第一篇：《怎樣讓作文語言亮麗起來》教案.

《怎樣讓作文語言亮麗起來》教案

山東省沂水縣馬站鎮初級中學 蔣清杰 張德鳳 課題:怎樣使作文語言亮麗起來

目標:

1、體會動詞、形容詞、疊詞、擬聲詞的妙處

2、體會各種修辭的表達效果

3、體會詩詞在文章中的表達效果

4、體會各種句式的妙處

5、學會活用化用

一、精選用詞,為語言增添文采美

寫文章首先要選用最能反映事物本質特征的那個詞語。使用應精當, 鮮明生 動,且富于變化,以增添文章的文采。

1、錘煉動詞

A、準確、生動、傳神地刻畫人物,表現人物心理。如: 抓 —— 擲 —— 踏魯迅《風箏》生動、傳神地表現出 “ 我 ” 憤怒專橫、殘暴的特 點。

掃 —— 支 —— 撒 —— 系 —— 牽 —— 拉魯迅 《從百草園到三味書屋》 準確生動 傳神地寫出了 “ 我 ” 捕鳥技巧的嫻熟。

B、準確生動地表現景物的特點。如: “ 長吟 ”、“ 伏 ”、“ 躥 ” 等動詞準確生動傳神地寫出黃蜂的慵懶, 叫天子的敏捷。寫靜物用上動詞,可化靜為動,表現出景物的動態美如:“ 踴躍的鐵的獸脊 似的 ……”“ 踴躍 ” 一詞賦予山以動態美。

C、擬人化了的動詞,這類動詞賦予事物以人的情感行為,顯得美好可愛, 生動形象地表現出事物的特點,表達作者的喜愛之情。

1、善用形容詞

形容詞是表現人物或事物的性質狀態的詞,這類詞有很強的表現力和感染 力, 可以生動、形象地表現人或物的特點, 所以用好形容詞, 可以讓作文語言亮 麗起來。

如:愛心是一片照射在冬日的陽光, 它使疾病交迫的人分外感到人間的溫暖;愛心是一泓出現在沙漠的泉水,它使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望。

2、妙用疊詞

疊詞可突出某個詞的意義,在朗讀上富于韻律美。

如:那些麥子萌發出來的 “ 小腦袋 ” 怯生生地立在褐色的土壤上面,尖尖的, 嫩嫩的。

3、巧用擬聲詞

擬聲詞可生動形象地表現事物的特點, 人物的心情, 動作的狀態, 使讀者產 生聯想,產生一種身臨其境之感。如: 嘩啦嘩啦 吧嗒吧嗒 叮叮咚咚 嘰嘰喳喳 咩咩 哞哞等。

一、巧用修辭,為語言增添情趣美

修辭手法的巧妙運用, 能勾勒出事物的立體特征。狀難言之物如在眼前, 能 增強語言的形象性,這樣就把事物寫活了。根據表達的需要,恰當地運用比喻、擬人、夸張、對偶、排比、設問、反問等修辭方法,能增強語言的文學性,增強 語言的表現力和感染力,這是語言富有文采的一個重要方面。

“ 那雙眼睛,如秋水,如寒星,如珠寶,如水銀里頭養著兩丸黑水銀 ……”(劉鶚《老殘游記》 用博喻刻畫白妞的眼睛清澈、晶瑩、圓潤、黑白分明、水 靈生動。讀者從這些比喻中能真切感受到這雙眼睛顧盼有情,美麗動人。

二、妙用詩詞,為語言增添典雅美

我國是詩歌大國,幾千年豐厚的文化積淀是滋長語言的沃土,借經典詩歌, 吸取傳統精華, 抒發胸臆, 會使語言在機智中不乏冷靜,活潑中不乏雅致, 從而 多一分古典美。

如:陸游名句 “ 小樓一夜聽春雨,深巷明朝賣杏花 ” ,堪稱絕唱;蘇軾寫雨中 西湖 “ 水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇 ” 艷美至極;韓愈寫春雪 “ 春雪卻嫌春色 晚,故穿庭樹作飛花 ” 新奇巧妙。

三、句式靈活,為語言增添變化美

設問句有問有答, 可引起讀者注意;反問句只問不答, 可增強語氣;對偶句 對稱工整, 可增加韻律美;排比句整齊劃一, 可增強氣勢, 有利于作者表情達意;感嘆句含蓄抒情;反復句余韻悠然;回環句耐人尋味 ……

四、善用整散句,為語言巧添音韻美

不同的語言風格給人以不同的感覺, 長短不齊的句子是一種參差美, 兩兩相 對的句子是一種勻稱美, 二者巧妙結合, 使文章語言在整齊中透著變化, 參差中 現出勻稱,柔美中帶有活潑,從而增添語言表達的音韻美

五、活用化用,為語言增添機智美

在我國古典文化大餐中,成語、諺語、歇后語、慣用語、格言等是最具生命 力的景觀之一。事實證明,活用俗語能貼切此然;化用詩歌可妙趣橫生。

如 “ 孔雀東南飛,五里一徘徊。五歲進小學,九歲入省中,十五游南大,二 十研究生。此生條件好,工作不愁找。東家婆也夸,西家嬸也贊。姐弟笑盈盈, 父母樂呵呵!好事人相承,傳遍南京城。”

以上文章中,小作者巧妙化用《孔雀東南飛》中的句子,形象生動,富有文 采,顯得妙趣橫生。

第二篇：《怎樣讓作文語言亮麗起來》教案

《怎樣讓作文語言亮麗起來》教案

山東省沂水縣馬站鎮初級中學 蔣清杰 張德鳳

課題：怎樣使作文語言亮麗起來

目標：

1、體會動詞、形容詞、疊詞、擬聲詞的妙處

2、體會各種修辭的表達效果

3、體會詩詞在文章中的表達效果

4、體會各種句式的妙處

5、學會活用化用

一、精選用詞，為語言增添文采美

寫文章首先要選用最能反映事物本質特征的那個詞語。使用應精當，鮮明生動，且富于變化，以增添文章的文采。

1、錘煉動詞

A、準確、生動、傳神地刻畫人物，表現人物心理。如：

抓——擲——踏魯迅《風箏》生動、傳神地表現出“我”憤怒專橫、殘暴的特點。

掃——支——撒——系——牽——拉魯迅《從百草園到三味書屋》準確生動傳神地寫出了“我”捕鳥技巧的嫻熟。

B、準確生動地表現景物的特點。如：

“長吟”、“伏”、“躥”等動詞準確生動傳神地寫出黃蜂的慵懶，叫天子的敏捷。寫靜物用上動詞，可化靜為動，表現出景物的動態美如：“踴躍的鐵的獸脊似的……”“踴躍”一詞賦予山以動態美。

C、擬人化了的動詞，這類動詞賦予事物以人的情感行為，顯得美好可愛，生動形象地表現出事物的特點，表達作者的喜愛之情。

1、善用形容詞

形容詞是表現人物或事物的性質狀態的詞，這類詞有很強的表現力和感染力，可以生動、形象地表現人或物的特點，所以用好形容詞，可以讓作文語言亮麗起來。

如：愛心是一片照射在冬日的陽光，它使疾病交迫的人分外感到人間的溫暖；愛心是一泓出現在沙漠的泉水，它使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望。

2、妙用疊詞

疊詞可突出某個詞的意義，在朗讀上富于韻律美。

如：那些麥子萌發出來的“小腦袋”怯生生地立在褐色的土壤上面，尖尖的，嫩嫩的。

3、巧用擬聲詞

擬聲詞可生動形象地表現事物的特點，人物的心情，動作的狀態，使讀者產生聯想，產生一種身臨其境之感。如：

嘩啦嘩啦 吧嗒吧嗒 叮叮咚咚 嘰嘰喳喳 咩咩 哞哞等。

一、巧用修辭，為語言增添情趣美

修辭手法的巧妙運用，能勾勒出事物的立體特征。狀難言之物如在眼前，能增強語言的形象性，這樣就把事物寫活了。根據表達的需要，恰當地運用比喻、擬人、夸張、對偶、排比、設問、反問等修辭方法，能增強語言的文學性，增強語言的表現力和感染力，這是語言富有文采的一個重要方面。

“那雙眼睛，如秋水，如寒星，如珠寶，如水銀里頭養著兩丸黑水銀……”（劉鶚《老殘游記》）用博喻刻畫白妞的眼睛清澈、晶瑩、圓潤、黑白分明、水靈生動。讀者從這些比喻中能真切感受到這雙眼睛顧盼有情，美麗動人。

二、妙用詩詞，為語言增添典雅美

我國是詩歌大國，幾千年豐厚的文化積淀是滋長語言的沃土，借經典詩歌，吸取傳統精華，抒發胸臆，會使語言在機智中不乏冷靜，活潑中不乏雅致，從而多一分古典美。

如：陸游名句“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”，堪稱絕唱；蘇軾寫雨中西湖“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”艷美至極；韓愈寫春雪“春雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花”新奇巧妙。

三、句式靈活，為語言增添變化美

設問句有問有答，可引起讀者注意；反問句只問不答，可增強語氣；對偶句對稱工整，可增加韻律美；排比句整齊劃一，可增強氣勢，有利于作者表情達意；感嘆句含蓄抒情；反復句余韻悠然；回環句耐人尋味……

四、善用整散句，為語言巧添音韻美

不同的語言風格給人以不同的感覺，長短不齊的句子是一種參差美，兩兩相對的句子是一種勻稱美，二者巧妙結合，使文章語言在整齊中透著變化，參差中現出勻稱，柔美中帶有活潑，從而增添語言表達的音韻美

五、活用化用，為語言增添機智美

在我國古典文化大餐中，成語、諺語、歇后語、慣用語、格言等是最具生命力的景觀之一。事實證明，活用俗語能貼切此然；化用詩歌可妙趣橫生。

如“孔雀東南飛，五里一徘徊。五歲進小學，九歲入省中，十五游南大，二十研究生。此生條件好，工作不愁找。東家婆也夸，西家嬸也贊。姐弟笑盈盈，父母樂呵呵!好事人相承，傳遍南京城。”

以上文章中，小作者巧妙化用《孔雀東南飛》中的句子，形象生動，富有文采，顯得妙趣橫生。

第三篇：讓作文亮麗起來

讓作文亮麗起來

——談考場作文的“包裝”

在考場作文中，文章的思想內容固然重要，而表現形式也不可輕視。有些應試作文題材一般，可是經過作者巧手“包裝”，就變得新穎閃亮，使人耳目一新，從而提高作文的檔次。那么，用怎樣的“新瓶”來裝“陳酒”呢？筆者在多年的創新作文教學中，歸納出比較新穎別致的“包裝”方法有：雕題目、加題記、改體裁、分片斷、列標題、變形式、換人稱等。

一、雕題目

題目是文章的眼睛，通過眼睛可以透視文章的思想內容。因此考生在下筆作文前首先要不遺余力的雕刻斟酌文章的標題。例如以“關愛”為話題的文章，如果用《我和爸爸》、《難忘的一件事》作題目就顯得平淡，若換成抒情性的題目《父愛如山》、《不滅的燭光》、《寬容使快樂常青》等，會使文章增色不少，也具有一定的感染力。好的題目是作文成功的一半，因而同學們在下筆作文前，一定要仔細雕鑿文章標題。

二、加題記

在題目之下，正文之前，寫一段富有哲理或情趣的話，可以自擬，也可以用名言警句，但不宜過長，它可以解釋題目，或提示下文，或說明寫作中心，具有提綱挈領的作用，使閱卷者一下子明白作者的意

圖。如《寬容使快樂常青》一文的題記：“生命中來來往往的人，遠了、近了、親了、疏了。每個人如大海行舟，不免有磕磕碰碰，但是一個寬容的微笑足以改變一切。”這一題記以哲理性的抒情闡述了寬容的意義，提升了本文的主旨。

三、改體裁

在中考作文中，多數以記敘文為主。改體裁主要是指用書信體、日記體、戲劇體、童話體等體裁形式來寫記敘文。雖然體裁變了，但主體部分仍是記敘文，使人感到親切、新穎。例如《奇特的光》一文，用擬人的修辭手法、采用激光自述的形式向小朋友介紹自己的特征，集書信體、童話體于一身；再如《天使人間行》采用戲劇形式，以天使分別在家屬樓、醫院、公園等三處尋訪的見聞體察到人間親情的珍貴。

四、分片斷

寫數人（數事），或寫一人（一事）的幾個方面，可以分幾個片斷來寫。如《我的一家》，假設爸爸、媽媽和我，可以一個人寫一個片斷，片斷與片斷之間用“一”、“二”、“三”標明，另外加上開頭和結尾。這樣化整為零，可以多層面多角度的記人敘事。當然，各個片斷之間應是既獨立，又有聯系，前后照應的。

五、列標題

在分片斷的基礎上可以給每個片斷擬標題，不僅使文章層次分明、結構清晰，而且有勾連文意、提示內容的作用。如《記我的一次成功》，假如寫我當小干部的經歷和感受，若寫三個片斷，可以擬“播種”、“耕作”、“收獲”為標題；若寫四個片斷，可以擬“苦”“辣”“酸”“甜”可以擬“童年”、“我的大學“、“在人間”可以擬“枯藤老樹灰鴉”、“小橋流水人家”、“古道西風馬”的好，不但能揭示文章的內容，而且會使文章層次分明，文意連通。

六、變形式

近年來，在“文體不限”的話題作文影響下，許多人避開常見的三大文體而選擇應用文，試圖從作文的形式上突破現有的作文教學模式。讓作文與現有的數理知識、現代科技、影視藝術相融合，通過移花接木，融會文體。改變作文形式多種多樣，主要有幾何證明式、病歷式、簡章式、實驗報告式、訪談式等。例如有位同學以《班長的煩惱》為題，將要表達的內容裝進了一道幾何證明題中。習題：好朋友該不該管。已知：午自修時好朋友小華吵鬧。求證：是否應該匯報班主任。證明的過程就是說理的過程，另外還有批改和訂正兩個步驟。小作者把一件事的來龍去脈完全放進了一道幾何證明題中，顯得新穎別致。

七、換人稱

把第一人稱、第三人稱的作文改成第二人稱，便于直接向對方傾訴，表達真摯感情。例如《敬禮，老師》，用第二人稱“您”來代替第三人稱“她”，進一步表現了好老師“您”的濃濃的愛生之情，一個普通學生“我”的尊師之情。

作文的形式新穎獨特，將有助于提升作文的品味，增加考場作文的得分點。當然，這只是“包裝”上的“改頭換面”，寫作時還要從選材立意的實際出發，使內容和形式有機結合，而不能為形式而形式，那樣反而會作繭自縛、弄巧成拙。

第四篇：讓作文評語亮麗起來

1、文章首尾呼應，語句簡練，一針見血，點明主題。文章通過四季景色的描寫，說明了校園之美，照應開頭。若能注意段落層次分明就更好了。

2、校園四季景色真美，你的習作條理清楚，內容豐富，用詞尤為生動準確。

3、小作者寫作思路清新，描寫生動，文筆優美，牢牢圍繞一個“綠”字，按“總分總”的結構，描寫了校園的美麗景色。

4、文中恰當地運用比喻、擬人等修辭手法，使校園不同季節的綠色生機盎然，芳香四溢。

5、小作者捉住了春天校園特有的景色，能正確貼切地使用了比喻的修辭手法寫出校園的美，同時借題發揮贊美了辛勤的園丁——老師們，使文章的主題得到升華。

6、小作者觀察仔細，描寫生動細致，加上生動形象的比喻、擬人，使人讀了有身臨其境的感覺，也使作者喜愛校園的思想感情表露得更為自然、充分。

7、作者能按方位順序向讀者先容其可愛的校園，從校門——教學區（教學樓、巨型花壇）——活動區（大操場），條理清楚，有選擇、有重點地繪景，自然地反映出學校朝氣蓬勃的氣氛。

8、作者把寫景與抒懷結合起來，寓情于景，情景交融，全文字里行間都突出了對校園的無比喜愛之情。作者著力描繪了美麗無比的噴水池，綠草如茵的操場，寬敞明亮的教室，使一個美麗的校園展現在人們眼前。

9、小作者運用了動點觀察的方法對校園晨色進行了生動的描寫，字里行間飽含著小作者對校園、對大自然的熱愛之情。

10、文章借助豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法加以描繪，使語言流暢、優美，文章生動、逼真。

11、縱觀全篇，文章筆調清新、活潑，描寫有聲有色，消息結合，從近處的晨霧寫到遠處的日出，從空中的樹葉，寫到地上的小草，從一棵棵楊樹寫到自由翱翔的小鳥，條理清楚，層次清楚，讀后使人如臨其境。

12、小作者寫了自己熟悉的地方——學校，把寫景與寫人巧妙結合起來，景中有人，以景襯人。

13、小作者對景物的描寫生動細致，捉住色彩、外形、香味等方面的特點，并且用了比喻、擬人、排比等多種手法，令人處處感受到秋天的美。

14、這篇文章語句樸素、生動，內容真實、有趣。文章中有很多地方都反映了小作者平時細心的觀察，這在描寫校園的各種有趣的生活場景尤為明顯，令人處處感到校園的歡樂，使人讀了有身臨其境之感。

15、全篇色彩艷麗，生機盎然。字里行間，通過校園春夏秋冬的描寫，抒發作者對校園童年生活的熱愛。

16、在你的筆下，冬天校園的景色描述得細致入微，語言通徹、流利。文中的比喻、擬人修辭手法的運用，增添了作文的生動性、趣味性，如能在這樣的景色中放入人物活動的描述，那作文會增色不少！

17、在你的筆下，校園的景色是那么的美麗動人，活動是那么的豐富多彩，我也愛你美麗的校園。

18、作者通過描寫自己的校園的景色，可以說是借景抒情，抒發了自己對學校的愛，語句通順，中心明確。

19、本文文筆優美，抒情濃郁，是一曲對童年生活的美好頌歌。作者以抒情的筆調，濃墨重彩地描繪了校園一角的春夏秋冬四季景色，深情地回憶了在那里度過的美好童年生活。20、本文以“總分總”的架構，通過抽取校園中的“大樹、花草、同學”等關鍵要素，“化大為小”地描寫了校園四季美景，層次分明，條理清楚，是一篇很好的寫景習作。

21、文章在字里行間都流露出對校園的喜愛之情，巧妙的運用了動態立體感知，讓校園融于一年四季之間，有了時間的拉長，顯示出了動態感和活力感，此外小作者一直懷著一顆不斷探求未知的心，對知識的渴望，對祖國的熱愛，讓每位讀者欣慰。

22、你就像一個小畫家一樣，把你的校園的美麗景色一一給大家繪畫出來了，四季不同，景色各異，簡短的文字流露出你對校園的熱愛之情，做到了情景交融，很棒！

23、你的作文融情于景，把對校園的熱愛融注在字里行間。最后直抒胸臆，表達主旨：“愛校園，寫得很棒！語言優美，大量使用擬人等修辭，形象生動地把校園的四季景色描寫了出來。

24、作者寫出了校園早晨的忙碌和充實，也寫出了校園早晨景色的美麗，結尾處“一年之計在于春，一日之計在于晨，在這美好的早晨，我們踏上了人生的路程”，表達了作者珍惜大好時光，走好人生之路的美好愿望。

25、校園四季景色真美，你的習作條理清楚，內容豐富，用詞尤為生動準確。

點評：小作者寫自己的校園，描繪了校園里的高大的榕樹、美麗的大花壇和最有活力的同學，比喻擬人的修辭手法運用的很到位，尤其是描寫大花壇這一自然段，特別生動，描寫玉蘭花時的“溜”特別精彩！不過，如果小作者能在寫作順序和寫作重點上注意一下就更好了。比如小作者一開始寫了“走進校園”，下文如果能按照移步換景的順序來有側重地介紹校園就更有條理了。篇二：《怎樣讓作文語言亮麗起來》教案

《怎樣讓作文語言亮麗起來》教案

山東省沂水縣馬站鎮初級中學 蔣清杰 張德鳳

課題：怎樣使作文語言亮麗起來

目標：

1、體會動詞、形容詞、疊詞、擬聲詞的妙處

2、體會各種修辭的表達效果

3、體會詩詞在文章中的表達效果

4、體會各種句式的妙處

5、學會活用化用

一、精選用詞，為語言增添文采美

寫文章首先要選用最能反映事物本質特征的那個詞語。使用應精當，鮮明生動，且富于變化，以增添文章的文采。

1、錘煉動詞

a、準確、生動、傳神地刻畫人物，表現人物心理。如：

抓——擲——踏魯迅《風箏》生動、傳神地表現出“我”憤怒專橫、殘暴的特點。

掃——支——撒——系——牽——拉魯迅《從百草園到三味書屋》準確生動傳神地寫出了“我”捕鳥技巧的嫻熟。

b、準確生動地表現景物的特點。如：

“長吟”、“伏”、“躥”等動詞準確生動傳神地寫出黃蜂的慵懶，叫天子的敏捷。寫靜物用上動詞，可化靜為動，表現出景物的動態美如：“踴躍的鐵的獸脊似的??”“踴躍”一詞賦予山以動態美。

c、擬人化了的動詞，這類動詞賦予事物以人的情感行為，顯得美好可愛，生動形象地表現出事物的特點，表達作者的喜愛之情。

1、善用形容詞

形容詞是表現人物或事物的性質狀態的詞，這類詞有很強的表現力和感染力，可以生動、形象地表現人或物的特點，所以用好形容詞，可以讓作文語言亮麗起來。

如：愛心是一片照射在冬日的陽光，它使疾病交迫的人分外感到人間的溫暖；愛心是一泓出現在沙漠的泉水，它使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望。

2、妙用疊詞

疊詞可突出某個詞的意義，在朗讀上富于韻律美。如：那些麥子萌發出來的“小腦袋”怯生生地立在褐色的土壤上面，尖尖的，嫩嫩的。

3、巧用擬聲詞

擬聲詞可生動形象地表現事物的特點，人物的心情，動作的狀態，使讀者產生聯想，產生一種身臨其境之感。如：

嘩啦嘩啦 吧嗒吧嗒 叮叮咚咚 嘰嘰喳喳 咩咩 哞哞等。

一、巧用修辭，為語言增添情趣美

修辭手法的巧妙運用，能勾勒出事物的立體特征。狀難言之物如在眼前，能增強語言的形象性，這樣就把事物寫活了。根據表達的需要，恰當地運用比喻、擬人、夸張、對偶、排比、設問、反問等修辭方法，能增強語言的文學性，增強語言的表現力和感染力，這是語言富有文采的一個重要方面。

二、妙用詩詞，為語言增添典雅美

我國是詩歌大國，幾千年豐厚的文化積淀是滋長語言的沃土，借經典詩歌，吸取傳統精華，抒發胸臆，會使語言在機智中不乏冷靜，活潑中不乏雅致，從而多一分古典美。

如：陸游名句“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”，堪稱絕唱；蘇軾寫雨中西湖“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”艷美至極；韓愈寫春雪“春雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花”新奇巧妙。

三、句式靈活，為語言增添變化美

設問句有問有答，可引起讀者注意；反問句只問不答，可增強語氣；對偶句對稱工整，可增加韻律美；排比句整齊劃一，可增強氣勢，有利于作者表情達意；感嘆句含蓄抒情；反復句余韻悠然；回環句耐人尋味??

四、善用整散句，為語言巧添音韻美

不同的語言風格給人以不同的感覺，長短不齊的句子是一種參差美，兩兩相對的句子是一種勻稱美，二者巧妙結合，使文章語言在整齊中透著變化，參差中現出勻稱，柔美中帶有活潑，從而增添語言表達的音韻美

五、活用化用，為語言增添機智美

在我國古典文化大餐中，成語、諺語、歇后語、慣用語、格言等是最具生命力的景觀之一。事實證明，活用俗語能貼切此然；化用詩歌可妙趣橫生。

如“孔雀東南飛，五里一徘徊。五歲進小學，九歲入省中，十五游南大，二十研究生。此生條件好，工作不愁找。東家婆也夸，西家嬸也贊。姐弟笑盈盈，父母樂呵呵!好事人相承，傳遍南京城。”

以上文章中，小作者巧妙化用《孔雀東南飛》中的句子，形象生動，富有文采，顯得妙趣橫生。篇三：讓學生的作文語言精彩亮麗起來 讓學生的作文語言精彩亮麗起來

南京師范大學何永康在高考作文高分探秘中說：“一篇作文，必須有亮點。它可以是一個巧妙的構思，可以是一個生動傳神的細節，可以是一個內涵比較豐富的好句，可以是一個用得很有個性的詞，可以是一個煉出來的字，甚至可以是一個別具風采的標點符號??總而言之，它必須有光輝。”是的，在作文中，必須要有亮點。如果沒有太陽，星星亦可；如果沒有星星，螢火蟲也行。一篇作文，哪怕是螢火蟲樣的一個小亮點，也能讓閱卷老師眼前一亮，心中一動。

語言是作文給老師最為表層的感覺，精彩的語言會如一縷清風輕輕拂去閱卷老師久坐的疲憊；亮麗的語言會如一杯冰茶，甜甜滋潤閱卷老師渴求佳作的心田。那么，讓學生作文的語言精彩亮麗起來吧，讓語言給作文提升檔次。以下，筆者精心選擇了學生習作中有代表性的語段，舉例來說一說教學中較有成效的做法。

一、用形象具體可感的語句替代抽象空泛的敘述 鮮活的意象有著比抽象的概念更豐富的內涵，可為讀者提供更多想象和品味的空間，同時會使作文的語言文采飛揚。

我們來比較下面一組句子：

句子一：我們應該學會放棄，當我們走過秋天，走過許多艱難，待一生走完，待曾經的放棄轉為現在的擁有，你會發現，原來，是不斷的放棄，組成了完美的人生。

第五篇：怎樣讓文章語言“活”起來

怎樣讓文章語言“活”起來

江蘇濱海三中陸可愛

古人言：“言之無文,行而不遠。”語言就是思想的“外殼”，就是文章的“肌膚”。一篇文章擁有了美麗而恰切的“外殼”、漂亮的“肌膚”，定會鮮活感人，光彩照人。那么，怎樣讓你的文章語言“活”起來呢?你不仿從下面幾方面著手：

一、語言要簡潔，求準確性。

1986年，國外某報為一場足球賽組織了一次“最短的報道比賽”。各報記者蜂擁而至，都躍躍欲試地想奪頭獎。評選結果，頭獎被一篇只有三個字的報道奪走。這篇報道是：“──0：0。”它充分體現了語言的簡潔美。因為這兩個隊技術平平，最后又踢成平局，實在沒有什么可報道的。只有終場裁判員的笛聲，向人們宣告了比賽結果。作者正是捕捉了這個鏡頭，用了三個形象的字寫下了這篇報道，這真不愧是語言簡潔的佳作。要使語言簡潔就要在遣詞造句方面靈活多變，簡潔有力，恰到好處。又如，千古傳誦的王安石的七律《泊船瓜洲》，據說詩中“春風又綠江南岸”的“綠”字，王安石在寫作時改了四次，先是寫成“到”，后改成“滿”，又改成“入”，最后定為“綠”。“到”、“滿”、“入”三字就詩句內容來說，已是不錯了，但與“綠”字比較起來，畢竟還是抽象的，不能引起人們的聯想；而一個“綠”字，把春到江南，一片春意盎然、生機勃勃的景象生動活潑、色彩鮮明地表現出來了，引起人們無限的遐想。一個簡潔的“綠”字使文章意境更美，味道更足。

二、語言要得體，求規范性。

有個同學寫自己與母親去果園摘采荔枝，看到到處是掛著紅彤彤的荔枝果，母親禁不住發出了感慨：“多虧了黨的富民政策，多虧了科技興農！‘三個代表’思想讓咱果農走上了小康路。”試想，一個普普通通的農村婦女在勞動時，會說出這樣的“心里話”嗎？顯然，這個學生的作文在語言的運用上是不得體的。語言要得體，首先必須注意文體色彩。又如，有同學寫自己腿有殘疾的同桌：“他上肢拄著拐杖，艱難地移動著下肢，終于爬上了山頂。”“上肢”、“下肢”是科技術語，用在說明文中就得體，現在把它用到記敘文中，就顯得有點不倫不類了。語言要得體，其次要注意時代色彩。一個時代的語言往往有著與其他時代不同的特色。比如，魯迅作品中的“伊”，在當時是得體的，如果有同學現在還用“伊”代替“她”，那絕對是不得體。但讓古人開口說：“WTO”“拜拜”“帥呆了”就是不得體的，而讓現在的青少年人嘴里冒出“哇塞”“酷斃了”“美眉”等新潮“另類語言”，我們感覺不是失體。語言要得體，還注意環境色彩。一個人在不同的環境，其語言和情態都是不同的。比如有個學生寫父親出差，自己與母親到機場送行：“父親分別跟母親和我親切握手話別。父親的雙眼充滿了堅毅的目光，他緊緊地握著母親的手說：‘我一定會圓滿完成任務，勝利歸來。’”這哪像是親人話別，倒像宣誓。在主席臺上講話慷慨嚴肅，非正式場合講話隨便輕松，和人談判字斟句酌，與親人在一起溫柔調皮，如果我們寫作時不考慮這些環境因素，語言就會失體。

三、語言要連貫，求一致性。

文從字順，表意連貫是一項十分重要的語言能力。“連貫”是指表達的觀點、角度、風格一致，讀起來自然順暢。比如，有同學文中寫到：“小明抓到床底下，偷偷躲了起來，使媽媽找了好

久，終于把他找到。從床下拽了出來，送到幼兒園去了。”這一句從敘述角度講，敘述對象應是小明，可是“終于把他找到”這又把敘述對象變成媽媽了，因而前后句意就不連貫了。如果把“終于把他找到”改為“但后來還是讓媽媽給找到了”，前后人稱就一致了。除了要注意敘述角度要一致外，還要注意內容照應的一致、情境的一致、句式的一致和順序的合理。又如，四、語言要生動，求形象性。

重視比喻、排比、對偶等修辭格的運用，常常能使文章語言形象生動、活潑，富有表現力。比如，“目送著小明漸漸遠去的背影，我突然覺得他越來越高大起來。”一句巧用雙關，“高大”隱含著形象、品質高大，耐人尋味，增添了文章的美感。有時在文章中適當運用一些口語和俗語，也能提高文章的感染力。又如，“‘人不可貌相，海水不可斗量。’別看我平時一本正經，悶聲不響，其實當沒有旁人時，我就‘原形畢露’，玩性大發。”句中妙用俗語“原形畢露”，增強了說服力。有時在文章中適當使用修飾語(即選用擬聲詞、摹狀詞、色彩詞、數量詞、形容詞)，讓畫面充滿立體感，也可使文章燁然生輝。前蘇聯作家陀思耶夫曾舉過一個例子，他說：“有個小銀元落在地上”，這個句子顯得呆板，不形象，應寫成“有個小銀元，從桌子上滾了下來，在地上丁丁當當地跳著”。你瞧，改后的句子靈活運用了動詞“滾”“跳”、擬聲詞“丁丁當當”，多么具有動感，使讀者的視覺和聽覺得到了調動，印象更加深刻了。此外，在文中，如果能靈活運用排比等句式，可使文句如行云流水，文勢跌宕起伏。比如，以“親情”為話題的作文，一學生這樣寫道：親情是一封家書，“相顧無言，惟有淚千行”；親情是一句問候，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”；親情是一個眼神，“才下眉頭卻上心頭”。在該例中，小作者圍繞“親情”，一連引用了三句詩，文章因為詩的引用，意蘊豐厚，很好地闡發了“親情”。

五、語言要幽默，求藝術性。

文章中稍稍閃出那么一點“不正經”，即幽默語，能為文章增添不盡的趣味，能給讀者留下不盡的回味。例如：“我認真地查找了幾遍，算了，換一雙吧!我跳下床，套上鞋，這才發現，是鞋子私藏了襪子。”該鏡頭展示了“亂中找襪”的情景，“私藏了襪子”，風趣中平添著一份詼諧，字里行間洋溢著生活氣息，人物特點鮮明。真可謂“莊諧之間，個性盡顯!”有許多同學很喜歡流行歌曲，對不少的流行歌詞能爛熟于心，在文章中巧妙借用，一定會為文章增色不少。比如，一同學寫《家》是這樣開頭的：“‘100分──想說愛你不容易’我原本一直認為是這樣。今天的化學測驗我卻得到了全班最高分，我情不自禁地歡呼，仿佛得到了一種最高榮譽。我喜歡這種感覺，我有一種沖動，我突然奇怪地渴望能聽到別人的掌聲。就像苦咖啡，苦中有甜，最美的滋味。”“‘100分──想說愛你不容易’我原本一直認為是這樣。”這句十分別致，看似破空而來，細細品位，一波三折，味道很足，很有咬勁，它不僅奠定了全文的矛盾而又渴望的感情基調，也暗示了下面的行文脈絡。寫作中一旦找到這種巧妙的起始句，下面就輕舟順流而下，寫起來得心應手了。

當然，要文章語言“活”起來，除熟練掌握以上要點之外，你還要豐富自己的語言積累。只有這樣，寫出的文章才會如鮮活生動，令人愛不釋手!

編輯短評：文章談出了使語言“活”起來、富有文采的幾種方式，配以簡單的例子，既有

古人煉字煉句的典故，更有從學生作文中拈出的鮮活的例子。雖然所述幾個項目，教材及各種作文書中均已有過很多論述，但例子新穎，從而也可引發新的思索。（雨果）