第一篇：一節有趣的數學課

一節有趣的數學課

有趣的數字、符號，不同的意義，不同的方法。在數學的寶庫中，無窮的智慧，無盡的知識，當然在途中要炸跑到那把鑰匙猜呢取得事半功倍的效果。

小學階段，雖然我們上過無數節的課，也經過了各種各樣的體驗。但新課改讓我們的課堂有了勃勃氣。瞧——

“叮鈴鈴……”上課了，同學們直起腰，從課桌里取出書本，頓時，書香滿高了全班，同學們一個個精神抖擻。走廊上傳來了匆匆的腳步聲，越走越近?！笆牵T老師！”大家都眼前一亮，因為我們都知道一節有趣的數學課要開始了。

老師走上講臺，先是同往常一樣送給我們一個微笑，轉身在黑板上寫了三個醒目的大字“正比例”，老師先問了我們幾個問題，都是關于昨天學習的比列知識，昨天老師講的十分清楚，我們都已經印在腦海里了，老師問的問題對我們來說都是小菜一碟。下來老師讓我們拿出導學案，引導我們做出了“溫故知新”，又讓我們以小組為單位自學“激疑導學”上的問題，我們都是自己先做再與探究。許多問題對我們來說都是未知數，但是小組討論就不會太難了，四個人的答案不一定都是對的，但是不同的思路、不同的解答，讓我們各持己見最終會統一出一個答案，如果討論還不能解決，我們還要在課堂上交流。討論時間結束了，老師讓我們提出不同的問題。我先問老師：“雖然導學案上的問題我們都解決了，但我還是不明確?相關聯的量??！?/p>

“誰能幫幫她？”

王一碩站起來，說：“我認為?相關聯的量?就是可以變換的哪兩種量，比如：路程和時間、總賬和數量而且他們的關系要大都大，要小都小?！?/p>

“嗯，理解的非常到位，簡單地說：‘相關聯的量’就是可以共同變化的兩個量，只要這兩個量比值不變，他們就是成正比例的量，他們之間的關系就是成正比例關系?！崩蠋熥龀隽诵〗Y。

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在大家的共同努力下，一個個關系團被解開?？磥砑w的力量是最強大的。我們也在不斷的嘗試、討論、交流中充實了自己那顆做“課堂小主人”的心。

最后老師給我們講了一個故事，那個故事讓我明白了：人生就是一座金字塔，只要不懈努力，就能到達頂峰，但需要付出很多的毅力，現在成績不好沒什么，只要努力，就能攀登到最高峰。

“叮鈴鈴??”下課鈴響了，老師離開了教室，我仍然坐在坐在座位上，仍然沉浸在剛才那快樂的四十分鐘中。

新的課改，讓我們數學課充滿了活力。我們的地盤我們做主！

第二篇：一節有趣的數學課

一節有趣的數學課

六三班張玉鳳指導教師：曹濱

“鈴鈴鈴??”，上課了。同學們迅速回到教室，拿出數學書，端端正正地坐好，靜靜地等候老師來上課。

楊老師邁著矯健的步伐，快捷地走到講臺前，輕輕地放下書本，用磁性的聲音說：“這節課我們學軸對稱圖形！請同學們打開書?！崩蠋熡H切地問：“有誰知道什么是軸對稱圖形？”同學們立刻“刷刷”地舉起了手，我也不例外，半蹲半站著，高高地舉起手。老師掃視了教室一遍，緩緩地說：“嗯??張玉鳳，你來回答?！蔽摇膀v”的一聲站了起來，眼瞧了一下數學書，抬起頭高聲地說：“軸對稱圖形就是兩邊圖案完全相同?！崩蠋煗M意地點點頭。“有什么字是兩邊都相等的呢？”同學們爭先恐后地舉起手來，老師又讓我說，我滔滔不絕地講起來：“有日、田、王、非、全??”

“嘩！”教室瞬間變成了“鳥巢”，全班同學像一只只嘰嘰喳喳的小鳥一樣，與自己的同桌互相討論，互相出題考對方，不懂就問。

“鈴鈴鈴——”一節活潑有趣的數學課就這樣結束了。老師已經走出了教室，而同學們卻依然意猶未盡，還在興致勃勃地討論剛才的數學課??

第三篇：一節有趣的數學課作文

周五下午的第二節課，由鎮江實小的姚老師為我們上了一節有趣的數學課。由于是一節省里的公開課，所以來了許多老師，大家不免有點緊張。

在課的開始，姚老師就和我們玩起了摸牌這個小游戲，游戲規則很簡單，就是叫幾個同學來摸牌，摸到紅桃算同學贏，大家一起為他鼓掌，（；）否則就算姚老師贏，大家一起為姚老師鼓掌。同學們了解了游戲規則后，便爭先恐后地舉起了手，首先由孫家豪上去摸，摸到的是黑桃，大家都為姚老師鼓起了掌。接著由徐瀟瀟上去摸，發現老師手里的兩張全是黑桃。接著又由姚老師摸，兩張都是紅桃，就這樣，每次都是姚老師贏。于是，姚老師微笑著在黑板上寫下了：不可能、一定這兩個詞，就此引出了這節課的主題可能性，還使原本緊張的氣氛活躍了起來。

在課的最后，我們玩了砸金蛋這個游戲，首先老師給我們放了一段電視節目，是非常6+1的一段視頻，它使我們了解了這個游戲的規則，同學們每回答一個問題就可以去砸一次蛋，大家也都爭先恐后地舉手，并紛紛上去砸蛋，同時姚老師也在黑板上寫上蛋數和金蛋數，讓我們了解了怎樣用分數來表示可能性。這真是一節有趣的數學課??！點評：讓我想起最近新出版的《別笑我，我是高考零分作文》，文章很雷人，完全沒有主題。且沒有講出數學課的趣味性在哪里，只是空泛的舉了兩個游戲例子。

第四篇：一節數學課

永年縣第二實驗學校朱萍

今天課堂進行的還算順利，很快完成了教學任務。不過到快下課的時候卡殼了，一道練習題講完后發現孩子們眼中一片迷茫，我感覺肯定有一半的學生不太懂，也難怪一些我們大人看來很簡單的題目孩子們做起來就不理解。他們的生活經歷實在太少了。

課下我對著題目反復琢磨抬頭看看操場上瘋跑的孩子們怎么能讓他們明白呢？“小紅前面有5人，后面有4人一共有幾人？”怎門能讓同學們記著加上“小紅”自己呢？這時我看到操場上有同學們在玩老鷹抓小雞，哎呀！我想到了，我快速跑下去加入到他們玩的隊。我做老鷹后面7、8個“小雞”，同學們跑的正高興的時候，我說：“大家別動，我發現一道數學題！”同學們很驚訝也很興奮，臉上寫滿？號。我說：你們看趙哲前面有5人后面有3人，咱們一共幾人？同學們有的加有的數結果有等于8的有等于9的我說：“這是怎么回事？”同學們的興趣一下子提了起來都在討論爭吵，我就站在一邊看，嗨！還真出能人，小班長怡璇說：“都別吵了，你們計算加的時候忘了加趙哲”。瞧，我一句話沒說問題解決了！

他們還在激動熱烈的討論著。我深深地感覺到興趣真是位好老師呀？

第五篇：如何評價一節數學課

如何評價一節數學課

評課作為教學研討活動的一個組成部分，在日常的教學活動中經常開展，其目的是通過評課找出授課教師課堂教學中成功和不足，使教師在教學中不斷改進方法，不斷提高教師的課堂教學水平和教學業務能力。評課不僅可以給上課者、觀摩者以反思與啟發、更能促進評課者的教學能力。然而教師們平時較多關注的是“上課”、“說課”，討論“好課”的標準，探討“好課”的設計與落實，而較少把視點聚焦于“評課”方面。所以在日常的教研活動中很多教師尤其是年輕教師反映不會評課，不知從哪方面去評價一節數學課。從本人參加的縣內鎮內多次小學數學教研評課活動來看，目前我縣鄉鎮的小學評課活動或多或少都存在著以下的問題：

1、重聽輕評；

2、敷衍了事；

3、平淡膚淺；

4、面面俱到；

5、參與面窄。那么如何去評好一節數學課呢？

一、明確評課內容和標準

首先從評課者個人來看，要評好一節課，明確評課內容和標準，知道一節課評點什么，從哪方面去評。一節數課要評價的內容和方面很多，下面將評課內容與基本要求介紹給大家。

1、評教學目標：①教學目標確定:全面、具體、適宜, 有針對性、導向性。②教學目標實施:教學目標明確地體現在每一教學環節中，教學手段緊密地圍繞目標，為實現目標服務。

2、評教材處理：①知識教授得準確、科學,準確把握教材重點難點,突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。②根據教學規律、教學目的、學生的知識基礎、認知規律以及心理特點，對教材進行合理的調整,充實與處理，重新組織、科學安排教學程序，選擇好合理的教學方法。

3、評教學程序：①看教學思路設計：教學思路設計符合教學內容實際、學生實際；有一定的獨創性，給學生以新鮮的感受；教學思路的層次，脈絡清晰；教學思路實際運作的效果好。②看課堂結構安排課堂結構也稱為教學環節或步驟, 一節好課的結構應做到結構嚴謹、環環相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。

4、評教學方法和手段:①教學方法因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的，要量體裁衣、靈活運用。②面向實際，恰當地選擇教學方法。③ 教學方法的改革與創新看課堂上的思維訓練的設計，要看創新能力的培養，要看主體活動的發揮，要看新的課堂教學模式的構建。④看現代化教學手段的運用: 看教師是否適時、適當地用了投影儀、錄音機、計算機、電腦、電視、電影等現代化教學手段。

5.評教師教學基本功：①看板書：好的板書，首先，設計科學合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有藝術性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。②看教態：據心理學研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情，熱愛學生，師生情感融洽。③看語言：教學也是一種語言的藝術。教師的語言，有時關系到一節課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準確清楚，說普通話，精當簡煉，生動形象，有啟發性。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。④看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機等熟練程度。

6、評學法指導：①要看學法指導的目的要求是否明確幫助學生認識學習規律，端正學習動機，激發學習興趣，掌握科學的學習方法，有效地提高學習效率。②學法指導的內容是否熟悉并實施。

7、評能力培養：評價教師在課堂教學中能力培養情況，可以看教師在教學過程中是否創設良好的問題情景，強化問題意識，激發學生的求知欲；挖掘學生內在的因素，并加以引導、鼓勵；培養學生敢于獨立思考、敢于探索、敢于質疑的習慣；培養學生善于觀察的習慣和心理品質；培養學生良好的思維習慣和思維。8.評師生關系：①看能否充分確立學生在課堂教學活動中的主體地位。②看能否努力創設寬松、民主的課堂教學氛圍。

9、評教學效果：①是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。②是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情操目標都能達成。

我們只要按著這些內容與標準去評價一節數學課就顯得有根有據。但是我認為好的“評課”

決不是面面具到的評課，評課需要突出重點、歸納共點、揭示令人深思之處。如果面面俱到，就會忽略了聽課的具體過程與體驗，從而使所評價的課有失偏頗。根據本人十幾年的聽課經驗，我提倡大家評價一節課時要做到邊聽邊評，把當時感受最深的看法體會先簡單記下，課后再歸納分類，對眾多的視角進行整合，選取最有價值的一點或幾點展開評價?？梢哉f經歷這樣的評課過程，對評課者來說也是一種業務能力的提高。

二、注意評課方法與原則

其次從評課的組織形式來看，我認為要評好一節課，還要注意適當的方法與原則。評課的方法很多，只要是適合實際、有效的我認為都行。

下面介紹幾種常用評課方法：

（一）綜合評課法,：綜合評課法就是指評課者對一節課做出全面、系統、綜合的評價。

（二）概括歸納評課法：就是對整節的優缺點做總結歸納，從而找出課的優點、缺點和特色。

（三）教學診斷評課法：教學診斷評課法是評課者在觀摩教師的實際教學活動之后，對其進行評析，而評析問題側重于提出問題、研究問題與提出解決問題的對策，是一個診斷的過程。

（四）片斷評課法：片斷評課法就是評課者從課堂教學中選取有代表性或典型性意義的教學片斷來進行評析。有時這幾種方法也會在評課當中穿插運用，當然我們也要注意評課方法的積累與創新使用，不能一成不變。

下面我和大家談談評課時要注意的幾點原則。

1、導向性原則。評課的目的不是為了評價，而是為了發展，評課者不僅要關注上課教師的操作層面，更要關注教師教學過程中體現出的教育思想、教學原則、教學理念。

2、實事求是原則。評課是一種學術的評價、討論和交流活動，不應涉及個人的情感因素，評課者要有責任意識，不能因為面子、情緒等因素該說的不說，該點的不點，不能做“好好先生”。

3、坦率誠懇原則。只有在相互平等、相互真誠的情況下，才能實現有效的溝通，評課者不能以居高臨下的姿態去說教，要做到雙向互動，平等交流，要努力營造和諧平等的溝通氛圍與條件。4鼓勵性原則。評課者要注意構建培養上課教師的教學自信，通過評課來幫助教師尋找自信、培養自信、強化自信，做到“優點談足，缺點抓準”。

5、正確歸因原則。評價是為了改進，評課者在指出問題的同時還要幫助教師找出問題的原因和改進方法，即既要對癥又要下藥。

6、重點突出原則。最優秀的課也不可能盡善盡美，同樣，評課也不能面面俱到，要根據課型和要解決的主要問題進行評論。

7、兼顧整體原則，評課時要注意這節課在教材中所處的地位和知識體系，只有將這節課放到體系的大背景下進行評論，理解上課教師的設計意圖、思路和方法，才能在評課時有的放矢、有理有據。

8、換位思考原則。對教師要求高、要求完美是好事，但評課者應注意外部與內部的條件，一些不足一些意見要考慮實際層面的操作能否可行，否則就變成了假、大、空。

9、差異性原則。評課時我們要考慮上課教師的閱歷、教學經驗、性格特點等個體因素而進行有針對性的評議，還要注意初試課、研究課、評優課的區別。

10、互利共贏原則。評課是一個多方收益、互利共贏的活動，除被評者和旁聽者之外，評課者也要以學習的心態去參與，要取他人之長補自己之短。

隨著課改不斷向縱深發展，課改的研究方式也呈現多種多樣。只有我們掌握了科學的研究方法，注意理論與經驗的累積，才能不斷完善課程的理論體系，提高教師的教學水平。而評課作為一種最常用、最常見與最方便的研究方式，只要我們科學合理的運用，注重評課實效性，評課活動一定會成為課改研究乃至教學研究中有力、有效的工具。

四,一堂好課要達到的基本要求

一堂好課沒有絕對的標準,但有一些基本的要求。就我們“新基礎教育”而言,我認為一堂好課要達到的基本要求是:

①有意義。在這節課中,學生的學習是有意義的。初步的意義是他學到了新的知識；再進一

步是鍛煉了他的能力；再往前發展是在這個過程中有良好的積極的情感體驗,使他產生更進一步學習的強烈的要求；再發展一步,在這個過程中他越來越會主動地投入到學習中去。這樣學習學生會學到新東西,學生上課,“進來以前和出去的時候是不是有了變化”,沒有變化就沒有意義。一切都很順,教師講的東西學生都知道了,那你何必再上這個課呢 所以第一點是有意義的課,也就是說,它是一節扎實的課。

②有效率。表現在兩個方面:一是對面上而言,這堂課下來,對全班學生中的多少學生是有效的,包括好的,中間的,困難的,他們有多少效率；二是效率的高低,有的高一些,有的低一些,但如果沒有效率或者只是對少數學生有效率,那么這節課都不能算是比較好的課。從這個意義上,這節課應該是充實的課。整個過程中,大家都有事情干,通過你的教學,學生都發生了一些變化,整個課堂是充實的,能量是大的。

③有生成性。這節課不完全是預設的,而是在課堂中有教師和學生的真實的,情感的,智慧的,思維的,能力的投入,有互動的過程,氣氛相當活躍。在這個過程中既有資源的生成,又有過程狀態生成,這樣的課可稱為豐實的課。

④常態性。我們受公開課的影響太深,當有人聽課的時候,容易出的毛病是準備過度。教師課前很辛苦,學生很興奮,到了課堂上成了準備好的東西來表演。大量的準備,課堂上沒有新的東西生成出來,是準備好的東西的再現。當然,課前的準備有利于學生的學習。但課堂有它獨特的價值,這個價值就在于它是公共的空間,這個空間需要有思維的碰撞,相應的討論,最后在這個過程中師生相互地生成許多新的東西。“新基礎教育”反對借班上課,為了讓大家淡化公開課的概念,至少不去說“公開課”,只有“研討課”。不管誰坐在你的教室里,哪怕是部長,你都要旁若無人,你是為孩子,為學生上課,不是給聽課的人聽的,要“無他人”,所以我把這樣的課稱為平實的課(平平常常,實實在在的課)。這種課是平時都能上的課,而不是很多人幫你準備,然后才能上的課。

⑤有待完善的課。課不可能十全十美,十全十美的課作假的可能性很大。只要是真實的就是有缺憾的,有缺憾是真實的一個指標。公開課要上成是沒有一點點問題的課,那么這個預設的目標本身就是錯誤的,這樣的預設給教師增加了很多的心理壓力,然后作大量的準備,最后的效果是出不了“彩”。生活中的課本來就是有缺憾的,有待完善的,這樣的課稱為真實的課。扎實,充實,豐實,平實,真實,說起來好象很容易,真正做到卻很難,但正是在這樣一個追求的過程中,我們教師的專業水平才能得到提高,他的心胸也變得博大起來。同時他也才能夠真正享受到教學作為一個創造過程的全部歡樂和智慧的體驗!

一、對小學數學課堂教學總體評價的構想

1.教學指導思想是否符合現代教學論原則；通過教與學雙邊活動是否充分調動全體學生的認識過程、情感過程和意志過程。以促進每個學生掌握知識，培養和提高各種數學能力，完善人格，獲得全面的發展。

2.教學目的要求和教學內容的確定是否有利于全體學生比較系統地掌握小學數學最佳知識結構。即，那些最基本、最具有代表性的概念、法則、規律、公式和數學思想組成的知識系統，并且是按照小學生身心發展規律，能被小學生所接受、理解、難易適度的知識系統。

3.教學過程的設計是否有利于學生對知識的理解、技能的形成、潛在智能的開發和提高；是否通過“獲得知識”和“應用知識”兩種途徑培養和形成學生良好的觀察能力、思維能力、分析和解決問題的能力，以及動手操作和數學語言表達能力。

4.在課堂教學中是否既突出“面向每一個學生，面向學生的每個方面”的落實，又兼顧“因材施教”的推進。

5.課堂教學是否較好地體現了“認知結構”、“教材結構”、“教學結構”三者和諧一致的整體關系。

6.全體學生在求知的全過程中，興趣、情感、信念、意志、性格等非智力因素投入的質量與程度如何，發展趨向是否有利于學生形成良好的心理品質。

7.進行“知識”與“能力”方面的課時教學效果的量化測試和“智能”與“情意”方面相應的課外跟蹤考查結合。