第一篇：2012屆高考語文第一輪現代文復習題4)（本站推薦）

人教版新課標2012屆高考語文一輪單元復習現代2章 專題 2 小說閱讀(二)

一、閱讀下面的文字，完成1～4題。

縣長賣字 葛洪兵

縣政府班子年初換屆選舉，春節剛過，競選就呈白熱化狀態，在位的要保烏紗帽，想爭位子的忙著暗地拉選票。

主管文教的莫縣長也陷入了惶恐，上回換屆選舉，莫還是一名鄉鎮黨委書記。一眨眼，又要換屆了，莫縣長深知要保住烏紗帽，難！

這幾年莫縣長分管文教，雖然風平浪靜，但政績卻不顯著。去年該縣某小學因教室陳舊，遇雨，一夜之間坍塌，幸好是半夜時分，教室無人，未造成人員傷亡，但被媒體披露后，一時全縣輿論大嘩。上級責令拆除危房，重新修建，可是“吃飯”財政一時拿不出多少錢，縣長責令莫縣長想方設法把學校盡快建成，秋季入學投入使用。

為此，莫副縣長在去年人大代表評議上，得了基本合格，如果扣上“不合格”，烏紗帽肯定保不住。

莫縣長心急火燎，口舌生瘡?？山▽W校絕非易事，縣財政雖然同意撥點款，莫縣長好不容易又從上級部門爭取了一部分，可還是有30萬元左右的缺額。

莫縣長曾想過群眾集資，可在縣長辦公會議上被予以否決。的確，現在一談到集資，誰也不敢開口，群眾一上訪，問題就麻煩了?？蛇@30萬元到哪里去弄呢？莫縣長曾經私下找了幾位私營企業主，希望他們主動捐資彌補這個缺口，可是老板們精明得很，沒有回報的事，傻瓜才去做。莫縣長與幾個老板電話聯系，都被他們很巧妙地以流動資金周轉不過來為借口拒絕了，這讓莫縣長大為惱火。

莫縣長平時愛好不多，除了練練毛筆字，便是釣魚、讀書。說起莫縣長的毛筆字還真不賴，年輕時，莫縣長就是省書法協會會員，還在全國書法大賽得過大獎哩。后來沉醉于官場后，毛筆字成了莫縣長的休閑愛好。

莫縣長競選成功后，曾有不少下屬或老板登門求字的，但莫縣長很注意，輕易不為他人寫字，一來自己是副職，動不動就為他人潤筆，難免有喧賓奪主之嫌；二來呢，怕人家議論他以寫字為由，收取潤筆費，扣上一頂受賄的帽子實在擔當不起。鄰縣就有一位退居二線的老縣長晚節不保，鋃鐺入獄，其受賄就是收受人家潤筆費。

莫縣長已有好些時日未能提筆了，腦子想的多是建校一事，想著，想著，一個計謀竟然忽現在莫縣長的腦海。

不久，傳出該縣擬建教學大樓2棟，建設金額多在千萬元以上。一時莫副縣長門庭

若市，但均被莫縣長拒絕接納。

正在不少老板絞盡心思尋找機會之時，莫縣長舉辦個人書法展覽，并現場拍賣，一 時人頭攢動。據傳莫縣長的書法拍賣收入達40萬元之多。

莫縣長的書法拍賣，一時在縣里輿論大嘩，議論紛紛。有人說，公開拍賣，正當收益；有人說，借拍賣為由，搞個人利益。上訪信如落葉飄進市紀委。

就在市紀委派人調查莫縣長賣字一事之時，某小學的教學樓全線竣工，500多個學生娃娃喜遷新校舍。而建校的資金缺口，正是莫縣長賣字所得。而莫縣長的收入全由學校財務現場收取，有學校收據為憑。

很快，市晚報以大篇幅報道此事，尤其是對莫縣長籌資一事，進行了濃墨重彩的渲染。莫縣長聲名大振。

年底，縣政府換屆選舉如期進行，莫縣長不但未被人大代表否決，還以高票當選，聽說比縣長的得票還多了兩票。

至于該縣投資千萬建校一事，純屬傳言。并未列入縣政府建設議程。

1．文章寫道：“說起莫縣長的毛筆字還真不賴，年輕時，莫縣長就是省書法協會會員，還在全國書法大賽得過大獎哩?！闭埬阏務勑≌f寫這個有什么作用。

答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2．剛開始，莫縣長連30萬元都湊不齊，私營業主不幫忙，后來為什么莫縣長賣字能得到40多萬元？

答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 3．莫縣長籌資建校的方法你同意嗎？談談你的理解。

答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 4．請你根據全文概括一下莫縣長的人物形象。

答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

二、閱讀下面的文字，完成5～8題。

小山村 申 弓

小山村，樹綠，水清；開門見山，山路彎彎；早有小鳥啁啾，晚有山霧繚繞。雖然遠離都會，缺乏城里的物質文明，可那兒的人卻也一代代地繁衍了下來。

小山村有一個衛生室，衛生室的主人是個中年漢子，叫什么來著，這并不重要，重要的是他那手絕技，那是從祖上傳下來的，到了他，已是第四代了。

醫生的拿手技術是治療各種疼痛，幾代人都有著極好的口碑，為人解痛，不圖不取，一家人始終住在那座低矮的小瓦房里。不過小瓦房也沒什么不好，小村人也全都是住這種小瓦房的。

衛生室也附設了內科、外科、兒科、婦科，這樣一來，小小的衛生室就門庭若市了。不管怎樣，醫生總是有條不紊地工作，他在門口設個排隊處，那排隊方式竟也獨特，每人一塊瓦片，或方形或長形或不規則形，上面也用瓦片寫著一個號。瓦片作筆，瓦片作紙，開具的號碼倒也清晰可辨。每次進來一個人，只要你拿出瓦片，那號碼是不會錯的，依次不亂。來的都是本村本鄉的，再急也得排隊，除非別人主動讓你，否則還真不好意思往前插隊。

醫生的瓦片，成了小山村的次序規則，換到其他場合，人多了，村人也就提議，用瓦片，那就是排隊了。

這方法挺好，這些年堅持下來，沒有爭執，沒有矛盾，小村人一團和氣，日出而作，日落而息，餓肚吃飯，病痛抓藥，沒有些絲的紊亂。

時代在發展。到了近年，小山村也通了公路。這天來了輛小轎車，賊黑賊黑的，一直開到了衛生室門口。車里下來一個年輕人，再轉到右邊的門，扶出另外一個人。被扶的是個上了年紀的男人，看他一手支著腰胯，一定是痛得不輕。醫生正在給村人看病。門外集著一堆手拿瓦片的村人。來人自然沒有瓦片。坐在最外邊的黎三朝那小車看了一眼，是來看病的嗎？

是啊，不來看病跑這來干什么？

是的，不看病來這干什么！說得平常，可村人都不大喜歡這種大大咧咧的樣子。黎三隨手遞給他一塊瓦片。他卻不要，擠到前面，先是掏出煙，順手抽出一根，塞到醫生嘴上，隨手打著火機遞過去，不由你不抽。一口噴出來的白煙，使得整屋都香了起來。醫生說，是啥煙，這么香？

香嗎？那就留你慢慢抽。那人將那包煙放到了桌子上。告訴你，大中華，3元5角一根。

?。磕强刹桓乙愕膯?。

那算什么，我們路遠，先幫個忙，讓我們看吧。醫生稍作為難地看了看外邊手持瓦片的村人。村人見來人也不多，就一個，也就默許了。

大概一刻鐘，看好了，那人將一張大票留在桌上，說夠了嗎？ 要不了這么多，我找你。

不用找了。說著便扶起男人往外走。外人走了，瓦片又恢復了正常。

過了幾天，那車那人又來了。照樣是不用瓦片，照樣留下一包好煙，照樣先看，照樣是給了一張大錢。只是在走時，問醫生要了這里的電話號碼。

往后的日子，好幾天沒見那人那車來了。這天有人跑來叫醫生到大隊部去接電話。醫生停下了正在看的病人，出去了。好一會兒才回來，跟村人說，真對不起，我有點事得到城里一趟，明天回來。說著收拾東西，匆匆出門。村人便只好將手里的瓦片放下，反正也沒啥大病，明天就明天吧。

到了第二天，醫生真的回來了，還是那輛賊黑賊黑的小車送回來的。于是瓦片又派上了用場了。大概又過了十來天，那輛賊黑賊黑的車又來了，是那個開車的單獨來的。醫生看看手拿瓦片的村人，雖然眼里掠過了一絲的內疚，還是上了那車一溜煙地走了。從這個時候起，醫生十天半月也沒回來一次，回來也是匆匆地小住一夜，第二天又走了。村人也再不用瓦片了。

半年之后，小山村里出現了一幢小洋樓，那是醫生家的。

小洋樓面對小瓦房，鶴立雞群，自成風景，只是村人每每路過，那眼睛總是斜視的。(文章有刪節)5．小說中的“瓦片”有何作用？

答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 6．本篇小說的語言很有表現力，請賞析文中畫橫線的句子。

(1)樹綠，水清；開門見山，山路彎彎；早有小鳥啁啾，晚有山霧繚繞。

答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________(2)他卻不要，擠到前面，先是掏出煙，順手抽出一根，塞到醫生嘴上，隨手打著火機遞過去，不由你不抽。

答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 7．對比手法是本文最突出的表現手法，試舉兩例加以闡發。

答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

8．文章結尾說：“只是村人每每路過，那眼睛總是斜視的?！蹦銓Υ迦诵币曈泻慰捶?？請結合文本簡要闡發。

答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案

1．①小說寫莫縣長書法好，是為下文作鋪墊，莫縣長是文章贊頌的對象，莫縣長的字是真好，即使莫縣長使用了一些手段，但是莫縣長的字也是物有所值的，不會降低莫縣長的形象。②推動情節發展。正因為字好，才出現了下文的賣字事件。

2．關鍵是老板們聽到了要建兩座大樓的消息，他們有利可圖，所以紛紛出錢買字，這是莫縣長的計策，既懲罰了那些不法老板，又完成了建校任務，一舉兩得。

3．示例：①同意。莫縣長是為了解決建校問題，迫不得已出此下策，他不是為了個人私利，而是為了學生。莫縣長賣字的對象是那些不法的老板，他們不愿為建校出力，讓他們掏點錢也是應該的。同時莫縣長的字還是可以的，有一定的價值，因為是拍賣所得，所以不是完全騙人的。

②不同意。莫縣長這種做法使用了欺騙手法，是不對的。首先，莫縣長建校是為了完成自己的任務，他分管教育，建校是他的責任，他應該完成的。其次，換屆選舉到了，莫縣長為了自己的烏紗帽，所以，采用了非正常手段，這也是不對的。

4．莫縣長是一個正直的干部，他不貪不占，不徇私情，他為了建校的事絞盡腦汁，是一個想干事的領導。他頭腦靈活，做事有技巧，是一個開拓型縣長。是小說贊揚的人物。(社會風氣不正，莫縣長為了籌集建校資金，采用了一些手段是情有可原的，這不會影響人物的形象)5．①故事情節的起伏通過瓦片呈現出來，瓦片起到了線索的作用。②瓦片由用到停，反映了醫生對村人立場的變化，突出了人物形象。③瓦片代表了山村的次序規則，它的消失標志著淳樸民風的消失，深化了主題。(答出兩點即可)6．(1)運用短句，句式整齊，節奏明快協調，描寫了小山村清新寧靜的世外桃源式的環境，交待了故事背景。(2)用了“擠”“掏”“抽”“塞”等一系列富有表現力的動詞，凸顯了來人逼人的氣勢，描寫了他自認為事物上高人一等的蠻橫情態。

7．①村人排隊就醫和城里來人不排隊就看病形成對比，表現了外來者對山村原有秩序的破壞。②醫生開始為人解痛時的不圖不取與后來追逐物質利益形成對比，表現了醫生的改變。③瓦房與小洋樓形成對比，表現了山村原有的平衡被打破，出現了貧富的分化。④山村的鄉風與后來村人銜恨(斜視小洋樓)形成對比，表現了淳樸鄉風的消失。(選取兩點作答即可)8．(示例)①村人應該“斜視”。小山村雖然缺少物質文明，但人們生活得祥和安寧。小洋樓的出現表明淳樸民風受到了外界的沖擊，醫生的變化應該遭到村民的鄙視。②村人不應“斜視”。小山村雖然環境優美，人們生活得寧靜祥和，但它閉塞，不可能作為一個世外桃源永遠與外界隔絕。隨著與外界聯系的加強，只要不是損人利己，人們追求物質的富有是正常的。(從其他方面談，只要言之成理即可。但必須緊扣文本，說出自己的觀點)

第二篇：語文現代文復習題綱

八下系統復習資料 藤野先生 一 文學常識

魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。我國偉大的文學家、思想家和革命家。首次使用“魯迅”筆名發表了中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。先后出版了小說集《吶喊》《彷徨》。本文選自他唯一一部散文集《朝花夕拾》 二 未識藤野——與藤野相識、相處、離別——懷念藤野 2 中心：以表現藤野先生的崇高品質為中心選材 3 線索 明線：作者與藤野先生的交往

暗線：愛國情 清國留學生的生活（憎惡，離開東京前往仙臺見到藤野先生的緣由）途徑的日墓里的水戶（愛國思鄉，學醫的主要動機）

仙臺的職員對自己的優待（為下文寫藤野先生做正面襯托。）日本“愛國青年”尋釁（為藤野先生做反面襯托。）寫課堂上看電影（與藤野先生告別的直接原因。）4 以事寫人——沒有狹隘的民族偏見

添改講義——工作認真、一絲不茍 糾正解剖圖——嚴格要求、尊重科學

關心解剖實習——誠懇熱情、熱情無私 了解裹腳——認真求實的精神、嚴謹的治學態度 人物描寫 外貌、動作（夾著一疊大大小小的書、聲調緩慢而很有頓挫）——生活儉樸、治學嚴謹 6 情感：感激（無私的幫助、學術的影響）；敬重（偉大）；懷念（收集講義、掛照片、寫文章）；愧疚 三 “上野的櫻花爛熳的時節，望去確也象緋紅的輕云”用了比喻的修辭手法，具體生動地表現上野的櫻花鮮艷而美麗的特點。“頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山”用比喻、夸張的修辭手法，諷刺清國留學生盤辮子的丑態，表現作者對他們的厭惡、鄙夷、反感之情。“也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了”運用反語的修辭手法，諷刺清國留學生解散辮子的丑態，暗示作者對清國留學生的失望厭惡之情。

4“到別的地方去看看，如何呢”在全文起了到承上啟下的過渡作用，與“東京也無非是這樣”相呼應。作者寫1—3段的用意是什么？追述在東京的所見所感，交代去仙臺的原因，為下文見到藤野先生埋下伏筆。同時，活畫出清國留學生的丑態，揭露其腐朽靈魂，表達作者的憎惡之情與愛國之情。作者寫清國留學生庸俗不堪的生活，主要抓住看櫻花、盤辮子的細節來進行形褒實貶的描寫，其描寫角度，除視覺外，還從聽覺角度進行，如“有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天” 這篇文章題為“藤野先生”，但用很多篇幅寫清國留學生的生活，寫了到仙臺途中想到的事，還寫了日本“愛國青年”尋釁和看電影的事件，這與寫藤野先生有什么聯系？本文以作者與藤野先生的交往為敘事線索，突出藤野先生正直熱忱、沒有狹隘的民族偏見的高貴品質。寫清國留學生賞櫻花、學跳舞是作者離開東京前往仙臺見到藤野先生的緣由。寫途徑的日墓里的水戶表現作者的憂國之情，這是作者學醫的主要動機。寫仙臺的志愿對自己的優待是為下文寫藤野先生做正面襯托。寫日本“愛國青年”尋釁是為藤野先生做反面襯托。寫課堂上看電影是作者與藤野先生告別的直接原因。“東京也無非是這樣”：厭惡失望——愛國（憂國憂民——痛苦根源）“愛國青年”：運用反語手法，諷刺了狹隘的民族主義，與藤野先生形成對比 10“正人君子”：運用反語手法，諷刺了走狗 11“物以稀為貴“：自嘲——強烈的民族自尊心 “他們也何嘗不酒醉似的喝彩”雙重否定表強調，突出了中國人精神的麻木不仁，反映了作者的愛國（痛苦根源）13 如何表現愛國情？對藤野先生的敬仰也主要是因為他能不懷民族偏見，真誠幫助中國學生；把懷念先生的深情化為實際行動，寫些為“正人君子”所深惡痛疾的文字。我看到先生改講義吃驚的原因是什么？藤野先生是醫學教授，批改講義上的專業知識是他的職責，而他還幫助訂正

文法上的錯誤，所以我“吃一驚”，這更能突出先生高度負責的精神 15 “可惜我那時太不用功，有時也很任性”能否刪去？不能。一來它在結構上起到承上啟下的作用，二來也表達我深深的自責之情。刪去不能達到這種效果 改講義事件中，我對“過了一個星期，大約是星期六”的時間還記得這樣清楚，原因是我尊重先生，被他的沒有民族偏見的精神所感動，所以對藤野先生給我修改講義的印象非常深刻 17 “匿名信事件”和“看電影事件”對作者后來棄醫從文有什么影響？“匿名信事件”寫弱國人民受歧視，作者希望祖國強大。“看電影事件”寫中國老百姓愚昧麻木，不覺悟，這正式造成我們民族衰弱的重要原因。這兩件事促使作者棄醫從文

18“我的意見”指學醫救國，變化的內容指棄醫從文，變化的原因是指要救國，先要救治人們的精神，喚醒麻木的人們，而善于改變精神的，首推文藝。19 “中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑?！薄爸袊恕鼻懊婕由稀八浴保竺嬗谩爱斎弧睆娬{，表達了作者什么也的情感？這是議論的話?！爸袊侨鯂焙汀爸袊耸堑湍軆骸敝g并無關系，用“所以”表示因果關系說明這種邏輯的荒謬性?！爱斎弧痹谄届o語氣中顯示了作者的氣憤和心痛?！耙矡o怪他們疑惑”用了反語的修辭手法。表達了作者被誣蔑的憤怒與國弱受欺的悲傷心痛 20 結尾最能表現我對藤野先生懷念之情的詞語有“總、時時、長長、永久、至今” 21 “良心發現”指愛國思想和與反動文人的斗爭精神受到觸動。

22對藤野先生進行高度評價的句子是：他的性格，在我的眼里和心里是偉大的。23 藤野先生的精神可用文中的六個字概括：為中國、為學術 作者懷念藤野先生的具體行為：收藏講義；懸掛照片；繼續寫些為“正人君子”所深惡痛疾的文字。2 我的母親 一文學常識

胡適，原名胡洪馸，字希疆，后改名胡適，字適之，安徽績溪人，現代詩人、學者 二 我對母親的感情：懷念、敬愛、感激 2 母親其人——慈母、嚴父、恩師 三 文章的過渡段是第四段，起到承上啟下的作用 課文寫了母親三方面的事：對我的管教嚴而有方；作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾——性子好，事事格外容忍，待人仁慈、溫和；如何對待他人對自己人格的侮辱—有剛氣 文章前三段只有一句提及母親，這樣寫有什么作用？作者在前三段想表明，他的童年生活，除了看書意外，是貧乏的，是有缺憾的。正是在這一背景下，是母親“給了我做人的訓練”，這不僅彌足珍貴，銘記永久，而且影響巨大。前三段既寫了自己的惋惜，也為后文寫母親的教誨、母親是我的恩師這一中心起到很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應。“我聽了羞愧的面紅耳熱，覺得太失了“先生”身份！”“我”羞愧的原因是什么？因為我覺得這樣大失“先生”的身份 在“組織戲劇班”一段中，用“居然”一詞寫出作者怎樣的心態？“居然”寫出兒童天性的不可泯滅，終于能夠沖破層層束縛“活潑”一回的驚喜之情。第二段說“我一生可算是不曾享過兒童游戲的生活”可后文又寫到十一二歲時做戲的情景，這樣寫前后是否矛盾？為什么？不矛盾。前句中“可算是”并不表示絕對，是“可說是”的意思，而且“我”做戲通常也只是文角，所以不矛盾。為什么花大篇幅寫家庭瑣事：母親以身作則的身教 8 極大極深的影響——學習努力、守時；做人要仁且剛 “嚴父”和“慈母”是否矛盾？不矛盾。作為母親，她首先在生活上無微不至地照料我，父親死后，她不得不也擔任起父親的指責教育我。這更能表現出母親對我的愛與關懷。如何理解第七段中的“這是我的嚴師，我的慈母。”表達了作者對母親的感激以及深深懷念之情。11 第六段和第七段的關系：總分關系。第六段說母親對我影響之大及教育態度，第二段舉具體的事例 12 母親對我的態度是“管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”用一個詞來說明母親對我的管束：嚴厲。13 母親責罰我卻不讓我哭出聲音來，說明母親有剛氣的性格。

3我的第一本書 一 文學常識

牛漢，原名史成漢，我們曾經學過他的詩歌《華南虎》，他是“七月詩派”的重要成員。二 父親是一個怎樣的人？父親是一個溫和、善良、理解孩子，尊重孩子的友情，對孩子負責，同時也樂于助人的人。2 “人不能忘本”的“本”在文中指什么？“本”巧妙地運用了雙關的修辭手法。既指課本，第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者主要指后者?！皩τ谠憗碚f，是他一生唯一的一本書”對你有什么啟發？說明喬元貞從此失學了，一個聰明好學的孩子，一輩子只能在生存的底線上掙扎。我們對生活在苦難中的小伙伴們寄予深切的同情，從喬元貞的命運中思考著生活與人生。4 父親弄清課本的原委后，沒有批評我，只是深深地嘆氣，父親的嘆氣包含什么含義？父親是個知書識禮的人，這深深的嘆息，既包含對兒子做法的默許，也為兒子同學家的生活貧困深表同情 談談你對“弄不成”這位教師的看法：“弄不成”的話雖有失教師身份，卻透露出當時鄉間村鄰有好淳厚的情義。而且他盡自己的努力為孩子們找課本，是個負責的老師 從與狗玩樂的事件中可以看出“我”是個怎樣的人：我是一個與狗建立了深厚感情的小孩子，是一個充滿童真、童趣的小孩子，在當時學習條件多么惡劣、生活處境何等窘迫的情形下仍不忘尋求一份樂趣

7與狗玩樂的事件在全文所處的位置不是按時間先后順序來編排，有什么作用：這一段是補敘，能突出作者念念不忘的情趣。讀了“我的第一本書”的不同尋常的來歷后，你能從中感受到哪些感情？對童趣、自然之趣的懷念之情；朋友同學之間的友愛之情；生活的辛酸；父愛的溫情 作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的第一本書的？作者追憶第一本書的心情是沉重的，既是懷著敬重、珍愛的感情追憶，也是復雜的，百感交集的追憶。10 “我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？“我的第一本書”不僅僅指那半本課本，也指我人生的第一課。這人生的第一課蘊含著生活的艱辛，人間的溫情，同學的友誼和上學的樂趣。4 列夫托爾斯泰 一文學常識

本文作者茨威格，奧地利作家，猶太人，評論家，小說家，傳記作家，他被公認為是世界上最杰出的中短篇小說家之一。代表作《成功的秘訣》

托爾斯泰，俄國作家，出身名門貴族，代表作有長篇小說《戰爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復活》 二 先抑后揚、夸張、比喻 面部特征（1—5）（1）須發—多毛（像摩西與天父）【最大特點】——

（2）臉部—粗劣、失調、崎嶇、平庸、粗鄙（像田野村夫）｝先抑后揚——比喻（3）表情—憂郁、消沉、愚鈍、壓抑｝ 對比反襯、突出眼睛——

（4）長相—平平、普通大眾臉（像俄國普通大眾【與大眾同呼吸共命運】—夸張（5）形象—矮小敦實（像侏儒）【對比】 眼睛（6—9）表層（1）犀利（2）富于感情、觀察力、敏銳性（有一百只眼珠）深層（3）才氣、清醒、無情（4）幸福又不幸 三 作者在課文前半部分描寫托爾斯泰的外貌，突出他兩個方面的特點，一是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來。后半部分著力描寫托爾斯泰的眼睛，通過寫他那犀利的目光，眼睛的威力，眼睛里蘊藏著豐富的感情來寫對他的敏察，深刻，寫他作為偉大作家的杰出才能，寫他是時代的透視鏡和多棱鏡。2 作者著力描寫托爾斯泰外貌的目的和作用：寫托爾斯泰臉相平庸既是對他外貌作真實的刻畫，也是為了說明他是俄國人民大眾的普通一員，與全體俄國人民同呼吸共命運。聯系全文看，寫他平庸甚至丑陋的外表，用來反襯他靈魂的高貴，反襯他眼睛的精美絕倫

3從文中找出能夠一語道破前后兩部分所描寫對象之間內在聯系的語句：托爾斯泰面部的其他部件胡子、眉毛、頭發，都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已 作者對托爾斯泰外貌的描寫，大量運用了比喻和夸張的修辭手法，使人物形象鮮明，特征突出，喻意深刻，韻味無窮。例如描寫他的眉毛：寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。這些描寫，不禁使托爾斯泰的外貌特征給人留下鮮明深刻的印象，而且讓人產生無盡的聯想。

5“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠”：這句話運用夸張的修辭手法。表現了托爾斯泰的眼睛具有人類面部最豐富的情感，可以抒發各種各樣的情感 前文寫他的外貌近乎丑陋，這對寫眼睛有什么作用：先抑后揚，寫胡子、眉毛、頭發反襯富于洞察力的眼睛，能夠收到很好的藝術效果 “這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波”，從修辭和內容評析：用比喻、夸張的修辭手法，使描寫對象生動形象、特征突出；作者不僅在寫托爾斯泰的眼睛，而且含蓄地揭示了他作為偉大的現實主意藝術節，對他所處的時代作出準確、深入、全面的描繪，成為時代的代言人

9“在他臉上找不到一點奮發向上的靈氣，找不到精神光彩，找比到陀斯妥耶夫斯基眉宇之間那種像大理石穹頂一樣緩緩隆起的非凡器宇?！卑淹铀雇滓蛩够欠驳耐獗砼c托爾斯泰進行對比，從反面襯托出托爾斯泰面孔的“憂郁、消沉、愚鈍、壓抑” 如何理解“俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍”把托爾斯泰丑陋的面孔比喻成“悲涼之地”，“悲涼之地解凍”是指“他臉上籠罩的厚厚一層陰云才消除了”，晚年托翁以高尚的靈魂、人格，才華，得到世人的崇敬?？坍嬐袪査固┏舐拿娌刻卣?，是為了反襯托翁高尚的精神世界，偉大的靈魂，運用先抑后揚的手法，字里行間滲透著作者對托翁的崇敬、贊美之情。5 再塑生命 一 文學常識

本文選自其自傳《假如給我三天光明》，作者海倫凱勒，美國女作家。有14部作品。二 “再塑生命”的含義是什么？從字面意思看，是“重新塑造生命，重新獲得生命”的意思。在本文，它是指“愛的光明照到了我身上”；莎莉文老師上我又回到自然、理解自然；莎莉文老師教我懂得什么是愛 “我”是一個怎樣的女孩？“我”是一個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。她雖然是一位盲人，但她的心靈比常人敏感而豐富，她在心靈深處睜著一雙好奇的眼睛。

3作者對莎莉文老師的感情：莎莉文老師是再塑海倫生命的人，通過作者飽蘸感情之筆，我們可以感受到作者對莎莉文老師的無比感激、崇敬之情。舉例說明老師對海倫的熱愛，對海倫的教育講究方法藝術：文中講到莎莉文與作者的初次接觸，首先讓作者感受到的是關愛，玩洋娃娃后，教拼寫單詞，并模仿著畫畫，可見老師教育的用心良苦。我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個字發生了爭執，莎莉文老師換一種方式教育我 “我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西“，這指什么眼光：我懂得了每樣東西都有名稱，而且似乎都有了生命 6 莎莉文老師教育的特點：借助作者自身的體驗使其了解并理解外界事物，其實是耐心的尋找時機，善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感。例如幫助作者區別“水”和“杯”的過程 7 轉變前：我整天處于黑暗寂靜的世界之中，根本就不會有溫柔和同情 轉變后：我感到自己是世界上最幸福的孩子，企盼著新的一天快些來到 6 雪

一文學常識

本文作者魯迅，選自《野草》、二 開頭為何寫雨？用雨的單調和不幸對比襯托出雪的冰冷、堅硬、燦爛 寫了什么雪？各有什么特點？江南的雪：滋潤美艷、孕育生機（小孩、虛景、花草、雪）朔方的雪：昂揚向上，孤獨不羈 有哪些情感？ 對比：南——對故鄉童年生活的懷念；對美好生活的向往；未經磨礪的美好事物易逝的失落惆悵 北——贊美（“精”）雪的冰冷、堅硬、燦爛、昂揚向上，孤獨不羈 末句含義：北方的雪的特質之一是孤獨，在這里它還被表現成死掉的雨的意思。雪以死完成升華，成為了雨，成為了具有堅硬內核的精魂。寫出了作者勇于投身革命、勇于獻身、勇于斗爭戰斗，愿做民族精魂的精神。5 “鬧”能否換成“叫”？不能?！棒[”寫出了蜜蜂數量之多和忙碌之狀，寫出了勃勃生機。6 1—3：描寫江南的雪與雪野，書法渴望美好生活的感情（實景+虛景+人）4—6：描寫朔方的雪，表現了對冷酷現實的不滿與反抗 朔方的雪“奮飛、旋轉、升騰”體現了一種什么精神？朔方的雪以孤獨不妥協的姿態在孤獨的環境下獨自抗爭，儼然一個生命的都是，體現了一種不妥協與張揚的個性精神。作者運用了什么寫法？它更欣賞的是哪里的雪？對比，作者更欣賞朔方的雪。因為江南的雪固然美麗，但是未經磨礪，不能保持長久，而北方的雪儼然是一個生命的斗士，在孤獨的境遇下奮力抗爭，這正是作者的精神的體現。9 在奮飛之際，北方的雪似乎也有點兒振臂一呼卻應者寥寥的寂寞，顯示出魯迅怎樣的精神？正是這種寂寞，更凸顯出堅守自身的可貴，這也是魯迅不同于一般作家的地方：敢于不被理解，義無反顧，決意向死而生，“從無所希望中得救” 思想感情：作者的思想感情是通過北方的雪的贊頌表現出來的。像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人歡喜，但更崇高的美應該像北方的雪那樣，敢于直面慘淡的人生，在悲壯戰斗中得到升華。第四段“但是”有什么作用？此處“但是”不表示轉折，而是表示作者更喜歡北方的雪。用“冰冷的，堅硬的，燦爛的”修飾“雪花”強調了什么？“冰冷的，堅硬的”強調雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”，是最值得贊賞的。13 “隱約著青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點？“青春、處子”都是最富有生命力的狀態，這里指江南的雪孕育著生命，是與輕柔和緩的境界相聯系的。9 海燕

一 文學常識

高爾基（1868--1936）：俄國偉大的無產階級文學作家，社會主義現實主義文學奠基人。代表作有:長篇小說《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》。二 重點字詞 翡（）翠 飛沫（）膽怯（）呻吟（）．．．．掠起（）蒼茫（）chǔn 笨 飛cuàn ．．火yàn 蜿yán 寂m? zhan 怒 三 寫作背景

本文是高爾基在1901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結尾部分，原題為“海燕之歌”，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統治的根基。它塑造了搏風擊浪的勇敢的海燕形象，預告革命風暴即將到來，鼓舞人們去迎接偉大的戰斗，這是一篇無產階級革命戰斗的檄文與頌歌，受到列寧的熱情稱贊。四

1、海燕最為渴望的是什么？從哪里看出? 暴風雨的到來。

2、暴風雨象征了什么？

暴風雨——推翻一切反動腐朽勢力的革命斗爭

3、文中還寫到了哪些事物？

大海、風、云、雷、電、海鷗、海鴨、企鵝

4、結合課文的內容，它們分別有什么象征意義? 大?！韲鴱V大的人民群眾，海浪—革命高潮是人民群眾的力量 風、云、雷、電——反動勢力

海鷗、海鴨、企鵝——害怕革命會破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命者和不革命者。

5、描寫海鷗、海鴨、企鵝的詞語

（呻吟、飛竄、恐懼、掩藏；呻吟、嚇壞；膽怯、躲藏）。

6、這些詞語表現了這三種海鳥怎樣的共性？

海鷗、海鴨、企鵝的共性是害怕革命、逃避革命。象征了害怕革命會破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命者和不革命者。

7、文中既是寫海燕，為什么還要寫海鷗等水鳥？

對比手法。文中分別運用擬人的修辭方法，刻畫了海鷗、海鴨和企鵝、呻吟、飛竄、恐懼、躲藏，活現了它們在暴風雨到來之時，驚慌失措的丑態。以此與海燕對照，從而突出了海燕的英勇、樂觀形象。

8、這樣描寫海面景象——風云雷電，以及大海、暴風雨有什么作用？

這樣描寫展現出俄國革命前夕，階級搏斗急速趨向白熱化的壯麗景象，為海燕提供特定活動的典型環境，對刻畫海燕的形象起著烘托作用。

9、分別舉出運用比喻、擬人、反復修辭的例句，并體會其作用。

比喻：“海燕??像黑色的閃電”“箭一般地穿過烏去”，海燕“像個精靈——高傲的、黑色的暴風雨的精靈”。突出了海燕的敏捷、矯健。

“一堆堆烏云，像青色的火焰，在無底的大海上燃燒”，“這些閃電的影子活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動”。分別寫出烏云的濃厚、猖獗和閃電的垂死掙扎。

擬人：如“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。”寫出了大海的強大力量。“狂風緊緊抱起一層層巨浪??把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末?！北憩F了風的猖狂囂張。文章中還處處賦予海燕人的性格特征。

反復：如“它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！”突出了海燕必勝的信念，光明必將到來的勝利信心。在描寫其他海鳥時，三次重復“呻吟著”這個短語，強調了他們恐懼、痛苦。

10、中心主旨 中心思想：《海燕》是一首著名的散文詩，通過對海燕在暴風雨來臨之際勇敢歡樂的形象的描寫，深刻反映了20世紀初俄國急劇發展的革命斗爭形勢，熱情地歌頌了俄國無產階級革命先驅者堅強無畏的戰斗精神，預示了無產階級革命即將到來并必將取得勝利的前景

11、這是一首色彩鮮明的抒情散文詩，又是一幅富有音樂節律和流動感的畫。以時間為序，文章著重刻畫了幾個場面？在不同的場面中海燕都有些什么樣的表現？

課文以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的發展變化可分為三個大的場景畫面。暴風雨“將來”——“逼近”——“即臨”。暴風雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風雨的到來。暴風雨逼近之時，海燕搏風擊浪，迎接暴風雨。

暴風雨即臨之時，海燕以勝利的預言家姿態呼喚暴風雨的到來。

12、象征手法的運用

“海燕”象征英勇善戰、大智大勇的無產階級革命的先驅者；

“暴風雨”象征1905年俄國革命前夕一觸即發的革命形勢，一場醞釀中的推翻沙皇獨裁統治的無產階級革命； “大海”象征廣大人民群眾的力量?！昂ｚt”“海鴨”“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命和不革命者?！盀踉啤薄伴W電”“雷聲”“狂風”這一組意象群象征了反革命的黑暗勢力

13、重點句子賞析

A 在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

這幾句寫暴風雨即將來臨，點明海燕所處的環境。“蒼?！?，表現大海的磅礴氣勢?！跋窈谏拈W電”，從形、色上描寫海燕，表現它矯健、勇猛的雄姿?！案甙痢?，表現它藐視惡劣環境的英勇氣概。

B烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。

“越??越??”寫暴風雨逼近的情景，象征黑暗勢力如黑云壓城，革命與反革命的斗爭日益激化?！鞍怠保@示云塊濃重；“低”，形容直逼海面?！案璩?、“沖”、“迎接”顯示了波浪的樂觀精神與戰斗雄姿。

C看吧，它飛舞著，像個精靈，——高傲的、黑色的暴風雨的精靈，——它在大笑，它又在號叫??它笑那些烏云，它因為歡樂而號叫!“飛舞”寫出了海燕的歡快，“像個精靈”展示海燕的形象。第一個破折號表示追加注釋，突出海燕的本質特征。第二個破折號表示意思的延續與躍進，海燕從“大笑”到“號叫”，更顯示了它的樂觀精神與大無畏的氣概。D最后一句：讓暴風雨來得更猛烈些吧！

這句話用在篇尾，擲地有聲。這是海燕的戰斗宣言，體現了一種豪情與力量之美，表達了自信豪邁的戰斗情懷和高昂的革命樂觀主義精神。也是對革命群眾的召喚，號召人民行動起來，投身革命之中。

14、寫作特色：

（1）重點之二 ：象征象征手法的運用（2）運用對比烘托的手法

這篇作品為了表現海燕的勇敢、樂觀和對暴風雨的渴望，除了對海燕作直接描寫外，還通過暴風雨來臨前夕大海海面變化的描寫來烘托，并以海鷗、海鴨、企鵝等來作對比

第一部分寫海鷗、海鴨、企鵝的呻吟、飛竄、恐懼、躲藏與海燕那高傲的飛翔，歡樂的叫喊形成鮮明的對比，有力地突出了海燕的英勇、樂觀。

第二部分寫海浪與狂風生死拼搏的激戰場面，正是以壯闊背景來烘托海燕的戰斗雄姿。

第三部分寫風、云、雷、電一齊出動，以此背景來烘托海燕那戰斗號召的豪邁激昂，振奮人心。（3）語言具有強烈的抒情性 作為散文詩，《海燕》的語句不分行，但它精練、形象、優美，有一定的跳躍性，節奏感強。例如“海燕叫喊著、飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫”，短短一句，以“叫喊”寫聲，以“黑色的閃電”寫形，以“飛翔”“穿過烏云”“掠起波浪的飛沫”寫一連串的快速敏捷的行動；有比喻、有夸張(“箭一般地”，比喻中兼有夸張)，形象特征鮮明；較多的句中停頓增強了語言的節奏感，瑯瑯上口。全詩語言充滿激情，使人振奮，如結尾“讓暴風雨來得更猛烈些吧!”既是期盼，呼喚革命的風暴，又是對人民的戰斗召喚。比喻、夸張、擬人(如“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里”)、排比、反復等修辭手法的運用。使語言優美而有氣勢，增強了表達效果。11 敬畏自然

一、文學常識

1本文為議論性散文 議論文三要素：論點、論據、論證 論證方法：正反論證、比喻論證、事實論證、道理論證 議論文基本結構：總（提出問題——論點）——分（分析問題——論證）——總（解決問題——結論）

二、整體感知

論點（1段）：人類要征服自然，這是不自量力的舉動（論點必須是陳述句，不能有正反詞，疑問詞。）論證(2——10段)：（2）人類狂妄無知(角度：智慧 方法：正反、比喻)（3）人類挖礦，自掘陷阱

（4）宇宙古老，人類年幼（角度：歷史 方法：正反）（5）萬物智慧，自然創造（6——7）天人合一

（8——10）生命（宇宙萬物皆有生命，存在形式不同，都是人類的弟兄）結論（11段）：人類要敬畏自然）三 1 “宇宙之所以創造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美?！钡暮x：這句話把宇宙擬人化，把人類的出現，說成是宇宙有目的的創造，宇宙創造了人類這種智慧生物，等于宇宙長出了大腦，有了自我認識的工具，人類對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識?！叭祟惒⒉还陋?，在宇宙中處處是我們的弟兄?！钡暮x：宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，人類之外的一切，也是生命的種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。3 “大自然之所以創造出會思考的生物，也許是有深意的”其深意是什么？大自然創造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。為什么說“人的智慧是宇宙智慧的高級形態”？因為人類能思考，能理解，有自我意識。為什么說“人僅有的一點小智慧也是大自然所賦予的，并不屬于他自己所有，他只不過是宇宙自我認識的工具”？因為人的智慧與宇宙智慧是同一智慧的不同階段。宇宙借人類的眼睛來觀看自己，借人類的嘴來表達自己。人類的智慧就是自然的智慧，人類對宇宙的認識也就是宇宙對自己的認識，人類的思維就是宇宙的思維，人類的痛苦、歡笑等各種感受也就是宇宙自身的感受。6 “宇宙（或者說自然）借我的眼睛來觀看她自己，借我的嘴來表達她自己，說出她億萬年來想說而沒有說出的話。”運用了什么修辭手法？有什么表達效果？括號內的文字有什么作用？運用了擬人手法，把大自然人格化，更明確了人類只是大自然機體上的一個小小的組成部分，只相當于身上的一個器官而已。括號內的文字就是括號前面“宇宙”一詞的另一種說法，是同一個概念，提醒讀者，避免混淆。為什么說在大自然面前，人類的智慧并不值得自傲？①大自然的智慧是無與倫比的，它創造了宇宙的一切，人類就是大自然創造的杰作②人類活動的空間與整個宇宙相比，還非常狹?、廴祟惖恼J識史也是一部不斷糾錯的歷史④人類自認為是在改造世界，其實所做的很多所謂改造自然的事都是為自己挖掘陷阱。人類的智慧在大自然面前根本算不了什么。8 反問句：

①“我們有什么理由和資格嘲笑古人、在大自然面前賣弄小聰明呢？“與陳述句相比，語氣更強烈，意思更肯定，更加突出人類在自然面前的渺小，人類更應謙虛。強調嘲笑古人、在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的。

這樣能激起讀者思考。

②“那永恒的運動、那演化的過程，不正是她生命力的體現嗎？”原句語氣更強烈，更加突出了對宇宙生命里的贊美。③“誰能斷言那狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？”原句語氣更強烈，更發人深省。④“你難道沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎？”原句語氣更強烈，且有催人深思的效果?！九袛?反問句必然作用+強調突出了??+“陳述句不能達到這種效果】 如何理解“這個宇宙到處都隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。”用擬人的手法，說宇宙的一切都是生命的一種存在形式，區別只在于高級與低級之分，低級生命形態，看起來死氣沉沉的物質也“隱藏著生命”，也有“生命的萌芽”。10 “敬畏自然”的含義：敬畏是又敬重又畏懼?！熬次贰币辉~既包含著敬重、崇拜，還有一種因畏懼產生的愛護。敬畏自然就是充分認識自然的偉大，承認人類自身也是自然的一個組成部分，愛護自然，人類才能求得與自然的和諧發展。為什么“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？因為人類與自然都是宇宙智慧的創造物，都是育成生命的組成部分，盡管生命的存在形式不同，生命形態有高低之別，但都是平等的生命，都是兄弟，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我們自己。敬畏自然，就是愛護自然，愛護人類生存的家園，就是愛護我們自己。如何理解“人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？”掉入陷阱，就是危機。這句話的意思是，人類開采煤炭、石油、天然氣以及其他礦物，留下了無數礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，就可能釀成嚴重的后果，危機人類自身。為什么作者要提出“敬畏自然”？因為人們常常把人與自然對立起來，宣稱要征服自然，這種觀點有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規律，破壞自然，導致自然界的懲罰。只有認識自然的偉大，愛護自然，人類才能求得與自然的和諧發展。用“小草”比喻人類，說明人類只是自然的一個極普通的小部分?！靶∷巍北扔魅祟?，“大?！北扔髯匀唬鷦有蜗蟮卣f明人的智慧再高也超不過自然智慧。“鯤鵬”“斥雁”“上下翻飛的這片巨大空間”和“蓬蒿之間”，讓人聯想到孫悟空和如來佛，十萬八千里的筋斗云和手掌，比喻精當，巧妙。形象地現實了人類在自然面前的渺小

15“人體共有一萬億多個細胞，這么多的細胞不僅能夠相互協調，而且每個細胞都有著與眾不同的特殊分工”：“不僅??而且??”表示遞進關系。這個復句說明了人體上“一萬億多個細胞”的神奇，從而說明了“人本身就是自然智慧的最高體現，是她最杰出的作品之一。16 “我的智慧即是自然的智慧??即是宇宙在歡笑”運用排比句，強調突出了人和自然宇宙的關系，為下句推論“人僅有的一點小智慧也是大自然所賦予的,并不屬于他自己所有”做鋪墊。17 “敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己?！保骸八鼈儭笔潜径翁岬降摹捌渌铩?。作為人類不應該敵視其他生物，應當把它們看作是和人類一樣平等的生命，這樣才不會把自己和自然對立起來，因為人類與自然都是宇宙智慧的創造物，都是宇宙生命的組成部分。18 “看著人類這種狂妄的表現，大自然一定會竊竊私笑——就像母親面對無知的孩子那樣的笑。”中“這種”指什么：人們把人與自然對立起來，宣稱要征服自然。19 “在宇宙中，一定存在著就本質說遠比我們的智慧要高得多的生物?！钡睦碛桑何覀兊奶栂抵挥兴氖鄡|年的歷史，就演化出了有智慧的生物；而宇宙至少已有二百億年的歷史了，在那些比我們更古老的星系里，一定早就演化出了更高級的生物。（原文）20 “看著人類這種狂妄的表現，大自然一定會竊竊私笑——就像母親面對無知的孩子那樣的笑?！苯Y合文段概括人類的“無知”表現在哪些方面：①雖然人類的作品飛上太空，但航天事業的空間，在大宇宙中間，還是非常狹?、谌祟惖恼J識史也是一部不斷糾錯的歷史③礦坑也可能成為人類自掘的陷阱④作者認為，在宇宙中一定存在著遠比我們智慧要高得多的生物，在太空人看來，人類智慧就算不得什么。15 喂——出來

一、文學常識 星新一，日本現代科幻小說作家，以微型小說著名，構思巧妙是其作品的最大特點。2 科幻小說三大內容：科學事實；科學預見；科學想象 二 文章結構 開端（1—13）廟塌洞現

發展（14—37）測洞探洞：年輕人、老人、村民（好奇）；記者、學者（名）；商人、村長、村民（利）高潮（38—51）填洞

結局（52—56）工人聽到叫聲看到小石頭

三 結尾的小石頭和叫聲是從哪里來的？接下來還會發生什么事？叫聲和小石頭都從那個深不可測的黑洞里來，叫聲是最初年輕人叫的，小石頭也是他扔的?？赡軙l生的事是所有被扔進洞里的東西都會從天而降，飛到這座城市居民的頭頂上，讓他們飽嘗自己釀成的苦果。為什么以“喂——出來”為題？以此為題可引起讀者的好奇和興趣，在開頭出現埋下伏筆，在結尾出現照應前文，使讀者恍然大悟，啟發讀者：種瓜得瓜，種豆得豆，時候一到，結果就來。環境污染的因素不斷積累，到時就會造成眼中的公害。世上什么事情都是這樣，不斷積累，量變到了質變，結果就“出來”了。鑒于此，負面的事做不得，小錯誤要及時糾正，正面的事要堅持不懈地做下去?！岸础痹⒅甘裁矗俊岸础睂嵵傅氖堑厍?，具體可以理解為大地，海洋和大氣層。作者借這個故事告訴讀者什么（主旨）？這篇科幻小說講述了臺風吹到了一座古廟，廟底露出個無底洞，于是洞里成了藏污納垢之所，終于有一天，東西又都飛出來了的故事，告訴讀者，①不顧環境污染，漠視環境污染，茍且偷安，終究要自食其果，破壞大自然，必將遭到大自然的報復。②保護生態環境，需要的是長遠的眼光，不能只顧一時，不考慮將來。③我們做任何事情都不能盲目沖動，要善于聽取大家的意見，三思而后行④任何事情都是由量變到質變，因此，負面的事做不得，小錯誤要及時糾正，正面的事要堅持不懈地做下去?！斑@可千萬不能扔下去呀，說不定會受到什么可怕的懲罰的”（18段）：這句話起到暗示的作用，這位老者的話在后文得到了應驗?！懊總€人都顯示出一副極其淵博、無所不知的神色，鎮定自若地朝洞里張望著”：用“極其淵博”“無所不知”具有諷刺的詞語來揭示科學家和學者的虛偽和無知。

7這句話寫出了當今社會的問題與困惑。伴隨著工業化、現代化的發展，環境污染日益嚴重，成為最大的公害。而治理公害確實很難。但并不能因此就回避這個問題，否則就無法保護環境。這段話實際也是提醒人們思考，如何去保護環境。不要只生產垃圾，而不去處理垃圾。這個洞不能解決問題，這里環境污染，需要政府和人們的長期努力，不然早晚有一天，人們將被自己所生產的垃圾所淹沒。（45段）從商人與村民的語言和行為可以看出他們想到的都是個人利益和眼前利益。（32、33段）9 斷了的繩子和可以吸聲的特點都增加了洞的神秘性。10 “滿頭大汗”寫出了投機商人的急切心情。（28段）村民的擔心是有道理的，他們擔心的事情不久就會真的出現，但商人為利益所驅使，村民就愛難道眼前利益也不再堅持（40段）無論是政府官員，還是普通工作人員，都悠閑輕松地把廢物扔進洞里，沒有人意識到即將到來的災難。（42段）13 叫聲讓工人覺得奇怪，你覺得奇怪嗎？為什么？不奇怪。因為這是當初那個年輕人向洞內喊的話，隔了一段時間，回音傳回來了，預示著拋向洞內的一切都會再傾瀉到人們頭上。作者描寫工人“他只顧瞇著眼睛得意洋洋”的神情和對城市“越來越美好”的贊美，有何用意？“他”代表的是我們人類。為了表現人類的麻木不仁，他們只為美化城市而沾沾自喜，意識不到“無底洞”帶來的嚴重后果，不知破壞環境終將自食其果。15 “小石頭”象征什么？“那塊微不足道的小石頭根本就沒引起他的絲毫注意”的言下之意是什么？“小石頭”象征著大自然帶給人類的小小報復，說它“微不足道”是說人類對這種最初的小報復并不在意。人類只注重眼前利益，根本未考慮長期利益。破壞生態環境，去追求經濟利益，也許會帶來表面的暫時的“繁華和美麗”，但這“繁華和美麗”背后潛伏著嚴重的環境危機。一旦隱患爆發，將造成更大的損失。（48、49段)17 結尾告訴人們，不從根本上根治環境污染問題，環境污染終將危機人類的生存。16《云南的歌會》 一 重點字詞

迤（yí）西 譬（pì）喻 糯（nu?）米 蹲踞（jù）忌諱（huì）酬（ch?u）和鐵箍（gū）熹（xī）微 引經據典：引用經典中的語句或故事。譬喻：打比方。忌諱：因忌怕而隱避。扶搖而上：形容直往上升。

生面別開：另外開展新的局面。酬和：本意為敬酒，引申為交際往來。

悠游自在：快活的樣子。若無其事：好像沒有那么回事似的，形容不動聲色或漠不關心。熹微：形容陽光不強（多指清晨的）。淳樸：誠實樸素。二 文學常識

沈從文：（1902～1988），湖南鳳凰人，歷任武漢大學、青島大學、西南聯大、北京大學教授，《大公報》文藝副刊編輯，中國歷史博物館文物研究員，中國社會科學院歷史研究所研究員。在散文、小說創作和古代服飾研究方面均取得很大成績，代表作有小說集《邊城》、散文集《湘行散記》、論著《中國古代服飾研究》。三 整體感知

本文是一篇極富情趣的散文。在“歌會”的大標題下，描繪了三個場合中唱歌的情景，三個場合在內容上各有側重，在手法上也各不相同。

第一部分：山野對歌。對歌具有對抗賽性質，是才情智力的大比拼。這部分主要寫唱歌人，對演唱者不惜濃墨重彩、工筆描繪，烘托出活潑歡快的場面，描繪出樸素動人的情景。

第二部分：山路漫歌。這是即興的自由歌唱，發乎性情，自然成趣。這部分著力描寫唱歌人所處的優美環境：天如此之藍，花如此之美，悠悠鳥鳴如此婉轉動聽，而在這樣美好環境中長大的女孩兒，自然是歌聲動人、情韻動人。這是以優美環境映襯優美的人物優美的歌。

第三部分：村寨傳歌。這是一次民歌的展覽，是一間民歌的課堂。這部分場面宏偉，氣勢壯觀。寫唱歌的場面。更是盛況空前。寫場面，有全局描繪，有細部刻畫，宛若電影畫面中的全景與特寫。四

（1）第二段中“唱的多是情歌酬和，卻有種種不同方式?！薄岸唷弊衷谖闹惺欠窨捎锌蔁o？“種種不同方式”具體指的是什么？

“多是情歌酬和”說的是云南對歌以情歌為主，但仍有其它內容，因此一“多”字用得準確精當，無可更易。“種種不同方式”有總領作用，具體包含以下幾種對歌方式：見景生情，即物起興；提問；互嘲互贊。

（2）第三段的人物描寫結合課后練習二，比較兩種人物描寫在寫法上的不同。說說你更喜歡哪一種，及其原因。文中的第三段，以工筆描繪為主，刻畫細膩真實，作者的態度隱藏在字里行間。這段文字用一系列短句，如同一幅人物肖像：寫面容、寫牙齒、寫衣飾，筆筆如在眼前，著色濃重、艷麗。

《邊城》中對主人公翠翠的描寫，重在描寫人物的神韻氣度，流露出作者強烈的情感傾向。為了寫出人物內在的精神風貌，作者運用了比喻、擬人等手法，意在寫出人物空靈動人的精神之美。因此這段文字顯得飄忽靈秀。這兩段人物描寫各有千秋，文中的二小節以寫實為主，工筆描繪，寫出了人物的面目神態，真實自然；《邊城》中對小翠的描寫側重寫虛，寫出了人物的精神面貌，空靈動人。

（3）第四段作者用很多筆墨描寫由呈貢進城時的一路景色。路上的景色、小鳥的歌唱和“趕馬女孩子的歌唱”有什么關系呢？ 作者寫這些有什么用意? “趕馬女孩子的歌唱”是這一段的主要內容。但是作者并沒有直奔主題來寫這些內容。首先是一種寫實：云南確實有著如此美麗的風光，也有如此動人的趕馬女孩，作者此時所做的只是據實而錄——慢慢描繪，為讀者畫出了一幅充滿自然情趣的山野風光，然后再自然地寫到女孩的歌唱。其次為“趕馬女孩子的歌唱”創設了一個動人的場景。鮮花爛漫，山鳥齊唱，這是何等的生機活潑，而生活在其間的女孩兒日日領略，潛移默化，在性格氣質上早已漸漸沾染了如此美好的自然真趣。第三，山鳥或悠揚或樸質的鳴唱與“趕馬女孩的歌唱”交相應和，互為呼應，交織成一片動人的田園交響曲。

用環境描寫作背景，渲染了詩情畫意，襯托人更美。

（4）通過第五段學習場面描寫。文章中的場面，一般是指情節發展過程中的某一時間和環境中，人物同人物相互發生關系而構成的生活畫面，即“一個或多個人物，在某一境界中，占若干連續的時間而有所活動”。因此，場面描寫是以人物活動為中心的“動”的描寫。它往往是敘述描寫等方法的綜合運用，是自然景色、社會環境等描寫手段的集中表現。它要求通過人物的活動寫出全場的氣氛。它既有全場的鳥瞰也穿插有個別人或事的特寫。找出第五小節中所寫的人物及人物活動，區分哪些是對全場的鳥瞰，哪些是對個別人或事的特寫。

全場鳥瞰的句子有：“到時候住處院子兩樓和那道長長的屋檐下，集合了鄉村男女老幼百多人，六人圍坐一桌，足足坐滿了三十來張矮方桌，各桌各自輪流低聲唱《十二月花》，和其他本地好聽曲子?！碧貙懙木渥佑校骸半S后才想起這里是村子口擺小攤賣酸泡梨的，那里有城門邊挑水洗衣的，打鐵箍桶的工匠，小雜貨商店的管事，鄉村土醫生和閹雞匠，更多的自然是趕馬女孩子、不同年齡的農民和四處飄鄉趕集賣針線花樣的老太婆，原來熟人真不少！” 17《端午的鴨蛋》 一 重點字詞 門楣（m?i）莧菜（xiàn）籍貫（jí）硝藥（xiāo）腌臘（yān）絡子（lào）大襟（jīn）車胤（yìn）．．．．．．．．門楣：門框上的橫木。

莫名其妙：沒有人能說明它的奧妙（道理），表示事情很奇怪，使人不明白。

籍貫：祖居或個人出生的地方。

城隍：迷信傳說中指主管某個城的神。肅然：形容十分恭敬的樣子。

曾經滄海難為水：經歷過滄海，對別處的水就難以看上眼了。與有榮焉：因而也感到榮幸。

囊螢映雪：囊螢和映雪分別指晉朝車胤和孫康利用螢火蟲的光和雪的反光刻苦讀書的故事。二 文學常識

汪曾祺（1920～1997），江蘇高郵人。早年畢業于西南聯大。歷任中學教師、北京市文聯干部、《北京文藝》編輯、北京京劇院編劇。在短篇小說創作上頗有成就，發表小說《受戒》、《大淖記事》。著有散文集《汪曾祺自選集》。三 整體感知 理清文章思路：

第一部分（第l自然段），對家鄉端午節風俗的描寫，十分富有地方特色，同時表現了作者對家鄉的懷念。第二部分（第2～3自然段），描述家鄉最有名的是咸鴨蛋，尤其是雙黃鴨蛋。第三部分（第4～6自然段），寫孩子們如何吃和玩端午的鴨蛋。

作者家鄉的端午節有哪些風俗？作者為什么對家鄉的咸鴨蛋久久不能忘懷？

第一段以“家鄉的端午，很多風俗和外地一樣”開頭，介紹了“系百索子”，“做香角子”，“貼五毒、貼符、喝雄黃酒”等風俗；又列舉了放“黃煙子”吃“十二紅”這兩種較為獨特的風俗。七種風俗，娓娓道來，精彩紛呈，顯現了鄉土生活的多姿多彩。

對家鄉咸鴨蛋的難以忘懷，實際上不是作者個人的心態。這是人類普遍的心理。兒時的一切，在成年之后，都會籠罩一層異樣的光輝。四

1、本文題目是“端午的鴨蛋”，可是為何要從端午的風俗寫起?這樣是不是離題了? 1：不離題。從文章的思路來看，作者談“端午的風俗”也屬必要。文章題目是“端午的鴨蛋”，因此，有必要先寫端午的風俗，由各地均有的風俗寫到家鄉獨特的風俗，再寫到“十二紅”，寫到“咸鴨蛋”，于是，水到渠成地轉寫“端午的鴨蛋”。

2：是贅筆。因文章要保證詳略得當，結構嚴謹。3：自然隨意。這是作者作品的風格。

2、和別處的咸鴨蛋相比，高郵咸鴨蛋有什么特點?它最大的特點是什么? 別處的咸鴨蛋是發干，發粉，入口如嚼石灰，高郵咸鴨蛋是質細而油多，蛋白柔嫩，最大的特點是“油多尤為別處所不及”。

3、品味語言：

汪曾祺是一位非常講究語言藝術的作家，他曾經談到自己在語言上的追求：平淡而有味，用適當的方言表現作品的地方特色，有淡淡的幽默。我們以第二、三段為例，仔細體會本文語言上的特色。

（1）口語色彩濃厚：首先表現在好用短句，有時一句一段，大有生活中說一句停一下，略想想后再接著說的神態。例如：“我的家鄉是水鄉。出鴨。高郵大麻鴨是著名的鴨種?！逼浯?，文中時時穿插十分樸素的“大白話”，這使文章生活氣息更濃。如：“我在北京吃的咸鴨蛋，蛋黃是淺黃色的，這叫什么咸鴨蛋呢！”一句“這叫什么咸鴨蛋呢！”活現了作者的那份純樸厚道又憨倔可愛的神情。

（2）古漢語點綴更使文章多了書卷氣，增添了淡雅之美。例如：“高郵咸鴨蛋的特點是質細而油多。蛋白柔嫩，不似別處的發干、發粉，入口如嚼石灰。油多尤為別處所不及。”

（3）善于運用語言“造型”。作者有時只用一兩個字，就能寫出事物的特色和神韻。如：“筷子頭一扎下去，吱——紅油就冒出來了。”一個“吱”字就寫出吃咸鴨蛋時的快感和動感。18《吆喝》

（3）

一 文學常識

蕭乾，原名蕭炳乾，北京人，著名記者、作家、文學翻譯家。蕭乾和夫人文潔若著手翻譯了英國著名小說家詹姆斯?喬伊斯的《尤利西斯》。文題理解：“吆喝”就是大聲的喊叫，多指叫賣東西、趕牲口、呼喚等。

二

1、文章要寫的是“吆喝”，開頭為什么要用相當長的篇幅介紹英國詩人奧斯伯特·斯提維爾寫的《北京的聲與色》？ 本文記錄北京的“吆喝”聲，其實是為了記錄一種文化，一種珍貴的而隨著時代發展行將消逝的文化，而作者記錄這種文化，既反映了他善于發現、欣賞日常生活中的美，富有生活情趣，又隱含了對往事的追念、對民族文化的自豪之感。明確了這一點，開頭部分為什么從英國詩人關于北京的文章寫起就顯而易見了。英國人所記錄的“器樂”與吆喝所代表的“聲樂”都是小販為招徠顧客而做出的，又都是老北京的一種文化代表，用它來引出本文主要描述對象——吆喝，不僅水到渠成，而且增強了民族自豪感——中國文化，連外國人都關注呀！

2、“吆喝”是一種“聲樂”，但讀本文，卻能真切地感受到這些聲音猶如在耳畔回響。仔細品味這些“吆喝”聲，歸納一下，作者是用了哪些技巧將聲音文字化并起到如此效果的。仔細分析這些“吆喝聲”不難發現，作者在三個方面下了功夫： 首先，作者采用文字實錄的方式來描摹“吆喝聲”，完全方言化、口語化是突出的特點。例如“小玩藝兒賽活的”一句，“兒”化音是北京方言的一大特色，一個“賽”、一個“活的”都是典型的口語化、方言化詞語。其次，作者善用標點來寫出“吆喝”中語氣的停頓、延長、疾緩、語調等變化。例如“餛飩喂——開鍋！”一句，破折號表示語氣延長，使人“聽”到拉得很長的一聲；“開鍋”后面的感嘆號則顯得干脆利落，聲音戛然而止。這樣兩個標點，就使吆喝聲如在耳畔了。另外，作者還通過旁白式的補充說明，使人體會到吆喝聲的變化。例如寫乞丐的吆喝聲，先交代“他幾乎全部用顫音”、“挑高了嗓子喊”，然后描摹聲音——“行好的——老爺——太（哎）太”，接著又交代時間的停頓“過了好一會兒”，并用括號的形式補充“好像餓得接不上氣兒啦”，又用語氣的變化“用低音喊”引出乞丐吆喝的后半句：“有那剩飯——剩菜——賞我點兒吃吧！”這樣的補充交代配合乞丐的乞討聲，使人真真切切地“聽”在耳中，同情在心里。

4、寫“吆喝”的過程中，作者不時插入“我”的心理活動，請找出這些語句，分析其作用。

①我心想，多累人?。。▽Α按罄涮毂沉艘痪叱恋榈榈牧袈暀C和半箱唱片”及“一張片子從頭笑到尾”的真切感受。）我最討厭勝利公司那個商標了：一只狗蹲坐在大喇叭前頭，支棱著耳朵在聽唱片。那簡直是罵人。（“恨屋及烏”，由洋人的唱片想到洋人的“勝利公司”的廣告商標。“最討厭”，可謂兒童天真直率的真實寫照。）②我心想：“怎么不先替你自己算算！”（能為別人“算靈卦”的盲人，自己的命運卻如此凄慘，真叫“我”想不通——這里并非純粹的鄙夷，而是孩童率真心理的反應。）③我一直奇怪它們怎么沒在我肚子里變成青蛙?。ㄟ@可真是兒童富于想象力的見證了?。?/p>

綜觀以上語句，無不充滿童真童趣。作者在寫“吆喝”的同時插入這些心理感受，不僅表明文中所寫的吆喝都是童年的記憶，又使得文章生動而富有情趣——那些隨著時間逝去的吆喝聲和童年的點點滴滴，是怎樣一種美好的回憶??！

5、本文寫了很多吆喝聲，卻并不顯得混亂，反而有條有理，絲毫不亂，請你找一找作者在介紹這些吆喝時遵循了怎樣的思路。時間順序。按“從早到晚”的順序，作者介紹了“大清早賣早點的??然后是賣青菜和賣花的??白天就更熱鬧了??到了夜晚的叫賣聲也十分精彩”。按“一年四季”順序，作者介紹了“春、夏、秋、冬”四個季節各種不絕于耳的吆喝聲。最后，作者又介紹了各種吆喝的主要內容、聲調變化、音韻節奏，使讀者對這吆喝有了較為全面深入的理解。經過作者如此一梳理，紛紜雜亂的各種吆喝聲頓時“秩序井然”，文章的思路就顯得十分清晰了。

6、在作者記憶深處對老北京的吆喝飽含著怎樣的感情呢？

作者在對老北京的吆喝聲的介紹中飽含著深厚的喜愛和懷念，也飽含著對老北京民俗風情的美好記憶，以及對無憂童年的美好回憶，同時也對這些美好的文化遺產的逐漸消失而感到惋惜。

7、為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝會嚇了個馬趴？這一定是夸張嗎？

寫實的成分較多。因為上文已有交代“我怕聽那種忽高忽低的”，對賣荷葉糕的吆喝“特別害怕”。所以，當有人在背后突然發一聲喊，自然很可能會“嚇了個馬趴”。

當然，作者在文中也有一些幽默調侃的用意?！暗任艺酒鹕韥?，他才用深厚的男低音唱出‘蕎麥皮耶’”一句就十分幽默風趣。

也許，當初這一聲“喲”在兒童內心確實是一種驚恐，引來一陣顫栗，但事過多年后，作為成人的作者回憶起來，便只剩下有趣和懷念。

8、默讀課文，看看作者圍繞著北京的吆喝聲介紹了什么？他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？

介紹了吆喝聲所代表的經營品種，各種吆喝聲的具體內容，表現方式及音韻節奏等。介紹時充滿了美好的懷念之情和

濃郁的情趣。

9、本文是用地道的京白（北京口語）寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色，試找出幾例，相互交流，體會其中的意味。

10、文章在結構安排上，有什么獨到之處？

全文從兩個方面人手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。最后，又介紹了各種吆喝的主要內容、聲調變化、音韻節奏，使讀者對這吆喝有了較為全面深入的理解，文章的思路十分清晰。

11、作者在寫吆喝聲時為什么摻雜進一些自己的經歷？

寫吆喝聲以自己為鑒賞者說明吆喝在生活中的常見和重要作用，自己內心的感受說明自己對這吆喝聲的在意，更能體現作者對吆喝聲的回味不盡，顯示了對往日生活的懷念，也增添了文章的情趣。如對賣硬面餑餑的給予肯定贊揚“一點也不吹噓什么”，通過吆喝體現人的質樸；寫聽“洋人哈哈笑”，不禁感嘆“多累人?。　睂懗隽诉^去東西的簡單，帶有一點幽默；寫盲人敲鈸算卦，心想：“怎么不先替你自己算算！”有一點促狹與刻??；寫乞丐行乞“叫得多么凄厲動人”，表現了作者的同情；寫“賣山里紅（山楂）的靠戲劇性來吸引人，‘就剩兩掛啦’，其實，他身上掛滿了那用繩串起的紫紅色果子”，有點戲謔和調侃；尤其寫賣荷葉糕和賣蕎麥皮的，“我”害怕，被嚇了個馬趴，起來了，“他才用深厚的男低音唱出‘蕎麥皮耶’”，更是令人捧腹。通過加入自己的這些感受，使形形色色的吆喝聲更富情趣，有著更濃郁的民風民俗特色。

八下系統復習資料之文言文 與朱元思書 一 文學常識

吳均，字叔庠，南朝梁文學家。本文選自《藝文類聚》，與陶弘景、丘遲被成為梁代最優秀的三位山水詩人。本文是一封書信，也是一篇寫景小品文（書信體）二 富陽至桐廬一百來里的風景的總特征是：奇山異水，天下獨絕。作者是怎樣一步步展現“奇”和“異”的？ 表達方式：敘述、描寫——議論 異水：清澈（千丈見底、直視無礙）湍急（急湍甚箭，猛浪若奔。）

奇山：高峻（高山、寒樹、負勢、成峰——視覺）生機勃勃（泉水、好鳥、蟬猿—聽覺）3 從流飄蕩，任意東西（敘述）：恬靜豁達，閑適隨意

4急湍甚箭，猛浪若奔，負勢競上，互相軒邈（描寫）：熱愛自然，贊頌生命力 5鳶飛戾天者，望峰息心（議論）：蔑視世俗、功名利祿 6 經綸世務者，窺谷忘反（議論）：厭惡官場、避世歸隱 主旨：熱愛大自然；厭惡追求名利、官場世俗；希望避世歸隱 說說你對“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”深層意思的理解：這兩句只要寫人們在這高山、泉水和草木鳥獸的奇景中的感受。這是一個和諧、美好的世界。這樣的世界，使人意氣風發，精神高尚。那些極力追求功名利祿的人，那些被世俗事務纏得暈頭轉向的人，到這里來看一看這雄奇的景象，也會被它所吸引，可以冷靜一下頭腦，讓自己的身心得到暫時的休息，讓自己的靈魂得到凈化，第三段的寫景順與從高到低，從遠到近。從視覺、聽覺兩個角度來描寫 本文與《三峽》思想感情的差異：《三峽》“常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕”一句通過渲染悲涼的氣氛，流露出作者內心的憂傷。本文從“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”一句可以看出作者對追求功名利祿的否定，同時也反映了作者對大自然的留戀和向往之情，含蓄表達了避世退隱的高潔志趣。22 五柳先生傳 一 文學常識

陶淵明，名潛，字元亮，謚號靖節，東晉著名詩人，自號“五柳先生” 二 五柳先生性格——閑靜少言、不慕榮利 淡泊名利、率真自然 興趣——好讀書、性嗜酒、著文章 安貧樂道

生活——環堵蕭然，短褐穿結，簞瓢屢空 ——隱士 否定詞（“不”）體現了作者與世俗格格不入，對高潔志趣和人格的堅持 3 表達的感情：厭惡追求名利、官場世俗；希望避世歸隱 4 作者以幽默的筆調，著重表現了自己的性格志趣和精神氣質 文中最能突出五柳先生安于貧困，樂觀豁達性格的句子是：環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簟瓢屢空，晏如也 6“不求甚解”按現在的理解帶有貶義，為什么五柳先生“好讀書，不求甚解”？因為五柳先生讀書只求領會要旨，不在一字一句的理解上下功夫；這與他“不慕榮利”的追求有關，讀書是為求知的滿足，精神的享受 “常著文章自娛，頗示己志”與“銜觴賦詩，以樂其志”中的“志”是什么？淡泊名利，不與世俗同流合污，潔身自好，回歸自然 23 馬說 一文學常識 說：古代的一種議論體裁，常以托物寓意的手法，陳述作者對社會上某些問題的觀點 韓愈：字退之，人稱“韓昌黎”，唐代詩人，散文家，曾與柳宗元一同倡導“古文運動”。居“唐宋八大家”之首 二 伯樂重要（論點：世有伯樂，然后有千里馬）

揭示千里馬被埋沒的原因（為論點服務——伯樂重要）根本原因：食馬者不知其能千里而食也 直接原因：食不飽，力不足，才美不外見

諷刺執策者“不知馬”（中心句：其真不知馬也）2 比喻 千里馬——人才

伯樂——發現、賞識、任用人才者

食馬者——不識人才、埋沒人才、摧殘人才的統治者 主旨：本文托物寓意，借千里馬難遇伯樂，終被埋沒，揭露并有力地嘲諷鞭撻了封建統治者不識人才、埋沒人才、摧殘人才的現象，表達作者強烈的憤慨和深沉的痛惜。寄寓了統治者應當善于識別人才，充分利用人才的道理（懷才不遇、壯志難酬——文中沒有直接體現，問答題可答 一食——吃一頓 不以千里稱也——用 策之不以其道：按照

策之——用鞭子打（不能寫鞭打）執策——鞭子 馬之千里者：定語后置標志，不譯 鳴之：補充音節、不譯 本文論證的中心是：其真無馬邪？其真不知馬也！最后一段用了什么修辭？有什么作用？用了排比、引用、設問的修辭手法。把“食馬者”的愚妄寫得淋漓盡致，點明了全文主旨：其真不知馬也 7 千里馬的特點：一食或盡粟一石

8不以千里稱也（B）A稱贊 B稱呼 C物名 9 其真不知馬也（C）A知道 B識別 C懂得 24 送東陽馬生序 一 文學常識 宋濂，字景濂，號潛溪，謚號文憲。明初著名散文家，為明代“開國文臣之首”。與劉基、高啟并成為明初詩文三大家 序，一種文體。分為書序（前言后記）和贈序（文人之間以言相贈，相當于議論性散文）（本文是贈序）二 借書抄錄的故事（勤奮、毅力、求知欲強——遍觀群書）（矛盾：嗜學—家貧）（致書之難）請教先達的故事（獲有所聞））矛盾：未嘗稍降辭色、叱咄—色恭禮至）（求師之艱）學社生活的故事（略無慕艷—中有足樂者【精神富足】）（對比：緼袍敝衣【貧苦】—衣飾 華麗【富貴】）（求學之苦）2 作者主要的求學方式是借書抄錄 作者對“同舍生”的豪華生活毫不羨慕的原因是什么？作者從讀書中得到精神上的快樂,不在意生活的貧困 從文中可以得到那些啟示？學習的動力源于濃厚的興趣；向人求教要謙虛誠懇；學習要敢于發問；學習要有主動性；學習要勤奮刻苦‘以讀書為樂，就會不畏艱難 “略無慕艷意”“ 知口體之奉不若人也”表現作者在艱苦環境中一心向學的精神。6 最后一段告訴我們這樣一個道理：精神上的富足，能夠戰勝物質上的貧困 結合文章，談談應怎樣看待學習條件與學習好壞之間的關系：學習條件的好壞，對學習能夠有所影響，但不是決定性的。促使學習成功的關鍵，是長期堅持“勤且艱”，專心致志。這是宋濂的切身體會，也是古今學有所成的人的共同體會。作者學有所成的三個原因：刻苦學習，博覽群書，虛心求教 作者“緼袍敝衣”處在同學中間，卻“略無慕艷意”“ 知口體之奉不若人也”，對此你有何評價：作者貧寒的生活與富家子弟的生活形成鮮明的對比。它表現了作者不為饑寒生活所動搖，不為富家子弟所誘惑，潛心研究學問，終于學有所成。既說明了求學的不易，也表現了作者的意志和毅力。作者以學得只是為最大樂事，這種高潔志趣，讓人敬佩，值得學習。你覺得“先達”對弟子“未嘗稍降辭色”的作法可取嗎？不可取。師生關系應該是民主平等關系，老師應放棄高高在上的架子，與學生平等交流，相互信任，共同成長。這樣才能有利于我們的學習和成長?？扇?。我認為先達的未嘗稍降辭色并非不尊重學生，而是一種更負責的尊重。因為只有嚴師才能出高徒，出高素質的學子。同時，尊重師長是我們中華民族的傳統美德。陶淵明讀書“不求甚解”求“會意”，目的是自娛。宋濂借書、抄書、求師，目的是觀群書，求上進。25 詩詞曲五首

一《酬樂天揚州初逢席上見贈》

1.《酬樂天揚州初逢席上見贈》是唐代詩人劉禹錫寫給白居易的酬贈詩。“酬”的意思是以詩相答 2．“巴山楚水凄涼地, 二十三年棄置身?！币宦撌侨绾伪磉_自己怎樣的情感的？

答：“巴山楚水”寫出了被貶之地的偏遠，“凄涼地”寫出了作者的悲涼與無奈；“二十三年”寫出了被貶時間之長，“棄置身”寫出作者的憤懣。

3.“懷舊空吟聞笛賦, 到鄉翻似爛柯人?！庇昧藘蓚€什么典故，抒發了什么感情？

答：○1向秀和嵇康是好朋友，嵇康因不滿司馬氏集團被殺，向秀經過嵇康故居時，聽見有人吹笛，不禁悲從中來，于是作《思舊賦》。這個典故抒發自己對亡友柳宗元的懷念和自己的寂寞孤獨以及對統治者迫害自己舊友的不滿；○2晉人王質上山砍柴，看見兩個童子下棋，就停下觀看，棋局終了，手中的斧把已經朽爛，回到村里，才知道已過了一百年。這個典故暗示貶謫時間的長久，抒發作者對人事全非的感慨生疏與無限悵惘。4.請對“沉舟側畔千帆過, 病樹前頭萬木春。”一聯的藝術手法與情感內容進行賞析。答：

展現的景象：大江之上，沉舟之側仍有千帆競發，大自然中，雖有病樹但萬木依舊爭春。

此句運用比喻修辭，把自己比作“沉舟”“病樹”，前面卻是生機勃勃的“千帆過”、“萬木春”的美好前景，知道在他之后必定有新人新氣象。揭示了社會進步，新事物必將取代舊事物的哲理，表明自己雖然處境艱難但仍然信心百倍，積極進取的樂觀精神。【說明個人的沉淪算不了什么，社會總是要向前發展的，未來肯定會比現在好?！?5 首聯寫自己被棄置在巴山楚水這個凄涼的地方，度過了23年，包含了詩人無限的辛酸（×）【應為22年】

二 《赤壁》（詠古詩）杜牧：常有生不逢時壯志難酬的抑郁情懷，懷古傷今是他的詩歌的一大主題。2 本文借題發揮，慨嘆英雄成名機遇，抒發自己生不逢時懷才不遇的抑郁不平。3.“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。”一聯對歷史有眼光獨到的反思，告訴讀者一個什么道理？含蓄地表達了詩人怎樣的感情？

答：英雄成功靠的是機遇。懷才不遇、生不逢時的抑郁不平。詩的開頭為什么從一把不起眼的折戟說起？因為這折戟與古代戰爭有聯系，同時，也是為了引出后文對歷史事件的詠嘆。小石譚記 一 文學常識

柳宗元，字子厚，“唐宋八大家”致以，世稱“柳河東”，又稱“柳柳州”，與韓愈并稱“韓柳”。被成為“游記之祖”，其山水游記的著名代表是“永州八記” 二 順序：發現石譚——譚中景物——小潭源流——譚中氣氛 觀魚和結束時的不同心情：觀魚和結束時的不同心情為一樂一憂，樂其實是憂的另一種表現形式，凄涼憂傷才是本文感情的主調。作者寄情山水正是為了排遣抑郁，但這種自然帶來的環境之樂和生機之樂一經凄清環境的觸發，凄涼憂傷的心境又流露出來。3 本文屬于散文?！叭詾榈?，近岸，卷石底以出”用了白描手法。作者對小石譚的整體感受是：幽深寂靜，凄涼憂傷。課文始終

貫穿一個“清”字。本文是按游覽的先后順序寫的，突出了小石譚水清、石奇、魚活、溪水曲折、環境凄清的特點，抒發了作者被貶后的凄涼憂傷悲憤?！捌嗌窈?，悄愴幽邃”在全文的作用：不僅高度概括了譚中的氛圍，環境清幽的特點，也含蓄地表達了作者凄涼憂傷的心境，是全文的點睛之筆?！白T中魚可百許頭”可否改成“譚中魚百頭”？不能。盡管譚中水很清，但是魚是在游動的，人不可能把譚中魚數清楚，只能用“可”“許”，不能用確數。27 岳陽樓記 一 文學常識

范仲淹，字希文，北宋政治家、軍事家、文學家，其詩文收集于《范文正公集》。本文主要用了描寫、敘述、議論、抒情的表達方式。二（1）第1段：寫作緣由——敘述 描寫 抒情

（2）第2——4段：描寫岳陽樓景觀 ①氣象萬千 前人感受 遷客騷人 ②淫雨霏霏 憂讒畏譏（悲）③春和景明 心曠神怡（喜）

（3）第5段：政治抱負（議論）【勸勉&自勉】 洞庭湖全景可以用“勝狀”“大觀”概括，特點是壯闊浩渺。對“微斯人，吾誰與歸”的理解：用反問句式和抒情的表達方式強烈地表達了自己要學習古仁人崇高思想的決心與抱負 二三段在寫法上的共同特點：先寫景再抒情，借景抒情，寓情于景 “若夫”“至若”對全文結構的作用：這些詞解作“像那”“至于”，在結構上有承上啟下的過渡作用，使文章結構更完整圓潤。作者寫“悲”“喜”的目的是將這兩類情感同下文的“古仁人之心”對比，引出議論，突出主旨 “先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”表現了作者吃苦在前，享受在后，樂于奉獻的精神。無論環境有多艱苦，憂國憂民之心不改，表現了他曠達的胸懷和偉大的抱負。“去國懷鄉，憂讒畏譏”——互文 “不以物喜，不以己悲”——互文 “沙鷗翔集，錦鱗游泳”——借代&對偶 “日星隱曜，山岳潛形”——對偶 “銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯”——擬人&夸張

9“古仁人之心，或異二者之為”和前面的“覽物之情，得無異乎”中的“異”分別指什么內容？“覽物之情，得無異乎”中的“異”是指遷客騷人看到不同自然景物所抒發的不同的感觸，即“悲”與“喜”兩種心境?！肮湃嗜酥模虍惗咧疄椤钡摹爱悺笔侵腹湃嗜瞬煌谏鲜鲞w客騷人，能不受自然風物好壞的影響，具體表現為“不以物喜，不以己悲”

10最后一段主要的表達方式是什么？從中可看出作者的政治抱負是什么？怎樣理解這句話

議論。作者的政治抱負是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。這句話的含義是要超越個人的憂樂，以天下為己任，以利民為宗旨，補救時弊，積極進取。

11、范仲淹與歐陽修的行為模式不同，但其精神實質是一樣的，請談談他們不同與相同之處。范仲淹是“進亦憂，退亦憂”（或答“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”），歐陽修是以寬和仁愛之心“與民同樂”。其精神實質都是體現了以民為本，勤政愛民的思想。

12、寫出本文保留至今的成語并解釋

政通人和：政事順利，百姓和樂。形容國泰民安。氣象萬千：形容景色和事物多種多樣，非常壯觀。心曠神怡：心情舒暢，精神愉悅。29 滿井游記 一 文學常識

袁宏道，明代文學家，公安人，與兄宗道，弟中道，并稱“公安三袁”，為“公安派”的創始者，主張“獨抒性靈” 二 1第一段：描寫城中早春氣候 2 第二段：描繪滿井春色 3第三段：抒發自己的感受和情懷 三 北京一帶早春氣候有什么特征？余寒猶厲、凍風時作、飛沙走礫 寫城中余寒景象表達作者什么心情？局促一室之內欲出不得的無奈心情 第一段在文中起什么作用：用烘托、反襯的手法，欲揚先抑，寫出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游的心情，為后文作鋪墊 第二段層意：①交代出游日期、氣候、同行者及出游路線②描寫滿井盎然的春色③表現作者歡快的心情 5 感情變化：①去滿井前：局促（無奈郁悶）

②去滿井時：脫籠之鵠（喜悅、自由）—景物描寫（白描、比喻）：植物、動 ③去滿井后：自此始（歡愉）————物、山水土地、游人——大自然和春天

6“山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”的表達效果：運用比喻修辭，將初春被融雪洗過的山巒比作干凈美麗的新妝倩女，生動形象地寫出了春山的“鮮妍明媚”，表現了作者對暖和明媚春光的喜愛之情 “始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”運用了什么表達方式？放在段末的作用何在？運用了議論的表達方式，在段末起到了收束全段、抒發郊游感受的作用，為下段表達作者厭棄喧囂塵俗的城市生活寄情山水之心志作鋪墊。8 課文第二段寫景層次分明，作者先用“高柳夾提，土膏微潤，一望空闊”寫出滿井全景。接著分四層寫出各種景物的細節①寫水光山色②寫柳條麥苗③寫游人歡欣④寫魚鳥之樂 “瀟然于山石草木之間者，惟此官也”除了自我安慰外，還蘊含著失意的酸楚和抑郁不快。（自嘲與自得）10.請說出以下句子所用之修辭手法：

（1）鱗浪層層（比喻）（2）呷浪之鱗（借代）

11.作者寫水“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，繪出初春水光；寫山“娟然如拭，鮮妍明媚”。這是一種什么寫作方法？白描手法（寫景時不堆砌辭藻，而是用極簡練的筆法勾勒出來，沒有夸張、渲染和烘托，形象卻鮮明如畫）30 詩五首 一 飲酒

（一）結廬在人境，而無車馬喧：鬧中有靜（心靜—不奔競于仕宦之途）問君何能爾，心遠地自偏：心境高遠脫俗

采菊東籬下，悠然見南山：閑適自得（高潔、脫俗、隱逸的意象）山氣日夕佳，飛鳥相與還：在大自然中獲得人生真諦

此中有真意，欲辨已忘言：真諦—閑適脫俗；高潔；閑適自如；回歸自然

（二）1寫作者酷愛田園生活的寧靜自由，厭惡官場的虛飾和狡詐的詩句是：結廬在人境，而無車馬喧 2表現作者對超塵脫俗境界的追求的詩句是：問君何能爾，心遠地自偏 3為什么說“采菊東籬下，悠然見南山”中的“見”字用得非常精妙，換成“望”字就沒有這種效果？因為“見”字生動地描繪出了作者在東籬下采菊時的悠閑，不是有意去“望”，而是無意所“見”，從而很好地表現出了詩人悠然恬靜的心境 詩人在與大自然的親近中獲得了恬靜（悠然、閑適、恬淡、歡愉）的心境 怎樣理解“心遠地自偏”這句詩？它蘊含了怎樣的哲理？意思是只要內心遠離塵俗，就自然會覺得所居之地偏僻幽靜。蘊含的道理是，只要沒有追名逐利的思想，即使居住在喧鬧的地方，也會覺得幽深僻靜。

6說說“采菊東籬下，悠然見南山”的大意：在東邊的籬笆下采摘菊花，偶爾抬頭，悠閑自在地遙望到南面的廬山，心境愉悅閑適。寫作者面對良辰美景，神往不已悠閑自得的詩句是：采菊東籬下，悠然見南山 全詩通過對眼前景物的敘寫,說明“此中有真意，欲辨已忘言”的道理，表達作者從自然景物中尋得樂趣的恬適之情和豐富的精神生活。“此中有真意，欲辨已忘言”：“此中”指此時此地的情和境，也就是隱居生活?！罢嬉狻敝冈娙藦淖匀慌c人和諧的景象中所領悟到的自然意趣，它包含著大自然淡泊閑逸、自由適性、各有所歸的意趣，也包含了物我合一、人與自然融會于一體的意趣。

10詩中的“心遠”一詞是什么意思？在詩中有何作用？

答：“心遠”指的是心靈超脫塵俗，心志高遠，是這首詩的“詩眼”（關鍵），表現了作者不慕功名利祿的高尚節操，后面的內容都是承此詞而來。

11這首詩描寫了哪些景物，傳達了作者怎樣的思想感情？

答：詩中寫到了菊花、南山、山氣、夕陽、飛鳥等景物。用菊花與南山這兩個意象表現作者高潔脫俗的節操以及恬淡閑適的心情，用鳥的知倦而返表現作者愿意離開塵俗，隱居田園的愿望。12“真意”指的是什么，請從文章自然理趣的角度談談你的看法。

答：“真意”指的是詩人從自然與人和諧的景象中領悟到的自然意趣，它包含著大自然的淡泊閑逸、自由適性、各有所歸的意趣，也包含了物我合一、人與自然融會于一體的意趣。13 下列賞析有誤的一項是：（B）

A．本詩主要表達了詩人如何從大自然里悟出人生的真正意義，獲得恬靜的心境這一內容。

B．“山氣日夕佳，飛鳥相與還?！币痪渑c杜甫《望岳》中的“蕩胸生層云，決眥入歸鳥。”都是借歸鳥寫出詩人陶醉于自然不想在塵世做官的感受。

C．“此中有真意”與《歸園田居》中的“但使愿無違”都表達了詩人返璞歸真的人生理想。

D．陶淵明愛菊，菊花成了遠離世俗、潔身自好的品格象征；周敦頤說蓮，蓮花成了君子美好品德的象征。他們都是托物言志，寄托了一種高潔的情致。二 行路難

（一）金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢：夸張—極言酒席好話豐盛 苦 停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然：對比反襯—內心憤懣迷茫 欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山：道路艱險—仕途不順

閑來垂釣坐溪上，忽復乘舟夢日邊：表明對仕途的信心，委婉地道出了希望得到皇上的重用 行路難，行路難，多歧路，今安在：反復詠嘆仕途不順 悶

長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海：自勉（雖壯志難酬但雄心不泯）—豪情

（二）1品味“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”的妙處：本聯巧用比喻手法，用“冰塞川、雪滿山”比喻人世現實，以路途艱險比喻仕途的艱險，生動形象地表現出了作者當時無法施展抱負的苦悶抑郁狀況。2 第二聯中能體現作者當時心情的動詞是“停、投、四顧”，表現了作者未能實現理想的苦悶抑郁及不知前路如何的茫然。說說“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的意思：總有一天，我將順乘大風之便，沖破巨浪阻隔，高掛云帆橫渡滄海，到達我理想的彼岸。閑來垂釣坐溪上，忽復乘舟夢日邊：用典 賞析“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?這句詩表現了詩人自信樂觀、縱橫豪邁的氣概。唱出了充滿信心與展望的強音：詩人相信，即使前路障礙重重，但仍將會有一天要乘長風，破萬里浪到達理想的彼岸。

6“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢”用了夸張的修辭，突出了宴會的奢華，營造了歡樂的宴飲氛圍。與下文“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”形成強烈的反差，襯托作者心中的悲苦。黃河”與“太行”在詩歌中被賦予了象征意義，表現仕途上走投無路，四處為難。在詩歌中詩人的思想情感經歷了從懷才不遇和仕途不順的茫然到對仕途前程的期盼再到堅信的變化。三 茅屋為秋風所破歌

（一）杜甫，字子美，號少陵野老，唐代現實主義詩人，被稱為“詩圣”，其作品被稱為“詩史”，作品特點是沉郁頓挫 2 第一段用連續動詞和擬人手法寫秋風抱茅，表現了作者的無奈焦灼 敘 3 第二段寫群童抱茅，表現了作者的怨憤無助 4 第三段寫夜雨難眠烘托了作者的凄苦 述

5最后一段用議論的表達方式，抒發了美好的社會理想，反映了作者的憂國憂民，推己及人。

（二）1反映詩人一家貧寒起初的生活狀況的語句是：布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。表達詩人美好愿望的句子是：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山！3 床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕：比喻 詩人在詩中表現了怎樣的情懷：作者以自身經歷和感受敘寫了安史之亂所造成的民不聊生的痛苦生活，直抒胸臆，抒發了自己大濟蒼生的博大胸襟和理想。

四 白雪歌送武判官歸京

（一）北風卷地白草折，胡天八月即飛雪：寒早，狂風之猛（正側面描寫，煉字法—“即”）忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開：夸張、比喻（以花喻雪，以春喻冬）—壯美 散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。

將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著:側面描寫：奇寒

瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝：過渡，景（冷）情（愁），烘托愁情

中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛｝室內熱鬧與室外寒冷形成對比。熱情送別與惆悵心情形 紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻｝成對比 輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。山回路轉不見君，雪上空留馬行處。

【前四聯寫奇寒，后四聯含蓄地融情于景，借景抒情】

（二）岑參，唐代邊塞詩人，與高適齊名，并稱“高岑”

2“雪上空留馬行處”的“空”既是寫景，又表現了作者因與友離別戀戀不舍而內心失落空虛的感情 3 說說“將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著:”的意思：弓箭凍硬，無法拉開；鎧甲冰冷，難以穿著 聯系全詩體會“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”這兩句詩在全文的作用及它表現的復雜情感：這是文章的過渡句，將詩從歌白雪轉入對百丈堅冰的環境描寫，并在愁云濃重的氛圍中引出送別之事的敘述。表達了作者內心的復雜情感：既有即將與友分別的難舍之情也有自己有家難回的惆悵落寞的思鄉之情。結合全詩說說“忽如一夜春風來”的“忽”好在哪里？“忽”寫出了塞外天氣突變的情形，也傳達出詩人的驚奇之情。送別場面的描寫是按怎樣的順序展開的？詩的末聯隱含著怎樣的情感？軍帳飲別—轅門送別—雪中惜別。末句表達了詩人對離別友人的深深依戀之意和因離別而產生的傷感惆悵之情。7將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著：對偶、互文 8瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝：對偶、夸張 9忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開：比喻 本詩抒發了作者因朋友返京與自己有家難回而產生的無限惆悵。在詩人筆下，冰天雪地的邊塞，奇寒難忍，愁云慘淡，令人怨悵。

11描述“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”的畫面：山路盤旋曲折，已看不見友人離去的身影，雪地上只留下一串馬蹄的足跡。

12“卷”從正面“折”從側面烘托風勢之猛；“即”寫出風雪來得早。

13詩中寫“狐裘”“角弓”“錦衾”“鐵衣”有何作用？以邊疆展示身邊的用品來側面烘托氣候的寒冷，同時也寫出了邊塞將士生活的艱苦

14請賞析名句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。“忽如”二字不僅寫出了“胡天”變幻無常，大雪來得急驟，而且傳出了詩人驚喜好奇的神情?！扒淙f樹梨花開”以春花喻冬雪，想象奇特，給蕭條寒冷的邊塞平添無限的溫暖與希望，同時也體現了詩人積極向上的樂觀情懷

15、分析“風掣紅旗凍不翻”中“掣”的妙處?！俺浮弊终鎸嵉孛枥L出紅旗凍住了，北風吹著也不飄動的情狀。

16、請描述“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”在你腦海中出現的畫面。山回路轉，友人的身影已經看不到了，此時詩人仍佇立在風雪中，遠望友人離去的路，只見雪地上留下一行長長的馬蹄印。

17、“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”運用何種藝術手法？表現詩人怎樣的情感？ 借景抒情。表現詩人對友人的惜別之情以及因朋友返京而產生的無限惆悵的感情。

五 己亥雜詩

（一）浩蕩離愁白日斜：“浩蕩”用夸張手法，日暮讓人聯想到離愁 吟鞭東指即天涯：“即天涯”表現了無法回京的失落惆悵 落紅不是無情物：比喻，自喻為“落花”（積極）化作春泥更護花：“花”指國家民族

（二）表達作者憂郁孤獨和悲壯豪邁等復雜心情的兩句詩是：浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯 2落紅不是無情物，化作春泥更護花：借代

3賞析“落紅不是無情物，化作春泥更護花”：作者以“落紅”“春泥”自喻，表明自己雖辭官還鄉，仍會關心國家的前途和命運?！耙鞅迻|指”的“吟鞭”指鳴鞭、揮鞭 詩人載著“浩蕩離愁”辭官還鄉，仍思為國效力的詩句是：落紅不是無情物，化作春泥更護花 6 全詩寫出了哪三種心境？

離別的愁緒，回歸的喜悅，積極的人生態度 《藤野先生》

1、愛國青年：諷刺。指當時一些受軍國主義思想影響而妄自尊大、盲目忠君、思想狹隘的青年。正人君子：反語，諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。

2、“中國是弱國??也無怪他們疑惑?！钡暮x？在結構上的作用？

這是激憤時的反語，揭露了他們荒唐的邏輯，表達了魯迅先生極為憤慨的感情。在結構上起過渡的作用。

3、“但偏有中國人夾在里邊”“他們也何嘗不酒醉似的喝彩”，句中劃線的詞語反映了什么？作者的情感？ 反映了中國民眾麻木的精神狀態，對此作者深表痛心和憤恨。

4、“我”放棄學醫并離開仙臺的原因是什么？

“匿名信”事件和“看電影”事件深深刺激了魯迅，他認為要改變中國國民的精神，醫學并非一件緊要事，于是萌發了棄醫從文的思想。

5、“每當夜間疲倦??深惡痛疾的文字?！焙x？作用？

作者決心以筆做刀槍，與反動勢力斗爭到底，為中國的光明繼續奮斗。結尾把對藤野先生的懷念之情與愛國主義思想結合起來，把對往事的回憶和現實的政治結合起來，從而深化了主題，使文章更具現實意義。

6、“嗚呼，無法可想！”是針對什么情況而言的？作者為什么認為“無法可想”？

“無法可想“是針對中國群眾閑看槍斃犯人而言的，作者深切地認識到當時中國國民的思想愚昧、精神麻木的程度，要改變他們的精神是很不容易的。

7、如何寫出“藤野先生的形象更高大了”？

正面描寫藤野先生的語言、添改講義的情形，直接表明他認真負責的精神。用“愛國青年”來反襯藤野先生的正直無私、心胸廣闊的精神品質，通過對比反襯，藤野先生的形象更加高大了。

8、本文的線索？

本文以作者與藤野先生的交往為明線，寫了到仙臺見到藤野先生的緣由、與藤野先生的相識、相處、別離，最后寫離開仙臺后的懷念。暗線是作者思想感情的變化。

9、“原來我的講義已經從頭到末??連文法的錯誤，也都一一訂正?！鼻昂缶湫蚰芊裾{換？

不能，添改講義是分內事，改文法是分外事。原文是遞進式表達，更能突出藤野先生工作極端認真負責。

10、“同時也感到一種不安和感激”，作者為什么“不安”、“感激”？

“不安”是因為自己當時太不用功，講義上的錯誤太多給先生添了那么多麻煩?！案屑ぁ笔且驗橄壬鷰臀艺J真添改講義，給了我太多關心。

11、讀下面幾段話，回答問題

㈠也有解散辮子??實在標致極了。（這表明了作者對清國留學生怎樣的情感與態度？從句中哪些詞語可以看出來？）表明了作者對清國留學生的厭惡和嘲諷。這幫清國留學生留著辮子，以示是大清國的臣民，而且“盤得平”“油光可鑒”，表明他們精心打扮，“扭幾扭”寫出他們招搖過市、自我陶醉的丑態，“實在標致極了”，作者用反語表達了強烈的憤懣、諷刺之情。

㈡他的性格??并不為許多人所知道。（藤野先生只是個普通人，作者為什么說他“偉大”，請結合具體事例談談你的看法。）

他沒有狹隘的民族偏見，治學嚴謹，教學認真，能以公正之心對待來自弱國的學生，而且給予了極大的關心、鼓勵和真誠的幫助等等，在當時的歷史背景下，能夠做到這些尤其難能可貴。所以，他在“我”的眼里和心里是偉大的?！段业哪赣H》

1.課文寫了母親哪幾件事？表現了母親什么品性？

寫母親對“我”的管教，表現了母親對“我”既嚴格又慈祥，即她“是我的嚴師，我的慈母”。寫作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾，表現了母親容忍、溫和的性格。寫如何對待他人對自己人格的侮辱，表現了母親“剛氣”的一面。

2.作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？

我們常說母親是人生的第一位老師，這主要不是體現在母親如何“教導”上，而更多的體現在母親平是怎樣待人接物對自己的影響上。因此，可以說，寫母親與家人相處的情形同樣也是在寫“母親是我的恩師”，寫她一生示范隨“我”的耳濡目染、潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對“我”的“言教”，更寫了母親對“我”的“身教”。3.品味劃線詞語的分寸感

㈠不能不算是打了一點兒底子。

用“不能不”雙重否定，表達了作者對“打了一點兒底子”的肯定，但“不能不”這一能愿動詞的雙重否定表達一種主觀上的肯定，因而有主觀認為之意，這樣既表明了態度，又不顯得斷然和絕對。㈡在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。

說自己“混”了20多年，表現了作者謙遜的態度。盡管作者當時已是文化名人，而且這一“混”字與下句“沒有一個人管束過我”又暗接之妙?！拔摇痹谌撕＠铩盎臁?，應該有人來管束“我”，但卻沒有，表達了作者遠離母親之后對母親的懷想；沒有一個人管束過“我”，“我”還能在人海里“混”了20多年，說明了母親給“我”的教益是多么大。㈢如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。

事實上，作者的“好脾氣”“待人接物的和氣”“寬恕人”“體諒人”的性格品德是有口皆碑的，但是在說到這些美德時，前面都加了“如果”這一表示假設的詞語，意在表明只是一種假設，而不是自己已經具備了這些美德，表現了作者不溢美、不自夸的品格，同時也非常符合自傳的語體特點。

4.文中寫“十天之中，總有八九天我是第一個去開學堂門?！?，是否離開了中心？ 沒有，這從側面體現了母親對“我”的嚴格教育。5.為什么母親選擇在夜深人靜時責罰“我”？

作者母親教育孩子的目的就是促使孩子自我反省，而不是“借此出氣叫別人聽的”，這就保護了孩子的尊嚴。6.作者說母親是他的“慈母”“嚴父”“恩師”，具體表現在哪里？

主要從學習上的督促和做人上的訓導兩方面來表現。在學習方面，天剛亮時，她把我的衣服穿好，催我去上早學；在做人方面，除寫了每天早晨對我的教育外，重點寫了我因說了一句輕薄的話而受到的重重則罰。7.說說下列語句表現了母親怎樣的品質。

Ⅰ“每天天剛亮時??不知道她醒來坐了多久了。”

從側面寫出了母親每天都很早醒來，持家教子，十分辛苦。作者深感母親不容易。Ⅱ“我母親23歲做了寡婦??一萬分之一二?！?/p>

質樸的語言表現出母親承受的痛苦之深，流露出作者心疼母親、理解母親的感情。Ⅲ“但她有時候也有剛氣??侮辱。”

剛直有氣節，為捍衛名節，不受一點人格的侮辱。表達了作者對母親的崇敬。《海燕》

1、文中的象征意象

“海燕”象征勇敢自信、富于獻身精神的無產階級革命的先驅者。“大?！毕笳鞲锩叱睍r人民群眾排山倒海的力量。

“狂風”、“烏云”、“雷聲”象征反革命勢力和黑暗的社會環境。

“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”象征形形色色的害怕革命破壞他們的安樂窩的怯于革命、不革命和假革命者。

2、文中多次用“高傲”形容海燕，說說你對這個詞的理解。

這里是形容其對敵人的藐視，因為它知道，狂風烏云只是在作垂死前的掙扎，他們的最終滅亡馬上就要到了。

3、這篇散文詩要塑造的是海燕的感人形象，中間為什么要大段描寫海鷗、海鴨、企鵝？

描寫海鷗、海鴨、企鵝是為了對比烘托海燕的勇敢、執著、不畏強暴和勇于獻身的崇高精神。寫其它海鳥驚恐萬狀的丑態，通過對比反襯出海燕非凡的勇氣和威猛的形態。

4、品味以下語句

“海燕像黑色的閃電”勾勒出海燕矯健、敏捷、高傲、銳不可當的雄姿。

“憤怒的力量”、“熱情的火焰”、“勝利的信心”渲染了海燕朝氣蓬勃、斗志昂揚的氣概。

“這個敏感的精靈??遮不住的！”揭示了海燕懷著必勝信念的精神源泉。他的勇氣來自與她對無產階級革命前途的高度的預見性和敏銳的洞察力。

“暴風雨！暴風雨就要來啦！”運用擬人、反復的手法，突出海燕對暴風雨的渴望，強調了革命風暴就在眼前，歷史潮流不可逆轉，抒寫其豪邁的戰斗情懷。

“這是勇敢的海燕??這是勝利的預言家在叫喊：”寫出了革命戰斗的進一步激化，大海與閃電的斗爭，在斗爭中顯示了大海磅礴的氣勢和力量，沙皇反動勢力必將葬身于人民革命的汪洋大海中。

“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”說明了海燕對暴風雨的渴望，表現了自信豪邁的戰斗情懷和高昂的革命樂觀主義精神?！昂ｚt??掩藏到大海深處?！薄把诓亍北憩F了海鷗懼怕暴風雨卻又要掩飾自己的恐懼。“看吧，狂風??摔成塵霧和碎末?！边\用擬人和比喻，寫出了風的猖狂氣焰。

5、海燕是一個什么樣的形象？文中贊美海燕，表現了作者怎樣的情感態度？

海燕是勇敢堅強、樂觀自信、富于獻身精神的無產階級革命先驅者的形象。作者在文中贊美的事像“海燕”一樣的無產階級戰士，鞭撻的是“海鷗”“海鴨”“企鵝”式的形形色色自私、怯懦的不革命者，以及以“烏云”“狂風”為代表的反革命勢力，表現了作者抑惡揚善、愛憎分明的情感態度。

6、描寫烏云風雷等形象，對表現海燕的形象起什么作用？ 反襯出海燕的戰斗英姿和樂觀的革命豪情。

7、將海燕放在暴風雨即將來臨的大海場景中寫，能收到什么效果？ 從正面襯托了海燕勇敢無畏的戰斗形象。

這些都行吧

第三篇：2009高考語文現代文學案

2011高考語文學案：現代文閱讀表達技巧知識清單

一、常用術語

文學作品的表達技巧，是指作家運用了哪些寫作原則、規律和方法來塑造文學形象和表現作品的內容的。具體來說，對文章的表達技巧的分析主要指：一是作家在表達方式運用上的技巧和文體知識運用方面的技巧，二是修辭手法的運用和其他相關寫作方面的技巧。

從高考試題來看，對表達技巧的考查不但要求學生判斷某種表達技巧是什么，而且要求賞析其表達的作用。

（一）敘述人稱

1.第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。2.第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。3.第三人稱：能比較直接客觀地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活自由。

（二）敘述方式

1.順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。2.倒敘：造成懸念，引人入勝。

3.插敘：對主要情節或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。

4.補敘：對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代。

5.平敘：俗稱“花開兩枝，各表一朵”，(指敘述兩件或多件同時發生的事)使頭緒清楚，照應得體。

（三）描寫

總體來說，描寫有以下一些作用：①再現自然風光。②描繪人物的外貌及內心世界。③交代人物活動的自然及社會環境。

1.人物肖像、動作描寫、心理描寫：更好展現人物的內心世界、性格特征。2.景物描寫：具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。

3.環境、場面描寫：交代人物活動的背景，寫明事件發生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現人物。4.人物對話描寫、心理描寫、細節描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節的發展。也可描摹人物的語態，收到一種特殊的效果。

5．正面描寫、側面描寫：正面直接表現人物、事物；側面烘托突出人物、事物。

（四）修辭

1.比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。

2.比擬：給物賦予人的形態情感（指擬人），描寫生動形象，表意豐富。3.借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡。

4.夸張：烘托氣氛，增強感染力，增強聯想；創造氣氛，揭示本質，給人以啟示。5.對偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。6.排比：節奏鮮明，內容集中，增強氣勢；敘事透辟，條分縷析；長于抒情。

7.反復：寫景抒情感染力強；承上啟下，分清層次；多次強調，給人以深刻的印象。8.對比：使所表現的事物特征或所闡述的道理觀點更鮮明、更突出。9.設問：自問自答，提出問題，引發讀者的思考。10.反問：強調語氣，語氣強烈，強化情感。

（五）結構安排

布局謀篇的技巧：開門見山、首尾呼應、卒章顯志、伏筆照應、層層深入、過度鋪墊、設置線索；結構嚴密，完整勻稱；烘托鋪墊，前后照應；設置懸念，制造波瀾，起承轉合，曲折有致。材料和中心的關系的處理，主次詳略是否得當；材料是否典型、真實、新穎、有力。

記敘文常以時間推移、空間轉換、情景變化、思維邏輯順序等來安排層次。散文構思的線索，一般常見的有如下幾種：以情為線索；以理為線索；以物為線索；以空間位置為線索。

從結構上明確不同位置的句子在文中所起的作用：

1、首句——統領全文、提綱挈領、引出下文，為后文做鋪墊、埋下伏筆；

2、尾句——總結全文，深化主題，照應上文，前后呼應，言有盡而意無窮，回味深長。

3、轉承句——承上啟下，過渡，承接上文，引出下文；

4、中心句——點明中心、揭示主旨；

5、點睛句——點明全文中心，統領全文；句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。

6、情感句——抒發強烈內在情感，直抒胸臆；

7、矛盾句——從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內涵，表達深刻見解。（1）記敘文（散文）的結構特點

①按時間順序或事件發生、發展的順序組織材料。②按觀察點的變換安排材料，如《我的空中樓閣》。③按場面的安排安排材料，如《內蒙訪古》。④按材料性質歸類安排結構，如《瑣憶》。

⑤按作者認識的過程或感情的變化安排材料。如《荔枝蜜》。⑥按作者的所見所聞所感所思作為行文線索安排材料。（2）議論文的結構特點

①按邏輯思維分，包括提出問題、分析問題、解決問題或緒論、本論、結論三部分。②按篇章結構分，常見的結構有并列式、對照式、層進式和總分式。

（六）表達方式入手分析句意：

1、記敘文中的議論往往起畫龍點睛、揭示記敘目的和意義的作用；

2、議論文中的記敘往往起到例證的作用；

3、說明文中描寫、文藝性筆調起到點染作品使之更加生動形象的作用。

4、夾敘夾議，記敘與議論交叉運用的寫法，使文章在輕松活潑之中，闡發議論，讀來饒有興味，深受教益，文章中的記敘是為議論服務的，而議論又以記敘為基礎，敘為議提供了事實依據，使立論有根有據，具有很強的說服力。

（七）語言

1、語言是否準確、簡練、生動、形象；

2、具有怎樣獨特的語言風格（幽默、辛辣、平實、自然、簡潔明快、含蓄深沉等）；

3、運用了什么獨特的修辭手法（比喻、擬人、排比、夸張、通感等）。

（八）表現手法

1、象征，借助某一具體事物來表現某種抽象的概念、思想或感情，特點是利用象征物與被象征物之間的某一特點（內容）得到含蓄而形象的表現，增強文章的表現力，象征手法的“托義于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隱而不晦。

2、襯托，是指不直接地對主要的人物或事物進行描寫，而是對其背景、與之相關的人或事物加以描繪，使其形象突出，這種寫法除了利用反差對比使主要形象更加鮮明外，還會使文章曲折含蓄，獨具風格。

3、先抑后揚，引發好奇，感情鋪墊，引發好奇。

4、托物言志，作者在對事物的進行描繪的過程中，非常巧妙地寄托作者個人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，來表達自己的內心情感，含蓄、哲理和暗示性，使讀者在欣賞中獲得獨特的美感享受。

5、借景抒情，通過景物的描寫，來襯托作者或喜或悲的情感。

6、虛實結合，可以抓住重點，突出事物的本質特征，從而更鮮明的刻畫人物的性格，凸現事物、景物的特點，更集中地揭示題旨。結構緊湊，筆墨集中。

7、動靜相襯，動襯靜，靜襯動，生動的烘托作用，相得益彰。

8、以小見大，由平凡細微的事情反映重大的主題，突出表現中心，更有震撼力。

9、渲染烘托，渲染，是指作者通過對人物的外形、行為、心理、語言或事件、環境、景物等作多方面的揮灑鋪陳，集中描寫，突出人或事物的本質特點，用以加深主題的一種表現手法。襯托是指不直接地對主要的人物或事物進行描寫，而是對其背景，與之相關的人或事物加以描繪，使其形象突出。這種寫法除了利用反差對比使主要形象更加鮮明外，還會使文章曲折含蓄，獨具風格。比較一下，我們就可以發現 二者的不同點：渲染在于對某種事物的有意重彩潑墨式的描寫；襯托卻是通過與之有關的其他事物的描寫，對該事物起到映襯作用。二者也有相交叉的地方，那就是作者有時用渲染的方法意在起到烘托的作用；對用來襯托的其他事物也可以用渲染的手法來描寫。

10、聯想想象，所謂聯想，就是由一事物想到另一事物的心理過程，所謂想象，就是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。聯想想象經常在一起使用，可以使文章內容更為豐富，形象更豐滿、生動，增添文章的藝術表現力。

（九）、議論文論證方法

1、比喻論證，其作用是將抽象的道理寓于具體的形象之中，使道理通俗易懂，深入淺出，容易被人接受。

2、類比論證，通過講故事、打比方的辦法將相類似的兩件事進行比較，從而由此及彼，自然地得出新結論的論證方法。它以淺寓深，以近比遠，形象鮮明，有很強的說服力。

3、舉例論證，用確鑿典型的事實來證明論點，事實勝于雄辯，具有很強的說服力。

4、對比論證，運用正反兩方面的事例或道理進行對比，在對比中證明論點，鮮明的對比，正確錯誤分明，是非曲直明確，給人印象深刻。

5、引用論證，具有權威性，論證有力。

6、引申論證，通過對事理原因或結果的周密分析，層層剖析，從而證明論點的正確性、合理性，精彩深刻。

（十）答題技巧提醒

1、高考對表達技巧題的考查多是主觀題，需要組織文字準確的表述。表述可采用三段式：技巧、內容、效果。也就是運用了什么技巧，表達了什么內容，達到了什么效果。

2、多角度：條分縷析。有些文段所顯示的表達技巧不只一個，所起的作用（效果）也不是一兩句話就能說盡的，而且高考題已取消了字數的限制，在時間允許的情況下，我們完全可以從多個角度出發，條分縷析，答得更全面更詳盡一些。特別是在答賦分較高的概括性題目時，一定要設①②③等序號回答，這樣清晰明白，顯示了答題的深度和廣度，也讓閱卷老師一目了然。

3、用術語：

一要熟記一些使用頻率較高的表達技巧的名稱，如動靜相襯、以小見大、虛實結合、欲揚先抑、托物言志、承上啟下、卒章顯志、直抒胸臆、烘托渲染、對比、象征、反襯等等；

二要了解一些常用技巧的作用，比如比喻的作用是化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體；排比的作用是節奏鮮明，增強氣勢，便于抒情；第一人稱真實，第二人稱親切，第三人稱客觀；

三要了解一些常用程式，如體現了什么，強調了什么，強化了什么，營造了什么，表現了什么，還有深化了主題，點明了題旨等等。

二、常見題型及答題模式 高考中的現代文主觀題閱讀（一般是有一定的閱讀難度和信度的文學作品，主要是散文，再就是小說），因其分值高，難度又大，一直是學生語文高考的瓶頸。能否正確解答這類題，基本決定了學生的語文成績的高低。對現代文閱讀題的畏難心理、長期以來的挫敗感以及掌握答題方法不到位，使許多同學陷入束手無策的尷尬境地，常常望“文”興嘆。

（一）、有關語言修辭的題型 描繪類

提問方式：某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？或：文章的某個句子說成另一個句子好不好？為什么？

答題模式：不行。因為該詞生動具體（形象、準確）地寫出了＋對象＋效果，換了后就變成＋不好的效果?；颍翰恍?，因為該詞比另一詞的感情更強烈（或該詞比另一詞更切合對象的性格特征）。

答題示例：山間林密，泉隱其中，有時，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠的嬌態，使我想起在家散步時，常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她 必遠遠地跑開，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個調皮的孩子！（節選自謝大光《鼎湖山聽泉》）

問：“好一個調皮的孩子”，為什么不說成“真是可愛的孩子”？

答：因為“好一個”比“真是”感情更強烈，“調皮”比“可愛”更切合愛女的性格特征。結構類

提問方式：某兩個或三個詞的順序能否調換？為什么？

答題模式：不能。因為（1）與人們認識事物的規律（由淺入深、由表入里、由現象到本質）不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，表達了??

答題示例：“記住：想占便宜的人，往往占不到便宜！”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子??“記住，想占便宜的人，可能要吃虧！”父親指著蛋教訓兒子說??“不想占便宜的人，生活也不會讓他吃虧！”父親意味深長的對兒子說。（節選自《荷包蛋》）

問：文中的“告誡”“教訓”“意味深長”三個詞的順序能否調換？為什么？ 答：不能。因為文中這三個詞語是遞進關系，表達了父親對兒子的關愛之情。修辭類

提問方式：這句話運用了什么修辭方法？這樣寫在表達上有什么好處？ 答題模式：確認修辭手法＋修辭本身的作用＋結合句子語境 1.比喻、擬人：生動形象地寫出了＋對象＋特性。

2.排比：有氣勢，加強語氣，一氣呵成；層層鋪開，逐步擴大，對點明主旨起強化作用等；強調了＋對象＋特性

3.對比：強調了??突出了??

4.設問：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考 5.反問：強調，加強語氣等； 6.反復：強調了＋加強語氣

答題示例：兩千多年前的這個關于知音的傳說，已經深深地珍藏在無數華夏子孫的心坎里，有時發出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音，是一種多么純潔而神圣的情操。（節選自2002年全國卷《話說知音》）

問：怎樣理解這一段中“有時發出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動”的表達作用？

答：此處運用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動地表達了知音的傳說帶給人們的美感和鞭策作用。

（二）、有關布局謀篇的題型

提問方式：某句（段）話在文中有什么作用？ 答題模式：

1.文首：開篇點題；照應題目；總領全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設置懸念，為下文作輔墊。2.文中：承上啟下；總領下文；總結上文；呼應前文。

3.文末：點明中心；升華感情，深化主題；照應開頭，結構嚴謹；畫龍點睛；言有盡而意無窮。答題示例：我怕我父親，他打我是真打?？粗蓤A了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過來，于是腦袋嗡的一聲??（節選自韓羽《父子之間的怯意》）

問：請簡析第一自然段（即上文）在作品中的作用。

答：（1）為下文寫父親對“我”的愛作反襯；（2）為文末寫父親對“我”的怯意作鋪墊；（3）照應了“父子之間的怯意”這個題目。

（三）、有關表現手法的題型 藝術類

提問方式：文章這樣寫有什么好處、效果、作用？ 答題模式：使用的方法＋內容＋效果（或作用）

答題示例：這一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和內涵，不可一概而論，卻都是時代浮沉的側影，歷史浩蕩前進中飛濺的浪花。民族向心力的凝聚，并不取決于地理距離的 遠近。我們第一代的華僑，含辛茹苦，寄籍外洋，生兒育女，卻世代翹首神州，不忘桑梓之情，當祖國需要的時候，他們都做了慷慨的奉獻。香港蕞爾一島，從普通居民到各業主王、紳士爵士、翰苑名流，對大陸踴躍捐助，表示休戚相關、風雨同舟的情誼，是近在眼前的動人事例。（節選自2003全國卷《鄉土情結》）

問：本文第四段（即上文）寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休戚相關。請你結合情結，分析這樣寫的作用和好處。

答：把鄉土情結提高到民族凝聚力的高度來認識，豐富并深化了鄉土情結的涵義。具體說明了鄉土情結不因時間的悠遠（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色。既照應了開頭，也使本文的主題得到深化。

人稱類

提問方式：使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要改變人稱？

答題模式： 第一人稱：親切、自然、真實，適于心理描寫；第二人稱：便于感情交流，進行抒情，還能起擬人化的作用；第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。

答題示例：但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕臺被摧垮，呼嘯著風聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發現：邊墻不再是屏障，紫塞(注：指長城)不再是嵚奇。它變得可笑，仿佛受盡了時間與空間的嘲弄。在風沙剝蝕下，它過早地衰老了。

所以我說，你是一個文化愚鈍的標志，長城！（節選自2000年全國卷《長城》）

問：這篇散文中，⑴作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什么？⑵第六段的結尾改用第三人稱“它”，原因是什么？

答：⑴將長城擬人化：A.便于與長城對話，B.便于抒發感情。⑵因為這句話承接“由是人們發現”而來，寫的是“人們”的感受，而不是作者直接向長城抒懷。

（四）、有關歸納內容要點的題型

提問方式：請概括某一段（或全文）的內容要點。

答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點詞語，第三步整合答案。

答題示例：母親愛花，我也跟著愛起花來。家住在石門鄉間，前后有兩個小小的院子，于是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節，也會開出不少好看的花。有時候在廊前一坐，桂花送來淡淡的清香，覺得自己好像也安靜古雅了起來。夏天的傍晚，茉莉會不停地開，摘下兩三朵放在手心里，所有青春的記憶都會隨著它的香氣出現在我眼前。我想，我愛的也許并不是花，而是所有逝去的時光，在每一朵花后面，都有著我珍惜的記憶。（節選自席慕容《花的世界》）

問：本段寫我愛花的原因，可以歸納為三點，請概括寫出。

分析：四句話中很顯然前兩句各是一層，后兩句是一層。再提取每層的要點詞“母親的愛花”“安靜古雅”“珍惜的記憶”，最后整合答案。

答：（1）受母親的愛花的影響（2）花讓自己變得安靜古雅（3）花里有自己珍惜的記憶。

（五）、有關鑒賞人物形象的題型

提問方式：請簡要分析文中的主人公的形象

答題模式：按總分（分總）來回答。先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析，然后再從幾個方面作定量分析；也可以先從幾個方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。

答題示例：女主人很快發現了我的反常行為，她嗅到了屋子里的油煙味。即刻提出了質疑。那時我正站在廚房里陶醉地聽著三兄弟的叫聲，我已經能夠準確地分清他們聲音中的微小差異了，有一個不叫我就會心事重重。女主人說，傻瓜蛋，有吸油煙機不用，你有神經病??？我剛給她干活時，她對我的稱呼是四個字——文學青年。這四個字用她地道的北京話發出來，顯得無比的惡毒。雇用我三個月后，她叫我的就是這三個字——傻瓜蛋，她說之所以沒有解雇我，是因為我看上去不像別的人一樣嚇她一跳。

我示意她小聲一點，低聲說，煙囪里有一窩小麻雀，他們是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍（好像我是個什么怪物），扭身走出了廚房，在門口她從牙縫里擠出了兩個字——農民。我喜歡這個稱 呼，雖然它同樣惡毒，但我確實是個地地道道的農民。我認為做個農民并不可恥。（節選自安勇《煙囪里的兄弟》）

問：文中的“女主人”是個怎樣的人物形象？請用一句話加以概括，并舉一例說明。

答：是一個鄙視進城打工農民的城里人形象。如：從牙縫里擠出了兩個字——農民。（或無比的惡毒地將“我”稱為“文學青年”“傻瓜蛋”等）

（三）幾組手法區別

1、渲染和烘托

渲染本來是國畫的一種手法，在需要強調的地方，用水墨或淡的色彩涂抹畫面，顯出物象陰陽向背，以加強藝術效果。詩歌則往往用來對環境、景物等進行描寫，這些描寫是作多方面的正面描寫形容，以突出形象。

烘托本是中國山水畫的傳統手法，用水墨或色彩在物象的輪廓外面涂抹，使物象明顯突出。用在詩文中則指從側面著意描寫，作為陪襯，使所要表現的事物鮮明突出。

2、對比和襯托

襯托則是利用事物間的近似或對立的條件，用一些事物為陪襯來突出所要表現的事物。它可以使被陪襯的事物顯得更加突出、形象。襯托有正襯、反襯兩類。利用事物的相似條件來襯托就是正襯；利用事物的對立條件來襯托就是反襯。它強調的是通過比照“襯”出其中的一個。

對比則是把對立的事物，或景，或境，或人，或情，前后相敘，加以比照，來使人從中有所感有所悟，更加強烈而清晰地傳達出詩人所要表達的意旨，以增強藝術效果的表現手法。它強調的是通過比照更鮮明強烈地表達某種意旨。

對比和襯托都有對照的意味，都是通過對某些事物（或形象或情感）進行對照來完成。但是對比僅限于相對事物（或形象或情感）的對照，而襯托還可以是相似事物（或形象或情感）的對照。對比通過對照落腳點不在于相互對照的任何一方，而是從對照中昭示某種情感認識；襯托通過對照落腳點在于凸顯相互對照的某一方。

3、襯托和烘托

不論哪種襯托，強調的都是兩個事物通過比較而使其中一個更加凸顯。落腳在一個“襯”，特別強調由相近或相對的事物進行對照。

烘托強調的是對一種事物從側面著意進行描述或鋪排，來使該事物形象更突出。落腳不一定是由相近或相對的事物進行對照，而強調側面地對該事物進行“烘”。

襯托和烘托都是著眼于“托”，即使某種事物某個形象某中情感得到凸顯。但是兩者的手段方式不同，襯托主要通過對該事物（或形象或情感）和與其相似或相對事物（或形象或情感）的對照映襯來完成；烘托主要通過對該事物（或形象或情感）做外在的側面的描寫來實現。

襯托，就是為了使某事物的特色更加突出，用別的東西來陪襯和對照的修辭手法。襯托，若就襯體與主體的性質與關系而言，可分為正襯與反襯這兩種。

正襯，即是用一與本體事物一致的觀點或景物，從正面去陪襯、烘托本體事物的格式。反襯，即是把一種與本體事物相反或對立的觀點、事物從反面去陪襯烘托本體事物的格式。

第四篇：2012屆高考歷史第一輪復習題6

第九單元 民主革命的新

曙光和國民革命運動

第24講 新文化運動、五四運動和

中國共產黨的誕生

（時間：45分鐘 滿分：100分）

一、選擇題(每小題5分，共60分)1．以下著作、雜志代表的歷史運動中，最為徹底地批判了封建思想、動搖了封建思想統治基礎的是()

2．胡適在1923年的一封信中說：“25年來，只有三個雜志可代表三個時代，可以說是創造了三個新時代：一是《時務報》；一是《新民叢報》；一是《新青年》?！焙m所說的“三個時代”是()A．辛亥革命、護法運動、新文化運動 B．戊戌變法、辛亥革命、護國運動 C．戊戌變法、辛亥革命、新文化運動 D．戊戌變法、護國運動、護法運動

3．假如你是一名熱心名勝古跡的業余導游，在向游客對下圖建筑進行介紹時，下列哪些內容不能出現在你的講解中()

北大紅樓舊址

A．這是中國第一所新式學堂 B．現為新文化運動紀念館

C．“兼容并包，思想自由”曾是其靈魂 D．1917年蔡元培任校長

4．“無論何種學派，茍其言之成理，持之有故，尚不達自然淘汰之命運者，雖彼此相反，而悉聽其自由發展?！辈淘嗟倪@一主張()A．體現了“兼容并包”的辦學思想 B．成為新文化運動的指導思想 C．調和了新舊文化之間的尖銳矛盾 D．不利于資產階級文化的傳播

5．《東方雜志》某年2月發表文章說：“一年以來，社會主義的思潮在中國可以算得上風起云涌了。報紙雜志的上面，東也是研究馬克思主義，西也是討論布爾什維克主義。”在當時，能夠佐證這種說法的是()A．李大釗發表《庶民的勝利》一文 B．《共產黨宣言》的發表 C．《青年雜志》更名為《新青年》 D．《新青年》出版了《馬克思研究專號》

6．1919年春，上海各界人民積極參加愛國運動，上?！按笫澜纭眾蕵穲鲋械呐荞R場生意也隨之蕭條了，有人在其大門上貼了副對聯：“哪有心神看跑馬，正應籌策補亡羊?！逼渲小巴鲅颉庇髦?)A．帝國主義強迫中國簽訂《辛丑條約》 B．辛亥革命的果實被袁世凱竊取 C．日本強迫袁世凱政府接受“二十一條” D．中國在巴黎和會中外交失敗

7．下圖信息所反映的歷史事件是()

A．辛亥革命 B．新文化運動 C．五四運動 D．維新變法運動

8．五四運動是一次“空前的最廣泛的表達民族感情的示威??標志著中國現代民族主義的迅速生成”。以下各項反映了材料中說法的是()①“外爭主權，內除國賊” ②運動規模從北京擴展到全國 ③學生、工人、市民廣泛參加 ④體現了中共民主革命綱領的影響 A．①④ B．②③ C．①②③ D．①②③④

9．最能完整地體現下圖所反映歷史事件性質的口號()

A．“廢除二十一條” B．“拒絕在和約上簽字” C．“還我青島”

D．“外爭主權，內除國賊”

10．與圖一和圖二有關的歷史事件使中國革命的面貌發生“新”變化的表現不包括()

圖一

圖二

①新理論 ②新階級 ③結合中國國情的新綱領 ④新政黨 A．①② B．②③ C．②④ D．①④

11．1921年誕生的中國共產黨與以往的任何政黨的不同之處在于()①指導政黨的思想理論 ②代表的階級利益 ③政黨的革命綱領 ④在中國民主革命中所起的作用

A．①②③④ B．①③ C．②④ D．①③④

12．中共二大指出“中國社會的性質，仍是半殖民地半封建社會”。由此作出的決定不包括()A．明確提出反帝反封建的革命任務 B．確定當前革命的性質是民主革命 C．明確中心工作是領導農民運動 D．確定中國革命分兩步走的戰略

二、非選擇題(每題20分，共40分)13．閱讀下列材料：

材料一 五四運動時期，宣傳新文化運動的刊物

材料二 巴黎和會上的英、美、法、意四國首腦

材料三 北京大學發行雜志多種，專以提倡過激派偽說。平時教授學生亦本此旨。此次罷學風潮，近因雖由政治問題發生，而其遠因，未始不由此種學說有以致之……審察學生舉動幾類俄國過激派之所為。

——1919年5月，北京政府教育部主事的條陳

材料四 1919年五四運動爆發，北京大學學生的游行隊伍向天安門進發。

請回答：

(1)材料一說明新文化運動與五四運動之間有著怎樣的關系？(2分)(2)材料三中的“過激派”是哪個派別？“偽說”是指什么學說？“此次罷學風潮”指什么事件？聯系材料二，提出“近因”是什么事件？“遠因”又是什么事件？“俄國過激派”又指什么？(12分)

(3)綜合四段材料，說明五四運動的爆發受到哪些因素的影響？(6分)14．閱讀下列材料：

材料一 我們黨的綱領如下：

一、以無產階級革命軍隊推翻資產階級，由勞動階級建立國家，直至消滅階級差別；

二、采用無產階級專政，以達到階級斗爭的目的——消滅階級；

三、廢除資本私有制，沒收一切生產資料，如機器、土地、廠房、半成品等，歸社會所有。

——《中國共產黨第一個綱領》

材料二 中共二大宣言指出，為了實現革命的目標，必須組成“民主主義的聯合戰線”。中國的廣大農民有極大的革命性，是“革命運動中的最大要素”；小資產階級的大量群眾因遭受極大的痛苦，會“加入到革命的隊伍里面來”；中國幼稚的資產階級為免除經濟上的壓迫起見，一定要起來與世界資本主義國家奮斗；工人階級有偉大的勢力，這種勢力“發展無已”?！爸袊伯a黨為工人和貧民的目前利益計……奮斗目標是：(一)消除內亂，打倒軍閥，建設國內和平；(二)推翻國際帝國主義的壓迫，達到中華民族完全獨立；(三)統一中國為真正民主共和國……”

——《中國共產黨第二個綱領》

請回答：

(1)比較材料二和材料一，中國共產黨對奮斗目標和革命動力的看法前后有什么變化？(10分)(2)材料二是否放棄了材料一中的主張？說明你的判斷。(6分)(3)據材料和史實歸納導致這種變化的根本原因。(4分)答案 1.D 2.C 3.A 4.A 5.D 6.D 7.C 8.C 9.D 10.B 11.A 12.C 13.（1）新文化運動是五四運動爆發的思想基礎。

(2)具有先進思想的知識分子，如李大釗、陳獨秀等。馬克思主義學說和俄國十月社會主義革命學說。五四運動中學生罷課。巴黎和會上中國外交的失敗。俄國十月革命的傳入和新文化運動的發展。俄國的布爾什維克黨。

(3)新文化運動的推動；巴黎和會起了導火線的作用；俄國十月革命的影響。14．（1)材料一的奮斗目標是消滅階級差別，直至消滅階級的存在；革命動力是依靠無產階級的力量。材料二的奮斗目標是完成現階段的革命任務——反帝反封建的民主革命任務；革命動力是工人階級聯合農民、小資產階級和民族資產階級。(2)沒有。材料一強調的是黨的最終奮斗目標，材料二強調的是黨在民主革命時期的奮斗目標，最高革命綱領仍保持了材料一中提出的最終奮斗目標。(3)對中國社會性質和階級狀況的分析。

名師診療

1．誤以為維新派“尊孔”與新文化運動中激進派“批孔”的本質不同

維新派“尊孔”的目的是利用孔子的權威來論證資產階級維新變法理論的合理性，為維新變法尋找歷史根據。新文化運動中激進派“批孔”的目的是抨擊封建思想，宣揚民主共和思想。因此，維新派“尊孔”與新文化運動中激進派“批孔”，只是手段不同，其宣傳資產階級思想的本質是相同的。2．不能正確區分五四運動前后的新文化運動

(1)性質不同：五四運動以前，是資產階級民主革命性質的思想文化運動；五四運動后，主要是無產階級思想文化與資產階級思想文化斗爭的舞臺。

(2)領導者不同：前者是以陳獨秀、李大釗、魯迅等為代表的激進民主主義者；后者則是以陳獨秀、李大釗、毛澤東、周恩來等為代表的具有初步共產主義思想的知識分子。

(3)作用不同：前者較為徹底地批判封建正統思想；后者促進了馬克思主義與中國工人運動相結合，為中國共產黨的成立準備了條件。

3．中國共產黨建黨任務的完成是在1922年的中共二大上，誤以為在一大上建黨任務已全部完成。中共一大的召開標志著中國共產黨的誕生。但一大并沒有解決建黨工作的所有問題，比如黨在現階段的歷史使命和在中國革命中的定位等重大問題，都還沒有得到解決。而中共二大的召開，解決了這些問題。

第五篇：高考現代文

（一）閱讀下面文字，完成8-10題。（9分）

日本這次大災難讓所有人對科技文明的脆弱有了深刻的體驗?，F代人看上去很強大，他能建核電站，能建規模很大、功率很高的水電站，因為他有許多關于這方面的科技知識，但僅僅這些知識對人類的存在而言就是真理嗎？顯然不是，只有當這種技術的后果呈現在人類面前，被人類充分意識到，人類才看到自然向我們敞開的完整真理，黑格爾說“真理是整體的”就有這個意思?！案脑熳匀弧笔强萍嘉拿鞯囊粋€基本觀念，但它卻蘊含著摧毀我們生存根基的各種危機。今天越來越多的人意識到，自然是不可改造的，人與自然的關系不是改造與被改造的關系，而是人類適應與協調自己與自然的關系?！案脑熳匀弧钡谋举|是人要以自己的意志和愿望為目標，讓自然服從自己，而不是在天地間不可逆轉的規律之內，爭取人與自然的共濟。結果，人類強行向自然索取的地盤全部都被自然以諸如洪水、海嘯等各種方式搶回去了。每每談到這點，我都要對中國先人曾經的睿智心生敬意。早在兩千多年前中國人創造的都江堰四六分水的治水法，直到今天都令人嘆為觀止。它是一個體現人類與自然天人合一的規則。堰意味著對水的因勢利導，在達到人的引水目的同時，并不違背水的自然本性。而壩則意味著對水的強硬抗衡，對水流方向的強力阻遏，是人與自然的迎面撞擊。哲學家指出，這才是現代技術的本質。

但從哲學角度看，對我們生存性命攸關的根本自由是我們對真理開放的自由，行動的自由乃是后發于它的。如果我們看不清我們的真實處境，我們的思想還被各種偏見、流行的概念所蒙蔽，那行動對我們造成的后果就可能是災難性的。對真理開放并不是一件容易的事。我們這些所謂的正常人往往也不能擺脫怪癖的意志、扭曲的心理、知識的局限所造成的視野的偏狹，也許，退后一步，放棄（至少是暫時放棄）那種瘋狂的自我表現，包括由此而生的扭曲行為，傾聽自然，還事物以本來面目，存在的真理就可能向我們敞開。

其實，在這個科技飛速發展的時代，我們生活中正在發生許多我們在思想上尚未做好準備的變革。以遺傳工程為例，難道我們已經想好我們打算排列出何種遺傳基因組合嗎？我們完全可以掌握遺傳工程的手段，但并沒有產生出把這種手段用于造福人類最高利益的人的智慧。哲學家在這里是想提醒我們這樣一個事實：除了技術性思維外，我們還必須進行另一種完全不同的思維。以洞察到我們真實的存在，明了這項新技術對我們的存在究竟意味著什么。這次的核災難是自然向人類的又一次敞開：人怎樣對已主宰人類的技術施加影響？

8.下列不屬于“對真理開放并不是一件容易的事”的原因的一項是

A.我們往往不能擺脫怪癖的意志、扭曲的心理所造成的視野的狹隘。

B.洪水、海嘯等諸多自然災害使越來越多的人意識到，自然是不可改造的。

C.科技飛速發展，但人類并不清楚怎樣對已主宰人類的技術施加影響。

D.真理是整體的，而我們對技術、知識的認知常常存在局限。

9.下列各項中，最能概括全文主旨的一項是

A．人類應順從自然。

B．真理是整體的。

C．人類應與自然共濟。

D．使真理向人類敞開。

答案：D

10.聯系全文，指出最后一段畫線句中“另一種完全不同的思維”的具體內涵。（3分）

提示：人類與自然天人合一、在哲學上對真理開放，以洞察到我們真實的存在，明了新技術對我們的存在究竟意味著什么。

（二）閱讀下面的文字，完成11-15題。（20分）

第9車廂

【俄羅斯】

米哈依爾 扎多爾諾夫

我要坐15次列車從里加去列寧格勒。我來到了火車站，我買的是第2車廂的票。我走近列車一看，前三節車廂根本就沒有！最后，買了前三節車廂票的旅客一半被安排到了其他車廂，一半換了下一次列車。最后大家總算是一腔怒氣地到了列寧格勒。

回到莫斯科后，余怒未消的我在《文學報》上發表了一篇諷刺小品。一個月后，我收到了一位基輔讀者的來信。信中說：“□□□□□□（此處刪去兩句話）”我正好有事去基輔出差，就在一個傍晚去拜訪了寫信人。他果然真的沒讓我白跑一趟。

如果說我坐的那次列車是沒有前三節車廂的話，而這位讀者在基輔坐的那次列車竟然掛了兩節第9車廂。買了第9車廂票的乘客當然都坐進了前一節第9車廂，因為所有的正常人從小就知道，第8車廂后就是第9車廂，誰會想到第9車廂后還是第9車廂呢？

列車開動后，后一節第9車廂的乘務員看著空無一人的車廂，莫名其妙，于是去找了列車長：“我的車廂里一個乘客也沒有！”可列車長說：“肯定是售票處又弄錯了！” 列車長說完，馬上就通知了下一站賣第9車廂票。

列車在下一站聽了3分鐘。買第9車廂票的人也都是一些思維正常的人，車一停穩，大家就順序跑到前一節第9車廂門口排隊上車。乘務員看著這么多乘客，驚慌失措的擋在車門口說：“我這兒只有兩個空鋪，去找列車長吧，在第1車廂，讓他把大家都安排到其他車廂去，跑快點，要不車就開了！”憤怒的乘客們拎著大包小包你追我趕的朝第1車廂跑去。列車長看著這么多遠遠跑來的乘客一頭霧水：“你們這是從哪兒來??？”乘客們說：“從第9車廂來的……”“那個車廂早就滿了……”列車長此刻沒時間研究到底是怎么一回事，他需要馬上把這些乘客安排好。一陣忙碌之后，乘客們終于安頓好了，他松了一口氣發出了發車命令。

這時，后一節第9車廂的乘務員又來了，還是說：“我的車廂里一個乘客也沒有?！薄霸趺纯赡苣兀俊边@次列車長認為這個乘務員肯定瘋了。于是，列車長決定和這個乘務員一起去車廂里看看，這才發現原來這趟列車有兩節第9車廂。列車長現在終于明白是怎么回事了，他長長地松了一口氣后，回到自己的包廂通知了下一站：“摘掉第9車廂！”

當時已是半夜，負責摘車廂的人也是正常人，也會從一數到九。他們數到前一節第9車廂，就把它摘了下來，拖到了備用道上，然后重新組裝好列車就通知了列車長。列車長再一次松了口氣后發出了發車命令，然后回自己包廂睡覺。可后來后一節第9號車廂的乘務員又找來了，“我的車廂里還是一個乘客也沒有〃〃〃〃〃〃”

我不知道這次行車后列車長是不是瘋了，只是邊吸著煙邊想：“列車怎么停這么長時間呀？”然后他往窗外望了一眼，這才發現前面后面的車廂都沒了蹤影。就更別說半天了，四周是一片大草原，光禿禿的，一輪圓月冷冷照在停著第9車廂的備用道上。他急忙叫醒了所有的乘客，大家連外衣都沒穿就從鋪位上跳了下來，猜測著到底發生了什么事，他們現在是在哪兒。

聽他講到這兒，我忍不住哈哈地笑出了聲來，結果講故事的人走了：“我一點都不覺得這有什么好笑！我們第9車廂的這些旅客本來打算去保加利亞旅游的！”

（本文有修改）

11.小說開篇寫了“我”的一次乘車經歷，有什么作用？

提示：內容上表現車站工作人員的不負責任，結構上為發表諷刺小品，引起讀者回信，我拜訪寫信人，引出第9車廂的故事做鋪墊。

12.補寫第二段中“基輔讀者”來信的內容。（不超過50字）

提示：您的遭遇與我和我妻子上次坐火車時的遭遇比起來簡直就不值一提。請你們趕快派一名記者來，我肯定不會讓你們白跑一趟的！

13.故事的主體部分采用第幾人稱敘述？有什么效果？

第三人稱，全能視角，有助于寫出各個人物做出的各種反映，讓讀者全面了解時間的發展。

14.賞析畫線部分的景物描寫。

提示：（1）點明時間，渲染氛圍；（2）表明車站工作人員不負責任到了極致，深化了主題；

（3）襯托了人物的心理；（4）為下面情節發展奠定了基礎。