第一篇：打造你的第56號教室

《打造你的第56號教室》讀后感

納金小學數學組 趙華蘭

寒假期間，學校安排全校老師閱讀《打造你的第56號教室》這本書，并給我們發了這本書。拿到這本書，就被這個題目深深地吸引了，想為什么是“56號教師”？于是，寒假回到內地，我就抽時間翻閱了這本書，閱讀此書，雷夫老師給我的是滿滿的感動，它真的是一本寶典。

雷夫，一個普普通通的小學老師，他20多年如一日，堅守在第56號教室辛勤耕耘，用自己那顆赤熱的心全力教育他的孩子們。這位心靈導師，教給學生一生受用的技巧，以及人格、信念的培養。他用簡單而有效的教育方法，將理論和實踐完美結合，“終身閱讀”、“親手勞作”、“以運動為本”等課程不僅可以在課堂上立刻實踐，而且在家庭教育中也同樣實用。

第一點，耐心地面對學生的各種狀況。在雷夫老師身上最令人欽佩的就是耐心。他可以反復修理桌椅50次，直到故意搞破壞的孩子過意不去；他可以耐心地把同一個問題講上幾百遍，直到學生明白為止……看到這些，我對雷夫老師的敬佩之情油然而生。再回過頭來想想從教二十多年的經歷，真的是慚愧至極！平時當學生不懂時我可以不厭其煩地講個五六遍，但這也達到了我的極限，如果學生還是不懂，我的直觀反應是學生根本沒認真聽,就會發貨而批評學生，而不愿意反省為什么沒能通過有效的方法使學生盡快地弄懂；同時，當課堂上學生回答不出問題時，我也沒有耐心給學生足夠的時間思考，而是批評他上課沒認真聽，或者是直接請下位同學回答。一直認為自己是一個有責任心的老師，現在，捫心自問，自己在教育的過程中有時也有很多做的不足的地方，有時候會情緒化的處理學生的問題，當這些學生一次又一次地犯著相同錯誤的時候，我多以批評為主。我們不缺乏教育理念和技巧，往往我們缺乏的是耐心。

第二點，信任。雷夫創造的“第56號教室”奇跡的首要因素就在于他付出了對學生的信任，喚起了學生對他的信任，也讓學生學會了對他人付出信任。

在日常的教學生活中，很多時候都值得我去反思。比如有時候學生忘帶家庭作業，我經常抱著懷疑的態度，會一味的認為他們回家沒寫作業，讓他們重寫丙批評他們，而沒有給他們機會證明自己確實做了，也沒給我自己機會表現我對學生的信任；另外，在課堂教學中，有些內容角簡單，教師完全可以放手讓孩子自學，可是我總是不放心我的孩子能夠通過自學掌握知識，而是要自己親自進行講解才放心。很少去想我這么做學生心里會怎么想，收到的效果又能有多大。現在想想確實做得不到位，建立信任感不是一朝一夕的事情，而是在與學生的交往中不斷感受的。就像雷夫老師所說的：“我們不需要對孩子長篇大論地談我們多么負責任，而是要他們把信任放在我們肩上。”

雷夫〃艾斯奎斯是一位非常特殊和出色的教師，他用這樣一個范例告訴我們：一間教室的容量可以很大很大，可以帶給孩子無限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，教師獲得力量；也許，在未來也會創造一個奇跡。

本書的序中有這樣一段話：教育上最令人不可思議的是，有人在講臺上站了一輩子，甚至獲得了很高的學歷、職稱，卻始終是一個門外漢。雷夫老師讓我明白了，對于自己的教育事業要有愛和執著，要用心去教授學生知識，這不僅需要教師對教育教學技能有著深厚的知識基礎，努力地去創新，還需要有堅忍不拔的精神和勇氣，激情四溢的去踐行。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人覺得局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，他的面貌決定了教室的內容；他的氣度決定了教室的容量。

做為一名教師，我明白，教書是要用心去教的，遇到再困難的事情也要用一顆坦然真誠的心去面對，從教師這個職業中獲得幸福感。要當一名好教師，不僅要具有聰明的才智，而且要需要足夠的教學機智，能夠處理好各種問題。要學會用優雅、成熟的方法來解決問題。要能夠以超然的角度站在學生的立場，來考慮問題。雷夫老師的教育信念和觀點，讓我認識到了一個不一樣的教育觀和學生觀。他的教學方式和管理形式，他舉得每一個例子，都值得我們學習和借鑒。在以后的工作中，我會結合實際，把書中雷夫老師的方法運用到自己的教學中，不斷提高自己的教育教學水平。

第二篇：《打造你的第56號教室》讀后感800字

《打造你的第56號教室》讀后感800字

當仔細品讀一部作品后，大家心中一定有很多感想，寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。可是讀后感怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《打造你的第56號教室》讀后感800字，希望能夠幫助到大家。

十多年的教學工作，讓我再一次審視自己。我需要成長，一味的付出，不充實自己，自己的意志會逐漸枯竭。

在我的假期，我有幸讀了這本書《打造你的第56號教室》，從中我學到了很多，也受益良多。

我對這本書的第一印象是一個普通的老師在過去的20年里自己的教學經驗和感悟，沒有刻意聳人聽聞的話。細細思考，仍然有很多小細節顯示了一個教育家對教育事業的.奉獻和熱愛。

對許多老師來說，教學是一項吃力不討好的任務，但對雷夫來說，教學是一件快樂的事情。

拿起書，總是被書中某個特定的細節所感動，有時甚至有一種想要馬上去嘗試的欲望。

雷夫二十年的教育經驗和智慧滲透在書的字里行間。一個小教室，竟然那么吸引人，讓學生們愿意早兩個小時上學，即使畢業后仍然不忘記每周回到這個教室，這有什么魔力呢？

一個普通教師最基本的水平，竟然獲得了總統頒發的“國家藝術獎章”，感動了整個美國社會，這是什么樣的神奇教師呢？閱讀完反思自己作為教師的角色，感嘆：做教師應該像雷夫一樣！

教育最神奇的是，有些人一輩子都站在這個平臺上，甚至獲得了一個很高的學位或專業頭銜，但他們總是一個門外漢。他可能做得很好，但他只是一個平庸的人。

這一點，只要看一下那些年年獲得“優秀教師”稱號、甚至著作等身，但班里的孩子們叫苦連天，包括自己的孩子也很成問題的老師，即可得到驗證。

這種人，教室對他們來說只是一個講課的地方，他們每天都站在教室里，卻永遠不會影響學生，所以，40平方米的教室永遠只有40平方米。

雷夫也在從事教育教學工作的環境下進行標準化考試，但他做到了“另辟蹊徑”，即實現了“終身性”教育，也沒有影響應試的效果。

我的內心也被雷夫的反省和不斷的思考所震撼。因為對工作的熱愛和專注，會出現“頭發著火”也不知道；因為愛孩子，才會自覺地對孩子進行終生有益的教育。

這讓我想起了當初從事教育工作的初衷：“一切為了孩子，為了孩子一切。”只有熱愛自己選擇的事業，才會讓自己的生活幸福而陽光燦爛，只有我們教育家滿懷愛心，才能“讓孩子成為愛的學習天使”！

《打造你的第56號教室》使我更加清楚地認識到教師確實是一個非常特殊的職業。

選擇這個職業意味著很多教師的放棄和奉獻。“只有努力工作，你才有資格；只有全神貫注，你才會變得優秀。”如果我們像雷夫那樣在教育上付出那么多的努力和奉獻，就完全有理由建立一個與眾不同的教室，創造卓越。

第三篇：打造無恐懼教室

打造無恐懼教室

——讀《第56號教室的奇跡》有感

拿起《第56號教室的奇跡》這本書，看了封面和序頁上諸多的榮譽和贊譽介紹，引起了我對此書的好奇和期望，好奇這位雷夫老師是如何“讓孩子變成愛學習的天使”的，同時更期望雷夫老師出的高招能適用于我自己的教學，讀這本書的時候，心中感慨很多，時時會和自己的教育教學相聯系起來，思索著自己在教學中處理的細節在雷夫·艾斯奎斯老師的眼里看來是“得”還是“失”。

我印象最深的是雷夫老師關于“以信任取代恐懼”的說法。

在傳統的教育教學中，尤其是我的概念里，如果學生不怕你，其他人會認為你這個老師沒用，只有每個孩子看到你就乖乖的，沒有半點不恭，對你的意見沒有半點異議，才是管理班級的好老師。

在我們的許多教室里，學生之所以聽話、肯學、守規矩，是因為他們害怕教師的懲罰，害怕父母的責罵。他們有許多喜歡做的事，但是他們不能，而且不敢。結果充滿恐懼的教育就一點一點吞噬了孩子的靈性，扼殺了他們的才華，甚至毀滅了稚嫩的生命。

作為老師，我們也在感慨，我們的孩子少了很多童年的樂趣。

“這年頭，大多數的教室都被一種東西控制著，那就是害怕。老師們害怕：怕丟臉，怕不受愛戴，怕說話沒人聽，怕場面失控。學生們更害怕：怕挨罵，怕被羞辱，怕在同學面前出丑，怕成績不好，怕面對父母的盛怒。”----雷夫

細一想，現在的孩子真的是生活在噩夢里。他們害怕考試，害怕家長會，害怕老師批、媽媽罵、爸爸打，害怕長大，害怕上不了好學校，害怕老師不喜歡自己。他們害怕的東西太多了。為什么撒謊，是因為害怕，為什么特別聽話，也是因為害怕。許許多多的事情就是因為害怕而產生的，孩子們沒有做作業即使是有正當的理由，也不敢輕易的去和老師交流，而要撒謊說自己丟家了、找不到了等等的！

真的難以相信，在恐懼中成長的孩子長大了是否會有快樂，會有自信，更不用說有一番偉大成就？一個懦弱、膽小的孩子長大了會是一個勇敢的人？沒有恐

懼的人才可以成為一個坦坦蕩蕩的人，只有從小就有膽氣的孩子長大了才有闖出一番大天地的能量！

“第56號教室之所以特別，不是因為它擁有什么，而是因為它缺少了這樣東西——害怕。”——雷夫

其實“第56號教室”當初也有恐懼，孩子們為了應對恐懼，也會想出千奇百怪的辦法，竭力來表現他們的“不恐懼”。“打造無恐懼教室并非易事，可能得花上好多年的時間，但這么做是值得的。”為了在不訴諸恐懼手段的前提下讓孩子們循規蹈矩，并使全班維持優異的學習表現，雷夫老師做了四件事——

一是以信任取代恐懼。開學第一天，雷夫老師和學生們分享了這個例子：“多數人都有玩信任練習的經驗：一人向后倒，由一名同學接住。這種接人游戲就算連續玩過100遍，只要有一次朋友開玩笑故意不接住你，你們之間的信任就永遠破裂了。不管他怎么道歉，你就是無法不帶一絲懷疑地向后倒了。我的學生在開學第一天學到了破裂的信任是無法修補的，除此之外其他的事情都可以補救。”最后師生達成共識：我們的教室要以信任為基礎，而這個基礎必須由老師首先做起。雷夫老師說：“我有問必答。你的問題有沒有問過不重要，我是否疲勞也不重要，我必須讓孩子們看到我的熱切、我的信心，哪怕需要講解500遍。”當然，孩子如果不小心破壞了信任，也應該有贏回信任的機會，但他必須花更多的努力。所以多數孩子不想輕易失去這份信任。

二是做孩子們可靠的肩膀。教師要對自己的承諾負責，讓孩子把信任放在我們肩上。我們常常會說：“如果你們做得好，就獎勵。”但我們又往往會用“你不聽話就取消這種獎勵”來脅迫孩子，或者因為自己的各種原因而隨意地改變了曾經的許諾。雷夫老師認為：“這種背叛不知把你做過的許多好事都毀了，更讓孩子對你大失所望。”我們應該不惜一切代價，避免信任的破壞，“如果你告訴孩子周末會有一項特別的美術活動，即使需要在半夜跑到通宵營業的賣場去購買必需的材料和畫具，也在所不惜”。

三是紀律必須合乎邏輯。學校當然要有紀律，但紀律很容易變成教師手中的一把隨心所欲的戒尺。教室里最常見的處罰就是：因為一兩個學生的搗蛋，教師就可以決定下午全班都不準打球，留下來一起受訓。另一種經典的處罰是：某學生忘了做數學作業，結果給他的懲罰是不準上體育課或美術課，限時補好作業。

雷夫老師提出質疑：“孩子會因為害怕默默接受懲罰，但他們的內心是不服的。老師可以嚴格，但必須公平；只要孩子看見你賞罰不公，對你的信任就會失去。”

四是堅持教師就是最直接的榜樣。雷夫老師坦言：“孩子們一直在看著你。你要他們做到的事情，自己先要做到。我要學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人中最和氣、最勤勉的一個。別想愚弄小孩，他們很聰明。”這就是身教重于言教的最簡單的道理。作為老師，每天都有無數個機會可以樹立榜樣，同樣會有無數個機會可以贏得學生的尊重和信任；然而，我們有不少敬業的同行卻不在意這些細節和機會，結果就容易好心辦壞事。

其實雷夫老師做的這四件事，很普通，道理也不深奧。難能可貴的是他堅持了25年，天天如此，當教師的，做家長的當然都希望能遇到“第56號教室的奇跡”，然而，我們的校園首先需要“第56間教室”的信任，有了師生之間的互相信任，打造無恐懼教室，奇跡才有可能創造。

[反思教學] 看了這本書，這個觀點給我極大的震撼：不要把害怕作為教育的途徑！雷夫，真的是一位優秀的老師，他發現了教育的真諦。他的卓見是，我們應該采取積極的態度與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。隨時為孩子挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多負責任，而是要讓他們把信任放在我們的肩上。

是啊，信任才最寶貴，有了信任，才可以談教育。讓孩子免于恐懼，是56號教室奇跡的根源！打造無恐懼教室，聯系到自己班的實際教學，印象深刻。

在萬佳教學的第一年由于接受的班級不是很優秀、而且孩子們來自于不同的家庭以及地區，所以我總是覺得孩子們不是得心應手，老師抱怨，就在這種抱怨中把氣都撒在了孩子們的身上。一次，我們辦要上公開課，我在課前給孩子們說，明天要講公開課，你們今天回去預習到位，另外明天要積極回答問題，否則，你們會??,一些恐嚇詞從我的嘴里蹦出來了，第二天上課了，孩子們面對這么多的聽課老師，很是迷茫，一節課下來我感覺很累，爵士課堂時間是如此的長，而孩子們幾乎沒有幾個舉手回答問題的，很失敗、也很難堪。在課下我又給孩子們發了一火，但是我還是沒有去追究、沒有去思考到底為什么會出現這樣的狀況，幸好我校有一個培青工程——師徒結對，它幫助了我，夸張點說是它拯救了我，在師傅王琦以及周俊芬老師的引導下才發現自己錯了，錯在哪里。真正的錯去是自己沒有擺正心態去面對自己的學生，沒有耐心的去對待他們，沒有反思自己的行為等等。

第二年，從開學初我就告誡自己，不要再怒火沖天了，弄到最后生氣的是自己，學生當面不會來頂撞但背后沒有任何收斂不良行為的跡象。這一年我一直努力做到“不發火”，適當的時候反而多夸一夸，漸漸地，我和孩子們的關系在微妙的變化中和諧化了，學生的各方面表現在我的面前朝好的方向發展著。第二年也就是三年級，我的孩子們由于我的轉變，使得我的孩子們漸漸地融入了這樣的環境中，也漸漸的獲得一些獎項，這樣孩子們的自信在獲獎的光輝的照耀下，以及我的耐心引導下一天天的有所進步。

今年開學初，我檢查學生的假期作業，結果很令我失望，以周志偉和杜雅晶為代表的同學做的什么也不是，很生氣，一氣之下我給周志偉和杜雅靜的家長打電話，結果和我想象的一樣——家長忙，顧不上！（注：我們班的個別學生家長就是這樣不配合老師，經常以自己忙的厲害為由，很少到學校，以至于擦玻璃都是孩子的姐姐等人代替），和家長的家六十沒戲了，在生氣之余我只能反思自己，我可以利用孩子們假期作業沒做這樣沒理的事情來從反面教育，或者是說進行反擊教育。也是我找來孩子（周志偉和杜雅靜）和他們長談了一次，因為對于這樣的事情，他們本身自己感覺自己做的不對，而我卻以平和的語氣和他們談，他們先是感到很吃驚，后來逐漸的放松自己，開始和我談論假期到底是干什么了，最后我讓他們自己總結是假期忙的顧不上做作業還是自己太過于的貪玩而導致沒有做作業，到最后他們不僅認識到了自己的錯誤，而且還保證今年一定好好學習。不管怎么樣，我覺得從這個案例可以看來，我們不能把恐懼看成是唯一去嚇唬、讓他們變乖的工具，孩子們需要的是真誠的溝通以及從內心的佩服！信任也不是靠壓制建立的，努力講求公平，說到做到，創造機會讓孩子監督并指出每一項常規要求需要改進的地方。深信雷夫老師的話“要想把恐懼從課堂趕走，需要的是公正和通情達理。

還有這樣一個案例，前幾天我們放中秋節假期，我給孩子們留的作業是日記和背第六課《爬山虎的腳》，孩子們很高興的討論著，一個中秋節假期就留這么點作業，我就趁熱打鐵說道：“那你們能不能保證把6課背會！”不用想都是熱

烈的回應：“能！”我很高興，既希望他們在假期能過好，也希望他們來了能全部都被會！但是我錯了，假期過后的他們帶給我的是有5個沒有背會的，早上把我氣的是：氣不打一處來！沒課的時候我琢磨著怎么把家長叫來陪同孩子一起背，并不讓中午吃飯！但是在課間操，我在孩子們的隊伍中轉來轉去，我看到的是一張張可愛的臉龐，我又覺得自己是否該把孩子的家長叫來，矛盾再三，我還是決定自己和孩子們談，于是我在課間操的時間里和每個孩子都談了，是真誠的談了，孩子們保證今天中午回去肯定背會，我說的一些話中，最主要的是說——我相信你們！這樣出乎我的意料，孩子們在下午來的時候都背會了，我想假如我一氣之下叫來家長陪著，效果會比這樣更強嗎？很難想象家長以及孩子們的反映！

對照雷夫老師的做法，我覺得自己努力的方向很明確：建立在恐懼之上的師生關系是不可靠的，唯有信任，才能真正打造出信任，只有和孩子建立信任的關系，孩子才會沒有恐懼。

成功是沒有捷徑的，雷夫老師帶給我們的不僅僅是一本教育名著，一個教育奇跡，那是教育道路上的一盞明燈，指引我們探索，堅持，讓我們在尋覓理想與現實之間平衡點的線上劃出一個起點，又標明了終點站的存在，確實，信任、堅持，奇跡就在眼前！

第四篇：打造完美教室 締造博雅漢王

打造完美教室 締造博雅漢王

——漢王鎮小學“完美教室”評選活動通知

我們的口號：行動就有收獲

我們的目標：全員參與 締造教室完美 師生成長 書寫生命傳奇

構筑理想學校就是要建設有特色、有文化、高品質的學校。理想的學校需要有一個富有人格魅力、有遠大理想的校長；有一支創新型、有活力的教師隊伍；有一批善于探索、具有良好習慣的學生；有一個面向所有學生的校本課程體系；有一個永遠對學生開放的圖書館和計算機房。新教育認為，一種成熟的學校文化，總是有一個明確的理念統攝著學校生活的一切領域。這個明確的理念就像一輪太陽，照射到學校生活的每一個角落，無論是學校管理，還是班級文化、教研風氣，乃至于各種活動，總是這個靈魂的體現與實現，是朝向這個靈魂的一種努力。所以，對于海門的學校來說，首先要對學校使命、愿景、價值觀等問題有一種明晰的意識，然后使學校共同體和其中每一個個體的生命都處于舒展的狀態，趨向明亮與輝煌，朝著文化自覺的方向努力。

2011年，海門理想學校建設首先將從常規管理的文化自覺抓起，重點抓教師的集體備課文化、校本教研文化和班級文化等，促進教師在教育教學工作中自覺變革、不斷創新，通過改變自己的行走方式，來改變學生的生存狀態。其次是推動學校建立與豐富自己的節日文化，使學校的辦學理念轉化為行動，使行動積淀為傳統，讓節日文化使學生的生活充滿神奇，在學生心中留下美麗的痕跡。再次是不斷豐富特色文化，積累與創造學校的文化，使學校同時成為一個歷史博物館，一個珍品收藏所，成為美好事物的聚集地，成為傳奇故事曾經發生過的地點。使學校充滿歷史的厚度、文化的厚度，以及活生生的生活氣息。

教育局將通過校長俱樂部與新教育研究會，進行專題研討、系統研究如何讓學校真正擁有靈魂，并通過學校文化展示研討活動，推動理想學校建設，培育與打造更多的省內外有影響力的名學校。

二、以共同編織為主線，締造完美教室

海門市完美教室的理想愿景是：教室是圖書館，是閱覽室；教室是實踐場，是探究室；教室是操作間，是展覽室；教室是信息資源庫，是教師的辦公室；教室是習慣養成地，是人格成長室；教室是共同生活場所，是生命棲居室。締造完美教室的基本思路為：

（一）以班級文化構建為總體目標，讓全市所有班級都有自己明確的愿景、使命、價值觀，有自己的班訓、班徽、班級標識、圖騰等，有豐富的班級活動、班級節日，有溫馨的班級環境、人文的班級制度、積極的班級管理等。

（二）以共讀共寫共同生活為基本愿景。師生、親子共讀共寫共同生活，還有共同實踐、共同運動、共同表演、共同旅行等等，在推動故事媽媽、社區閱讀等項目中，教師、學生、家長共同編織美好的教育生活，在共同的旅程中創造生命的奇跡。

（三）以晨誦午讀暮省為基本生活方式，每個班級都有自己比較成熟的適合學生需要的晨誦與午讀課程，精心組織好每天的晨誦、午讀活動，建有自己的班級博客或論壇專題帖，使之成為師生和家長相互編織的精神家園。

（四）以完美人格成長為核心價值取向，通過不斷完善“每月一事”項目，貫穿公民教育與生命教育，把“規則、尊重、責任、誠信、愛心”等基本價值觀融注其中，建立完善的人格道德教育系統（即自律道德系統+他律契約系統），并把教室生活聚焦在樂觀健康上，聚焦在生命創造上，聚焦在共同穿越的課程上。

締造完美教室的管理鐵律是：底線+榜樣，每所學校都要提出建設完美教室的底線標準，并通過榜樣班級的培育與打造，發揮其積極的引領作用。教育局將通過“完美教室”工作室為全市學校提供最新的研究成果，以此來推動全市的班主任隊伍建設與班級文化建設。

三、以課堂變革為重心，開發卓越課程

2011年海門的理想課堂建設將繼續以“讓每一個學生成為熱愛學習的天使”為基本價值觀，以“活力課堂、智慧課堂”為理想追求，以實施與完善“學程導航”教學范式為研究路徑，朝著新教育理想課堂倡導的知識、生活與生命深刻共鳴的境界努力。基本思路是：

（一）進一步明晰課堂教學基本常規底線要求，確保學生在課堂中自主學習的時間，在課堂中提供給學生更多的展示學習過程與成果、發表個人見解與質疑問難的機會。市局將建立雙周一次的教學常規視導制度，全面提高教學管理常態化水平。

（二）深度研究學生自主合作探究學習策略和教師導學策略，各學科都將提出更加具體明確的基于學科特征的課堂自主學習策略和導學策略指導意見，以提高全市初中、小學課堂教學變革的整體水平。

（三）強化備課、上課和作業三大環節管理的研究，教師研修中心將組織區域學科共同體每月開展一次集體備課活動，并細化二次備課要求，強化隨堂聽課、巡課管理，抓實作業布置、批改與講評等重要環節。利用教師研修網，各學科均要建立分層作業資源庫，做到在減輕學生過重的課業負擔的同時，提高課堂與作業的效率。

（四）充分發揮“學程導航”工作室在課堂教學變革中的攻堅與引領作用，該工作室將凝聚更多的骨干教師，研制出比較系統的課前、課中、課后的導學案，并定期組織學科單元式、課堂案例式專項研修、專題展示和推廣研討活動，以不斷推動海門市理想課堂的建設工程。同時，培育更多的學科研究項目，凝聚更多的教師全身心地投入到教育教學改革的熱潮中。

理想課堂的建設需要一系列卓越的課程給予支撐，新課程改革讓一線教師擁有了較大的課程權力，各學校要大力開展人格課程、書香課程、學科課程、科學課程、社團課程、社會課程的研究與開發，并不斷提高課程實施水平。2011年海門市學科建設將把重點定位在卓越課程的研發與高水平實施上，開展高中、初中、小學、幼兒園課程建設的一體化研究，通過豐富而適切的課程內容，來改善海門學子的素質結構，促進學生全面而具個性地發展。

教育局將對全市初中、小學書香課程、社團課程建設與實施水平作專項調研與評估，同時，加強地方課程建設，特別是對張謇文化、繡品文化、江海文化等資源的開發和利用，讓海門地方資源成為教育課程的有機部分。

四、以師生成長為宗旨，書寫生命傳奇 以“教書育人、愛崗敬業，嚴謹治學、勇于創新”作為海門教師的師德規范，把“責任、尊重、誠信、善良”等作為海門教師的基本職業操守，組織全體教師學習和討論，引導教師愛崗敬業、教書育人，形成“學高為師、身正為范”的風尚。通過加強校風、教風、學風建設，將師德教育與人文素養提升納入教師學習內容，構建和諧向上的學校文化。倡導愛崗敬業的社會責任、嚴謹篤學的治學態度、奮發進取的創業精神和淡泊名利的道德情操。

教師研修中心將不斷完善海門市教師研修網，形成優質高效、實時分享、促進區域教師專業發展的自主研修平臺。豐富教師研修資源，建立全員參與、專家引領、團隊合作的教師學習共同體，構建校內校外、網上網下多種研修模式有機結合的融教學、研究、培訓為一體的教師繼續教育的學習網絡。完善區域推進校本研修的制度，推進以“反思”為核心的校本研修文化建設，不斷提高校本研修的質效，使之成為教師樂此不彼的成長方式。以市教師研修中心為主引進國內外優質教師教育機構的培訓項目，拓寬教師學歷提升和相應的專題培訓渠道，落實項目，形成特色，樹立品牌，形成教師教育的多元渠道。

以海門市名師工作室建設為平臺，致力于教師的高端發展和學科的創新建設，使其成為全市優秀教師重要的發源地、集聚地和未來名師的孵化地。同時，充分發揮名師工作室對全市的培訓與輻射功能。通過校本研修、在職進修、崗位練兵、專業考核、大型教科研活動以及選送優秀人才參加國家、省級培訓等途徑，加強骨干教師隊伍、名師梯隊和干部隊伍建設，形成有益于人才培養和脫穎而出的活力機制。

不斷完善共同體學校聯動、協作機制，充分發揮學科共同體在促進教師專業成長方面的積極作用。各學校要不斷完善教師讀書會組織和教師研修制度，研修中心將啟動“閱讀指導種子計劃”，鼓勵教師建立自己或班級的博客與專題帖，奉獻更多的時間與精力，創造性地開展工作。教師不僅要把教育作為自己的職業，更要視之為自己終身追求的事業、志業，全身心地投入其中。把教育作為自己故事的主旨，并用生命最大段的篇幅來展開與書寫。要讓這敘事的每一年、每一個學期、每個季每個星期每一天，都開出一朵朵花來。讓那些優秀的師生個體，成為學校的英雄與榜樣，成為最有力的教育力量，成為學校敘事中的絕對主角。

第五篇：打造你的高效課堂

打造高效課堂心得體會

2014年4月13日，我校特邀邀請了全國課改名校、山東昌樂二中課改中心田本強主任作“打造你的高效課堂”的專題講座。如何打造高效課堂問題作了精彩的演說。

田主任的講座主要圍繞以下三個方面的內容：

一、教育教學的現狀與反思。

二、課改名校的思想與實踐。

三、高效課堂的基本要素。他指出：填鴨式的教學上課低效，課下高耗，題海戰術的學習方式成為一種痛苦的經歷。而學生最喜歡的課堂是有較多動手操作或親身實踐，有較多討論交流的課堂。接著，田老師又指出高效課堂的基本環節是：學—思—議—展—評—練。針對如何組織小組合作學習，田主任又作了重點講解。經過學習，讓我收益匪淺，尤其是如何打造高效課堂等問題，感受頗深。下面談談對學習如何打造高效課堂等問題的認識。

首先，要想創造真正的“高效課堂”，我們必須要努力成為符合“高效課堂”的優秀教師。一個合格教師的標準是“學高為師，身正為范”。但要成為一個符合“高效課堂”的優秀教師，我覺得不僅要有深厚的專業知識和能力，即高標準的“學高”，而且要做到高標準的“身正”，在校內校外的言談舉止、衣著打扮、行為道德等各方面都能成為學生、家長的榜樣與楷模，對學生起到模范示范的作用。此外還必須對學生有著愛心，是發自內心的愛心，但不是熱情而短促的，而是如涓涓細流般長久的，能讓學生發自內心地崇敬、關注并影響學生行為。

其次，要很好的貫徹“自主、合作、探究”為核心的課堂教學。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展、高效地實現預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否高效的關鍵在于教師，在于教師指導下的學生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學的科學規劃，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉，在于針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動抓手，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率。

如何實施高效課堂教學策略？以有效的課前準備保障高效的課堂。實施高效課堂教學策略要對課堂教學的無效性、低效性表現行為進行梳理。雖然所有的教師課前都能做到認真備課，認真鉆研大綱和教材，也知道要沉著、自信的心理狀態去面對學生，但不能做到根據課堂教學目標的要求、教學對象的年齡、知識、認知能力等，去精心設計教學過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預想到在課堂上有可能遇到學生提出的問題或有可能發生的突發事件而隨機應變而具備良好的教育機智。要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習。再根據教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的課件等。

田本強老師強調：課堂要高效，教師首先要備好課，精心設計出能最大限度地激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的導學案。其次教師應靈活運用各種教學方法，特別是小組合作學習的方法，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態，讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，最大限度激發學生的主題意識和主題精神。

田本強老師運用大量的圖片和視頻介紹了昌樂二中“271”高效教學模式：小組培訓、班級文化建設、小組評價和導學案編制及使用。“271高效課堂的一個核心是課堂教學以育人為本；兩個重點:一是要抓好備課和導學案，二是要抓好學習小組的建設。”教師講得太多，制約了學生的自主學習；學生課業負擔太重，學習成為痛苦的經歷；學困生轉優太難，泯滅了求知的熱情；學生主體地位缺失，學生學習興趣逐步喪失。而一首改版的流行歌曲《心太軟》，直接點出了現階段不少課堂教學“填鴨式”教學和“少、慢、差、費”的無奈現狀。總之，課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當的比例，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。

另外，要讓教師的工作快樂起來。教師職業是一個特殊職業，教師的精神風貌和人格特征對青少年的影響是非常深遠的，關聯著成千上萬學生的健康成長，從教則安，愛崗敬業也是教師職業精神的具體體現，因為只有安心從教，才會認真探索教育教學規則，才會不斷開拓進取，勇于創新，才會在事業上有所建樹。教師這個崗位對于自身而言，它是對教師生命的喚醒，因此，我們應該從心里熱愛我們的崗位。在平凡的崗位上播撒愛心，收獲希望，享受平和而又充實的人生幸福。印度大詩人泰戈爾說得好：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我干葉的事業吧。因為葉總是謙虛地垂著他的綠蔭的”。

2014年4月14日