第一篇：英才集讀后感

《就業(yè)創(chuàng)業(yè)英才集》讀后感

資源管理系

11規(guī)劃

王宏

02 畢業(yè)于2009年、經(jīng)濟(jì)管理系的段長超成為人壽保險(xiǎn)系統(tǒng)最年輕的四級機(jī)構(gòu)經(jīng)理，他的成功最重要的因素是堅(jiān)持，段長超用行動(dòng)告訴我們，成功的路是一步一步走出來的！從大學(xué)生到總經(jīng)理，每一步都烙下了堅(jiān)實(shí)的腳印。它能夠結(jié)合自己的專業(yè)教育為自己的未來尋找出路，學(xué)以致用，將知識拓展開來，找到屬于自己的一個(gè)平臺(tái)，不斷提高自己的未來尋找出路，不斷提升自己的人生價(jià)值。是汗水和毅力讓他的就業(yè)之路越走越寬，是沉穩(wěn)和執(zhí)著讓他人生越來越精彩，是堅(jiān)持成就了他不同的人生！

畢業(yè)于2009年、計(jì)算機(jī)科學(xué)系的王志勇成為百度公司工程師，他的成功因素是態(tài)度和興趣。因?yàn)榧彝ヘ毟F，使得王志勇更加珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。態(tài)度決定一切，冒雨求職的王志勇感動(dòng)了面試經(jīng)理，也感動(dòng)了我。一個(gè)人成功與否，有時(shí)還真就取決于他的態(tài)度。在別人灰心沮喪，有氣無力，精神不振的時(shí)候，他意氣風(fēng)發(fā)，斗志昂揚(yáng);在別人困難重重而放棄時(shí)，他卻堅(jiān)持不懈，持之以恒；在別人止步不前，搖擺不定時(shí)，他積極迚取，勇于拼搏；在別人松懈懶惰，無精打采的時(shí)候，他全力以赴，別找借口，專心致志。機(jī)遇因態(tài)度而產(chǎn)生，命運(yùn)隨態(tài)度而改變。態(tài)度是成功的秘訣，要改變命運(yùn)須從改變態(tài)度開始。興趣是最好的老師，王志勇的成功，還在于他對自己所學(xué)專業(yè)有著濃厚的興趣，興趣能使人專心的去做事情，幵努力的做好每一件事。正是興趣使他在電腦前寫代碼一寫就是十幾個(gè)小時(shí)，使他對知識技能孜孜以求，樂此不疲。

畢業(yè)于2007年、經(jīng)濟(jì)管理系的楊慧玲成為唐山市氣象局藍(lán)天廣告中心主持人，她的成功在于傳播快樂。楊慧玲入學(xué)之初，就表現(xiàn)出優(yōu)秀個(gè)人能力，思想活躍，做事積極，善于溝通和表達(dá)，與同學(xué)和老師的關(guān)系相處融洽。她熱愛自己的專業(yè)和特長，積極上迚，踏實(shí)肯干。如果說堅(jiān)持是成功路上的最堅(jiān)實(shí)的奠基，愛好則是這條路上最有效的催化劑。她熱愛這個(gè)職業(yè)，不管遇到怎樣的艱辛，她始終如一！她用自己美妙的聲音向人們傳遞著信息和快樂！

從就業(yè)創(chuàng)業(yè)英才集中我學(xué)到很多東西，學(xué)姐學(xué)長的優(yōu)秀事跡也打動(dòng)了我，我會(huì)抱著積極地態(tài)度，堅(jiān)持以恒的為著自己以后的事業(yè)而努力，做自己喜歡的職業(yè)。

第二篇：中國英才家庭造讀后感

認(rèn)真研讀了王金戰(zhàn)老師撰寫的教育著作《中國英才家庭造》，頗有感觸。作為實(shí)戰(zhàn)派教育專家，本著“每個(gè)孩子都是潛在英才”的理念，王金戰(zhàn)老師形成了一整套獨(dú)特而實(shí)用的教育模式，取得了驕人的教育成績，他在書中用翔實(shí)的教育案例向我們充分展示了教育的智慧，教育的魅力，讀來獲益匪淺。

從王老師的書中我有以下三點(diǎn)體會(huì)或看法：

1、王老師在教育中很注重家庭和學(xué)校的合力。

問題學(xué)生源自問題家庭。問題家庭中最大問題在于家長沒有責(zé)任感，所有問題都寄希望于學(xué)校和老師或“樹大自然直”，缺乏家庭教育的孩子比教育過度的孩子更難教。沒有責(zé)任感的孩子最讓人頭痛！

人大附中的學(xué)生在起始階段的家庭教育應(yīng)該都是很成功的，只是隨著孩子的成長過程，家長對教育和孩子心理的不了解和不理解導(dǎo)致教育方法出現(xiàn)偏差，這個(gè)時(shí)候，王老師的指導(dǎo)就起了至關(guān)重要的作用，所以出現(xiàn)那么多的教育“奇跡”。

2、成功的老師應(yīng)該讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。

當(dāng)你把學(xué)習(xí)當(dāng)成任務(wù)時(shí)，你能完成它，但你不會(huì)很出色的完成，但是你在完成的任務(wù)后不知道該做什么？這正是我們大多數(shù)學(xué)生的狀態(tài)，更糟糕的是他們的任務(wù)大多數(shù)時(shí)候完成不了。

在我們一再強(qiáng)調(diào)減負(fù)的時(shí)候，其實(shí)學(xué)生的負(fù)擔(dān)并沒有減輕，這當(dāng)然有教育部門的責(zé)任，課程設(shè)置的重復(fù)、課程內(nèi)容的枯燥、課程之間的地位不平衡等等，便作為普通老師說這些是沒有用的，對學(xué)生說這些更沒有用，何不用自己的知識與能力去做一些力所能及的改變。

真正的好老師應(yīng)該是站在山頂，指點(diǎn)迷津，告訴他們哪里景色最好，哪里路途最近，而不是陪著學(xué)生一起走。所以王金戰(zhàn)老師是成功的，他能讓學(xué)生從題海中掙脫，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，興致盎然的一路攀登而不知疲倦。所以我最需要的是不斷學(xué)習(xí)，只有先讓自己站到高點(diǎn)，超越考試的高點(diǎn)，才能給予學(xué)生更多有效的指導(dǎo)。

3、書中的一句話我特別欣賞，“不要追求過程的完美，而應(yīng)該追求結(jié)果的完美”。說實(shí)話，對于現(xiàn)在處于應(yīng)試教育階段的學(xué)生來說，課業(yè)負(fù)擔(dān)非常重，學(xué)習(xí)壓力很大。作為老師，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)，在一次次的跌倒與淚水中，在一次次的追趕與笑聲里去收獲人生的豐富與精彩。這是讓我反思最多的地方。以前我總是以自己的過程與結(jié)果的成功來要求孩子，卻遺忘了自己在學(xué)習(xí)

和成長的過程中同樣遭遇過的挫折與失落。很顯然，這是對學(xué)生的一種不切實(shí)際的要求，很可能會(huì)帶來非常消極的后果。

最后，節(jié)選些片段，和大家共享。

——受什么樣的教育，是人一生的起點(diǎn)、永遠(yuǎn)的名片。雖然世界上不乏后來居上、自學(xué)成才者，但稀里糊涂選擇一個(gè)比較低的起點(diǎn)，往往讓人一生飽受磨難。

——不是拿著望遠(yuǎn)鏡給孩子規(guī)劃前程，而是攥著聚焦鏡強(qiáng)迫孩子跟風(fēng)、死擂，這樣的家長大有人在。在一個(gè)人的智力開發(fā)期，如果學(xué)習(xí)的內(nèi)容是他感興趣的，那么，他的潛能就會(huì)極大地被激發(fā)；而一旦這些內(nèi)容他完全不感冒，他的智力又將更大地被扼殺。

——頭腦風(fēng)暴不是西北風(fēng)，今天刮一次，后天刮兩回。而是一段時(shí)間內(nèi)對一個(gè)人的思維，進(jìn)行一種強(qiáng)刺激，使得他的能力、世界觀實(shí)現(xiàn)一種提升、一種頓悟。

——競爭是不是走別人的路，讓別人無路可走？在我看來，競爭不是打敗別人，而是如何讓自己做的更好。

——學(xué)習(xí)過程本身就是一個(gè)豐富人生的過程。成也高興，敗也高興，成有成的快樂，敗有敗的鍛煉。

——相對學(xué)習(xí)底子比較落后的學(xué)生，家長壓根兒就別給他定長遠(yuǎn)目標(biāo)，只定短期目標(biāo)，越低越好。

——家長不要指望孩子是不變金剛，更不要在他們面前失控、失態(tài)。——善解人意是家長的第一素質(zhì)，更是每一位母親最強(qiáng)大的攻心術(shù)。——要想田里不長雜草，最好的辦法是先種滿莊稼。一旦孩子在學(xué)習(xí)上樹立了一個(gè)更高遠(yuǎn)的目標(biāo)，動(dòng)用全部精力為之奮斗時(shí)，他就沒有剩余的精力去談情說愛了。

——小事永遠(yuǎn)是大事的根，每一棵生命之樹的衰榮都可以從這里找到答案。——你可以長時(shí)間不學(xué)習(xí)，但是你學(xué)習(xí)的每一分秒都必須是高效的。——最重要的就是不要去看遠(yuǎn)方模糊的風(fēng)景，而要做手邊清楚的事情。——教育，只要用心，就有可能；只要開始，就永遠(yuǎn)不晚

第三篇：讀后感《中國英才家庭造》（xiexiebang推薦）

讀后感—《中國英才家庭造》

試觀歷史上的卓越人才，例如孟子、岳飛、魯迅、錢鐘書等古今中外的英才，他們的成功，莫不是和家庭教育有著密切聯(lián)系，讀后感—《中國英才家庭造》。孟母擇鄰，岳母刺字，魯迅、錢鐘書家庭的書香韻致，無不助推了這些人的人生成長和事業(yè)發(fā)展。

在一定意義上講，對孩子的家庭教育要比學(xué)校教育更重要，父母的民主態(tài)度、科學(xué)的方法，對孩子的一生成長至關(guān)重要。父母的影響是陪伴孩子一生的，教師的教育卻往往只是伴隨孩子一個(gè)時(shí)段的。看看那些問題孩子，往往背后就是一個(gè)問題家庭。

家庭的因素很重要，但在現(xiàn)實(shí)中，我們看到更多的家長卻往往存在一種誤解和偏見，他們忽視了家庭教育，而主觀地夸大和依賴學(xué)校教育。他們覺得通過“擇校”等方式，把孩子交給一個(gè)“看上去很美”的所謂名學(xué)校就似乎了事，就萬事大吉，這是錯(cuò)誤的。孩子的受教育途徑有三條，這就是家庭、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境。這是一個(gè)立交橋。忽視了家庭教育，就出現(xiàn)了教育短板，這是極其錯(cuò)誤的。還有的家長，從小學(xué)一年級開始就將孩子送往封閉式的寄宿制學(xué)校，將尚處于懵懂期的孩子與家庭完全割裂開來，更是弊病百出。生活即教育。飲食起居、待人處事、生活能力也是教育的一種，這些更應(yīng)該在家庭中學(xué)成，但是這種割裂的教育方式，無疑弊端重重。

《中國英才家庭造》一書，無疑就是一劑良藥，是廣大家長的清醒劑。還是一種方法論，告訴家長把自己的孩子煉就成英才的策略。中國科學(xué)院博士王金戰(zhàn)、《中國教育報(bào)》資深記者郭銘聯(lián)袂推出，長江文藝出版社2009年出版。對家長而言，當(dāng)讀此書。這是讓孩子成為英才的智慧良言。

“每個(gè)孩子都是潛在英才”，這是這本書的教育出發(fā)點(diǎn)，但這種英才是“潛在”的，需要家長的發(fā)現(xiàn)、挖掘、開發(fā)、培養(yǎng)，而不是簡單地交給學(xué)校。譬如，就孩子一生的發(fā)展來說，只有家長才是孩子前程、全程的規(guī)劃設(shè)計(jì)師。孩子一生的大方向向哪里走？需要從小注意挖掘、捕捉哪些亮點(diǎn)因素？這就需要把孩子的潛能從搖籃開始開發(fā)，而不是把孩子的潛能扼殺在搖籃里。又譬如，家長在一定意義上說更是孩子成長的心靈導(dǎo)師。學(xué)習(xí)壓力大、課業(yè)負(fù)擔(dān)重、社會(huì)環(huán)境復(fù)雜，造成孩子心理焦慮，在教師的疏導(dǎo)之外，家長的角色更重要，民主的家庭氣氛，在生活中善于察言觀色，及時(shí)成為孩子的心病滅火器，讓孩子心理健康成長。

這本書告訴我們：因?yàn)榧彝ヒ蛩貙⒆拥某砷L至關(guān)重要，所以，智慧型家長在家庭中會(huì)要提前設(shè)計(jì)孩子的未來。“不讓孩子輸在起跑線”的問題雖然沒有科學(xué)性，但是孩子的未來跑向何處的問題則是一個(gè)大問題，是需要家長提前幫著策劃的，讀后感《讀后感—《中國英才家庭造》》。起跑時(shí)，孩子們之間是幾乎沒有差距的。關(guān)鍵是起跑后，孩子會(huì)逐漸出現(xiàn)差異。因此，起跑后的引導(dǎo)很關(guān)鍵。孩子面對岔道，該走那些路線？哪些是應(yīng)避開的兇險(xiǎn)？哪些是可走的捷徑？那些是應(yīng)克服的彎路？何處是最佳的路線？這些，做為旁觀者清的家長，做為心智成熟的家長，就是孩子最好的引導(dǎo)員了。

因?yàn)榧彝ヒ蛩貙⒆拥某砷L至關(guān)重要，所以，讓孩子追求完美結(jié)果的過程中，家長要通過“溝通”術(shù)，來及時(shí)調(diào)整孩子的良好心態(tài)。世界上沒有一帆風(fēng)順的完美人生，孩子的成長道路更是跌宕起伏。面對成長中的窘境，家長是打，是罵，是過激，是冷漠，是把孩子罵出家門，還是束手無計(jì)？“溝通”很關(guān)鍵，不必苛求孩子的成長完美無缺，在平等、民主的氣氛下，多點(diǎn)溝通，多點(diǎn)理解，“通則不痛，痛則不通”，中醫(yī)理論用至此，同樣適用。對家長而言，要保持時(shí)刻溫暖的溝通對話狀態(tài)，寬容要比反擊更有力量，一個(gè)問題就是一次成長機(jī)會(huì)，改變孩子的第一步永遠(yuǎn)是“理解”。面對問題，家長要把孩子拉進(jìn)家庭的溫暖港灣，而不是生硬地把孩子推向社會(huì)和學(xué)校，讓孩子自己去找情感安慰。直面問題，解決問題，愛心加技巧，這樣的家庭才能創(chuàng)造孩子成功的奇跡。

因?yàn)榧彝ヒ蛩貙⒆拥某砷L至關(guān)重要，所以，家長有責(zé)任在家庭中從細(xì)節(jié)入手，培養(yǎng)孩子優(yōu)秀的習(xí)慣。教育家魏書生說：“教育就是培養(yǎng)人養(yǎng)成好的習(xí)慣。”好習(xí)慣的養(yǎng)成，家庭教育非常關(guān)鍵。譬如，家庭中孩子看電視的問題，上網(wǎng)的問題，讀書的問難，飲食起居的問題，做家庭作業(yè)的問題，等等，看似很小的這些細(xì)節(jié)問題，其實(shí)都不是小事，“細(xì)節(jié)決定成敗”的道理大家都懂。這些細(xì)節(jié)，要通過家長的監(jiān)督教育，逐步成長為孩子的“規(guī)定動(dòng)作”，即習(xí)慣。譬如：當(dāng)睡當(dāng)起的習(xí)慣，不磨蹭的習(xí)慣，思考的習(xí)慣，合作的習(xí)慣，愛心助人的習(xí)慣，表達(dá)的習(xí)慣，自制的習(xí)慣，等等，都會(huì)惠及孩子終生。

因?yàn)榧彝ヒ蛩貙⒆拥某砷L至關(guān)重要，所以，家長還要學(xué)會(huì)的一個(gè)法則就是“激勵(lì)”法，老百姓的話就是學(xué)會(huì)給孩子打氣，也就是獎(jiǎng)狀上印刷的那句“以資鼓勵(lì)”。這是賞識教育在家庭教育中的表現(xiàn)。針對我們當(dāng)前的家庭教育現(xiàn)狀，我們?nèi)狈Φ牟皇浅庳?zé)，而是賞識與鼓勵(lì)。俗話說：“數(shù)子千過，不如褒子一長”。孩子的很多缺點(diǎn)，也完全可以通過賞識法來改正。有一個(gè)家長的故事。孩子好動(dòng)，教師對家長說：“你的孩子上班總做小動(dòng)作，一節(jié)課40分鐘，坐不了20分鐘。”母親本來是想對孩子發(fā)火的，但是卻撒了謊：“孩子，這次老師表揚(yáng)你了，說你已經(jīng)能夠在班里認(rèn)真聽講20分鐘了，還說，你以后還會(huì)表現(xiàn)得更好。”孩子聽了，自信心上來了，上班就努力克服好動(dòng)的習(xí)慣。然而好景不長，有一次也就是端坐了15分鐘。老師找家長后，家長對孩子說：“這次老師又表揚(yáng)你了，說你進(jìn)步很快，已經(jīng)能夠積極主動(dòng)了，已經(jīng)能夠端坐30分鐘。再努力一下，一節(jié)課40分鐘就都能好好聽講下來了。”孩子還真進(jìn)步很快，終于克服了好動(dòng)的壞毛病。

有人或許會(huì)說：你看多少家庭，尤其是落后的農(nóng)村，很多家長根本不管孩子，孩子不是照樣成為了英才。是的，有這個(gè)現(xiàn)象，但是這些家庭中的父母雖然甚至不識字，但是他們對孩子充滿了愛，家庭中充滿了民主的氣氛，充滿了對知識的敬畏，這些父母是暗合了家庭教育規(guī)律。現(xiàn)在，我們擔(dān)心的是那些“半瓶子醋”家長，這些家長覺得自己還是很有一些文化的，對孩子指指點(diǎn)點(diǎn)，橫加干涉，教育效果卻恰恰相反，不“教育”還好點(diǎn)，對孩子的喋喋不休的“教育”，卻讓孩子距離家長設(shè)定的目標(biāo)愈行愈遠(yuǎn)。說到底，這些半瓶子醋家長的教育是一種反教育。所以說，“怎樣做家長”其實(shí)是一門很深的學(xué)問，而《中國英才家庭造》就可以說是眾多家長要成為好家長的一部好教材。

父母好好學(xué)習(xí)，孩子天天進(jìn)步！這句話是成立的。

〔讀后感—《中國英才家庭造》〕隨文贈(zèng)言：【這世上的一切都借希望而完成，農(nóng)夫不會(huì)剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會(huì)去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】

第四篇：英才心得

讀《英才是怎樣造就的》體會(huì)

確定在綿陽中學(xué)資陽育才學(xué)校當(dāng)一名老師后，就認(rèn)識到對于一個(gè)即將上崗的合格老師來說，更應(yīng)該做好準(zhǔn)備工作，理論的積累是必不可少。就去書店逛逛吸收點(diǎn)營養(yǎng)，因?yàn)閯偖厴I(yè)沒有太多經(jīng)驗(yàn)。對于王金戰(zhàn)老師的《英才是怎樣造就的》一書，曾在逛書店時(shí)為此逗留翻閱過，但最終沒有買回家熟讀。這次學(xué)校培訓(xùn)給了我機(jī)會(huì)讀到此書，我為當(dāng)初在書店時(shí)的疏忽選擇而后悔，同時(shí)并珍惜著這份寶貴的資源。

說實(shí)話，對于此書最先引領(lǐng)我進(jìn)入書海世界的是：不是一個(gè)高中班55人，有37名學(xué)生進(jìn)清華、北大，還有10名進(jìn)劍橋、牛津等世界一流名校，而是對于劍橋，牛津，耶魯?shù)却髮W(xué)在我心中涌現(xiàn)的絲絲不揭的動(dòng)力。曾經(jīng)這些名字是多么的遙不可及，現(xiàn)在，在王金戰(zhàn)老師的幫助下那么的學(xué)生實(shí)現(xiàn)了遙不可及的夢，況且這些學(xué)生都多才多藝，這不愧為奇跡，能創(chuàng)造奇跡的人一定有太多值得我學(xué)習(xí)的地方；另一個(gè)讓我繼續(xù)往下讀的原因是，王老師注重對學(xué)生特長的開發(fā)，我作為一名美術(shù)老師更是倍感欣慰如同找到多年尋找的知音。我便開始選擇性的看，越看越有勁，越看越不滿足，后面又一頁頁的看。甚至在培訓(xùn)聽課講課的時(shí)候，都迫不及待得想一口氣讀完，只是怕自己消化不完。王老師沒有泛泛而談的大道理，而是以日常生活里的一個(gè)個(gè)小故事為例，娓娓道來，里面其實(shí)蘊(yùn)含著深刻的哲理，王老師的教育策略及對學(xué)生潛能挖掘的謀劃發(fā)人深省。也許他的成功源于他對自己事業(yè)的熱愛、他對學(xué)生的熱愛。王金戰(zhàn)老師的這些理念提供給我們的，是建議，更是一種思考。它讓我們再次面對一個(gè)很樸素的問題：今天，我們該怎樣當(dāng)老師？

《英才是怎樣造就得》一書似乎以一個(gè)問句為書名，王老師代替了很多家長、教師和那些希望學(xué)生成才的愿望而寫該書。其實(shí)王老師就是希望我們在看了該書后能找到自己的答案和體會(huì)。這應(yīng)該是王老師寫該書的目的。而我看完該書的第一答案是：教育者有愛心與責(zé)任心是造就英才的最基本最重要的因素之一。

也許你會(huì)說王老師整本書中沒有哪一章節(jié)寫愛心和責(zé)任心。而王金戰(zhàn)老師的所有做法、所有實(shí)踐、所有成功都根源于他對學(xué)生、對教育的熱愛和高度的責(zé)任心。從王老師書中寫到：“所謂的‘差生’是怎樣形成的？我覺得，當(dāng)一個(gè)學(xué)生反復(fù)遭遇失敗的打擊后，便成了“差生”。差生，不是天生的。而是后期在家長，老師的批評中產(chǎn)生的。而讓一個(gè)“差生”變好的最有效的方法，就是要找到他身上的強(qiáng)項(xiàng)，發(fā)揮他的優(yōu)勢，讓他反復(fù)享受成功的喜悅，“差生”就會(huì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)生。事實(shí)上，好多老師也明白這個(gè)道理，但缺乏耐心，愛心”。通過學(xué)習(xí)使我看到了這樣一位熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，令人熱愛和尊敬的老師，他用愛心、責(zé)任心和教學(xué)智慧為學(xué)生成功地架起了通往名牌大學(xué)的金色橋梁，甘為梯子，為他們提供成功的機(jī)會(huì)。愛心和責(zé)任心是無法量化的，也是無法檢測的，也沒有具體的操作方法，只能在你的工作中有所體現(xiàn)，如果王老師不用具體的事例來展現(xiàn)而只用空洞的理論，來談愛心和責(zé)任心，那效果可能就會(huì)大打折扣，如果王老師失去這樣的愛心和責(zé)任心他也是絕對不可能成功的。

其次，我讀書后收獲的第二個(gè)答案是：英才的造就要弄清楚三個(gè)大的關(guān)系，即學(xué)生與老師的關(guān)系，學(xué)生與家庭的關(guān)系，學(xué)生與學(xué)習(xí)氛圍的關(guān)系。在王老師的書中學(xué)生和老師在學(xué)業(yè)上是授受關(guān)系，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體。有獨(dú)立的人格，獨(dú)立的人格需得到尊重，所以在人格上師生關(guān)系是平等關(guān)系，在生活上是朋友關(guān)系，老師要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，同時(shí)學(xué)生也要愛老師。老師掌握好對學(xué)生嚴(yán)格與放松的度，要掌握好學(xué)習(xí)與玩耍的度，要掌握好學(xué)習(xí)與特長興趣的度，要掌握好約束與個(gè)性自由的度。家庭式學(xué)生的第一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，家長同時(shí)也是學(xué)生的第一任老師。所以家庭對學(xué)生的影響是無可厚非的。家長與學(xué)生同樣需要民主與平等的關(guān)系，才能和諧相處，家長要隨時(shí)鼓勵(lì)自己的孩子，因?yàn)楹⒆拥膬?yōu)秀不是打不出來和批評出來的，而是夸出來的，對自己的孩子要有信心。同時(shí)，學(xué)校、家庭，社會(huì)環(huán)境的相互促進(jìn)和配合構(gòu)成了學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。因?yàn)橐粋€(gè)優(yōu)秀的孩子不是單方面早就的，而是多因素影響而成的。在這些因素的影響下，作為教育者的我們應(yīng)該怎么做呢？

良好的習(xí)慣是好的開端的第一步，王金戰(zhàn)在文中引用這樣一段文字，“播種一個(gè)行動(dòng)，收獲一個(gè)習(xí)慣，播種一個(gè)習(xí)慣，收獲一個(gè)個(gè)性，播種一個(gè)個(gè)性，收獲一個(gè)命運(yùn)”，即習(xí)慣決定命運(yùn)。英國哲學(xué)家艾蒙斯說：“習(xí)慣不是最好的仆人，就是最壞的主人。”優(yōu)秀的學(xué)生都是一樣，不優(yōu)秀的學(xué)生之所以不優(yōu)秀，我認(rèn)為最重要的一條原因是他們從小沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有一位教育專家說過：決定一個(gè)人學(xué)習(xí)成績的因素，主要有三方面，一是天分或者說是智商，二是學(xué)習(xí)條件，三是習(xí)慣。他說：“現(xiàn)在人與人之間智力差異并不是特別大，人們的學(xué)習(xí)條件也相差不多，關(guān)鍵是要有好的習(xí)慣。”有不少學(xué)生從小未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。通過此書的學(xué)習(xí)使我們認(rèn)識到幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，比督促他們做作業(yè)，或輔導(dǎo)他們要重要的多，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣是家長和教師的義不容辭的責(zé)任。提倡教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成“學(xué)就學(xué)個(gè)踏實(shí)，玩就玩?zhèn)€痛快”的好習(xí)慣。此外，要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，要明辨是非，隨時(shí)提醒自己。平時(shí)注意自己的站相和座姿及待人接物的禮儀等等。最重要的是要把優(yōu)秀當(dāng)做一種習(xí)慣。

王老師把關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績轉(zhuǎn)移到關(guān)心學(xué)生的心態(tài)和心理問題上來，這正好符合新課標(biāo)的要求。可以讓學(xué)生不愛學(xué)習(xí)到愛學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。《英才是怎樣造就的》開篇首章說道：“優(yōu)秀從心態(tài)開始。”一個(gè)健全的心態(tài)，比一百種智慧更有力量。王金戰(zhàn)老師告訴學(xué)生：“我們無法選擇生活中遇到的每件事，我們無法控制千軍萬馬過獨(dú)木橋的教育現(xiàn)實(shí)，無法選擇父母、老師，無法選擇生存的環(huán)境。但是我們完全可以選擇一種心態(tài)。當(dāng)你選擇了一個(gè)積極的心態(tài)，許多事情就會(huì)出現(xiàn)自己意想不到的變化。”作為一名教師面對的是學(xué)生，教師心態(tài)的好壞直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，特別是小學(xué)生，他們每時(shí)每刻都在模仿教師，所以我們教師要選擇一個(gè)積極健康的心態(tài)。在獨(dú)生子女時(shí)代，家長對孩子的期望與要求以達(dá)到空前的高度，給孩子的壓力無限之大，在這種狀況下，老師不懂得培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)，可能所有的教育都會(huì)功虧一簣。而王金戰(zhàn)老師在一個(gè)學(xué)數(shù)學(xué)曾經(jīng)備受摧殘的學(xué)生的試卷上，偷偷地加過分，寫下過激勵(lì)性的批語，激起了這個(gè)孩子的奮進(jìn)之心，從此扭轉(zhuǎn)了這個(gè)孩子的心態(tài)，數(shù)學(xué)成績一躍走出了低谷。這個(gè)故事使我深深地體會(huì)到，作為一名教師，呵護(hù)孩子的心靈是何等的重要！在教好書的同時(shí)，我們更有責(zé)任讓孩子快樂，讓孩子在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長，讓平和與快樂的心態(tài)伴隨孩子一生。與此同時(shí)我們教師的成長，又何嘗不需要良好的心態(tài)呢？教學(xué)工作的瑣碎而繁重，常常會(huì)遇到不如意的煩心事。所以教師要調(diào)整心態(tài)，沒有教不好的學(xué)生；家長要有耐心的培育自己的孩子，沒有教不好的孩子；學(xué)生要調(diào)整好心態(tài)，沒有學(xué)不好的科目，只是沒有找對方法。俗話說，當(dāng)我們不能改變環(huán)境的時(shí)候，我們只能調(diào)整心態(tài)適應(yīng)它。讓學(xué)生們抵制誘惑，尋找學(xué)習(xí)的動(dòng)力，享受學(xué)習(xí)。

優(yōu)秀始于你的強(qiáng)項(xiàng)，發(fā)展好個(gè)人的特長，是學(xué)生自信的階梯。王金戰(zhàn)老師說： “你不能讓西紅柿苗子結(jié)出蘋果來，西紅柿就讓它結(jié)西紅柿，蘋果就讓它結(jié)蘋果。每個(gè)成果都有其價(jià)值，沿著你的強(qiáng)項(xiàng)成長，每個(gè)學(xué)生都是最優(yōu)秀的！”這就是早就英才的最好觀念！通過學(xué)習(xí)使我們知道王金戰(zhàn)強(qiáng)調(diào)特長論，注重激勵(lì)和鼓勵(lì)學(xué)生，在他看來，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上最長的那塊板，才是學(xué)生走向成功的基礎(chǔ)，于是就有“不看短板看長板，優(yōu)秀從特長開始”的格言。孩子的天賦、氣質(zhì)、性格及環(huán)境不同，身上的特長也不同。而老師和家長的最大責(zé)任，就是善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，從他的強(qiáng)項(xiàng)入手，發(fā)展他的特長我就是一個(gè)活生生的例子，如果在初中我沒有遇到一個(gè)像王金戰(zhàn)老師那樣的班主任，也學(xué)也不會(huì)有現(xiàn)在的我。眾所周知，能把好學(xué)生帶得更好那是一個(gè)稱職的教師，而能把普通學(xué)生甚至落后的學(xué)生帶起來，才是個(gè)好老師，王金戰(zhàn)認(rèn)為，一個(gè)學(xué)生看似平庸，甚至落后，你一旦挖掘出他的特長，他就會(huì)更加自信，更富于進(jìn)取心。成功者大都是從自己的專長開始的。人與人之間的競爭，不是聰明不聰明的比賽，而是不同專長的比較。書中說：馬的長項(xiàng)是奔跑、牛的長項(xiàng)是力氣，能跑的應(yīng)該讓它奔跑，有力氣的應(yīng)該讓它出力。讓馬和牛在一起賽跑，或者在一起比力氣，這不是馬和牛的無能，而是安排這種比賽的人無知，而真正的素質(zhì)教育，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生施展各自的才華。由此看來，注重學(xué)生的特長培養(yǎng)是多么的重要，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長又是多么的當(dāng)務(wù)之急。因此我們應(yīng)該在原有特長生培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該加大力度，給有特長的學(xué)生以舞臺(tái)，為他們的成長鋪路架橋。

學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，他們有獨(dú)立的人格和思想，他們現(xiàn)在最需要的是什么？他現(xiàn)在面臨的最大的困惑是什么？孩子從小學(xué)升到初中，再從初中升到高中，學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，其實(shí)就是一個(gè)成長的歷程。這期間，他們所面臨的問題，正是他們所困惑的難題。比如特長、活力、戀愛、個(gè)性與自我管理。戀愛。不可避免，卻很少有學(xué)生能得到老師或者家長科學(xué)的引導(dǎo)。不是嗎？一個(gè)簡單的問題，卻沒有一個(gè)簡單的解決的辦法，在這本書里，所提出的幾個(gè)建議值得思考：

1、尊重情感。感需要一個(gè)成長過程，應(yīng)該多在意孩子自己的感情；

2、開誠布公。

3、給孩子一個(gè)溫馨的家。學(xué)生戀愛，其實(shí)是挺復(fù)雜的一件事，作為老師，首先應(yīng)該認(rèn)真考慮：我們有沒有給學(xué)生應(yīng)有的關(guān)懷，讓學(xué)生的苦惱得到及時(shí)釋放？作為父母，也應(yīng)該認(rèn)真考慮：我們有沒有給孩子創(chuàng)造一個(gè)溫馨的家庭氛圍：如果孩子對這個(gè)家的感覺是冷冰冰的，放了學(xué)不想回家，有了苦惱不想和父母傾訴。這個(gè)時(shí)候一旦碰到一個(gè)異性伙伴，又能傾訴他的訴說，不是自然就越靠越近了嗎？

在掌握了一定的理論知識后，應(yīng)該與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，即王校長所講的邊講邊練，邊練邊講，即講即練，即練即講的方法讓學(xué)生在課堂中享受學(xué)習(xí)。按照綿陽中學(xué)資陽育才學(xué)習(xí)“六環(huán)節(jié)教學(xué)法”（讀一讀，試一試，講一講，練一練，記一記，評一評）的教學(xué)流程，結(jié)合美術(shù)課堂的自身特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。在美術(shù)課上，備好課是起點(diǎn)，上好課是關(guān)鍵，課后拓展是必要，美術(shù)教育是學(xué)生全面發(fā)展的教育之一，是一種用現(xiàn)實(shí)美發(fā)現(xiàn)內(nèi)心美得心靈溝通的教育。讓學(xué)生掌握審美知識點(diǎn)，形成審美觀點(diǎn)，審美理想，審美情趣，具有感受美，鑒賞美，評價(jià)美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的審美知識和能力的教育工作，我們工作的對象是一個(gè)個(gè)尚未成熟的人，他們有鮮活的生命，有鮮明的個(gè)性，有自己獨(dú)特的想法，讓每個(gè)人都帶著發(fā)現(xiàn)美得眼睛去觀看世界。愛無疑是一個(gè)最重要的因素。

在美術(shù)課上，認(rèn)真?zhèn)湔n和詳細(xì)的教案是必不可少的出學(xué)課，準(zhǔn)備好每堂課的示范道具和精心設(shè)計(jì)美術(shù)課上的作業(yè)，盡心上好每一堂課，教態(tài)做到大方，眼神自然，課堂語速抑揚(yáng)頓挫，面部表情豐富自然而不夸張，動(dòng)作得體大方。對課堂紀(jì)律的組織有多種多樣的，在美術(shù)課上可以采用趣味激勵(lì)法、目標(biāo)指引法、暗示法等。教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理發(fā)展的需要，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性為主，保證課堂教學(xué)的順利完成和最佳的效果。要讓美術(shù)課生動(dòng)而且形式多樣地開展下去，就得注意對美術(shù)知識點(diǎn)的銜接，就得靈活、大膽利用教材、活講美術(shù)知識，就得把握準(zhǔn)個(gè)冊教材知識點(diǎn)的層次和學(xué)習(xí)要求，就得把整套教材各知識點(diǎn)的分布鏈條了然于胸。只有這樣我們才能逐步培養(yǎng)學(xué)生，運(yùn)用美術(shù)知識去感受美、欣賞美、表現(xiàn)和創(chuàng)造美得能力。讓學(xué)生置身畫鏡境，傾寫情感，融感情于繪畫內(nèi)容之中。利用身邊一切資源，創(chuàng)造出美，讓學(xué)生在輕松自主，互助合作的學(xué)習(xí)氛圍中把握每堂美術(shù)課都學(xué)的有聲有色，讓學(xué)生們愛上我們的美術(shù)課。

對于美術(shù)課來說，讓學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生興趣是第一課，那怎么樣學(xué)生對于美術(shù)產(chǎn)生興趣呢？那就是只是的拓展性把握。尋找美術(shù)的趣味性，王金戰(zhàn)老師提倡的享受學(xué)習(xí)，愉快教學(xué)是教育者正確運(yùn)用適應(yīng)青少年年齡特點(diǎn)的教育方法和教育手段，創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、和諧的教育氛圍，激發(fā)學(xué)生的熱情，喚起學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)自覺地參加各種美術(shù)活動(dòng)，從而在德、智、體、美諸方面得到全方面主動(dòng)、充分、和諧發(fā)展。

在美術(shù)課堂中，同樣需要德育滲透，從廣義上講，德育應(yīng)包括政治理論，世界觀教育，人生觀教育，個(gè)性心理素質(zhì)，能力培養(yǎng)良好習(xí)慣和高尚情操的培養(yǎng)等活動(dòng)。美育教育有利于陶冶人的情操，是素質(zhì)教育全面發(fā)展的要求。美術(shù)課更容易與德、智、體等方面滲透與結(jié)合。更有利于學(xué)生的身心健康和心理健康。

教學(xué)的進(jìn)步需要學(xué)情的反饋，美術(shù)科目也不例外。教學(xué)反饋是教學(xué)中的一個(gè)細(xì)節(jié)，但細(xì)節(jié)決定成敗。反饋在美術(shù)教學(xué)中起著很大的作用，因?yàn)槊佬g(shù)是很直觀和主觀的科目，如果能得到及時(shí)的反饋，就能從反饋的信息中激勵(lì)和修復(fù)我們的教學(xué)進(jìn)程。教學(xué)反思又是課后拓展的另一個(gè)體現(xiàn)。對于教師而言，教學(xué)反思無疑是一個(gè)長久的持之以恒的行為習(xí)慣。教學(xué)中有了反思，不僅可以強(qiáng)化教學(xué)，對學(xué)生而言也是一件好事。這樣教學(xué)反思就更具備了真正的價(jià)值和意義。舉辦書畫展更是對美術(shù)教學(xué)成果的檢驗(yàn)和延伸。

作為一名美術(shù)老師，可能不會(huì)當(dāng)班主任，可能不會(huì)有像班主任那么多的時(shí)間陪著學(xué)生，可是，對學(xué)生的愛，對學(xué)生的責(zé)任是不能少，作為一名人民教師對自己職業(yè)和學(xué)生的熱愛是必不可少，有了這些心理的動(dòng)力，再加上盡心盡力的行動(dòng)——即在快餐世界里人們所缺少的耐心，不斷的提升和反省自己。我堅(jiān)信將成為一名合格而優(yōu)秀的美術(shù)教師！

第五篇：百萬英才推薦材料

百萬英才推薦材料

甘孜州人民醫(yī)院婦產(chǎn)科：袁靜

袁靜同志工作至今已有21年之載，日復(fù)一日，在護(hù)士長的領(lǐng)導(dǎo)和老師地指導(dǎo)下，堅(jiān)持以高度的責(zé)任心和良好的態(tài)度服務(wù)為產(chǎn)婦提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，視產(chǎn)婦的利益高于一切，做好接產(chǎn)工作，嚴(yán)密觀察產(chǎn)程，嚴(yán)格執(zhí)行消毒隔離制度，嚴(yán)守?zé)o菌操作技能，精益于每個(gè)細(xì)節(jié)。每天提前上崗，無早退。工作時(shí)常加班加點(diǎn)，曾有連續(xù)四個(gè)春節(jié)在產(chǎn)房值班，任勞任怨，無怨無悔。積極參加醫(yī)院組織的各種活動(dòng)，憑借自己優(yōu)秀的服務(wù)態(tài)度和勇于吃苦的精神獲得了領(lǐng)導(dǎo)的肯定，同事的信賴，產(chǎn)婦及家屬的認(rèn)可，在平凡的工作崗位以不平凡的表現(xiàn)得到組織的肯定。眾所周知甘孜州是嚴(yán)重缺醫(yī)少藥的地方，農(nóng)牧民文化水平差，經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后。對于疾病，分娩，健康教育都知之甚少。病員自身保健嚴(yán)重缺乏。所以對于我們護(hù)理工作就提出了更高要求。我們必須具備高度的責(zé)任心，具備不怕吃苦，不怕臟的精神。在21年的工作中，我參與搶救了百余次的危重病人，帶教了許多實(shí)習(xí)生和進(jìn)修生，為甘孜州的衛(wèi)生事業(yè)做出了貢獻(xiàn)。在工作之余我積極撰寫論文，學(xué)習(xí)新醫(yī)學(xué)，了解國內(nèi)外醫(yī)學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷的豐富自己。

二十余年“接生婆”生涯幾千個(gè)日日夜夜我與無數(shù)產(chǎn)婦一起分享新生命到來激動(dòng)和驚喜同時(shí)也真正體會(huì)到了“白衣天使”這個(gè)光榮稱號背后苦和累固定假期固定休息黑白顛倒生活規(guī)律還經(jīng)常遇到委屈和誤解青春在忙碌勞累中不停流逝紅嫩臉頰被夜班勞累所吞沒細(xì)滑雙手被清洗和消毒所侵蝕但選擇這條道路我無怨無悔我愿意依然用同2-

后來麻醉師對她實(shí)施了鎮(zhèn)痛分娩術(shù)麻藥應(yīng)用了以后她疼痛感明顯減輕臉上也有了笑容四個(gè)小時(shí)后終于順利分娩了3600g女嬰聽到新生兒來世上第一聲有力啼哭看到產(chǎn)婦苦盡甘來欣喜表情和感動(dòng)淚水朝我勁兒點(diǎn)頭我心里非常輕松和愉快感受到生命陽光和希望 “健康所系，生命相托”我們面對的，是即將要成為母親的人，我們必須嚴(yán)格觀察產(chǎn)程，確保新生兒順利安全的出生。工作的特殊性要求我們必須有很強(qiáng)的責(zé)任心和高強(qiáng)度的忍耐力，較強(qiáng)的專業(yè)技能，并給予產(chǎn)婦精神上的鼓勵(lì)，心理上的安慰，體力上的支持，因?yàn)槲覀兪滞袃蓷l生命，容不得半點(diǎn)疏忽！有時(shí)分娩的時(shí)間無法自行控制，時(shí)時(shí)會(huì)發(fā)生意想不到的危急情況，特別是經(jīng)產(chǎn)婦，不經(jīng)意的瞬間就有可能發(fā)生急產(chǎn)，所以我們只要在崗就必須全身心投入，嚴(yán)密觀察產(chǎn)程，提高觀察能力，也要具備較強(qiáng)的心理素質(zhì)和應(yīng)對各種隱情的處理能力。我們經(jīng)常接觸血液，稍不小心，就很容易感染傳染病，必須嚴(yán)格執(zhí)行產(chǎn)房消毒隔離制度，杜絕感染。

盡管我們的工作很累很臟，但，當(dāng)我們看見產(chǎn)婦臉上露出疲憊的笑容時(shí)，當(dāng)我們聽到新生兒的第一聲啼哭時(shí)，我們心里，充滿的是無比倫比的欣慰感，和強(qiáng)烈的自豪感。我們的工作，是為新生命的到來，拉開人生的帷幕。

最后我要感謝領(lǐng)導(dǎo)和同事們給我的支持、肯定和榮譽(yù)，今后我會(huì)更加努力工作，為醫(yī)院為護(hù)理工作做出貢獻(xiàn)。