第一篇：基礎教育改革成就與問題的簡單認識

基礎教育改革成就與問題的簡單認識

平山中學

物理

王亞敏

摘要：新課程體現了素質教育的理念，注重知識與技能、過程與方法以及情感態度與價值觀的“三位一體”。突破了學科中心的束縛，關注學生的興趣與經驗，打破了單純強調學科的系統性、邏輯性的局限。改善了學習方式，要求加強過程性、體驗性目標。強調教師應引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究。強調學習評價的激勵性和發展性，體現評價促進學生發展的功效。

關鍵詞：基礎教育

改革

成就

問題 新課程改革決不是在全盤否定舊課程以后重新建立一套同以往的課程沒有任何聯系的所謂新體系，而是在舊課程基礎上的調整和改進，新課程是對舊課程的繼承與發展，是對舊課程的辨證否定。我們既要看到舊課程的不足，也要看到舊課程的優點，不能把舊課程看得一無是處。同時也要注意到新課程的缺陷，在課改中避免矯枉過正，使我們少走彎路。

一、新一輪課程改革的相關介紹及取得的成就 1．新課程改革有關政策文件

2001年至2003年，教育部相繼頒發了一系列有關基礎教育新課程的國家政策和文件，構建了本輪課程改革的總體政策框架。

從2001年9月起，在全國27個省（自治區、直轄市）的38個國家實驗區（以縣區為單位）開始了基礎教育課程改革實驗。2002年秋季，除上海、西藏外，全國范圍內有530個省級實驗區（以縣區為單位）開始新課程的實驗，參加實驗的學生數達870余萬人。到2003年秋季，全國共有1642個縣（區）、3500萬中小學生使用新課程。2004年秋季，新一輪的高中課程改革首先在山東、廣東、海南和寧夏四省區進行實驗，2005年增加了江蘇，2006年又增加了天津、浙江、福建、安徽和遼寧。目前，全國已經有1/3的省份參與高中新課程改革實驗。近日，針對2004年首次實驗的山東、廣東、海南和寧夏四省的高中學生，出臺了新課程標準高考大綱，對于進一步推動新課改有重大意義。

2．新課程改革的理念與取得的成就

新課程改革的根本在于改變教育教學觀念，改革的重點是轉變課程的功能，改革的具體目標和任務是：改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，九年一貫制整體設計課程門類和課時比例、設置綜合課程、適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。新課程充分突出了學生在學習活動中的主體地位，從而改變了過去以應試為核心的傳統教育模式，課程設置更合理、更科學、更適應社會發展的需要。新課程倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康發展，培養良好品德，培養終身學習的愿望和能力，處理好知識、能力以及情感、態度、價值觀的關系，克服課程過分注重知識傳承和技能訓練的傾向。倡導建構性學習，注重學生的經驗與學習興趣，強調學生主動參與、探究發現、交流合作的學習方式，改變課程實施過程中過分依賴課本、被動學習、死記硬背、機械訓練的觀念。

新課程體現了素質教育的理念，注重知識與技能、過程與方法以及情感態度與價值觀的“三位一體”。突破了學科中心的束縛，關注學生的興趣與經驗，打破了單純強調學科的系統性、邏輯性的局限。改善了學習方式，要求加強過程性、體驗性目標。強調教師應引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究。強調學習評價的激勵性和發展性，體現評價促進學生發展的功效。

經過幾年的實驗，新課程改革在實驗區取得了很好的成績。教育部基礎教育司“新課程實施過程評價”課題組對部分國家級實驗區進行了調查評估，調查結果顯示，在對新課程與教材的適應、教學觀念與教學行為、教學評價、學生學習方式等方面，新課程改革實驗都取得了顯著的成效。

課堂的變化：課堂教學發生了巨大變化。新課程確立了知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀，三位一體的課程與教學目標，這是發展性教學的核心內涵，也是新課程推進素質教育的集中體現。新課程的課堂教學十分注重追求這三者的有機結合，在知識教學的同時，關注過程方法和情感體驗。課堂教學再不是以往的“悶課”，新課程的課堂教學活起來

了，它把學生從諸多的限制中解放出來，賦予他們獨立思考、個性化理解、自由表達、質問、懷疑等的自由和權利。學生的解放，教材、教學過程、時空的開放，使課堂教學呈現出豐富性、多變性和復雜性，充滿了對智慧的挑戰和對好奇心的滿足，煥發了師生的生命活力。教師的變化：教師的觀念、角色以及教學方法等都發生了變化。本次新課程是教育思想觀念的一次“啟蒙運動”，新課程的理念通過學習和培訓、實踐與反思，已被廣大教師所認同接納，教師逐步樹立起了新的教育教學觀念。教師的學生觀、課程觀和教學觀等都發生了變化。教師的角色也發生了相應的變化，由原來單一的知識傳授者、灌輸者、擁有者轉向教學活動的組織者、幫助者、合作者，教育教學的研究者和課程的開發者。

學生的變化：學生的學習態度變化較大，學習主動性增強，學習方式變得多樣化和個性化，綜合素質明顯提高。學生交流和表達能力、搜集信息和處理信息的能力、質疑和創新能力以及動手實踐能力都有較大提高。

經過幾年的實驗，新課程改革在實驗區取得了很好的成績，但在實施過程中，也存在著一些不可忽視的問題。

二、新課程改革進行中存在的問題 1．國家與各級地方政府方面：

第一，與新課程相適應的評價體系遲遲沒有出臺，嚴重制約了新課程改革的進展。評價改革滯后并制約著課程改革的實踐與深化，這已經是不爭的事實。由于國家依然沿用以前的中、高考考試評價制度，使實驗區的家長、教師和學生都有種擔心，所以在實際教學中，依然存在以原來的一套教學模式進行教學的情況，阻礙了新課程的實施。

第二，國家經費投入依然不足，且各地區投入不平衡。新課程改革需要大量的經費支持，不論是在新課程資源開發、學校場地建設、教學硬件設備、師資培訓等眾多方面都需要大量的資金，僅僅依靠學校自身解決這些問題是不實際的，需要國家的大力扶持和社會各部門的協調。

第三，對農村教育重視不足。主要表現在對農村教師培訓不足、經費支持不夠、課程編制較少考慮農村教育的需求、選擇的實驗地區和學校農村比率遠遠少于城市的等等。另外，對每次組織的教師新課程培訓缺乏必要的評價，使得一些培訓流于形式，沒有實效。還存在對實驗區的檢查與評估不足，服務于新課程的資源建設力度不夠等問題。

2．學校方面：

第一，在新課程的實施過程中，有不少學校依然是形式主義至上，缺少真抓實干，部分原因是評價制度的滯后，關鍵問題則是學校領導的觀念有問題。學校領導的重視程度決定著學校新課程改革的進展情況。

第二，新課程需要大量的硬件和軟件資源支持，由于多數學校經濟上的不足，有心無力，使課改無法順利進行下去。校本課程開發對學校對教師均有較高要求，具有一定的難度，各地區因經濟等各因素制約，課程開發的能力與校本課程質量發展不平衡。

第三，選修課的增加使教學管理難度增大，部分學校無所適從。由于缺乏相關經驗，有的學校出現教學管理混亂的情況，學生選修課的指導與管理工作一團糟。

第四，各學校大班教學的現狀短時間內無法得到解決，使得“關注每一個學生的發展”只能是一句口號。第五，各學校間的相互合作交流不足。盡管一直在提校際合作、資源共享，但大部分學校依然是獨來獨往，而且惟恐自己的經驗被其他學校獲得。這種關起門來搞課改的想法影響了課改效果。

3．教師方面：

第一，觀念轉變慢。受以往教學經驗的約束，許多教師雖然已經接受并認同了新課程改革，但在觀念上依然沒有完全轉變過來，導致在實際教學過程中，走的還是傳統教學的老路。第二，曲解新課程改革相關理念。一些教師對新課程的認識要么不夠，要么理解不準，導致課堂教學失控，一些好的教學方式形式化極為嚴重。在教學過程中，教師對新課程改革要求的教師的角色把握不準，對學生們的學習指導不知如何下手，有的依然是以前的手把手教，有的則是完全放手讓學生“自主學習”，更多的是不知道應該怎樣指導學生學習。這使得實施新課程后，教學效果反而沒有過去的好，這一問題是制約新課程改革推進的重要因素之一。

第三，教師自身素質跟不上新課程的高要求。新課程對教師的要求很高，不僅僅要求必須的專業學科知識和先進的教學理論與技能，還提出教師是教學研究者和課程開發者的要求，而大多數教師往往缺少研究能力和課程開發能力。教師專業化程度不足，急需提高。第四，新課程實施過程中的心理沖突影響教師的教學與生活。許多教師在實施新課程的過程中，或多或少都出現了理想與現實差距較大的心理沖突。尤其是一些年輕教師，往往有好的方法，但在實際教學中卻得不到好的效果，使得他們對自身能力和新課程本身產生懷疑。還有的教師，在教學過程中面對學生的大膽質疑和眾多詢問無所適叢，不能處理好新課程要求的新型師生關系。類似的心理沖突對教師的日常生活和正常教學都有較大影響。

4．學生方面：

第一，對新學習方法的不適應。新的教學方法使教師頗感吃力，對學生的學習也是一樣。低年級的學生還好，高年級學生由于已經適應了以前的教學方式和學習方式，突然面對新的課程要求，部分學生表現出抵制和不適應情況，影響了學習效果和學業成績。

第二，學生的知識結構有缺陷。由于新課程本身存在的銜接不當問題和一些老師過分強調探究能力而忽視基礎知識等原因，導致學生的知識結構存在缺陷。

第三，學習過程的心理問題對學生的影響較大。和教師一樣，學生也存在因對新課程不適應而引起的一系列心理問題。

除以上問題外，就新課程自身也存在一些問題，如新課程遠離農村的城市化問題和教材銜接不嚴密等。另外，有些領導和教師還存在著對新課程的“神化”，對原有的舊課程全盤否定的思想。一提新課程就什么都是好的，而舊課程則一無是處。還有大學師范教育缺少對新課程的相關教學，這使得即將走上教師崗位的各準教師缺少新課程的理念，不利于新課程的推廣。

任何改革都不可能一帆風順，不出現問題才是不正常的。眾多問題制約著我們的新課程改革進度，我們應該以發展求實的態度看待這些問題。這些問題反映了學校領導、教師、學生和學生家長在實施新課程中的追求和困惑，實事求是地正視、分析和診斷這些問題，有利于問題的解決，促進課程改革的持續深入發展。參考文獻：《基礎教育改革論》王策

三、孫喜亭、劉碩

《“新基礎教育”論—關于當代中國學校變革的探究與認識》葉瀾

《學科視角下的基礎教育課程改革》任英杰

第二篇：中國國有企業改革成就與問題

中國國有企業改革成就與問題

中國企業列入世界500強數量已經居于世界前列，絕大部份是國有企業。在競爭性行業之中，中國獨特技術引進策略，有大量同類企業，形成市場競爭。在幾乎每個行業國有企業市場競爭力，不輸于其他企業，這些企業在市場競爭中生存發展和壯大。中國國有企業改革條件比較好，在經濟高速發展情況下進行，８０年代迅速擴張，出現重復引進和生產過剩，８０年代末－９０年代，經濟遇到兩次大下滑，國有企業鄉鎮企業陷入困境，各地大規模出售陷入困境的國有企業和鄉鎮企業，很多企業的品牌和技術價值散失。中國經濟轉變成三資企業的出口經濟為主的經濟，他們為外國生產產品，不注重內需。

中國國有企業改革戰略抓大放小，發展大型資本密集企業，脫離企業辦社會。但是，一個是地域上一刀切，內地國有企業是當地經濟核心，很多勞動密集型企業有規模經濟優勢，紡織企業仍然能賺錢。改革之后，當地經濟衰敗。很多企業原來的學校，醫院，基礎設施沒有很好接受，使得當地社會福利大幅度下降。國有企業戰略不是很全面，未從地方經濟和公共服務上全面考慮，因此進度過快，方式粗暴。腐敗和國有資產流失引起公眾廣泛爭論。

建立現在企業制度，對產權問題的強調，而中國的國有企業最大問題是：委托代理關系，企業和經理利益不一致，短期化，制度落后，同時內部沒有力量和制度監督。19世紀以來，隨著現代公司誕生，委托代理問題是現代企業主要問題。私人所有制企業也有同樣問題，企業主擁有企業，但是沒有足夠的專業知識管理企業，這幾年來幾起重大藥物事故，是新企業主壓低收購國有企業的成本造成的，也有是國有企業壓低成本縮短工藝流程造成。私人企業比國有企業優勢在于，對經理階層監督和激勵上花時間比較多，對工作業績有高回報，否則解雇。

國有企業的激勵和監督不足情況下，國有企業改革成功少，失敗多。除了壟斷企業外，多數企業越改越死。國企改革流于為改革而改革，有了改革者的名譽，為自己增加升遷資本和消除對自己的監督力量。

１沒有形成現代的激勵和控制制度，追求短期利潤和低負債透支了企業未來，企業在市場中的份額逐漸下降，國有企業過于迅速喪失市場份額，而占用國家資源和銀行貸款地位不相稱。

企業內部為分配大餅，不斷發生爭斗，很難平衡。落后的新酬制度，企業采用預算制度分配各類成本，沿用了落后的包干制度和計劃經濟的 分幾類工的定崗定編制度，實際上按照身份，不是按照員工知識和努力與企業利益一致的程度，編制外和編制

內難以實現“同工同酬”，在社會保障、向上發展(入黨升職培訓）等方面也難以享受到平等待遇。

２ 企業改革矛盾重重監督缺位，競爭性企業，汰弱，增資，技術改造，身份轉換。但是多數會不久就失敗，內部腐敗是主要原因。壟斷企業每次改革都是壓縮成本下進行，利潤能帶來升遷的資本，為了保持自己階層的收入水平，就按照身份和崗位分配進行，因此改革根本是腐敗和不公平的，客觀上帶來一個低效的企業。每次改革，淘汰能力差的，沒關系的，實際上是沒關系而工作態度好很容易被淘汰，工作能力強與否還不是領導說了算？！最終保留的是有關系，增加的都是有關系的，企業效率大幅度下降。都是自己人，企業內監督沒辦法了，隨后很容易發生腐敗案件，以后增資和技術改造都化為烏有。有的企業改制之后，幾乎換了新人，新人知道什么呢，沒兩年企業就垮掉，企業資產被席卷一空。就是企業管理者本身命運又好嗎？好的用不正當得到的錢去炒樓，不好的被雙規和判刑，幾家子都完了，流亡國外過著提心掉膽的生活。

３ 企業內耗擴大。

身份轉換，變成合同制員工，外聘低工資的新人。企業通過雙軌用工壓低成本，員工按身份分配而不是按勞分配，同樣的勞動付出，薪酬可能相差一倍多。整個企業有多種身份員工，透過表面會發現身份代表著不公平的分配，沒有正式身份的被稱為農民工或白領民工，工資和福利差距巨大。比較時髦的企業變相分為不通類型的崗位，開始是A類經理崗，B類管理崗，C類技術崗，D類生產崗，最后竟然發展到十幾類，還不公開，像印度種性制度，在分配上逐漸形成身份待遇差距，高能力或者工作勤勉的低等級員工被剝削，科研項目之中外聘人員干了相當關鍵工作，但是不能署名。形成獨特的政治和文化。

內部高度政治等級化，這種身份和崗位分配是基于關系的分配，甚至傳統上學歷職稱，工作年限分配也被逐漸消除，黨和工會逐漸弱化，黨工團管理部門越來越小，干部儲備制度形同虛設，喪失了監督，必然是腐敗和低效。這種等級化下，對環境變化反應緩慢，在市場競爭會很快中失敗。以前國有企業上下級之間關系沒有現在這樣緊張，現在干部保護措施非常嚴密，這證明有極高的內耗，企業內部的公平才有低的成本和高效率。

雖然市場上競爭優勢和低勞工成本，壟斷企業和資源企業掩蓋了不少弊端，但是腐敗大案、玩乎職守的有大量傷亡的工業事故案件、購買金融產品失誤接連爆發，在內部監督，干部素質和專業素質上不斷下降。未來令人擔憂

企業眾多，規模小，產能過剩。企業產業升級速度很慢，企業陷于價格競爭之中，對產品開發投資不足，模仿期比較長。

企業內部部分員工高工資引起全社會反彈，一個正式抄表工年薪10萬，其他身份員工年薪1萬，甚至超過非正式身份的高學歷員工，企業內部價值觀與社會普遍價值觀嚴重違背，央企地王成為眾矢之的，將難以長久。

以企業高利潤和上交紅利維護自己，但是企業高利潤難以維系，大型國有企業雇傭了大量低工資的農民工和非正式身份員工，降低了成本，掩蓋了低效。現在面臨勞動力短缺，利潤無法維持這樣高，欲降低其他類員工的工資和裁員將是很大矛盾。

第三篇：淺析改革開放三十年的成就與存在的問題

淺析改革開放三十年的成就與存在的問題 摘要：中國的改革開放是“摸著石頭過河”，改革開放的前途是光明的，而道路是曲折的。改革仍然任重道遠。改革開放中存在的問題也不容忽視。

關鍵詞：改革開放；成就；存在的問題；

1978 年12 月，中國共產黨第十一屆三中全會隆重召開，開啟了我國改革開放的歷史新時期。改革開放以來，中國取得了舉世矚目的成就，綜合國力和國際地位明顯提升，人民生活水平發生了翻天覆地的變化。這場新的偉大的革命不僅使我國社會主義制度得到鞏固和完善，為當代中國發展進步開辟了道路，而且對當今世界格局和人類歷史進程產生了深遠的影響【1】。

一 改革開放三十年的偉大成就

1經濟建設成就舉世矚目。改革開放三十年，中國的經濟體制改革成效顯著，逐步建立了社會主義市場經濟體制。在此體制下，中國經濟平均以9.75%的速度快速增長，遠高于同期世界經濟3.3%左右的年均增長速度。國內生產總值由1978 年的600 億元人民幣上升到2007 年的24.66 萬億元人民幣，成為世界第四大經濟體；2008 年我國的經濟總量已超過了德國躍居世界第三位；2009 年受國際金融危機的影響，但中國的GDP 仍保持了8%以上的增長速度,并趕超日本，成為全球第二大經濟體；中國的人均GDP 也由1978 年不足100

美元上升到2007 年的2 200 美元以上，與此同時，中國現已成為世界第一外匯儲備大國，人民生活總體上實現了由溫飽到小康【2】。三峽工程，人類歷史上的偉大工程；青藏鐵路，世界上建設難度最大的鐵路；火車第六次提速，奧運場館建設，國家大劇院落成，2008 年奧運的成功舉辦，2010年的世博會的精彩呈現，都顯示了中國實力的不斷增強。在改革開放的推動下，中國的經濟實力、綜合國力顯著增強，中國發展模式也越來越有吸引力。民主法治建設進步巨大。改革開放以來，中國始終堅持中國共產黨的領導、人民當家作主和依法治國的有機統一，積極穩妥地推進政治體制改革，保障人民享有廣泛的民主權利，不斷開創中國社會主義新局面。改革開放之前，中國缺乏基本自由，只能奉旨“四大”———大鳴大放大字報大辯論； 單位制度、人民公社制度、戶籍制度、票證制度、計劃經濟制度把人民牢牢地束縛起來； 那時沒有法治，憲法不能保護國家主席，更不能保護平民百姓。改革開放之后，中國人民逐漸獲得了經濟自由以及部分的政治自由、社會自由，在一定程度上實現了言論自由、遷徙自由，絕大多數國民的公民權利獲得保障；中國社會、文化呈現多元化發展的態勢；民主政治有所進展，集體領導取代了個人專斷；依法治國、建設法治國家的事業在曲折中前行，物權法、監督法、行政許可法、反壟斷法等得以實施；新聞媒體擺脫了全盤歌功頌德的局面，輿論監督、網絡監督的力度不斷加大；人大、政協、司法、監察、審計等的獨立作用越來越明顯。【3】人民的民主法治意識增強，社會漸趨穩定和諧。

3文化體育繁榮昌盛。改革開放以來，中國教育事業穩步發展，1983 年，鄧小平同志提出，教育要面向現代化，面對世界，面對未來！高考制度恢復之初，全國有570 萬人參加高考，卻僅錄取27 萬名；而到2007 年，全國普通高校招生報名人數達到1 010 萬，錄取新生達567 萬名。伴隨著教育規模的發展，更有越來越多的中華兒女在世界高精尖人才中占據著日益重要的位置。改革開放以來，也使我國體育事業蒸蒸日上，1984 年許海峰摘得中國奧運首枚金牌，自此之后，中華體育健兒奮勇爭先：2000 年悉尼奧運會，中國代表團收獲28 枚金牌，取得了金牌榜和獎牌榜均名列第三的佳績；2004 年雅典，中國軍團更是將金牌總數擴增到32 枚，位列金牌榜第二位；2008 年北京奧運會，中國51金21 銀28 銅，獲金牌榜第一名。剛剛結束的2010年亞運會，我國更是以199枚的金牌總數，穩居第一。

4民生改善，人民生活水平顯著提高。改革開放以來，我國的脫貧事業取得了顯著的成就，中國農村絕對貧困人口數量從2.5 億下降到2 148 萬，農村絕對貧困人口從1978 年占農村總人口的30.7%下降到2007 年的1.6%。來自世界銀行的數據顯示，過去25 年全球脫貧事業成就的67%來自中國，聯合國2008 年發展目標報告中稱，中國通過深入有效的扶貧措施，已經提前實現絕對貧困人口和饑餓人口減半的目的，是目前全球唯一提前實現聯合國千年發展目標中貧困人口減半目標的國家【4】。世界衛生組織發表的《2007年世界衛生報告》顯示2007年中國人男女壽命分別達到71歲和74歲，比1978年提高了4歲多。中國在社會保障方面也取得了進展。2006年參加

養老、醫療、失業保險的人數分別達到1.293億、1.405億和1.035億（據《人民日報》海外版2007年9月27日報道）； 城市居民最低生活保障制度不斷完善，2007年在全國農村建立了最低生活保障制度，3451.9萬農村居民納入保障范圍。農村的新農合制度也發展的如火如荼。

二 改革開放中存在的問題

中國的改革開放是“摸著石頭過河”，改革開放的前途是光明的，而道路是曲折的。改革仍然任重道遠。改革開放中存在的問題也不容忽視。發展中公平與效率本末倒置。允許一部分人先富起來，先富帶動后富，最終實現共同富裕。這是改革開放總設計師鄧小平提出的經濟發展方針。鄧小平之所以沒強調以公平為前提，是因為社會主義本身就是一個民主公平的制度。在這樣一個體制下，人人平等、公平乃是一個人盡皆知的事實，不需要加以強調。然而我們的經濟發展卻逐漸遠離了這個方針的主旨。“一部分人先富”做到了，卻未能“帶動后富”。一部分人在更富的同時，另一部分人，卻變得更窮。社會貧富差距越來越大，基尼系數（衡量收入分配“不平均程度”的指標）逐年攀升，甚至遠遠超過了美國等發達的資本主義國家。“效率優先，兼顧公平”的發展模式雖然促進了發展，卻帶來了一系列的社會問題。為了保證中國經濟的全面協調可持續發展，發展中的公平問題亟待解決。政治體制改革滯后。中國三十年改革開放最大的失誤是公權力失控，沒有采取有效的措施約束政府和官員，以至于逐漸形成了龐大的特權利益集團，嚴重地阻礙了公民社會、法治國家的建立。由于政治體制改革滯后，特權制度及由特權引發的腐敗問題、民生問題、行政性壟斷問題、弱勢群體問題成為當今中國最嚴重的社會問題。為此，要加強中國的政治體制改革。轉變政府職能，增強政府官員的服務意識。在行政部門的管理中引入市場機制，提高政府的辦事效率，政府要主動接受來自社會各界的監督。環境問題突出。2007年中國環境綠皮書指出：中國的生態環境“局部治理，總體惡化”。中國正在為環境污染付出沉重的代價。世界銀行2001年發展報告中列舉的世界20個污染最嚴重的城市，中國占了16個。中國許多大城市肺癌標化死亡人數增加了8~10倍。據研究，到2020年，中國僅為燃煤污染導致的疾病就將付出3900億美元。根據2005年3月4日發布的《中國環境危機》報告：目前火電廠是排放大氣污染物的大戶，占到了全國二氧化硫排放總量的一半以上；而我國每年因酸雨和二氧化硫污染對生態環境和人體健康造成的經濟損失超過千億元；全國采煤沉陷區面積已達40萬公頃，造成大量土地破壞和移民搬遷；全國1500多座煤矸石山，累計堆存30多億噸，占地超過15萬畝；全國74家重點鋼鐵企業，有18家建在直轄市或省會城市；34家建在百萬人口以上的大城市。中國還是粗放式的生產方式，我們每增加1元的生產總值消耗的能源是世界平均的4倍，是日本的6倍。我國生產一噸鋼耗水是國際先進水平的10～40

倍，開采一噸原油耗水是國際先進水平的6～26倍，生產一噸紙耗水是國際先進水平的3～10倍； 企業的高消耗、落后的生產方式，必然導致高污染。【5】追求片面發展付出的代價是沉重的，為了解決經濟發展與環境惡化的矛盾，轉變經濟發展方式勢在必行。改革不全面。如戶籍制度。戶籍制度與市場經濟完全相悖離、相沖突，成為“三農”問題的禍根，嚴重阻礙了中國城市化的發展。戶籍的制度安排，使得城市可以無限度地榨取農村的財富、富裕地區可以無限度地掠奪貧困地區的人力資源，而無須負責。遷徙自由本是人的一項基本權利，在我國卻得到了限制。誠然，實行戶籍制度是出于我國特殊國情的考慮，是為了維護國家的長治久安，實現更好的發展。然而，除了戶籍制度，難道沒有更好管理方式嗎？就像是計劃生育一樣，日本沒有實行計劃生育，人口密度也遠大于我國，日本的發展也很成功。發展不能以犧牲人民的利益為代價，發展是為了人民。在民主化水平逐漸提高的今天，戶籍制度急需改革。

三十年的激蕩改革，成績斐然，暴露的問題也很多。想要實現中華民族的偉大復興，中國的改革開放還有很長的路要走。

參考文獻

【1】胡錦濤在紀念黨的十一屆三中全會召開三十周年大會上的講話[N].人民日報，2008-1 2-1 9（1）.【2】魏杰.30

2008/10 年中國對外開放戰略的變革———紀念改革開放三十周年[J].理論前沿，【3】【5】胡星斗 中國改革開放三十年的成就與問題總結-兼論建立中國的改革開放學，迎接新改革開放時代【J】 《社會科學論壇》2008/11

【4】形勢與政策指導[M].武漢:華中師范大學出版社，2009.

第四篇：理論學習+成就與發展

理論學習

1通過學習總書記七一的重要講話精神，我們一定要學會堅定信念，從點點滴滴做起，養成良好的生活習慣和學習習慣，永遠跟著黨走。在整個講話過程中，不僅回顧了中國從古至今的發現進程，而且瞻望了中國未來發展的美好前景。充分肯定了中國共產黨的歷史地位，使我對黨有了更深一步的認識與了解，深切感受到中國共產黨這90年的風雨兼程，雖歷經艱辛，卻輝煌燦爛，一片繁榮昌盛，欣欣向榮之景。我們是祖國的未來，民族的希望。黨和民族給予我們深切的期望。因此，樹立堅定的共產主義信念是我們義不容辭的責任。特別作為一名大學生，更應該樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀，增強愛國的熱心與責任感，逐步完善自我，做到思想理論成熟，樹立顧全大局的觀念和意識。時刻以飽滿的熱情投入學習，以積極樂觀的態度面對生活。作為承前繼后，繼往開來的新一代青年，深知歷史已賦予我們神圣的責任和使命，我們一定要努力學習，發揮聰明才智，盡顯自我價值與人生價值，讓美好的青春在為黨和人民建功立業中流光溢彩。

2社會主義核心價值體系的基本內容包括馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀。這四個方面的內容，相互聯系、相互貫通、相互促進，是一個有機統一的整體，都是社會主義意識形態最重要的組成部分，是從我們黨領導人民在長期實踐中形成的豐富思想文化成果中提煉和概括出來的精華，是對社會主義核心價值體系深刻內涵的科學揭示。堅持馬克思主義的指導地位，抓住了社會主義核心價值體系的靈魂；樹立共同理想，突出了社會主義核心價值體系的主題；培育和弘揚民族精神和時代精神，掌握了社會主義核心價值體系的精髓；樹立和踐行社會主義榮辱觀，打牢了社會主義核心價值基礎。

成就與發展 未來中國將逐漸探索出自己的經濟模式并創造了世界經濟史上的奇跡。但是，人們越來越認識到，這種通過對環境的掠奪和高強度的破壞為代價的經濟發展模式缺乏可持續性。在“低碳經濟是未來世界經濟增長的動力”這一國際共識初步達成的背景下，作為世界上的第一大二氧化碳排放國、二氧化硫排放國、煤炭消費國和全球第二大能源消費國，中國發展低碳經濟，實現經濟發展模式轉型面臨著前所未有的考驗。一方面，在國際分工格局中，中國是世界工廠，制造業在GDP中所占比重高，第三產業不發達，經濟結構明顯偏“重”；另一方面，中國在新能源技術、能效技術、碳匯技術等低碳技術領域創新水平總體上還比較弱，而且發展不平衡。尤其是，推行低碳經濟，我們也面臨著強大的既得利益集團的阻礙。但是，應當看到，與西方國家相比，中國在推動低碳經濟方面具有比較優勢。一是強大的國有部門是政府推行政策的強有力工具。一旦中央政府關于發展低碳經濟的國家意志確定下來，國有部門就會成為執行國家意志的直接手段。二是國家對經濟具有強大的干預能力。國家可以通過各種經濟和金融工具，控制和影響國有部門和非國有部門的投資方向。中國未來在多項戰略性新興產業的規劃將助推結構調整，中國經濟發展的結構性問題進一步凸顯。傳統產業面臨產能過剩的壓力，高新技術產業則被賦予更高期望，東盟這個世界最大的自由貿易區無疑將為中國未來的外貿形勢增添發展動力。

第五篇：關于基礎教育改革

基礎教育改革

──人民教育出版社魏運華博士在線交流精彩回顧

曾紅梅 整理

*mey對*魏老師說：老師要如何面對基礎教育改革？

*魏老師對*mey說：教師首先要學習課程標準，領會課程標準的精神實質。其次要實驗，即使精神領會了，也不一定能把課教好，因為新的課程標準畢竟是新的，誰也沒有現存的經驗，必須要摸索，要實驗。

*mey對*魏老師說：現在的基礎教育改革中有什么弊病。

*魏老師對*mey說：我覺得，主要問題是教師的教學方式與學生的學習方式。*mey對*魏老師說：教學的教學方式存在什么問題？

*魏老師對*mey說：譬如不能以人為本，以學生的發展為本。*SayTian對*魏老師說：和中國相比有什么優缺點？ *魏老師對*SayTian說：學力差。

*黑暗執政官對*SayTian說：你不要總崇洋媚外！雖然外國的教育體制比咱們的發達，但是也不一定不存在弊病！

*魏老師對*韓雨—說：日本學生的學力不如中國學生。*韓雨—對*魏老師說：有用的東西學得比中國學生多。

*黑暗執政官對*魏老師說：外國學生所擁有的是能力，這正是中國的學生所欠缺的。*SayTian對*魏老師說：我同意黑。

*~蕭零~對*韓雨—說：沒用的東西學得比外國多。*ruby-yue對*黑暗執政官說：中國學生也很好。*韓雨—對*黑暗執政官說：舉一反三難能可貴。

*黑暗執政官對*魏老師說：中國的教育思想只是對學生進行模式的應試教育，而沒有培養學生的能力，使得學生無法和其他國家的人比。

*黑暗執政官對*ruby-yue說：可是中國教育體制有問題。*黑暗執政官對*ruby-yue說：對學生有影響。*魏老師對*黑暗執政官說：我基本同意您的觀點。*魏老師對*黑暗執政官說：不過那是過去，現在不一樣了。*mey對*魏老師說：完全否定應試教育是不是也是不對的？

*魏老師對*mey說：我覺得應試教育應該否定，但傳統教育不能否定。傳統教育中有很多有優秀的東西應該繼承和發揚。

*mey對*魏老師說：能應試也是一種能力。*魏老師對*mey說：是的，但考試方式需要改革。

*可憐的學生么~奮起吧對*魏老師說：以后我們的教育體制是向美國那方面發展呢？還是像韓國那方面發展。

*魏老師對*可憐的學生么~奮起吧說：我覺得不是的，但要學習別人先進的方面。*mey對*魏老師說：教育改革中，考試制度有變化嗎？

*魏老師對*mey說：當然有，譬如要把過程性評價與終結性評價結合起來。更多地注重過程性評價。*mey對*魏老師說：改革是不是也帶來一些混亂。

*魏老師對*mey說：剛開始混亂是正常的。因為大家對一些新的理念還不能很好地理解。所以需要培訓。這次基礎教育課程改革，教師是關鍵。因為課程標準的實施要經過很多層次。要使專家的理想課程變成學生的習得課程，關鍵在教師。

*mey對*魏老師說：我看見一個國外的材料，創造性低的老師教出的學生反而創造性高，這怎么解釋？ *魏老師對*mey說：我覺得那是個別現象，不具有普遍性。也可能是學生的差異造成的。不一定是老師的教學方法造成的。這次課程改革對老師的教學方式提出了很高的要求。譬如，要以學生的發展為本，要培養學生的創新精神和實踐能力。要發展學生的個性。

*mey對*魏老師說：學生如何適應基礎教育改革。

*魏老師對*mey說：學生要改變以往單純聽老師講的學習方式。要進行探究性學習。要學會自己去尋找問題的答案，而不是等待老師提供答案。

*風之刃對*魏老師說：您覺得現在的考試制度是否合理？ *魏老師對*風之刃說：不盡合理，需要改革。

*風之刃對*魏老師說：那你覺得有哪些方面需要改革呢？ *黑暗執政官對*魏老師說：只是希望盡快解決這個關鍵性問題。*魏老師對*風之刃說：譬如考試的方式。由以往的只注重結果，改為結果和過程并重。甚至更注重過程。

*風之刃對*魏老師說：我覺得應該重視實驗考核。*魏老師對*風之刃說：同意您的觀點。

*mey對*魏老師說：如果老師不適應新的教材，怎么辦？

*魏老師對*mey說：結合基礎教育課程改革精神，對教師進行培訓。培訓既包括學科培訓，還包括通識培訓。如果教師能理解課程標準的精神，即是教材編得差一些，他也能糾正過來。

*陳weiguo1952對*魏老師說：比如，現在很多學生厭學，并不是學習特別困難，而是與老師的教育教學態度有關。

*魏老師對*陳weiguo1952說：關鍵還在于教師。教師應該尊重學生的個性，尊重學生的差異。重視學生的興趣和經驗。學生應該主動去發現問題，探究問題，自己尋找解決辦法，自己尋找答案。對每一個問題，不同的學生可能會有不同的答案。因為他們的經驗不同。他們在建構知識的過程中，對世界的理解也會不同。科學知識包含真理性，但不是絕對正確的最終答案。所以我認為當前的教育改革，教材改革雖然必要，但老師的教育教學素質的提高可能更重要。

*風之刃對*陳weiguo1952說：還有實踐能力。

*陳weiguo1952對*風之刃說：是的，老師的教育實踐能力需要提高，但需要有一個良好的實踐環境。*風之刃對*陳weiguo1952說：增加師大老師的實習時間。

*陳weiguo1952對*風之刃說：現在我國教育的實際問題是學生高分低能問題并沒有得到有效的解決，這也體現了一個教育的質量觀問題。

*陳weiguo1952對*風之刃說：我想學校如何建立客觀有效的評價機制非常重要，而現行的評價機制往往導致教師并不真正重視素質教育，也不重視教育方法的改革。

*風之刃對*陳weiguo1952說：這才是考試的重點。

*陳weiguo1952對*風之刃說：現在的考試機制只重視學生的分數，當然用分數衡量是必要的，但考什么，如何考，把考試變成學生學習的動力更重要，但現在的問題是，學生把考試看作是負擔。

*黑暗執政官對*陳weiguo1952說：可是怎么改革呢？～大家都適應了現在的形勢。*黑暗執政官對*陳weiguo1952說：要慢慢來是對的，可是也要有一個目標吧！

*陳weiguo1952對*黑暗執政官說：是，教育的改革絕不是短暫時間里可以解決的，需要一個過程，只是這個過程被人為延長了。*陳weiguo1952對*風之刃說：其實我們已經提倡多年的職后教育，就是主張要不斷提高教師的素質，加強對教師業務能力的培訓，然而經濟方面的因素，卻使多數教師得不到培訓，這也是影響教育改革的重要原因。

*mey對*魏老師說：為什么建構主義現在很流行，據我了解，這也不是什么新理論。

*魏老師對*mey說：因為這個理論可以解釋我國現在課程改革的許多新理念。或者說是這次課程改革的重要理論依據之一。

*mey對*魏老師說：建構主義有沒有不適合我國國情的地方？

*魏老師對*mey說：當然有。不像西方的小班授課。我國的班級人數比較多。很多理念在大班中很難實現。

*mey對*魏老師說：其實每一種理論都有它優勢和劣勢，只在一種理論指導下進行改革，會不會它的劣勢也特別明顯呢？

*mey對*魏老師說：是不是應該綜合幾種理論的長處來改革？ *魏老師對*mey說：同意你的觀點。

*魏老師對*mey說：但是，我們在學習一個理論，運用一個理論時，還是要多看這個理論的長處。發揮其長處，克服其短處。建構主義理論的許多觀點，的確值得我們好好學習。

*魏老師對*mey說：譬如，建構主義強調，學生并不是空著腦袋走進教室的。在日常生活中，在以往的學習中，他們已經形成了豐富的經驗，從自然現象到社會生活，他們幾乎都有一些自己的看法。再比如，建構主義認為，世界是客觀存在的，但是，對于世界的理解卻是由我們每個人自己決定的。建構主義還認為，在認知策略上，學生具有的策略與教師認為他們應該具有的策略不同，學生學習某課文的目的與教師認為其應有的目的不同，學生對教師認為的重點不一定感興趣，學生對實驗結果的理解與教師認為他們應該理解的也不盡相同，學生實際的認知結構與教師認為他們應該有的認知結構不相同，造成教師在教學工作中達不到理想的結果。上面這些觀點，我覺得都很不錯，值得廣大教師和學生學習和借鑒。

*聊天室管理員對*陳weiguo1952說：拖堂的老師好不好？

*陳weiguo1952對*聊天室管理員說：拖堂實際上是浪費時間，到了時間，教師講什么學生都不會記住的。

*聊天室管理員對*陳weiguo1952說：支持，而且學生會有反感。

*黑暗執政官對*陳weiguo1952說：有時候老師上課來得晚了，耽誤了時間，肯定要拖堂的。*黑暗執政官對*聊天室管理員說：你們也為老師想想！

*陳weiguo1952對*黑暗執政官說：教師上課來晚上和拖堂都是極端錯誤的。學生就那么點時間，應該有效利用。*黑暗執政官對*聊天室管理員說：我覺得我們老師就不容易，有時候講不完了就會下節課再說，決不拖堂！

*陳weiguo1952對*黑暗執政官說：其實上課是對教師的考試，我有一句格言：當我向學生講課的時間，面前是渴求知識的學生。當我面向黑板寫字的時候，背后是探索智慧的學生。這樣自己就知道應該如何上課了。

*黑暗執政官對*陳weiguo1952說：既然你是老師，你就應該知道拖堂的原因～有些時候不能主觀的去考慮問題～拖堂現象是客觀因素造成的。你的想法很好，如果老師都能像你一樣我覺得改不改革都無所謂了。

*陳weiguo1952對*黑暗執政官說：不對，拖堂絕不是客觀原因，是教師主觀上的問題。我曾經在學校管理教學期間搞過兩年的實驗，每節課改為40分鐘，效果非常好，這說明教師完全沒有拖堂，沒有必要拖堂。

*黑暗執政官對*陳weiguo1952說：可是現在已經形成了一種模式，就是拖堂～

*聊天室管理員對*陳weiguo1952說：我們Ｃ語言老師每次授課只有２０分鐘，但效果非常好，學生都能學到東西。

*陳weiguo1952對*聊天室管理員說：是的，其實教師完全沒有必要講課45分鐘，真正有效的語言大概有20分鐘左右就可以了。而利用更多的時間組織學生研究問題，研究方法可能比講課45分鐘效果更好。比如，魏樹生教學方法，課堂上教師講課時間也就十幾分鐘，而他的學生素質也很好。

*聊天室管理員對*陳weiguo1952說：其實，要改變的就是老師的授課方式。

*陳weiguo1952對*黑暗執政官說：上課是必要的，但教師應該知道如何上課，學生也應該知道如何聽課。只有二者形成了合力，教育質量才能真正提高。

*黑暗執政官對*陳weiguo1952說：可現在的體制使得大部分學生根本不愿意去聽課，愿意聽的也是迫不得已。

*陳weiguo1952對*黑暗執政官說：不過解決問題是復雜的，因為每一個教師的素質不同，所處的環境也不同。所以我主張教師首先要有銳意改革的決心，并勇于探索，才有可能先在自己的課堂上找到解決問題的辦法。

*陳weiguo1952對*黑暗執政官說：我其實也很一般，只是我在教學過程中經常回憶自己在學生時代所遇到的問題，這些問題，我不想再犯我的老師們犯過的錯誤而已。

*陳weiguo1952對*黑暗執政官說：不要指望上級部門制定什么政策，因為教育行政主管部門是不研究具體問題的，教育方法之類的問題需要教師自己主動去探索和研究。

*mey對*魏老師說：如何保證教師培訓的質量？

*魏老師對*mey說：時間要有保證，方式要多種多樣。譬如，人教社的培訓方式就有三種：面對面培訓、電視培訓和發放培訓包。*apple97220對*魏老師說：關于新課程改革，我不想談教師，想談談學生，覺得現在的學生好像受家長的影響太深，他們無法及時轉變觀念。

*apple97220對*魏老師說：有很多學生喜歡教師采用講授式方法，把取得好成績當作自己的學習目的，而其他關于能力和情感方面，他們似乎不感興趣。

*apple97220對*魏老師說：做教師的有種力不從心的感覺。*魏老師對*apple97220說：我能理解。

*apple97220對*魏老師說：謝謝，可能我們缺乏向家長解釋新課程的必要性。*魏老師對*apple97220說：您說的確是一個問題。*魏老師對*apple97220說：主要是考試制度改革要跟上。

*魏老師對*apple97220說：評價制度不改革，教師的積極性沒法調動起來。

*apple97220對*魏老師說：可是評價一下子確實很難改革，因為這是一個很大系統的問題。*魏老師對*apple97220說：家長更多關心的是孩子的考試成績。所以說考試評價制度亟待改革。*mey對*魏老師說：家長如何看待基礎教育改革？

*魏老師對*mey說：家長更多地是擔心孩子的考試成績。只要考試評價制度改革跟上了，家長對課程改革就會理解和支持。

*mey對*魏老師說：基礎教育改革能提高考試成績嗎？ *魏老師對*mey：當然能。

*陳weiguo1952對*mey說：不要把考試成績看得那么重要，考試成績只能作為一個參考標準使用。*mey對*魏老師說：有沒有出現因改革反而使學生學習成績下降的現象？

*魏老師對*mey說：我覺得沒有，即使有也只有兩種可能，一種是考試的內容和方式不合適，一種是改革的成果暫時還沒有體現出來。

魏老師對*mey說：前不久，教育部對兩年來的課改進行了階段總結和研討，發現課改實驗區已經發生了很多變化，譬如，教師開始基本適應新教材與新課程，這個比例占到90%以上。教師的教學觀念、教學方式正在發生改變。對課程評價理念和對學生的評價方式發生了變化。另外，學生的學習方式發生了明顯的變化。