第一篇：課外閱讀調查問卷結果統計及數據分析前測調查報告[本站推薦]

課外閱讀調查問卷結果統計及數據分析前測調查報告

盧龍縣第三實驗小學 高年級語文組

一、調查對象與方法

我們教研組對五六年級學生，采用問卷調查的方法進行了調查，共收回有效調查問卷114份。

二、調查數據統計

1、你喜歡課外閱讀嗎？（）

A、喜歡（92人）B、一般（22人）C、不喜歡（0人）

2、你經常進行課外閱讀嗎？（）

A、每天都安排一定的時間讀（0人）B、有時讀（104人）C、基本不讀（10人）

3、你經常去逛書店嗎？（）

A、經常去（0人）B、偶爾去（22人）C、不太去（92人）

4、你經常和同學交流課外讀書的情況嗎？（）

A、經常（0人）B、有時（73人）C、沒有（41人）

5、平時，你哪方面的書讀得比較多一點？（）

A、學習輔導書（0人）B、文學故事、科普軍事類（3人）C、腦筋急轉彎或兒童漫畫之類的娛樂書（101人）

6、你父母會經常督促你進行課外閱讀嗎？（）

A、經常督促（22人）B、偶爾提醒（76人）C、不管（16人）

7、您閱讀最主要的獲取方式是()A、從書店購買（44人）B、同學之間交流（70人）C從圖書館借閱或在閱覽室閱讀（0人）

8、閱讀時，你通常怎么做？（）

A、圈圈點點，背誦喜歡的句段，愿意和別人談感受（0人）B、摘抄好詞佳句，寫讀書筆記（6人）C、看完就完了（108人）

9、什么原因導致您的讀書時間過短？（）

A、功課太忙，沒時間（73人）B、缺乏讀書氛圍（22人）C書價過高，可看的書太少（19人）

10、至今為止，您的藏書大概有多少？（）

A、10冊以下（76人）B、10冊～20冊（35人）

C、20冊以上（3人）

11、下列哪種因素最能引起你選擇閱讀某本書的興趣？（）

A、老師布置（3人）B、家長要求（19人）C、同學推薦（22人）D、媒體宣傳（3人）E、沒有直接原因，隨便選的（67人）

12、一本書閱讀過后你通常會（）

A、放在一邊不再閱讀（19人）B、經常翻看（38人）C、轉贈他人或與同學交換閱讀（57人）

13、你又寫讀后感、做讀書筆記的習慣嗎？（）A、有（0人）B、沒有（114人）

14、你覺得閱讀給你帶來的好處有哪些？（）

A、提高語文成績（29人）B、打發時間、消遣娛樂（3人）C豐富自己的知識（63人）D沒感覺、說不清（19人）

15、請你為同學們推薦3本課外讀物：

大多為《格林童話》、《安徒生童話》、《一天零一夜》、《十萬個為什么》等。

三、調查結果分析

通過對回收回來的114份調查問卷分析統計，可以看出本校五六年級學生在課外閱讀中存在以下問題：

1、學生有良好的課外閱讀愿望，也有部分學生在自主的進行課外閱讀，但學生閱讀活動缺乏指導性，存在盲目閱讀現象。

調查表明：沒有一個學生不喜歡課外閱讀，甚至有81%的學生非常喜歡課外閱讀，但是91.3%的學生只是偶爾讀課外書,0.9%的學生基本不讀，堅持讀書的學生沒有一人。大部分老師認識到課外閱讀的重要性，提倡學生積極參與課外閱讀活動，但指導性不強，只是停留在口頭要求上，孩子缺乏正確的指導與引導，課外閱讀要么不讀，要么流于形式，導致學生課外閱讀興趣不高。

2、缺少了良好的課外閱讀氛圍和監督評價機制，學生普遍閱讀習慣較差，閱讀資源較少。調查表明：近三分之二的學生有時與同學交流讀書感受，三分之一的學生從不與同學交流，90 %的學生讀腦筋急轉彎或兒童漫畫之類的娛樂書多一些，而且因為功課太忙，沒時間讀書的學生占近三分之二。閱讀時，摘抄好詞佳句，寫讀書筆記的學生只占5.3%，而看完就完了的學生竟然高達94.7%。再者學生可閱讀的書籍是少之又少，即使有，內容也是比較陳舊的，已經讀了很多次的書了，沒有新意。10冊以下藏書的學生占近三分之二。

3、由于一些家庭，學校，社會方面的原因，導致學生課外閱讀效果不佳。

家庭因素：家長自己不讀書或很少讀書，認為孩子讀書有困難的，覺得課外書不貼近學生的現實生活的，家長自己沒有良好的閱讀習慣的等等方面的家長人數占調查人數的絕大多數。這也存在現實原因，我們是農村地區，家長忙于生計，再者家長素質不高，認識有誤，覺得只要是作文指導書之類的書籍就是課外書，為學生購買，逼迫學生去讀，對學生的課外閱讀投資較少，家庭缺少基本的讀書氛圍，造成學生沒有養成良好的課外閱讀習慣 學校因素：當前學校評價學生仍采取以學習成績為主的方式，學生學業負擔過重，教師指導偏少，主要以課內所學為主，導致學生沒有時間讀書，讀書數量不足，質量不高，沒有養成良好的課外閱讀習慣。受條件限制，學校圖書室不能正常向學生開放，農村地區也沒有圖書館，這大大限制了學生閱讀活動的開展。

社會因素：21世紀，電視、網絡等高科技手段越來越多的進入人們的生活，受它們的影響，不少學生將僅有的課余時間花在看電視、玩電子游戲上，而電視和電腦形象逼真的圖畫，入情入境的音像效果比靜態的文字更能吸引小學生的眼睛。孩子只需要坐在屏幕前被動接受即可，不需要主動接受一些文字信息。

所以，我們應該促進家庭、學校、社會三結合，為學生營造良好的課外閱讀環境，克服困難，使學生學會閱讀，培養學生的閱讀興趣，養成良好的課外閱讀習慣，使學生從各種課外書中獲取豐富的知識，開闊視野，陶冶性情。

課外閱讀調查問卷結果統計及數據分析后測調查報告

盧龍縣第三實驗小學 高年級語文組

一、調查對象與方法

我們教研組對五六年級學生，采用問卷調查的方法進行了調查，共收回有效調查問卷114份。

二、調查數據統計

1、你喜歡課外閱讀嗎？（）

A、喜歡（92人）B、一般（22人）C、不喜歡（0人）

2、你經常進行課外閱讀嗎？（）

A、每天都安排一定的時間讀（114人）B、有時讀（0人）C、基本不讀（10人）

3、你經常去逛書店嗎？（）

A、經常去（92人）B、偶爾去（0人）C、不太去（22人）

4、你經常和同學交流課外讀書的情況嗎？（）

A、經常（73人）B、有時（41人）C、沒有（0人）

5、平時，你哪方面的書讀得比較多一點？（）

A、學習輔導書（0人）B、文學故事、科普軍事類（101人）C、腦筋急轉彎或兒童漫畫之類的娛樂書（3人）

6、你父母會經常督促你進行課外閱讀嗎？（）

A、經常督促（76人）B、偶爾提醒（22人）C、不管（16人）

7、您閱讀最主要的獲取方式是()A、從書店購買（45人）B、同學之間交流（44人）C從圖書館借閱或在閱覽室閱讀（25人）

8、閱讀時，你通常怎么做？（）

A、圈圈點點，背誦喜歡的句段，愿意和別人談感受（78）B、摘抄好詞佳句，寫讀書筆記（30）C、看完就完了（6人）

9、什么原因導致您的讀書時間過短？（）

A、功課太忙，沒時間（73人）B、缺乏讀書氛圍（22人）C書價過高，可看的書太少（19人）

10、至今為止，您的藏書大概有多少？（）

A、10冊以下（76人）B、10冊～20冊（35人）

C、20冊以上（3人）

11、下列哪種因素最能引起你選擇閱讀某本書的興趣？（）

A、老師布置（3人）B、家長要求（19人）C、同學推薦（22人）D、媒體宣傳（3人）E、沒有直接原因，隨便選的（67人）

12、一本書閱讀過后你通常會（）

A、放在一邊不再閱讀（57人）B、經常翻看（38人）C、轉贈他人或與同學交換閱讀（19人）

13、你有寫讀后感、做讀書筆記的習慣嗎？（）A、有（114人）B、沒有（0人）

14、你覺得閱讀給你帶來的好處有哪些？（）

A、提高語文成績（29人）B、打發時間、消遣娛樂（3人）C豐富自己的知識（63人）D沒感覺、說不清（19人）

15、請你為同學們推薦3本課外讀物：

大多為《狼王夢》、《綠山墻的安妮》、《根鳥》、《孤島野犬》等。

三、調查結果分析

通過對回收回來的114份調查問卷分析統計，可以看出本校五六年級學生在課外閱讀中存在以下問題：

1、學生有良好的課外閱讀愿望，也有部分學生在自主的進行課外閱讀，但學生閱讀活動缺乏指導性，存在盲目閱讀現象。

調查表明：沒有一個學生不喜歡課外閱讀，甚至有100%的學生非常喜歡課外閱讀，91.3%的學生經常讀課外書,0.2%的學生基本不讀，堅持讀書的學生很多。大部分老師認識到課外閱讀的重要性，提倡學生積極參與課外閱讀活動，并進行正確的指導與引導，學生課外閱讀興趣不高。

2、有良好的課外閱讀氛圍和監督評價機制，學生普遍閱讀習慣好，閱讀資源廣泛。調查表明：近三分之二的學生與同學交流讀書感受，三分之一的學生從不與同學交流，閱讀時，摘抄好詞佳句，寫讀書筆記的學生只占100%，學生的藏書有所增加，并能進行資源共享。

3、家庭，學校重視學生課外閱讀。

家長自己開始和孩子一起讀書，并進行交流。并滿足孩子的要求，為孩子購買書籍，使孩子沒有養成良好的課外閱讀習慣。學校圖書室向學生開放，并用每天的的中午時間讓學生讀書,為學生創造了良好的閱讀環境。

總之,通過這次課題研究活動,為學生營造良好的課外閱讀環境，使學生學會閱讀，培養了學生的閱讀興趣，使學生養成良好的課外閱讀習慣，從各種課外書中獲取豐富的知識，開闊視野，陶冶性情。

第二篇：貧困生問題調查問卷統計結果

理學院貧困生問題調查問卷（11級）

1、您是貧困生嗎？（）（該處貧困生以客觀實際而論）

是，一直享受困難補助(34/0.26)是，曾經享受過困難補助(31/0.24)是，申請過困難補助但未獲批準(47/0.36)D.是，但未申請過困難補助(6/0.05)不是，也沒申請過(12/0.09)

2、您每月的生活費是多少？（）

200以下(2/0.02)200—400元(48/0.42)400—600元(47/0.42)

600—800元(16/0.14)800元以上(2/0.02)

3、如果你是貧困生，您家庭貧困的原因（）（可多選）

貧困地區生活水平所限(65/0.31)多子女(41/0.21)因病致貧(26/0.13)

自然災害(25/0.13)其他(45/0.22)

4、有些貧困生擁有類似mp5、高檔手機、電腦等物品，您對此現象的態度是（）貧困生也有權擁有(18/0.16)無所謂，他有錢就讓他買唄(5/0.05)這樣的做法和貧困生太不相稱了，我懷疑他是否真的貧困(23/0.21)不該有(44/0.4)視具體情況而定(22/0.2)

5、在自己的穿衣打扮方面，您的態度是（）

家境貧寒，有什么穿什么(14/0.12)過得去就行，不最差(86/0.75)

一定要時尚到位(1/0.01)其他(14/0.12)

6、您樂意和貧困大學生交往嗎？（）

很樂意(58/0.51)、樂意(54/0.47)、不是很樂意(2/0.02)、不樂意(0)

8、您認為貧困助學做得最好的兩項是？（）（限選兩個）

助學金(62/0.28)獎學金(26/0.12)助學貸款(62/0.28)學費減免(18/0.08)勤工助學(46/0.21)生活補貼(6/0.03)

9、您認為助學金、助學貸款和勵志獎學金能幫助貧困生解決問題嗎？（）非常能(26/0.21)還可以(67/0.55)很少一部分(24/0.2)根本沒用(2/0.02)沒感覺(2/0.02)

10、您認為當前貧困生和助學金等資助比例匹配嗎？（）

比較匹配(24/0.20)貧困生多資助少(48/0.41)貧困生少資助多(10/0.08)不知道，沒研究過(36/0.3)

11、您在大學里獲得過以下哪幾種方式的幫助？（）（多選）

生活補貼(42/0.26)獎學金(7/0.04)助學貸款(040/.25)助學金(44/0.27)勤工助學(11/0.07)學費減免(3/0.02)無(14/0.09)

12、您所在的班級的貧困生評選是如何進行的？（）(可多選，沒有符合的請填空)

全班公選(15/0.1)班主任/班委決定(53/0.36)貧困證明(35/0.24)

不申請的同學評選(35/0.24)不知道(8/0.05)

13、您所在的班級的貧困生評選公平嗎？（）

非常公平(4/0.04)還可以(90/0.8)不公平(10/0.09)

非常不公平(6/0.05)同學們怨氣很大(3/0.03)

14、您覺得貧困生應該怎樣評出。（）(可多選)

全班公選(54/0.32)班主任/班委決定(32/0.19)貧困證明(61/0.37)

不知道(14/0.08)其他(4/0.02)

15、您覺得公布受資助情況是否侵犯您的隱私權？（）

不覺得，應公布(41/0.37)不覺得，但不應公布(53/0.48)

覺得，讓人難堪(6/0.05)無所謂(7/0.06)不知道(3/0.03)

17、假如您拿到了工資、愛心補助或獎學金等時，您會（）

作為生活費買一些必需品，彌補家用(59/0.57)來個瘋狂消費，買點名牌商品(0)存起來以備后患(29/0.28)其他(15/0.15)

19、您有沒有勇氣在幾百名同學面前承認自己卑微貧寒的出身呢？（）

不敢(18/0.16)沒機會講(24/0.22)理直氣壯地說過(45/0.41)

私下可以承認和泄露給他人(24/0.22)

20、你班上的貧困生上課情況怎么樣？（）

很認真(64/0.58)人在心不在(36/0.33)經常逃課(5/0.05)和非貧困生差不多(5/0.05)

21、您身邊的貧困生整體上的學習成績怎樣?（）

比非貧困同學成績偏好(22/0.21)和非貧困同學差不多(82/0.78)比非貧困偏差(0)

22、為解決自己的貧困問題，您覺得貧困生能或應做些什么？

樹立遠大理想，認真學習，勤儉節約，兼職、參加勤工助學，爭取獲取各種獎

23.你認為我校貧困生資助中目前存在的最大問題是什么?

資助名額不夠，申請不真實，資助的錢發放遲，存在不公平、不合理的評選，無統一的有權威的評選制度，24、十分希望您能寫出關于貧困生問題的評論或設想

評選公開透明，提高某些貧困生交際能力不夠強，鼓勵創業，提供更多的勤工助學崗位，加強感恩和勵志教育，更進一步宣傳資助政策，調查貧困生的消費情況

第三篇：學風調查問卷結果分析

學風建設是當前各高校學生工作的重點,學風的好壞直接關系到一所高校的教育質量,為適應高等教育的迅速發展,提高我校的學生工作水平,使學生管理工作更加科學化、規范化和制度化，特別是做好“迎評創優”工作，以評促建，學工部特制定了一份學風調查問卷。在下發到我院以后，我院積極組織同學填寫，經過老師和同學的努力，這項工作已基本完成，、現將結果分析如下：

針對問卷中涉及的各個方面，我們都做了歸納、總結，如下：

大一

在學風建設方面，大一同學對學風建設都有一個比較深刻的認識，覺得學風建設與自己的言行有很大關系，而且也感覺到學風的好壞對自己的學習、生活有很大的影響，知道學風建設的重要性。從調查問卷中顯示，有過半的同學認為我校的學風應該加強；學習態度方面，同學們的學習態度都比較正確，曠課、遲到、早退的現象只發生在極少數同學身上；但是在自習方面，有一些不足之處，僅有30%的同學能自覺上早晚自習，在一些學習風氣較濃的班級，有只有50%左右的同學；在考試方面，同學們能正確對待，只有個別同學在作弊上犯錯誤，其余都認為作弊是一種不可理解的、可恥的行為，應該受到嚴肅的處理；在情感問題上，大一同學對此沒有一個清楚的認識，所以在這個問題上有一些迷茫與彷徨，這也是他們不太成熟的體現；在圖書館資源的利用方面，同學們做的不是很好，僅有約11.4%同學經常去圖書館查閱利用資料，這對圖書館資源是一個浪費和自身的一種損失；在專業人才培養上，僅有約13.2%同學全面了解自己專業培養方案，而且是通過一些座談會、交流會等方式了解的；在網絡認識和利用上，同學們對網絡的兩面性沒有很清楚的認識，利用網絡資源的較少，較多的是聊天或打游戲，這對他們無疑是一種誤導，對發展不利。綜上，大一同學認為我校應加強學風建設，讓同學們知道明確的培養目標，還建議對周邊環境加強管理。

大二

調查問卷顯示：大二同學看待學風還是客觀而清醒的，他們對我校學風不是很滿意，普遍要求加強學風建設；在教師水平、學校基礎設施建設方面，他們都是比較滿意。又建議加強周邊環境的管理和校園活動的豐富開展；在戀愛認識方面，他們基本上都持反對意見，認為戀愛學習有礙學習和自身的發展，對于在外住宿問題上，他們都表示不理解，認為那不值得，會加重經濟負擔而又浪費時間與精力；早操方面，大二的同學的出勤率是比較高的，他們都覺得是一種鍛煉，也有一部分同學持反對意見，認為沒有什么實質性的意義；在考試作弊問題上，同學們都認為那是一種不對的做法，是應該受到處罰的；在課余時間利用上，他們的時間主要花在與其他同學的閑聊、上網打游戲或看其他書籍上，而去圖書館看書的次數卻不多；在對本專業人才培養方案及主干課程的認識上，他們仍沒有一個明確的認識，所以對專業知識了解的途徑只局限在課本上，知識面就顯得窄了。

綜上，大二同學對學校各個方面的認識較為客觀和成熟，但仍有一些認識上的缺陷。

大三

在學風方面，大三同學能比較深刻的認識學風建設的重要性和對自身的影響，能站在另一個高度來看待這個問題；對于戀愛問題，他們已有不同于大

一、大二的認識，他們覺得戀愛已經不是一個問題，而是生活應該有的一部分，體現出他們周圍已經有不少談戀愛的同學，而且他們對在外住宿的現象的反對意見也不是那么強烈，有些還認同這種情況；在學習方面，大三同學的態度是很端正的，因為他們面臨著就業或考研的重大挑戰，他們深知如果不能出類拔萃，那么在社會上很難站住腳；對于考試作弊問題，他們已看得較為透徹，有的同學有過作弊的念頭，有的甚至有過這種行為；在涉及較多專業知識的情況下，大三的同學對圖書館的資源較多，但主要用于的專業知識的查閱，對專業以外的知識涉及較少；他們對網絡資源的利用程度相對而言要高，但也存在上網聊天和打游戲的情況。

綜上，大三同學對各種問題認識都較為深刻、透徹，由于各種壓力的明顯，他們已經變得現實一些了。

由于部分大四同學在外實習和做畢業設計等原因，大四的調查表較少，不便作統計分析，故缺少了他們的一些情況。

通過這次調查，我們發現：在大

一、大

二、大三各個年級存在一致和不同的情況。在學校全面情況、戀愛問題、學習態度、圖書館資源利用、網絡資源利用等一些方面，隨著年級的上升，問題不斷得到深刻的認識；而在學風建設、課余時間的利用等一些方面還是存在一致的情況。針對這些情況，我們應該通過各種渠道、方式來改正缺點，發揚優點，使這次調查起到它應有的作用，為“迎評創優”獻一份力。

另外，我們也發現部分班級在拿到調查表后，安排極少數同學代替大家填寫問卷，給統計結果的準確性帶來不利影響。

第四篇：發光電池問卷分析數據統計

虎頭幫團隊對于發光電池市場定位問卷調查分析 調查目的：通過對不同消費群體的調查訪問，了解消費者消費心理，發現發光電池的準確而有效的市場定位；了解市場對發光電池產品的期待，發現潛在的消費市場；借助該次問卷調查，初步了解潛在消費群體對發光電池產品的預期和反響；通過調查，讓大眾有一個了解知名國企虎頭集團的平臺，并對發光電池今后的發展做一個簡單的鋪墊。通過調查，提高我們團隊的思維和創新能力，提高我們對問卷設計的相關事宜的了解和掌握，并讓我們在受訪人群中得到各方面對專業的啟發。

樣本情況：總體情況：總問卷268份，網絡問卷159份，派出紙質問卷120份，回收109份，即總派出問卷279份，完成268份，問卷完成率為96% 調查人數：268人，以學生，年輕人為主。

調查地點：天河城，大學城，車陂 單題分析1.男女比例

這次調查得268份問卷當中，調查男性142人，占總體比例53%；調查女性126人，占總體比例47%。

分析：我們這次抽取的樣本男女比例是非常平衡的，男女比例基本各占一半。這份問卷調查得出的數據和分析來源十分可靠。

年齡分布：

這題中，我們講收集起來的數據分成4個階段，15歲以下，主要指消費力不強的小學生和初一生，占總體比例的2.2%；15-25歲，主要指消費力比較強，消費力比較旺盛的高中生、大學生和年輕人，占總體比例的79.3%；26-35歲的青年，剛出社會不久，有相當經濟能力的小資，年輕情侶，占總體比例的10.7%；最后是35歲以上的有家庭有經濟能力但消費力沒有15-35歲青年人旺盛的中老年人，占總體比例的7.7%。

分析：這次我們調查的對象主要集中在15歲到35歲這兩個年齡段，主要是因為我們小組在前期會議中將發光電池做了初步定位，有目的的將發光電池推向青年市場，希望在這次調查中能找到確切支持我們市場定位的數據，所以這次人群的選擇具有針對性，目的性。

3職業分布：

在第三小題，我們可以看到，在我們選擇的調查對象中，學生172人，占總數63.5%；在職員工51人，占總數的19.6%；個體戶14人，占總數5.2%；其他32人，占總數11.8%。分析：同第二題分析。

4品牌趨向：

這道題選555的有113人，占總數42.2%；選南孚電池的有48人，占總數17.9%；選金霸王的有28人，占總數的10.4%；選勁量的有14人，占總數5.2%;選其他的8人，占總數3%；而沒有使用固定品牌的有57人，排列第二，占總數的21.3%。分析：在本道題中，主要想了解消費者消費者對電池品牌的選擇和喜好。數據顯示，消費者對555品牌還是比較信賴的，占市場的份額最大，幾乎一半的市場份額。說明這個品牌的產品質量過硬，能引起一定的品牌效應。新產品的推出，能引起消費者心中的心理認同感比較大。而我們發現，沒有使用固定品牌的消費者人數還是比較多的，說明市場潛力還是比較大的。

5購買因素：

從數據中看出，人們比較關心的兩個因素是耐用度和質量，分別占總數的67.2%和41.8%。排列第三的因素是價格，40.3%，并列第四的是環保程度和性價比，占總數的27.6%，第六的是品牌，占總數24.6%，接著分別是功能7.1%，外形包裝6%，其他2.6%。

分析：在本題中，我們主要想了解消費者對電池本身購買比較看重的因素，以便我們對產品進行定位。從數據中我們得出，若對發光電池進行定位時，必須要注重它的耐用度、質量和價格。

交叉分析一：（1）那么在這些因素下，人們又會對品牌進行怎么樣的選擇呢？

我們對因素和品牌做了交叉分析，數據如下：

分析：我們發現，在考慮購買因素耐用度，價格，質量的作用下，消費者大部分還是以555牌電池為第一選擇的，這讓我們小組對555牌發光電池的前景有了非常樂觀的態度。

（2）除了對購買因素和品牌的關聯值得我們去研究之外，我們團隊認為，年齡與購買因素的關聯性更有助于我們對產品市場定位。所以我們做了以年齡為自變量，購買因素為因變量的交叉分析：

分析：從條形圖和折現圖可以直觀地反映出：無論是什么樣的年齡段，對于電池的耐用度這一點都是十分看中的，特別是26-35歲這一年齡段對電池耐用度的需求比質量價格的高出20個百分比左右。這點告訴我們，在將發光電池推向26-35歲年齡段市場的時候，一定要注重電池的耐用度。并且，從條形圖中不難發現，15-25以學生和年輕人為主要組成的這一段對價格的需求比質量高，說明他們對價格這個因素還是比較敏感的，所以我們要繼續討論若果將發光電池推向年輕人市場時，對價格的選取要十分慎重。

6了解渠道：

這道題中，人們從網絡知道發光電池有75人，占總數的28%；從親戚朋友中得知的有47人，占總數的17.5%；通過傳達和雜志得知的有46人，占總數17.2%;通過銷售員推薦的有24人，占總數的9%。其中比例最大的是從未聽說過，占總數的44.4%，接近50%。分析：因為發光電池還沒有推出市場，所以還沒有聽說過發光電池的人占大多數。而一小部分的消費者可能對發光電池通過官網，親戚朋友等渠道對發光電池有了初步認識，但也只是占少數。這道題給予我們的啟發是推出發光電池時，要加強對產品的多渠道宣傳，比如網絡，紙質媒體，電視廣告，微博營銷，團購等等，通過大范圍多角度的宣傳，我們團隊相信，能夠大大提高發光電池的知名度。

7興趣程度：

數據顯示，對于發光電池，感興趣的人數有51，占總比例的19%；不太感興趣的有39人，占總比例的34.7%；不感興趣的有11人，占總比例的4.1%。而接近半數的消費者選擇了感興趣，113人，占總比例的42.2%。

分析：接近半數的消費者對于我們的發光電池還是持有感興趣的態度的，說明發光電池推出市場的潛力還是非常大。然而非常感興趣的人群不算太多，不太感興趣的比例還是比較大的。這兩點提示我們要在發光電池的市場開發潛力上還需多做功夫，力求使消費者從不滿意轉化成滿意，從滿意轉化為忠誠消費者。

交叉分析二：既然我們的目標是希望鎖定年輕市場和有品位人群的市場，對于15-

25、26-35歲人群對發光電池感興趣程度的關聯性分析是十分有必要的：

分析：通過對數據的觀察發現，15-

25、26-35這兩段年齡的人去對發光電池還是比較感興趣的，說明我們研究的方向有數據的支持，這樣的市場定位是可行的。另外，特別值得注意的是15歲以下以中小學生為主的人群對發光電池的感興趣度遠遠超過其他三個年齡段，這點給于我們一個提示，適當開發中小學生市場，迎合中小學生對新穎好玩的事物的好奇心，對于發光電池市場的開拓和擴展非常有幫助。

8, 對于發光電池的看法：

數據顯示，消費者普遍認為發光電池是有創意且實用的，160人選擇A，占總比例的59.7%；而選擇有創意但不實用的有101人，占37.7%；沒創意且不實用的有7人，占總比例的2.6%。

分析：消費者普遍認為發光電池是有創意且實用的，選擇這部分的人超過50%接近60%。這說明發光電池的實用性得到了肯定，把發光電池定位為電池系列還是很合適的。另外，不少消費者對發光電池還是持有有創意不實用的態度，要是這部分消費者贊成發光電池的實用性，還需要在電池的用途和推廣上下功夫。比如擴展用途，加大推廣和宣傳的渠道和力度。9對功能的需求程度：

本題選擇隨身掛件，緊急時用來照明的有165人，占總比例的61.6%；選潮流飾品的有65人，占總比例的24.3%；選外出旅行需要的有116人，占總比例的43.3%；選低碳環保的有136人，占總比例的50.7%；當做普通電池使用的有48人，占總比例的17.9%；選其他的有7人，占總比例的2.6%。

分析：本題主要想了解消費者對功能的需求是怎樣的，從而對產品的功能定位做一個符合市場需要的產品定位。選擇隨身掛件，緊急時用來照明的占總人數一半以上，61.6%，說明發光電池輕巧備用的特點應該作為發光電池的最主要特點推廣。同時接近半數左右的受訪者選擇外出旅行需要和低碳環保，說明我們面對的消費者對于物質資料的享受和對于低碳環保生活的熱愛，應抓住這一特點賦予發光電池享受生活支持環保的新概念。值得注意的是，人們對于發光電池作為流行飾品這一點并不太熱衷，在市場定位的時候，可以把潮流飾品作為輔助性能推廣，但不能作為主要推廣性能。

交叉分析三：不同的年齡段，對于發光電池的性能的需求是不同的，我們要做一個深入完整的關聯分析，才能更加迎合目標人群的喜好，才能以更大的份額占領目標細分市場。

將受訪者的年齡和對性能的需求兩題，做了交叉分析，如圖所示：

分析：我們可以發現，對于前三個年齡段對于隨身掛件這一性能是最注重的，并且比例隨著年齡的增長，呈現下降的趨勢。而在35歲以上，中老年人這一段對于隨身掛件的性能卻略低于對于外出旅行需要這一性能，這充分說明，對于發光電池這一類還沒有推出市場的產品，隨著年齡越高對其抱有的使用性越加注重，學生，年輕消費者對于其輕巧，時尚者一點比較注重。特別注意的是，在15-

25、26-35這兩個年齡段，對于低碳環保這一功能比較注重，這提示我們，在對產品進行改良的同時，要突出其低碳環保，符合新人類新生活的特點。我們還發現，在15歲以下的人群當中，對于潮流飾品功能的選擇是緊次于隨身掛件的，這說明，中小學生求新求異心態，如果要打入中小學生市場，必須設計新潮，有特色的包裝，吸引他們的注意和購買欲望。

10對產品的改良建議：

本題中，從對受訪者統計的數據看出，選擇對發光亮度的增強的有174人，占總比例64.9%；選擇發光顏色多樣化的排列第二，44人，39.6%；選擇增加燈數量的81人，占總數30.2%其次的是發光位臵的改變，44人，16.4%；其他的27人，10.1%。

分析：該題主要針對發光電池今后的改良所作出調查，結果顯示，消費者比較期望發光電池的亮度增強，畢竟，在街頭走訪的時候，受訪者對于發光電池亮度的展示還是不太滿意的，認為其亮度要加強至手電筒水平才能比較讓人接受。例外，一些青少年求新求異者，對于發光顏色的不同有一定要求，希望能以此增加其用途，例如晚會和派對時候使用。另外增加LED燈數量可以增加其亮度，也是受訪者比較滿意的改良方式。

11價格因素：

假設性能和質量相同，您能接受發光電池比普通電池在價格上高（請填0~100%）

（本題為半開放性質的題目，圖為受訪者填寫部分截圖）

經統計：(excel)

（注：該題為非必答題，部分受訪者沒有填寫或不按要求填寫，導致該題存在一定缺失值，該缺失值相比樣本并不大，因此對數據統計的影響也不大）

12開放性題目，意在了解消費者對發光電池其他方面需求和建議：

（圖為部分建議截圖，其中部分建議還是對我們有相當大的啟發的）

可行性分析（誤差分析）：

（1）從樣本總量上來說：這次我們選取的實地調查和網上調查相結合的方式，一共268份，其中網上調查數量比較多，但是由于網上的調查不及實地的客觀以及在現場調查中缺少現場展示發光電池這個環節，網上調查和實際調查對于一些發光電池的客觀性認識是不同的。因此，樣本對個別題目如對產品的興趣，對產品的改進這類題目的數值產生一定影響。

（2）從問卷的題目設計上來說：這次我們的題目順序設計還是比較有條理的，邏輯性也比較強。但是由于還是比較少地從消費者的角度考慮到消費者的實際需求。例如，第六題，因為人們意識里，只是把電池當成一個提供電能的能量源，因此他們認為電池只有一個功能，所以選擇功能的人比較少。此外，因為電池是提供電能的，一直都是放在用電器里面，所以，包裝也不太注重，所以人們選擇這兩個的比例比較少。再例如，我們問發光電池比一般電池的價格高多少個百分比，可是每個人的一般價格定位不清楚，如果設計成高多少元，這樣可能比較直觀。

（3）環境因素和受訪者心理的影響。我們選擇實地考察當天，天氣情況不太理想，風十分大，這對于我們選取受訪對象有一定的困難度。一般行人都非常行跡匆匆，已經受訪者對我們采訪的第一印象都認為我們是銷售員，所以他們在做的過程中心理有一定的警惕性，這個不可抗因素對于我們問卷的一些題目，如價格，如果你選擇發光電池是因為什么原因有一定的影響。再者，網上問卷的受訪者可以剔除天氣和行人心理因素，作出的問卷可能比較客觀和符號消費者心理。

（4）其他方面：由于調研時間比較短，13-16號，這樣對于我們采集樣本的時間上比較倉促，如果能持續一個星期，數據可能更加客觀；在選擇受訪人群的時候，我們團隊是有目的地選取受訪人群，這樣對于更廣泛地了解不同年齡段的消費者對發光電池需求產生一定的影響。

另外，為了使問卷得出數據對我們團隊關于發光電池市場定位更加明確，角度更加多元化，了解商鋪主對發光電池的實際看法，從實際出發深入剖析發光電池的市場前景，特意與商鋪店主圍繞發光電池的發展前景進行了深入的探討。

我們對商鋪店主提出了以下問題：

1.您對電池具有發光功能持怎樣的看法？

2.當發光電池推出市場時，您會選擇進貨銷售嗎？

如果進貨，那么您覺得進貨價格應是多少，進貨量是多少？ 如果不進貨，那是為什么呢？

如果不知道是否應該進貨，那是什么因素在困擾您？

3.你覺得顧客在購買電池時會考慮哪些因素，發光電池能否暢銷？

帶著問題，我們走訪了5間店鋪，收集了各個店鋪各自獨特的看法：

1.廣大商中小型超市

超市的人流較多，在收銀臺前可以找到電池，詢問對象是一名超市員工，年齡是25歲左右，以下是他們的看法： ? 發光電池新奇，有創意 ? 愿意進貨銷售

? 看好市場前景，能夠收到歡迎

2.廣大飾品店

飾品店主要銷售小飾品，鬧鐘，水杯等商品，店員是女的，20多歲: ? 感興趣，但并不覺得特別新奇；

? 會選擇進貨，但數量不會很多，建議有顏色絢麗的外表，同時店里并不銷售普通電池；

? 對發光電池的前景持中性態度。

3.數碼店鋪

店主，男，30歲左右，店里主要銷售mp3、mp4等數碼產品： ? 新奇有趣

? 不會進貨，因為數碼產品多用鋰電池，店里也沒有使用干電池的產品 ? 不了解它的前景，因為他不是買電池的，不懂這面的專業知識。

4.電器鋪

銷售電池，充電池等電器，老板35歲左右，具有豐富的電器知識： ? 新奇感興趣；

? 在進貨方面，老板認為最重要的是進貨價格的問題，其次是性能、質量、能量強度等問題；如果進貨，老板認為，先進一批少量的貨，觀察市場反應，然后再判斷是否繼續進貨； ? 看好發光電池的前景，但如果從發光電池獲得的利潤少于普通電池的話，就還是銷售普通的電池。

5.格子鋪

店員，男，20來歲，店里有銷售小掛飾、耳機、仙人球等商品。? 有創意、新奇；

? 格子鋪有很多新奇、具創意的事物，可以放在格子鋪銷售，但存在較大的競爭；

? 認為前景良好；

6.車陂村便利店

一對夫婦經營，約50歲，店里售賣煙酒汽水等商品。

? 對發光電池看法保守，認為新產品不能很快受到普通人接受； ? 不會輕易進貨，擔心因顧客不能接受而造成損失； 總結分析：對零售商的研究，發現一般對電池有銷售的點都愿意銷售發光電池。這些零售商直接面對的是消費者，他們愿意對發光電池進行進貨，說明這種新型的電池是有利可圖的，側面說明，發光電池的前景是非常樂觀的。

我們對四個專業人士進行簡短的采訪，得到的提議如下： 中移動營銷員

1.關于發光電池的前景，首先要考慮發光電池的用途，其次是發光電池的價格，最后要考慮它的特點與其他電池有什么不同； 2.價格是產品定位的重要因素，另外，發光電池的發光功能不會時時都會用得到。3.關于市場營銷的一些經驗：

1、自己的產品一定要有自己的賣點；

2、產品的目標客戶是誰；

3、思考自己的戰略安排。建議仔細思考前面兩點。

電池營銷員

1.電池使用時是裝在電器內部，發光是沒必要的，而且電池最重要的還是性能、質量； 2.雖然干電池有價格優勢，但是干電池市場已經逐漸被鋰電池替代，市場已經逐漸變小。

某公司市場部經理

1.如果要在年輕人上建立市場，該產品就需要建立一個新品牌，并在外表包裝上多花心思。

2.發展年輕人市場，利用微博進行網絡宣傳；

3.在營銷策略上，可以利用年輕人的追逐潮流的心理，發光電池可以用時尚的外觀、浪漫的因子形成一種潮流，使它成為年輕人愛好。

某市場策劃公司員工蔡先生

1.通過了解不同對發光電池的看法，對發光電池市場進行有效定位，例如野營人群，住宿學生，開車的人，家庭主婦。2.發展多個市場，例如，打入汽車店，車主在晚上停車或者汽車發生故障時，都可以用發光電池作為照明工具，而且車主的消費能力比較強，對高科技產品也比較容易接受；又如野外裝備市場等。3.拓寬市場，針對不同市場對電池進行改良，例如汽車主市場，需要提高照明強度，還可以使電池發出熒光，便于在黑夜中使用?？偨Y分析：專業人士給我們提出的建議大體可歸類為對產品進入的細分市場是什么，產品的定位應關注什么因素，面對的人群有哪些，開拓新的市場等等，這對我們研究產品定位非常有幫助。

第五篇：2017年調查問卷分析報告結果

調查問卷分析報告結果

(一)學習心理現狀分析

1、學習壓力

調查顯示，大部分學生的學習壓力比較適中。27.8％的學生覺得目前的學習壓力過大，4.5％的學生覺得目前的學習壓力過小，67.7％的學生認為目前的學習壓力還可以。

調查還顯示，家庭的期望與自己的期望是學生學習壓力的主要來源。只有5.4％的學生認為目前的壓力來自于老師的期望,而認為目前的壓力來自于家庭的期望和自己的期望學生分別占72.9％和21.7％。

2、學習態度

調查結果表明，在沒有人督促的情況下，會主動學習的學生占21.8％,不會主動學習的學生占32.6％,而極少主動學習的學生比例最多,占45.6％，可見學生的學習興趣不是很大。值得注意的是，在問及目前影響學生學業的最大因素時，選擇最多的是情緒，占54.3％,第二是學習方法,占31.4％,而教師的授課水平和學校學習環境分別占11.2％和3.1％。因此,老師平時應注意觀察學生的表現,關注學生的情緒變化,并適當地給予關心。

3、學習習慣

良好的生活習慣能夠提高青少年的學習能力。82.00%的學生知道生活習慣對學習有影響，但是從小養成良好生活習慣的學生并不多。80%的學生在家沒有學習的習慣，課余時間69.43%的學生會去網吧消遣，35.93%的學生不能很快的進入睡眠。

隨著初中學習的不斷深入，壓力也隨之而來，部分學生不知道如何緩解壓力、放松心情，這嚴重影響了學生學習的效率。38.88%的學生沒有向人傾訴的習慣，35.93%存在失眠的問題。(二)學生的人際交往現狀分析

調查顯示，學生與老師之間存在著一定的距離，沒有與同伴和父母相處時的親近感。在問卷中，學生選擇對師生關系很滿意的只占12.1％,而選擇滿意程度一般的比例高達78.6％,其他的9.3％選擇對師生關系不滿意。學生對同伴關系的滿意程度中,很滿意、一般和不滿意三個選項的比例分別為44.5％、51.5％和4％,對父母親近感的程度中,很親近、一般和不親近的比例分別為41％、52.2％和6.8％。

由此可見,在學生的人際交往過程中,大部分人對與同齡人和父母的交往比較滿意,而與老師之間則存在著一定的距離,這種現象對老師與學生間的溝通交流不太有利,所以老師應該嘗試拉近師生間的距離。(三)學生承受挫折的能力

調查顯示,大部分學生能夠正確地面對挫折,對挫折的承受能力較強。47.4％的學生表示在遇到挫折的時候會聽朋友意見，但以自己為主，20.8％的學生選擇獨自面對,只有2.5％的學生會完全依賴朋友。在問卷中，表示受過挫折并能承受的同學和未受過挫折但自認可以承受的同學分別占37％和26.4％,只有22.2％的同學表示所受過的挫折在其心理留下了陰影,而剩下14.4的同學不知道自己能否承受挫折。

五、對策及建議：

對學生進行心理健康教育，要按照學生的心理特點，從積極方面進行引導，幫助學生發展健全的學習心理、建立良好的人際關系并增強學生承受挫折的能力。根據中學生心理狀況形成原因的分析，可從以下途徑來實施心理健康教育工作，提高學生的心理健康水平。

(一)家庭教育是人生教育的起跑線，大量研究表明，家庭的氣氛會影響兒童的性格發展。在民主家庭中，孩子有安全感、樂觀、信心十足、待人和善、能很好地完成學習任務；在氣氛緊張、人際關系經常發生沖突的家庭中，則容易發生情緒和行為問題。父母是孩子的第一任老師，是孩子在個性品質可塑性極強時期極力模仿的對象，因此家長除了給孩子營造民主和諧的家庭氛圍外，還應注意自己的言行舉止一定要適當，要有益于孩子良好個性的養成，切記不要將事業、生活中遇到的挫折以負面情緒疏導給孩子，而自己應該用積極心態和情緒去面對，從而為孩子樹立榜樣。特別是有的家長在受挫折后形成的生活偏見，不能當成“人生經驗”，有意無意地灌輸給孩子，使孩子從小就形成一些不正確的生活信念。

(二)在家庭教育之外，學校教育是人生的又一重要課堂。學校開設專門的心理健康教育課程，課程可分為兩部分：一是心理健康理論部分，幫助學生了解心理科學知識，個體學習心理發展規律，掌握一定的學習方法、學習技巧，學會合理分配自己的時間，制定適合自己的短、長期學習計劃，尋找穩固的學習動機；二是實際操作訓練部分，訓練活動內容包括話題辯論、角色扮演、相互詢問、人際交往訓練，從而能認識自己，自主分析自身問題產生原因，進而掌握一些轉移情緒、宣泄痛苦、發泄憤怒、克服自卑、樹立自信心的心理調節手段，從而做好自己情緒的主人。壓力是把雙刃劍，它可以是學生進步的推動器，它也可以是學生放棄的助燃氣，關鍵就在與老師如何去引導。針對學生普遍信心不足這個問題，應當引起老師特別是班主任的高度重視，要求老師在課后多與學生溝通交流，時刻注意學生的心理動向，在指出學生不足的同時，別忘鼓勵學生，給學生打氣。

（三）孩子越是能夠掌握基本生活技能，學習能力也就越強。學生的生活習慣應從小培養，但是目前的情況是大部分的家長以及小學老師忽視了對學生生活習慣的培養，導致目前高中生普遍沒有良好的生活習慣，這嚴重的窒礙了學生身體、學習的成長、提高。因此，這就要求我們的老師在日常的教學活動中，不斷的提醒學生、培養學生去養成一個良好的生活習慣，并持之以恒的保持這些良好的生活習慣。

（四）對于部分比較內向、不喜歡與他人交往的學生，任課老師特別是班主任更應當密切關注，經常同這部分學生交流溝通，時刻了解他們的心理動向，做好疏通、引導的工作，讓他們放下包袱，全身心的投入學習生活當中去。

（五）中學生是一個特殊的群體，其產生心理健康問題的原因是多方面的，解決此問題無疑需要滲透教育的整個過程，是一項長期和復雜的系統工程，需要由家庭、社會和學校建起的教育平臺的共同努力，唯有傾全社會的教育力量于一個目的，才能真正解決中學生心理健康問題，才能全面推進素質教育，提高全民族素質的目標才能實現。