第一篇：怎樣培養小學生的班級凝聚力

怎樣培養小學生的班級凝聚力

一個班集體,就像一個大家庭,對每一個成員的成長,都有著至關重要的影響。而一個班集體如何健康良好地運作,班級凝聚力就成為了關鍵。眾所周知,班級凝聚力對班級學習風氣影響最為強烈,一個班級如果具有很強的凝聚力,在學習上就很容易形成奮發向上、互幫互學的良好氛圍,對學生的學習起到很大的促進作用。同學之間的互助、合作、友愛等行為或情感關系，它是一種無形的力量，會促使班集體的每位成員保持良好的積極向上的心態和對班級的滿意度，鼓舞同學們的士氣，從而有利于每位同學都能夠積極地投入到班級的各項事務中去，為實現班級的目標而努力。我不斷思索，以下是我的幾點體會：

一、采取民主的管理形式

一般來說，專制式管理即班主任一人說了算，不征求同學們的意見或建議，班主任有什么要求采取硬性的規定，或讓班長、班干傳達一下的管理形式，一方面會使師生之間交流機會減少，拉大師生之間的距離；另一方面也會令同學們感到班級干部成了老師的留聲機而不愿與之交流，使班級干部缺乏威信，失去同學們的支持，處于孤立的狀況。這必然會使班干們失去作為班級核心的作用。這樣的班集體無疑是缺乏凝聚力，甚至可以說是人心渙散的。

如果采用民主的管理形式即班級的事務由師生共同參與管理，部分事務完全可以讓學生自己去決定（班主任要做好引導和監督）。這會使同學們班級主人翁的意識增強，使每個人感覺到班集體是“我”的班集體，班級的管理與“我”息息相關，“我”也是班級的管理者。同學們就會對班級更加關心為班級的管理出謀劃策。無疑，這個班級的凝聚力會大大的提高。

二、用愛和信任來培養班級凝聚力

要想形成一個良好的班集體,除嚴格要求之外,還得把愛和信任寓于其中。我真心愛護著班里的每位學生,也要求學生之間互相關愛、互相信任,平時經常表揚那些能關愛、幫助別人的同學。得到老師和同學的愛對學生來說是一種幸福和獎賞,這樣既可以喚起學生積極上進的精神,也可使師生感情加深,班級凝聚力增強。用愛的教育來培養班集體的凝聚力,應該是切實有效的。有時候班主任一次細微的關心、一聲輕聲的問候都會在學生們的心靈深處激起情感的浪花,令他們終生難忘。只要班主任愛字當頭,誠心對待學生,愛和信任就一定能增強班級的凝聚力。

三、建立主動協作的班干隊伍和骨干隊伍

一個良好的班集體，必須擁有一批團結、主動、協作的班級干部，有了他們，才能影響并帶動全班同學去努力實現集體的奮斗目標。所以，培養一支主動協作的班干隊伍和骨干隊伍是形成集體凝聚力的核心。1．班干隊伍建設

在選派班干部時，我注意做到如下幾點：

①觀察誰在同學中享有較高的威信，具有一呼百應的本領； ②從這幾位同學中選拔出學習好、思想好，有責任心，有奉獻精神的同學組成班級的班干隊伍；

③著重培養他們的服務意識，使他們懂得班級干部不是光自己各方面好就行了，而是為全班同學服務的，必須有吃苦耐勞、不計較個人得失的作風；

④放手讓他們大膽去工作，去鍛煉，并適當給他們壓擔子，一方面可培養和提高他們的能力，另一方面，可以培養他們在工作中團結、協作、民主，肯吃苦的作風。這樣，他們在同學中享有很高的威信，受他們的影響，班級同學的各方面積極性顯著提高，認識的一致性不斷增強，同學之間相互吸引的力量越來越大。2．培養班級干部，落實責任制

在一個班集體里，除了要善于依靠少數的班隊干部做工作外，更多的還要充分發揮骨干隊伍的積極作用，應當吸收全班同學都參與班級工作，落實責任制。如安排專人負責每天澆花；負責課間十分鐘的紀律；負責每天送飯取飯------總之，盡量把班級的工作安排得細些，爭取做到“班上的事，事事有人管；班里的人，人人有事干，”使班級每一個成員都有用武之地，讓他們以班級小主人的身份參入到班級管理，班集體的凝聚力會更強。3．合理運用“非正式集體” “非正式集體”是指以個人感情為基礎形成的自發性的集體。它雖然是不穩定的、松散的，但成員之間影響是很大的，因為他們同來、同走、同學習、同玩耍，互相滲透、互相影響。因此，教師必須非常重視和研究非正式集體，引導他們順應集體，促進班集體的發展。我認為：對非正式集體的控制、引導和利用，關鍵是要抓住“領袖人物”。“領袖人物”是指那些自然形成的某個非正式集體的核心人物，在這一小范圍內，是真正有威信的人，因此，其他同學對他是自覺自愿、心悅誠服的。于是，我經常與“領袖人物”談心，及時了解他們的思想動態，征求他們對集體的意見和建議，調動他們的積極性；支持、肯定非正式集體的積極方面；反對、否定消極方面，為他們提供行為模式，明確要求他們哪些該做、哪些不該做，幫助他們樹立正確的目標和方向。這樣，非正式集體的各個“領袖人物”就會帶動一大片同學共同實現班級目標，這樣班集體凝聚力會大大增強。

四、開展各種活動是形成班集體凝聚力的基本途徑

班集體在班級活動中逐步形成。不開展豐富多彩的班級活動，要建設成班集體是不可能的。學生通過參加各種活動，必然在活動中與人交往，參加的活動越多，交往的面越廣，活動的頻率越高，他們就會更加認識到互相協作、互相支持、互相幫助的重要，班集體的凝聚力就會逐漸形成。

班級開展的活動很多。一些常規活動如：“每日一句名言”、“一分鐘問答”“每周一次作業展”等，除此之外，我認為，班主任更要重視以下活動：

1．抓好主題教育，增強班集體的凝聚力

一次難忘的中隊會，一次成功的班會，對學生來說是終生難忘的，它比空洞的說教強一百倍、一千倍。通過活動，可以充分發揮同學們的積極性，人人動腦，動手，動口，或討論，或表演，或講解，或朗誦，使每一個都受到了深刻的教育。我們班的班會《做個誠實守紀的好學生》和《課間活動守秩序》被評選在學校觀摩，同學們歡欣鼓舞，他們齊心協力、不怕困難、共同努力，終于開得非常成功，在這兩次活動中，班集體的凝聚力體現得淋漓盡致。

2．通過和其他班級的友誼競爭，增強班集體的凝聚力

班級間的競爭是促進班集體凝聚力形成的重要方法。通過各種競爭，可以激發集體中每個成員積極向上的情感，會使整個集體生機勃勃，內聚力增強，集體內部的分歧減少，同學間的團結得到加強，會使所有成員對自己的班集體更加關心，從而增強班集體凝聚力。

學校每周一公布各班上周紀律分，并發流動紅旗，同學們看到同年級別的班都拿到了紅旗，心里很不服氣，班級干部帶領同學們及時總結經驗，加強紀律，暗地里憋足了勁要與其他班一比高低，經過全班同學的共同努力，終于我們班得到的流動紅旗數是同年級組最多的，在學校也是名列前茅的，他們更加團結了，心也更齊了。

總之，增強班級的凝聚力，說起來容易，做起來難。但是，我想只要我們在新課改中貫徹新的教育教學理念，勇于創新，不斷地總結經驗、改進工作，相信一定會建立一個生機勃勃的集體，一個團結向上的集體，一個具有凝聚力的集體。

第二篇：怎樣培養小學生的班級凝聚力

怎樣培養小學生的班級凝聚力

泗水縣星村鎮南陳小學 邢文凱 蔣開鵬 班集體的凝聚力是使同學之間保持在班級群體內的粘合力。他表明群體成員之間相互吸引的程度。一個良好的班集體，是有共同目標且為目標的實現而共同行動的；是有一支團結一致小干部隊伍的；是具有嚴格的組織紀律的；是有平等和諧、團結、互助的人際關系的。而這一切有賴于班集體內部的凝聚力。班級凝聚力對班級學習風氣影響最為強烈,一個班級如果具有很強的凝聚力,在學習上就很容易形成奮發向上、互幫互學的良好氛圍,對學生的學習起到很大的促進作用。同學之間的互助、合作、友愛等行為或情感關系，它是一種無形的力量，會促使班集體的每位成員保持良好的積極向上的心態和對班級的滿意度，鼓舞同學們的士氣，從而有利于每位同學都能夠積極地投入到班級的各項事務中去，為實現班級的目標而努力。凝聚力與良好班集體的形成是相輔相成的，是互相促進的。因此，如何培養班集體的凝聚力是班主任工作的中心環節。

一、制定明確的班級目標 馬卡連柯曾說過：“不管用什么樣的勸說，也做不到一個正確組織起來的自豪的集體所能做到的一切。”班集體是由于目標一致而結合起來的有一定的組織紀律和組織機制的統一體。一個班級幾十個學生，個性可以不一，愛好也可以不同，但所追求的目標必須一致。班級目標是全班同學努力的方向，前進的燈塔，一個班級必須有明確的班級目標。班級目標應是上至班主任、班委，下至每一位同學共同努力來完成的。

班級目標從制定到認同，要經過以下三個過程;①班主任作為班級的主要領導者，在上任伊始一般應有自己的工作目標，包括學習、衛生、文體活動應達到什么水平。②班委在班主任的指導下，制定具體的班級目標。③全班同學對班級目標的認同。

在班級目標的形成過程中，特別要注意讓全體學生參與班級目標的制定，這是使班級目標被全班同學認同、接納的前提。具體來說，讓學生參與班級目標可以起到以下作用：使同學產生主翁感、自尊感，提高自我價值，意識到自己在集體中的地位，產生心理上的滿足；特別是平時表現一般或存在自卑心理的同學，如果他們的建議一旦被采用，可以調動他們的積極性，使他們逐漸關心集體，熱愛集體；可以促進班主任、班委與全體同學間的相互了解，減少矛盾，促進關系和諧，增強團結，產生向心力，形成集體動力。目前，有些班級中存在的一些問題，好多都是因為讓學生參與不夠而引起的。例如，有的班級組織活動，因為事先沒有聽取同學的意見，只是班委幾個人決定，結果引起同學的不滿，使活動不能取得預期的結果。總之，只有上下總動員，班級目標才能得到全班同學的認可，從而形成全體同學自覺努力的良好局面，才有利于班級凝聚力的形成。

二、建立完善的班級管理制度

具有凝聚力的集體，還應當建立完善的班級管理制度。每學期開學初我都會結合我班學生的實際情況，在充分討論的基礎上，制定《班規》、《班級量化管理辦法》等規章制度，把學校對學生的具體要求，落實到規范學生的一言一行上，使學生知道該做什么、不該做什么，做好事如何獎勵、做錯了如何處理，都有規可循，有矩可依，一目了然。在這些制度的制定和執行中，突出一個“細”字和一個“責”字，把班級管理的各項工作和責任細化再細化，分解落實到每一名班干部、每一名同學的身上，做到任務具體、責任到人。明確規定，班委負責全班各大項工作的組織實施和監督總結，組長分管各組的學習、紀律、衛生等方面的工作，課代表負責各學科的學習情況，并輔助任課教師的工作。同時，把班內各項小范圍管理工作，如開關門窗，黑板、地面、桌凳的衛生等等，都落實帶具體學生的身上，讓學生人人都有責任，人人都有做班內小主人。這些細致的措施可使班級管理走上正規化、制度化的軌道。完善的制度保證了良好的成績，而良好的成績又反過來極大地增強了班級的凝聚力，形成良性循環，為保持班級凝聚力提供可靠的保證。

三、建立主動協作的班干部隊伍

一個良好的班集體，必須擁有一批團結、主動、協作的班級干部，有了他們，才能影響并帶動全班同學去努力實現集體的奮斗目標。所以，培養一支主動協作的班干隊伍和骨干隊伍是形成集體凝聚力的核心。

1．班干部隊伍建設

在選派班干部時，我注意做到如下幾點：

①觀察誰在同學中享有較高的威信，具有一呼百應的本領； ②從這幾位同學中選拔出學習好、思想好，有責任心，有奉獻精神的同學組成班級的班干隊伍；

③著重培養他們的服務意識，使他們懂得班級干部不是光自己各方面好就行了，而是為全班同學服務的，必須有吃苦耐勞、不計較個人得失的作風；

④放手讓他們大膽去工作，去鍛煉，并適當給他們壓擔子，一方面可培養和提高他們的能力，另一方面，可以培養他們在工作中團結、協作、民主，肯吃苦的作風。這樣，他們在同學中享有很高的威信，受他們的影響，班級同學的各方面積極性顯著提高，認識的一致性不斷增強，同學之間相互吸引的力量越來越大。2．培養班級干部，落實責任制

在一個班集體里，除了要善于依靠少數的班隊干部做工作外，更多的還要充分發揮骨干隊伍的積極作用，應當吸收全班同學都參與班級工作，落實責任制。如安排專人負責每天擦黑板；負責課間十分鐘的紀律；負責每天開門關門；負責圖書處的衛生及圖書的發放------總之，盡量把班級的工作安排得細些，爭取做到“班上的事，事事有人管；班里的人，人人有事干，”使班級每一個成員都有用武之地，讓他們以班級小主人的身份參入到班級管理，班集體的凝聚力會更強。

3．合理運用“非正式集體” “非正式集體”是指以個人感情為基礎形成的自發性的集體。它雖然是不穩定的、松散的，但成員之間影響是很大的，因為他們同來、同走、同學習、同玩耍，互相滲透、互相影響。因此，教師必須非常重視和研究非正式集體，引導他們順應集體，促進班集體的發展。我認為：對非正式集體的控制、引導和利用，關鍵是要抓住“領袖人物”。“領袖人物”是指那些自然形成的某個非正式集體的核心人物，在這一小范圍內，是真正有威信的人，因此，其他同學對他是自覺自愿、心悅誠服的。于是，我經常與“領袖人物”談心，及時了解他們的思想動態，征求他們對集體的意見和建議，調動他們的積極性；支持、肯定非正式集體的積極方面；反對、否定消極方面，為他們提供行為模式，明確要求他們哪些該做、哪些不該做，幫助他們樹立正確的目標和方向。這樣，非正式集體的各個“領袖人物”就會帶動一大片同學共同實現班級目標，這樣班集體凝聚力會大大增強。

四、開展各種活動是形成班集體凝聚力的基本途徑

班集體在班級活動中逐步形成。不開展豐富多彩的班級活動，要建設成班集體是不可能的。學生通過參加各種活動，必然在活動中與人交往，參加的活動越多，交往的面越廣，活動的頻率越高，他們就會更加認識到互相協作、互相支持、互相幫助的重要，班集體的凝聚力就會逐漸形成。

班級開展的活動很多。一些常規活動如：“每日一句名言”、“一分鐘問答”“每周一次作業展”等，除此之外，我認為，班主任更要重視以下活動：

1．抓好主題教育，增強班集體的凝聚力

一次難忘的中隊會，一次成功的班會，對學生來說是終生難忘的，它比空洞的說教強一百倍、一千倍。通過活動，可以充分發揮同學們的積極性，人人動腦，動手，動口，或討論，或表演，或講解，或朗誦，使每一個都受到了深刻的教育。我們班的班會《做個誠實守紀的好學生》和《課間活動守秩序》被評選在學校觀摩，同學們歡欣鼓舞，他們齊心協力、不怕困難、共同努力，終于開得非常成功，在這兩次活動中，班集體的凝聚力體現得淋漓盡致。

2．通過和其他班級的友誼競爭，增強班集體的凝聚力

班級間的競爭是促進班集體凝聚力形成的重要方法。通過各種競爭，可以激發集體中每個成員積極向上的情感，會使整個集體生機勃勃，內聚力增強，集體內部的分歧減少，同學間的團結得到加強，會使所有成員對自己的班集體更加關心，從而增強班集體凝聚力。

學校每周一公布各班上周紀律分，并發流動紅旗，同學們看到同年級別的班都拿到了紅旗，心里很不服氣，班級干部帶領同學們及時總結經驗，加強紀律，暗地里憋足了勁要與其他班一比高低，經過全班同學的共同努力，終于我們班得到的流動紅旗數是同年級組最多的，在學校也是名列前茅的，他們更加團結了，心也更齊了。

五、激發學生的班集體榮譽感，培養凝聚力。

集體榮譽感是一種無形的、有效的約束力量。它促使每一個學生都能自覺自愿地為維護集體的榮譽，不怕困難，不計較個人得失而奮發努力，并以能為集體出力、爭光而感到由衷的喜悅和自豪，激發學生自覺地培養積極向上、熱情、自信的優良品質。因此經常開展各種活動，才能培養學生的集體主義思想，增強班集體的榮譽感，培養班集體的凝聚力。班隊活動是培養學生集體主義精神，培養集體凝聚力的好時機。班隊活動的準備過程，不僅是學生受教育的過程，更是培養班集體凝聚力的過程。在召開“責任伴我行”的主題隊會過程中，同學們情緒異常高漲，一個個踴躍參加。有的小隊自己編小品；有的小隊練朗誦、說相聲。同學們都爭著表演節目，爭著為同學準備道具。有個小品需要一根拐棍，幾個同學同時拿來好幾根。隊會上同學們演出了節目，更演出了“自己”，演出了“自信”，演出了“集體主義精神”。活動參與率達到百分之百。隊會受到學校的好評，為家長作了展示演出。學生從活動看到了集體形象，集體的精神。享受到了集體成功的喜悅。有了一種高尚的情感體驗。激發了他們的集體榮譽感，培養了班集體的凝聚力。

六、用愛和信任來培養班級凝聚力

要想形成一個良好的班集體,除嚴格要求之外,還得把愛和信任寓于其中。我真心愛護著班里的每位學生,也要求學生之間互相關愛、互相信任,平時經常表揚那些能關愛、幫助別人的同學。得到老師和同學的愛對學生來說是一種幸福和獎賞,這樣既可以喚起學生積極上進的精神,也可使師生感情加深,班級凝聚力增強。用愛的教育來培養班集體的凝聚力,應該是切實有效的。有時候班主任一次細微的關心、一聲輕聲的問候都會在學生們的心靈深處激起情感的浪花,令他們終生難忘。只要班主任愛字當頭,誠心對待學生,愛和信任就一定能增強班級的凝聚力。

總之，良好的班集體始終激勵著學生不斷進取，主動、健康地成長。能使得學生心情愉快，更加積極、輕松、充滿激情地投入學習、生活當中去。蘇霍姆林斯基說：“教育了集體，團結了集體，加強了集體，以后集體自身就能成為很大的教育力。”這種力量就是班級的凝聚力。班主任只要在工作中注意融合凝聚力、構筑凝聚力、引導凝聚力、激勵凝聚力、維持凝聚力，就一定能建立起一個生機勃勃的集體，一個團結向上的集體，一個具有凝聚力的集體。

第三篇：如何培養班級凝聚力（本站推薦）

如何培養班級凝聚力

摘要：班級凝聚力是一個班級文化氛圍的深層內涵，它是一種吸引力、向心力、親和力，更是一種推進班級建設的動力，從本質上講，班級凝聚力是一個班的靈魂所在。

關鍵詞：凝聚力 靈魂 培養

學習生涯是一生當中必然要經歷的，在這段時間，學生在學校、在班級的時間遠遠超過在家與父母接觸的時間，所以班級是他們第二個家庭，同班的每一位同學都是這個家庭的一員，這個班的班主任是該班的家長，既是父母也是老師。因此這些孩子的性格以及行為習慣都多少受到這個班級環境的影響，如果這個家庭不和諧、家庭成員之間相處不融洽，那么這些孩子的性格會受到負面影響，俗話說的好：“物以類聚，人以群分”。每個人都希望生活在一個和諧、彼此融洽的氛圍當中，所以班級凝聚力的培養至關重要，它對于這些學生的未來發展影響深遠，這種現象短時間是看不出來，但是以后步入社會，隨著時間的推移，他就會慢慢發展成為一種性格，而且沒有人能改變。

一、得“民心”者得“天下”

首先，要善于關心愛護學生。一個新的集體，必然要有一位領頭人，就是班主任。班主任首先要做的就是穩定人心，給他們吃一顆“定心丸”。把班級這個整體統一起來，用關愛代替壓制，讓每一位學生在剛開始就能感受到班主任的關愛，給他們留下好印象，這樣，以后無論對他們施與怎樣的處罰，他們都會覺得這不是針對他們，而是為他們好，為以后班級管理奠定基礎。

其次，要善于尊重信任學生。有人說，對學生，可以沒有愛，但要尊重。尊重就是一種愛，真正的愛不能沒有尊重。很難想象，一個無視學生人格、漠視學生尊嚴的教師，會是一個熱愛學生的教師。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學生的自尊心，像保護自己的眼睛一樣保護學生的尊嚴，因為“只有教師關心學生的人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育”，反之，傷害了學生的自尊心，就會阻礙學生的進步和發展，甚至毀掉他們的前途。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學生的個性。每個學生都以自己獨特的形象出現在老師面前，沒有個性的學生是不存在的。我們有責任了解學學生的個性，尊重學生的個性，發展

學生的個性。

再次，要善于理解寬容學生。寬容就是去包容學生，讓他覺得你看到了他的不是卻沒有揪住不放；寬容就是允許學生反對，讓他覺得你不是學習的權威而是學習的伙伴??讓學生覺得你不是高高在上的老師而是跟他們無話不談的朋友；寬容就是理解，學會了理解，你就擁有了寬容，也擁有了愛。現在的高中生個性比較張揚，如果老師對每一位犯錯誤的學生都施與處罰，那么很容易造成師生之間的對立，這樣一傳十、十傳百，會導致全班大多數同學與老師對立，到了那個時候，后果就不堪設想了，即使再去補正，肯定來不及了，因為這已經形成了一種氛圍，它是另外一層的班級凝聚力，凝聚起來對付班主任。但是寬容也有個度，無限的寬容那就是放縱，每個人都有他的底線，每個班主任其實手上都有把“刀”懸在空中，什么時候落下來，就得看這個學生的表現，放在學生身上也是一樣，每個學生頭上都有把“劍”懸著，也得看他的表現有無出閣。

二、制定一套人性化班級管理制度，讓班級管理充滿“人情味”

俗語說得好：“沒有規矩，不成方圓”，“班風正，學風盛”，班規是對學生不良行為的約束和糾正。利用通常的強制手段迫使學生遵守往往會適得其反，多設獎勵機制，減少懲治手段，如班級量化考核中多加分少扣分，能充分調動學生的積極性，學生往往會為了彌補自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，我們應該對事而不對人，我們應該允許學生犯錯，班規的制定不需面面俱到，但要不影響學生的個性發展，不傷害學生的自尊。高中生更是如此，對于他們必須是抓現行，這樣才能讓他心服口服，以講道理為主，懲罰為輔。

三、抓住教育契機適時教育，是增強班級凝聚力的有效途徑

在一個班級中，班主任可以利用一些適時的教育契機，引導學生營造一種和諧的、使整個班級親如一家的氛圍。比如感恩節時，讓他們看一些感人的視頻，能夠，比如學生中途轉學，寫信給全班同學，此時可以抓住機會，在班上宣讀她的來信。這樣一來，全班同學肯定會聚精會神的聽，每個人更喜歡從同齡人當中看到自己的優缺點，尤其是高中學生，這樣以前經常犯錯的同學也會感到更加羞愧，人一旦有了羞恥之心，那么他為了挽回自己的尊嚴，肯定會更加賣力的去改正。在平時的學習生活中，誰有了困難，如果誰主動幫助了別人，班主任也要及時的表揚，這樣班級同學互相關愛的氛圍越來越濃。同學之間吵鬧的少了，友愛

多了，同班同學之間的友誼更深。

四、建立一支優良的班干部隊伍

班干部在班級管理中起著相當重要的作用。班級管理的目標確定下來后，實現這個目標的決定因素就是組建一個好的班委會。如何才能選好班干部呢?我認為，以下三個關鍵環節是必須把握好的。

第一，摸清情況，做到心中有數。選用班干部之前，首先應全面了解備選每個班的家庭背景、過去任職經歷、學習思想情況，盡量做到情況清、底子明。可以讓每一位同學寫一下自己以前的任職經歷以及未來打算，這樣就心里有數了。

第二，寬進嚴出，實行試用制。每一位學生，只要有當班干部的意愿，通過毛遂自薦或同學推薦都可以成為班干部。但所有人都是先試用。擔任代理干部，并且在擔任代理干部之前要簽一份協議——試用不合格就下來，參加培訓，作為預備班干部，以備下次參選。這樣做的目的。一是避免有的學生因為被撤換下來而失去信心，產生自暴自棄心理：二是有了這些預備干部。可給當選的干部一些危機感，促使他們做好工作。等過段時間，彼此之間都有了一定的認識，再重新選舉，先讓前任干部述職演說，再讓參選的同學競職演說，最后選舉。

五、組織好班級各類活動，是增強班級凝聚力的重要途徑

班級活動是實現班級目標的根本保證，也是班級凝聚力鞏固和提高的重要途徑。學校組織的集體活動包括軍訓、校運會、文化藝術節等等，像這些活動的組織和開展最能體現一個班級的凝聚力，大家看重的不是結果，而是彼此努力的過程，因為別的班級只會看見成功與失敗，但是過程只有班里同學心里清楚，所以在做這些事的過程中，班主任的引導很重要，把個體引到整個集體中，把整個班的活力調動起來，即使失敗，也不能怪他們。

綜上所述，本人僅從以上五個方面論述。其實，班級同學的性格形成于凝聚力培養的過程當中，當每個人都在為這一集體付出努力的時候，他就會自然而然的被這個集體所感染，一直保持一種積極、上進的心態，即使偶爾會出現一些個別負面現象，那也是短暫的、部分的，過一段時間就會被這個整體扶正，使整個班級一直保持穩定。

第四篇：如何培養班級凝聚力

如何培養班級凝聚力

摘要：班級凝聚力是一個班級文化氛圍的深層內涵，它是一種吸引力、向心力、親和力，更是一種推進班級建設的動力，從本質上講，班級凝聚力是一個班的靈魂所在。

關鍵詞：凝聚力 寬容團結培養

我們先講一個故事，有一個裝扮像魔術師的人來到一個村莊，他向迎面而來的婦人說：“我有一顆湯石，如果將他放入燒開的水中，會立刻變出美味的湯來，我現在就煮給大家喝。”這時，有人就找了一個大鍋子，也有人提了一桶水，并且架上爐子和木材，就在廣場煮了起來。這個陌生人很小心的把湯石放入滾燙的鍋中，然后用湯匙嘗了一口，很興奮的說：“太美味了，如果再加入一點洋蔥就更好了。”立刻有人沖回家拿了一推洋蔥。陌生人又嘗一口：“太棒了，如果再放些肉片就更香了。”又一個婦人快速回家端了一盤肉來。“再有一些蔬菜就完美無缺了。”陌生人又建議道。在陌生人的指揮下，有人拿了鹽，有人拿了醬油，也有人捧了其它材料，當大家一人一碗蹲在那里享用時，他們發現這真是天底下最美味好喝的湯。

這個故事就是在說團結合作會產生一種神奇的力量，而我們把它稱之為凝聚力。高中生在學校的時間遠遠超過在家與父母接觸的時間，所以班級是他們第二個家庭，同班的每一位同學都是這個家庭的一員，這個班的班主任是該班的家長，既是父母也是老師。因此這些孩子的性格以及行為習慣都多少受到這個班級環境的影響，如果這個家庭不和諧、家庭成員之間相處不融洽，那么這些孩子的性格會受到負面影響，俗話說的好：“物以類聚，人以群分”。每個人都希望生活在一個和諧、彼此融洽的氛圍當中，所以班級凝聚力的培養至關重要。對于班級凝聚力的培養，我談一下我的看法：

一、培養班級良好的學習風氣

高中階段是學生整個人生中非常重要的一段時期，為了升入理想的大學大家走到一起。班集體有了共同的奮斗目標，才能真正形成強大的凝聚力。因此樹立良好的學習風氣顯得尤為重要。這就要充分發揮每個成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程，為此我用了很多措施來培養學生的學習主動

性。例如：根據每個小組平時在課堂上的表現和回答問題的次數、人數等進行小組間的評比，每周評選優秀小組，并且給予相應的獎勵。使每位同學能積極參與到學習中來，體會到為小組做出貢獻的樂趣。在小組評價中注意對差生的幫助，制定進步獎勵，爭取起到“以優帶差”的效果。對于學習較困難的學生注意思想的教育和學習上鼓勵，避免其放棄學習上的努力反而影響班級的學習氛圍。和任課老師交流，發掘學生在每一學科上的潛力，幫助其樹立學習的信心。

二、制定人性化班級管理制度，讓班級管理充滿“人情味”

“班風正，學風盛”，班規是對學生不良行為的約束和糾正。利用通常的強制手段迫使學生遵守往往會適得其反，多設獎勵機制，減少懲治手段，如班級量化考核中多加分少扣分，扣分是一種警示，更能充分調動學生的積極性，學生往往會為了彌補自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。我們應該允許學生犯錯，并且給其改正的機會和時間。班規的制定應該不影響學生的個性發展，不傷害學生的自尊。高中生應以講道理為主，懲罰為輔，注意和學生感情上的交流。但是對于嚴重違紀的行為要和學校政教處及時交流，并在班內嚴加懲處，防止一錯再錯。

三、抓住教育契機，適時教育

在一個班級中，班主任可以利用一些適時的教育契機，引導學生營造一種和諧、團結的氛圍。比如周末利用空閑時間，讓他們看一些感人的視頻，找一些懷念同學之間友誼的文章讓大家通過觀看、閱讀，懂得珍惜現在同學間的友誼。像學校組織的集體活動包括校運會、歌唱比賽，勞動等等，在活動中最能體現一個班級的凝聚力，注意發揮每位同學的力量，把個體引到整個集體中，讓大家在彼此努力的過程中，感受班級團結帶來的優越感和自信心。在做這些事的過程中，班主任的引導很重要，把整個班的活力調動起來，即使失敗，也要讓學生認識到自己為集體所做的貢獻，得到同學們的尊重。

四、建立一支優良的班干部隊伍

班干部在班級管理中起著相當重要的作用。如何才能選好班干部呢?我認為，以下三個關鍵環節是必須把握好的。

第一，摸清情況，做到心中有數。選用班干部之前，首先應全面了解備選每個班的家庭背景、過去任職經歷、學習思想情況。可以讓每一位同學寫

一下自己以前的任職經歷以及未來打算，做到心里有數。

第二，寬進嚴出，實行試用制。每一位學生，只要有當班干部的意愿，通過毛遂自薦或同學推薦都可以成為班干部。但所有人都是先試用，試用不合格就下來，參加培訓，作為預備班干部，以備下次參選。這樣做的目的。一是避免有的學生因為被撤換下來而失去信心，產生自暴自棄心理：二是有了這些預備干部。可給當選的干部一些危機感，促使他們做好工作。

第三，注意對班干部的培養和幫助。很多學生不知道如何做好一個班干部，不能很好的處理同學和班級工作之間的關系。班主任老師應該加以引導和幫助，既能很好的完成班級工作又能處理好同學間的關系。

五、學會尊重學生和寬容學生

班主任是班級的領導者，學生都喜歡和藹可親的老師，在和學生交流中不要拿老師的身份來壓制，而應注重和學生平等交流。讓學生在學習生活中感受到老師的關愛，給他們留下好印象。這樣，以后無論對他們施與怎樣的處罰，他們都會覺得這不是針對他們，而是為他們好，為以后班級管理奠定基礎。

有人說，對學生，可以沒有愛，但要有尊重。尊重就是一種愛，真正的愛不能沒有尊重。很難想象，一個無視學生人格、漠視學生尊嚴的教師，會是一個熱愛學生的教師。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學生的自尊心，懂得保護學生的尊嚴，因為“只有教師關心學生的人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育”，反之，傷害了學生的自尊心，就會阻礙學生的進步和發展，甚至毀掉他們的前途。

要善于理解寬容學生。寬容就是去包容學生，讓他覺得你看到了他的錯誤卻沒有揪住不放；寬容就是允許學生反對，讓他覺得你不是學習的權威而是學習的伙伴??讓學生覺得你不是高高在上的老師而是跟他們無話不談的朋友；寬容就是理解，學會了理解，你就擁有了寬容，也擁有了愛。現在的高中生個性比較張揚，如果老師對每一位犯錯誤的學生都施與處罰，那么很容易造成師生之間的對立，這樣一傳十、十傳百，會導致全班大多數同學與老師對立，到了那個時候，即使再去補正，肯定來不及了。我們要給學生空間，但也要把握好“度”，怎樣才能寬容而不放縱，值得我們每一位老師去思考。

綜上所述，我從以上五個方面論述。其實，班級同學的性格形成于凝聚力培

養的過程當中，當每個人都在為這一集體付出努力的時候，他就會自然而然的被這個集體所感染，一直保持一種積極、上進的心態，即使偶爾會出現一些個別負面現象，那也是短暫的、部分的，過一段時間就會被這個整體改變，使整個班級一直保持積極向上的學習風氣和凝聚力。

第五篇：新班級如何培養班級凝聚力

新班級如何培養班級凝聚力----王建愛

尊敬的各位領導，各位班主任們，大家好！

首先請允許我代表所有的班主任，歡迎大家的到來，相信你們的到來，不僅將大大增強我校的班主任團隊，更將為我們今后的班級管理理念增添了新的資源。今天我很榮幸學校能給我這樣一個和大家見面的機會，做為班主任談經驗、談管理方法真的有點班門弄斧，僅就“新班級如何培養班級的凝聚力”談一下個人的看法：若有不足之處希望大家包涵。

在我們上學階段，我們經歷過很多的班，但對我們影響最深的應該是班風正、學風濃、全班同學積極上進、和諧向上的那一個，那么良好班集體的形成應該是來自全班同學對班集體的凝聚力，班集體的凝聚力就是班級中學生之間、班干部與學生之間、班主任與學生之間、班主任與科任教師之間、科任教師與學生之間的團結協作，攜手前進的表現力。凝聚力又來自全班同學對班集體的向心力，如果每個同學都心向班集體、關心愛護班集體，時時、事事、處處為班集體著想，為班集體爭光，這樣良好的班風就形成了。有了好的班風，那么就會有一個好的班集體了。面對一個新組建的班集體，怎樣才能培養班集體的凝聚力呢？我想從以下幾方面與大家交流一下：

一、班主任的自身影響力

新班級學生最直接的影響力來自班主任。所以我覺得我們必須拿出最好的自己來影響學生，既然我們選擇了當班主任，那就首先自己得有勢奪第一的勇氣與自信。那就一定要有不怕吃苦、不怕累的決心。要做就做最好，真正把做好班級工作當成自己的事業來體現自己的價值。咱們做為新班級的班主任，要有知識、有能力、有激情，因為只有這樣，學生在你的班才會更加自信，才會不自覺地圍繞到你的身邊。在接新班時，如果我們能充分準備好以下三個“第一”，我想就有了一個良好的開端。

首先，準備好第一次全班講話，入學前學生對我們毫不了解，而又充滿期望，如果我們認真準備，講話時比較精煉，干脆，有條理，有激情，便會給學生一種辦事果斷，干脆利索的印象。便于班主任今后開展工作。

其次，開好第一次班會。通過精心準備班會，讓學生更加了解你，知道你的帶班理念、原則和要求。能夠很好的把全班同學的思想統一起來，為今后的班級建設奠定良好基礎。

再次，上好第一節課。第一次講課一定要充分準備，因為這樣學生不僅會被你的崇高的事業心和做得正、行得直的作風所感染，而且還會被你的淵博的知識和深厚的藝術修養所折服，他們便會主動地聚集在你的周圍，尊重你，支持你，“擰成一股繩，勁往一處使”。

二、建立完善的班級管理制度

具有凝聚力的集體，還應當建立完善的班級管理制度。例如，在班級剛起步的起始年級，班主任可以帶領班委，結合學生的實際情況，在充分進行討論的基礎上，制定《班規》、《班級量化管理辦法》等規章制度，把學校對學生的具體要求，落實到規范學生的一言一行上，使學生知道該做什么、不該做什么，做好事如何獎勵、做錯了如何處理，都有規可循，有矩可依，一目了然。在這些制度的制定和執行中，突出一個“細”字和一個“責”字，把班級管理的各項工作和責任細化再細化，分解落實到每一名班干部、每一名同學的身上，做到任務具體、責任到人。明確規定，班委負責全班各大項工作的組織實施和監督總結，組長分管各組的學習、紀律、衛生等方面的工作，課代表負責各學科的學習情況，并輔助任課教師的工作。同時，把班內各項小范圍管理工作，如開關門窗，黑板、地面、講臺、多媒體、桌凳的衛生等等，都落實到具體學生的身上，讓學生人人都有責任，人人都有做班級的主人。這些細致的措施可使班級管理走上正規化、制度化的軌道。完善的制度能夠保證良好的成績，而良好的成績又反過來能極大地增強班級的凝聚力，形成良性循環，為保持班級凝聚力提供可靠的保證。

三、制定強有力的班級目標

馬卡連柯曾說過：“不管用什么樣的勸說，也做不到一個正確組織起來的自豪的集體所能做到的一切。”班集體是由于目標一致而結合起來的有一定的組織紀律和組織機制的統一體。一個班級幾十個學生，個性可以不一，愛好也可以不同，但所追求的目標必須一致。班級目標是全班同學努力的方向，前進的燈塔，一個班級必須有明確的班級目標。班級目標應是上至班主任、班委，下至每一位同學共同努力來完成的。

班級目標從制定到認同，要經過以下三個過程：①班主任作為班級的主要領導者，在接班開始一般應有自己的工作目標，包括學習、衛生、文體活動應達到什么水平。②班委、團支部在班主任的指導下，制定具體的班級目標。③全班同學對班級目標的認同。

在班級目標的形成過程中，特別要注意讓全體學生參與班級目標的制定，這是使班級目標被全班同學認同、接納的前提。具體來說，讓學生參與班級目標可以起到以下作用：1.使同學產生主人翁責任感、自尊感，提高自我價值，意識到自己在集體中的地位，產生心理上的滿足；2.特別是平時表現一般或存在自卑心理的同學，他們的建議一旦被采用，可以調動他們的積極性，使他們逐漸關心集體，熱愛集體；3.可以促進班主任、班委與全體同學間的相互了解，減少矛盾，促進關系和諧，增強團結，產生向心力，形成集體動力。目前，有些班級中存在的一些問題，好多都是因為學生在班級建設方面參與不夠而引起的。例如，有的班級組織活動，因為事先沒有聽取同學的意見，只是班委幾個人決定，結果引起同學的不滿，使活動不能取得預期的結果。只有上下總動員，班級目標才能得到全班同學的認可，從而形成全體同學自覺努力的良好局面，才有利于班級凝聚力的形成。

四、建立一支優良的班干部隊伍

班干部在班級管理中起著相當重要的作用。班級管理的目標確定下來后，實現這個目標的決定因素就是組建一個好的班委會。如何才能選好班干部呢?我認為，以下三個關鍵環節是必須把握好的。

第一，摸清情況，做到心中有數。選用班干部之前，首先應全面了解每個備選班委的家庭背景、過去任職經歷、學習思想情況，盡量做到情況清、底子明。可以讓每一位同學寫一下自己以前的任職經歷以及未來打算，這樣就心里有數了。

第二，寬進嚴出，實行試用制。每一位學生，只要有當班干部的意愿，通過毛遂自薦或同學推薦都可以成為班干部。但所有人都是先試用。擔任代理干部，并且在擔任代理干部之前要簽一份協議——試用不合格就下來，參加培訓，作為預備班干部，以備下次參選。這樣做的目的。一是避免有的學生因為被撤換下來而失去信心，產生自暴自棄心理：二是有了這些預備干部。可給當選的干部一些危機感，促使他們做好工作。等過段時間，彼此之間都有了一定的認識，再重新選舉，先讓前任干部述職演說，再讓參選的同學競職演說，最后選舉。

五、以活動凝聚人心

班級活動是實現班級目標的根本保證，也是班級凝聚力鞏固和提高的重要途徑。學校組織的集體活動包括軍訓、跑操比賽、遠足活動等等，像這些活動的組織和開展最能體現一個班級的凝聚力，大家看重的不是結果，而是共同努力的過程。因為別的班級只會看見成功與失敗，但是過程只有班里同學心里清楚，所以在做這些事的過程中，班主任的引導很重要。把個體引到整個集體中，把整個班的活力調動起來，即使失敗，學生也會感受到團隊的力量。比如：軍訓時我們會一直陪在孩子們身邊，讓他們感覺到老師“在和我們一起辛苦”，在軍訓過程中便會不覺得累，會全力以赴投入訓練。跑操比賽只要我們有誓拿第一的強烈愿望，同學們便會加緊訓練；遠足活動只要發揚一個都不掉隊、堅持到最后的精神，班主任帶領他們訓練，學生便會不覺得討厭，等等。總之，只要是班級活動，班主任就要參與其中，共同訂好目標，和學生一塊兒為了完成目標去按計劃實施，就會收到滿意的效果，而且會有利于增強班級凝聚力。

六、教師必須關愛每一個學生

教師要把愛灑向每一個學生，即使是最“差”的學生，作業拖拉的，成績最差的，行為習慣較差的??我們也給予最大的、最多的愛心，不討厭他，不怨恨他，不鄙棄他。愛學生并不難，難在愛“笨學生”、“糟學生”、“壞學生”，要從心里去愛，真心誠意地去愛，并且告訴每個學生只要做到“自信”和“盡力”都會成功。

關愛學生是教師職業道德的基本要求，也是融洽師生關系，參與班級管理的前提保證，只有心中裝著學生，一言一行才會為了學生，走近學生，在學生中樹立威信，學生才會配合你的工作，良好的班風自然能形成。在班級管理中，班主任不僅要把自己扮成嚴師的角色，而且還要扮演好“管如嚴父，愛如慈母，親如朋友”的三重角色，做到以心換心，以誠對誠，學生的崇敬之情便會油然而生。學生生病時暖暖的幾句話，學生遇到困難時幾句鼓勵的話，或者是為學生做一些學生意想不到的簡單的小事，比如：學生生日全班唱一首生日歌或夏天為宿舍買一盒蚊香等等，只要班主任能真情付出，學生必然會真情相報。班主任與學生之間有了真情，有了關愛，我想沒有比這更具有凝聚力的了。

總之，增強班級的凝聚力，說起來容易，做起來難。只要我們在平時的工作中不斷反思、學習和積累，不斷地總結經驗、改進工作，相信一定會建立一一個團結向上的集體，一個具有凝聚力的集體。我的講話到此結束，謝謝大家！