第一篇：一節(jié)學(xué)生難忘的數(shù)學(xué)課

一節(jié)學(xué)生難忘的數(shù)學(xué)課

參加工作以來，一直奮斗在教學(xué)一線，從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作。我原本以為數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)的工具學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來應(yīng)該有一定的方法，我的數(shù)學(xué)課堂也較為輕松的完成教學(xué)任務(wù)。然而我發(fā)現(xiàn)一節(jié)給學(xué)生記憶深刻的數(shù)學(xué)課堂是如此的難。初中的學(xué)生，尤其是來自各個地方的學(xué)生，基礎(chǔ)不一，接受能力方面參差不齊，再加上隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，難度增加的時候，多數(shù)學(xué)生居然選擇放棄。于是如何上出一節(jié)學(xué)生難忘的數(shù)學(xué)課成為了我探索教學(xué)的主要任務(wù)。以下是我在教學(xué)實踐中探索的簡單實用的方法與大家共勉。

一、尊重學(xué)生的個性差異

通過差別性教學(xué)，使學(xué)生更好地成長。特別在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的智力和接收知識的能力反應(yīng)是不一樣的，有較強推理、判斷能力的學(xué)生常常不用花費太多的時間就掌握了，但是那些應(yīng)用推理、判斷能力較差的學(xué)生就要花費很久。因此，教師要是根據(jù)課本上的知識來教，只是單純單純教會學(xué)生書本上的知識點，那么好的學(xué)生沒辦法得到更長遠(yuǎn)的發(fā)展，而差的學(xué)生也沒辦法得到提，這樣的教學(xué)辦法是不可取的。從每個學(xué)生的突出點出發(fā)，根據(jù)他們的突出點來制定符合他們成長的教學(xué)手段與內(nèi)容，學(xué)生才可以得到更好的發(fā)展。例如學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形性質(zhì)的教學(xué)，有的學(xué)生只能掌握性質(zhì)的內(nèi)容，就讓這一部分學(xué)生記住性質(zhì)，而有的學(xué)生還會進(jìn)行論證，我還可以引導(dǎo)學(xué)生如果一種四邊形具備這種性質(zhì)那么就是平行四邊形。推理、判斷能力比較強的學(xué)生常常熱衷于深入地研究難以解決的方面使學(xué)生獲得自信。

二、從學(xué)生的水平出發(fā)，有序地分組

在多次外出學(xué)習(xí)指導(dǎo)中我發(fā)現(xiàn)可以將學(xué)生進(jìn)行嘗試分組，通常，學(xué)生可以分為三種層次：第一層次的學(xué)生是起點高，有好的方法和技巧，應(yīng)用推理、判斷程度高的；第二層次的學(xué)生是起點一般，但有較好的方法和技巧，應(yīng)用推理、判斷程度較高的；第三層次的學(xué)生是起點低的。每組的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)搭配爭取讓優(yōu)等學(xué)生帶動后進(jìn)的學(xué)生共同學(xué)習(xí)。依據(jù)分組后學(xué)生的情況，采取不同的教學(xué)方式。我們要考慮到所有的學(xué)生，將差異性教學(xué)深入應(yīng)用在課堂上。引入新的內(nèi)容。數(shù)學(xué)的內(nèi)在關(guān)系是緊密相連的，教師可以回憶學(xué)過的內(nèi)容來引入新的內(nèi)容，此時則通過第三水平學(xué)生去回憶學(xué)過的內(nèi)容，使其加深印象。或者直接可以找到結(jié)果的問題全部交給他們。第二層次的學(xué)生則解決新的內(nèi)容的引。解說新的內(nèi)容時要考慮到第三層次的學(xué)生，循序漸進(jìn)。課上操練。結(jié)束新的內(nèi)容時，教師要對學(xué)生進(jìn)行操練，此時進(jìn)行的練習(xí)要有梯度。小組學(xué)習(xí)的過程中還可以兵教兵，使一層次的學(xué)生對三層次的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)幫助，加深了學(xué)生對新知識的掌握和吸收，鼓勵后進(jìn)的學(xué)生抓住第二次學(xué)習(xí)的機會。依據(jù)分組后學(xué)生的情況，設(shè)定每節(jié)課評估的方法，得分累計，鼓勵小組中的每一位學(xué)生為本組爭取榮譽。每月對于優(yōu)勝的小組和個人進(jìn)行獎勵，鼓舞各種層次學(xué)生的士氣。座位上的調(diào)整也兼顧到小組活動打破曾經(jīng)學(xué)習(xí)好的學(xué)生獨占前面的歷史。讓所有學(xué)生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)點，彌補自己的不足，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生對自己有信心，有助于學(xué)生的各個方面的協(xié)調(diào)與進(jìn)步。

三、課堂上進(jìn)行有針對性的有效提問

數(shù)學(xué)是一門思維性較強的學(xué)科，每提出一個問題都要有一定的邏輯，能夠激發(fā)學(xué)生思考的提問才是成功的，只有促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，拓寬了他們的思路，才能夠提升其探究能力，引起他們對數(shù)學(xué)的熱情。即使學(xué)生回答的不盡如人意，也要加以鼓勵，幫助他們尋找不足。面積求出來之后，斜邊AB上的高如何得出？此時教師利用多媒體，展示求直線y=2x+

3、y=-2x-1及y軸圍成的三角形的面積。這樣就把問題由一條直線轉(zhuǎn)化為兩條直線與坐標(biāo)軸圍成的面積。在講解勾股定理的時候，借助故事引入課題激發(fā)學(xué)生的興趣，很可能一個問題可以讓學(xué)生成為本節(jié)課的主。抓住學(xué)生的興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的積極性能夠充分地被調(diào)動起來，把枯燥的內(nèi)容生動化，會收到意想不到的教學(xué)效果。講例題，讓學(xué)生自主審題，題目給了學(xué)生就可以，然后讀題、審題、解題一系列的思維活動讓學(xué)生自己完成；學(xué)生有了問題，獨立思考，不行則“同伴互導(dǎo)”，再不行，小組合作探究，最后“教師解難”。學(xué)生養(yǎng)成思維訓(xùn)練的習(xí)慣，隨著綜合能力的提高，課堂上隨時就會有智慧熠熠生輝了。

四、對課堂練習(xí)進(jìn)行分層

根據(jù)學(xué)生的分層情況，教師應(yīng)該對不同層次學(xué)生的課堂練習(xí)實行差異化要求。對于一組的學(xué)生，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求，使其在完成課本習(xí)題、做配套的參考書練習(xí)之外，總結(jié)解題方法并將同類型的題整理到一個專用筆記本上，以有助于他們進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該有針對性地要求他們嘗試變化訓(xùn)練。對于二組的學(xué)生，而應(yīng)鼓勵他們對知識進(jìn)行總結(jié)并思考，爭取進(jìn)入到一組。對于三組的學(xué)生，完成課本習(xí)題，理解教師講授的教學(xué)內(nèi)容即可，從而不斷樹立他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在課堂練習(xí)的過程中，要對學(xué)生的計算能力和準(zhǔn)確程度進(jìn)行嚴(yán)格要求，限定時間完成的效率要高，同時發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，進(jìn)行互相指導(dǎo)和幫助。幾何課堂練習(xí)過程中，小組內(nèi)分工明確，有進(jìn)行分析的，有執(zhí)筆書寫過程的，有給證明過程不清晰的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的，最后小組內(nèi)進(jìn)行證明過程整理等待老師檢查。單位時間內(nèi)完成練習(xí)多的小組還可以接收更高習(xí)題難度的挑戰(zhàn)，但必須保證全組同學(xué)都能完成老師的練習(xí)任務(wù)。每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)非常明確，即將結(jié)束的時候?qū)φ諏W(xué)習(xí)目標(biāo)檢驗自己的本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成，并進(jìn)行隨堂檢測，課下對檢測的結(jié)果進(jìn)行分析，小組內(nèi)批閱，教師隨時抽調(diào)檢測的結(jié)果，錯誤的習(xí)題可以作為當(dāng)天的家庭練習(xí)。教師將容易出現(xiàn)紕漏的地方以及考試中出現(xiàn)的考點進(jìn)行講解，并引起全體同學(xué)的注意。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師則是學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上的指引者，教師的作用就是幫助學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)并使之趨于完善。分層的練習(xí)不僅可以實現(xiàn)因材施教的目標(biāo)，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，更重要的是可以使各個層次學(xué)生的水平得到提高，這符合新課標(biāo)的要求。

五、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，我們的課堂再高效，再用心，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本節(jié)課最后也是徒勞，因此學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才是難忘課堂的關(guān)鍵。初中階段學(xué)生接收的知識難了，喪失了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)實踐中，教師要充分挖掘數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際的內(nèi)在聯(lián)系，要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從生活實際中引出數(shù)學(xué)問題，并提出新的問題，從而增強學(xué)生的求知欲望。講解三角形教學(xué)時，可以用班級桌椅的穩(wěn)定性來講解。教師還要創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境，把學(xué)生引進(jìn)愉快、積極、自覺、主動的思維境界，這有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

隨著數(shù)學(xué)課程改革的深入發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊跟改革步伐，更新教學(xué)觀念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，教師不僅要完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，更重要的是讓學(xué)生有所收獲，無論哪個層次的學(xué)生本節(jié)課都有相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)完成。要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個正確的認(rèn)識。教師要尊重并鼓勵學(xué)生提出與眾不同的疑問，發(fā)表與眾不同的觀點，并肯定他們的探索、求知欲望，把每節(jié)課當(dāng)成一種新的體驗，努力讓每節(jié)課都成為學(xué)生難忘的一節(jié)課。

第二篇：難忘的一節(jié)數(shù)學(xué)課

難忘的數(shù)學(xué)課

城陽區(qū)實驗小學(xué)四年級十三班王姿懿

說起上課，對我們小學(xué)生那是家常便飯。什么語文課、數(shù)學(xué)課、英語課、美術(shù)課…..上過多少課都數(shù)不勝數(shù)了，隨著時光的流逝已經(jīng)印象模糊，其中讓我最難忘的就是四年級的這節(jié)關(guān)于平行與相交的課。

上課鈴響了，同學(xué)們陸續(xù)走進(jìn)教室。這節(jié)課是數(shù)學(xué)課，吳老師說：“同學(xué)們，你們知道線段、射線、直線分別有什么特點嗎？它們與直線有什么關(guān)系？”一位同學(xué)起來回答：“線段有兩個端點，可以度量；射線有一個端點，不可以度量；直線沒有端點，同樣不可以度量。線段和射線都是直線的一部分。”吳老師說這位同學(xué)回答的非常好，又讓其他的同學(xué)發(fā)表了自己的見解。接著老師讓我們畫了兩條直線，讓我們理解什么是平行與相交。吳老師講道：“把線段向兩端無限延長，就得到一條直線。在同一平面內(nèi)永遠(yuǎn)不相交的兩條直線互相平行，其中一條直線是另一條直線的平行線。”然后老師教我們怎樣判斷兩條直線是否是平行線。看到有同學(xué)不會，吳老師就在黑板上畫了一遍又一遍，直到大家都會了為止。

這節(jié)課吳老師通過示范、講解、畫圖演示等方法，給我們仔細(xì)講了平行、垂直、相交這三種直線的關(guān)系。我覺得學(xué)會了許多東西，這節(jié)數(shù)學(xué)課是多么有趣啊！我在實踐中學(xué)習(xí)到知識，同時也認(rèn)識到數(shù)學(xué)的奇妙、有趣，并深深地愛上了數(shù)學(xué)。

第三篇：難忘的一節(jié)數(shù)學(xué)課

《難忘的一節(jié)數(shù)學(xué)課》

從小學(xué)一年級到現(xiàn)在，我上過無數(shù)堂各種各樣的教課，但其中令我印象最深的，還是這個學(xué)期的第一節(jié)數(shù)學(xué)課。

“叮鈴鈴……”上課鈴響了，不一會兒，數(shù)學(xué)老師老師滿面春風(fēng)地走進(jìn)教室，“同學(xué)們，這節(jié)課我們來認(rèn)識圓。首先，大家在生活中都見過什么樣的圓呢？”老師的話音剛落，同學(xué)們都齊刷刷地舉起了右手，大家的回答五花八門：“車輪！”“時鐘！”“電風(fēng)扇！”……總而言之，大家見過的圓都非常多。接著老師講道：“好，既然同學(xué)們都見過這個圓，那么我們現(xiàn)在來學(xué)習(xí)一下圓的周長。

大家知道周長是什么意思嗎？”“知道！”同學(xué)們異口同聲地回答。“周長就是繞物體一周的長度，以前大家都學(xué)習(xí)過長方形、正方形的周長，那么這個圓的周長又怎樣算呢？哪位同學(xué)說一下自己的想老師問道。同學(xué)們的回答仍然是各種各樣的，有的說，用一條繩子將圓邊圍住，在頂端標(biāo)上記號，然后再把繩子解下來在尺子上量一量，就能知道圓的周長；有的說把剪好的圓放在尺子上滾動一圈，再看度數(shù)，從而得出周長。老師聽了說道：“同學(xué)們的想法都很好，但這樣太麻煩了，那么現(xiàn)在我們就一起來探究求出圓周長的方法。”接著老師拿出四個大小不一的紙圓與四根繩子，分別交給四名同學(xué)，讓同學(xué)量一量圓的周長，再量一量圓的直徑。

大家都認(rèn)真地量出了數(shù)據(jù)，老師把圓的周長與直徑的數(shù)據(jù)寫在黑板上。然后，老師要求大家在草稿本上算出圓的周長除以它直徑的商，然后又把這個數(shù)據(jù)寫在黑板上。這時大家發(fā)現(xiàn)：每個圓的周長總是它直徑的三倍多一點，而且都是一個無限不循環(huán)小數(shù)。老師笑著說：“同學(xué)們，這個無限不循環(huán)小數(shù)其實是一個定值，我們把它叫作圓周率，用字母“π”表示，計算周長時通常取3、14。那么，認(rèn)識了圓周率，知道了圓的周長與直徑之間的關(guān)系，我們就可以求出圓的兩條公式：“c=πd或c=2πr”。”同學(xué)們恍然大悟，原來圓的周長就是用圓周率乘以直徑呀，真簡單！大家明白了。“叮鈴鈴……”下課鈴聲響起了，同學(xué)們這節(jié)課又學(xué)會了一個新的知識：圓周率。

這節(jié)趣味橫溢的數(shù)學(xué)課是多么有趣啊！使大家在實踐中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)，同時也讓我認(rèn)識到數(shù)學(xué)的奇妙、有趣，并從中愛上了數(shù)學(xué)。

第四篇：難忘的一節(jié)數(shù)學(xué)課4

我難忘的一節(jié)數(shù)學(xué)課

我上過許多節(jié)數(shù)學(xué)課，但沒有一節(jié)比得上我升入四年級的第一節(jié)數(shù)學(xué)課的進(jìn)步大。那天，我們上完語文課后，就要上數(shù)學(xué)了。我后面的兩個同學(xué)對我說：“我們來比場賽吧！”我說：“比什么？”她們說：“比誰下節(jié)課回答問題多。”“好呀！”我答應(yīng)了。

上課鈴響了，數(shù)學(xué)老師紀(jì)老師要給我們講萬以上數(shù)的讀法和寫法。講完了知識，老師寫了幾道應(yīng)用題，讓同學(xué)上黑板上寫。

后面的同學(xué)悄聲對我說：“黑板上寫也算，不過錯了不算。”老師最后叫她們上黑板上寫1.2題，結(jié)果她們都做對了。我心里十分著急，但又不敢舉手，怕做錯。轉(zhuǎn)眼間，到了最后一題，我想：“拼了!”然后舉起了右手，等待老師叫我。結(jié)果老師真的叫我了，我緊張的走到了黑板前，看見題目是：一億四千零四十萬九千二百={ }。哈!寫數(shù)是我的強項，我快速的做完了這題，我寫的答案是：一億四千零四十萬九千二百={140409200}。老師說：“對了。”我想：“原來舉手沒那么可怕呀！”剩下的幾分鐘，我主動舉手，又答對了幾題。不知不覺，下課鈴響了，我回答了三題，她們都回答了一題，我贏了。并且嘗到了回答的樂趣。

第五篇：難忘的一節(jié)數(shù)學(xué)課（最終版）

難忘的一節(jié)數(shù)學(xué)課

在我的成長過程中，我上過無數(shù)堂各種各樣的課堂。但是，令我最難忘的一堂課是在夏天的一堂數(shù)學(xué)課。

“叮鈴鈴！叮鈴鈴.....”上課鈴響了，可我們卻被那懸掛在天空中間的烈日弄的上眼皮和下眼皮打架，那歌唱家知了演奏的催眠曲：知了！知了！仿佛是在說睡吧！睡吧！；再加上那安靜的氣氛，讓我們更想進(jìn)入那甜甜的夢鄉(xiāng)。“賣西瓜來！”一陣“悅耳”的聲音打破了教室寧靜的氣氛。我們立刻把目光轉(zhuǎn)移到門口的一位老師的身上——我們的數(shù)學(xué)老師。隨著老師走上講臺，我們的目光也隨著移動，當(dāng)然我們最關(guān)注的是老師手上的兩個大西瓜。老師笑瞇瞇的朝我們說：“誰能堅持到下課，誰就能得到一塊西瓜！”你們也知道，在這驕陽似火的天氣下，誰都想到吃那香甜可口的大西瓜，所以我們都打起了12分的精神。隨著老師的“一聲令下”，開始上課了！我們?yōu)榱顺缘轿鞴隙价x躍舉手，老師為了活躍氣氛，給我們“出了三關(guān)”，通過三關(guān)的人就可以吃到西瓜。第一關(guān)：看誰讀得準(zhǔn)！也就是讓我們跑火車讀題。第一關(guān) ：我們?nèi)歼^關(guān)了！第二關(guān)：看誰講得好！也就是把我們自己的答案放到投影儀上并講解自己為什么要這么寫。第二關(guān)沒那么簡單了，我們班有3個同學(xué)沒通關(guān)！第三關(guān)：智力大通關(guān)！也就是老師給我們出幾道有難度的數(shù)學(xué)題，讓我們做出來并起來讀自己的答案，這一關(guān)難倒了不少同學(xué)，我們班只有幾個同學(xué)對了！這三關(guān)都通過的同學(xué)只有3個，但是老師見我們這節(jié)數(shù)學(xué)課都表現(xiàn)的很好，便給我們每個同學(xué)一塊。我們都開心極了！

這真是一節(jié)令人難忘的數(shù)學(xué)課！