第一篇：韓敏論文《淺談家庭教育對(duì)留守兒童健康成長(zhǎng)》的影響

淺談家庭教育對(duì)留守兒童健康成長(zhǎng)的影響

云錦鎮(zhèn)石馬中心小學(xué)校

韓敏

通過(guò)了近一學(xué)期的“家訪”活動(dòng)，我看到了仍然有很多孩子是留守兒童，父母常年不在家，都由爺爺奶奶和外公外婆照顧。這些孩子在各個(gè)反方面都存在差異。這就充分說(shuō)明家庭是孩子成長(zhǎng)的第一搖籃，好的環(huán)境能促進(jìn)孩子快速、健康成長(zhǎng)。但班上多數(shù)家庭的孩子缺乏家庭教育，導(dǎo)致孩子發(fā)展不健全。家長(zhǎng)在完善自身人格修養(yǎng)的同時(shí)，要把家庭教育的重心放在對(duì)孩子的人格教育培養(yǎng)上。顯然家長(zhǎng)最能夠發(fā)揮教育影響作用的就是其人格。其次是培養(yǎng)孩子的能力，保證孩子的健康。至于知識(shí)教育，家長(zhǎng)能夠起一定作用，主要通過(guò)學(xué)校教育來(lái)進(jìn)行。即使是文化水平很高的家長(zhǎng)，如果沒(méi)有學(xué)過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法方面的知識(shí)，沒(méi)有教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，也很難按照教學(xué)規(guī)律進(jìn)行知識(shí)教育。

一、家庭教育對(duì)小學(xué)生心理影響

心理學(xué)研究表明：人在民主、寬松、愉悅、和諧的環(huán)境下能更快地接受信息，提高效率。所以孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，有多方面的因素在起作用。有專家研究發(fā)現(xiàn)：年幼時(shí)，家庭環(huán)境的影響最大；在上小學(xué)后，學(xué)校環(huán)境對(duì)孩子的影響最大；上初、高中后，社會(huì)環(huán)境的影響逐漸增大，家庭、學(xué)校對(duì)學(xué)生的影響逐漸減少。因此，要使孩子有一個(gè)良好的開(kāi)端，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜他個(gè)性、智力發(fā)展的環(huán)境和科學(xué)的家庭教育尤為重要。

二、要掌握科學(xué)營(yíng)養(yǎng)方法，讓孩子擁有健康體魄。

人類健康既包括身體健康，也包括心理健康。只有二者都健康才是一個(gè)完全健康的人。隨著我國(guó)人民生活水平的不斷提高，人們對(duì)健康的渴望越來(lái)越高，父母對(duì)子女的健康的認(rèn)識(shí)越來(lái)越多。但我班的孩子處在小城鎮(zhèn)，一部分學(xué)生每天的午餐都只能在學(xué)校解決，還有一些孩子在流動(dòng)的小攤點(diǎn)就餐。雖然學(xué)校通過(guò)各種活動(dòng)讓孩子們吃營(yíng)養(yǎng)的午餐，但有些家長(zhǎng)只滿足孩子的愿望，讓他們自己選擇，沒(méi)有更多的參與進(jìn)去。我班有個(gè)孩子，把飯錢分為幾份，買自己喜歡的東西，有時(shí)為買玩具不吃飯也可以，有時(shí)告知家長(zhǎng)，他們卻一無(wú)所知。這不僅影響孩子的正常發(fā)育和身體健康，孩子的的心理健康也受到一定影響。小學(xué)生正處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的重要時(shí)期，因此，合理調(diào)配兒童膳食，平衡營(yíng)養(yǎng)，養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣，上小學(xué)生健康成長(zhǎng)的保證。

三、要掌握科學(xué)家教方法，讓孩子擁有良好的個(gè)性心理品質(zhì)。每個(gè)人的生活道路艱辛而漫長(zhǎng)，孩子的生活道路也不會(huì)一帆風(fēng)順，其間會(huì)遇到意想不到的困難。孩子個(gè)性心理品質(zhì)的優(yōu)劣，將直接影響到他們對(duì)未來(lái)的生活、學(xué)習(xí)和工作的態(tài)度。因此，家長(zhǎng)在家庭教育中要采用科學(xué)的方法，培養(yǎng)孩子良好個(gè)性品質(zhì)。

1、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。

這是現(xiàn)今社會(huì)中獨(dú)生子女中普遍欠缺的一種能力。孩子出世的一聲啼哭，給父母帶來(lái)歡喜和希望，也帶來(lái)了幾代人諸多的寵愛(ài)和照顧，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，在某些孩子眼里似乎是天經(jīng)地義的事。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，許多孩子自己應(yīng)該做的事情，也被大人包辦代替。我們班很多家長(zhǎng)，他們都希望望子成龍、望女成鳳，生怕讓自己的孩子做點(diǎn)事，干點(diǎn)活，就會(huì)影響和耽誤學(xué)習(xí)，因此什么事父母都大包大攬，渴了給孩子倒水，鉛筆短了家長(zhǎng)幫著削，書包亂了家長(zhǎng)幫著整理。這些小事，看著不起眼，但久而久之，就會(huì)使孩子產(chǎn)生依賴心理，責(zé)任心差，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，上課不注意聽(tīng)講，作業(yè)馬虎，影響孩子的自覺(jué)性。有時(shí)孩子的作業(yè)做了沒(méi)也不知道。因此在日常生活中，應(yīng)盡可能地讓孩子自己動(dòng)手，做到自己的事情自己做，萬(wàn)不得已時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)只是協(xié)助，而千萬(wàn)不要包辦代替。

2、培養(yǎng)孩子的注意力和毅力。

健康的心理能使有積極的上進(jìn)的生活態(tài)度，能將自己的聰明才智充分施展和發(fā)揮出來(lái)，這就需要孩子有克服困難的勇氣和做事時(shí)的恒心和耐心，一個(gè)人的耐心是后天形成的，耐心是注意和毅力的統(tǒng)一，注意是核心，毅力是保障。首先是注意的培養(yǎng)。要使某件事能引起孩子的有意注意，就要先向他們講清這件事的目的、意義，明確需要解決的問(wèn)題。其次，還要說(shuō)明這件事的關(guān)鍵和重點(diǎn)。再次就是要求他們所做的事應(yīng)該是力所能及的，并感興趣的，最好跳起來(lái)能夠摸得著的，使孩子明白有一分耕耘就有一分收獲。不能讓他們?nèi)プ龀鏊麄兡挲g以外的、能力超出過(guò)多的事，使他們感到可望而不可及，挫傷孩子的自尊心、自信心和積極性。特別是當(dāng)孩子第一次獨(dú)立做事時(shí)要讓他及時(shí)感覺(jué)到成功的體驗(yàn)，最初的成功對(duì)孩子以后的學(xué)習(xí)、生活有著極大的影響。所以，家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)造條件讓孩子體驗(yàn)成功，激發(fā)孩子做事的興趣、熱情和積極性，這對(duì)孩子是至關(guān)重要的。

3、培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

興趣是人力求認(rèn)識(shí)、研究和獲得某種對(duì)象的積極態(tài)度或意識(shí)傾向。學(xué)習(xí)興趣是開(kāi)啟孩子知識(shí)之門的金鑰匙。只有激發(fā)起孩子的學(xué)習(xí)興趣，才能使孩子專心致志地投入學(xué)習(xí)乃至入迷地從事某種實(shí)驗(yàn)或研究。在家庭教育中，家長(zhǎng)首先要幫孩子明確學(xué)習(xí)目的，結(jié)合孩子的特點(diǎn)，多啟發(fā)、引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，以促進(jìn)孩子在知識(shí)技能和智力方面都得到發(fā)展，使孩子把學(xué)習(xí)變成一種持久的有興趣活動(dòng)。我也在感受都他們對(duì)孩子興趣的培養(yǎng)，我班的書柜中就有很多他們捐獻(xiàn)的書籍。興趣是最好的老師，培養(yǎng)孩子的求知欲比單純地傳授知識(shí)更重要。其次，要珍視孩子的好奇心。科學(xué)家愛(ài)因斯坦在回答他成功秘訣時(shí)說(shuō)“我沒(méi)有別的才能，有的只是強(qiáng)烈的好奇心”。家庭中可通過(guò)帶領(lǐng)孩子多參觀、多游覽，不要讓知識(shí)局限在某一個(gè)地方。多問(wèn)、多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，父母對(duì)孩子提出的問(wèn)題要認(rèn)真考慮，耐心回答，不要敷衍了事。同時(shí)引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問(wèn)題，多給孩子創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使孩子的智力在活動(dòng)過(guò)程中得到充分發(fā)揮。而豐富的活動(dòng)又能很好地激發(fā)孩子的想象力。這樣逐步培養(yǎng)孩子的自立、自強(qiáng)意識(shí)和創(chuàng)造力。

4、培養(yǎng)孩子的合作精神。

合作指的是人與人之間的相互配合。一個(gè)人以后的事業(yè)是否成功，很大程度上取決于他的合作能力。而現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，在家庭中缺少年齡伙伴，大部分時(shí)間是在家庭狹小的天地中度過(guò)的。由于交往的接觸面狹窄，生活內(nèi)容單調(diào)，很容易養(yǎng)成唯我的思想感情及膽小、孤僻的心理，要改變這種狀況，只有讓他們置身于集體環(huán)境中，通過(guò)和其他年齡相仿的孩子的交往、交流，共同參與某一項(xiàng)活動(dòng)，來(lái)逐步使他們養(yǎng)成尊重他人，關(guān)心他人，相互協(xié)作，的良好品質(zhì)，培養(yǎng)他們自我犧牲，服務(wù)他人的奉獻(xiàn)精神。因此，在家庭教育中，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子走出家門，只要他們的活動(dòng)不存在危險(xiǎn)，多和小伙伴們接觸、玩耍、游戲，體會(huì)和別人一起尊重他人和被他人尊重的快樂(lè)，體驗(yàn)和小伙伴共同完成一項(xiàng)事情后帶來(lái)的成功的喜悅，感悟相互協(xié)作、相互忍讓、相互幫助特有的情趣，這種感覺(jué)是父母的愛(ài)所無(wú)法給予的。

總之，孩子的健康成長(zhǎng)好比是一棵小果樹(shù)長(zhǎng)成枝條茂盛的大果樹(shù)。需要我們果農(nóng)的精心栽培。樹(shù)枝中的分枝要擾亂并影響其他枝條的正常生長(zhǎng)，果農(nóng)就要把它鋸掉。否則，它就會(huì)破壞整個(gè)樹(shù)冠的形成。整理枝條，疏枝的目的是讓陽(yáng)光能夠照射到果樹(shù)內(nèi)部，讓其他的枝條能夠享受到陽(yáng)光的溫暖。這樣結(jié)起來(lái)的果實(shí)才能是又大又甜的。一個(gè)孩子成長(zhǎng)也和果樹(shù)一樣，壞的東西要整治，好的要保留，鼓勵(lì)發(fā)展。這樣孩子就能茁壯地健康成長(zhǎng),成為有用之才！

第二篇：家庭教育缺失對(duì)留守兒童的影響及對(duì)策

家庭教育缺失對(duì)留守兒童的影響及對(duì)策

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，大量的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市流動(dòng)，形成了數(shù)量龐大的流動(dòng)人口。這不僅推動(dòng)了城市的繁榮發(fā)展，也增加了農(nóng)民的收入，促進(jìn)了農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和穩(wěn)定。然而由于父母一方或雙方的流動(dòng)，但又通常把仍在讀書的孩子留在農(nóng)村，他們或與年邁的爺爺奶奶、外公外婆生活在一起，或投靠在親朋好友家，或者就兄弟姐妹自己過(guò)，從而在教育學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)一個(gè)新興的名詞——“留守兒童”。

一、家庭教育缺失對(duì)留守兒童帶來(lái)的負(fù)面影響 家庭是孩子最早接受教育的場(chǎng)所，父母是孩子最早接受教育的教師。家庭教育在孩子的成長(zhǎng)中起著奠基的作用。心理學(xué)研究表明，父母的親情關(guān)愛(ài)、言傳身教、健全而和諧的家庭環(huán)境是子女健康成長(zhǎng)的必要條件。而“留守兒童”的成長(zhǎng)恰恰存在著這一缺失，所以在他們身上存在的種種問(wèn)題就成為不可避免的。

1.安全問(wèn)題

“留守兒童”作為一個(gè)弱勢(shì)群體，他們?nèi)狈ψ晕冶Ｗo(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力。父母不在身邊，很可能會(huì)成為不法分子的侵害對(duì)象，易產(chǎn)生安全隱患。

2.教育問(wèn)題

孩子是生性好動(dòng)，自制力差的一個(gè)群體。在遠(yuǎn)離父母的日子里，由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)不夠，使得這些孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)觀念淡薄；還有的“留守兒童”認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)習(xí)好壞無(wú)關(guān)緊要。自己的父母沒(méi)有文化，照樣掙錢，甚至比“知識(shí)分子”們賺錢還要多；部分農(nóng)民工對(duì)子女的期望過(guò)低，將孩子的前途定位在外出打工掙錢上。這種心理潛移默化地給了孩子，使孩子相信“讀書無(wú)用論”，這就使厭學(xué)、逃學(xué)、甚至輟學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降。

3.心理問(wèn)題

青少年是人格發(fā)展和形成的關(guān)鍵時(shí)期，父母的關(guān)愛(ài)、良好的家庭環(huán)境和教育對(duì)青少年個(gè)性的健康發(fā)展具有重要的影響。一位心理教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有親情的教育是一種殘缺的教育。”父母的溫暖和關(guān)愛(ài)是其他任何親情也替代不了的。由于長(zhǎng)期的家庭缺失，留守兒童存在嚴(yán)重的“親情饑渴”，缺乏同父母溝通交流的機(jī)會(huì)，而其他的監(jiān)護(hù)人又替代不了父母正常情況下提供的親情溫暖和關(guān)愛(ài)，使得留守兒童的心理和精神需求得不到滿足。所以在孩子遇到各種問(wèn)題時(shí)，尤其是在失敗、孤寂的時(shí)候，他們不愿意與帶管人交流，而采取與同齡人交流等方式。久而久之，在其心理上的成長(zhǎng)留下了后遺癥，通常表現(xiàn)為內(nèi)向、孤僻、自卑、不和群和不善于與人交流、敏感、仇視或者脾氣暴躁，沖動(dòng)易怒和過(guò)分淘氣，做出一些特別舉動(dòng)來(lái)吸引老師注意自己，同時(shí)父母外出打工的兒童個(gè)性心理發(fā)展偏離“常態(tài)”的比例較對(duì)照組高。

4.品行問(wèn)題

留守兒童家庭環(huán)境的不完整和教育的弱化，對(duì)其心理和精神狀況都產(chǎn)生了一些負(fù)面影響，這在社會(huì)條件的影響下，會(huì)產(chǎn)生一些極端的后果。一些家長(zhǎng)認(rèn)為自己常年在外，對(duì)子女心生愧疚，于是通過(guò)給孩子寄錢來(lái)補(bǔ)償自己對(duì)孩子的照顧不周，這本是人之常情，但這些孩子在花錢方面缺乏有效的指導(dǎo)和監(jiān)督，容易誤入歧途。農(nóng)村留守兒童的生理和心理沒(méi)有發(fā)育完全，對(duì)社會(huì)上各種復(fù)雜的、不良的社會(huì)現(xiàn)象缺乏足夠的判斷力和抵抗力，家庭環(huán)境的不完整和社會(huì)規(guī)范教育的缺乏，無(wú)法給予留守子女正確的引導(dǎo)和教育。于是一些自我約束能力較差的留守兒童，自我行為得不到控制，加上與社會(huì)不良人員的接觸，厭學(xué)、逃學(xué)、打架斗毆、小偷小摸等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，甚至走上犯罪道路。

三、家庭教育缺失的對(duì)策及建議(一)幫助家長(zhǎng)搞好家庭教育

1、加強(qiáng)家庭教育的指導(dǎo) 首先，在家長(zhǎng)中開(kāi)展素質(zhì)教育講座，使家長(zhǎng)與學(xué)校每月定期座談。有條件的可聘請(qǐng)知名專家，介紹國(guó)內(nèi)外最新家庭教育理論，并聯(lián)系實(shí)際解答家長(zhǎng)的家庭教育難題，對(duì)個(gè)別案例進(jìn)行分析、咨詢、解答。

其次，改變過(guò)去家長(zhǎng)會(huì)的模式。為了使家長(zhǎng)會(huì)更具實(shí)效性，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與家長(zhǎng)共同商討教育措施，改變以往家長(zhǎng)會(huì)的形式：改開(kāi)大會(huì)為小會(huì)，改一言堂為平等對(duì)話的全言堂。讓老師和家長(zhǎng)都能充分反映情況，特別是家長(zhǎng)之間的交流，相互之間的教育啟發(fā)更具說(shuō)服力。

再次，改革家庭教育觀念。在家庭教育中發(fā)現(xiàn)了種種問(wèn)題，根源大多在家長(zhǎng)身上。首先是一些家長(zhǎng)在教育觀念上存在問(wèn)題，因而步入了誤區(qū)。例如，學(xué)生每天回家，家長(zhǎng)總是問(wèn)學(xué)生，今天考得第幾名？如果考得好，就給現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)，考不好就指責(zé)孩子，有的甚至拳腳相加，忽視孩子的道德、行為、品質(zhì)等方面的培養(yǎng)。根據(jù)以上情況，我們需及時(shí)舉辦素質(zhì)教育專欄，向家長(zhǎng)介紹素質(zhì)教育的理論依據(jù)和國(guó)內(nèi)外的教育新動(dòng)向，從長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光看今天的教育弊端，使家長(zhǎng)改變觀念，樹(shù)立大教育觀，提高對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，從而主動(dòng)地、自覺(jué)地在家庭教育中開(kāi)展素質(zhì)教育。

2、提高家庭教育的素養(yǎng)水平

家長(zhǎng)是家庭活動(dòng)的組織者，其素質(zhì)如何，將直接影響家庭教育活動(dòng)的效率、質(zhì)量。古語(yǔ)云：“其身正，不令而從；其身不正，雖令不從。”家長(zhǎng)的一言一行，一舉一動(dòng)都在孩子的幼小心靈上起著潛移默化的作用。在這里，我摘抄了家庭教育應(yīng)掌握的16條規(guī)則：

⑴、在孩子面前，不要把自己扮成完美無(wú)缺的圣人。要讓孩子知道，父母也是有缺點(diǎn)、也會(huì)犯錯(cuò)誤的凡人，這樣你將更容易拉近與孩子的感情距離。

⑵、不要按照你自己的行為標(biāo)準(zhǔn)，或是你所羨慕的人的行為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)塑造孩子。每個(gè)孩子都是一個(gè)活生生的獨(dú)立的人，應(yīng)該準(zhǔn)許他形成自己的個(gè)性特點(diǎn).⑶、不要拿自己的孩子和比他強(qiáng)的孩子相比，要拿孩子自己與自己比，比今天比昨天的變化，比今天比昨天的進(jìn)步，比出孩子的自信，比出孩子的勇氣。

⑷、對(duì)孩子不能亂許愿，承諾必須建立在“兌現(xiàn)”的基礎(chǔ)上，否則會(huì)失去孩子對(duì)你的信任和尊重。

⑸、不能孩子要什么就給什么，要讓他懂得，一切物質(zhì)成果都是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的。要讓他品嘗靠勞動(dòng)掙錢的樂(lè)趣，體驗(yàn)因功受賞的喜悅，感受通過(guò)努力取得成功的自豪。

⑹、不要把孩子交給文化水平低的親屬或保姆帶養(yǎng)。讓文化水平高的人帶孩子，有利于提高對(duì)孩子的智力刺激水平。

⑺、父母不要當(dāng)著孩子的面爭(zhēng)吵。父母的爭(zhēng)吵既有害于自己的身心健康，又有損于自己在孩子心目中的形象。父母的長(zhǎng)期無(wú)休止的爭(zhēng)吵，無(wú)疑會(huì)把孩子熏陶、感染成一個(gè)冷酷無(wú)情的人。

⑻、孩子之間鬧矛盾，家長(zhǎng)不要出面干涉，要讓孩子自己去解決。要讓孩子在自我協(xié)調(diào)、處理伙伴間的沖突中學(xué)會(huì)相處、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作。

⑼、不能容忍孩子的自私自利行為。要教育孩子心中的他人，對(duì)人要有愛(ài)心，重情感，知回報(bào)。要讓他懂得，大公無(wú)私，甘心奉獻(xiàn)，才是高尚的人.⑽、教導(dǎo)你的孩子，不務(wù)正業(yè)者被人鄙視；辛勤工作者被人尊崇。讓孩子明白，有所作為才會(huì)生活幸福快樂(lè)，追求安逸則會(huì)無(wú)聊空虛。

⑾、孩子遇到挫折時(shí)，要及時(shí)給予同情、安慰和鼓勵(lì)，不要訓(xùn)斥、謾罵，雪上加霜，增加他的精神負(fù)提和思想壓力，避免造成孩子從此一蹶不振，成為挫折的俘虜。

⑿、當(dāng)孩子對(duì)父親或母親一方有意見(jiàn)時(shí)，絕不要站在孩子一邊反對(duì)你的配偶，以免在孩子內(nèi)心產(chǎn)生一種矛盾感。還要避免孩子鉆空子，造成家庭教育的不和諧。

⒀、當(dāng)孩子因?qū)δ橙嘶蚰呈虏粷M、產(chǎn)生憤怒和仇視時(shí)，要及時(shí)幫助、引導(dǎo)他采取積極的方式宣泄出這些情感，盡快恢復(fù)正常心態(tài)。否則會(huì)郁結(jié)于心，要么損害身心健康，要么會(huì)以暴力的形式表現(xiàn)出來(lái)，走上違法犯罪的道路，斷送了孩子的前程。

⒁、在孩子面前要多褒揚(yáng)他人的長(zhǎng)處，不要議論他們的短處。要讓孩子懂得“三人行必有吾師”，引導(dǎo)孩子正確看待他人，善于取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

⒂、家庭中出現(xiàn)的困難，不要向孩子隱瞞，要視孩子的年齡大小適當(dāng)做些吐露。要讓孩子懂得，他是家庭成員，應(yīng)當(dāng)為家庭承擔(dān)一份責(zé)任，為父母分擔(dān)一份憂愁，促使孩子盡快成熟。

⒃、不要只知道愛(ài)孩子，而不知道教育孩子愛(ài)父母。那些老來(lái)抱怨兒女不孝、以至于與兒女對(duì)簿公堂的人，大多喝的正是自己釀下的教子不當(dāng)?shù)目嗑啤?/p>

(二)學(xué)校要扎實(shí)開(kāi)展對(duì)“留守兒童”的教育

在“留守兒童”的教育上，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)站出來(lái)，扎實(shí)圍繞“關(guān)愛(ài)工程”做好多方面的工作。

首先，彌補(bǔ)親情缺失和家庭教育不力。學(xué)校和教師開(kāi)展全方位、多層次的活動(dòng)，構(gòu)建起一個(gè)類似家庭的充滿信賴、真誠(chéng)、和諧的親情活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，讓留守兒童在活動(dòng)中感受家、享受愛(ài)，不再感到孤獨(dú)無(wú)援。

其次，暢通家校聯(lián)系渠道。建立“留守兒童”成長(zhǎng)檔案袋，包括監(jiān)護(hù)人姓名、身份、家長(zhǎng)姓名及打工所在地的聯(lián)絡(luò)方式，孩子在校表現(xiàn)和成績(jī)等，以便能隨時(shí)與家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，在發(fā)現(xiàn)不良表現(xiàn)時(shí)多方面進(jìn)行及時(shí)教育。

再次，搭建心理健康平臺(tái)。開(kāi)設(shè)心理健康教育的課程，教授相應(yīng)的知識(shí)，盡量減少留守兒童心理問(wèn)題的發(fā)生，同時(shí)使全體同學(xué)都受益；設(shè)立心理咨詢室，為他們解決感情上的困惑、學(xué)習(xí)中的苦悶、生活中的煩惱。

最后，培養(yǎng)留守兒童的自我約束能力。留守兒童的健康成長(zhǎng)從根本上講需要其發(fā)揮主動(dòng)精神，因?yàn)閮?nèi)因才是事物發(fā)展變化的主要?jiǎng)恿ΑＡ羰貎和c常態(tài)兒童相比，家庭和父母的監(jiān)管力度弱，要實(shí)現(xiàn)留守兒童的健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)其自我約束、自我教育能力、增強(qiáng)自我管理能力是十分重要的。

(三)全社會(huì)要高度關(guān)注“留守兒童”，為他們創(chuàng)造健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境

首先，大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，充分吸納農(nóng)村剩余勞動(dòng)力，減少農(nóng)民向大城市流動(dòng)，緩解進(jìn)城農(nóng)民的家庭教育缺失問(wèn)題。要調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展勞動(dòng)密集型項(xiàng)目，在有條件的地區(qū)嘗試發(fā)展大農(nóng)業(yè)，推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和商品化，同時(shí)推進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展，發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)以推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)和農(nóng)村城市化。這樣可以促進(jìn)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，吸納了農(nóng)村剩余勞動(dòng)力，增加了農(nóng)民收入，促進(jìn)農(nóng)村城市化，從而減少農(nóng)民向大城市的流動(dòng)問(wèn)題。

其次，政法部門要加強(qiáng)執(zhí)法力度，凈化社會(huì)環(huán)境。當(dāng)前農(nóng)村的社會(huì)結(jié)構(gòu)和生活方式發(fā)生了很大的變化，農(nóng)村不再是一方凈土：盜竊、搶劫、販毒、賭博等不良現(xiàn)象在農(nóng)村大量存在和發(fā)展，這些丑惡現(xiàn)象的存在對(duì)留守兒童非常不利。因此，要給留守兒童一個(gè)安寧環(huán)境，就必須凈化農(nóng)村社會(huì)環(huán)境，對(duì)農(nóng)村進(jìn)行綜合治理。

在家庭教育嚴(yán)重缺失下，留守兒童教育不僅是教育主管部門及學(xué)校的事，它需要全社會(huì)的關(guān)心支持、協(xié)調(diào)配合。只有加強(qiáng)社會(huì)教育，構(gòu)建留守兒童教育網(wǎng)絡(luò)體系，優(yōu)化留守兒童教育環(huán)境，才能收到事半功倍的效果。構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)、政府四維一體教育模式，形成教育合力，實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化，從根本上解決農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題。

第三篇：如何對(duì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行家庭教育

如何對(duì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行家庭教育

關(guān)注留守兒童就是關(guān)心祖國(guó)的未來(lái)，學(xué)生的教育是社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同責(zé)任，建立有效的教育網(wǎng)絡(luò)，才能更有效地培養(yǎng)和教育孩子，尤其是家庭教育。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是向我們這樣農(nóng)村不發(fā)達(dá)地區(qū)，只能以打工增收改變農(nóng)村貧窮落后面貌。隨著打工潮流的出現(xiàn)，農(nóng)村大多數(shù)的青壯年基本上到各大發(fā)達(dá)城市打工，這樣就出現(xiàn)了大量的留守兒童，由于這些留守兒童基本上是由他們的爺爺、奶奶、外公、外婆來(lái)負(fù)責(zé)他們的。而這些老人的觀點(diǎn)和他們自身的素質(zhì)，導(dǎo)致這些留守的兒童在家里的教育，受到了一定的障礙，同時(shí)也使得這些留守兒童的客觀上的也導(dǎo)致了他們?cè)诩彝サ慕逃铣霈F(xiàn)了一些問(wèn)題。我認(rèn)為針對(duì)這些留守兒童，我們作為教育者，應(yīng)該給予更多的愛(ài)，使留守兒童能感受的愛(ài)的關(guān)懷，從而使他們能感受的愛(ài)的存在，來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)的興趣。

一、家庭對(duì)留守兒童教育的意義

（一）農(nóng)村留守兒童家庭教育主要存在的問(wèn)題：

根據(jù)留守兒童在家里的情況，再結(jié)合監(jiān)護(hù)人與留守兒童的親疏關(guān)系，將監(jiān)護(hù)類型分為單親監(jiān)護(hù)、隔代監(jiān)護(hù)、親戚朋友監(jiān)護(hù)、同輩監(jiān)護(hù)、自我監(jiān)護(hù)。在監(jiān)護(hù)方式上,單親監(jiān)護(hù)和隔代監(jiān)護(hù)所占比重較大,親戚朋友監(jiān)護(hù)次之。由于監(jiān)護(hù)人身份及他們?cè)诹羰貎和哪恐械牡匚徊煌?對(duì)留守兒童產(chǎn)生的影響也不盡相同。(二)單親監(jiān)護(hù)

1.母親單方監(jiān)護(hù)，雖然母親單方監(jiān)護(hù)留守兒童的生活起居與留守前差不多,但家庭教育存在以下幾個(gè)問(wèn)題:(1)由于城市和農(nóng)村生活差距影響,農(nóng)村留守兒童的母親改變生活面貌的愿望異常強(qiáng)烈,但條件所限只能將欲望轉(zhuǎn)嫁到孩子身上。孩子在家除讀書學(xué)習(xí)外什么事都不讓做,在校學(xué)習(xí)成績(jī)必須名列前茅。父母對(duì)子女期望過(guò)高,有部分孩子盡了最大努力仍與母親的要求相差甚遠(yuǎn),結(jié)果打擊孩子學(xué)習(xí)自信,致使學(xué)習(xí)興趣下降,影響認(rèn)知能力的發(fā)展。留守兒童母親只重視了智力教育,孩子的身體得不到有效的鍛煉,動(dòng)手能力不能在實(shí)踐中得到提高,更不能在社會(huì)環(huán)境中鍛煉自己。

(2)由于農(nóng)村原有重男輕女錯(cuò)誤思想的影響,母親的受教育程度遠(yuǎn)不及父親。而現(xiàn)在學(xué)生的課程結(jié)構(gòu)變化大,留守兒童母親對(duì)教材把握以及對(duì)孩子學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的技能有限,加之農(nóng)活負(fù)擔(dān)重,時(shí)常心煩氣躁,極易沖動(dòng),缺乏足夠的耐心,對(duì)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題不能冷靜思考,常常大聲呵斥甚至體罰孩子,造成親子關(guān)系緊張。母親單方監(jiān)護(hù)的留守兒童中,很多學(xué)生由于學(xué)習(xí)達(dá)不到母親的要求而多次受到懲罰,這些孩子大多表現(xiàn)出恐懼不安、膽小、自卑等特點(diǎn)。有的反而促使孩子的逆反心理越來(lái)越強(qiáng),逐漸養(yǎng)成偷懶、撒謊、逃學(xué)的毛病。甚至有的母親也好玩，隨學(xué)生的作息時(shí)間進(jìn)茶鋪或參與賭博用來(lái)消磨時(shí)間，給孩子也樹(shù)立了不好的榜樣。2.父親單方監(jiān)護(hù)

(1)雖然父親對(duì)孩子學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)能力強(qiáng)于母親,但由于農(nóng)村家庭中“男主外,女主內(nèi)”的社會(huì)固定化分工和男性性格特點(diǎn),父親對(duì)孩子的生活不能悉心照料,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)監(jiān)督也并不樂(lè)觀。父親單方監(jiān)護(hù)的留守兒童的飲食健康、生活衛(wèi)生及學(xué)習(xí)均不容樂(lè)觀。

(2)父親和孩子的交流溝通太少,對(duì)留守兒童的生理、心理產(chǎn)生很大的影響,進(jìn)而影響人際交往的能力,導(dǎo)致行為偏差。在心理交流方面，留守兒童父親將兒童心理問(wèn)題忽視;在生理問(wèn)題上礙于倫理,羞于啟齒;在人際關(guān)系上以自我為中心,專橫獨(dú)斷,只教育子女怎么做,而不幫助子女分析為什么要這樣做;在志向方面,簡(jiǎn)單歸結(jié)為現(xiàn)在好好學(xué),將來(lái)上大學(xué),才有出路。志向過(guò)高過(guò)遠(yuǎn),不切實(shí)際,打擊了孩子的自信心。有的則導(dǎo)致行為出現(xiàn)偏差,這樣無(wú)異于揠苗助長(zhǎng)。（3）父親行為方式簡(jiǎn)單粗暴(三)隔代監(jiān)護(hù)

隔代監(jiān)護(hù)留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)較父母外出前滑坡很大。由于祖輩的年齡較大、文化水平較低,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)幾乎起不到任何監(jiān)督作用。很多孩子通常“偽裝”成在看書學(xué)習(xí)的樣子來(lái)騙得祖輩監(jiān)護(hù)人的信任,而老人們往往并不知道。隔代監(jiān)護(hù)人大多年老體弱,精力有限,既要承擔(dān)孩子的監(jiān)護(hù)工作,還要肩負(fù)大量的家務(wù)農(nóng)活,忙不過(guò)來(lái)時(shí)不得不讓孩子分擔(dān)繁重家務(wù),并且時(shí)常忽略孩子的身體健康狀況。部分隔代監(jiān)護(hù)人過(guò)分溺愛(ài)孩子,導(dǎo)致留守兒童人生觀、價(jià)值觀等思想道德方面發(fā)展不夠健全。隔代監(jiān)護(hù)人思想觀念比較陳舊,與孩子缺少交流,使得孩子心理健康存在問(wèn)題，不符合當(dāng)今兒童的思想意識(shí)及個(gè)性要求。(四)自我監(jiān)護(hù)

處于這種監(jiān)護(hù)狀態(tài)下的留守兒童壓力最大,除了存在很大的安全隱患外,生活、心理和行為上都有很多問(wèn)題。一個(gè)人生活,生病或遇到困難時(shí)在家里找不到幫助,內(nèi)心非常孤獨(dú),自閉、叛逆、敵視感逐漸增強(qiáng)。此外,目前親戚朋友監(jiān)護(hù)與同輩監(jiān)護(hù)效果不夠好。

二、如何進(jìn)行家庭教育

1.樹(shù)立正確的教育觀

許多研究表明，家長(zhǎng)的觀念會(huì)直接影響孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。而留守兒童家長(zhǎng)的文化程度不高，這就使他們?cè)诮逃⒆訒r(shí)感到特別吃力，不知道該采用什么樣的方法來(lái)教育孩子。因此，家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立科學(xué)的教育觀和育兒理念，并將其有意識(shí)的融入自己的教育行為中，從而提高家庭教育的質(zhì)量。家長(zhǎng)應(yīng)意識(shí)到將孩子完全托付給學(xué)校是不對(duì)的，孩子的成長(zhǎng)和教育離開(kāi)了家庭教育是完全不科學(xué)的。家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響是第一位的，應(yīng)將子女的健康和發(fā)展放在首位。.提高自身素質(zhì)，樹(shù)立榜樣作用

父母是孩子的第一任教師，其言行舉止會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。留守兒童家長(zhǎng)的文化程度不高，因此，家長(zhǎng)們應(yīng)自覺(jué)的學(xué)習(xí)一些現(xiàn)代的科學(xué)文化知識(shí)，利用閑暇時(shí)間多看書，給自己充電，甚至于孩子一起學(xué)習(xí)課程。所謂“身教重于言教”，實(shí)際行動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)口頭說(shuō)教，特別是孩子小的時(shí)候模仿能力特別強(qiáng)，所以家長(zhǎng)的行為會(huì)影響孩子的一生，所以，在日常生活中，家長(zhǎng)應(yīng)注意自己的言語(yǔ)和行為，為孩子做好模范和榜樣。.父母多與子女交流，多與子女的老師聯(lián)系

父母把孩子放在家中，托別人照看，雖然通過(guò)電話聯(lián)系，但畢竟交流的時(shí)間和機(jī)會(huì)都不多，更無(wú)暇過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的興趣、關(guān)心則更少。正如法國(guó)克里斯琴·施皮茨博士所言：培養(yǎng)你們的孩子，多和孩子在一起，因?yàn)橛H情的撫慰與關(guān)懷有助于孩子的成長(zhǎng)。因此，家長(zhǎng)要多和孩子交流，不要等到孩子出了問(wèn)題才想起來(lái)和孩子談?wù)劊嗔私馑麄兊纳睢W(xué)習(xí)、人際交往等情況，關(guān)心他們?cè)谏怼⑿睦怼⑶榫w上的變化，多給孩子幫助，讓子女感受到對(duì)他們的疼愛(ài)和關(guān)心。父母還應(yīng)多與老師保持聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)情況，請(qǐng)教教育孩子的方式、方法，積極配合學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，是家庭教育達(dá)到最佳的效果。

（一）從家庭角度來(lái)看，改變家長(zhǎng)外出的方式和與孩子加強(qiáng)情感交流和溝通。

1、最佳選擇:留一方在家中照看孩子。父母雙方要權(quán)衡雙方外出務(wù)工對(duì)子女的利弊得失。要轉(zhuǎn)變觀念,深刻認(rèn)識(shí)家庭教育對(duì)孩子的重要性,要把孩子的教育放在優(yōu)先發(fā)展的地位,確保孩子健康成長(zhǎng)。盡量避免雙方外出,留一方在家中監(jiān)護(hù)孩子,這樣不至于形成“空巢”家庭,對(duì)孩子身心產(chǎn)生很大影響。退求其次。如果條件實(shí)在不允許,父母雙方都外出務(wù)工,可以采取如下行為,盡量減輕父母關(guān)愛(ài)的缺失對(duì)孩子的影響。父母盡量多與孩子通電話。注意通電話時(shí)不僅要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、飲食起居,更要與孩子進(jìn)行徹底的思想交流,發(fā)現(xiàn)不足,及時(shí)糾正;建議定期書信交流;父母必須增加與孩子團(tuán)聚的頻率;利用節(jié)假**抽時(shí)間返鄉(xiāng)探視孩子或?qū)⒑⒆咏映鋈タ纯赐饷娴氖澜纭＿@樣不但可以加深孩子與父母之間的感情,而且可以為孩子樹(shù)立崇高理想提供條件;父母必須經(jīng)常向老師和監(jiān)護(hù)人了解子女的生活狀況和學(xué)習(xí)情況,并與監(jiān)護(hù)人、學(xué)校共同配合,為留守兒童提供一個(gè)良好的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、監(jiān)護(hù)人要高度認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性和監(jiān)護(hù)的責(zé)任,不斷提高自身的監(jiān)護(hù)能力,以適應(yīng)被監(jiān)護(hù)人發(fā)展的需要。拋棄原有既定的原始教育觀念,轉(zhuǎn)換角度思考問(wèn)題,多給被監(jiān)護(hù)人提供思考、解決問(wèn)題的時(shí)間和空間,避免包辦代替。不僅要加強(qiáng)被監(jiān)護(hù)人的文化知識(shí)教育,更要加強(qiáng)被監(jiān)護(hù)人的思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育,促進(jìn)留守兒童的全面健康發(fā)展。監(jiān)護(hù)人必須給予被監(jiān)護(hù)人必要的愛(ài)的呵護(hù),但絕不造成施舍“愛(ài)”的泛濫。愛(ài)源于關(guān)照活動(dòng)的體現(xiàn)。重視被監(jiān)護(hù)人生活細(xì)節(jié),進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)教育;感覺(jué)被監(jiān)護(hù)人心理變化,進(jìn)行必要的開(kāi)啟和引導(dǎo)。

三、我國(guó)農(nóng)村留守兒童家庭教育存在的問(wèn)題

（一）個(gè)性特殊，教育有欠缺

家庭教育是每個(gè)人一生中不可少的啟蒙教育，健全而有效的家庭教育對(duì)一個(gè)人健康成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。但留守兒童基本缺失了完整而有效的家庭教育。與父母的長(zhǎng)期分離導(dǎo)致了家庭教育的弱化，家庭教育的主體由父母變成了其他監(jiān)護(hù)人，其中絕大多數(shù)是祖輩或其他親戚。祖輩的文化程度低，年紀(jì)大，精力有限，他們?nèi)狈ο冗M(jìn)的教育理念和科學(xué)的教育方法，無(wú)法有效承擔(dān)起對(duì)孫輩的家庭教育職能。而寄住在親戚家的孩子其監(jiān)護(hù)人更加淡化了家庭教育，只管養(yǎng)不管教。孩子在完成作業(yè)遇到問(wèn)題時(shí)，無(wú)法得到幫助。這對(duì)孩子的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生比較大的影響。這對(duì)留守兒童的成長(zhǎng)也是一大不利因素。

（二）親子之間缺乏有效和緊密的交流

父母外出打工后,留守孩子與父母在絕大多數(shù)時(shí)間里天各一方，他們之間根本無(wú)法進(jìn)面對(duì)面的直接交流，只能靠間接的方式進(jìn)行互動(dòng)和維持親子間的關(guān)系和感情。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在一年中的絕大多數(shù)時(shí)間里，留守兒童與父母維持情感交流的主要方式還是電話聯(lián)系，他們能夠相互聚會(huì)見(jiàn)面的機(jī)會(huì)很少。農(nóng)村留守兒童在假期里來(lái)到城市或者父母回到家鄉(xiāng)，實(shí)現(xiàn)了親子間相聚的心愿，但是，這種團(tuán)聚寶貴而短暫。機(jī)會(huì)很少，而且他們每次相聚在一起的時(shí)間也十分有限。

（三）家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育脫節(jié)，父母身教與言教相矛盾

1.與學(xué)校聯(lián)系少，家庭教育封閉

調(diào)查顯示，學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系特別少。家長(zhǎng)也不主動(dòng)與學(xué)校溝通。一些家長(zhǎng)認(rèn)為：“把孩子送進(jìn)了學(xué)校就等于送進(jìn)了‘保險(xiǎn)柜’，培養(yǎng)孩子屬于學(xué)校應(yīng)盡的責(zé)任。”“能否成才全靠學(xué)校和孩子自己。”由此，在相互聯(lián)系、相互制約的教育系統(tǒng)中，家庭教育與學(xué)校教育缺乏配合與協(xié)調(diào)，造成了家庭教育的缺失和封閉。

2.社會(huì)關(guān)注不夠，支持資源缺乏

在農(nóng)村留守兒童的家庭教育中，各地區(qū)普遍存在同樣的問(wèn)題，即政府及社會(huì)對(duì)家庭教育關(guān)注的力度不夠。目前社會(huì)對(duì)農(nóng)民工子女的家庭教育關(guān)注甚少，專門關(guān)注農(nóng)村留守兒童家庭教育的資源依然較為缺乏。目前，媒體中關(guān)注留守兒童家庭教育的節(jié)目還是比較少；出版行業(yè)關(guān)于此類的書籍也不多。

3.父母身教與言教脫節(jié)

家長(zhǎng)的文化程度和道德水平以及人生觀和價(jià)值觀對(duì)子女的影響很大。另外，家長(zhǎng)對(duì)于生活和金錢的態(tài)度對(duì)于子女的影響也非常深遠(yuǎn)，樂(lè)觀民主型的家庭易于孩子的心理健康，而對(duì)生活缺乏樂(lè)觀、愛(ài)心的家庭則容易造成孩子的心里不健康以及對(duì)生活中困難的怯懦。大多數(shù)家長(zhǎng)教育觀念先進(jìn)合理，但大多數(shù)背離實(shí)際教育行為。

四、我國(guó)農(nóng)村留守兒童家庭教育問(wèn)題存在的原因

（一）家長(zhǎng)缺乏教育意識(shí)

1.家庭教育意識(shí)薄弱

父母是孩子的第一任教師，但農(nóng)民工對(duì)家庭教育卻未必有明確的意識(shí)。由于父母平時(shí)難

以回家，與子女缺少溝通，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏安全感；有的父母教育方式方法不得當(dāng)，存在用錢補(bǔ)償感情的心理，認(rèn)為把錢寄回家，孩子有吃有穿有玩就行了，盡量滿足孩子的物質(zhì)需求，事實(shí)上成了孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者；沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力對(duì)孩子進(jìn)行教育。

2.農(nóng)民工知識(shí)水平偏低，家庭教育內(nèi)容片面

家庭教育的質(zhì)量與農(nóng)民工的自身文化水平密切相關(guān)。一般說(shuō)來(lái)，教育者的文化素質(zhì)高，家庭教育就很容易搞好，否則，就非常的困難。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局農(nóng)調(diào)總隊(duì)的抽樣調(diào)查顯示，2003年外出務(wù)工勞動(dòng)力中，文盲占1.9%，小學(xué)文化程度占16.7%，初中文化程度占66.3%，高中文化程度占10.8%，中專及以上文化程度占4.3%[2]。正因?yàn)檗r(nóng)民工知識(shí)水平偏低，教與動(dòng)機(jī)存在教育偏差，他們對(duì)子女的教育往往會(huì)出現(xiàn)重身體輕心理、重學(xué)習(xí)輕勞動(dòng)等教育內(nèi)容片面的現(xiàn)象。

3.家庭教育方式不科學(xué)

受傳統(tǒng)觀念的影響以及自身知識(shí)水平的限制，農(nóng)民工對(duì)子女的教育往往采用以下幾種不合理的方式：

（1）溺愛(ài)型。父母把子女當(dāng)作家中的小皇帝小公主，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，一切縱容孩子，對(duì)孩子過(guò)分保護(hù)，對(duì)子女的一切都包辦代替。

（2）專制型。父母的話就是命令，父母說(shuō)的就是對(duì)的。對(duì)子女過(guò)分干涉，子女沒(méi)有充足的個(gè)人空間，對(duì)子女指令性、命令行的話語(yǔ)過(guò)多，使子女無(wú)所適從。

（3）懲罰型。孩子一旦做錯(cuò)了事，最常用的方法就是打罵孩子，語(yǔ)言粗魯，殊不知傷害了孩子的自尊心。

（4）放任型。父母給孩子足夠的個(gè)人空間，不為孩子立任何規(guī)矩，子女享有很大的自主權(quán)。這幾方面的家庭教育方式都不利于孩子的成長(zhǎng)，甚至可能導(dǎo)致子女出現(xiàn)各種心理問(wèn)題和人格障礙。

（二）留守兒童的家庭條件對(duì)家庭教育的制約

1.家庭物質(zhì)匱乏

農(nóng)民工由于文化水平低，一般沒(méi)有穩(wěn)定的工作，勞動(dòng)報(bào)酬普遍低。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局調(diào)查各省市調(diào)查顯示，我省農(nóng)民工年人均純收入：7160.5元，過(guò)低的收入使得兒童的學(xué)習(xí)環(huán)境沒(méi)有好的保障。

2.特殊的家庭環(huán)境影響孩子在家學(xué)習(xí)的氛圍

由于留守兒童家庭環(huán)境的特殊性，父母不在孩子身邊，有些孩子的學(xué)習(xí)自覺(jué)性比較差，而一些監(jiān)護(hù)人像爺爺奶奶管不了孩子，使得孩子放任自流，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的落后。

3.家庭文化氣氛不濃

由于父母不在孩子身邊，沒(méi)人監(jiān)管孩子，不少村民經(jīng)常聚集在家玩牌、打麻將、賭錢等，孩子經(jīng)常跑去看，更不利于孩子的學(xué)習(xí).樹(shù)立正確的教育觀

許多研究表明，家長(zhǎng)的觀念會(huì)直接影響孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。而留守兒童家長(zhǎng)的文化程度不高，這就使他們?cè)诮逃⒆訒r(shí)感到特別吃力，不知道該采用什么樣的方法來(lái)教育孩子。因此，家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立科學(xué)的教育觀和育兒理念，并將其有意識(shí)的融入自己的教育行為中，從而提高家庭教育的質(zhì)量。家長(zhǎng)應(yīng)意識(shí)到將孩子完全托付給學(xué)校是不對(duì)的，孩子的成長(zhǎng)和教育離開(kāi)了家庭教育是完全不科學(xué)的。家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響是第一位的，應(yīng)將子女的健康和發(fā)展放在首位。.提高自身素質(zhì)，樹(shù)立榜樣作用

父母是孩子的第一任教師，其言行舉止會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。留守兒童家長(zhǎng)的文化程度不高，因此，家長(zhǎng)們應(yīng)自覺(jué)的學(xué)習(xí)一些現(xiàn)代的科學(xué)文化知識(shí)，利用閑暇時(shí)間多看書，給自己充電，甚至于孩子一起學(xué)習(xí)課程。所謂“身教重于言教”，實(shí)際行動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)口頭說(shuō)教，特別是孩子小的時(shí)候模仿能力特別強(qiáng)，所以家長(zhǎng)的行為會(huì)影響孩子的一生，所以，在日常生活中，家長(zhǎng)應(yīng)注意自己的言語(yǔ)和行為，為孩子做好模范和榜樣。.父母多與子女交流，多與子女的老師聯(lián)系

父母把孩子放在家中，托別人照看，雖然通過(guò)電話聯(lián)系，但畢竟交流的時(shí)間和機(jī)會(huì)都不多，更無(wú)暇過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的興趣、關(guān)心則更少。正如法國(guó)克里斯琴·施皮茨博士所言：培養(yǎng)你們的孩子，多和孩子在一起，因?yàn)橛H情的撫慰與關(guān)懷有助于孩子的成長(zhǎng)。因此，家長(zhǎng)要多和孩子交流，不要等到孩子出了問(wèn)題才想起來(lái)和孩子談?wù)劊嗔私馑麄兊纳睢W(xué)習(xí)、人際交往等情況，關(guān)心他們?cè)谏怼⑿睦怼⑶榫w上的變化，多給孩子幫助，讓子女感受到對(duì)他們的疼愛(ài)和關(guān)心。父母還應(yīng)多與老師保持聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)情況，請(qǐng)教教育孩子的方式、方法，積極配合學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，是家庭教育達(dá)到最佳的效果。

第四篇：關(guān)于農(nóng)村留守兒童家庭教育的論文

摘要：父母既是孩子的家長(zhǎng)，也是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育應(yīng)該是全面的、科學(xué)的、合理的引導(dǎo)和開(kāi)導(dǎo)，使其在德、智、體、美、勞等方面獲得均衡發(fā)展，本文主要從愛(ài)心感化孩子，孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，良好學(xué)習(xí)興趣的形成，關(guān)注留守兒童等方面來(lái)對(duì)農(nóng)村家庭教育進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：農(nóng)村； 家庭； 教育

隨著我國(guó)進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新的發(fā)展關(guān)鍵階段，家庭教育問(wèn)題越來(lái)越受到人們的關(guān)注，其重要性越來(lái)越明顯。可在家庭教育方面又表現(xiàn)得不均衡，城市家庭教育的水平要比農(nóng)村高得多，而我國(guó)又是個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口多，農(nóng)村孩子的基數(shù)也比較大，可以說(shuō)農(nóng)村孩子的家庭教育不僅關(guān)乎著農(nóng)村教育，同時(shí)也關(guān)乎著整個(gè)中國(guó)的教育，所以，如何做好家庭教育特別是農(nóng)村家庭教育的指導(dǎo)則顯得尤為重要，家長(zhǎng)教育水平的高低直接影響到孩子的成長(zhǎng)、國(guó)家的教育及時(shí)代的發(fā)展的需要。針對(duì)農(nóng)村孩子家長(zhǎng)文化水平相對(duì)不高、留守兒童偏多、家庭教育條件相對(duì)薄弱這些現(xiàn)狀，要讓家長(zhǎng)弄清家庭教育的目的，使他們更快地提高自身素養(yǎng)。百年大計(jì)，教育為本，而教育問(wèn)題的關(guān)鍵是家庭教育。為了改變農(nóng)村家庭教育后進(jìn)的局面，我從多年的教學(xué)實(shí)踐及所了解到的一些家長(zhǎng)的教育方式中覺(jué)得，要提高農(nóng)村的家庭教育質(zhì)量，不妨從以下幾個(gè)方面去嘗試。

一、注重愛(ài)心感化孩子的過(guò)程

一個(gè)孩子家庭教育的好壞直接取決于家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育。人們常說(shuō)：父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)要想當(dāng)好這個(gè)老師，就必須記住古人的一句話“親其師，信其道”。家長(zhǎng)的愛(ài)一旦被孩子理解和接受，他們同樣會(huì)對(duì)家長(zhǎng)充滿愛(ài)，也就會(huì)心甘情愿地聽(tīng)家長(zhǎng)的話，接受家長(zhǎng)的教育、引導(dǎo)。假如有一天，你聽(tīng)到一聲“媽媽，您辛苦了！”、“爸爸，您歇會(huì)兒吧！”時(shí)，你定會(huì)感到幸福無(wú)比。

然而，家長(zhǎng)的愛(ài)都是無(wú)私的、全面的，不僅要愛(ài)乖巧、聰明的孩子，更要疼愛(ài)頑皮的孩子。當(dāng)然，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)，決不是溺愛(ài)、遷就和放縱，而應(yīng)該做到愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)之愈深，教之愈嚴(yán)。去年我教二年級(jí)時(shí)，碰到這樣一件事，有一位孩子家長(zhǎng)跟我說(shuō)：“你班上有一個(gè)學(xué)生看中了我孩子的玩具汽車，就偷偷藏了起來(lái)，我沒(méi)有把這件事告訴他家長(zhǎng)。”我就問(wèn)他：“你為什么不說(shuō)？”他說(shuō)：“老師啊，你不知道，這孩子的家長(zhǎng)脾氣暴躁，我怕他打孩子。”我知道這一情況后就找到那個(gè)孩子的家長(zhǎng)，向他了解平時(shí)教育孩子的情況，對(duì)他那種簡(jiǎn)單粗暴的家庭教育方式提出了嚴(yán)肅的批評(píng)，并告訴他只有向孩子、講清楚道理后，再對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，孩子才能接受，并告訴他今后要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、品優(yōu)、陽(yáng)光、愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子。那位家長(zhǎng)按照我說(shuō)的做了，效果果然很好。這件事使那個(gè)犯錯(cuò)的孩子受到了很好的教育，家長(zhǎng)在家庭教育方面也有所提高。面對(duì)一群天真、活潑、聰明、可愛(ài)又調(diào)皮的孩子，遇上這樣的事做家長(zhǎng)的又能怎樣呢?只好利用休息的時(shí)間盡可能地和孩子聊聊天、做做親子游戲，消除孩子對(duì)家長(zhǎng)的畏懼感，努力使他們盡快地把家長(zhǎng)當(dāng)作自己的保護(hù)傘和可以信賴的朋友??我在家里常常這樣想：八九歲的孩子能做到這樣已經(jīng)很不錯(cuò)了。所以家長(zhǎng)對(duì)孩子應(yīng)該有一種寬容之心、疼愛(ài)之心。我相信：只要家長(zhǎng)經(jīng)常和孩子談?wù)勑模⒆泳蜁?huì)與家長(zhǎng)拉近距離。試想一下，家長(zhǎng)為什么一定要讓學(xué)生怕自己呢？保持和諧融洽的親情關(guān)系不是更好嗎？說(shuō)句實(shí)在話，只要家長(zhǎng)的內(nèi)心里把孩子真正看作是個(gè)孩子，教育起孩子來(lái)就會(huì)輕松多了，而且效果可能也會(huì)有明顯的不同。

二、注重孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成 古人云：工欲善其事，必先利其器。要想提高家庭教育的水平就要留意孩子平時(shí)的一言一行，針對(duì)孩子的年齡、心理、生理等特點(diǎn)，對(duì)孩子進(jìn)行婉轉(zhuǎn)、科學(xué)、正確心理疏導(dǎo)，以孩子生活中的事、身邊的事為抓手，注重孩子的養(yǎng)成教育，引導(dǎo)孩子從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，懂得做人的道理。這樣，孩子的進(jìn)步會(huì)很大，家長(zhǎng)做起工作來(lái)也會(huì)得心應(yīng)手，起到事半功倍的效果。養(yǎng)成教育重在培養(yǎng)，貴在堅(jiān)持。平時(shí)家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中就要把孩子的養(yǎng)成教育與文明禮儀、行為習(xí)慣等緊密結(jié)合起來(lái)，利用空閑時(shí)間和孩子一起做些公益活動(dòng)，讓孩子在親身實(shí)踐中逐漸潛移默化，形成良好的習(xí)慣。作為班主任及家長(zhǎng)的我，深知對(duì)孩子平時(shí)的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)，因?yàn)椤昂煤⒆邮强涑鰜?lái)的”。一次午間，我發(fā)現(xiàn)班上一個(gè)孩子在從食堂回教室的途中主動(dòng)拾起地上的廢紙，我回到教室就對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“某某同學(xué)主動(dòng)撿起地上的廢紙，真是個(gè)懂事的孩子。”還摸摸他的頭、拍拍他的肩，用肢體語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生。通過(guò)這次表?yè)P(yáng)后，課間擦黑板、打掃包干區(qū)、倒垃圾等活大家都搶著干，都積極主動(dòng)地參與班級(jí)管理、為班級(jí)服務(wù)。結(jié)果，教室里越來(lái)越整潔，孩子們也越來(lái)越懂事理。那么我們做家長(zhǎng)的在家里也可以這樣去教育自己的孩子。如：孩子拿笤帚掃地，盡管掃得不是很干凈，但是家長(zhǎng)不能打擊孩子的積極性，這時(shí)要去表?yè)P(yáng)孩子愛(ài)勞動(dòng)的行為，鼓勵(lì)孩子積極做自己力所能及的事，而且一定會(huì)越做越好。此外，隨著天氣漸漸轉(zhuǎn)暖，家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常提醒孩子洗頭、洗澡。如果孩子怕洗，家長(zhǎng)不是去批評(píng)孩子，而是應(yīng)該跟孩子講清講究衛(wèi)生的好處那些埋著頭的孩子，而且自己帶頭去做。這樣，我相信今后孩子一定會(huì)很勤快地洗頭、洗澡。平時(shí)家長(zhǎng)也可以不定期地檢查孩子的手、書包及房間衛(wèi)生，在檢查的過(guò)程中向孩子傳遞一個(gè)信息----既要講究人衛(wèi)生教育、又要注意環(huán)境衛(wèi)生，使孩子從小養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，家庭面貌整潔一新，看著孩子充滿童真的笑臉，家長(zhǎng)的內(nèi)心定會(huì)有一種說(shuō)不出的愉悅、幸福之感。漸漸地，孩子良好的行為習(xí)慣初步養(yǎng)成了；那么在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等到方面孩子也會(huì)有突出的表現(xiàn)，使孩子在溫馨快樂(lè)的家庭中健康成長(zhǎng)。

三、注重孩子良好學(xué)習(xí)興趣的形成 著名教育家陶行知先生說(shuō)：“我們做教師的人必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂(lè)而無(wú)教學(xué)之苦。自己在民主作風(fēng)上精進(jìn)不已，才能以身作則，宏收教化流行之效。”家長(zhǎng)是家庭教育的主要責(zé)任人，既然是孩子的第一任老師就應(yīng)肩負(fù)起教師的職責(zé)，要清楚孩子有著較強(qiáng)的好奇心理和求知欲望，隨時(shí)會(huì)向父母提出這樣那樣的問(wèn)題。因此，父母同樣要具備較高的文化素養(yǎng)，這就要求父母必須閱讀大量的優(yōu)秀書籍、廣泛涉獵各種知識(shí)，要有豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和書本知識(shí)，對(duì)孩子所提的任何問(wèn)題要有處變不驚，隨機(jī)應(yīng)變的能力；這樣的家長(zhǎng)在孩子的心目中才會(huì)有分量，才會(huì)讓孩子尊重，才會(huì)讓孩子感到驕傲，更好地教育自己的孩子，才能將知識(shí)的甘露灑向孩子的心田，才能輕而易舉地去開(kāi)啟孩子心靈的閘門，才能用淵博的知識(shí)去撥動(dòng)孩子的心弦，才能激勵(lì)孩子向著科學(xué)的高峰不斷登攀。孩子的求知欲是十分可貴的，但又是十分稚嫩的。作為家長(zhǎng)，千萬(wàn)不能不能因?yàn)楹⒆拥膯?wèn)題幼稚或工作繁忙挫傷孩子獵奇的心理、好問(wèn)的習(xí)慣和求知的積極性，而應(yīng)該積極引導(dǎo)和開(kāi)導(dǎo)，全心呵護(hù)和精心照顧。

孩子有愛(ài)聽(tīng)好話、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，為激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)熱情，我常用比賽的形式，樹(shù)立他的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。如在家里開(kāi)展家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行猜謎、朗讀、講故事等有趣且有意義的活動(dòng)，使孩子形成一種你追我趕、積極向上的良好的學(xué)習(xí)熱情。

小孩子有意注意的時(shí)間不長(zhǎng)，有點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)注意力就容易分散，所以在家時(shí)，家長(zhǎng)也可應(yīng)采用多種活動(dòng)形式有意識(shí)地去訓(xùn)練集中注意力學(xué)習(xí)、做事。如孩子完成了家長(zhǎng)所布置的任務(wù)，家長(zhǎng)可給孩子一定的承諾，如陪孩子去玩，給孩子買他喜歡的書籍等激勵(lì)性措施，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子主動(dòng)去學(xué)、樂(lè)于去學(xué)。讓孩子在輕松愉快的氛圍中健康成長(zhǎng)。要做到這一點(diǎn)，家長(zhǎng)則需要有耐心、細(xì)致愛(ài)心和寬容之心，用“我的孩子準(zhǔn)行”、“我的孩子真棒”、“我的孩子最聰明”等話語(yǔ)勉勵(lì)孩子，使他對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信、全面發(fā)展。

四、注重留守兒童的家庭教育

由于農(nóng)村人口多、企業(yè)相對(duì)較少以及城市化進(jìn)程的加快，農(nóng)村孩子的父母外出打工、進(jìn)城務(wù)工的越來(lái)越多。家庭的隔代教育現(xiàn)象較為嚴(yán)重，爺爺、奶奶對(duì)孩子過(guò)溺愛(ài)，具體表現(xiàn)在老人對(duì)孩子的要求百依百順，生怕孩子不聽(tīng)話、發(fā)脾氣、惹是生非。久而久之，造成孩子在家里難管理，在學(xué)校難教育的尷尬局面。面隊(duì)這些現(xiàn)象，我經(jīng)常于接送孩子的老年家長(zhǎng)交流談心，及時(shí)告訴他們孩子平時(shí)在學(xué)校的表現(xiàn)和家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)不利于孩子成材的事例，使他們知道對(duì)孩子的教育要嚴(yán)愛(ài)有度。孩子的父母不在家，爺爺、奶奶覺(jué)得對(duì)孩子教育的責(zé)任重大這也是情理之中的事，然而不管有何種理由都不能影響孩子的成長(zhǎng)。這就需要家庭、學(xué)校的共同努力、有機(jī)結(jié)合，使孩子健康成長(zhǎng)。

眾所周知，教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，家庭教育是其中的一部分，當(dāng)然也不例外，只要學(xué)校、家庭、社會(huì)三者有機(jī)結(jié)合、共同努力，共同分析家庭教育中存在的問(wèn)題、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并對(duì)家庭教育適時(shí)的指導(dǎo)，就一定能保證農(nóng)村教育的成功。然而要做好家庭教育工作并非一朝一夕之事，需要全社會(huì)堅(jiān)持不懈的努力。我相信每個(gè)家長(zhǎng)都有各自的酸甜苦辣，教育孩子確實(shí)不是件容易的事。可孩子對(duì)人生觀和世界觀沒(méi)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，這在相當(dāng)程度上依賴家庭教育，要家長(zhǎng)對(duì)孩子加以耐心教育和正確引導(dǎo)，幫助他們?cè)缛战】党砷L(zhǎng)。家長(zhǎng)要用愛(ài)心，信心和決心去愛(ài)護(hù)孩子，并嚴(yán)格地要求他們，鼓勵(lì)他們，教育他們，做事細(xì)致入微，不辭辛勞，就一定能使祖國(guó)的花朵開(kāi)得更艷麗，早日成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁之材。

第五篇：關(guān)注留守兒童健康成長(zhǎng)

關(guān)愛(ài)留守兒童

所謂留守兒童，就是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子被迫留在戶籍所在地，不能和父母共同生活在一起的兒童。這些兒童由于長(zhǎng)時(shí)間不能和父母生活，因此，他們?cè)诟鞣矫娴谋憩F(xiàn)確實(shí)令人擔(dān)憂，其表現(xiàn)形式多種多樣：有的學(xué)生只講玩，家庭作業(yè)不做，不思進(jìn)取；凡留守學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，組織紀(jì)律比較散漫；不守法規(guī)，犯罪傾向比例較大，這些學(xué)生主要是由于監(jiān)護(hù)管理的“盲區(qū)”，由于父母不在身邊，老人們的文化知識(shí)淺薄，思想不怎么先進(jìn)，還趕不上時(shí)代的發(fā)展，既沒(méi)有教育的精力和體力，也沒(méi)有教育的能力；有的父母常年在外，只是用錢去關(guān)心小孩，從不過(guò)問(wèn)小孩的學(xué)習(xí)情況，因而有的學(xué)生不追求進(jìn)步，在家動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，問(wèn)錢用，沒(méi)有錢就把家里面能賣的就拿來(lái)變賣了；特別是現(xiàn)在的學(xué)生都是家長(zhǎng)的掌上明珠，學(xué)校老師不能打，不能罵，甚至連講話都還得注意分寸，是否引起學(xué)生家長(zhǎng)的不滿乃至到學(xué)校興師問(wèn)罪。因此，留守學(xué)生的教育問(wèn)題，是一個(gè)牽涉到家庭、學(xué)校、社會(huì)的系統(tǒng)工程，僅靠任何一方的教育是不夠的，必須全社會(huì)重視和參與。

第一，讓留守兒童感到家的溫暖。父母不在身邊，我們老師就要像父母一樣在生活上，學(xué)習(xí)上關(guān)心他們，在思想上為他們指明道路；他們不管是在學(xué)習(xí)上還是在生活上有困難，我們應(yīng)竭盡全力地去幫助；若是思想上、行為上出現(xiàn)了差錯(cuò)，我們決不能訓(xùn)斥他們，都應(yīng)該好好地與他們交流思想，分析問(wèn)題，幫助他們找出原因，讓他們從新認(rèn)識(shí)自己，感受到學(xué)校就是自己的家。

第二、全民提高認(rèn)識(shí)。兒童是祖國(guó)的花朵和未來(lái)，而留守兒童又占了很大的比例，所以教育好留守兒童，是關(guān)系到祖國(guó)未來(lái)的一件大事。學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)等方面都必須團(tuán)結(jié)起來(lái)，共同承擔(dān)起這一偉大的責(zé)任。

第三、學(xué)校教育。學(xué)校是教育的主陣地，應(yīng)高度重視“留守學(xué)生”的教育。首先，校內(nèi)制定好留守學(xué)生工作計(jì)劃，把留守學(xué)生的教育工作視為學(xué)校工作的重要 組成部分。其次，建立留守學(xué)生檔案，掌握好他們的具體情況。然后，成立留守學(xué)生監(jiān)護(hù)人教育委員會(huì)幷定期召開(kāi)留守學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)議，達(dá)成共識(shí)，教育學(xué)生。最后，建立留守學(xué)生自我教育制度，提高自我教育能力。

第四、做好家訪工作。學(xué)生大部分的時(shí)間是在學(xué)校 與老師生活在一起，學(xué)生的一言一行都應(yīng)在老師的掌握之中，因此，老師就要定期走訪與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流，及時(shí)反饋學(xué)生情況，幫助做好學(xué)生的思想工作。平時(shí)要經(jīng)常與留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。建立教師關(guān)愛(ài)留守學(xué)生成長(zhǎng)日記，培養(yǎng)更多幫扶學(xué)生家長(zhǎng)成為“代理家長(zhǎng)”。第五、做好留守學(xué)生的心理健康教育。針對(duì)品德行為偏差和有心理障礙的留守學(xué)生，開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課，開(kāi)展心理咨詢，犀利校正活動(dòng)，定期開(kāi)展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等活動(dòng)，使留守學(xué)生感到備受關(guān)愛(ài)。體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂(lè)與幸福，消除不良情感體驗(yàn)，樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。總之，作為班主任要更加關(guān)愛(ài)留守學(xué)生，讓他們?cè)谕黄{(lán)天下快樂(lè)生活、健康成長(zhǎng)。