第一篇：一節特殊的數學課

一節特殊的數學課

有一天上午的第二節課我們去了四樓多媒體教室上了一節數學課。一進門，就看見了后面聽課的老師——這可是全梧州市所有的數學老師啊！這次我們上的數

學課內容是：折線統計圖。黃老師首先給我們做了課前活動。“鈴～”上課鐘聲敲響了，老師

先給我們出了一道有關氣溫的統計題，老師叫我們仔細看題，看一下從中發現了什么。不一

會兒，同學們的小手齊刷刷地舉了起來。老師請了幾位同學來回答，他們鎮定回答對了，我也回答對了一個問題，接著老師還給我們看了其他的折線統計表，例如：姚明的身高統計表，聰聰和明明的體溫統計表。我們還學習了２００１年至２００４年湖光小學四

（一）班每年

每位同學家里增添了幾臺計算機的統計表，我們發現了每年越來越多的同學家里都增添了計

算機。

最后，我們總結了畫折線統計表要注意哪幾點：（１）要記得寫上日期。（２）畫點的時

候要先把數據平均分，再畫點。（３）線要畫直，不能斜。（４）數據不要分得那么多，找到

合適的數據再畫點。我還發現了：折線統計表和條形統計表的相同之處是：有日期，有數據，有橫軸和數軸。而且折線統計圖更容易看出數量的多少，容易作比較。越陡的線就越證明數

量越多，越平的線就表示數量越少。

這就是我這節課的收獲，這節課讓我明白了折線統計表比條形統計表更容易數量的多

少。

第二篇：一節數學課

永年縣第二實驗學校朱萍

今天課堂進行的還算順利，很快完成了教學任務。不過到快下課的時候卡殼了，一道練習題講完后發現孩子們眼中一片迷茫，我感覺肯定有一半的學生不太懂，也難怪一些我們大人看來很簡單的題目孩子們做起來就不理解。他們的生活經歷實在太少了。

課下我對著題目反復琢磨抬頭看看操場上瘋跑的孩子們怎么能讓他們明白呢？“小紅前面有5人，后面有4人一共有幾人？”怎門能讓同學們記著加上“小紅”自己呢？這時我看到操場上有同學們在玩老鷹抓小雞，哎呀！我想到了，我快速跑下去加入到他們玩的隊。我做老鷹后面7、8個“小雞”，同學們跑的正高興的時候，我說：“大家別動，我發現一道數學題！”同學們很驚訝也很興奮，臉上寫滿？號。我說：你們看趙哲前面有5人后面有3人，咱們一共幾人？同學們有的加有的數結果有等于8的有等于9的我說：“這是怎么回事？”同學們的興趣一下子提了起來都在討論爭吵，我就站在一邊看，嗨！還真出能人，小班長怡璇說：“都別吵了，你們計算加的時候忘了加趙哲”。瞧，我一句話沒說問題解決了！

他們還在激動熱烈的討論著。我深深地感覺到興趣真是位好老師呀？

第三篇：一節數學課反思

聽課回顧2011-3-7

第二節課

授課教師：黃悅清

一：說出運算順序。

二：分析應用題，有學生分析，在反饋到書中的方法。通過問答發現學生并沒有預習。沒有預習，說明不會自主學習，這一點使學生的弱點，在教學中這種能力沒有培養起來，從課堂表現發現杜郎口教學的自主學習能力培養是我們所欠缺的。

三：要求學生之間互相評價，進一步提高學生的表達能力。

四：板演發現學生問題。

五：24-4+5×2首先說運算順序，在加括號變成什么樣的運算順序。

六：課堂重視學生語言表達方式培養，學生表達不夠大膽，說話不干脆，缺乏訓練。學生普通話不夠標準。七：重視點撥和啟發。

八：數學醫院：通過糾錯提高學生對算理的理解程度 九：獨立完成“做一做”：重視培養學生獨立思考的能力。

十：課堂練習：練習冊。

十一：給這節課起個名字。提高了學生的總結能力。

十二：思維訓練：難度很大！課堂時間安排合理。

第四篇：一節有趣的數學課

一節有趣的數學課

有趣的數字、符號，不同的意義，不同的方法。在數學的寶庫中，無窮的智慧，無盡的知識，當然在途中要炸跑到那把鑰匙猜呢取得事半功倍的效果。

小學階段，雖然我們上過無數節的課，也經過了各種各樣的體驗。但新課改讓我們的課堂有了勃勃氣。瞧——

“叮鈴鈴……”上課了，同學們直起腰，從課桌里取出書本，頓時，書香滿高了全班，同學們一個個精神抖擻。走廊上傳來了匆匆的腳步聲，越走越近。“是，譚老師！”大家都眼前一亮，因為我們都知道一節有趣的數學課要開始了。

老師走上講臺，先是同往常一樣送給我們一個微笑，轉身在黑板上寫了三個醒目的大字“正比例”，老師先問了我們幾個問題，都是關于昨天學習的比列知識，昨天老師講的十分清楚，我們都已經印在腦海里了，老師問的問題對我們來說都是小菜一碟。下來老師讓我們拿出導學案，引導我們做出了“溫故知新”，又讓我們以小組為單位自學“激疑導學”上的問題，我們都是自己先做再與探究。許多問題對我們來說都是未知數，但是小組討論就不會太難了，四個人的答案不一定都是對的，但是不同的思路、不同的解答，讓我們各持己見最終會統一出一個答案，如果討論還不能解決，我們還要在課堂上交流。討論時間結束了，老師讓我們提出不同的問題。我先問老師：“雖然導學案上的問題我們都解決了，但我還是不明確?相關聯的量?。”

“誰能幫幫她？”

王一碩站起來，說：“我認為?相關聯的量?就是可以變換的哪兩種量，比如：路程和時間、總賬和數量而且他們的關系要大都大，要小都小。”

“嗯，理解的非常到位，簡單地說：‘相關聯的量’就是可以共同變化的兩個量，只要這兩個量比值不變，他們就是成正比例的量，他們之間的關系就是成正比例關系。”老師做出了小結。

??

在大家的共同努力下，一個個關系團被解開。看來集體的力量是最強大的。我們也在不斷的嘗試、討論、交流中充實了自己那顆做“課堂小主人”的心。

最后老師給我們講了一個故事，那個故事讓我明白了：人生就是一座金字塔，只要不懈努力，就能到達頂峰，但需要付出很多的毅力，現在成績不好沒什么，只要努力，就能攀登到最高峰。

“叮鈴鈴??”下課鈴響了，老師離開了教室，我仍然坐在坐在座位上，仍然沉浸在剛才那快樂的四十分鐘中。

新的課改，讓我們數學課充滿了活力。我們的地盤我們做主！

第五篇：精心設計每一節數學課

精心設計每一節數學課

一年級數學教學反思

深州市大屯鄉 祁劉完小 康寶華

人們習慣地認為，小學一年級的數學最容易，不就是20以內的加減法嗎？沒什么好學的。其實不然，一年級是人生系統學習的開始，是最為關鍵的一個階段，將影響人的一生。一年級對校園內的情況還不了解，在學習上沒有形成良好的習慣，在課堂上注意力不夠集中，要讓他們在有限的時間內掌握必要的數學知識，必須激起學生的學習興趣。愛因斯坦曾把興趣比喻成最好的老師，興趣也是學生學習過程的“內驅力”，因此，教師要注意強化練習的趣味性，使學生感到學習的樂趣，體驗到成功的喜悅，從而進入最佳的學習狀態。如何在課堂上激發一年級學生學習的興趣，使學生愛上數學課，在日常教學中使我在這方面有了一些啟示： 一導語激趣

導入新課是一堂課的重要環節，一堂課如有好的開端就能先聲奪人。造成學生追求新知的心理狀態，激發他們的學習興趣。俗話說的好：“良好的開端是成功的一半。”教師要善于用導語去粘住學生的心，從上課的開始，就要使學生躍躍欲試地進入新課的學習。如：在教學“6”的認識時，我在計數器上依次撥上1，2，3，4，5.邊撥邊讓學生數，又一個一個地撥下去，邊撥邊讓學生讀數，再而三撥上5，問“5比4多幾？”學生說多1。教師接過學生的話說：“因為5比4多1，所以5就站在4的后面，那么，5的后面是幾呢？根據學生的回答，教師宣布本節課的課題，并板書“6”。這樣操作的順序一問一答，從而激發起學生學習新知識的興趣。

又如，在教學“湊十法”計算20以內的進位加法時，我設計了考考老師的活動，讓學生出題，我說得數，教師面對學生的提問，對答如流，準確無誤，這是怎么算呢？這就激發起學生學習這節課的興趣，進而轉化為良好的求知欲望。

二、畫圖激趣

把抽象的概念形象化，是我們數學教師常用的方法，根據學生的愛好，把他們感興趣的形象運用到數學課堂，激發學生學習的興趣。如：在教學得數是5的加法時，我先在黑板上貼了4只小白兔，邊貼邊提問：“黑板上貼的是什么？有幾只？”學生回答后板書“4”。又貼上一只問：“又跑來幾只？”學生回答后，板書“1”。一共有幾只兔子？問“要求一共有多少只兔子，用什么方法計算？”學生回答后板書。邊指圖邊問：“4+1等于幾？”學生回答后板書：“5”。

從上面的圖清楚地看出：把兩個數合在一起，求一共是多少？用加法計算。通過畫圖的輔助誘導，便于學生理解，激發學生的學習興趣，從而使學生印象深刻。

三、操作激趣

兒童的天性就是愛動，隨著小學數學改革的不斷深入，實際操作活動以它具體的形象性，易于激發興趣，特別是九年義務教育小學教材中學生的操作活動，貫穿于整套教材，更體現了動手操作對學生掌握知識、培養基本技能的重要性。

例如：有這樣一道題：動物賽跑，問誰跑第一？小兔子跑第幾？我讓幾個學生代表不同的動物，進行比賽。通過游戲活動，學生很快說出了第一名是小馬，小兔跑第三。

通過半年的教學實踐，我深深地感到“激趣”，使課堂煥發了活力，吸引和感染學生，使學生保持興趣與熱情，并把知識、能力和思想教育有機結合起來，有效地推進了一年級的素質教育。

蘇霍姆林斯基在《要使知識“活起來”》一文中深刻闡述了教師在教學中遇到的問題：怎樣讓學生借識不斷獲取新知識，在課堂上如何讓學生能跟著教師的思路走的具體問題。

在教學實際中，我常常發現這樣一種現象：剛入學的學生學習興趣很濃，幾年后，興趣反而淡漠了，上課聽課不專心，課后不能按時完成作業。掌握知識變成就是為正確的回答老師所提出的問題或能完成作業。這樣就迫使教師片面的評價學生的腦和他們的能力：誰能把知識保存在記憶里，教師一提出要求，學生就能把它們“倒樣的學生就被認為是有知識、有能力的學生，掌握知識變成了毫無樂趣可言的事，慢慢的學生的學習興趣越來事實上，只有當知識變成精神生活的因素，吸引人的思想、激發人的興趣和熱情的才能稱之為真正的知識。一個人的知識越多，他去獲取新的知識應該越容易。可在卻正好想反：學生每過一年，他的學習就變的更為艱難。每個學生的知識水平不同學生知識水平高些，有的低些；學生掌握知識的快慢也有區別，有的學生能牢記學西，有的就忘掉了一些。這就需要教師有很高的技巧，在課堂上當好學生的腦力勞導者，使每個學生在仔細聽你講課的時候，就跟著你的思路走，并且同時在自己的備里找出那里所保存的東西。如果在預定應當保存的地方是個空白點，如果有的學迷失了你講課的思路，那就必須以補充的講解來填補這個空白。你在課堂上要能及有的人已經斷了線路，你要能立刻就回想起來，學生忘掉的可能是什么地方，聽不的原因在哪里。常見的做法是，在這個時刻，你要想取得“反饋信息”，可以提個問題，讓句話或幾句話簡短的回答一下，你就能清楚的知道，個別學生發生了什么困難，以及怎樣幫助他們克服這些困這些都是作者在教學實踐中得出的寶貴經驗，如果我們在平時的教學中能真正做到就會使學生學習興趣濃厚，學習變成學生的樂趣，使學生愿意去下許學。

蘇霍姆林斯基在教學中積累的經驗給我很多很深刻的啟發，在實踐中具有很強的指操作性，這本書是教師教育教學的良師益友

應用光盤教學 巧化課堂效果

田家寨小學：鮑生蓮

英語是一門實踐性很強的語言學習科目，傳統的英語課堂教學往往局限在單純的教師講解和聽錄音上，而作為學習主體的學生卻缺乏實踐和鍛煉的機會。現代教育技術和媒體的介入，極大地豐富了英語課堂教學的方式和結構，尤其現在農村小學的英語光盤課堂教學具有了傳統教學不可比擬的優越性。

一、利用光盤，創設知識欲望

語言學習中最重要的是為學習者提供真實自然的語言學習情境，使學生自然“習得”語言。外語教學中考慮的重點不再是“我們應該教些什么？”而應該是“促進外語習得的條件是什么？”和“應該如何在外語教學課堂中創設這些條件？”另外，人的各種活動多是由一定的動機所引起的，學生進行學習總是為一定的學習動機所支配的。學習動機中最現實、最活躍的成分是認知興趣。教學內容新穎，引人入勝，教學方法生動、活潑、多樣是吸引學生注意，激發學習動機，提高學習效率的前提條件。而用光盤輔助課堂教學就能有效地實現這一切。在課堂教學中作為背景知識展示給學生，能為學生創設真實、自然的學習情境，縮短學生與認知材料之間的距離。

光盤教學中外教標準的發音，都深深地震撼了同學們的心靈，激起了學生了學習英語的欲望，在此學習動機的支配下，學生在整堂課過程中，積極思考，踴躍發言。

二，光盤技術，突破教學重難點

語言學習本身較為單調枯燥，如果一味以教師的講、領讀，學生的聽、跟讀這種鸚鵡學舌式的教學形式，勢必讓好動的孩子們的學習興趣蕩然無存。有人說：興趣是最好的老師，是學生學習動力取之不盡的源泉。如何保持學生的學習興趣？在教學中我利用光盤優勢對學生進行調空。讓學生輕松掌握課文的重難點。如：

1、Free Talk Free Talk是開始每堂英語課的復習、導入的熱身運動。在對話中，教師是主導，領著學生運用所學英語進行交際。使學生掌握的英語變得有價值，讓學生知道自己所學的是有用的。以此來激發學生繼續學習英語的興趣。

2、聽口令，做動作。這個活動可以訓練學生聽句子并迅速反應的能力。教師可以快速說出一些祈使句，如：Stand up, please;Sit down ,please;Go to bed ,please;(兩手合攏放耳邊)Come here ,please（回答OK！）等。學生聽到后，做出相應的動作。讓學生在做中學，做動作的 同時，理解了句子的意思。

3、唱一唱、小學生生性活潑好動，愛說愛唱。歌曲可以活躍課堂氣氛，讓學生在輕松、愉快的氣氛中學習。另外，音樂還能給人以智慧，悅耳的音樂對神經系統起良好的刺激作用。而且英語歌曲能以其反復的旋律和歌詞，幫助學生記憶。很多歌曲如“My father and my mother”、“Apple song”、“Lazy Mary”等，讓學生反復學唱，再難的東西也會在學生的歌聲中變得脫口而出。教唱英語歌曲，還可以幫助學生掌握英語的節奏，熟悉語調，增強語感……可謂獲益多多！

4、讀一讀（Tongue Twister）英語小詩節奏感強，瑯瑯上口，學生非常歡迎，是小學英語教學的好材料。它可以提高學生學習的興趣，調動學生的學生積極性；另外，它可以幫助學生掌握正確的語音、語調，增強學生的語感。如在教學book和 box時，學生總是把兩者的讀音混淆。于是我找了一首英語小詩：

My book, your book, book, book, book.My box, your box, box, box, box.Open your book.Close your book, book, book, book..Open your box.Close your box, box, box, box.精練的語言，響亮的壓韻，簡單易記。在幾次朗讀后，甚至有學生要求背一背，更有甚者在下課后還情不自禁地在嘴里念著。自然像book和 box這樣的難題就在不知不覺中解決了。何樂而不為？

三、利用光盤技術，催化遷移

任何語言的使用都有其特定的語境。離開了語境，任何語言都顯得蒼白無力。因而，設置語境是訓練學生能在特定情境中運用英語進行交際的關鍵。好的語境的設置，可以在學生習得語言的過程中起到事半功倍的作用。它不僅可以讓學生了解特定的環境下具體語言的運用，而且更能突破教材，建立與所學知識相關聯的知識點，催化學生將舊知識向新知識遷移，促使新知識、新行為的形成。而光盤教學中，常常通過各種情境的創設，把英語語言的各種藝術特征與游戲、競賽、兒歌、繪畫等活動形式結合起來，讓學生在各種活動中感受美、接受美、創造美，從而由美生趣。興趣是學生學習英語最好的老師，我們要根據學生的心理特點和英語學習的特點，靈活采用各種方式方法，激發學生對英語的真正的持久的興趣，讓每一個學生都能快快樂樂學英語

光盤能有效提高英語課堂教學的效率，當然，借助光盤并非常規教學的全部，也不是每一節課都適用，它只是常規教學的輔助手段，絕不能取代傳統教學中的教師講解、板書設計和簡筆畫等基本手段，更不能影響到教師主導地位的發揮。所以，英語教師在運用CAI技術優化課堂教學的同時，要把握好“度”的問題，要找準用多媒體技術輔助英語教學的最佳切入點，既不能“喧賓奪主”，但也不要“因噎廢食”。

現代教育技術作為一種全新教學方式，已經向人們展示了一個美好的前景，我們相信，通過一大批創新型教師在運用多媒體技術輔助課堂教學方面的嘗試，必將促進英語課堂教學模式的進一步優化，提高英語教學的質量，在小學階段為培養跨世紀的外語人才奠定堅實的基礎