第一篇：班主任論壇

班主任工作論壇發言稿

——用真誠的師愛轉化學生 元謀縣星火中學

李建忠

各位領導，各位班主任：

大家下午好！根據學校的安排，今天我就到此獻丑了！搞什么論壇談不上，我只是想借此機會和大家談談我是怎樣做班主任工作的，也順便談談做班主任的一些感想吧。為了慎重起見，我還是認真理了一下，班門弄斧地在各位高手面前賣膏藥，請大家原諒。今天我要講的題目是：用真誠的師愛轉化學生。

各位班主任，現在我們各個班可能都差不多，優生少差生多，問題學生特別突出，危險學生總有那么幾個，他們經常違反校紀班規。

針對這些情況，我確定了各個時段的工作重點：即在七年級，我首先抓學生良好行為習慣的養成，強調課堂、禮貌、日常行為、作息等一些基本規矩，采取抓后頭帶其他的戰略戰術；在八年級，則是全力控制學生惡性分化，抓學生偏科問題；將來到了九年級，我得狠抓培優穩差工作，投入真情轉化問題學生，杜絕班上出現危險學生。我最崇尚的教育理念是：借情寓理轉化學生。重視“南風”法則（也叫做“溫暖”法則，它來源于法國作家拉·封丹寫的一則寓言。它告訴我們：溫暖勝于嚴寒。運用到管理實踐中，南風法則要求管理者要尊重和關心下屬，時刻以下屬為本，多點“人情味”，多注意解決下屬日常生活中的實際困難，使下屬真正感受到管理者給予的溫暖。這樣，下屬出于感激就會更加努力積極地為企業工作，維護企業利益。），攻心不攻城，班內事情盡力自己處理。

我做班主任一般從喚醒、感化、轉化等方面開展工作：

第一、用真誠的師愛喚醒學生

（一）全面了解學生。作為班主任，要善于洞察學生的心靈，摸清學生的心理特點，體會他們的內心要求。剛接手一個新班時，如果能在很短時間內記住所有學生的名字，對學生來說，就是很高興的事。這樣做，既能證明他們在班主任心目中的位置，又能說明班主任在工作上，對學生的態度上是認真負責的，無形中培養了學生積極向上的、努力學習的信心。了解班風、學風，了解全班主要的優缺點并分析其原因所在；了解家長普遍的文化層次，找到有待糾正的弱點；還要研究學生的個性特征（包括能力、氣質、性格、愛好等）；了解個人的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。我教育學生是先說情再育人，師刀令牌該耍的時候就耍出來。即學生一進入我們學校，我就先想辦法和他們搞好關系，讓他們真正感到我的真誠，真正感到我是為他們好，我教育他們那是很在乎他們，是關心他們。

（二）親近學生。班主任要想感化學生，必須經常親之近之，決不能因為你氣我，不服從我，我就離你遠遠的，我的辦法是，你越看不上我，厭惡我，我就越接近你，越親近你，像狼盯上獵物一樣。在接觸學生的時候，逐漸深入到他的心靈深處，了解到他的想法，為什么這樣做，而不那樣做。除此之外，對他成為差生的原因，家庭各成員對他的影響，以及他未來的打算等等都了如指掌。這樣做，雖然要耗費我許多精力和時間，但我覺得作為一個以“塑造人類靈魂”為已任的人民教師來講，也不過是“忠之屬也。”

（三）特殊學生搞心理懲罰。在教育個別特殊學生時，我偶爾也搞點心理懲罰，有意識地冷淡一下他，讓他嘗嘗違反紀律后那種難受的滋味，然后再找恰當的機會教育他，給他講道理，并特別地告訴他老師不管他有哪些危害。比如說現在我班有個男生（文舜宇），平常自由散漫，課堂上經常講話。找他談話時，我說：“很多同學都說你小子很聰明，有時你就是自控力太差，管不住自己，所以學習提高不快。你違反課堂紀律，和你好的同學都有意見，他們就是不好說你。我感覺我平時對你那么好，你結果還不給我面子，我怎么想呀！李老師平常把你看得多大多大，你卻搞得我很難受！你是不是感覺在這里讀書很老火？如果真是那樣的話，干脆試一試，今后我就不管你，你自己管自己？如果你真的感覺太累，你可以回家休息幾天，我對其他同學或老師就說你生病了，免得李老師一直陰魂不散地悠著你….”我的話還沒說完，他就說：“李老師我知道了，我的確是沒有管好自己，對不起你，我錯了，李老師你原諒我一回，我今后一定能夠改正，你相信我吧。現在你不管我，我怎么辦嘛？別人都說你管得嚴，我還是在我們班上安逸些！”通過這番談話，我就順水推舟地原諒了他。現在他果然變了，自此，他硬是怕我不管他，變得聽話起來。我為了不讓他出現反復，每次在我看見他時，都用鼓勵的目光去看他，找機會關心他，使他真正得到老師的溫暖。

所以我們班主任只要和學生先建立一定的師生友情，對學生多點寬容、多點尊重，多點理解，站在他們的立場上分析問題，與他們真誠交流，他們一定是會聽班主任話的。各位班主任，現在的學生在學校一般最怕班主任，最畏懼請家長。如果這兩樣都不怕了，他們就很容易變成危險學生，讓老師無法管理，那是早、晚都要出大事的。所以我們班主任要用真誠的師愛喚醒問題學生，他們才能夠按老師的意圖去學習和生活。這就是所謂的“心誠則靈”，“嫩枝易彎也易直”吧。

第二、用真誠的師愛感化學生

（一）閃光激將法。有這樣一句話：“說你行，你就行，不行也行；說你不行，你就不行，行也不行”，這就是現在炒得比較熱的“情商”問題。因為就這樣一個“行”字，消除了學生的恐懼感，縮小了師

生之間的心里差距；就這樣一個“行”字，激發了學生的求知欲，讓學生真正看到自己的閃光點，找回自信；就這樣一個“行”字，喚起學生對生命的熱愛，看到人世間的美好；就這樣一個“行”字，找到了學生對學習的快樂感覺，真正品嘗到師愛的甜頭。當然，這需要我們作長時間的鋪墊工作。就學生來說，老師越是信任他，他學習就越勤奮，自信心就越強，就能產生強大的學習動力。在我們班，我把每個同學都看成我的朋友，和他們都有一定的師生友情，我從來不用鄙視的目光看待他們。對于差生，不管是在談心還是閑聊，我總是注意給他們心理暗示，讓他們覺得老師喜歡他，認為他行，他有潛力，老師相信他學習抓得起來。我經常給我的學生講：零分不可怕，怕的是不總結。這樣學生們就很容易與我溝通和交流，很樂意幫我做事。我們班現在有個姓彭的男同學，他學習成績比較差，很調皮，但體育成績比較好。我和他談心時，我說：“現在中考體育也有50分，你體育好，考試要占起手，如果你今后考上大學，那你絕對是很吃香的，你知道嗎，現在好多單位都喜歡藝體人才，那時候還有很多人要巴結你。”接著我又把他以后的各種出路進行了分析，讓他真正看到希望，說他只要把精力多放點在學習上，他一定很出色。經過我多次長時間的耐心教育，他終于轉變過來，學習認真了。從此，每當他學習上出現畏難情緒想退縮時，我總是想辦法去激勵他，關心他，幫他想辦法把差的地方補起來。我相信他今后能夠變好，原因很簡單：那就是在他的背后有我和很多同學用期待的目光在看他，在關心他，我們對他的一舉一動都很在乎。

（二）打時間上的“緊跟戰”。有一件事對我感觸很大，就是上學期有一天要上早自習的時候，有兩個同學走到花園里突然跑起來，邊跑邊說：“喂快點，老思站在那里！”我仔細一看，思老師站在他們教室門口，難怪學生要跑。這說明老師的表率和督促作用的確很重要，這說明我們以前的作法沒有錯：學生上課我們上班，學生休息我們再回家，多與學生交流要少出很多事。說句良心話，打時間上的“緊跟戰”那是沒有辦法的辦法，也許真的我們現在是有點傻，干傻事情，老牛拉破車，把自己套起了。看吧，目前校內外大環境就是這樣不理想，很多學生還不聽招呼。有時我也怨這怨那，我們賣聲氣、吸“白粉”、站講臺、看學生，實在太累了，學生還不理解我們，我們每個月雖然多拿了一點班主任津貼，但也要憋著勁干很多的事情。但是看到學生一天天不斷健康成長和進步，心里也就坦然多了。

（三）多聽聽學生的聲音。在每件事上不妨都聽聽學生的意見，看看他們態度如何，師生之間的雙向交流總比耳提面命有益得多，既提高了學生的主動參與意識，也增強了學生對班主任的信任感。學生們的感知世界遠比我們想象的開闊得多，他們思想活躍，想象力豐富，需要表達和交流，尤其需要來自師長的疏導和勸慰，控制他們的思想發展無疑于想要捆住鮮花的綻放，總把自己的理念強加于學生身上的做法形同犯罪。在班里給予學生充分的表達意見和建議的機會，是一項善舉，它將惠及一顆顆綠意盈盈的心靈，免得他們成為一塊塊石頭。在班務工作的每個環節上，班主任都應當尊重學生的選擇，這體現了班主任開闊的胸襟，睿智育人的境界。尊重學生的選擇，目的在于養成學生遇事多動腦筋的習慣，在于養成學生積極參與的意識，豁達包容的精神，在于養成學生明辨是非的能力。

各位班主任，事實的確如此：我們只要先建立一定的師生友情，多點信任，多點幫助，多點落實，真正起到表率作用，學生們就會跟著老師的指揮棒轉，著名教育家馬卡連柯說得好：“老師個人的榜樣，乃是青年心靈開花結果的陽光”，所以真誠的師愛是可以感化學生的。

第三、用真誠的師愛轉化學生

（一）與學生交流和談心。我和在座的各位班主任一樣，喜歡與學生交流和談心，也主張現在多管一點今后就會少管一點，我們現在制定必要的班規對學生今后的成長很有好處。針對學生實際，我給予他們耐心、細致的幫助，幫助他們解除煩惱，希望他們把精力用在學習上。我通過身教和言教對他們進行全方位的教育，讓他們真正看清我們老師的人格和魅力，讓他們真正感到我們為他們付出的太多太多，讓他們真正感到作了錯事太對不起他們的老師。我經常還與學生家長聯系，就是要讓家長們知道，我們對他們的子女是真的很關心，是真的很用心，是真的為他們的子女操碎了心，我們老師已盡了自己最大的努力。但這些話不是要我們直接對他們家長說出來，而是要用實際行動真誠地表現出來，讓那些家長自覺地配合我們工作，支持我們工作，讓他們發至內心地感激我們，敬佩我們。

（二）重視“破窗子理論”。因為小洞不補必然大爛，這是事實。一個班沒有問題不正常，但不能經常出問題，關鍵是看我們怎樣處理問題，怎樣做到防微杜漸，防患于未然。我當班主任犧牲了很多休息和玩耍時間去觀察和了解學生，觀察和了解他們的負面東西，以增強自己教育的針對性，及時糾正學生的小錯誤，提高自己的教育能力。難怪有人說：初中初中，培養習慣不放松；枝葉茂盛靠養料，“二媽”管教太重要；多用嚴細和情理，過程結果自然好。從這些順口溜可以看出來，學生在學校學習和生活，班媽媽的作用實在太重要了。顯然我們只有做堅持不懈的努力，才可能成為病人喜歡的醫生，才可能成為家長認可的老師！

（三）用愛心喚真情。一個人的思想感情往往是有意無意通過外部流露出來，在班級體活動中，班主任要有意識地通過表情動作來表達自己對學生的情感，達到與學生心靈交流的目的。比如贊許的點頭、會心的微笑、親切的撫摸、嚴肅的手勢等都可以表達班主任對學生的愛心，使學生有一種被重視感和關懷感。還有，找學生談話，與家長聯系等也是心靈交流的重要方式。班主任的情感投入一定要面向全體學生，不能對學生有所偏愛，因為任何偏愛都會失去教育的力量。在老師的心目中，那些外表美的、成績優異的學生很容易獲得老師的愛，而那些相貌丑陋的、衣著簡樸的、成績一般的、智力平庸的、頑皮的學生，一般引不起老師的注意，這就需要班主任去發現、挖掘這些同學的優點，用老師博大的胸懷和高尚的情操去關注這些同學。所以我認為情感教育實在是一種巨大的教育力量。沒有對學生真正的愛，就不會有真正的教育。誰能不說情感是人世間最真摯最美好的東西呢？班主任只有把愛心奉獻給全體學生，以人為本，無私奉獻，教育才會展示出驚人的魅力。

（四）不放棄“后進生”。由于多種因素的影響，后進生有增多的趨勢。我們作為教育者，面臨著嚴峻的挑戰，老師是越來越不好當了。另外一個現實是，就我個人而言，教了快十五年了，沒轉化成功幾個后進生。那么我們該怎么辦？我想首先要轉變觀念，要相信后進生是可以轉化過來的。對他們要報以滿腔的熱情，要與其他同學平等對待。我們設身處地的想一想，任何一個學生都不想成為差生，誰不想受到別人的夸獎和稱贊？有些后進生看似倔強不溫順，甚至和老師頂撞。其實他們的內心是很脆弱的。他們非常需要別人的認可和尊重。而這種認可和尊重有時是很低的，只要一個欣賞的眼神、一句“聽懂了嗎”之類的問候他們就受寵若驚了。在學生的心目中，不歧視差生是老師最優秀的品質。我們不要認為你偏向好學生好學生就尊敬你，有時恰恰相反，結果是好學生也不買你的賬，所以我們千萬不要歧視任何學生。事實上，我們只要讓學生真正感到思想上有所進步，學習上有所提高，情感上有所滿足就行了。真正讓他們知道雖然目前自己不是最好的自己，但與以前的自己相比有進步就行，新竹高于舊竹枝這是規律。自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人內在的要求，學生自然也不例外，一般年級越高的學生在這方面就表現得越突出。著名教育家陶行知說過：“在實踐中去尊重學生，讓每個學生都抬起頭來走路。”所以說我們老師只要真誠真情，是完全可以用師愛轉化學生的。

（五）用個人魅力吸引學生。這一點是最重要的。學生只要喜歡你這個老師，就會接受你說的話，愿意聽你講的課。

1、自信、樂觀、向上。你不要我肯定是一個損失，你要我絕對不會后悔。即使我班考的不是第一名，我仍然認為我是最棒的，只要努力下次難說第一名就屬于我們。我對我自己這樣說，我對學生也是這樣說。我要用我的自信，樹立學生的自信。

2、以教書為樂，以學習為趣。讓學生做到的自己首先應該做到才具有說服力。我讓學生主動學習，以學習為樂，我就自然以教書為樂，以學習為趣。

3、每天都有創新。每天上課爭取利用環境等各個方面的情況，使說話或講課有所創新，讓學生在輕松愉快中學習。比如說，學校有樹立服務意識的要求，我便給學生說：我當班主任就是為你們服務的，你們有什么困難、想法、創意等盡管說，我會為你們提供幫助與服務。

4、多理解、多鼓勵，少批評。學生最需要的是我們的理解。當他已經認識到自己的錯誤的時候，就不要再批評了，否則，只能起到相反的效果。

總之，工作15年來，前后有8年就當過班主任，我認為做到“四心”是關鍵：自己工作盡心、家長對我放心、科任教師有信心、學生能夠安心。我們班主任只要能調整好心態，先建立真誠的師生友情，把自己該做的事情做好，學生自然也會想辦法把他們該做的事情做好。人是有感情的，學生是有良知的，他們與社會上有些人不同，只要我們舍得花時間花心血，我們完全可以用真誠的師愛喚醒學生，感化學生，轉化學生，使問題學生問題更少，達到先說情再育人的理想境界。

我希望我們的班主任工作論壇會在多多交流經驗的同時，也能多提出一些問題，一些我們在工作中遇到的沒有解決或解決不好的問題，開一個班主任問題交流會。問題提得多了，就有研究的可能，這是研究的前提。好，今天就說到這里，說得不對的地方，請大家批評指正。最后以一則格言與大家共勉：

我心坦然

在嘈雜紛繁的環境里，你要心靜如水，只有在寧靜中才能感受快樂。

不要和別人攀比，那樣會讓自己或者痛苦，或者飄飄然。自己的事業雖然微不足道，也要滿懷熱情與興趣，因為只有事業，才是自己真正的財富。精神之樹要用樂觀來澆灌，它在突然而來的不幸面前，會給你力量。

無論有多少艱苦，無論有多失望，你都要坦然處之。歲月流逝，青春不再，但我心坦然。

謝謝大家！

2011年4月30日

第二篇：班主任論壇材料

學習著、進步著

張會玲

班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。從事班主任工作，使我體會到班主任工作的艱辛與勞苦，但有了“一切為了孩子”的初衷，我又感到了甘為人師的幸福。今天，我談談自己前幾周去鄭州學習的體會和自己在班級管理中的幾點心得，不當之處還請各位領導老師批評指正。

一、談收獲

在鄭州學習的兩天時間內，我聆聽了孫義農、桂賢弟、鐘志農、和徐萬山四位教授的報告，尤其是湖北省特級教師、“2011年榮獲全國教書育人楷模”的桂賢弟老師，她的講座給我留下深刻的印象，整場講座中，她壓根不借助稿子，信手拈來，侃侃而談，讓我們覺得輕松，可又覺得她是那樣細膩。使會場仿佛變成了小學的課堂，充滿歡聲笑語。

桂老師的報告讓我感受最深的第一句話是“慢慢教，慢慢做，有好的心態才能有好的教育行為，有好的教育行為才會有好的教育效果。” 桂老師每接手一個新班級時，都是自己親自做一個月的衛生，讓孩子站在一邊，桂老師邊勞動邊給孩子們講解，掃地時要從后面往前掃，凳子輕拿輕放??等掃地方法，她能用一個月的時間進行師生換位，當好孩子的引路人。這才是班主任的表率作用，要求孩子們做到的自己首先做到。想想自己平時埋怨學生都上四年級了還不會掃

地，現在看來不是學生不會掃，而是教師沒有教好，如果我也能像桂老師那樣，學生怎能到現在連笤帚都不會拿。小學生，確實需要慢慢教、耐心地教、細致地教。

桂老師給我的第二感動是她對學生的愛。她提出的三個自問，“你愛你的學生嗎？你會愛你的學生嗎？你的學生感受到你的愛了嗎？”讓我知道了老師不能只是愛自己的學生，還要愛得有智慧，愛得讓學生接受，愛得讓你的學生也愛你。這才是成功的教師，成功的教育。

作為一名班主任，班內丟東西的現象時有發生，我們常用的處理方法是勸學生課下悄悄交給老師，老師一定會替你嚴守秘密，而有時這種方法仍得不到想要的結果。有一次桂老師班內的學生劉浩拿出一張新版的20元人民幣炫耀。誰知在做完廣播操后，錢不翼而飛了！劉浩急哭了！桂老師在全班學生面前慈愛地說：“有哪位同學拾到了劉浩的20元錢，請還給他，桂老師和劉浩將不勝感激。”大家你看我，我看你，半晌沒有反應。見此，她沒有堅持下去。中午，她去商店里買了64個紅包，發給了學生們，并和藹地說：“桂老師相信同學們，請大家今天回家后，把該裝進去的東西裝進去，明天早晨直接把紅包交到講臺上來。”第二天，64個紅包如數收回，而那張新版的20元就在里面！

直到今天，桂老師都不知道這個孩子是哪一個，但這并不重要，重要的是給了孩子一次改錯的機會，孩子一定會銘記終身。她認為，作為教師，對待有過失的學生，采取簡單的懲罰手段，往往無法取得好的效果，因為改正錯誤需要勇氣和力量，而這些常常來自教師的信

任和期望。老師一般不喜歡學生犯錯，她認為不犯錯誤的學生是沒有的，反而學生犯錯的時候往往正是教育的最佳時機。因為內疚和不安使他們急于求助，這個時候教師不僅要寬容學生的過失，而且要相信他們一定會改正，最重要的是為學生保密，免其自尊受損，這會使學生終生難忘。桂老師就是這樣尊重和信任她的學生們。

聽了桂老師的報告后我明白了一個道理：每個人一生都難免有缺憾和不如意，也許我們無力改變事實，但我們可以改變自己的心情、態度。不同的心態，會給我們帶來完全不同的生活質量。教育是一門藝術，它所面對的是最為獨特、復雜，是最具有魅力，富于變化、最具有可塑性的人。我們在繁瑣、勞累的工作中，不僅要有著健康的身體，而且更要有著健康心態和良好的精神情緒。只有心“凈、靜”，才能做出成績！

二、談談我的工作

記得有一位班主任曾說過這樣一段話“有班主任在，學生能做好，這個班主任基本合格；班主任不在，學生能做好，這個班主任很優秀；可是，如果班主任在，學生仍不能做好，那么這個班主任無疑是失敗的。”我很信奉這段話，也常常拿這段話來衡量自己。我努力想成為優秀的班主任，但總有令人滿意的地方，我十幾年的班級管理，有收獲，也有遺憾。今天主要從以下幾個方面，談一談我做班主任的一些做法和體會：

1、進行愛的教育

“愛”是增進師生情感的粘稠劑。有時候你一句普通的話語，一

個關心的動作，都會讓學生銘記心間，促使他行為上的轉變。有一次我們班苗一畫同學身體不舒服，我給他家長打電話，結果沒打通。于是我就給他端了一杯白開水，希望能減輕他的痛苦。

事情是一個小事情，結果這位同學記心里了。兩周后的課間，坐在最后一排的王奕博吐了，當我走進教室的時候，班內大部分同學都捂著鼻子，只有幾個女同學在清理現場，其中有苗一畫一個，我當時還納悶“她坐在第一排，事情發生后怎么這么熱心呢？”，后來一想，她有可能用這樣一種方式感謝老師。

但是也有一部分學生，對家長、老師、同學的付出熟視無睹。心是冷冰冰的。我就想針對這類學生，我們可以合理利用好班會，利用一些特殊節日：像母親節、父親節、教師節對學生進行感恩教育。還可以給學生借閱一些感恩系列的書籍。我想孩子們的心一定會融化，不光會感受愛，還會表達愛。

2、賞識教育

每個孩子都有很多潛能，而潛能的發揮與成人對他們的賞識是分不開的，我們對孩子投以欣賞的目光，孩子才就調動他們的積極性，創造出奇跡。

例如，我們每天都會從當天的值日生中評選出一日班長，基本條件是：值日不遲到，勞動積極，遵守紀律，不挨批評，作業沒有不完成或質量差的現象。班干部不參選，其余同學都有機會。這個評選對絕大多數孩子們來講充滿著誘惑和動力，所以孩子們最起碼在值日這一天都盡量表現得很好。所以當選的同學里面有一部分同學成績很一

般，但他們很努力，所以同樣得到老師和同學們的認可。并且，他們在值日班長的光環下，越發開始努力，學習的動力更強了。

雖說這一做法只是激發了一部分孩子們的學習積極性，但我相信在這種賞識教育下，我們的孩子會越來越好。

3、理性對待班級出現問題

作為一名班主任，當遇到比較棘手的問題，不是動輒發怒，而是應該理性對待。如果自己火氣一上來，往往事情會越弄越糟。而且在這種情況下，往往容易冤枉學生。所以最好的做法就是靜下心來搞清事情的來龍去脈，再做處理不遲。特別是檢查作業的時候，學生沒做完，做不好最容易動氣。也是上周吧!當我聽到小組長說張帆同學又沒完成作業時，我非常生氣。但轉念一想，他前幾天一直完成得很好，怎么突然又堅持不下去了，我拿過他的作業一查，原來他只是不會的沒寫。若自己當時不理性，豈不是冤枉了張帆同學。

以上是我在班主任工作中的一些行之有效的做法。我深知，自己 離優秀班主任還有一定的距離，要想成為一名優秀的班主任，還有很 多工作等著我去做。我相信，通過這次班主任論壇，我能從很多優秀班主任那里學到先進的班級管理經驗，取長補短，提高自己的班管理水平。

第三篇：班主任論壇

班主任工作論壇材料

現在，在農村任教的教師中間議論最多的話題應該是學生的不良習慣，多年的農村任教經歷使我們看到，農村初中學生在習慣養成方面不容樂觀。無論是學生字跡、口頭表達、按時完成作業、準時到校、個人衛生、保持整潔、尊敬老師還是與同學交往能力等，大多數農村初中學生的習慣都不夠完善，這是需要我們教育工作者亟待去解決的大任務。結合我校學生的現狀，我校以學生的良好習慣培養為德育工作重點，這一觀點得到了校長的支持，也得到了班主任的一致認同，下面論壇就以“學生良好習慣培養”為主題，由德育領導和幾位班主任分別談談認識和做法。

一、對“培養學生良好習慣”的認識（冷坤麗）

人的個性發展是豐富、有力而富有彈性的、是可塑的。尤其是初中學生，他們的年齡一般在13—16歲之間，是人的生理和心理飛速發展的一個階段，這也勢必會對其原有的習慣產生深刻的影響，從而在原有的基礎上發生深刻的變化。為此我們應該要抓住這一時機對學生施以積極的影響，培養良好的習慣。

實施素質教育是提倡一種平等的教育觀。它注重人的素質全面的發展和提高，它要求我們不僅要教給學生知識，更要讓學生學會學習、學會做人、學會生活、學會創造。關注學生良好習慣的養成就是在關注學生素質的全面提高，一個人的素質往往是通過人的行為習慣來體現，許多失敗者也就是因為不良的習慣造成并影響了其今后的發展。如果中學階段不注意矯治，則會影響他的一生。特別是現在的對獨生子女的溺愛，處使孩子養成很多的不良習慣，如果初中還不重視矯正壞習慣，那么壞習慣將伴隨孩子的一生，這也意味著初中教育的失敗。我的理解是培養學生的良好習慣是教育學生的重中之重，也是學生將來更好的發展的必要前提。

因此，我校把學生良好習慣培養作為德育工作的首要任務，我們下發了20條好習慣的量化細則，在班級內開展量化考核，不斷調動學生努力向上的積極性，達到校園衛生潔凈；樓內肅靜；課間安靜有序；師生之間文明有禮；課間和間操活動達到鍛煉目的，達到每天一小時的鍛煉時間。雖然習慣培養是一個漫長的過程，但我們信心十足，一直在堅持著，目前收到了較好的效果。學生的良好習慣正在逐步形成。

二、培養學生良好習慣的幾點做法：

1、（肖長偉）

全面了解情況，主動去發現學生習慣養成方面存在的問題和學生的個性，耐心指導、加強監督、強化訓練。

農村初中學生存在不良習慣主要分為不良好的學習習慣、行為習慣和生活習慣三個方面，特別是學習習慣方面，主要表現在上課習慣、作業習慣、預習習慣、復習習慣、考試習慣及課外閱讀習慣等，對此我利用養成教育課經常性的強調并教育督促。

首先，從衛生打掃入手。要求學生對教室、走廊、分擔區等地方的打掃要做到由上到下、由里到外、仔細的清掃和擦洗力求到位，然后再把東西擺放整齊；通過多次強化練習使班級里地面更清潔了，桌子擺放更整齊了。

其次，在課堂教學過程中強調課前預習、課上記錄、課后復習、認真規范的完成作業。經過多次檢查督促這對學生良好學習習慣的形成是大有好處的。經過半學期的實踐表明，效果明顯，多數學生的聽課都主動了、學生的作業也更規范化了。

最后，對學生的行為習慣要從日常小事中去矯正。例如：學生吃零食亂扔果殼、紙屑。一經發現就要進行耐心教育，經過多次教育和強調，班級里亂扔亂拋現象少了，隨意涂畫的不良現象沒有了。

2、（蘇丹）

對不良習慣的矯治要做到“家、校”雙方協作，雙管齊下。有的老師經常抱怨5<2現象，即學校辛辛苦苦教育5天，不如家庭和社會對學生2天的影響。而許多家長則認為教育是學校的事，與家庭無關，一推了之，或者以“學生最聽老師的話”、“學生只聽老師的話”為借口，將教育責任完全推到學校和老師身上。其實，家庭教育和學校教育都非常重要。學生的絕大部分科學知識與技能、社會規范與道德價值觀都是在學校教育中得以完成的。但傳授知識、社會規范與道德價值觀也是家庭教育所具有的職能，二者的教育目的在根本上是一致的，二者是相輔相成的，只有二者有效的配合，形成有機互動的整體，才能有效的開展好當前的教育工作。所以，作為學校教育的執行者----老師，與家庭教育的執行者----家長，必須緊密配合，加強溝通，互相探討孩子的教育問題，才能真正的把孩子的教育工作開展好。教師在加強學校教育工作的同時，還要努力使自己的工作得到學生家長的配合和支持，使家長成為一種有力的教育力量。教師必須有效的運用家長會、家訪、家校聯系卡、校訊通等手段，有效的與家長保持溝通。根據孩子的成長經歷、家庭氛圍、生活中的表現，和家長共同探討、發掘孩子的優缺點、特長，并幫助孩子把學習生活中不足的地方改正過來，因材施教，會達到事半功倍的效果。這對于孩子的健康成長有著重要的意義。一個人的習慣是長期形成的一種傾向性行為，無論是良好習慣的養成還是不良習慣的形成都有一個相當長的沉積過程。同樣，對不良習慣的矯正也是需要一個相當長的教育過程。在這個教育過程中各種教育力量必須一致，這樣才能保證習慣培養的經常性，從而達到預期的效果。我每個學期都通過“走出去”或“請進來”的方式與家長溝通交流。家訪是“走出去”的基本做法，我經常利用休息時間去學生家家訪。通過家訪，我不僅可以與家長互通情況，交換意見，有的放矢地因人施教，而且還可以增進我與家長之間的相互理解和信任，達到和家長攜手共同教育學生的目的。“請進來”大多是利用家長會的機會進行。家長會可以讓家長比較全面的了解學校的辦學理念，學校對學生的各項要求，還可以利用這個機會，幫助家長了解家庭教育知識。除了“請進來” 和“走出去”，我每天都會利用關愛一線通與家長“鴻雁傳書”，互相傳遞信息。學校教育與家庭教育銜接的方式是多樣的。家庭的文化品位各異，教師和家長的個性更不同，溝通的方式也不能一概而論。但不論用哪一種方式與家長溝通，教師都要真誠和熱情，真誠和熱情可以使家長增強對班主任的信任感，這是使溝通具有實效的重要前提條件，從而使家庭教育和學校教育形成更大的教育合力，共同完成好培養學生的任務，學生才能健康成長。

3、教師教育觀念要做到根本性改變

——麻暢

受應試教育的影響，教師把學生學習成績提高作為教育，教學最高目標。其實培養學生良好的生活，行為習慣才是根本。因為部分學生的學習成績，或者某個學生的某些學科知識對其整個人生也許是過眼煙云，準確地說可能使其受益甚小，但是一個人的良好生活，行為習慣卻使其受益終生。愛因斯坦說過：我們把學校里學到的東西全部忘掉后。所剩下的就是素質。他講的素質中，良好的習慣占相當大的比重。可見，學校教育不應僅僅是簡單的知識傳授，更重要的是讓學生掌握如何學習，如何做事，如何生活。學生的學習也不是為了在學校求一個高分，而是為了走出校門后，能在社會這一廣闊舞臺上施展拳腳，能很好地認識社會，改造社會。

應試教育一直以來束縛著教育者和受教育者。教師為了追求升學率，追求學生的成績，忽視學生的習慣培養。常見的表現是擠掉學生下課時間，用于學習。占據美術課，微機課體育課等時間來進行知識的傳授。造成學生身體不好，知識單一。另外，搞“題海”戰，讓學生學習到十一、二點，結果孩子第二天上課沒精神，適得起反。影響學生的健康成長，與素質教育格格不入。對生活習慣的培養，漠視。尤其是班級中的一些“尖子生”家長對孩子的教育是“衣來伸手，飯來張口”影響孩子生活習慣的養成。這部分學生在班級中，老師對其在習慣培養方面也忽略，學習好就掩蓋了一切。其實，這部分學生在班級中的表現是：兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。班級中的衛生好壞、活動好壞、紀律好壞都與其無關。這部分孩子往往很自私，集體榮譽感不強，責任感不強。與其他人交往能力沒有。記得有一次，我讓我們班一名成績很好的學生去印卷紙，她回答我是：老師，我不知道復印室在哪？這讓我很吃驚。都九年級學生了，在校三年不知道復印室在哪。平時都是找成績不好的學生去，從來沒有出現過這種情況，今天卻出現這樣的事。這樣的孩子就是以后考上了大學，那不也是高分低能兒，就業找工作都成問題。

因此，教師要首先轉變自己的教育觀念，平時教育教學中，就要培養學生的良好習慣放在首位，并不是追求高分。因為，習慣決定性格，性格決定命運。教師要從多方面入手，關注學生各方面的成長。

三、對培養學生良好習慣的建議（李旭日）

首先，要對學生行為進行全方位的指導。如：利用晨會課、養成教育課、健康教育課、社會綜合實踐課以及其他文化課的教學指導。

其次，制定相應的初中學生不良習慣矯治和良好習慣養成的一些策略機制。如：①科學量化管理制度即科學認識學生的習慣結構．把學生的習慣要求分化、細化、量化，從而規范學生的言行舉止。②家校聯系制度促進家校溝通，使教育同步一致．也使學生校內外言行一致，再加強同家長之間的溝通，增強教育效果。③學科定位制度，學科教師必須在學科教學中．設計對學生習慣養成的教育策略，并貫穿在課堂內外，也就是說，學科教學必須把學生習慣的養成和知識的傳遞、能力的培養緊密地結合在一起。④小步子制度，對于所有期待的習慣難于一舉實現的，就采取不斷時接近法。⑤抓具體、抓經常制度習慣的養成關鍵是常抓不懈，不要因某些特殊的事情而影響習慣的繼續。⑥常督促、勤反饋制度對于學生的各方面習慣的表現應經常督促、評查，及時地批評或表揚。

再次，對已有的管理制度的部分內容進行修改補充。①進一步完善學生的操行等第記分法和班級的考核，使之更科學合理，更規范可行，在考核中進一步突出學生的自我管理、自我發展的作用。②利用家長學校和家教刊物，對農村初中學生的家長進行專門指導。進一步強調家長的示范作用，明確要讓學生形成好習慣，家長首先要改掉一些不良習慣，讓家長懂得“身教勝于言教”。

四、論壇小結：

以上是我校關于“學生良好習慣培養”主題論壇的內容，通過論壇我們更加明確了初中德育工作的工作要點就是培養學生的良好習慣，通過論壇和交流，在學生良好習慣培養的方法上又得到了進一步的完善，同時也使我們更加堅信學生良好習慣的養成是柳樹中學騰飛的基礎和前提。正象教育家魏書生說的那樣：“行為養成習慣，習慣形成品質，品質決定命運”。本次論壇到此結束。以后有機會我們在進行階段性的總結與交流。

柳 樹 中 學 2012年4月13日

第四篇：班主任論壇稿

我們牽手同行

——靈活運用溝通技巧，構筑家校合作平臺

附城小學：張超敏

今天我選擇這個家校合作的話題和大家探討，不是因為我做得好，而是因為我這方面作的非常的不好，引起了很多的誤會和不必要的紛爭。我想在坐的班主任都有這樣的經歷吧！因為家長和班主任都是主觀的從自己的立場出發。因此，從自己的立場出發，我們常常遭遇的是誤解、失望、不愉快........從自己的立場出發，我們獲取的是主觀構建的“一廂情愿”，是信息的不對稱流動......從自己的立場出發，我們離對方、離真相越來越遠......因此，我們需要靜下心來，研究家校溝通與合作——前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“兩個教育者——學校和家庭，不僅要一致行動，要向孩子提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同一原則出發，無論在教育的目的上、過程上，還是手段上，都不要發生分歧”。2011年以來，幾例青少年熱點事件“四大名爹”的案例無不指向家庭教育的失敗。今天我就以“以穩為本，勤能補拙。”為核心和大家共同探討如何“靈活運用溝通技巧，構筑家校合作平臺” 我主要從以下四個方面加以論述

一、什么是家校合作？為什么要進行家校合作？

二、家校合作中存在的問題。

三、解決問題的辦法。

四、家校合作在我們的工作中預期取得的成效。

一、（一）什么是家校合作？青少年兒童的教育僅靠學校單方面的教育是很難完成任務的，需要家庭、學校、社會三方面通力合作，形成合力。

（二）為什么要進行家校合作？為了更好的發揮學校和家庭的優勢，用家庭教育的優勢來彌補學校教育的不足，學校教育來指導家庭教育，使家庭教育對學校教育形成強大的支持，最終使雙方優勢互補，為孩子健康成長營造一個良好的育人環境。

二、家校合作中存在的問題

（一）家長方面

1、過分依賴學校，孩子送到學校就不管不問了---依賴型。

2、站在學校的對立面---對立型。“孩子交給你了，出了問題我可跟你沒完。”這樣的家長雖然是少數，但是在我們的身邊也確確實實地存在。

3、護短，不把真實的情況拿出來交流---護短型。這類家長沒有從思想上認識到學校和家長在教育孩子上是一致的，老師把在校的事實擺出來，他不認同，反而認為老師在針對自己的孩子。（二班主任方面

1、輕視家長，訓斥、指責或者動不動就請家長。有些班主任不尊重家長，對文化水平低的家長有輕視態度，不講情面、訓斥、指責，引起家長反感；有些班主任有問題動不動就請家長，次數多了，孩子煩了，家長倦了，并沒有什么好的效果。---報憂型

2、只講優點，不講缺點。有些班主任屬于“報喜型”，只講優點，不講缺點，使家長不能全面了解孩子，不能很好的配合學校工作。

3、平時不跟家長聯系，不肯借助家長的力量。還有的教師平時不跟家長聯系，自己盡了很大努力，也轉變不了孩子，干脆放棄。---單打獨斗型

那為什么我們不借助家長的力量呢?班主任與家長聯手合作，力量不是更大么？

（三）共同的問題 不管是班主任還是家長我們都有著共同的問題：

1、過多的關注成績，忽視了能力的培養，忽視了情感態度價值觀的培養，忽視了德育。---成績至上。

2、聯系少，發現問題時已經較為嚴重，錯過最佳教育時期。---亡羊補牢

對于以上列舉出的問題，作為班主任的我們應該怎么樣解決呢？

三、解決問題的辦法

（一）轉變觀念

1、學校要轉變觀念。家長在孩子成長中具有不可替代的作用，是一種有益的教育影響力，讓家長參與到學校的日常教育管理工作中來，參與管理和監督，形成家校合作。

2、班主任教師要轉變觀念。把家長看成是合作伙伴，相互尊重，責任共擔，對家長進行家庭教育指導。

3、家長要轉變觀念。教育孩子是一生的責任，只有跟學校通力合作，主動跟老師交流溝通，提高家庭教育的能力和水平，才能給孩子創造一個良好的學習環境。

（二）建立完善的制度

1、建立民主管理監督制度。

2、定期開家長會。

3、定期舉行家長開放日，接待日活動。

（三）提高教師與家長溝通的藝術

1、重視第一次與家長見面

①使家長相信孩子的老師是位好老師；

②使家長相信孩子的老師是位可以令他們信任的老師； ③提出明確的班級管理要求，取得最初的配合與理解；

④要讓家長對老師所說的話深信不疑。在第一次家長會上，我們可以和家長們探討了以下幾個問題：

①講故事永遠比講道理更能打動人。家長到學校里來，就是想知道自己孩子的表現怎么樣。你如果能夠在講話中不時穿插這個孩子的表現、那個孩子的表現，用每一個孩子身上的真切的故事來講話，相信每位家長都會把耳朵豎起來的。②秀秀學生的“作品”，也要向家長展示這一期孩子的寫字、繪畫、在校刊上發表的文章等。不怕不識貨就怕貨比貨，看到浸滿孩子們智慧和汗水的小作品，家長們定會驚喜不已，從而更好的支持孩子發揮這方面的特長。③留出一點互動時間。我們經常聽到家長抱怨：“每次開家長會就想和班主任、科任老師多談談孩子的學習和在校表現情況，也想和別的家長交流一下教育子女的心得。可沒想到班主任和科任老師從頭說到尾，根本沒有交流的時間。”所以我建議大家以后的家長會盡量能的留出一些跟家長和老師互動的時間，而不是班主任、科任老師的一言堂。④讓家長們在會上有所思，在會后有所想，要做到下面幾個方面的工作：一是注重用典型引路。請一些優秀家長在會上作經驗報告，用他們的具體故事和成功教育實踐，引起其他家長的內心思考以后該怎么做，當然教師也可以提前選定一些“成功家長”，指導他們從不同側面總結成功的教子經驗，在家長會結束以后，把這樣一些建設性的意見及時整理出來，并加以升華，使其成為很好的教育資料，反饋給家長;二是不妨向家長推薦一些有關培養教育孩子方面的好文章和好書，比如《把孩子培養成財富》《好媽媽勝過好老師》

2、與家長溝通要善于傾聽。傾聽有兩個好處，一是造成平等的談話氣氛，二是便于我們從中捕捉信息。如果說得多，聽得少，只顧自己痛快，一通說，家長的耳朵塞滿了，自己想說的沒有說出來，這樣的談話效果可想而知。

3、要克服互相埋怨的情緒。由于班主任與家長對學校教育工作中困難認識不一致，特別是當教育教學效果不佳時，雙方就容易產生互相埋怨的情緒。一方埋怨老師不會“教”，對孩子有偏見；另一方埋怨家長家教不嚴，縱容、袒護其子女。如果雙方缺乏溝通，就會由以上埋怨情緒導致對立情緒，最終將會對學生產生不利的影響。

所以班主任在與家長溝通時，要避免傷害家長的感情，不要使用諷刺、挖苦的語言。通過溝通，使家長真正感到：老師是在盡職盡責、盡心盡力地教育自己的孩子。并適時通過各種途徑向家長傳遞教育的正確方法，以取得家長的配合。

4、講求藝術，巧妙接待不同類型家長。①對于有教養的家長； 盡可能將學生的表現如實向家長反映，主動請他們提出意見和建議，認真傾聽，充分肯定和采納合理化建議。②對于溺愛型的家長；要充分尊重家長的感情，肯定家長熱愛子女的正確性，使對方在心理上能接納你的意見。同時，也要用懇切的語言指出，溺愛對孩子成長的危害，耐心熱情的幫助和說服家長采取正確的方式來教育子女，啟發家長實事求是的反映學生情況，千萬不要因溺愛而隱瞞孩子的過失。③對于后進生的家長； 在老師的眼里所有的孩子都是可愛的，我們不能用成績這唯一的標準來評價學生，要盡量挖掘其閃光點。對缺點不能不談，但不要言過其實，更不能用“這孩子很笨”這樣的話。說優點時要熱情，有力度，說缺點是語氣要婉轉，這樣家長會對孩子充滿信心，才會主動與老師交流，配合老師工作。④對于放任不管型的家長； 要多報喜，少報憂，使家長認識到孩子的發展前途，激發家長對孩子的愛心與期望心理，改變放任不管態度，吸引他們主動參與對孩子的教育活動。⑤對于氣勢洶洶的家長；我們要以理服人，不要以眼還眼、以牙還牙，一定要沉得住氣才行。最有效的做法是面帶微笑，請他先平靜自己的心緒，說明原因，通過調查取證，再來剖析事情的原因和經過，再處理起來就會得心應手。只要保持一個融洽的氣氛，多么尷尬或困難的場合，都能輕易地度過，贏得家長的好感，體現自己的寬容、大度，從而最終消除誤解和矛盾。

總的來說：班主任要學會因人而異；要學會換位思考；③要善于溝通，與家長保持雙向交流；④要加強學習。

四、家校合作預期達到的效果

通過與家長溝通，加強班級管理，成效一定會顯著。表現在：

1、班級穩定。

2、班主任能夠全方面的了解情況。

3、形成了和諧、融洽的師生、家校合作關系。

只要班主任、教師掌握溝通技巧，因人而異，采用多元化的溝通方式，定能與家長之間架起一座心靈之橋。“贏得了家長，就贏得了教育的主動權”，無論何時何地，只要以愛為出發點，也以愛為終點，把教師那份濃濃的愛心、耐心和責任心充分的展露給家長，讓家長深切的感受到教師真心實意的關心愛護他的孩子，我們的工作一定能夠得到家長的理解、支持和配合，一起牽手同行！謝謝大家！

第五篇：班主任論壇材料

班主任論壇材料

南樓高中

李迪

作為一名年輕的高一班主任，我經常接到來自家長的抱怨電話，說自己的孩子上高中以后好像是變了個人一樣，叛逆，不聽話，不愿意與家長溝通，甚至有些孩子出現厭學，逃課，離家出走等情況。很多家長對他們的孩子傷心至極，失望透頂，甚至有位家長于我坦言，覺得自己的孩子變成自己一生中最為失敗的作品。

孩子愈發叛逆在當今社會已經成為各個家庭各個社會的普遍難題，究竟是誰把我們原本乖巧可愛的孩子帶走了呢？在擔任班主任的一年時間內對于這一問題我進行著不斷的探索，發現孩子的變化同他自身的心理發展特征，周圍的環境，家長和老師的教育引導都有著密不可分的關系。

高一學生的心理處于一個十分微妙的過渡階段，就是我們所說的青春期，這是人的一生中獨一無二的騷動階段，處于這個時期的個體有著極其不穩定的情緒、不可預測和困難的行為：風暴和壓力。

【1】安娜·弗洛伊德就曾經說過：“青春期的正常是通過不正常表現的。”他們的認知水平，心理意識、智力水平、人格等方面都處于掙脫幼稚水準轉而向成年人發展的過程當中去，并且當今的這種信息爆炸和網絡世界促使這種轉變凸顯的尤為快速和畸形。一方面，孩子們由于人格的逐漸獨立，因此在心理上，他們急于擺脫家長和學校控制；另一方面，中國式家長經常將自己的孩子看成自己的所有物，從青春期開始，家長并沒有給予孩子應有的空間，反而因為擔心孩子早戀或者交到“壞”朋友而過多的干涉著孩子的自由，例如：偷翻孩子的抽屜、書包，偷看手機里的短消息和電腦里的郵件等等。這樣的行為雖然能夠暫時能夠了解孩子的動態，但孩子一旦發現家長們這種類似于間諜式的活動，必定會引起孩子的煩感和叛逆，拉大親子之間的距離。那么，家長和老師究竟怎么做才能正確引導這個年齡階段的孩子不要走上歪路呢？

首先，作為老師要懷著一顆寬大的心包容學生的過錯，這個年齡段的學生通常夢想著要掙脫學校的“枷鎖”，他們對老師的話會本能的帶著一種反抗，所以在課堂很有可能去正面頂撞老師。這種時候教師要盡量用幽默的方式化解矛盾，盡量不要在課堂上跟學生正面沖突，更不要“目露兇光”“兇神惡煞”的在課堂上大吼大叫，等自己和學生心情都平復了以后再推心置腹的談談，這個年紀的孩子邏輯思維能力已經全面發展，在理智恢復的時候一定會明白老師們的良苦用心。作為一名年輕的女教師更要發揮自己的優勢和魅力拉近與學生們的距離，在課堂上要做一名嚴師，在課下也要成為學生們的益友。

其次，從家長的角度上來看，要充分的給孩子留有尊嚴和自由，不要妨礙孩子正常交友的權利。關于早戀的問題，家長首先需要對孩子們青春期對異性的好奇表示理解，不要一味的打擊諷刺，對孩子進行正確的引導，讓他們可以渡過一個美好的青春期。

還有一種現象在社會里廣泛存在，有很多家長信奉著一句古老的格言：“閑著棒子，寵壞孩子”可見一般的人們都同意將一定程度的體罰作為一種懲罰的形式。但是，對于挨打的孩子來說，會有怎么樣的后果呢？研究表明，父母對兒童的身體攻擊會成為兒童的行為榜樣。簡而言之，兒童從父母那里學會了暴力。對一組兒童長達六個月的跟蹤實驗得出這樣的結論：母親的體罰越嚴重，兒童的攻擊行為就越多。這些數據生動的說明，兒童從父母那里學會了攻擊行為。許多父母和教師經常使用懲罰，是因為懲罰能立即終止孩子令人討厭的行為。由于成年人想達到他的短期目標，孩子的及時反映便強化了父母和老師的懲罰行為。但這樣做的教訓是“短期的收益，長期的痛苦。”父母和教師必須有耐心的放棄這條捷徑，而采取更好的，有利于孩子長期發展的辦法。

【2】高中學生多數處在青春期的中后期，在這一階段內對教育和職業定下的目標很大程度上決定了未來的選擇。家長和老師對孩子進行教育之前一定要斟酌好什么該說，什么不該說，不要認為孩子們是你的附屬，你的所有物，我們每一位家長和老師都要為孩子能夠形成獨立健康的人格付出自己的辛勤和努力，每一位家長和老師都有責任和義務對這一時期的孩子做正確的引導，自己的一言一行對孩子的一生都有著無與倫比的重要作用。而每個孩子都有他獨特的閃光點，也希望未來的自己能有一雙發現美的眼睛，成為學生和家長喜愛的老師。

參考文獻：【1】理查德·格里格 菲利普·津巴多

《心理學與生活》

【2】郭凱平

《教育心理學》