第一篇：難忘的一節數學課4

我難忘的一節數學課

我上過許多節數學課，但沒有一節比得上我升入四年級的第一節數學課的進步大。那天，我們上完語文課后，就要上數學了。我后面的兩個同學對我說：“我們來比場賽吧！”我說：“比什么？”她們說：“比誰下節課回答問題多?！薄昂醚?！”我答應了。

上課鈴響了，數學老師紀老師要給我們講萬以上數的讀法和寫法。講完了知識，老師寫了幾道應用題，讓同學上黑板上寫。

后面的同學悄聲對我說：“黑板上寫也算，不過錯了不算。”老師最后叫她們上黑板上寫1.2題，結果她們都做對了。我心里十分著急，但又不敢舉手，怕做錯。轉眼間，到了最后一題，我想：“拼了!”然后舉起了右手，等待老師叫我。結果老師真的叫我了，我緊張的走到了黑板前，看見題目是：一億四千零四十萬九千二百={ }。哈!寫數是我的強項，我快速的做完了這題，我寫的答案是：一億四千零四十萬九千二百={140409200}。老師說：“對了。”我想：“原來舉手沒那么可怕呀！”剩下的幾分鐘，我主動舉手，又答對了幾題。不知不覺，下課鈴響了，我回答了三題，她們都回答了一題，我贏了。并且嘗到了回答的樂趣。

第二篇：難忘的一節數學課

難忘的數學課

城陽區實驗小學四年級十三班王姿懿

說起上課，對我們小學生那是家常便飯。什么語文課、數學課、英語課、美術課…..上過多少課都數不勝數了，隨著時光的流逝已經印象模糊，其中讓我最難忘的就是四年級的這節關于平行與相交的課。

上課鈴響了，同學們陸續走進教室。這節課是數學課，吳老師說：“同學們，你們知道線段、射線、直線分別有什么特點嗎？它們與直線有什么關系？”一位同學起來回答：“線段有兩個端點，可以度量；射線有一個端點，不可以度量；直線沒有端點，同樣不可以度量。線段和射線都是直線的一部分?！眳抢蠋熣f這位同學回答的非常好，又讓其他的同學發表了自己的見解。接著老師讓我們畫了兩條直線，讓我們理解什么是平行與相交。吳老師講道：“把線段向兩端無限延長，就得到一條直線。在同一平面內永遠不相交的兩條直線互相平行，其中一條直線是另一條直線的平行線?！比缓罄蠋熃涛覀冊鯓优袛鄡蓷l直線是否是平行線。看到有同學不會，吳老師就在黑板上畫了一遍又一遍，直到大家都會了為止。

這節課吳老師通過示范、講解、畫圖演示等方法，給我們仔細講了平行、垂直、相交這三種直線的關系。我覺得學會了許多東西，這節數學課是多么有趣??！我在實踐中學習到知識，同時也認識到數學的奇妙、有趣，并深深地愛上了數學。

第三篇：難忘的一節數學課

《難忘的一節數學課》

從小學一年級到現在，我上過無數堂各種各樣的教課，但其中令我印象最深的，還是這個學期的第一節數學課。

“叮鈴鈴……”上課鈴響了，不一會兒，數學老師老師滿面春風地走進教室，“同學們，這節課我們來認識圓。首先，大家在生活中都見過什么樣的圓呢？”老師的話音剛落，同學們都齊刷刷地舉起了右手，大家的回答五花八門：“車輪！”“時鐘！”“電風扇！”……總而言之，大家見過的圓都非常多。接著老師講道：“好，既然同學們都見過這個圓，那么我們現在來學習一下圓的周長。

大家知道周長是什么意思嗎？”“知道！”同學們異口同聲地回答。“周長就是繞物體一周的長度，以前大家都學習過長方形、正方形的周長，那么這個圓的周長又怎樣算呢？哪位同學說一下自己的想老師問道。同學們的回答仍然是各種各樣的，有的說，用一條繩子將圓邊圍住，在頂端標上記號，然后再把繩子解下來在尺子上量一量，就能知道圓的周長；有的說把剪好的圓放在尺子上滾動一圈，再看度數，從而得出周長。老師聽了說道：“同學們的想法都很好，但這樣太麻煩了，那么現在我們就一起來探究求出圓周長的方法。”接著老師拿出四個大小不一的紙圓與四根繩子，分別交給四名同學，讓同學量一量圓的周長，再量一量圓的直徑。

大家都認真地量出了數據，老師把圓的周長與直徑的數據寫在黑板上。然后，老師要求大家在草稿本上算出圓的周長除以它直徑的商，然后又把這個數據寫在黑板上。這時大家發現：每個圓的周長總是它直徑的三倍多一點，而且都是一個無限不循環小數。老師笑著說：“同學們，這個無限不循環小數其實是一個定值，我們把它叫作圓周率，用字母“π”表示，計算周長時通常取3、14。那么，認識了圓周率，知道了圓的周長與直徑之間的關系，我們就可以求出圓的兩條公式：“c=πd或c=2πr”。”同學們恍然大悟，原來圓的周長就是用圓周率乘以直徑呀，真簡單！大家明白了?！岸ｂ忊彙毕抡n鈴聲響起了，同學們這節課又學會了一個新的知識：圓周率。

這節趣味橫溢的數學課是多么有趣??！使大家在實踐中學習到數學，同時也讓我認識到數學的奇妙、有趣，并從中愛上了數學。

第四篇：難忘的一節數學課（最終版）

難忘的一節數學課

在我的成長過程中，我上過無數堂各種各樣的課堂。但是，令我最難忘的一堂課是在夏天的一堂數學課。

“叮鈴鈴！叮鈴鈴.....”上課鈴響了，可我們卻被那懸掛在天空中間的烈日弄的上眼皮和下眼皮打架，那歌唱家知了演奏的催眠曲：知了！知了！仿佛是在說睡吧！睡吧?。辉偌由夏前察o的氣氛，讓我們更想進入那甜甜的夢鄉?！百u西瓜來！”一陣“悅耳”的聲音打破了教室寧靜的氣氛。我們立刻把目光轉移到門口的一位老師的身上——我們的數學老師。隨著老師走上講臺，我們的目光也隨著移動，當然我們最關注的是老師手上的兩個大西瓜。老師笑瞇瞇的朝我們說：“誰能堅持到下課，誰就能得到一塊西瓜！”你們也知道，在這驕陽似火的天氣下，誰都想到吃那香甜可口的大西瓜，所以我們都打起了12分的精神。隨著老師的“一聲令下”，開始上課了！我們為了吃到西瓜都踴躍舉手，老師為了活躍氣氛，給我們“出了三關”，通過三關的人就可以吃到西瓜。第一關：看誰讀得準！也就是讓我們跑火車讀題。第一關 ：我們全都過關了！第二關：看誰講得好！也就是把我們自己的答案放到投影儀上并講解自己為什么要這么寫。第二關沒那么簡單了，我們班有3個同學沒通關！第三關：智力大通關！也就是老師給我們出幾道有難度的數學題，讓我們做出來并起來讀自己的答案，這一關難倒了不少同學，我們班只有幾個同學對了！這三關都通過的同學只有3個，但是老師見我們這節數學課都表現的很好，便給我們每個同學一塊。我們都開心極了！

這真是一節令人難忘的數學課！

第五篇：一節學生難忘的數學課

一節學生難忘的數學課

參加工作以來，一直奮斗在教學一線，從事數學教學工作。我原本以為數學是基礎的工具學科，學生學習起來應該有一定的方法，我的數學課堂也較為輕松的完成教學任務。然而我發現一節給學生記憶深刻的數學課堂是如此的難。初中的學生，尤其是來自各個地方的學生，基礎不一，接受能力方面參差不齊，再加上隨著學習的不斷深入，難度增加的時候，多數學生居然選擇放棄。于是如何上出一節學生難忘的數學課成為了我探索教學的主要任務。以下是我在教學實踐中探索的簡單實用的方法與大家共勉。

一、尊重學生的個性差異

通過差別性教學，使學生更好地成長。特別在數學學習過程中，學生的智力和接收知識的能力反應是不一樣的，有較強推理、判斷能力的學生常常不用花費太多的時間就掌握了，但是那些應用推理、判斷能力較差的學生就要花費很久。因此，教師要是根據課本上的知識來教，只是單純單純教會學生書本上的知識點，那么好的學生沒辦法得到更長遠的發展，而差的學生也沒辦法得到提，這樣的教學辦法是不可取的。從每個學生的突出點出發，根據他們的突出點來制定符合他們成長的教學手段與內容，學生才可以得到更好的發展。例如學習習近平行四邊形性質的教學，有的學生只能掌握性質的內容，就讓這一部分學生記住性質，而有的學生還會進行論證，我還可以引導學生如果一種四邊形具備這種性質那么就是平行四邊形。推理、判斷能力比較強的學生常常熱衷于深入地研究難以解決的方面使學生獲得自信。

二、從學生的水平出發，有序地分組

在多次外出學習指導中我發現可以將學生進行嘗試分組，通常，學生可以分為三種層次：第一層次的學生是起點高，有好的方法和技巧，應用推理、判斷程度高的；第二層次的學生是起點一般，但有較好的方法和技巧，應用推理、判斷程度較高的；第三層次的學生是起點低的。每組的學生進行科學搭配爭取讓優等學生帶動后進的學生共同學習。依據分組后學生的情況，采取不同的教學方式。我們要考慮到所有的學生，將差異性教學深入應用在課堂上。引入新的內容。數學的內在關系是緊密相連的，教師可以回憶學過的內容來引入新的內容，此時則通過第三水平學生去回憶學過的內容，使其加深印象。或者直接可以找到結果的問題全部交給他們。第二層次的學生則解決新的內容的引。解說新的內容時要考慮到第三層次的學生，循序漸進。課上操練。結束新的內容時，教師要對學生進行操練，此時進行的練習要有梯度。小組學習的過程中還可以兵教兵，使一層次的學生對三層次的學生進行指導幫助，加深了學生對新知識的掌握和吸收，鼓勵后進的學生抓住第二次學習的機會。依據分組后學生的情況，設定每節課評估的方法，得分累計，鼓勵小組中的每一位學生為本組爭取榮譽。每月對于優勝的小組和個人進行獎勵，鼓舞各種層次學生的士氣。座位上的調整也兼顧到小組活動打破曾經學習好的學生獨占前面的歷史。讓所有學生都可以發揮自己的優點，彌補自己的不足，鼓勵學生學習，使學生對自己有信心，有助于學生的各個方面的協調與進步。

三、課堂上進行有針對性的有效提問

數學是一門思維性較強的學科，每提出一個問題都要有一定的邏輯，能夠激發學生思考的提問才是成功的，只有促進了學生的思維發展，拓寬了他們的思路，才能夠提升其探究能力，引起他們對數學的熱情。即使學生回答的不盡如人意，也要加以鼓勵，幫助他們尋找不足。面積求出來之后，斜邊AB上的高如何得出？此時教師利用多媒體，展示求直線y=2x+

3、y=-2x-1及y軸圍成的三角形的面積。這樣就把問題由一條直線轉化為兩條直線與坐標軸圍成的面積。在講解勾股定理的時候，借助故事引入課題激發學生的興趣，很可能一個問題可以讓學生成為本節課的主。抓住學生的興趣，創造良好的學習氛圍，學生的積極性能夠充分地被調動起來，把枯燥的內容生動化，會收到意想不到的教學效果。講例題，讓學生自主審題，題目給了學生就可以，然后讀題、審題、解題一系列的思維活動讓學生自己完成；學生有了問題，獨立思考，不行則“同伴互導”，再不行，小組合作探究，最后“教師解難”。學生養成思維訓練的習慣，隨著綜合能力的提高，課堂上隨時就會有智慧熠熠生輝了。

四、對課堂練習進行分層

根據學生的分層情況，教師應該對不同層次學生的課堂練習實行差異化要求。對于一組的學生，教師應該嚴格要求，使其在完成課本習題、做配套的參考書練習之外，總結解題方法并將同類型的題整理到一個專用筆記本上，以有助于他們進行深入學習。在此基礎上，教師應該有針對性地要求他們嘗試變化訓練。對于二組的學生，而應鼓勵他們對知識進行總結并思考，爭取進入到一組。對于三組的學生，完成課本習題，理解教師講授的教學內容即可，從而不斷樹立他們學好數學的信心。在課堂練習的過程中，要對學生的計算能力和準確程度進行嚴格要求，限定時間完成的效率要高，同時發揮小組學習的優勢，進行互相指導和幫助。幾何課堂練習過程中，小組內分工明確，有進行分析的，有執筆書寫過程的，有給證明過程不清晰的學生進行指導的，最后小組內進行證明過程整理等待老師檢查。單位時間內完成練習多的小組還可以接收更高習題難度的挑戰，但必須保證全組同學都能完成老師的練習任務。每節課的學習目標非常明確，即將結束的時候對照學習目標檢驗自己的本節課學習任務是否完成，并進行隨堂檢測，課下對檢測的結果進行分析，小組內批閱，教師隨時抽調檢測的結果，錯誤的習題可以作為當天的家庭練習。教師將容易出現紕漏的地方以及考試中出現的考點進行講解，并引起全體同學的注意。學生是學習的主體，而教師則是學生在學習道路上的指引者，教師的作用就是幫助學生制定合適的學習目標并使之趨于完善。分層的練習不僅可以實現因材施教的目標，而且可以提高學生學習數學的自信心，有利于學生發散思維的培養，更重要的是可以使各個層次學生的水平得到提高，這符合新課標的要求。

五、學生數學學習興趣的培養

興趣是最好的老師，我們的課堂再高效，再用心，不能激發學生的學習興趣，本節課最后也是徒勞，因此學生有濃厚的學習興趣，才是難忘課堂的關鍵。初中階段學生接收的知識難了，喪失了對數學學習的興趣。在教學實踐中，教師要充分挖掘數學知識與學生生活實際的內在聯系，要充分利用學生已有的生活經驗，從生活實際中引出數學問題，并提出新的問題，從而增強學生的求知欲望。講解三角形教學時，可以用班級桌椅的穩定性來講解。教師還要創設輕松、和諧的教學環境，把學生引進愉快、積極、自覺、主動的思維境界，這有利于發揮學生的主體作用，有利于培養學生的學習興趣，有利于激發學生的學習動力。

隨著數學課程改革的深入發展，初中數學教師應緊跟改革步伐，更新教學觀念，不斷改進教學方法，教師不僅要完成本節課的教學任務，更重要的是讓學生有所收獲，無論哪個層次的學生本節課都有相應的學習任務完成。要讓學生對學習有一個正確的認識。教師要尊重并鼓勵學生提出與眾不同的疑問，發表與眾不同的觀點，并肯定他們的探索、求知欲望，把每節課當成一種新的體驗，努力讓每節課都成為學生難忘的一節課。