第一篇：讓語言的苗圃灑滿七彩陽光 ——考場作文怎樣做到“有文采”

讓語言的苗圃灑滿七彩陽光 ——考場作文怎樣做到“有文采”

“文采”，意思是“華麗的色彩”，但是“有文采”又不能簡單地等同于華麗，它需要思想做支撐。“有文采”概括起來應具備如下特點：（1）富含哲理，耐人尋味。（2）富于變化，錯落有致。（3）節奏感強，朗朗上口。要使你的語言具備上述特點，需要掌握最基本的方法：

一、巧用修辭

修辭的作用就是使語言生動、形象，恰當的修辭會使你的語言文采斐然。

1、巧用排比

排比就是用一組結構相同或相似、意思相關、語氣一致的句子或詞組成串地排列在一起，用以增強語勢，抒發感情，給人以整飭美。如：

（1）“孝”是稍縱即逝的眷戀，“孝”是無法重現的幸福，“孝”是一失足成千古恨的往事，“孝”是生命與生命交接處的鏈條，一旦斷裂，永無連接。（《孝心無價》）（2）思想是人生的一種的境界。浮躁的生命容不下浩瀚的思想，淺薄的生命裝不下廣博的思想，低俗的生命不理解崇高的思想，渺小的生命仰望于偉大的思想。思想形成在博覽群書后的去其糟粕，取其精華；產生于歷盡艱辛后的總結經驗，獨辟蹊徑。（《思想是智慧的路標》）

這兩段文字運用了排比修辭，（1）段從不同角度闡述什么是“孝”，告訴讀者趕快為你的父母盡一份孝心，因為“孝” 是無法彌補的。（2）段運用排比修辭，使整段文字朗朗上口而又富含哲理。

2、巧用比喻

比喻是用具體、淺濕、熟知的事物或道理為喻體，說明或描寫抽象的、深奧的、不熟悉的事或理。比喻能使語言生動、形象，恰當的比喻會使你的語言文采斐然。如：

（3）母親是疲憊時的一杯龍井，當你軟弱無力時，只消幾口就使你神清氣爽；母親是煩惱中的一曲古箏，當你意懶消沉時，優雅的旋律一飄蕩，眼前立即一片青翠；母親是冬夜里的一床棉被，當你瑟瑟發抖時，貼心的呵護和溫暖使你安然入夢；母親是挫折中的一陣清風，當你驚慌失措時，為你拭去焦躁的汗水，梳理好凌亂的思緒；母親是荒寂時的一朵鮮花，當你落寞惆悵時，看一眼滿目生輝，聞一下沁人心脾；母親是黑夜中的一顆明星，當你辨不清方向時，一束柔光指引你邁開堅定的腳步??（《母親》）

（4）我的生命是一條船，母親是長天，父親是大海，老師是風帆，朋友是港灣。于是我有了無限的感動和無窮的幸福。歲月如歌，余音繞梁；好友如詩，句句悠揚。（《感謝生命》）兩段文字把比喻、排比相結合，使抽象的東西具體化，深刻化，讓讀者明了于心又回味無窮。

3、巧用擬人

擬人可以使枯燥的事物變得生動有趣，因而能增加語言的審美效果。如：

（5）曠野上，樹林忙著做插畫，野花趕著繡彩圖，春草蔓延漫生，更行更遠，沒有誰能阻礙住她行路的腳丫，而鳥在空中配著它的畫外音，解說給匆忙行走的云聽。（《春草散章》）

（6）春天必然是這樣的。從綠意內斂的山頭，一把雪再也撐不住了，撲哧一聲，將冷臉笑成花面，一首澌澌然的歌便從云端唱到山麓，從山麓唱到低低的荒村，唱入籬落，唱入一只小鴨的黃蹼，唱入軟溶溶的春泥，軟如一床新翻的棉被的春泥。（《春之懷古》）

上面兩段文字，作者用擬人的手法把春天的到來寫得有形有聲有色，在作者筆下春天會笑會唱會行走，在讀者面前展現了一個生機盎然的春之圖。

4、巧用對偶（對仗）

中學生寫文章，當然要以散句為主，但是全用散句就難免單調、散漫，顯不出文采?！拔锵嚯s故曰文”（《易經 ?系辭》），因而散句中要雜以對偶句、對仗句等。這些整句莊重有力，勻稱諧調，能增加文采。如：

（7）歷史是一段長長的有始無終的距離，它貫穿著人類的血脈，沉淀著先人用生命寫給后人的啟示。幾百年的風風雨雨，早已蕩滌了**亭上的點點殘血；幾百年的潮起潮落，早已淹沒了零丁洋里的聲聲嘆息。然而，岳武穆的滿腔熱血，文天祥的一顆丹心，早已深深地印在了歷史的書頁中，化做了民族的魂，隨著日月的更替，讓人們深味著其中的永恒。（《距離產生美》）

上面這段文字使用對偶句，整段文字整散結合，參差錯落，既有流暢的旋律，又有鏗鏘的節奏。

（8）左思為寫《三都賦》閉門謝客，數載耕耘。三九嚴冬，筆耕不輟；三伏酷暑，意興猶酣。多少白日，三餐忘食；多少夜晚，獨對孤燈?！耙聨u寬終不悔”的執著，換來了豐碩的成果，《三都賦》轟動全城，一時洛陽紙貴。（《無悔的付出》）

這段文字精練生動，寥寥數語把左思的勤奮表達得淋漓盡致，其功勞在于作者巧用了對偶這一修辭手法。

5、巧用通感（移用）

通感就是一種把適用于甲類感官上的詞語巧妙地移植到乙類感官上去，使各種感官彼此溝通的一種修辭格。在日常生活里，視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺往往可以彼此打動或交通，眼、耳、舌、鼻、身各個官能的領域可以不分界限。顏色似乎會有溫度，聲音似乎會有形象，冷暖似乎會有重量，氣味似乎會有鋒芒。（9）我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間，使他們快意于我的苦痛。（《為了忘卻的記念》）

（10）突然是深灰色石巖從高空直垂而下，浸入江心，令人想到一個巨大的驚嘆號；突然是綠茸茸的草坂，像一支充滿幽情的樂曲。（《長江三峽》）

這兩段話使用了“通感”的方法?！皾夂凇笔且曈X形象，而“悲涼”是感覺。作者把感覺轉化成視覺形象，讓讀者看到作者的悲涼是又濃又黑的，使悲涼有了形象感。“草坂”是視覺形象，而“樂曲”是聽覺形象，作者把視覺轉化成聽覺形象，突出了“綠茸茸的草坂”的美。

（11）他的精神，現在只在一個包上，仿佛抱著一個十世單傳的嬰兒，別的事情，都已置之度外了。他現在要將這包里的新的生命，移植到他家里，收獲許多幸福。（《藥》）（12）母校啊，給了我太多的往事，無法風干的情感，落滿潮濕的心頭，而笨拙的筆，卻寫不盡回首的滋味。歲月像淤積的河道，沉下的泥沙墊高了百年的河床。一個世紀的薪火相傳，春夏秋冬輪回不息，您已經為自己寫下了回腸蕩氣的史詩。（《回首的滋味》）

（11）句中，“移植”意思是把播種在苗床或秧田里的幼苗拔起或連土掘起種在田地里；將機體的一部分組織或器官補在同一機體或另一機體的缺陷部分上，使它逐漸長好。由此看來，移植的對象應該是看得見、摸得著的物質的東西。魯迅先生借此來“移植”生命，生動形象。表現出老栓的愚昧、虔誠和心情的急切。與“移植”相對，后文用了“收獲”，“收獲”意思是取得成熟的農作物?！笆斋@”作動詞，其賓語是“幸?！?，而“幸福”是使人心情舒暢的境遇和生活，是可感而不可視、不可觸摸的。作者借用“收獲”這個詞把抽象的東西具體化，讓人想象到收獲的幸福就像田野里的莊稼一樣。（12）句中，“風干”情感，“情感”落在心頭，同樣也是移用的手法。

很多時候修辭手法不是單一使用的，而是綜合運用多種修辭于一段話中，如：（13）風是調皮的小男孩，抓把土拋到空中，趁機扯亂女孩子的長發；風是年老的畫家，一味選用灰色調，造出昏黃的畫面；風是不高明的小偷，溜進屋時弄響了門，逃走時還在窗臺上留下了腳印。

這段文字綜合運用了排比、比喻、擬人三種修辭，使文字靈動，搖曳多姿。

二、巧用想象和聯想

聯想和想象是寫作的最基本能力，也是高考作文要考查的最重要的方面。運用聯想和想象可以開拓思路，增加文采。如：

（1）雪夜，該有多少點燃的蠟燭，在傾聽著天空飄灑的言語；該有多少詩人升騰著靈感的火焰，澎湃著藝術的激情，吟唱著“千樹萬樹梨花開”的壯美；該有多少涌動的琴聲用音符描繪著春的到來，再巧的手指怎能彈出落雪美妙的音韻。該有多少美妙的迎春花藤伸出夢境之外，每一處結開的苞蕾都醞釀著春的經歷；該有多少愛雪的人想象落雪的情景，喜悅如雨，潮濕的心靈長出新綠的葉片；該有多少情人，借每一片雪花，飄飛著對愛情和人生的祝福。（《落雪》）

這段文字作者用想象寫成，寫出了雪夜的靈動，寫出了雪夜的美。沒有想象，不管用細描還是白描，都不會有如此美麗的雪夜展示在讀者面前。

（2）趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是大洋彼岸的一只鴻雁，也許是近在咫尺的一個口信。也許是一頂純黑的博士帽，也許是作業簿上的一個紅五分。也許是一桌山珍海味，也許是一雙潔凈的舊鞋。也許是數以萬計的金錢，也許是含著體溫的一枚硬幣。（《孝心無價》）

（3）面對有缺憾的事物，我們必須學會包容，而不是求全責備。你若欣賞塞北的美麗雪景，就必須包容它難耐的嚴寒；你若品嘗江南水鄉的獨特韻味，就必須包容它那潮濕多雨的天氣；為了感受月圓的動人，就必須包容殘月，包容烏云；為了領略曇花的絢美，你必須包容等待，包容時間。（《勿要求全責備》）

這兩段文字用聯想寫成。（2）通過排比和正反對比告訴讀者趕快盡一份孝心，無論以怎樣的方式，但在“孝”的天平上是等值的；（3）為了論述要學會包容，而不是求全責備，作者廣泛聯想，從塞北到江南，從天上到人間。

三、巧用動詞

要做到“有文采”，就需要有“一字傳神”的效果，而要收到這樣的效果，就需選擇、錘煉動詞。如：

（4）“喂！一手交錢，一手交貨！”一個渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半，那人一只大手，向他攤著；一只手撮著一個鮮紅的饅頭，那紅的還是一點一點的往下滴。老栓慌忙摸出洋錢，抖抖的想交給他，卻又不敢接他的東西。那人便焦急起來，嚷道：“怕什么？怎的不拿！”老栓還躊躇著；黑的人便搶過燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓；一手抓過洋錢，捏一捏，轉身去了。（《藥》）

表述手的動作一共用了13個動詞，其準確程度、生動程度幾乎達到了無可更改的地步。一個“攤”字把劊子手索款的架勢活現了出來；而“搶”“扯”“裹”“塞”，既準確生動地表現了手所觸到的四個不同對象，又貼切地反映出動作的急迫利索。對于洋錢，只一個“抓”，就可看出訛詐式的攫取。為了使所用動詞準確貼切傳神，在選用同義詞時，需要根據表達對象的要求，嚴格區分同義詞之間的細微差別。又如：

（5）如果我們惶惶不可終日，始終感到沒有一個合適的位置，那么周圍的一切就會變成主人，我們得跑前跑后地伺候著，我們得忽左忽右地奉承著，我們得上竄下跳地迎合著，我們得內揣外度地恭維著。（《位置》）

作者用“跑前跑后”“忽左忽右”“上竄下跳”“內揣外度”四個表示方向的詞和“伺候”“迎合”“奉承”“恭維”四個表示態度的詞，使語言錯落有致，避免了重復，給人以美感。再如：（6）他們沒有豪言，沒有壯語，只是平靜地將濃于血的情感縫進兒子冬日的棉襖，女兒夏日的裙衫。兒行千里母擔憂，如果你是一只遠離了母親的風箏，那么你身后的藍天寫滿了母親的叮嚀。（《背景》）

其中的“縫”“寫”令人耳目一新，耐人尋味。

四、巧用句式

現代漢語有多種句式，有肯定句、否定句，有主動句、被動句，有倒裝句，還有文言句式，寫作時要根據不同需要選擇恰當的句式，可以使語言準確、凝練，增強表達效果，而使語言有文采。如：

（7）將軍一面走，一面四下里看著，他被這勞動的場面感動了。（《普通勞動者》）三句話，一、二兩句是主動句，第三句是被動句。只有這樣才能保持三個分句主語的一致性，從而突出陳述重點；否則語意的連貫、語氣的流暢就會受影響。又如：

（8）他們會吃人，就未必不會吃我。（《狂人日記》）

“未必不會吃我”同“大概也會吃我”意思相同，為什么這樣說呢？因為只有如此才能準確地反映出“狂人”當時對情況進行估量的那種微妙的心理變化。再如：

（9）那位宰相舍棄了自己面子上的威嚴，以寬仁禮讓的胸襟，大度能容之氣概，化干戈為玉帛，止爭斗于未起。如果沒有超出常人的高風亮節，怎會做出如此的舍棄？（《學會舍棄》）

上段文字中的“止爭斗于未起”是文言句式——狀語后置，用在這里使語句整齊，節奏感強。

五、巧用名言警句

巧妙地引用名言警句，不僅可以使行文流暢，增強節奏感，還可以豐富語言的內涵。如：

（10）那夜，華子失眠了，他又一次把教師這兩個字放在心的天平上，苦苦衡量。李國強的話又響在他的耳邊，“像您一樣”，他的臉不由地發起燒來。華子翻身下炕，打開燈，在日記本上鄭重寫道：青春是追逐太陽的壯麗，絕不是守侯月亮的無聊，我永遠是大山的兒子。（《無聲的諾言》）

這是一段記敘性文字，句式長短結合，徐疾交替，在最關鍵的地方引用了一個警句：青春是追逐太陽的壯麗，絕不是守候月亮的無聊。既含蓄又深刻地表達了華子的心聲，凝練，厚重。又如：

（11）認識自己是每個人的必修課，否則我們就會像烏云下生長的花兒，失去了充滿陽光的世界。請牢記：是魚兒，就不要向往天空，是鳥兒，就不要留戀海洋。（《認識自己》）其中的“是魚兒，就不要向往天空，是鳥兒，就不要留戀海洋”引自汪國真的一首詩，放在這里警策、含蓄，又有力量，增強了語言的文采。

六、巧用重復

一說到重復就常常想到累贅、羅嗦，但是恰當地使用重復往往會收到意想不到的效果。如：

（12）命運沒有規律，就像自然界的風雨。一場疾病，砸碎了她的大學夢。她讀了一所普通的學校，學了一個普通的專業，進了一家普通的小廠，成了一名普通的工人，做著普普通通的事情。（《平凡》）

（13）選擇了高山，也就選擇了坎坷；選擇了寧靜，也就選擇了孤單；選擇了機遇，也就選擇了風險；選擇了求索，也就選擇了磨難；??幾乎在每一個選擇的背后，都有一段陰影相伴相隨。（《選擇》）

其中的“普通”“選擇”使用了多次，從使用詞語要參差錯落的角度衡量，顯然是不符合要求的，但是在這里恰恰起到了強調、突出的作用。

七、注重節奏

古人作文特別講究語言的音樂美，這是中國文學的特色。雖說現代語體文不必像文言文那樣嚴格，但是正如老舍先生所說，好的文章要“讓句子念起來叮當響”“讓人家愿意念，也愿意聽”（《關于文學的語言問題》），所以至少還要講究一些節奏。如果有了節奏感，文采也就氤氳其中了。如：

（14）你向往山居的清凈，就必須舍棄都市的繁華；你仰慕奮斗者的成功，就必須舍棄安逸閑散的生活；你希望走遍千山萬水，就必須舍棄鄉土鄉音的溫馨與柔美。（《距離產生美》）

（15）快樂就壓在煩惱的皺折里，藏在疼痛的口袋里，它在你的頭頂，在你的腳下，在你深深的眸底。（《尋找快樂》）

雖然這兩段中的最后一個字在平仄上并不諧調，但是讀起來卻有節奏感，若把“千山萬水”“溫馨與柔美”句換至最前邊，把“在你深深的眸底”改成諸如“身邊”“心里”等，就失去了這個效果。

有時也要講究點平仄。前一句是仄聲煞尾，后一句煞尾的就應是平聲。這樣可使聲調起伏跌宕，抑揚有致。如：

（16）南國之秋，當然是有它特異的地方，譬如二十四橋的明月，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷。（《故都的秋》）

四個排比句的末一字是仄平仄平，讀起來抑揚頓挫，鏗鏘和鳴。

第二篇：讓作文語言有文采作文教案

讓作文語言有文采作文教案 教學目的：準確把握作文語言，使其有文采。教學時間：１課時 教學過程：

一、引題：今天這節課我們共同探討一下如何讓我們作文中語言“亮”起來。

二、復習高考說明對作文語言要求： 展示投影。

高考說明對作文語言要求，分為基礎等級和發展等級。基礎等級要求是語言通順，這一點我們基本上都能做到。而發展等級要求是語言有文采。具體包括四個方面：（１）詞語生動。（２）句式靈活。（３）善于運用修辭手法。（４）文句有意蘊。

三、結合高考說明談談如何讓作文語言“亮”起來。

（一）詞語生動形象

請同學們比較下面兩段文字，先請看第一段：

１、改革開放，我們打開胸襟，接納外國優秀思想、技術、管理模式，在引進這些先進東西同時，也難免泥沙俱下，如西方一些腐朽人生觀、價值觀，墮落生活方式，以至于毒品也乘機進入，但我們決不能因為改革開放有負面影響就不繼續堅持，不能因噎廢食，我們要在堅持改革開放同時與這些消極、腐朽事物進行堅決斗爭，把它們排斥于國門之外。

這一段中心內容是改革開放后應該怎樣對待西方文化這個問題，我們應該采取取其精華、棄其糟粕政策。同樣還是這個問題，再請看第二段文字：

２、春雨淅淅瀝瀝，田里禾苗競翠爭綠。但是，你看河邊田垅上雜草，由于雨水多，也長得旺盛，正跟莊稼爭水分和養料呢。但這不要緊，把它除掉就行，可不能因為雜草多就抱怨春雨。

這兩段文字哪段給人印象深刻呢？很顯然是第２段。原因就在于第２段把第１段中抽象語言轉化為生動形象語言。因此要想詞語生動形象，可采用化抽象為形象方法。（投影）化抽象為形象。

如何化抽象為形象呢？不同文體有不同要求，我們要具體問題具體分析。比如在議論文和散文中，經常需要對某個詞語進行解釋。如“責任感”?，F在有兩種解釋，我們比較一下：

責任感

（１）定義： 責任感是指人們自覺地把分內事做好心情。

（２）責任感是諸葛孔明“鞠躬盡瘁，死而后已”寫就《出師表》，責任感是孔繁森離家別母、血灑高原樹立公仆豐碑，責任感是貝多芬挑戰人生、超越自我譜寫《命運交響曲》，責任感是保爾·柯察金頑強拼搏、熱愛生命鑄造烈火金鋼。

很顯然，第（２）種解釋要生動形象多。原因在于采用這樣一種方法，即

（一）將抽象定義轉化為形象詮釋。

第二種方法是：將邏輯推理轉化為圖景展現。（投影）這種方法適合于議論文和說明文。如：假如時光可以倒流 假如時光可以倒流，我們可以去感受一下炎黃時期史前文明，可以去見識一下秦始皇殘暴和秦二世昏庸，可以去參觀一下那修35年卻被項羽一把火燒掉富麗堂皇阿房宮，可以去采訪一下曾經哭倒那勞民傷財萬里長城孟姜女…

可以想像，此段如果采用純邏輯推理，將是多么抽象和乏味，現在將它轉化為一幅幅圖景就生動形象多。

現在高考作文采取一種新形式——話題作文，而話題作文又文體不限，那么記敘文怎樣詞語生動形象呢？請看下文兩段文

跳高

（一）跳高架前只剩下李鶴同學一人。這時橫桿已升到1.47米，比去年乙組跳高紀錄高出一厘米。比賽哨聲響，只見李鶴同學向前飛奔而去，在離橫桿不到半米地方，他縱身一跳，一下子飛過橫桿，打破校運動會紀錄。

（二）哨聲響，李鶴同學原地蹦跳幾下，習慣性地壓壓左腿，再壓壓右腿，直起腰，深呼一口氣，這才邁出輕快有力步伐，向跳高架沖去。當快接近跳高架時，一個急轉身，雙腳一蹬，兩個動作幾乎同時完成。觀眾還來不及眨一下眼睛，她頭部肩部就已越過橫桿，再一挺胸、收腹、翹腰，好一個“背越式”。“成功！”破校紀錄，四周一片掌聲，震得跳高架上橫桿似乎也在跳躍。

請一同學進行分析。

第二段文字就“跳高”這個片斷，從動作上分解為四個方面，這就是助跑、起跳、翻越、落地。因而生動形象。因此對記敘文來說，可采用如下方法：（投影）

（三）把某一情節分解為若干細節。

學生練習：以“喜悅”為題構思一個片斷。（提示）喜悅可以寫成抒情性，可以寫成敘事性，還可以寫成議論性。

［范例］喜悅是付出辛勞與智慧之后勝利時無法掩飾心動，是你看清世俗紛擾之后擁有一份超脫和寧靜；是對沉積內心深處那些秘不可宣情愫獨自回味，是戰勝坎坷和苦難之后對自己真誠祝福。喜悅是無邊碧野中那一朵含羞而立小花，是充滿晚霞簇擁那輪醉透夕陽，更是一只蒼鷹，渾身充滿著傲視群雄勇力。

（二）善于運用各種修辭。

我們在復習修辭這一知識點時，曾做過大量練習。現在我們看一段文字：

我們提倡語言美，那么，什么樣語言是美呢？我想，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。你語言為何能如此純潔而明凈，那是由于你靈魂崇高而樸實，有著源頭活水。語言是反映一個人風貌另一面鏡子，豪放人語多激揚而絕不粗俗；瀟灑人言談風動而不隨便；謙遜人含蓄蘊藉而絕不猥瑣；博愛人旁征博引而不蕪雜。

這段文字是談什么樣語言是美呢？給我們感覺它語言也很美，寫得也很有氣勢，原因在于它巧妙地運用各種修辭手法。有設問、引用、比喻、排比。

學生練習：運用恰當修辭，以“尊重”為題構思一段文字。

［范例］尊重，是一縷春風、一泓清泉、一顆給人溫暖舒心丸、一針催人奮進強心劑。給成功人以尊重，表明自己對別人成功敬佩、贊美與追求；給失敗人以尊重，表明自己對別人失敗后同情、安慰與鼓勵。只要有尊重在，就有人間真情在，就有未來希望在，就有成功后繼續奮進，就有失敗后東山再起。

（三）句式轉化靈活。

句式轉化包括肯定句與否定句之間轉化、主動句與被動句之間轉化、長句與短句之間轉化、整句與散句之間轉化等。在我們作文中，運用較多是長句與短句轉化和整句與散句轉化。

請看這樣一段文字： 橋

母親是橋，母親是帶領我們走向生命橋。從一個特殊細胞，到一個完整生命，母親用她軀體、她營養，為我們架起一座生命之橋。走過這座橋，我們便走向生命，走向一個全新世界，走向生活起點、命運開端。

再看另一段文字：

父親是橋，父親是培養我們人格橋。從哭鬧著躺在搖籃里嬰兒，到一個有獨特性格少年，父親用他那顆寬容心和簡練嚴厲詞句，筑成這一座人格之橋。走過它，便讀懂父親；走過它，便感知父親那顆寬容心；走過它，我們便有作為人最起碼人格。

學生練習：以“朋友是橋”為題構思一段話，注意句式靈活轉化。

［范例］朋友是橋，朋友是一座用世界上最可貴感情筑起友情之橋。當我們面臨生活挑戰而有些怯懦時，當我們被失敗擊得遍體鱗傷時，當我們被勝利沖昏頭腦迷失方向時，當我們被厄運擺布得幾乎絕望時……這座橋便時刻提醒和幫助著我們。走過這座由誠摯心靈和相互理解筑成友情之橋，我們便增強追求勇氣和自信，便多一份希望，多一份執著。走過這座橋，才深知“理解”含義“溝通”意義；走過這座橋，只想高呼一聲“友情萬歲”！

（四）文句要有意蘊。

所謂意蘊，現代漢語詞典解釋說內在意義。文句要有意蘊也就是文句要有內在意義。如果你寫得文句內涵豐富，含義雋永，讓人看，能夠使人受到啟發，能夠使人受到鼓舞，能夠令人回味無窮，能夠使人振作起來，這樣文句就是有意蘊文句。

請看下面一段文字： 壓力兩面

同樣在壓力下，一塊脆弱玻璃會支離破碎，而一根堅韌彈簧卻能迸發出驚人力量。在當今競爭日益激烈社會中，每個人都會感受到方方面面壓力。我們應當如何面對壓力呢？

在此段中，“一塊脆弱玻璃會支離破碎，而一根堅韌彈簧卻能迸發出驚人力量”就是有意蘊文句。

再如該文結尾：

壓力是一把雙刃劍，強者借此奮進，弱者因而沉淪。何去何從，還由自己定奪。此段以形象作結，把壓力比喻成一把雙刃劍，引出“強者借此奮進，弱者因而沉淪”議論，發人深省，促人奮進。

學生練習：仿照下面“自然啟示”類警句，自選兩種事物，造兩個借物喻人、托物述懷句子。例：籃球——總是墮入圈套，因為有人拍你。竹——每攀登一步，就做一次小結。（范例）

氣球——總是爆裂，因為有人吹你。煙花——在生命奉獻中閃耀出動人光彩。膠水——在夾縫中消逝，實現自己價值。表針——無論走多長時間，都回到原來起點。蠟燭——站得不端正必然淚多命短。

鏡子——即使不發一言，也向人們展示真實。糨糊——從不顯棱顯角，卻粘合他人裂痕

第三篇：怎樣讓作文有文采：妙用動詞

怎樣讓作文有文采：妙用動詞

聽《好漢歌》，找出歌詞中寫了哪些動詞，你能根據這些動詞大致判別這首歌的感情基調以及表現的人物形象的特點么？

大河向東流哇，天上的星星參北斗哇。說走咱就走你有我有全都有，路見不平一聲吼哇，該出手時就出手哇，風風火火闖九州哇，嘿呀依兒呀唉嘿唉嘿依兒呀，路見不平一聲吼哇，該出手時就出手哇，風風火火闖九州哇。

《好漢歌》是通過系列動詞共同構成整體感情基調和人物的群體英雄形象。

動詞是文章活的靈魂，動詞運用得妙，就能增強文章的精確性、鮮明性、生動性，使文章富有文采，令人耳目一新；動詞運用得有靈氣，還能增強文章的氣韻，使文章活起來，給人以美的享受。如： “白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！保撓瞪舷挛南胍幌胧裁礃拥拈L叫“冒”呢，是迫不及待地長出來。是喜氣洋洋地長出來。是生機勃勃地長出來。是一個勁兒地長出來。是使勁兒，急切地長出來。

師：請同學們把這些詞填到原句中，美美地讀一讀。然后想一想這些白荷花這么高興、這么急切地冒出來想干什么？（這些白荷花想早一點看到這美麗的世界。這些白荷花想和小蜻蜓們一起快活地做游戲。這些白荷花想早一點展示自己美麗的身姿。這些白荷花想比一比誰是她們之中的皇后。這個“冒”字賦予了白荷花極強的生命力。）

一、表現人物性格特點

1、只見他歪著頭，閃著聰明的眼睛，在那兒認真地聽呢。（王濱等《少年愛因斯坦》）

這里的動詞刻畫了少年愛因斯坦天真和好奇，表現了他在音樂方面的早慧。

2、他踽踽獨行，走了一程又一程，涉過了冷水灘，又趟過了冰凌湖。??他不顧頭皮破、肩骨傷、腿腳流血，邊擠邊走，四個鐘頭之后，終于闖出了狹谷，來到了珍寶關。（陳伯吹《駱駝尋寶記》）

這些動詞充分顯示了駱駝歷盡千難萬苦、堅忍不拔的精神。

3、“孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，‘孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！’他不回答，對柜里說，‘溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！闩懦鼍盼拇箦X?！?/p>

“他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的?！?/p>

這是孔乙己取錢時的兩個動作，一為“排”，一為“摸”，簡單的動作描寫便將孔乙己的性格特點揭示無遺?！芭拧被町嫵鏊m然窮困潦倒，卻很是自視清高，以此顯擺給人看的猥瑣性格?！懊眲t將其落魄之窘態揭露得淋漓盡致。

同樣是取錢，魯迅先生又是如何寫華大媽的呢？且看：“華大媽在枕頭底下掏了半天，掏出一包洋錢，交給老栓，老栓接了，抖抖地裝入衣袋??”“掏”且“掏了半天”，足見華大媽對這包洋錢是何等珍視，藏得何等嚴實！人物謹小慎微的性格以及生活的困苦，醫治兒子的急切心情，便于這看似平常的動作之中顯現出來，可謂精妙之極。

4、《景陽岡》寫武松打虎情節時，武松手中唯一的武器就是哨棒。作者寫到哨棒的地方就有十多處，而每一處所用的動詞均不一樣，請通過揣摩品味這些動詞分析其反映了武松怎樣的人物形象特點？

武松進店喝酒時，是把哨棒（靠）在一邊；喝完酒是（提）著哨棒離開酒店；看完樹上的兩行字是（拖）著哨棒走上井陽岡；讀了榜文后，把哨棒（插）在腰間；當吊睛白額大蟲出現在武松面前時，他便把哨棒（拿）在手里；武松見大蟲翻身回來，雙手（輪）起哨棒，使盡平生氣力，只一棒，從半空中（劈）將下來；最后把斷了一節的哨棒（丟）在一邊，赤手空拳與大蟲搏斗。

“靠、提、拖、插、拿、輪、劈、丟”這些動詞突出了武松的豪放、倔強、無畏的性格特點。

5、文章寫人虎相遇時，作者在文中并沒賦予武松以任何英雄行為，卻這樣寫道：

“??閃在青石旁。那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地上按了一按，和身望上一撲從半空中躥將下來。武松吃了一驚，酒都變作冷汗出了。說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個霹靂，震得那山岡也動了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。”

賞析思考：文中寫老虎的“一撲”、一掀，“一剪”等動作把老虎兇猛殘暴，讓人生畏的氣勢暴露無遺，此時武松唯一的對策就是“閃開”：“閃在一邊”、“一閃”、“又一閃”??這里，一個接一個的“閃”字，乍看起來，好像是輕描淡寫，又是重復雷同，其實足顯作者的功力。它顯示了作者在捕捉人物動作、表現人物形象方面的獨到之處。一是表現了動作的準確。武松在遭到突然襲擊、毫無防御的情況下，“閃”既是本能的反應，又是防御的手段。二是體現形象的鮮明?！伴W”這個動作，具有突發性，用在這里，很能表現人物的機警敏捷。三是“閃”指主動地躲過，如果換用“躲”字，則會顯得很被動。

6、經過一場惡斗，打死了老虎之后，武松的精力已經耗盡。于是，他先坐在青石上歇了一會兒，隨后“便”一步步挨下岡來。這么一個“挨”字，可以說無法用任何一個手腳酥軟，精疲力盡的狀態。武松畢竟是血肉之軀，經過一場激烈的人虎相搏后，他疲勞了，困倦了，這是很自然的現象，這樣的描寫，非但無損于英雄的形象，反而使人物形象更加樸實、豐滿、逼真可信。

總之，塑造物恰當使用動詞，能使形象生動，耐人尋味，增添光輝。

《景陽岡》一文在動詞的動用上很有特色，對體現武松打虎的驚心動魄的場面，表現武松樸素豐滿、逼真可信的人物形象，突出文章的中心，起到了很好的作用，使文章大大增色。

二、表現人物心理活動

1、他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。（黃蓓佳《心聲》）

這些動詞刻畫了李京京頂著程老師可能會拒絕他、同學會嘲笑他的壓力，希望得到朗讀機會的心理。

三、描摹場面，氣氛熱烈

1、鶴群分幾群，每群十幾只不等，擰成一團，拼命向蒼鷹撲去。在陽光下，鶴的雙翅奮力搏擊，銀光閃爍。（江口渙《鶴群》）

這些動詞準確、生動的凸顯出鶴群團結攻敵之壯舉。

2、攝影師和記者從球門后面沖上來，把我團團圍住，數以百計的觀眾跳下看臺，不理會警察，越過濕地，向我沖來。（貝利《第一千個球》）

這些動詞形象地描繪出貝利射進第一千個球后，觀眾無比興奮的情景，生動地表現了他們競賽的熱烈氣氛。

四、渲染環境，營造氛圍

1、“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”中的兩個動詞很有表現力，請說說這兩個動詞好在何處。

“爭”和“啄”兩個動詞，寫出了一幅早鶯爭向暖樹，新燕啄泥銜草的動態場景，生動地展示了初春的蓬勃生機。

2、夏的轟雷一響，我們幾個玩伴提起一雙涼鞋比賽跑回家，淋成了落湯雞也是‘咯咯’地笑，眼里充滿了快樂。又是一個下午，又是‘拉幫結派’來到河邊，什么也不顧一骨碌跳下河盡情地游、笑，仿佛在天堂。這里，童年的笑構成了一幅美麗的圖畫、一篇笑聲的樂章。在河里拍打著、潑著，連泊著的水也成了活潑的珠子；在河邊筑著堡壘，有國王、王后、士兵、坦克去攻打另一國王。俗話說“一國不能有兩王，一山不能容兩虎”，有時我就坐山觀虎斗，誰贏了我拍手，誰輸了刮鼻子，大聲笑。這就是快樂的童年海洋。

這是2008年重慶高考滿分作文《在自然中生活》中的片段，所要表現的是作者與小伙伴們在夏日里的快樂情景，并以此詮釋了在自然中生活的愜意愉悅的主題。這種情景通過一連串動詞的有效渲染而具有了感人肺腑的神奇力量，帶給讀者一種可以感知的氛圍感，一種能夠調動內心情感體驗，讓人似乎也回到了美好童年的真切感。

綜上所述，語有動詞自精彩，文有動詞自生輝。當你憂心于筆下的語言干癟蒼白，文字缺乏表現力之時，不妨認真琢磨如何選準每一個動詞，用好每一個動詞，讓動詞契合于你的思想，洋溢出你的情思，鮮活你筆下的景物與形象吧！

五、能使景物描寫生動而有畫面感

1、周圍死一般的沉寂。樹葉開始騷動，然后整個樹都在顫抖。要不是我使勁地抓牢樹枝的話，一陣強風早就把我從樹上刮下來了。狂風怒吼，樹不停地、猛烈地搖晃著。一陣傾盆大雨把我周圍的小樹枝都打斷了，我想從樹上跳下來，但周圍的恐怖氣氛使我動彈不得，我只好仍留在樹上。我感到一陣轟鳴聲，似乎有什么重物掉下來，我坐的樹枝搖晃得更厲害了。我想樹和我會一起倒下來。正巧這時，老師來了，她一把抓住我的手，扶我從樹上下來。我緊緊摟住老師，感到非常高興，我的腳又重新踏在堅實的土地上了。（海倫?凱勒《我的老師》）

動詞在環境描寫中：在特定的環境、景物描寫中，恰當地使用動詞，可以使景物、場面生動而有畫面感。這里的一系列動詞使景物、場景的描寫非常生動傳神，既渲染了環境氛圍，又生動寫出了海倫?凱勒當時感到陌生、無助，非常害怕，非常孤獨的心境。

在這段的景物描寫中，作者使用了“騷動”、“顫抖”、“刮”、“搖晃”等動詞。讀后，我們眼前仿佛浮現出這么一幅畫面：在死一般的沉寂之后，大雨即將來臨。樹葉在狂風的淫威下慢慢變得不安分起來，隨著風勢的加大，樹被狂風吹的四處搖晃。大自然向小海倫黑暗的世界展示了殘暴的一面，這種殘暴的程度描繪得越深，就越能渲染出緊張、不安的氛圍，就越能襯托下文小海倫的心情。

動詞在人物描寫中：人物的動作，往往不是單一的，而是由一系列的動作構成的。這一系列的動詞連在一起，可以使人物的形象更鮮明，更具有活力，更能表達出人物的性格。

大雨即將來臨、大雨之時、老師來之前，看看小海倫的表現：“跳”、“動彈不得”、“留在”、“感到”、“坐”“倒下”，這一系列的動詞充分描寫出了小海倫因受到極度的驚嚇而感到陌生、無助、恐懼和孤獨的心理。老師來之后，“摟住”這個動詞細致生動地寫出了小海倫重新獲得安全感的激動心情，“踏”這個動詞抒發了小海倫對老師的感激之情。試想，一個孩子，還是個盲童，在極度的恐懼之后，被老師拉回到安全的地面，該對老師報有怎樣的感激之情啊！

選擇人物在重大事件中，在關鍵時刻的動作來描寫，最能突出人物的思想品質。再來看看莎利文老師的表現吧。

一“抓”，抓住了一個極度恐懼的小女孩的柔弱心理。二“扶”，扶住的是一個渴望安全的弱小生命。莎利文老師有意識的教給小海倫充分地去認識自然。她適時的出現，足以證明她是個出色的教育家。這兩個動詞，傳達出無限的情思，顯示出人物的立體感，使莎利文老師這一形象顯得真實、豐滿。透過兩個動詞我們似乎看到了一個正在遠處悉心觀察學生的苦心孤詣的老師。讀完，我們都替小海倫高興，因為她遇到了一位能改變她命運的老師。

短短二百多字的篇幅，竟能通過十幾個動詞變得靈動、精彩。小小一段話，動詞大舞臺。作者錘煉語言的功底可見一斑。

六、使事物的人格化

1、小鳥便無心唱歌，樹兒也忘了開花。有一朵花兒從草中探出頭來，看見那個告示后，它對孩子們的遭遇深感同情，于是又把頭縮回去，繼續睡覺了。（王爾德《巨人和孩子》）

這些動詞將小鳥、樹兒、花兒人格化，表現了他們對巨人的自私深表不滿，對孩子們充滿同情，是那樣的愛憎分明。

可以說，動詞是塑造生動形象的重要手段。我們在閱讀中要注意體會它的妙處；在寫作中要善于使用動詞，使我們的文章熠熠生輝。

七、巧用動詞寫具體

1、足球比賽片斷：

一開始，對方8號中鋒劉寧帶球猛攻，一轉眼，就躥到了我方的門前。只見他虛晃一槍，靈活地躲過了我方隊員的封堵。不等足球落地，他就一個180度的急轉身，凌空抽射，球像離弦的箭一樣夾帶著風聲飛向我方大門。啊——我們班觀戰的同學不由地驚叫起來。說時遲，那時快，只見我方守門員付紹春像只壓緊的彈簧突然彈起，一個魚躍側撲，將球穩穩地抱在懷里。頓時，我班觀眾紛紛跳了起來，場上隨著爆發出雷鳴般的歡呼。

點評：這段短短的文字中先后用了13個動詞，把足球比賽寫得緊張激烈，扣人心弦。再配上三個形象的比喻句，把飛向球門的足球比喻成箭，把我方守門員撲球的動作比作壓緊的彈簧，把場上的歡呼聲比作雷鳴，使文章更加引人入勝。需要特別指出的是，小作者能夠有重點的觀察人物表現也是場面描寫成功的一個重要原因，譬如小作者觀察了對方8號中鋒、我方守門員、我方觀眾，這種“立體”的觀察描寫更能給人以身臨其境的感覺。

2、跳繩比賽片斷

今天活動課操場格外熱鬧，因為這里要舉行同學們盼望已久的一分鐘跳繩比賽，參加這次比賽的就有我們班的跳繩大王劉英。

下了第二節課，劉英腳上登著一雙嶄新的運動鞋，手里拿著一根鮮紅的跳繩，大步流星地走到比賽場地。只見她先蹲下身子緊了緊鞋帶，再把繩子輕輕踩在腳下抻了抻，行了，萬事俱備，只欠東風了！“預備——”體育老師一邊舉起小旗，一邊高喊一聲。此刻，劉英的雙腳就像繃緊的彈簧“唰”地一下彈到了繩子的前面，雙手往后一展，兩眼使勁地盯著體育老師手中的小旗，屏住呼吸，就像一個勇猛的小戰士即將躍出戰壕。“嘟——”哨聲響了，選手們立刻飛快地跳起來，他們的腳下像生了風一樣，雙手掄得跳繩“呼呼”地響。最引人注目的還是我們班的劉英，只見她把大臂使勁地貼身，隨著兩只手腕靈活地抖動，繩子像閃電一般飛舞著，直看得觀眾眼花繚亂。時間一秒一秒過去了，大多數選手的速度漸漸地慢下來，可是我們的劉英卻越跳越急，越跳越快，你看她，時而左腳跳，時而右腳跳，時而雙腳跳；身子時而前傾，時而后仰，時而挺直，頭頂的兩個羊角辮也在歡快地跳動，仿佛在暗暗地加油鼓勁兒。雖然只有短短的幾十秒鐘，汗水就已經隨著她有臉頰一個勁地往下淌。還剩下最后的幾秒鐘了，我班觀眾一個勁地吶喊：“劉英加油！劉英加油！”這時，只見劉英像剛充了氣的車輪，轉得更歡了。“嘟——”比賽結束了，計數器上顯示劉英跳了329個，體育老師當場宣布：“五年級六班劉英第一名!”同學們歡呼著跑上前去，把劉英高高地舉了起來。

簡評：這段場面描寫前后使用了33個動詞，加上形容詞、象聲詞及比喻句的配合使用，把一個緊張激烈的跳繩比賽生動地呈現在讀者面前?；顒用鑼懯紫入x不開細心觀察，只有仔細觀察，才能抓住人物的動作表現，才能恰當運用動詞把活動寫得激動人心。

八、表現文章主題，刻畫精神品質

1、同樣，人物的行動就是無聲的語言，對人物動作的描寫，也是作者直抒胸臆的最好途徑之一。朱自清用飽蘸感情的筆墨書寫了父親的《背影》。

“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯得努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了”。——朱自清《背影》

前面的“蹣跚”，說明父親身體肥胖，走路搖擺。兩手的動作用“攀著”，兩腳的動作是“向上縮”，上身的動作是“微傾”，爬上月臺，多不容易！一系列動詞的使用，譜寫的是父愛的贊歌。兒子的感動，父愛的深沉，彼此交織，形成另一種感動。

動作是人物個性的符號。只要我們細觀察，抓特征，抓住最能體現人物個性的動作，你筆下的人物也一定會有思想，有性格，而你的感情也一定抒發得更濃烈。

2、又如冰心的散文《談生命》中對一江春水的描寫：

“向下奔注，他曲折的穿過了懸崖峭壁，沖倒了層沙積土，挾卷著滾滾的沙石，快樂勇敢地流走，一路上他享受著他所遭遇的一切”。

一組動詞，眼前的春水已不是自然的春水，是承載著生命的春水。他有靈性，充滿活力，就像一個血氣方剛的年輕人。讓人真切感受到了春水豪邁、猛烈、強勁、不可阻擋的氣勢，也體會到生命的氣勢和力度。當然，我們自己描寫景物時，一定要注意，心中有景，景中才有情，把自己的情感賦予景物中，才能寫出或蕩氣回腸，或婉約淡雅的作品，沒有情的景是沒有生命的，只有充滿了真情，眼前的景物才能靈動起來。

活

使意趣

起來

多

在我們寫作過程中，如果能夠恰當地名詞動用，動詞趣用，無論是記敘，還是描寫，都會有意想不到的效果。

3、“她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了?！边@是魏巍筆下《我的老師》中的精彩描寫。一個“落”字將蔡蕓芝先生溫柔、慈愛的性格描摹出來。

“他立刻明白了，就輕輕地關上燈，拉開窗門，隨手拉起準備好的掃帚，小心地掛在窗臺下面的釘子上?！薄锻M報》中，陳然被捕前的一個晚上，“急忙地趕印”《挺進報》直到早晨五點鐘?！耙魂嚰贝俚哪_步聲”使他“立刻明白了”危險的到來，于是他“輕輕地關上燈”，將準備好的掃帚“小心地掛在窗臺下的釘子上”?！瓣P”、“拉”、“拉”、“掛”等動詞，讓讀者看到是陳然處亂不驚，從容自如，舍己為人的個性品質。

九、活（巧）用動詞，細致傳神

1、名詞，表示事物的名稱，規律事物的身份，形容詞表示事物的性質屬性或狀態，動詞，表示動作或行為，釀造事物的神采。為了神采，常將名詞和形容詞動化。

“春也杏過了／夏也荷過了／秋也蟬過了”（臺灣詩人洛夫《長沙大雪》）

因了“杏”、“荷”與“蟬”的動化，既交代了時序的變化，又使全詩充滿著詩情畫意，使詩句神采迭出。

2、“一掌，把蚊子——／浮雕在墻上”（桑恒昌的小詩《打蚊子》）

蚊子被打死后，尸體凸現在墻上。浮雕的畫面，也是凸現在墻上的。因了“浮雕”的動化，本來一個普通的畫面，卻生動起來了。

3、“蝌蚪將一幅寫意畫／水墨在青草池塘”

“蝌蚪將一幅寫意畫／水墨在青草池塘”。池塘里有水，蝌蚪是黑色的，故用水、墨二字。將“水墨”動化，使名詞具有神采。

4、“玫瑰紅的夕陽圓潤了黃昏／也圓潤著無怨無悔的夢境／此刻，它正圓潤在愛的旅途上／圓潤著你我患難與共的人生?！保ㄋ谓ㄖ蓿?/p>

將形容詞“圓潤”動化，且貫串全篇，為的賦予愛情以生命和神采。

5、“紅了櫻桃，綠了芭蕉”（蔣捷《一剪梅·舟過吳江》）

因“紅”、“綠”動化，便覺得櫻桃、芭蕉生氣盎然。“紅杏枝頭春意鬧”、“春風又綠江南岸” 所以被人傳頌，不也是源于“鬧”和“綠”的動化么？！

6、何其芳在《秋天》中寫道：“震落了清晨滿披著的露珠，伐木聲丁丁的飄出幽谷。放下飽食過稻香的鐮刀，用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。秋天棲息在農家里”。

用鐮刀飽食了稻香，一個動詞，賦予了鐮刀以人的感覺，非常傳神地寫出了農民豐收的景象。更值得稱道的是“棲息”一詞的使用，棲息本來是鳥的行為，在這里，用棲息來描繪農家豐收的快樂，因為鳥代表著吉祥、幸福。同時也與整首詩的清凈柔美的風格是一致的。那就是不要驚擾幸福，要靜靜地享受。一個特殊的動詞，妙趣橫生。

春去也，帶走飛紅萬點愁如海，潑下一地碎金似的陽光。夏日似一首絕句，平平仄仄，仄仄平平，字句鏗鏘。烈日如歌，和著蟬鳴，蛙聲，奏得驚天動地；那夏雨，伴著雷公的暴怒，刺破烏云的腹部，飛流直下。那急雨將一片綠葉當成安塞的腰鼓，咚咚地敲打出一首夏之絕句。急雨過后，天地間新綠飛濺，皓月當空，自是聽取蛙聲一片，訴說著稻花麥香，而后枕著沉甸甸的夢，安然而眠。

讀罷上面這個小小的片斷，首先給我們的第一印象是美，美得讓人心顫，美得痛快淋漓。是景美，還是詞語運用的美？一時半會兒還真說不出個所以然來。但是可以肯定的是作者巧妙地運用了“潑”“奏”“刺破”“飛濺”等動詞把一些原本沒有生命的、靜態的景物描寫得生動活潑，給人一種奔騰的動感，從而讓我們體會到了一種無以言說的美來。

哦，那位，更是充分利用他那不規矩的“神眼”，隨便一瞟，一個答案就到手了，他馬上奮筆疾書起來。過了一會兒，他又當起了偵察兵，仔細關注著“敵情”，一有情況就馬上低下頭，故作鎮定。待“敵軍”平靜下來后，他馬上又探出腦袋，以迅雷不及掩耳之勢去捕獲“情報”。沒多久，他挺直腰桿，估計是做完了。

以上這個片斷，是選自湖南桃江縣桃花鎮中心學校莫悠同學的《考場眾生相》一文。作者著力刻畫的是一位在考場上裝腔作勢，偷窺作弊的學生。這個小片斷，最值得人稱道是他把這個學生形象寫得逼真，寫得形神兼備，特別是那個“瞟”字，更是寫出了眾多成績差，卻憑著好視力取得佳績的學生慣用的伎倆。如此，讓人有一種身在考場，親眼目睹的感覺。而且，語言生動俏皮，善用借代也是成就這一段美文的重要原因。目睹了在考場上作弊的學生形象，我們不妨再來看看，在球場上奮力拼搏，瀟灑飄逸的運動形象吧。

謝揚拿球，在一系列漂亮的轉身中晃過對方三名防守隊員，然后一個宇宙無敵超級霹靂大轉身，后仰，跳投，球在天空中滑過一道美麗的弧線——可是球卻偏了半寸，打在籃框上，彈到別處去了。不過謝揚同學這時顯示出了極強的心理素質，他不灰心，卷土重來，一連串的過人，跳投，球在籃框上停了一下，眾人屏住呼吸，只等那球塵埃落定。球終于進了，進了。

這個片斷是在湖南一位叫劉偉誠同學寫的一篇名為《吾班五大寶》的作文中挑出來的。小作者可能是一位籃球迷，他的作文也著力地描寫了他們班上的一位籃球健將飛身上籃的瀟灑身姿。作者使用了“晃過”“霹靂大轉身”“后仰”“跳投”等一系列連續性的動詞和專業化術語，狀寫謝揚同學迅捷、干凈、專業的上籃動作，可說是準確之至。讀到此處，我的眼前仿佛出現了電視轉播中常見的精彩片斷回放鏡頭?？赡芟矚g籃球的同學們看到這個片斷后，一定會為這次瀟灑的上籃動作叫好，一定會“哇噻，好酷啊”的大叫起來。

最后，我們再來看看湖北潛江文昌高中陳倩同學寫的一個片斷：

她不停徘徊在樓下，等待著那個熟悉的身影，走兩步，回首，踮起腳，倚在門邊，用手搭在眼前，極力地向那高高的教學樓看著。她若有所思，仰起的臉通紅通紅的，好像上面還掛著細密的汗珠。那樣子，她剛剛趕到學校，她正在等她的孩子。

相信看過這個片斷的同學，一定會為小作者描寫的這個接孩子回家的母親形象而感動。作者抓住那一連串的“徘徊”“回首”“踮腳”等人的招牌動作，把一位急匆匆趕來，焦急等待接孩子回家的母親描寫活了，如在眼前。

在作文中，多用動詞，巧用動詞，對于描寫人物，刻畫形象，莫不具有神奇的功效。它不僅可以幫助我們化虛為實，化呆板為活潑，更可以使人物形象立體豐滿，神形兼備。希望同學們在平時的作文中，多使用這一作文制勝的法寶。

十、嵌題點睛，通篇生輝

俗話說：“看書看皮，讀文讀題?！币庵^一本書的封皮與一篇文章的標題有著同等重要的作用。要使文章的標題能夠吸引讀者的目光，激發閱讀興趣，最好的辦法便是在標題中嵌入合適的動詞。

2006年福建高考滿分作文《月瀉樹叢中》，作者圍繞“留一點空白”這一話題立意，在月光與樹叢之間巧妙嵌入動詞“瀉”，具有點睛之妙，使整篇文章既契合話題的要求，又煥發出動人的光彩?！盀a”賦予月光以動態感，在一派靜謐朦朧之中，將那一份別致的“空白”表現得異常動人。2006年山東高考滿分作文《夢想在現實中起舞》，標題著一“起舞”，很醒目，也很形象。結合文章的第一段我們便可感知到標題的妙處。作者說：“仰望星空，那似乎沒有纖瑕的星辰在銀河中閃耀，它帶給我們無限的遐想，那不染纖塵的星空里，放飛了多少人美麗的夢想！飛上星星的人知道，那里像地球一樣，有灰塵也有石渣，于是他們失去了對幻想的渴望。我們雖不能一味沉溺于自己的幻想之中，卻也不能讓自由飛翔的思想湮沒在無情的現實里。”動詞的嵌入，使標題既與《星星》一詩中所闡述的道理相勾聯，又清楚地表達了作者的觀點。

十一、動靜互化，壯景生情

1、巧妙運用動詞繪景驀狀能夠化動為靜，化無形為有形，化無聲為有聲。古人有時為了煉字，煉意的需要，常?；钣迷~語，鮮活生動，呼之欲出。這些地方往往就是一首詩的“詩”眼或一首詩的“詞”眼。

“紅杏枝頭春意鬧”，一個“鬧”字，則看之意境全出

“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，一個“噪”一“鳴”字就起到了以動寫靜，動靜互化的效果。

“云破月來花弄影”、“春風又綠江南岸”也是運用動詞的范例，2、動詞最突出的修辭功能是富于動態感與表現力。動態感使所描繪的事物富有活力，而表現力則能深深地感染讀者。寫景狀物之中，準確、巧妙地使用動詞，采用動靜互化的辦法能夠壯景生情，產生非同尋常的藝術效果。所謂動靜互化，主要有兩種類型，一是“以動寫靜”，二是“以靜顯動”。

這是一張尺多寬的小小的橫幅，馬孟容君畫的。上方的左角，斜著一卷綠色的簾子，稀疏而長；當紙的直處三分之一，橫處三分之一。簾子中央，著一黃色的，茶壺嘴似的鉤兒——就是所謂軟金鉤么?鉤彎垂著雙穗，石青色；絲縷微亂，若小曳于輕風中。紙右一圓月，淡淡的青光遍灑紙上；月的純凈，柔軟與平和，如一張睡美人的臉。從簾的上端向右斜伸而下，是一枝交纏的海棠花。花葉扶疏，上下錯落著，共有五叢；或散或密，都玲瓏有致。葉嫩綠色，仿佛掐得出水似的；在月光中掩映著，微微有淺深之別?；ㄕ㈤_，紅艷欲流；黃色的雄蕊歷歷的，閃閃的。襯托在叢綠之間，格外覺著妖嬈了。枝敧斜而騰挪，如少女的一只臂膊。枝上歇著一對黑色的八哥，背著月光，向著簾里。一只歇得高些，小小的眼兒半睜半閉的，似乎在入夢之前，還有所留戀似的。

這是朱自清先生的散文《月朦朧，鳥朦朧，簾卷海棠紅》中的片段，是對一幅畫面的描繪，給讀者的審美感受卻是極富動態之美，這是因為作家采用了以動寫靜的手法。畫面本是靜止的，但“垂”、“曳”、“灑”、“伸”、“掐”、“開”、“流”等動詞的使用大大豐富了畫面的意境，讓靜態的畫面呈現出活的生機。

蝴蝶雙雙入菜花，日長無客到田家。雞飛過籬犬吠竇，知有行商來買茶。

這是范成大的《田園雜興》。詩人采用了以動顯靜的寫法，通過蝴蝶的飛舞（“入”），雞飛狗叫等動態性的詞語，生動地顯現了寧靜安謐的田家生活環境。整天無客而至的田家，因一個遠行茶商的突然到來而變得喧鬧不已。動詞的渲染反襯之功在此可見一斑。

十二、展示內心世界

隨著汽車喧囂的聲音，我似乎從媽媽欲言又止的樣子看出了什么。是什么，我不敢去想。媽媽深深地呼出一口氣，摸了摸我的頭，用手指了指汽車前進的遠方，低聲告訴我：“瞧，那是你爸的故鄉??”身體不自然地僵硬起來，從媽媽口中聽到的是早已預測過的答案，沒想到心底還是痛得抽搐難受。那個地方，是十年前拋棄我和媽媽的男人——他的故鄉。

這是2008年廣東滿分作文《不要輕易說“不”》的片段。小作者巧用“呼”、“摸”、“指”、“告訴”等動詞，真實再現出媽媽內心的情感波動，表達出母親“欲言又止”的痛楚之感，很能打動人心。讀這樣的文字，讀者的心仿佛也像小作者那樣“心底痛得抽搐難受”。

十三、描寫事物準確形象、充滿靈氣

1、“紅杏枝頭春意鬧”，一個“鬧”字，境界全出，不僅寫出了紅杏的眾多和紛繁，而且它把生機勃勃的大好春光全都渲染出來了。它運用通感手法，化視覺形象為聽覺，把紅杏在枝頭盛開的情況點染得十分生動，鬧”字不僅有色，而且似乎有聲,讓讀者仿佛看到了鶯歌燕舞，繁花爭艷的大好春光。

2、“有時候是布鞋在它上面（跳）過，有時候是草鞋在它上面（跑）過，有時候是皮鞋在它上面（走）過，有時候是赤腳在它上面（踩）過，小青石看見許許多多人的腳，它覺得非?？鞓贰＃ā缎∏嗍罚?/p>

穿布鞋的人為什么要從小青石上面“跳”過去呢？可能是小青石附近比較潮濕，人怕濕了鞋，只好“跳”過去；穿草鞋的人一般都是體力勞動者，他們為生活奔忙，時間寶貴，走路也得匆匆忙地“跑”，有錢人穿皮鞋逛街踱步，當然是慢悠悠地“走”；赤腳走路，皮肉與地面接觸，柔軟而輕快，有一種人與地面接觸的親切感，所以用“踩”。讀著這段話，我們仿佛看見許多不同職業，不同身份地位的人在走路，腦海里自然會浮現出一幅社會風俗畫。可見這些動詞用得多么準確形象。它告訴了我們在人生的道路上，什么才是真正有意義的生活呢?《小青石》向我們講述了一塊小青石，它羨慕水晶和瑪瑙，因為它們光彩奪目。后來小青石和一些石塊被運到城市里去，變成混凝土的一部分，被鋪在道路上，成為讓人行走的道路的一個小小的部分。小青石不再羨慕水晶瑪瑙的生活，它悟出了一個道理：支撐著大眾的腳才是最有意義的生活。

3、“每晚，我躺在床上，剛有一點睡意的時候，那輛摩托車就拼命“咳嗽”著回來，聲音攀上樓來，鉆進空內，攪得我睡意全消?！保ā队脨蹆A聽》）

賞析：幾個動詞形象生動地寫出了樓下摩托車聲的難以阻擋及對我的影響，突出了我心理的煩躁，為下文表達用愛傾聽的主題，通過對比作了鋪墊。（主題這世間的許多聲音，有動聽的，有刺耳的，有美妙的，有聒噪的，這些聲音全部入耳，可以讓你覺得是一種享受，也可以讓你覺得是一種折磨。但如果用愛去聽，這世上就只有一種聲音，那就是美妙與和諧，讓人覺得欣喜和欣慰。）

總之，動詞表現物或事物，不僅能夠準確、簡練形象，而生動活潑，充滿靈氣。

十四、動詞繪景摹狀魅力無窮、神采飛揚

古往今來，人們對動詞的使用總是情有獨鐘。很多作者都注重讓自己的作品具有神采。神采，就是“表著于外的精神”。神采，是哪里來的？來自動詞的描寫往往起著重要的作用，因為動是動態生命的表示，動的描寫，也就是表現生命，有生命，才會有神采。

例，朱自清在《荷塘月色》中這樣寫到：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這片葉子和花上，薄薄的輕霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的夢?！薄盀a”字寫出了月光自上而下的灑落，寫出了月光輕柔緩和的流動。而“浮、“洗”、“籠”等則寫出了月光在池塘中緩緩升起，又慢慢泛開，最后籠罩全塘的朦朧。

tg．“山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調?！?/p>

一個“飄”，一個“掠”既刻畫了作為背景的山的厚重，又把小屋對山的點綴和生氣描摹得形象逼真，很生動地寫出了小屋對山的點綴效果，寫出了山有了小屋之后的美感，突出了小屋的神韻，也引發了讀者無限的遐想。

二、精心錘煉動詞

1、爺爺躬著身子，站在老樹下，呆呆地目送遠去的孫子。

爺爺的身軀彎成一輪新月，倚著老樹，呆呆地望遠去的孫子。

前者用語過于直白，而后者用語則顯生動、形象，把爺爺那種蒼老、有情的形象生動地描摹出來。

第四篇：如何讓作文有文采

作文語言

如果說好的題材是作文的搏動的心臟的話，那么，優美的語言該是美麗的面龐了。如果我們能依托語言的載體，向閱卷老師展示寫作才華，語言是否有亮點，是否有出彩之處，直接影響了印象分的判給。有文采的作文理所當然受到閱卷老師的青睞，很多閱卷老師說：“一篇作文，出現‘月亮’，最好不過；如果沒有‘月亮’，‘群星璀璨’也很好；沒有‘群星璀璨’，出現‘數顆星星’也就不錯；千千萬萬不能給閱卷老師看的是‘茫茫黑夜’、‘漆黑一片’?！笨忌綍r習作中有意識的追求，考試中熟練的“包裝”一些語句，弄出幾顆明亮的“星星”，會使自己的作文生色，從而贏得閱卷老師的青睞，取得好的成績。

例文對比

例1：

(1)李白所走的路更讓我佩服。這樣說雖有失公平，但我仍然覺得，李白人生路上的磨難雖然是坎坷的，但他堅信他的理想一定能實現，正如他所說的“天生我材必有用”。

(2)李白灑脫，不寄托于高堂的莊嚴，不艷羨那官場的利祿，站在大唐的江山上，站在詩人的位置上，任清風滌蕩心胸，隨月輝起舞弄影，“天生我材必有用，千金散盡還復來”，他吟出了好大的斗志；“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月”，他吟出了好大的氣魄，于是，大唐的江山史冊上又多了幾分厚重、靈動的神氣!難道能說無仕途作為的李白沒有體現自己的價值嗎?不能。

例2：

(1)司馬遷剛直與堅韌。面對殘酷的刑罰，面對眾人的嘲笑，他沒有屈服，憑著自己的奇崛神筆，以剛毅之心正直之氣寫完了被魯迅先生稱之為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”的《史記》，為中國人民，世界人民流下了一筆珍貴的文化遺產。

(2)當你一個人孤獨地坐在那陰濕的牢獄里，等著最后的決斷。你，一個小小史官，沒有多少家產，面對這樣的牢獄之災，你只能做出屈辱的選擇??有誰知道那一刻你的內心所滾動的痛苦和無奈，有誰能體會到你內心所翻騰的屈辱和淚水？假如時光能倒流，我想握住你的手，我想告訴你一句話：在億萬中國人的心中，你，司馬遷，就是一個大大的英雄！你以你瘦弱的軀體，鑄就了中國人心中永遠的魂魄——屈辱非但沒有消滅一個人的人格，反而成就了他的非凡的偉大！

例

3、(1)晉代田園詩人陶淵明也曾熱衷于官場，想在仕途上一展自己的抱負。但當他做了彭澤縣令，了解到官場的黑暗以后，便毅然辭官歸隱，他還是喜歡“采菊東籬下，悠然見南山”的生活，從此躬耕農田，不問世事。他找到了自己的位置，實現了他的人生價值。

(2)一簇簇幽幽香菊在院子里靜放，嬌美的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，山澗清泉一直流過家院門口。早上，霧色漸漸散去。透過微薄的陽光，一位老人拿著鋤頭，提著竹籃，向院中走去。“山氣日夕佳，飛鳥相與還??”他吟唱詩句，步履悠閑地跨進了院子??他便是陶淵明。遠離塵世，隱歸田園，看花開花落。陶淵明生活很清逸，很自由，像藍天中的白云，像大海中的魚鱗，因為有菊，那顆渴望自由的心被官場的牢籠束縛太久了，難道沒有什么寄托？選菊吧！清新淡雅，與世無爭，不正像他不羈的性格嗎？是陶詩將心寄托于菊，尋回了一方心靈的凈土，也是陶詩讓菊帶上了品質高潔，與世無爭的高姿態帽子流傳至今。

怎樣使語言生動起來

探一探——怎樣使語言生動起來？

用具有形象化特征的語言。形象化語言能使語言表達有一種立體感，顯得具體感人。學生在作文中如果能把事物的形狀、人物的外貌及內心活動、事件的情景繪聲繪色地呈現出來，充分表現自己與眾不同的駕馭語言的能力，在適當的地方采用形象的字、詞、短語或語句，就一定能增強作文的感人色彩。方法一：善用修飾（附加成分）

有的同學的作文，語言只有赤身裸體的主干，缺少修飾成分，自然缺乏表現力，如果恰當地以“定、狀、補”加以修飾，語句就會頓放異彩。如：傍晚，我打著傘走在路上，突然一位同學跑來說：“咱倆擠擠。添上附加成分，變為“那是一個風雨交加的傍晚，我一個人打著傘走在放學回家的路上，突然從身后跑來一位同學，一下子抱住我的肩膀說：“咱倆擠擠”。這樣，通過修飾，夜色茫茫，雨霧蒙蒙的景象和借傘者懇切詼諧的情態便躍然紙上，讀來別有一番情趣。方法二：巧用詞語

如：

1、掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

2、“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄上云霄里去了。”（魯迅《從百草園到三味書屋》）令人如見其行，如聞其聲，如臨其境，回味無窮，而且瑯瑯上口，如飛珠濺玉，字字生輝。

3、“爺爺站成一輪彎彎的月亮，目送著孫子遠去。”文中的爺爺如一尊雕塑，蒼老、有情的形象躍然紙上。選用恰當富有“表現力的詞語，是為文章增色的一個好方法。唐代詩人皮日休說：“百鍛為字，千鍛為句”，詞語用得好，可達到字字珠璣、珠圍翠繞的效果。一般來說，動詞、形容詞是最富表現力的。

結合具體的語言環境，巧妙的借用某些具有特殊含義的詞語，或故意大詞小用、小詞大用、褒詞貶用、貶詞褒用，可使語句富有情趣；此外，當今社會迅猛發展，科技信息瞬息萬變，新事物新名詞不斷涌現，我們在文中也可將其巧妙地加以運用，這樣亦能幽默風趣。如《我和媽媽》中有一段：“媽媽是傳統的古典派，我算是現代派，諾，那墻上的新板橋的字是她的“寶貝”，平底鞋不離腳，肥肥的褲子成了她的特點，媽媽愛聽美聲，我卻只是覺得搖滾夠味兒；媽媽跳舞是快三慢四，我卻愛跳迪斯科，媽媽一看我跳迪斯科就說我是‘張牙舞爪’，我也笑她土得有營養，像土豆，不過我們彼此默認了對方。”語言清新活潑，趣味橫生。再如，“張叔叔不禁臉漲得通紅，手將鼠標狠狠拍在電腦桌上，‘該死的病毒！’他咬牙切齒地罵著，恨不得將眼前的‘奔騰III’一口吞下?！薄把葜v比賽后，他的知名度大大提高，人氣指數也直線上升。重要的一點：這人的文采不錯，有點韓寒風格，這點是我最欣賞的?！薄罢麄€假期，王強CALL我N次，我則躲了N＋1次，“本．拉登”的日子真不好過，哎，誰讓我欠了他的‘債’呢？”“我打開課桌，剛把手伸進去，卻見一個毛乎乎的東西，嚇得我大叫起來，同桌斜眼瞥了一下：不就是一條蟲嗎，我還以為又發現了炭疽病毒呢?！毙略~語的運用，增強了作文語言的表現力，收到了意想不到的效果。

方法

三、疊字反復

疊字與反復如同一首曲子中旋律變化的音符，巧妙運用，可以給人以回環纏綿的感覺，令人回味。同學們不妨回憶一下朱自清的《春》。一位同學在《夏夜》中寫道：“在炎炎的夏夜，月亮悄悄爬上樹梢，在小小的院落里，幾張白桌，一把竹椅，躺著一個小小的我，旁邊坐著銀發滿頭的奶奶，手里拿著把圓圓的蒲扇，在我身邊輕輕地搖。”讀后，在不知不覺中會感到一種輕柔舒緩的韻律美，清新自然，如臨其境。再如：“記憶中的冬竹和山楂，孤零零的秋千，以及那座有頂的小屋，仿佛是一根根長長的絨線，一頭系著我的心，一頭牽著綿綿的鄉情與童趣。”讀來啟人神思，情動人心。

方法

四、靈活運用句式

靈活運用句式可以避免一篇文章一個腔調，枯燥乏味。善于選擇句式，變換句式，可以有效地添加文采，增強語言的表現力。不同的句式具有不同的味道，不同的作用，不同的效果。在考試作文中如能靈活地運用各種句式，那么怎能不讓你的文章拖曳多姿，熠熠生輝呢？

在考試作文中，靈活運用句式的方法很多，這里暫介紹三種。

(一)將陳述句改為反問句

例如原句：人們常常稱贊成功者是英雄，而很少想到失敗者。其實，稱贊他們，是因為他們有著堅忍不拔的意志，他們頑強進取的精神令人感動。一個失敗者如果有與成功者同樣的意志和精神，他就值得歌頌，他就是英雄。

改句：人們常常稱贊成功者是英雄，很少想到失敗者。其實，稱贊他們，不正是因為他們有著堅忍 不拔的意志嗎 不正是他們頑強進取的精神令人感動嗎 一個失敗者如果有與成功者同樣的意志和精神，難道他不值得歌頌嗎 難道他不是英雄嗎

(二)使用反面假設句

例如：在這類問題上出差錯，諸葛亮并非第一次。赤壁大戰后，他明知關羽與曹操有知遇之恩，曹操若經華容道，關羽必然放他過去，但他在關羽一番慷慨陳辭，立下軍令狀之后，就“留這人情”讓他移兵攔守。結果，關羽果然讓曹操逃之夭夭。假如當初諸葛亮不留人情，而是派其他可靠的將領去攔守華容道，那么，曹操可能會被擒拿；又假如從那次吸取教訓，這一次秉公辦事，不管馬謖怎樣拍胸脯，下保證，不合適就不用，那么就有可能避免失街亭的悲劇。而事實恰恰相反，諸葛亮并未從第一次失策中吸取教訓，而是在重蹈覆轍后，才“深恨自己之不明”，流涕斬了馬謖。可是，這只能是明乎法而已，對興復漢室，還于舊都的大業的實現，都無可奈何了?？梢姡c其執法如山在后，還不如任人惟賢在前。

(三)使用整句論述

例如：那些驚天地，泣鬼神，叱咤風云的千千萬萬的英雄，是“中國的脊梁”。公而忘私，勤勤懇懇，苦干實干的人也同樣應該列入這千千萬萬之內。無論是十年辛苦終于培育成高產雜交水稻的袁隆平，還是頑強拼搏，在世界體壇上為國爭光的田徑運動員王軍霞；無論是英勇無畏，堅決同不良之風作斗爭的飯店職員陳愛武，還是兢兢業業，把愛獻給每一位旅客的汽車售票員李素麗，他們雖然沒有轟轟烈烈的事跡，但美好的心靈和高尚的行為令人起敬，欣然景慕。他們不也堪稱“中國的脊梁”嗎

？

方法

四、巧用修辭

如：

1、幸福是禾苗，晃動稚嫩的身軀向天際發出無聲的訴說；幸福是蠶寶寶，咀嚼著香脆的桑葉奏出“沙沙”的樂曲；幸福是雛燕，展翅穿過鵝黃的柳梢剪出一片春色。

2、幸福是什么？幸福是在初夏的早晨打開窗戶時迎面吹來的那股清風。是你獨坐一隅聆聽歌曲時的那種心靈的靜謐，是你從母親手中接過飯碗時心存的那份感激。幸福無時無刻不在你身邊。

3、和善，猶如一股春風，一場春雨，吹拂滋潤著荒涼的大地；和善猶如一盆炭火，溫暖著每個心灰意冷的生命；和善，是一劑良藥，是陰云遮不住的晴空，是一朵馨香的花朵。待人和善，給自己快樂，也帶給人們幸福。

4、友情，是人生一筆受益匪淺的儲蓄。這儲蓄，是患難中的傾囊相助，是錯誤道路上的逆耳忠言，是跌倒時的一把真誠的攙扶，是痛苦時抹去淚水的一縷春風。

5、瀟灑是一道恪守在每個人心靈中的美麗的風景。瀟灑的內涵包羅萬象，“采菊東籬下”是一種清凈的瀟灑，“勝似閑庭信步”是一種喜悅的瀟灑，“指點江山，激揚文字”是一種豪邁的瀟灑。珠光寶氣、濃妝艷抹不是瀟灑；盲目從眾，追逐時髦不是瀟灑；信口開河、油腔滑調不是瀟灑；自吹自擂、相互攀比不是瀟灑。

修辭用得好，可以變抽象為具體，變枯燥為生機，化腐朽為神奇，增強作文語言的表現性、形象性。以上語段中的“幸福”、“和善”、“友情”、“瀟灑”都是抽象名詞，如果單純闡釋概念，很難讓讀者產生共鳴，而作者信手采擷生活中具體事件來加以詮釋，便輕而易舉地喚起了讀者的感性體驗，并能讓人產生豐富的聯想。運用此法來寫時間、理想、信念、自尊、自強??不是都可以寫得生動傳神，形象感人 化虛為實的目的是將抽象、含蓄的概念性詞語寫得具體、形象，可知、可感。

１、聯想生發法。即由所寫之物生發開去，想到與之在外部特征或內在神韻上相似或相反的事物，使形象更生動，語言更清新。

最常見的是比喻，它利用豐富的聯想，選用人們或看得見的，或經歷過的，或感受到的，或想象得出的形象作比喻，讓讀者在欣賞優美語言的同時，獲得喻體形象所具有的自然美感。如，“嫩草像綠寶石一般發出悅目的光彩”；“我像被雷擊般頹倒在靈前，悔恨像一條條毒蛇，慢慢地爬滿了我的全身”；“大地上黃蒼蒼的野草，像喝飽了甜酒的漢，東倒西歪地搖晃著”；“‘好像是選Ｂ’，聲音小得可憐，似乎卡在喉嚨里”??這些具有濃郁生活氣息的比喻無不貼切生動、新穎別致，令人嘆服。善用聯想，賦予事物以生命，讓其傳達人的情感和體驗是擬人的獨到之處。如，“原來十分可愛的電腦，竟變得那樣無情無義，任憑我如何鼓搗，就是一聲不吭，只有一付黑黑的臉孔對著我”；“那些漢字在我 不熟悉的指揮下磨磨蹭蹭走上屏幕”。擬人化的語言生動有趣，不懂電腦操作的心煩意亂之情躍然紙上，給人留下極深刻的印象。

抓住瞬間的感受，發揮豐富的聯想和想象，還會冒出鮮活、夸張的語言。如，“媽媽一直希望我魚（學習）和熊掌（象棋）都要”，當“我”顧此失彼，頂撞媽媽時，“這句話猶如導火索，一下引暴了定時炸彈”，“我知道，這節骨眼上，我再多說一句，炸彈馬上就會變成噴發的火山，定會燒得我焦頭爛額”，“家里沒了火熱勁，只有火藥味”?！拔摇睂Α皨寢尅卑l怒的神情恰如其分的夸張和鮮活形象的語言，都源于令人佩服的想象力，讀起來讓人耳目一新。

二、句式組裝法。即行文中將各種修辭手法巧妙地進行穿插連接，新奇組裝，使語言表達更靈活多變，多彩多姿，增強語句的氣勢和表現力。常用的修辭組裝句式有：

擬人比喻式：“海在我們腳下沉吟著，詩人一般。那聲音低低地、輕輕地，像微風拂過琴弦，像落花飄在水上?！毕扔脭M人的手法寫海的聲音，然后用兩個比喻句來描繪聲音低、輕的特點，讓人多角度地獲得審美愉悅。

比喻排比式：“耳朵里有不可捉摸的聲響，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃?！薄坝黧w”畫面的不斷翻動，像電影畫面的自然流動一樣，形成一種一氣呵成、飛流直下的動態美。對偶排比式：“有過節目晚會上的瀟灑，有過慷慨助人的激動，有過兩天逃學的狼狽，有過考試作弊的緊張，有過對異性情感萌發的忐忑，有過失落的惆悵，也有過站在領獎臺上接受掌聲和鮮花的喜悅??”濃縮和集中了極富表現力的場景和細節，形式整齊，句式優美，節奏和諧，文采斐然。排比反復式：“書，一疊疊堆起來；書包，一天天重起來；眼鏡，一圈圈厚起來。沉重，沉得，沉重?！遍_頭先聲奪人，語勢強烈，“減負”的主題鮮明突出，樸實生動。排比反問式：“試問，沒有創造新生活的理想，會有一次又一次的改革嗎？沒有創造新奇跡的理想，會有一項又一項的最高記錄被打破嗎？沒有為人類作貢獻的理想，會有一件又一件的高科技產品問世嗎？”這組排比反問句氣勢逼人，語勢磅礴，表明“成功離不開理想”。

方法

五、巧妙引用。

意境深遠、傳誦千古的古典詩句當是首選。如，1、走進人生，便走進了牽掛；擁有了牽掛，便擁有了感情的寄托?！按饶甘种芯€，游子身上衣”是充滿親情的牽掛；“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰”是溢滿鄉情的牽掛；“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”是徜徉友誼的牽掛。

2、“１”是一個擎天柱，是正直，是不屈不撓的骨氣。于是，我們有了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的凜然正氣；有了“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的英勇無畏；有了“有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉”的英雄氣概。

3、我喜歡婉約中透出英氣的李清照，雖然“人比黃花瘦”，也高歌“不肯過江東”的項羽；我喜歡有超世之才又臨驚泰然的蘇軾，雖渴望“雄姿英發”的偉業，但更滲透了“淡妝濃抹”的自然和諧；我喜歡嫉惡如仇而又心懷柔腸的魯迅，雖“橫眉冷對千夫指”，但也有“俯首甘為孺子?！钡纳钋椤?/p>

4、選擇博愛，就是選擇對情感的珍視。人生一路，處處關情。親情、友情、愛情，無不讓生命充滿感動與絢麗?！按饶甘种芯€，游子身上衣”是親情的關愛；“海內存知己，天涯若比鄰”是友情的牽掛；“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”是戀情的思念。每一個生命都走不出情感的射程，是那些情感，讓人們好好生活，好好工作，好好珍惜屬于自己的分分秒秒。珍視情感，讓生命多些感動與回味。

5、“學習嘛，誰都會有‘山重水復疑無路’的時候，及時尋找必要的幫助，才會盡早領略‘柳暗花明又一村’的豁然開朗?！?/p>

6、“正因為‘擴招’，讓‘舊對王謝堂前燕’而今‘飛入尋常百姓家’，所以，我要為‘擴招’政策叫好?！?/p>

7、“現代文明正無情地沖擊著古***俗的防線，‘青山遮不住，畢竟東流去’呵！”讓你的文筆飄逸，還有比這更聰明的捷徑嗎？

中國文化源遠流長，留下了眾多名言佳句。恰當地引用詩詞歌賦、名言警句，能豐富文章的語言，增強文章的表達效果，文章不可能字字珠璣，而如果能引用一些閃著智慧光彩、蘊涵著豐富思想內涵的詩詞歌賦、名言警句則往往會使文章大大增色。文章中恰當引用和改用古詩文，就好比借用他人現成的麗裳來打扮自己，不費太多的精力但只要選擇得當，照樣使自己光彩照人。當然，理解原詩文的含義是引用和改用的前提。

如：

1、昨天考，今天考，明天還要考，然則何時而樂耶？其必曰：考試之中自得其樂也。

2、打開月餅盒一看，??有一種“七星伴月”的月餅盒，孤零零一只月餅，四周是七瓶迷你洋酒，真是“廠家之意不在餅，而在酒也”，用心可謂良苦。（化用歐陽修的名句“醉翁之意不在酒”，對廠家的良苦用心進行了暴光，諷喻之中顯幽默，易于為人接受）別忘了，流行歌曲更是一筆可觀的財富。如，“‘不是我不明白，這世界變化快’，穿行街巷，融入人流，今天的你我卻很難‘重復昨天的故事’?！薄鞍蜖柛蓱鸹饎側紵龝r，俄羅斯表現出 ‘路見不平一聲吼’ 的姿態，但遺憾的是并沒有‘該出手時就出手’?！币镁硎孀匀?，語言面貌頓新，可收到意想不到的效果。引用文言語句也能讓文句生動新奇，妙筆生花。如“比賽那天，盡管我們的啦啦隊在場外 ‘叫囂乎東西’，我們的球員在場內‘隳突乎南北’，但這場球踢得太邪門兒了?！毙攀帜閬?，詼諧

俏皮，生動有趣。將古詩文篇章的某些字、詞稍加改動，更是新穎獨到、妙趣橫生。如，“晚自習時幾個同學在咯咯地嗑瓜子，教室里‘余音繞梁’，有人戲稱：聽取瓜聲一片?！鼻擅畹囊桓?，幽默詼諧，情趣盎然。

方法

六、巧用幽默

如：

1、我們其實挺美，但或許因為我倆皮膚“太好”的緣故，痘痘喜歡在她臉上站崗，雀斑喜歡在我臉上安窩，這是我倆值得自豪的地方。還有就是，她屬于“細竹竿”型，看上去小巧玲瓏，我屬于“圓木水桶”型，看上去挺有安全感。

2、新班頭個子尚爭氣，沒給“人類靈魂的工程師”們丟臉，身材也符合中國國情——尚處在“社會主義初級階段”。只是有點少年老成，大概是腦袋太聰明的緣故，頂上草木稀疏，更顯其老氣橫秋。幸虧新班頭的發型是“農村包圍城市”結構，在風和日麗的日子里，倒也不給人以蕭瑟之感。生活中，幽默的人到哪兒都受歡迎，幽默的語言則代表著一種智慧。

總之，語言是文章的華美外衣，是吸引讀者目光的亮點，經典的語句更是文章中的寶石，只要我們掌握了一定的錘煉語言的方法，再加強平時的積累和練習，就一定能寫出生動優美，文采飛揚的美文華章。悟一悟——誦讀欣賞生動語言作品。

以上幾種方法恰當運用定能讓你的文筆飛起來，給你的作文添色彩，當然，無論運用哪一種方法，我們都要注意表意清楚，不生造語句，全文連貫緊湊，這樣我們的作文才能得到高分。最后，我們再來整體欣賞幾篇文章，看看你能不能說出其語言的妙處來?！緟⒖祭?】

赤 兔 之 死

建安二十六年，公元221年，關羽走麥城，兵敗遭擒，拒降，為孫權所害。其坐騎赤兔馬為孫權賜予馬忠。

一日，馬忠上表：赤兔馬絕食數日，不久將亡。孫權大驚，急訪江東名士伯喜。此人乃伯樂之后，人言其精通馬語。

馬忠引伯喜回府，至槽間，但見赤兔馬伏于地，哀嘶不止。眾人不解，惟伯喜知之。伯喜遣散諸人，撫其背嘆道：“昔日曹操做《龜雖壽》，‘老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已’，吾深知君念關將軍之恩，欲從之于地下。然當日呂奉先白門樓殞命，亦未見君如此相依，為何今日這等輕生，豈不負君千里之志哉？”

赤兔馬哀嘶一聲，嘆道：“予嘗聞，‘鳥之將死，其鳴也哀；人之將死，其言也善?！裥矣鱿壬?，吾可將肺腑之言相告。吾生于西涼，后為董卓所獲，此人飛揚跋扈，殺少帝，臥龍床，實為漢賊，吾深恨之?！?伯喜點頭，曰：“后聞李儒獻計，將君贈予呂布，呂布乃天下第一勇將，眾皆言，‘人中呂布，馬中赤兔?！雭懋敳回摼疽?。” 赤兔馬嘆曰：“公言差矣。呂布此人最是無信，為榮華而殺丁原，為美色而刺董卓，投劉備而奪其徐州，結袁術而斬其婚使。‘人無信不立’，與此等無誠信之人齊名，實為吾平生之大恥！后吾歸于曹操，其手下雖猛將如云，卻無人可稱英雄。吾恐今生只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。后曹操將吾贈予關將軍；吾曾于虎牢關前見其武勇，白門樓上見其恩義，仰慕已久。關將軍見吾亦大喜，拜謝曹操。操問何故如此，關將軍答曰：‘吾知此馬日行千里，今幸得之，他日若知兄長下落，可一日而得見矣?！淙苏\信如此。常言道：‘鳥隨鸞鳳飛騰遠，人伴賢良品質高。’吾敢不以死相報乎？” 伯喜聞之，嘆曰：“人皆言關將軍乃誠信之士，今日所聞，果真如此?！?/p>

赤兔馬泣曰：“吾嘗慕不食周粟之伯夷、叔齊之高義。玉可碎而不可損其白，竹可破而不可毀其節。士為知己而死，人因誠信而存，吾安肯食吳粟而茍活于世間？”言罷，伏地而亡。

伯喜放聲痛哭，曰：“物猶如此，人何以堪？”后奏于孫權。權聞之亦泣：“吾不知云長誠信如此，今此忠義之士為吾所害，吾有何面目見天下蒼生？” 后孫權傳旨，將關羽父子并赤兔馬厚葬。

簡評：這是一篇萬中選一的考場佳作。文章令人驚奇稱絕，以赤兔馬之死蘊含誠信之志，以董卓、呂布與關羽作比，表明“真英雄必講誠信”的主題，立意新穎獨到。語言上體現文言色彩，有書卷氣，散整結合，很是老到?！緟⒖祭?】

人 生 需 要 掌 聲 人生需要掌聲。

許多人時?？畤@：知音難求。何為知音，知音難道不是人生中的鼓掌者？

當年，俞伯牙輕奏《高山流水》時，鐘子期為之高聲喝彩，于是鐘子期便成了俞老先生的知音。高山流水不斷，流傳著一曲千載稱頌的金蘭之交的贊歌。然而，水已去，人也亡，弦斷有誰聽。人生中的喝彩者走了，生命也就枯萎了。

人生，就像開放在郊外的野花，萬紫千紅，芳香四溢。人生的掌聲猶如陽光雨露，滋潤著每一葉花瓣。恩賜是一片照射在冬日的陽光，使饑寒交迫的人感到人間的溫暖，而掌聲比恩賜更為重要，精神的鼓勵激動著每一個孤獨無助的行人。

人生，就像顛簸在海上的小船，乘風破浪，勇往直前。人生的掌聲猶如遠方的燈塔，引你掛云帆，濟滄海。恩賜是一縷海上輕柔的微風，使躁動不安的人感到人世的溫情，而掌聲比愛心更為重要，心靈的通道連接著每一個沉思憂郁的哲人。

有這樣一個故事：一個街頭賣藝者，其琴聲悠揚，令人感動，吸引了不少行人。拉完一曲，周圍的人紛紛向錢罐丟錢，轉眼工夫，錢已裝滿了罐子，但賣藝人臉上并沒有一些欣喜的笑容。后來，一個旅游者抬起手來為之鼓掌，賣藝人眼里溢出了感激的淚水?？梢?，賣藝者是哲人，他尋求的是知音，期待的是掌聲。人生需要掌聲，掌聲比恩賜、比金錢更為重要。

當你失落喪氣時，你希望有人給你勇氣；當你猶豫彷徨時，你希望有人給你理解；當你精神窮困時，你希望給你以熱烈的掌聲。是的，我們在不斷地等待著，祈求著愛心的降臨，但我們更在時時刻刻尋找著知音，尋找著精神世界的同路人。只有這樣，我們才不至于絕望，也會像那位賣藝人一樣流出感激的淚水不。

沒有掌聲的演出是可怕的，有誰受得了死一般的寂靜，沒有掌聲的人生是可悲的，有誰愿意在壓抑中生存。人生缺少掌聲，只會剩下英雄垂淚、七子悲歌的結局。正如當年的屈原，世人皆濁惟他獨清，世人皆醉惟他獨醒，有心報國卻無力回天。沒有掌聲沒有理解，只有漁夫的嘆息，終于使他熄滅希望之火、生命之燈。

人生的掌聲永不能停息，它永遠激勵著人追求靈魂的高尚與完善，掌聲比愛心、比金錢更為重要。讓掌聲響起來，人生需要掌聲。（呼應開頭，結構完整）〖簡評〗：作者關注人生，思考人生，得出：“人生的掌聲永不能停息，它永遠激勵著人追求靈魂的高尚與完善，掌聲比愛心、比金錢更為重要”這一認識，見解深刻，富有哲理。作者對詩文名句的運用恰當得體要，顯示出較為深厚的文化底蘊。排比和比喻等修辭手法的靈活運用，營造出濃濃的詩意，形成了 文采燁然、音韻和諧的效果。

【參考例文3】 我 喜 歡 寫 作

書看多了，有時也愛弄弄筆桿子。時間長了，不知不覺中我漸漸喜歡上了寫作。

也許，生活中的我是一個配角，一個旁聽者，喜好別人纏纏綿綿的故事，在故事中感嘆花開花落，斗轉星移，物是人非。故事聽多了、看多了，也便有了傾訴的欲望。當這種欲望像夏天的河水一樣鼓漲時，關于自己的亦或別人的故事，便幻化成潺潺小溪，在方格織就的天地里一瀉汪洋。透過那涓涓溪流，你將看到一個小女孩對世界的認識、生活的追求、友愛的理解、科學的崇拜與好奇。在這片自由的空間里，我會毫無顧忌地放飛自己的情感，傾訴自己的委屈，寫下所有想說的話。

我喜歡寫作，因為它是心的訴說。每當夜深人靜的時候，鋪開稿子，任思緒如駿馬在記憶的草原上自由馳騁，情感似潮水在記憶的河流中徜徉。我把喜怒哀樂告訴大家，孤獨與寂寞從此與我無緣。寫作的過程，是那樣的細膩，那樣的輕柔與甜蜜。

我喜歡寫作，因為它是情的感悟。有時對人生、理想的求索無以言表，有時感天動地的人間至愛或許讓人難以理解，有時蕩氣回腸的情感糾葛也許無法闡釋，但只要拿起筆，思想就會泉水般流淌，就會莫名其妙地大徹大悟。

我喜歡寫作，因為它是美的升華。春夏秋冬四季輪回，萬事萬物變幻無常，但只要將審美的眼光聚焦筆端，我的胸懷就會像大海一樣寬廣，眼前永遠是一派春色。

我喜歡寫作，因為它是智的結晶。古今中外、天文地理，盡收筆底。或搜索枯腸，或靈感頓發，或千錘百煉，或一氣呵成，只要緊握手中的筆，智慧之門就定會時時向我開啟。

我喜歡寫作，因為它是真切的希冀。撫摸著即將寄出的稿件，默默地為自己祝福。一篇篇稿子飛出去，換來的卻是癡情的等待。終于有一天，一封厚厚的信，讓我收獲了一份企盼已久的驚喜，撫摸著編輯部“來稿采用”的復信，眼前又一次浮現燈下如癡如醉寫作的情景。

從此，投稿成了我的“生活必修課”，等待似乎不再那么痛苦，相反它讓我感到充實，感到幸福，因為這種等待有一種淡淡的欣喜。

相信若干年后，我仍是那個喜歡寫作的女孩，只是不再是等待一篇小小的稿子，而是一部又一部自己的書。我相信，這是一個并不遙遠的夢。

簡評：本文的語言也很老到、耐品，如第二段中恰切地運用了“纏纏綿綿”、“花開花落”、“斗轉星移”、“人是物非”等四字格詞語，耐人尋味；文中還運用了不少精妙的比喻，如“幻化成潺潺小溪”、“在方格織就的天地里一瀉汪洋”、“任思緒如駿馬在記憶的草原上自由馳騁，情感似潮水在記憶的河流中徜徉”，等等，它們平添了語言的魅力，如同夏日的清風沁人心脾。顯然，作者以自己的文筆取勝。參考例文4 作對聯的樂趣

爸爸媽媽總愛在一起品對聯，作對聯。耳濡目染，我對對聯產生了濃厚的興趣，覺得作對聯其樂無窮。

去年臘月二十八，吃了團年飯，我們一家三口開始討論今年春聯該怎么寫最妙。爸爸是作家，有意考我讓我來作。畢竟我喝的“墨水”少，害怕作不好。

爸爸鼓勵我說：“兒子，別害怕，試試總行的。只要你根據我的提示去思考，一定能作出不凡的對聯來。”我欣然應允了，因為我也愛作對聯，趁此機會看看我的實力。

“春聯要能體現時代精神和人們的美好愿望，辭舊迎新是春聯的主題。今年屬什么？明年屬什么？”

“今年是蛇年，明年是馬年，龍對馬是工對。”我皺著眉頭念道：“蛇對馬有點不妥。”

“你見到的神話中蛇或龍是什么顏色？”

“金黃色，淡黃色?！?/p>

“你見到的馬是什么顏色呢？”媽媽在一旁忙著提示我。“小龍馬是白色的，馬有黑色的、灰色的、棕色的?！?/p>

“這些顏色與春節喜氣洋洋的氣氛相吻合嗎？熱鬧喜慶的時候，人們總愛用什么顏色來渲染？”

“當然是紅色。”我不假思索地說道。我心里琢磨著：紅馬少見。對了，今年江蘇省考生用文言形式寫的《赤兔之死》獲得滿分。赤者乃紅色也，可用赤兔馬。我高興得跳了起來，急忙拿紙筆寫下了這副對聯：

上聯：喜金蛇龍騰盛世

下聯：迎赤兔馬到成功

橫批：與時俱進

爸爸拿過稿紙一看，豎起大拇指，“啊，妙！果然大有長進?！卑职诌€讓我解釋一下，說出自己的構思情況。

我得意地說道：“上聯用了‘龍騰盛世’這個成語表明對今年祖國取得的可喜成就加以總結；下聯用‘馬到成功’表達對來年的美好希冀。上下聯做到了詞性相同，平仄相對，音韻基本和諧，算是工對吧?！?/p>

此聯還獲得了市里舉辦的春聯評比二等獎。我驚喜若狂，盡情享受作對聯帶來的快樂。

今年5月表哥結婚，要求我作一副婚聯，我又在爸爸的提示下完成了，表達了對新時代婚戀觀的肯定和提倡。

上聯：一見鐘情何需赤繩系足

下聯：兩廂情愿焉用紅葉題詩

橫批：真愛永恒

爸爸開導我說：“對聯與修辭學、邏輯學、美學、倫理學、哲學、民俗學等都有密切的關系?！边@語我還弄不懂，但我覺得品對聯作對聯能給我審美的愉悅，可以培養我的想象力和創新能力，這種樂趣是難以言表的。同學們不妨試著寫之，一定能品嘗到樂趣。

簡評：小作者在文章中大展自己在對聯上的才華，這便是以自己的才情取勝。參考例文5 我不能再“忍”了

望著繼父那布滿皺紋的臉，我不能再“忍”了；望著他那辛苦勞作的身影，我不能再“忍”了；望著他那絲絲的白發和憔悴的面龐，我不能再“忍”了。我撲到他的懷里，真誠地叫了聲：“爸爸！”

作為一名命途坎坷的女孩，重新享受一份家的溫暖，重新擁有一份父愛，重新綻放燦爛的笑容是那樣的艱難。

當我隨媽媽一起踏入家門——一個新的、重新組合的家，我怯生生地望著眼前陌生的男人，媽媽說：“孩子，這就是你以后的爸爸，快叫爸爸?！蔽亦僦?，怎么也開不了口，他和藹地說：“叫叔叔就行了，別再讓孩子為難了。”

從此，我在這個叔叔家里生活。

他是一名司機，為人厚道，熱心腸，左鄰右舍不管大事小事都找他幫忙，他也總是樂呵呵地為他們服務。我一天天地長高、長大。轉眼間就要高中畢業了，高考是在那酷暑難耐的夏天?？荚嚹翘煸绯?，天氣出奇地悶熱。吃過早飯，我推著自行車說了聲：“媽，叔，我走了！”“萍，今天不是高考嗎？天氣這么熱，別騎車去了，我開車送你，等你考完后，我接你。怎么樣式？”“媽吧！”我爽快地回答道。臨近考試結束時，風雨交加，電閃雷鳴，我鎮靜地答完考卷，透過窗子，欣賞雨景，心里嘀咕著：“下這么大的雨，叔肯定不會來接我了，等雨停了，我可以一路走回家，反正路又不太遠。” 考試結束了，我輕松地走出考場，站在屋檐下等雨停，我透過那密密的雨簾，模糊地看到校門口有一輛車，車旁站著一位顯得很蒼老的人，我的心一顫——是他？有車怎么不坐在車里？站在外面不怕淋濕嗎？這么大的雨，傘是無用的。這時，他顯然看到了我，快步地向我走來。當我回過神，他早已來到我的眼前。我說：“叔，你怎么不坐在車里？”“我怕你看不見我，也怕你等得著急，所以站在車外，你好找‘目標’嘛！”他幽默地說。這時，我才發現他比當年蒼老多了，憔悴多了。我哽咽了，像有一種力量在推動我，我不顧周圍的一切，撲入他的懷中，叫了一聲：“爸爸??”他撫摸著我的頭，我幸福地抽泣著。我知道，我不能再“忍”了，從此以后，我情不自禁地開始叫他爸爸，真誠地、驕傲地。簡評：本文最大的優點是情真意切，生動感人，以情取勝

第五篇：優秀班主任發言稿:讓班級灑滿七彩陽光

優秀班主任發言稿:讓班級灑滿七彩陽光

禾苗有了陽光，才會茁壯成長；花兒有了陽光，才會美麗盛開?；诖?，我們班取名為“七彩陽光”班。“團結、友愛、求實、奮進”是我們陽光班的班訓?！皠撟詈玫陌嗉?，做最好的自己”是我們陽光班的目標。作為班主任，我一直努力為孩子們創建陽光向上的班級文化，讓愛的陽光灑滿教室的每一個角落，灑滿學生的每一塊心田。

一、引領自主學習，打造陽光課堂。

現代課堂注重發揮學生學習的主觀能動性，要求教師去喚醒學生、點燃學生、解放學生、發展學生。的確，學生是學習的主人。只有學生去主動學習，才能提高學習效率。為了更好地把課堂還給學生，每學期我都會安排幾個學生當小老師，讓孩子們提前備課，嘗試去上幾堂課。

有一次，學生張旭輝帶領全班上了一堂文言文探究課《馬說》。我就坐在他的位置上，體驗當學生的滋味。本節課，張旭輝安排了三個學習步驟：朗讀課文→翻譯課文→分析課文。導入時，他給同學們講了一個伯樂與千里馬的故事?？梢哉f與老師的導入不相上下，我不禁感嘆學生的潛力真是無限。每一個學習步驟，張旭輝都要請同學們回答。作為小老師，他既要判斷同學們的答案是否正確，又要關注全場紀律，還要在黑板左上方的“課堂評價表”上給每組打分，著實受到了很大的鍛煉。而作為老師的我，則主要是在同學們偶爾出現問題或不足時，及時地給予點評或補充。講課結束后，我請其他同學給張旭輝的表現打分，有兩位學生代表都打了90分，既給予了充分肯定，又指出了少許不足，有利于今后改進。后來又有幾位學生陸續講過幾次課。就這樣，課堂上師生角色對換，形式新穎，提高了同學們的學習興趣和學習效率。

二、鼓勵人人參與，開展陽光活動。

勞逸結合，是為學之道。在常規的學習過程中，適當地開展活動是必不可少的。演講比賽、勞動比賽、班級運動會等活動，我都要求全班人人參與?；顒又信囵B的競爭意識、團結精神、堅強意志等優秀品質，無不讓每一位學生受益。

有一次，參加完區里的教職工體育節后，我在班上提議體育委員等班干部也召開一次班級運動會，以豐富同學們的學習生活。為了指導學生們開展好運動會，我和班干部們討論設計了一張表格，該表格包括學生們自己預設的比賽項目，以及每一項運動的比賽規則、比賽場地、裁判員等，然后讓班干部帶領同學們填好。結果全班踴躍報名，人人參與，有許多同學都報了好幾項，更有不少全能選手。一切準備就緒后，我給了兩節課來召開班級運動會。學生們其實就是在隨意地玩著，不過是在玩耍中略帶一些競爭罷了。整個場面還是挺熱鬧的，每個比賽場地都在如火如荼地進行著。下課了，有不少別班的同學還跑來觀戰。此次活動還得到了印試卷的張老師的大力支持。同樣熱愛運動的張老師給同學們提供了羽毛球、籃球等體育用具，并打開了乒乓球教室,讓同學們可以在室內打球，不受天氣影響。后來同學們說，乒乓球比賽進行地最激烈最正規。最后每個項目都評出了冠亞季軍，并給予頒獎。事后，同學們都希望這樣的活動能夠多多開展。我也在每個學期都給時間讓學生們開展屬于自己班級的運動會。

三、倡導樂于奉獻，爭做陽光少年。

學生是班級管理的主人翁。只有每個學生都樂于為班級奉獻，一個班級才能健康發展，良好運行。為了培養學生的奉獻精神和責任意識，我常常在平時的教學中給予思想滲透，在班級管理中讓學生參與體驗，在鼓勵弘揚優秀行為中讓學生奮進。

每學年末，我都會在班上評選十個最優秀的學生，并定名為“感動班級十大陽光少年”。此評選重在全班學生一年的平時表現，包括紀律、學習、勞動、體育、文藝等各個方面，其思想美、精神美、心靈美是關鍵。平時每個班干部注意觀察，看看哪些同學在自己所管的工作中表現最好。全班其他同學也相互觀察。期末評選時，為提高選票的有效性、權威性，首先由班委會的各大班干部提名本人管理工作中涌現的優秀學生為候選人，這些學生應當從不同的方面為我班成為優秀班級做出了重大貢獻，然后征求全班同學意見，就黑板上寫的提名候選人，每人選出自己心目中最優秀的十位同學。之后統計選票，結果出來后請五個寫作水平高的同學為前十名寫頒獎詞等內容。這樣選出來的學生，各個領域的都有，很具代表性。例如有的學生是學習成績優異，有的學生是勞動積極踴躍，有的學生是擅長設計文化墻等等。在學期末的最后一次班會課上，我會舉行隆重的頒獎儀式，以此激勵全班前進。在我親自頒獎后，上臺的每位學生都要對全班說幾句獲獎感言。每位當選的學生都非常感謝同學們的支持，并表示以后要繼續努力，要更好地為同學們服務。

攜一縷書香，共一份陽光。在與學生朝夕相處的日子里，我一直在用心經營著美好的班級，用愛呵護著孩子的成長。在今后的歲月里，我會繼續為學生提供豐富而廣泛的學習和實踐機會，培養學生的創新精神和創新能力；給學生更廣闊、更自由的學習、生活空間，讓孩子們在前行的路上感受陽光，感受快樂，從而擁有多姿多彩的學習生活。

作者：楊順琴