第一篇：家庭教育指導高中家庭教育論文：隔代教育的負面影響

家庭教育指導高中家庭教育論文：

隔代教育的負面影響

隔代教育是目前普遍存在的現實問題。隨著時代的進步和變化,目前一些年輕家長或者因為自己的工作繁忙,或者因為離婚而把孩子的教育、生活等責任全部推給了爺爺、奶奶、外公、外婆,這些祖父母們自覺地成為全面照顧第三代的“現代父母”,這種由祖輩對孫輩的撫養和教育稱之為隔代教育。一項關于“隔代教育”的全國范圍調查結果顯示:中國近一半孩子是跟著爺爺、奶奶、外公、外婆長大的。在上海,60%屬于“隔代教育”,廣州接受“隔代教育”的孩子占到總數的一半,而在北京,接受“隔代教育”的孩子多達70%。隔代教育已成為一種不可避免的社會現象,在城市化進程加快、經濟體制轉型、各行各業高速發展的今天,年輕人肩負成家立業的雙重壓力,一方面要加倍投入工作不斷充電,爭取事業成功,要顧及家庭提高生活水平,城市和農村的中青年人大多外出務工,于是出現了“隔代教育”等現象,而當他們初為人之父母時,時間和精力嚴重不足就成為撫養孩子的最大難題,在這樣的社會背景下,盡管他們對獨生子女期望值很高,但還是心有余而力不足,不得不把孩子交給自己的父母撫養,這是隔代教育現象日漸增多的主要原因;另一方面由于中國傳統的家庭模式,幾代同堂的大家庭很多,隔代教育自然形成。而在中國特定的社會背景下,一大批老年人退休在家,中國進入老齡化社會,計劃生育又使得城市家庭普遍進入獨生子女時代,對子女的教育不容忽視,而隔代教育隨即成為讓父母放心的一種家庭教育方式。

本以親子教育為主的教育方式已在悄悄地向隔代教育轉變。老人們擁有豐富的社會閱歷和人生感悟,擁有有效處理孩子教育問題的有利條件,這對于孩子的教育成長無疑是有益的。然而,教育孩子不能只一味地教讀、寫、算,更重要的是提高孩子的情商,調動孩子自己動手解決困難。因此,作為祖輩,不能總是充當孩子的保護神,這樣只會形成孩子對自己的依賴。但是,由于老人的價值觀念、生活方式、知識結構、教育方式與現代社會或多或少會有差別,另外,老人們在生理與心理上必然也帶有老年人的特點,因此,隔代教育對孩子的個性發展難免會有一些負面的影響。我們要認識到“隔代教育”的弊端。

一 溺愛

老人往往溺愛孩子,而較少理會這種滿足是否對孩子有益。過分的溺愛和遷就容易使孩子產生“自我中心”意識,形成以自我為中心、任性等不良個性。過分保護遏制了孩子的獨立能力和自信心的發展,增強了孩子的依賴性,容易使孩子變得更加嬌氣。許多老人常會存在著一種補償心理,將自己年輕時無法給予子女的優渥生活照顧,全數轉移投射在孫子女身上,而這種寵愛往往很容易變成毫無原則的遷就和溺愛,什么事都一手包辦代勞,以致造成孩子任性、依賴性強和生活自理能力低下的結果。還有的祖父母因過度疼愛孩子而護短,致使孩子的缺點因長期得不到矯正,逐漸養成不良的行為和性格。在祖父母庇

護下的孩子,容易出現兩個極端:一個極端是膽小怕事、不合群、寡言少語、應變能力差、性格內向;另一個極端則是放縱欲強、專橫跋扈、難以管理、性格外向,在家里是個小霸王,到了外面卻毫無獨立能力, 遇到問題,只知道躲到大人的身后尋求保護。

二 觀念陳舊

許多老一輩的觀念較陳舊,與社會的聯系開始減少,所以知識面相對比較狹窄,不容易接受新鮮的事物,對科學的教育觀念也不夠了解,仍沿用老觀念要求孩子、教育孩子,這可能不利于孩子將來適應社會能力的培養。此外,還有一些老人的文化較低、思想陳舊,常會不知不覺地灌輸給孩子一些封建迷信的觀念,也無形中增加了孩子接受新思想、新知識的難度。祖輩深受傳統思想的束縛,接受新生事物較慢,這樣將會影響孩子創新個性的形成。教育意識的缺乏和教育方法的不當使孩子錯失了形成諸如愛勞動、謙讓等優秀品質的良機。

三 造成親子感情隔閡

平時和老人生活在一起,孩子已經習慣了祖父母的袒護和遷就,因此當父母看到孩子的缺點和不足,而對他提出嚴格的要求時,孩子便很難接受,以致容易形成親子之間的感情隔閡和情緒抵觸,使正常和必要的教育難以進行;再加上父母嚴格要求或懲罰孩子時,祖父母往往會出面干預,這更使得年輕父母無法及時矯正子女的缺失,既影響孩子的身心健康發展,也容易導致家庭關系失和。“隔代教育”代替不了親子教育,即使是自己不得不把孩子托付給父母撫養,也應盡量爭取多與子女見面的機會,每一次前往探望,都要與父母進行育兒交流,同時不能一味以物質去取悅孩子,而應多和他們溝通并施以有效的教育。而對于已造成心理距離的親子關系,不能用打罵的形式讓其改正缺點,而應在其情緒較好的時候循循善誘,讓他逐漸明白,對孩子要多一些理解和尊重,經常鼓勵,支持、引導他們去做自己喜歡做的事,不要把家長的意志強加給孩子。

四 老人帶孩子家庭分歧多

父母缺位的“隔代教育”,很容易引發家庭矛盾。調查表明,近六成的祖父母養育知識靠自身實踐和傳統經驗;而年輕父母則更相信網絡、書本、專家。兩派往往各執一端,分歧重重。

五 不利于孩子養成獨立的人格和堅強的生活意志

由于“隔代親”的緣故,老人對孫輩的溺愛比父母更甚。他們對孩子的生活實行的是“全方位服務”,孩子過的是“飯來張口,衣來伸

手”的生活,想要什么,不論是否合理,老人都是想盡一切辦法滿足。孩子有什么缺點,老人也因疼愛孩子,不能及時予以糾正。在這種由老人搭建的“溫室”里生活的孩子,久而久之將形成任性脆弱,缺乏獨立性、生活意志薄弱的弱點,將來很難適應社會環境。

六 不利于孩子形成創造性思維和自我超越的性格

與年輕父母相比,老人一般思想觀念陳舊。知識老化,他們在教育孩子的方式和觀念上仍延襲陳舊的老一套,因此,“隔代教育”下的孩子比其他孩子死板。接受新知識慢,反應也不靈敏。年輕父母,因為思想解放,觀念更新,接受的知識信息多,他們教育的孩子比“隔代教育”的孩子更容易形成創造性思維。合理的知識結構和容納性強的思維方式,更容易成才。

七 不利于孩子形成健康的心理素質

祖輩人在年齡上步入晚年,易表現,諸如脾氣急燥、不穩定,并伴有抑郁憂愁、焦慮等負面心理傾向,孩子與之長期相處,容易產生自卑厭學、考試緊張、人際交往恐懼、出走等輕度的心理障礙,如不及時疏導,正確矯治,心理素質不過硬,不但不成才,甚至難成人。

八 家庭觀念淡薄

隔代教養學生雖有許多長處,但也存在一些不容忽視的傾向性問題。“隔代教養”學生的教育撫養監護一般都由祖輩親屬承擔,自己與父母間的交流很少或沒有,這種在缺少父愛和母愛的環境里慢慢長大的孩子與父母的親情就淡薄了,對家的概念也很茫然,無形中形成了代溝,更何況祖輩父輩、親屬代其父母教育撫養要么溺愛過之,要么簡單粗暴,根本談不上互相了解、互相信任,因此家在他們心中不再像幼兒時顯得那么溫馨,不少學生回到家感到寂寞,找不到人說心里話,這種在缺乏父母之愛的環境生活的隔代教養學生想家,但對家的概念是淡薄的。

九 法紀觀念淡薄

學生的法紀觀念和意識要通過家長、教師經常教育才能形成。隔代教養的學生長期不在父母身邊,沒有得到父母的關心、心理指導、行為矯正,他們對是非界限有時很模糊,法紀觀念也很淡薄。據心理學家研究表明,長期不與父母共進晚餐的孩子比與父母共進晚餐的孩子的違法比率高。

十 師生關系緊張

由于隔代教育學生的法紀觀念淡薄,他們身上存在一些陋習:哥們義氣,亂交朋友與社會不良青年接觸頻繁,厭學逃學。這批學生自覺性不強、守紀不持久,對老師的教育很反感,不喜歡老師管得嚴、管的多,甚至個別學生發展到躲老師,背后罵老師、恨老師。

十一 學習缺乏動因

隔代教養的學生長期與祖輩、父輩親屬生活,他們與父母很少交流溝通,因而學習無目的、少計劃、缺動因、乏信心、成績差。一個重要的因素是父母長期不在身邊與孩子交流思想,監督學習。有的祖輩、父輩親屬持有幫著將孩子養大的想法,因此對他們教育不力,管教無方。在調查表“我最煩惱的事”欄目中,有的學生寫道:“外祖父知識少,愛嘮叨,經常讓我做事”;“祖母嘮叨,沒方法”;“不知讀書為什么,控制不住自己,讀書沒有信心,學習成績差”等。

總之,隔代教育現象作為一種有中國特色的教育現象,應該引起全社會的重視,祖輩的教育理念應與時俱進,為人父母也應擔起自己的教養之責。

第二篇：隔代教育的負面影響

隔代教育的負面影響

過去的認識里，家庭教育通常認為是在家庭生活中，由家長（其中首先是父母）對其子女實施的教育。即家長有意識地通過自己的言傳身教和家庭生活實踐，對子女施以一定教育影響的社會活動。下面和小編一起來看隔代教育的負面影響，希望有所幫助！

1、過分的溺愛和遷就容易使孩子形成以自我為中心、自私、任性的不良個性。

老年人格外疼愛孩子，并且容易陷入無原則的遷就和溺愛之中。同時由于面對的是第三代獨生子女，老人心理上更會有所顧忌,萬一有差錯閃失，對不起兒女，怕兒女責怪。于是老人們總讓孩子處于說一不二的核心位置，事事依著孩子，處處保護孩子，孩子犯了錯誤不及時糾正，還常常滿足孩子不合理的欲望。在吃的方面，給孩子做“專利菜”，讓孩子享受餐桌的特殊待遇，孩子也就想當然地認為這是“我”的東西，不允許別人“染指”，一旦被侵犯就會大哭大鬧、不依不饒。

陳鶴琴先生曾說過：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做。”這樣才能培養孩子的獨立性、自理能力和責任感。而不少祖輩習慣于包辦孩子生活上的一切事情，代替孩子穿衣，代替孩子整理玩具，用喂的方式代替孩子自己吃飯，甚至擔心孩子摔跤，不辭辛苦抱著孩子上下樓梯……老人的種種做法，造成孩子四肢動作發展緩慢，獨立生活能力差，處處依賴家長，事事以我為中心，全家人都要為他服務，一旦遇到困難或要求得不到滿足時，他就會生氣、大發脾氣。老人的過分保護，不僅扼殺了孩子的獨立生活能力和自信心，還使孩子變得極為自私，膽小嬌氣，弱不禁風。

案例：小虎是個出了名的“小霸王”，走到大街上見什么要什么，不滿足他就躺在地上哭鬧。視小虎為心肝的奶奶從來不敢對他紅臉，在家既當孩子的“后臺”，又做他的“仆人”。早晨，奶奶替小虎穿衣疊被、端茶送水，回家后背著孩子上樓、蹲在地上陪玩。在老人的重重呵護下，小虎有恃無恐，而父母卻無法插手。爸爸要他少吃點東西，爺爺偏偏要他多吃；明明每次亂扔東西，父親立刻加以制止，爺爺偏說孩子活潑好；明明要買玩具，爺爺有求必應，爸爸卻認為太過縱容。對父母嚴厲管教孫輩，祖輩看在眼里、痛在心里，最后引起沖突。

2、容易泯滅孩子天生的好奇心、冒險性和創新精神。

老人易受傳統思想的束縛，接受新生事物較慢，教育及養育觀念相對滯后，多年形成的思維模式和生活方式也不容易改變。他們希望孩子乖巧、聽話，穩穩當當不出格，不善于運用科學的、有創造性的方式引導孩子。

對于孩子因好奇心而出現的的“搗亂”、“破壞”等具有冒險和創新性的探究行為，總是急著加以阻止。比如，當孩子捉來幾只螞蟻要喂養時，當孩子拔起花盆里的蘭花要看根是什么樣子時，當孩子興致勃勃地拆一輛玩具汽車時，祖輩總會加以阻止和批評。因為，在他們意識里，玩螞蟻很臟，拔花是成心搗亂，一輛完美的玩具車更是不能“破壞”的。他們認為孩子這些出格的做法都是不良行為，必須立即糾正。試想在這種家庭環境下長大的孩子，怎么能形成開拓創新的個性呢？

3、容易導致孩子視野狹小，缺乏活力，心理老化。

多數老年人由于年歲大了，喜歡安靜，不愛運動，也不愛外出活動。孩子與祖父母朝夕相處，長期囿于老人的生活空間和氛圍中，耳濡目染模仿的都是老年人的言行，張口閉口說的'是成人的話，容易失去天真幼稚的本性。

另外，外出活動少，一方面運動量小，身體缺乏鍛煉，會造成體質柔弱多病；另一方面關在家里見識少，接觸新鮮事物也少，可能導致孩子視野狹小，缺少活力，不敢面對生人、不會自己處理事務。嚴重的還會造成孩子心胸狹隘、固執、退縮、心理老年化，等等。祖輩的價值觀念、生活方式、知識結構、教育方式等與現代社會或多或少會有差別。另外，祖輩在生理與心理上必然也帶有老年人的特點。

4、教育意識的缺乏和教育方法的不當使孩子錯失了形成諸如愛勞動、謙讓等優秀品質的良機。

父母在教孩子知識、滿足孩子要求時，往往考慮這樣做對孩子的個性成長是否有益，能否培養孩子良好的品格。祖輩當然也重視孩子的教育問題，但他們更多注重教孩子認字、數數，卻不大意識到應隨時隨地在活動中培養孩子愛勞動、謙讓、照顧別人、堅持性等優良個性品質。當孩子有了最初的勞動欲望（如孩子想掃地、剝豆、抹桌子等）時，他們一方面嫌孩子礙手礙腳，另一方面因怕孩子累了等原因加以阻止。這樣，無形之中打擊了孩子的勞動熱情，扼殺了孩子的勞動意識，久而久之，孩子就不愿意動手了。

當孩子與同伴交往出現糾紛時，祖輩總是從自己孩子的“利益”出發，想方設法為孩子討回“公道”。比如有一次，我帶兒子在樓下草坪上與其他小朋友玩，奇怪的是兒子就是不肯與小女孩田田玩，并悄悄地對我說她是個“壞寶寶”。后來向奶奶了解，才知道是兒子與田田玩耍時被推倒了，奶奶心疼地抱起他后說：“田田是個壞寶寶，我們不跟她玩了。”終于有一天，我下班回家，奶奶高興地對我說：“今天，涵涵真能干，快告訴媽媽什么地方能干。”“一把推過去，把田田推倒了。”孩子含糊不清地說出他的“成績”，而且臉上露出興奮的表情。原來兒子對田田進行了“報復”。“對，就是要比別人厲害，這樣以后才不會吃虧。”奶奶說。奶奶絕對沒意識到，這種“不吃虧”的教育很容易使孩子滋長驕橫、霸道的不良習性。

隔代教育作為一種客觀存在的家庭教育方式，對孩子的個性發展有著極大的影響。所以，我們應該清楚地認識到隔代教育的利與弊，在發揮其教育優勢的同時，認真克服種種負面影響，使孩子現有的家庭教育狀況得以改進，使我們的孩子快樂、健康地成長。因此，選擇隔代教育的家庭，祖父母和父母之間要互相理解，經常溝通，年輕的父母要向長輩傳達現代育兒的觀念和知識，而祖父母也要勇于吸收新知識，雙方在教育上達成共識，才能為孩子的家庭教育扎下良好基礎。

第三篇：家庭教育指導

小學生家庭教育的十種方法

小學生家庭教育的方式方法，是指家長對子女實施教育所采取的具體措施和手段。通常有下列數種：

一、樹立榜樣

榜樣是以別人的好思想好行為來影響和教育子女的重要方式。如同學、鄰居、教師、英雄模范人物、文藝作品中的正面人物、革命領袖的優秀品質，都是子女學習、模仿的對象。不管家長的言行是錯誤的還是正確的，對子女都有十分深刻的影響。因此，家長在日常生活中應時時刻刻、處處檢點自己的言行。

二、環境熏陶

家長要有意識地創造良好的生活環境，使子女受到感染和熏陶。家庭是子女生活的主要場所，家長要組織好生活，處理好成員之間的關系，堅持正確的道德行為為準則，形成團結和睦的家庭氣氛，建立井井有條的生活秩序，以陶冶子女的美好情操。

三、說服教育

說服教育的具體做法：一是談話，家長根據子女的思想實際，擺事實，講道理，使子女明白一定的道理，談話要有針對性、靈活性，態度要和氣，不要板著面孔，居高臨下地訓斥、挖苦。二是討論，家長與子女共同討論。討論時要尊重孩子，耐心傾聽其意見，有不正確的觀點，也要耐心地講道理，使子女明辨是非。家長觀點不正確要勇于承認。

四、實際鍛煉

實際鍛煉的內容相當廣泛，如適應周圍環境，鍛煉身體，生活自理，家務勞動，獨立作業，文明禮貌，社會交際等等。進行實際鍛煉，首先要孩子明確目的意義(為什么)，提出具體要求(怎樣做)，鼓勵他們克服困難，堅持到底。鍛煉內容要適合孩子的年齡特征和個性特征，從他們的實際能力出發，交給的任務和提出的要求必須適當。要允許孩子在實踐中有失誤，不可過分苛求。家長不能因怕孩子吃苦而中途停止鍛煉。

五、表揚獎勵

表揚獎勵是對子女的思想行為給予肯定和好評。通過肯定和好評，以加強子女進取心和榮譽感，爭取更大的進步。表揚獎勵要實事求是，要及時，要說明原因，并且應以精神獎賞為主，物質獎賞為輔。

六、批評懲罰

批評和懲罰都是對子女不良思想行為的否定，不過后者是對嚴重不良思想行為的一種教育手段。批評懲罰時，首先要全面了解情況，掌握不良思想行為的具體情節和嚴重程度，從錯誤的實際出發，批評是指出危害、思想根源，否定其思想行為，使之感到羞愧和痛楚，進而產生改正錯誤的動力。批評時不要諷刺，不要奚落，不要謾罵。懲罰主要是剝奪某種權利，而不是體罰，不是侮辱人格和摧殘身心。

七、指導安排生活秩序

良好的生活秩序是培養子女良好習慣的有效方法。指導子女安排生活起居，布置好生活環境，教給子女學習安排和利用時間，使之有條不紊。要讓孩子自己安排，家長可以在旁指點。

八、指導課外閱讀

指導子女閱讀書報雜志，從中吸取有益的精神營養。家長要掌握子女閱讀的內容，和子女一起討論，引導子女通過閱讀增長知識，開擴眼界，受到精神陶冶。

九、利用家庭電視

電視進入家庭，子女可以從看電視中得到許多知識，增長見識，要充分利用。但是要注意：不能沒有選擇，不要時間過長。看完電視最好和子女談論，討論電視內容。

十、帶領子女外出接觸社會

帶領孩子到公園、風景區、商店、工廠、農村去，或者去訪問同學、親友，進行社會交往，使之開擴眼界，接觸社會，認識社會。

讀書，讓家庭成為孩子心靈的棲息地

茶亦醉人何必酒，書能香我不需花，家長們渴望讀書，渴望獲得知識，但是家長們卻常常會有這樣的疑惑：家長們應該如何指導孩子讀書呢？自古以來，人們獲取知識的途徑多種多樣，而讀書作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師，從書本中獲取知識就顯得尤其重要。人類創造的知識財富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為家長們教師需要加強各方面的修養來提高自己。所以家長們理應多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識充實自己。

人們常說：“家庭是孩子的第一所學校，父母是子女的第一任教師，”在青少年的成長過程中，家庭教育也確實起到了不同于學校教育的獨特作用。家庭在對孩子進行啟蒙教育、品德教育、勞動教育、智育開發等方面也有重要的作用。

（一）親子共讀，以身作則

家長們現在提倡一種“大閱讀”，也就廣義上的閱讀。英國的“大腦先生”托尼·巴贊認為，閱讀是一個多級的過程，它包括下列步驟：識別字詞、吸收、內部結合、外部結合、交流等內容。顯然，這就是廣義上的閱讀——一種“大閱讀”：因為目標明確，活潑愉快，技巧靈活，讓孩子的整個身心投入其中，與作者進行積極的交流，進而能夠影響孩子的生活和思想。

親子共讀，讓我們達到了充分溝通。常常，孩子會拿出一本讀過很多遍的書讓我給他讀。特別是我以前給他訂的雜志，他僅僅看看封底就能說出里面自己最喜歡的故事。明明自己都給我講過幾遍的故事，還是纏著我再講一遍。而且在講述過程中不時發表自己的見解。親子共讀，讓我們得到了有效的溝通的同時，也讓我明白，其實讀過的書也照樣能夠有新的發現。

親子共讀，讓孩子得到了充分的思考。讀書的時候，最好是自己先看一遍，對重要的故事情節打點小埋伏，引導孩子去思考其結果。孩子會左思右想，可能會給出幾個答案，每個答案都不一定正確，但是卻啟發了孩子的思維，比單純的讀出故事的結果更有意義。

——淺談家庭讀書教育方法指導 親子共讀，讓孩子習慣普通話。無論我們生活中用方言還是普通話與孩子溝通，但是讀書一定要使用普通話。我相信這是每個家長都能做到的。而且讀書時要盡量做到抑揚頓挫，聲情并茂。這一點，不僅增加故事的美感，也對孩子將來的漢語拼音學習起到很重要的作用。親子共讀，培養孩子閱讀習慣的最好手段。好習慣可以讓孩子受益終生。習慣是慢慢培養出來的，堅持閱讀，把閱讀當成一項日常工作來做（可惜我們還沒有養成習慣），就會慢慢習慣的。

（二）掌握方法，讓孩子快樂讀書

好的讀書方法是成功的一半。

讓孩子們身心徜徉在大自然，到大自然中去尋找讀書的快樂。現代社會中，提倡民主和諧，我們家長別再把孩子關在籠子里了，讓他們適當地到大自然中去觀察，去感受，從而培養起熱愛生活、熱愛學習、熱愛讀書的激情和動力。———這才是教育本源。現在最有意思的情況是什么呢？比方說，人教版第三冊第一單元就是“找春天”作文小訓練，學校為了孩子能寫好作文，給家長提出要求，請您于本周末帶孩子到公園找一下春天，進行下周有關春天作文的準備。于是家長就利用周末帶孩子到公園去了。會指導的家長領著孩子從樹枝找到小草，從花開看到鳥飛，讓孩子說，帶孩子講，還有家長和孩子一起寫一寫有關春天的小文，您說，這樣的快樂要不要？

家長和孩子之間應該多一份親密，多一份友好和鼓勵，積極暗示的力量是無窮的。面對剛剛上學的孩子，在閱讀過程中，孩子往往會遇到一些困難，無論它們出自什么原因，父母都應該鼓勵孩子戰勝它們。“你真不簡單，能看這么厚的書！” “爸爸像你這么大時，可沒看過這么多書！” “ 經常閱讀這么難的內容，了不起！”“這么讀下去，絕對很有出息！”這些暗示會被孩子記在心里，行動上表現得正如父母所表揚的那樣。而且，這些積極的暗示、表揚的話語不能只是在特定的場合下才能夠做、才能夠說，而是隨時隨地每天都進行，就是當著孩子的面還要向親朋好友進行宣講，這是非常重要的。也就是說，正面暗示法只有反復說才最有效。表揚人的時候要大聲、公開；批評人的時候要小聲、私下。

（三）合適的才是最好的

有經驗的老師都知道，三年級是孩子分化的年級，課程難度加大，孩子的試卷上不再是皆大歡喜的百分。而兒童閱讀學的研究也表明，孩子如果在三年級還沒有養成閱讀興趣和閱讀習慣，他在以后的學校中很難再有閱讀習慣。所以，愛孩子的老師和父母要加油呀！關掉電視、強迫他坐在書桌前，不一定有效。最有效的恐怕還是用有“殺傷力”的兒童讀物去吸引他們。本年級我們除了童話、小說，還推薦了詩歌———它是最美的文學語言；還推薦了科普作品“神奇的校車”，看看老外是如何把故事、知識、搞笑冶為一爐的；三年級的孩子開始寫作文了，這真是讓老師傷神、孩子頭疼的事，讀一讀《親愛的漢修先生》，相信你和孩子都能悟到一些為文之道。“小木屋”系列是美國作家羅蘭·英格斯·懷德的9部帶有自傳色彩的經典名著的合稱。第二部《草原上的小木屋》是這套作品中最有名且最具代表性的一部。書中描述羅蘭一家離開威斯康星大森林，坐著篷車遷徙到堪薩斯大草原的經過，這正是當時美國國西部墾荒者的典型寫照。這次搬家，羅蘭一家驚險萬分地渡過漲水的河流，到了大草原以后，他們也曾遇到印第安人，并遭受狼群包圍、草原大火以及熱病的侵襲，但最后他們還是住進了爸親手所蓋的小木屋中，在草原上度過了一段靠打獵維生的甜美時光。這是那種閱讀后可以改變人的一生的書，雖然它樸實無華。

家長們要將小學閱讀教育開展的更生動，更能符合小學生的生理，心理發展水平。使的閱讀教學更能促使學生增加對語言的學習興趣。就讓家長們共同努力發掘，加強教學技能的培養，為語文閱讀教學添磚加瓦吧！親子共度，快樂閱讀，精彩不斷，我們用讀書為孩子打造一個金色童年，我們用讀書，讓家庭成為孩子心靈棲息的港灣。

第四篇：家庭教育指導

家庭教育指導

家庭是孩子首先接受教育的地方，父母是孩子的第一位老師，因此，家庭教育對孩子的成長中極為重要，甚至會影響到孩子的一生。那么指導家庭教育，是學校教師不可忽視的一項重要任務。

我的女兒今年23歲，去年哈工大碩士畢業在上海交大任教，今年又考了托福8月份赴美留學。我的兒子21歲現在上海同濟大學讀碩士，大言不慚地說 我應該稱得上一個成功的媽媽!呵呵!縱觀孩子的成長歷程，我主要是從以下幾個方面培養孩子。

一、為孩子創造和諧、民主的家庭氛圍

隨著社會的發展，離婚率日趨上升，這樣的家庭將對孩子造成極大的傷害。這些孩子往往孤僻、任性、心理脆弱、承受力低、報復心強、學習成績較差，因而我們一家都善于欣賞別人，學會了理解和寬容，從不當著孩子的面發脾氣，讓孩子生活在一個安定、幸福、和諧的環境中，孩子會受到極好的熏陶，并學會欣賞別人，能與同學友好相處。在家里，家長很少粗暴地訓斥孩子，當他犯錯誤時，他們總是耐心地給他講道理，曉之以理，動之以情。并告訴他，如果父母是正確的，他必須聽從；如果他是正確的，父母也堅決支持他。他們努力做到與孩子友好平等相處，絕不以輩份壓人。

二、言傳身教、潛移默化的影響孩子

他們要求孩子做到的，自己首先做到，努力給孩子最好的影響，讓他養成好的生活習慣和學習習慣。他們要求孩子像爸爸媽媽一樣愛清潔、講衛生、愛學習。只要孩子做得好，他們總是贊美他；不好的習慣慢慢改正，逐漸形成良好的行為習慣。他們很重視對孩子讀書興趣的培養。從一兩歲的畫報，到三四歲有看圖的故事，孩子對書已產生了濃厚的興趣，很小的時候就看了不少書。孩子上小學前就會計算1000以內的加減法 會讀很多古詩，認2000多漢字每到星期天、節假日，我們都會帶他出去玩，到公園、游樂園，開闊孩子的知識視野，孩子自然開心，而他們更鐘情于新華書店，他們對書的迷戀并不亞于當教師的我。

三、嚴格與慈愛并行

現在的孩子真是幸福，享受了許多現代文明的產物。我們既想辦法為他提供優越的環境，也不忘對孩子進行艱苦奮斗、自力更生的教育；我們會給他各式新奇的玩具，我們也會常常給他講紅軍長征過草地吃草根樹皮的故事。我們關心孩子的成長，但絕不僅看分數：當檢查家庭作業發現錯誤時，我們會嚴格地指出來，但絕不會對他喝斥嘲諷；當他與同學發生糾紛時，我們愛他，但絕不袒護他。我們在努力地塑造他，我們希望他自尊自愛、自強自立，做一個堅強、勇敢的生活中的強者。

四、配合老師，作好學校教育工作

家庭教育和學校教育都很重要，家長只有與學校與老師密切配合，才能更好的教育好孩子。孩子入學以后，雖然我們的工作很忙，常是早起晚睡，與孩子在一起的時 間不多，但我們經常通過孩子了解他在班上和學校的情況，也通過與老師的聯系，檢查作業，發現孩子在學習上存在的問題。對于學校的各項要求，我們老師對學生的愛與父母對子女的愛一樣深。孩子在無數老師的辛勤培育下茁壯成長，從小學到初中、高中、大學 到讀研，一路走來，成績都是非常的優秀。在此，我僅以一個家長的身份對辛勤耕耘的老師們致以最誠摯的感謝!

這位朋友，不知道我的觀點您能夠認可嗎？真誠地希望您的孩子更加優秀！希望在您的正確引導下取得學業上的成功！同時也希望您能采納我的答案噢 謝謝！

---一個關心您的同行朋友

家庭教育和學校教育都很重要，家長只有與學校與老師密切配合，才能更好的教育好孩子。孩子入學以后，雖然我們的工作很忙，常是早起晚睡，與孩子在一起的時間不多，但我們經常通過孩子了解他在班上和學校的情況，也通過與老師的聯系，檢查作業，發現孩子在學習上存在的問題。對于學校的各項要求，我們老師對學生的愛與父母對子女的愛一樣深。孩子在無數老師的辛勤培育下茁壯成長，從小學到初中、高中、大學 到讀研，一路走來，成績都是非常的優秀。家庭是第一個染缸，學校是第二個染缸，社會是第三個染缸，第一個染缸是人生的第一道著色，都是在底色的基礎上著色的，所以家庭這一道著色對一個人的思想品德和行為習慣的形成有著極為重要的影響，甚至會影響一個人的一生

美國人教子十二法則

1、歸屬法則：保證孩子在健康的家庭環境中成長。

2、希望法則：永遠讓孩子看到希望。3.力量法則：永遠不要與孩子斗強。

4.管理法則：在孩子未成年前，管束是父母的責任。5.聲言法則：要傾聽他們的聲音。

6.榜樣法則：言傳身教對孩子的榜樣是巨大的。

7.求同存異法則：尊重孩子對世界的看法，并盡量理解他們。8.懲罰法則；這一法則容易使孩子產生逆反和報復心理,慎用。9.后果法則：讓孩子了解其行為可能產生的后果。10.結構法則：教孩子從小了解道德和法律的界限。

11.二十碼法則：尊重孩子的獨立傾向，與其至少保持二十碼的距離。

12.四W法則：任何時候都要了解孩子跟誰在一起，在什么地方，在干什么以及什么時候回家。

第五篇：家庭教育指導

三、思考與建議

家庭教育是社會主義精神文明建設的重要組成部分，是實施素質教育的三大支柱之一，是培養和造就千百萬具有創新精神和實踐能力的優秀人才成長的搖籃，是千家萬戶關注的焦點和投入的重點。做好家庭教育指導工作，滿足廣大家長望子成才的迫切愿望，就是實踐“三個代表”重要思想的具體體現。市教委德育處關于在十五規劃中提出：家教指導工作要實現提高家長的家教理論水平、提高家教指導隊伍的水平、提高家庭教育能力的三個明顯提高的要求。根據青年教師以上的調查結果分析和基本結論，提出以下幾點建議：

1、定期為青年教師舉辦家庭教育指導培訓班，系統學習家庭教育理論，給青年教師進行家庭教育指導的理論支撐。

青年教師開展家庭教育指導工作在一定程度上可以說是在沒有理論準備的情況下倉促上陣的。隨著形勢的發展和變化，這種理論準備不足帶來的弊端逐漸顯露出來：如指導形式的單一性、指導過程的單向性、指導活動的低頻化等，使家庭教育指導無法進一步深化發展，也抑制了指導者的積極性。其次，以往教師在指導家庭教育中出現了不少理論誤區。他們總是以學校教育學的一套理論作為理論基礎，家庭教育指導的內容、方式、語言和思維幾乎是學校教育模式的翻版。其實，家庭教育應跳出學校教育的圈子，它的理論基礎應是家庭學、家庭心理、家庭倫理學和家庭教育學等。這些理論基礎知識青年教師接受很少，知之不多，必須加強學習培訓，否則，便會在家庭教育指導中出現偏差，甚至會產生誤導現象。因此，青年教師進行理論武裝就成為當務之急。

2、加強自身學習，努力提升家庭教育指導者自身的內涵。青年教師從事家庭教育指導工作時間都不長，他們在這方面由于經歷時間短，積累的工作經驗少，再加上自己還沒有“為人父母” 的直接經驗，這給他們在進行家庭教育指導時帶來了不少困難。為了提高自身的理論素養，青年教師應加強自身的學習。除了積極參加有關培訓與講座，向有豐富實踐經驗的老教師和有關專家請教外，閱讀有關方面的書籍，如《學習的家庭》、《發現母親》、《未來生存空間》、《哈佛女孩劉亦婷》、《第五項修煉》、《相約星期二》、《激發孩子的學習潛能》、《按照天性養育孩子》、《素質教育在美國》和《素質教育在英國》等，也是提升自己家庭教育理論素養和經驗的有效途徑。

3、學校應建立家庭教育指導咨詢室，常年開展家庭教育指導，幫助家長掌握科學的教子方法。同時，可以把家庭教育和課堂教學結合起來，在教材中選擇與家庭教育有聯系的內容，組織家長和學生一起上課，幫助家長樹立新的家庭教育理念。

4、學校要充分發揮家長在家庭教育中的主導作用，可成立“家長講師團”，或組建“家長沙龍”和“家長論壇”，并在交流成功家庭教育經驗的基礎上，編輯《家庭教育個案集》以提高家庭教育指導的實踐性和實效性。

5、家庭訪問的優良傳統不能丟。

多年來，家訪始終是我們聯系家長和進行家庭教育指導的主要有效手段。對學生進行家訪，歷來是學校教育工作不可忽視的一項工作，許多學校還將家訪列為教師必盡的職責，并作了量化規定。家訪使教師與家長關系密切，經常交流情況，對教育好學生起了很大的作用。但伴隨著電話、手機、電子郵件等通迅手段的普及以及其他各種原因，家訪的形式已悄悄地發生了變化。本次調查數據顯示，當前教師主要是通過“電話與家長聯系”、“請家長到學校來”，而教師上門進行“家訪”與家長溝通的不是太多。

做好家訪工作，既有利于對學生進行個別教育，對家長進行家庭教育指導，又密切了家長與教師的關系。我們不反對教師充分利用現代化手段對家訪的形式進行變革，但不應摒棄傳統的家訪。學生的健康成長，家庭教育是至關重要的一個環節。教師應當在日常工作中積累相關資料，通過家訪將最新、最有效的方法有針對性地傳遞給不同的家長，挖掘家長的教育潛力，提高家庭教育指導工作的效率。