長(zhǎng)聯(lián)系，不肯借助家長(zhǎng)的力量。還有的教師平時(shí)不跟家長(zhǎng)聯(lián)系，自己盡了很大努力，也轉(zhuǎn)變不了孩子，干脆放棄。---單打獨(dú)斗型

那為什么我們不借助家長(zhǎng)的力量呢?班主任與家長(zhǎng)聯(lián)手合作，力量不是更大么？

（三）共同的問題 不管是班主任還是家長(zhǎng)我們都有著共同的問題：

1、過多的關(guān)注成績(jī)，忽視了能力的培養(yǎng)，忽視了情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，忽視了德育。---成績(jī)至上。

2、聯(lián)系少，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)已經(jīng)較為嚴(yán)重，錯(cuò)過最佳教育時(shí)期。---亡羊補(bǔ)牢

對(duì)于以上列舉出的問題，作為班主任的我們應(yīng)該怎么樣解決呢？

三、解決問題的辦法

（一）轉(zhuǎn)變觀念

1、學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念。家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)中具有不可替代的作用，是一種有益的教育影響力，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校的日常教育管理工作中來，參與管理和監(jiān)督，形成家校合作。

2、班主任教師要轉(zhuǎn)變觀念。把家長(zhǎng)看成是合作伙伴，相互尊重，責(zé)任共擔(dān)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)。

3、家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念。教育孩子是一生的責(zé)任，只有跟學(xué)校通力合作，主動(dòng)跟老師交流溝通，提高家庭教育的能力和水平，才能給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）建立完善的制度

1、建立民主管理監(jiān)督制度。

2、定期開家長(zhǎng)會(huì)。

3、定期舉行家長(zhǎng)開放日，接待日活動(dòng)。

（三）提高教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)

1、重視第一次與家長(zhǎng)見面

①使家長(zhǎng)相信孩子的老師是位好老師；

②使家長(zhǎng)相信孩子的老師是位可以令他們信任的老師； ③提出明確的班級(jí)管理要求，取得最初的配合與理解；

④要讓家長(zhǎng)對(duì)老師所說的話深信不疑。在第一次家長(zhǎng)會(huì)上，我們可以和家長(zhǎng)們探討了以下幾個(gè)問題：

①講故事永遠(yuǎn)比講道理更能打動(dòng)人。家長(zhǎng)到學(xué)校里來，就是想知道自己孩子的表現(xiàn)怎么樣。你如果能夠在講話中不時(shí)穿插這個(gè)孩子的表現(xiàn)、那個(gè)孩子的表現(xiàn)，用每一個(gè)孩子身上的真切的故事來講話，相信每位家長(zhǎng)都會(huì)把耳朵豎起來的。②秀秀學(xué)生的“作品”，也要向家長(zhǎng)展示這一期孩子的寫字、繪畫、在校刊上發(fā)表的文章等。不怕不識(shí)貨就怕貨比貨，看到浸滿孩子們智慧和汗水的小作品，家長(zhǎng)們定會(huì)驚喜不已，從而更好的支持孩子發(fā)揮這方面的特長(zhǎng)。③留出一點(diǎn)互動(dòng)時(shí)間。我們經(jīng)常聽到家長(zhǎng)抱怨：“每次開家長(zhǎng)會(huì)就想和班主任、科任老師多談?wù)労⒆拥膶W(xué)習(xí)和在校表現(xiàn)情況，也想和別的家長(zhǎng)交流一下教育子女的心得。可沒想到班主任和科任老師從頭說到尾，根本沒有交流的時(shí)間。”所以我建議大家以后的家長(zhǎng)會(huì)盡量能的留出一些跟家長(zhǎng)和老師互動(dòng)的時(shí)間，而不是班主任、科任老師的一言堂。④讓家長(zhǎng)們?cè)跁?huì)上有所思，在會(huì)后有所想，要做到下面幾個(gè)方面的工作：一是注重用典型引路。請(qǐng)一些優(yōu)秀家長(zhǎng)在會(huì)上作經(jīng)驗(yàn)報(bào)告，用他們的具體故事和成功教育實(shí)踐，引起其他家長(zhǎng)的內(nèi)心思考以后該怎么做，當(dāng)然教師也可以提前選定一些“成功家長(zhǎng)”，指導(dǎo)他們從不同側(cè)面總結(jié)成功的教子經(jīng)驗(yàn)，在家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束以后，把這樣一些建設(shè)性的意見及時(shí)整理出來，并加以升華，使其成為很好的教育資料，反饋給家長(zhǎng);二是不妨向家長(zhǎng)推薦一些有關(guān)培養(yǎng)教育孩子方面的好文章和好書，比如《把孩子培養(yǎng)成財(cái)富》《好媽媽勝過好老師》

2、與家長(zhǎng)溝通要善于傾聽。傾聽有兩個(gè)好處，一是造成平等的談話氣氛，二是便于我們從中捕捉信息。如果說得多，聽得少，只顧自己痛快，一通說，家長(zhǎng)的耳朵塞滿了，自己想說的沒有說出來，這樣的談話效果可想而知。

3、要克服互相埋怨的情緒。由于班主任與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作中困難認(rèn)識(shí)不一致，特別是當(dāng)教育教學(xué)效果不佳時(shí)，雙方就容易產(chǎn)生互相埋怨的情緒。一方埋怨老師不會(huì)“教”，對(duì)孩子有偏見；另一方埋怨家長(zhǎng)家教不嚴(yán)，縱容、袒護(hù)其子女。如果雙方缺乏溝通，就會(huì)由以上埋怨情緒導(dǎo)致對(duì)立情緒，最終將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不利的影響。

所以班主任在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，要避免傷害家長(zhǎng)的感情，不要使用諷刺、挖苦的語言。通過溝通，使家長(zhǎng)真正感到：老師是在盡職盡責(zé)、盡心盡力地教育自己的孩子。并適時(shí)通過各種途徑向家長(zhǎng)傳遞教育的正確方法，以取得家長(zhǎng)的配合。

4、講求藝術(shù)，巧妙接待不同類型家長(zhǎng)。①對(duì)于有教養(yǎng)的家長(zhǎng)； 盡可能將學(xué)生的表現(xiàn)如實(shí)向家長(zhǎng)反映，主動(dòng)請(qǐng)他們提出意見和建議，認(rèn)真傾聽，充分肯定和采納合理化建議。②對(duì)于溺愛型的家長(zhǎng)；要充分尊重家長(zhǎng)的感情，肯定家長(zhǎng)熱愛子女的正確性，使對(duì)方在心理上能接納你的意見。同時(shí)，也要用懇切的語言指出，溺愛對(duì)孩子成長(zhǎng)的危害，耐心熱情的幫助和說服家長(zhǎng)采取正確的方式來教育子女，啟發(fā)家長(zhǎng)實(shí)事求是的反映學(xué)生情況，千萬不要因溺愛而隱瞞孩子的過失。③對(duì)于后進(jìn)生的家長(zhǎng)； 在老師的眼里所有的孩子都是可愛的，我們不能用成績(jī)這唯一的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生，要盡量挖掘其閃光點(diǎn)。對(duì)缺點(diǎn)不能不談，但不要言過其實(shí)，更不能用“這孩子很笨”這樣的話。說優(yōu)點(diǎn)時(shí)要熱情，有力度，說缺點(diǎn)是語氣要婉轉(zhuǎn)，這樣家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子充滿信心，才會(huì)主動(dòng)與老師交流，配合老師工作。④對(duì)于放任不管型的家長(zhǎng)； 要多報(bào)喜，少報(bào)憂，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛心與期望心理，改變放任不管態(tài)度，吸引他們主動(dòng)參與對(duì)孩子的教育活動(dòng)。⑤對(duì)于氣勢(shì)洶洶的家長(zhǎng)；我們要以理服人，不要以眼還眼、以牙還牙，一定要沉得住氣才行。最有效的做法是面帶微笑，請(qǐng)他先平靜自己的心緒，說明原因，通過調(diào)查取證，再來剖析事情的原因和經(jīng)過，再處理起來就會(huì)得心應(yīng)手。只要保持一個(gè)融洽的氣氛，多么尷尬或困難的場(chǎng)合，都能輕易地度過，贏得家長(zhǎng)的好感，體現(xiàn)自己的寬容、大度，從而最終消除誤解和矛盾。

總的來說：班主任要學(xué)會(huì)因人而異；要學(xué)會(huì)換位思考；③要善于溝通，與家長(zhǎng)保持雙向交流；④要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

四、家校合作預(yù)期達(dá)到的效果

通過與家長(zhǎng)溝通，加強(qiáng)班級(jí)管理，成效一定會(huì)顯著。表現(xiàn)在：

1、班級(jí)穩(wěn)定。

2、班主任能夠全方面的了解情況。

3、形成了和諧、融洽的師生、家校合作關(guān)系。

只要班主任、教師掌握溝通技巧，因人而異，采用多元化的溝通方式，定能與家長(zhǎng)之間架起一座心靈之橋。“贏得了家長(zhǎng)，就贏得了教育的主動(dòng)權(quán)”，無論何時(shí)何地，只要以愛為出發(fā)點(diǎn)，也以愛為終點(diǎn)，把教師那份濃濃的愛心、耐心和責(zé)任心充分的展露給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)深切的感受到教師真心實(shí)意的關(guān)心愛護(hù)他的孩子，我們的工作一定能夠得到家長(zhǎng)的理解、支持和配合，一起牽手同行！謝謝大家！

第五篇：班主任論壇材料

班主任論壇材料

南樓高中

李迪

作為一名年輕的高一班主任，我經(jīng)常接到來自家長(zhǎng)的抱怨電話，說自己的孩子上高中以后好像是變了個(gè)人一樣，叛逆，不聽話，不愿意與家長(zhǎng)溝通，甚至有些孩子出現(xiàn)厭學(xué)，逃課，離家出走等情況。很多家長(zhǎng)對(duì)他們的孩子傷心至極，失望透頂，甚至有位家長(zhǎng)于我坦言，覺得自己的孩子變成自己一生中最為失敗的作品。

孩子愈發(fā)叛逆在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)成為各個(gè)家庭各個(gè)社會(huì)的普遍難題，究竟是誰把我們?cè)竟郧煽蓯鄣暮⒆訋ё吡四兀吭趽?dān)任班主任的一年時(shí)間內(nèi)對(duì)于這一問題我進(jìn)行著不斷的探索，發(fā)現(xiàn)孩子的變化同他自身的心理發(fā)展特征，周圍的環(huán)境，家長(zhǎng)和老師的教育引導(dǎo)都有著密不可分的關(guān)系。

高一學(xué)生的心理處于一個(gè)十分微妙的過渡階段，就是我們所說的青春期，這是人的一生中獨(dú)一無二的騷動(dòng)階段，處于這個(gè)時(shí)期的個(gè)體有著極其不穩(wěn)定的情緒、不可預(yù)測(cè)和困難的行為：風(fēng)暴和壓力。

【1】安娜·弗洛伊德就曾經(jīng)說過：“青春期的正常是通過不正常表現(xiàn)的。”他們的認(rèn)知水平，心理意識(shí)、智力水平、人格等方面都處于掙脫幼稚水準(zhǔn)轉(zhuǎn)而向成年人發(fā)展的過程當(dāng)中去，并且當(dāng)今的這種信息爆炸和網(wǎng)絡(luò)世界促使這種轉(zhuǎn)變凸顯的尤為快速和畸形。一方面，孩子們由于人格的逐漸獨(dú)立，因此在心理上，他們急于擺脫家長(zhǎng)和學(xué)校控制；另一方面，中國(guó)式家長(zhǎng)經(jīng)常將自己的孩子看成自己的所有物，從青春期開始，家長(zhǎng)并沒有給予孩子應(yīng)有的空間，反而因?yàn)閾?dān)心孩子早戀或者交到“壞”朋友而過多的干涉著孩子的自由，例如：偷翻孩子的抽屜、書包，偷看手機(jī)里的短消息和電腦里的郵件等等。這樣的行為雖然能夠暫時(shí)能夠了解孩子的動(dòng)態(tài)，但孩子一旦發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)們這種類似于間諜式的活動(dòng)，必定會(huì)引起孩子的煩感和叛逆，拉大親子之間的距離。那么，家長(zhǎng)和老師究竟怎么做才能正確引導(dǎo)這個(gè)年齡階段的孩子不要走上歪路呢？

首先，作為老師要懷著一顆寬大的心包容學(xué)生的過錯(cuò)，這個(gè)年齡段的學(xué)生通常夢(mèng)想著要掙脫學(xué)校的“枷鎖”，他們對(duì)老師的話會(huì)本能的帶著一種反抗，所以在課堂很有可能去正面頂撞老師。這種時(shí)候教師要盡量用幽默的方式化解矛盾，盡量不要在課堂上跟學(xué)生正面沖突，更不要“目露兇光”“兇神惡煞”的在課堂上大吼大叫，等自己和學(xué)生心情都平復(fù)了以后再推心置腹的談?wù)劊@個(gè)年紀(jì)的孩子邏輯思維能力已經(jīng)全面發(fā)展，在理智恢復(fù)的時(shí)候一定會(huì)明白老師們的良苦用心。作為一名年輕的女教師更要發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和魅力拉近與學(xué)生們的距離，在課堂上要做一名嚴(yán)師，在課下也要成為學(xué)生們的益友。

其次，從家長(zhǎng)的角度上來看，要充分的給孩子留有尊嚴(yán)和自由，不要妨礙孩子正常交友的權(quán)利。關(guān)于早戀的問題，家長(zhǎng)首先需要對(duì)孩子們青春期對(duì)異性的好奇表示理解，不要一味的打擊諷刺，對(duì)孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓他們可以渡過一個(gè)美好的青春期。

還有一種現(xiàn)象在社會(huì)里廣泛存在，有很多家長(zhǎng)信奉著一句古老的格言：“閑著棒子，寵壞孩子”可見一般的人們都同意將一定程度的體罰作為一種懲罰的形式。但是，對(duì)于挨打的孩子來說，會(huì)有怎么樣的后果呢？研究表明，父母對(duì)兒童的身體攻擊會(huì)成為兒童的行為榜樣。簡(jiǎn)而言之，兒童從父母那里學(xué)會(huì)了暴力。對(duì)一組兒童長(zhǎng)達(dá)六個(gè)月的跟蹤實(shí)驗(yàn)得出這樣的結(jié)論：母親的體罰越嚴(yán)重，兒童的攻擊行為就越多。這些數(shù)據(jù)生動(dòng)的說明，兒童從父母那里學(xué)會(huì)了攻擊行為。許多父母和教師經(jīng)常使用懲罰，是因?yàn)閼土P能立即終止孩子令人討厭的行為。由于成年人想達(dá)到他的短期目標(biāo)，孩子的及時(shí)反映便強(qiáng)化了父母和老師的懲罰行為。但這樣做的教訓(xùn)是“短期的收益，長(zhǎng)期的痛苦。”父母和教師必須有耐心的放棄這條捷徑，而采取更好的，有利于孩子長(zhǎng)期發(fā)展的辦法。

【2】高中學(xué)生多數(shù)處在青春期的中后期，在這一階段內(nèi)對(duì)教育和職業(yè)定下的目標(biāo)很大程度上決定了未來的選擇。家長(zhǎng)和老師對(duì)孩子進(jìn)行教育之前一定要斟酌好什么該說，什么不該說，不要認(rèn)為孩子們是你的附屬，你的所有物，我們每一位家長(zhǎng)和老師都要為孩子能夠形成獨(dú)立健康的人格付出自己的辛勤和努力，每一位家長(zhǎng)和老師都有責(zé)任和義務(wù)對(duì)這一時(shí)期的孩子做正確的引導(dǎo)，自己的一言一行對(duì)孩子的一生都有著無與倫比的重要作用。而每個(gè)孩子都有他獨(dú)特的閃光點(diǎn)，也希望未來的自己能有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，成為學(xué)生和家長(zhǎng)喜愛的老師。

參考文獻(xiàn)：【1】理查德·格里格 菲利普·津巴多

《心理學(xué)與生活》

【2】郭凱平

《教育心理學(xué)》