第一篇：構建數字化校園,推進示范校建設

構建數字化校園，推進示范校建設

作者（來源）： 天津市耀華中學

曲麗敏

2000 年 10 月召開的全國中小學信息技術教育工作會議，明確提出了“用教育信息化帶動教育現代化，實現我國基礎教育跳躍式發展”的戰略目標。學校信息化的開展是一個系統工程，不僅要有足夠資金的投入進行硬件建設，還要進行資源建設、人員培訓以及相應的制度建設，而這些方面必須要同步發展，任何一項的滯后都會影響整個信息化工作的推動。幾年來，天津市耀華中學緊跟時代的步伐，在國家教育部電教辦及天津市教委、市電教館的直接領導、扶植下，以示范校建設為契機不斷推進校園信息化建設，努力 使信息技術成為學校教育、教學和管理的基本手段和常規應用工具。下面就校園網硬件建設、資源建設、教師培訓以及信息技術與課程整合等幾個方面談一談我們的做法。

一、網絡基礎硬件平臺的建設

網絡基礎硬件平臺是推進學校信息化建設的物資基礎，就好象高速公路系統的“路網”和“車站”的建設，耀華中學將校園網建設視為全面推進素質教育、推進信息化教育環境的一項重點基礎工程。1997 年我校建成了天津市第一所百兆校園網，被列為市教育局規范校園網建設的樣板工程，并收入了中央電教館中小學校園網規范建設的示范案例，2003 年配合示范校建設，對原有校園網進行了一次徹底改造。

本次改造，網絡規劃在教學樓建設的規劃設計階段就開始介入，與建筑工程設計同步進行，使新建的校舍每層樓有設備間，每棟樓有垂直豎井，樓宇之間通過地下管網聯接，形成了一個完整的智能化校園。對于校園內的露天場所和大型會議廳，采用無線網絡技術進行覆蓋，從而做到的真正的數字校園，即在學校的任何地方都可以進入網絡。

改造過程中，我們沒有盲目追求超前技術的應用，而是采用大量的成熟技術，使各項技術優勢互補。目前，從功能上區分，校園內有五種網絡：計算機數字網、閉路電視網、電話網、校園廣播網和校園“一卡通”通訊網。從理論上講這些網絡有合成一個網絡的可能，但目前的技術要做到五網合一，在成本、網絡的穩定性、應用的方便程度上都還很不成熟，如果為了追求技術的超前而作五網合一，勢必會帶來應用方面的許多不便。這次網絡改造我們根據應用功能的需求同時鋪設了這五種網絡，但網絡間又并不是相互獨立的，在應用層面上做到了綜合統一，形成了一個整體。

二、網絡資源建設

網絡資源建設是校園信息化建設進入全面應用的核心，教學信息資源體系的完備程度直接影響校園網的應用效率，因此，規劃和建設好校園網教學信息資源體系是校園網建設的重要環節，它應該與校園網的建設同步甚至超前進行。教學信息資源體系包括教學資源、課件資源、教師資源和學生資源，這些資源通過學校網站的資源庫、課件庫、學科教學主頁和 學生虛擬學習社區有機的結合在一起，形成一個具有學校特色的，內容豐富而又會不斷增加的“活”的教學信息資源體系。

網絡資源體系的建設一直是耀華中學校園網建設的重點工作，我校資源建設的主體思想是：以學校網站作為一條總線，用分級管理的模式將全校的資源進行整合。用信息化帶動各部門管理和各學科建設的科學化、規范化和制度化，形成具有耀華特色的管理體系。學校的網絡資源建設本著：“資源大家用、大家建資源”的原則，使網絡資源做到全員提供、全員應用，促使全校的工作向信息化、現代化發展。經過多年的積累，目前我校的教學資源已經形成了一個資源體系，包括三大類：知識性信息、學科性信息和教育性信息。這三類信息并不是孤立的板塊，而是相互聯系、相互滲透的整體，我校的資源體系按網絡教育信息的功能特性分為以下五大類：

1、教學素材信息：教師或專業人員經過分類篩選將適合于教學、研究的圖象、聲音、視頻、動畫等輔助性素材以數字化形式記錄，通過數據庫形式存儲和管理，主要用于教師備課、教學或教學網頁的制作；學生進行自主學習、協作性學習和研究性學習以及為專業人員進行計算機輔助教學軟件的開發提供輔助性素材。教學素材信息要求素材內容豐富、分類明確、便于檢索。

2、教學資源信息：主要服務于教師的備課、上課、教學研究和網上交流等，是學校教學資源的積累方式和物化形式，是形成一個學校、一個學科以及教師個人教學特色的重要組成成分。教學資源信息固然要通過購買、下載和交流的形式盡快完成原始積累，但一個完善的、具有本學校特色的教學資源庫，必須通過一套完備有效的資源積累機制將全校教師的教學經驗、過程和交流等信息組織起來。按照板塊劃分為電子教案、學科網頁、教師個人教學網頁、教師論壇和教學論文庫。

3、學習資源信息：學校信息化的最終目的是為學生提供一個數字化的學習環境，為學生最大地提升綜合素質創設條件。因此學校資源中一定要有學生的學習活動資源，包括學生的網上學習、網上活動、學習成果和學生成長的足跡。耀華中學的學生學習資源主要包括：

● 網絡課程：以擴展性知識為主，按學科分類，主要用于學生自主學習，拓展知識領域；

● 反映學生學習生活的網頁：包括學生會主頁、班級主頁、學生個人主頁等，是學生在學校學習、生活的真實反映；

● 學生電子作品之窗：將學生在學習中創作出的優秀作品分類推薦給全校的每一位同學，讓學生從自己同學的創作中受到啟發；

● 學生論壇：學生論壇是學生之間交流場所，要按照不同年齡段的學生，針對同學們感興趣的話題設立相應的主題區。學校論壇不能與網吧的聊天室相同，這里可以自由發表與主題有關的論述，但拒絕與主題無關的言語，每個話題要有專人負責，引導討論的方向，整理有價值的內容，使校園網上的論壇成為社會、家長放心的網上凈土；

● 協作學習的資源：針對目前開展的研究性學習，校園網上應該為各個研究性學習小組開辟研究成果的展示場所，小組的同學可以通過網絡進行協作，其他組的同學也可以從這些同學的研究中受到啟發；

4、電子資料庫：主要是公共類信息，內容多，覆蓋面大，要求對這些信息要進行科學的分類，包括：各類電子圖書、各類電子期刊、分類的音樂庫和電影庫。

5、教學測評系統：教學評價是教學的重要組成部分，智能化測評系統是今后一段時間要重點研究的課題。中小學校園網上應該有的測評系統主要包括題庫維護系統、自動組卷系統、自動評價系統。智能評價系統是校園網評價應用急需解決的難題，目前可以做到的是客觀題能夠簡單的分析，對于主觀題目的智能評價還在研制過程中。

三、教師信息意識與信息素養的提高

更新觀念是推進學校信息化的關鍵。十幾年來現代教育技術的發展充分說明，推動學校信息化的發展，沒有一線教師，特別是學科骨干教師的參與是不可能的。全面提高學生的信息素養很難單純在信息技術學科教學中通過有限的課時來實現，而要達到使學生形成信息意識，并使信息知識和信息技能得到內化，教師就必須將自身的信息意識反映在教學行為之中，通過教學活動潛移默化地傳遞給學生，這就要求教師必須具備較高的信息素質。同時，教師必須要面對知識高速增長的現實，自身的知識結構和技能也要不斷豐富、完善，因此信息素質將成為新型教師基本素質中的重要組成部分。許多學校在建網、建資源庫的過程中忽視了對教師進行觀念更新和信息技術的培訓，使得建成的校園網不能很好地發揮作用，而計算機網絡設備的淘汰周期很短，建成校園網后再培訓教師，會造成大量的投資浪費；同時由于教師對計算機的使用有困難，產生了恐懼心理，教師本身甚至有可能成為學校信息化建設的阻力。教師的傳統教學觀念不能適應網絡時代的要求，在網絡時代，教師的“權威性”受到了挑戰，在學生心目中的權威已由一元化的教師權威轉為多元化的權威，學生獲取知識不再僅僅是教師，具有開放性、包容性的巨大信息網成為學生全新的信息源，同時，學生的認知加工方式、認知的自我評價以及整個認知能力都發生了急劇的變化，無疑對激發學生的學習動機，開發其智力，培養其能力具有積極的效應。面對網絡的挑戰，教師既不能堅持原有的權威，對新的信息技術恐懼，也不能放棄教師的權威，向網絡投降，新時期的教師應該向媒體中的權威挑戰，不斷整合新的信息以重樹教師權威。當前教師繼續教育和 “ 園丁工程 ” 已將信息技術作為提高中小學教育質量的突破口和立足點，教育部要求在校園網絡文化環境中盡快培養出一批既精通學科教育又能熟練運用現代信息技術進行學科整合教學的新一代學科教學帶頭人和學科教育研究專家。

為提高教師的信息素養，培養一支能夠自覺運用現代教育技術的教師隊伍，我校信息技術的培訓，已由初期的單純技術技能培訓轉入教育觀念的更新與技能提高相結合的培訓；由孤立的專題性培訓轉入連續的有計劃的分級提高的培訓；由自愿參加的培訓轉入與聘任掛鉤的制約性培訓。在開展教師培訓的過程中，我們結合本校的具體情況制定了教師信息技 3 術應用能力四級標準的“綠色證書”制度，對教師的信息技術應用能力進行全面衡量，全程管理。對三、四級考核采用動態考核，重在過程，要求教師在培訓中不斷豐富自己的資源，在教學中不斷實踐、創新來提高自己信息能力和信息素養，而非完成相應內容即束之高閣。所以評價方法采取過程評價和總結性評價相結合的方法，過程評價要求參加培訓的教師必須參加全時段的培訓，自己記錄每天的學習內容和教學資源的更新紀錄，輔導教師除了幫助教師完成技術學習之外，還要認定并記錄每天學員的學習情況和教學資源的收集情況；總結評價是在一期培訓結束后進行，教師在培訓中積累了一定數量的教學資源后，經輔導教師的認定推薦，提交評議組評定，評議組由主管校長、主任、任課教師和網管中心人員組成，評定內容包括出勤情況、學習情況、更新紀錄所反映的資源收集情況。每一期通過評定的人員名單，在本校的網站上發布，完成規定級別的培訓，能夠領取由學校頒發的相應級別的“綠色證書”，該證書對發放筆記本電腦、安排教師的工作崗位都具有參考作用。

四、校園網的應用

耀華校園網已全面應用于學校的教育、教學和科研管理等各個方面，服務于學生豐富多彩的課余生活。

1、網絡已成為教師備課、課堂教學和與學生交流的工具和手段。教師具備了信息技術基礎知識和基本技能，具有網絡環境下的交流、溝通能力，就可以經常從網上獲得最新的教育信息，把網絡作為備課、課堂教學和與學生交流的工具和手段，大大提高教學效率。廣大教師經常從網上下載教學課件用于教學中，并搜索最新的教育理論和最新科技成果的信息。生物教師改變了以往教學內容主要是教科書和指定教學參考資料的封閉狀況，利用互聯網上開放的信息擴大教學資源，通過在互聯網搜索有關主題，能迅速找到幾十至幾百篇相關的文章，經過瀏覽，使教師們很快地成為某個專題的“專家”，從而把握知識的發生、發展和應用前景，使教學不僅是知識的傳授，更是知識發現、發展過程的介紹。通過對發展史的介紹，學生了解生物學科研究問題的方法，培養了學生的鉆研精神，使教學的知識目標、態度觀念目標和能力目標更好地實現。利用網上資源教師能在很短的時間內就生成一個演示文稿，以豐富課堂教學的信息量，在課堂上演示，學習過程富有趣味，充分調動了學生的文字記憶與形象記憶中樞，利于知識的再現。

2、網絡調整了教師、學生對于學習內容的控制關系，擴大了學生學習的自主權。在過去的課程與教學中，教師對于教學內容有著權威性，在傳統環境下教師是信息的壟斷者，他們按照自己的進度向學生傳播教科書上的內容，提供學生必須的參考資料，并且進行解釋。如今利用網絡教學，教師從傳統教學方式下教學過程的設計、組織、管理者轉化為學生學習的指導者、服務者，體現了“學習以學生為主體、教育以學生為本”的教育理念。教育信息化、信息民主化，意味著知識傳遞方式、途徑等方面的變革。教師角色中“知識來源”的作用將部分由網絡替代。信息資源獲取機會的均等使得教師不再擁有控制知識的“壟斷權”，教師工作重點將不再是分發信息，那種“教師對學生”（以單向信息傳遞為主）的師生關系 4 將轉換成“教師與學生”（以雙向交流、碰撞為主），甚至可能是“伙伴--伙伴”（互為信息的提供者，思維的啟發者）的關系。運用信息技術進行教學的過程是師生互動的學習過程，這主要體現在兩個方面，其一是引導采用研究性學習的方式，利用網絡開展學習。如在化學課講“原電池 ” 一節時，化學教師覺得，教材對新型燃料電池介紹過于簡單，涉及的內容又相當新，可用的現成資料極少。教師把這一情況告訴同學，同學們就利用網絡，查詢相關內容，下載了有用的圖片資料 20 余幅，將各種各樣的照相機電池、手機電池、手提電腦電池的圖片，制成幻燈片，在課上展示。這樣既充實了教學內容，又使學生了解現代科學技術的成就，激發了學生主動學習的熱情。其二是教師把在網絡上搜尋到的與教學相關的材料進行下載，用于優化學生學習過程。現在許多教學網站提供了多媒體課件，從中選取一些有用的片段，既省時省力，用起來也方便。

3、教師利用虛實不同的學習空間，使教學行為呈現了多樣性。教師既可在真實的學校中、也可在虛擬的網絡中體現教師的角色行為。Internet 為課堂教學提供了便利。學生通過英語教師提供的相關網站搜索查詢與教材課文相關的材料，進行“課文主題拓展學習”的任務式學習，既達到了學習英語的目的，同時又鍛煉了學生的定向搜尋信息、篩選信息和根據具體目標處理信息的能力。物理教師通過網絡教學，創造現實當中無法實現的條件，培養學生的創新能力，教師自己設計制作了“游標卡尺”虛擬實驗，讓學生在虛擬現實中設計實驗，為不同精度的游標卡尺設計分度方法，不僅突破了游標卡尺實驗原理和讀數的教學難點，還激發了學生的想象和創造能力。前不久耀華中學選擇高中語文“戲劇鑒賞”內容在天津市率先嘗試了遠程教學，與天津第二南開中學實現了異地在線實時授課。不同的學生具有不同的閱讀個性和對文本的理解、不同的教師又具有不同的教學風格和處理教材的角度，學生在差異中相互碰撞相互啟發，從各具特色的教師身上吸收營養。

4、網絡技術使學生成為信息加工的主體、意義的主動建構者。由于網絡為學生建立了新的學習環境，學生不再是外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象，而成為信息加工的主體、意義的主動建構者。學習的內容是具體情境中的問題，學習輔導策略的建構必須依據問題的特質、情境的特點、學習者的個體差異。學生也可根據各自不同的知識背景來建構自己的知識體系，獲得不同的學習收獲。英語教師通過 Internet 搜集各種有關英語學習和教學的網站，豐富學習材料，積累教學素材，并且引導學生通過篩選的網站進行在線學習，學習最新的英語詞匯和表達，關注國內外大事。教師實時運用網上信息，把中國加入WTO，美國9.11事件，美國總統布什訪華，及布什在清華大學的演講等網上直播的資料變成為鮮活的英語學習材料，用來了解英語國家的文化，提高了學生的聽說能力，同時使學生從中了解國際形勢，增強明辨是非的能力。

5.數字化校園為學生提供了廣泛的學習領域和實踐空間。信息技術目前已經成為繼報刊、廣播和電視之后的“第四媒體”，以信息網絡化為特征的新技術革命，極大地影響著當代青少年，并將深刻地改變了他們一生的生活方式和學習方式。我校大力開展網絡德育教育 5 的研究工作，在團委、學生會的參與下，成立了由學生組織的耀華電視臺和以班級為單位的班級主頁評比小組，學生參與網絡資源建設，使學生成為資源的運用者和建設者。使學生在接受基礎教育的階段九做好迎接信息時代的準備，提高甄別有害信息的免疫力。只有這樣，才能在知識上、能力上、心理上做好充分的準備，在未來信息時代成為拔尖的創新人才。另外，我校于 2000 年與國際資源網合作開辦了天津市第一個 I*rean 實驗室，學生利用課余時間通過互聯網參加國際資源網的交流活動，這種交流活動，不但提高了學生信息素養和外語能力，也使學生能有機會與世界各國的青少年進行交流活動。

應該說在“九五”期間我校的信息化建設在全市，乃至全國發揮了實驗、試點和示范作用，也為我校在全國贏得了很好的聲譽，“九五”期間我校參加了多次全國性的教育軟件評比，多次獲得全國教育軟件大賽的一等獎；論文多次獲得信息化建設優秀論文評比一等獎；“九五”期間已經完成了兩項教育部“九五”重點規劃課題的結題工作。目前，耀華中學出現了一大批具有信息時代教學思想的教師，他們已經將信息技術用于常規教學。進入“十五”期間，教育信息化進入了普及應用階段，我校將借市教委推動全市基礎教育信息化的好形勢，在教學資源建設方面努力構建全國一流的學科專題學習資源網站；在信息技術與學科整合方面，以教師觀念的提升為教師培訓的突破口，以信息技術在各學科常規教學的全方位應用為重點，以創建適應網絡環境下學習的新型教學模式為目標，以信息化管理為手段，全面推進學校信息化進程，在新時期保持和鞏固我們在全國信息技術方面的優勢。

第二篇：數字化校園建設

加強教育信息化建設創建數字化校園

東營市實驗中學2006.1

2東營市實驗中學是伴隨著全市基礎教育的蓬勃發展而誕生的城市現代化學校。建校以來，學校歷屆領導都十分重視教育信息化工作。近幾年，伴隨著全市教育信息化建設工程的實施，學校以建設“齊魯名校”為目標，以教育信息化和現代化為手段，促進和保障了學校持續發展。下面，我從教育信息化工作的組織與管理、信息網絡環境建設、教學資源建設與管理、師資培訓與隊伍建設，網絡與信息技術的應用和研究五個方面向各位領導和同志們作如下簡要匯報：

一、教育信息化工作的組織與管理

伴隨著全市教育信息化工作的開展，我們深深的認識到，教育信息化建設工作對促進學校發展，提高核心競爭力，提高辦學水平具有重要作用。因此，我們始終把教育信息化建設工作作為促進學校可持續發展的重要工作來做。學校成立了教育信息化領導小組，由學校副校長李家軍同志任組長，具體負責學校教育信息化建設工作的規劃和管理。在具體工作層面，由電教專業人員、信息技術專業教師和在教師中聘請的兼職電教助理人員組成了教育信息化工作小組，開展具體工作。在抓好隊伍建設的基礎上，學校結合實際，制定了教育信息化發展規劃和及學期計劃，確定了明確的工作目標和實施措施。為學校信息化建設工作的開展建立了工作機制，創造了工作條件。

二、信息網絡環境建設

我校信息化教學環境建設一直本著科學規劃、循序漸進、因地制宜、量力而行的原則進行。近幾年，我們一是注重了校園網絡建設，在市政府及上級教育主管部門的大力支持下，投入資金380萬多元，建設了學校網絡中心機房，配備服務器7臺、不間斷電源一套；建成了千兆校園網絡系統，全校共有400余個網絡接口，校園網寬帶接入東營市教育信息網，將學校的局域網與英特網 1

相聯，滿足教育信息化工程寬帶高速的要求。二是完善了教育信息化硬件環境建設，建立了閉路、雙向傳輸和控制電視系統，學校建有線電視系統一套，頻道數為12個，并接入市有線電視網絡；配備微機教室3個，計算機性能達到規定的標準，能保證信息技術課學生一人一臺微機。三是將學校84間教室全部配備多媒體教學設備，安裝了東師理想教學平臺，實現了教育信息網絡班班通。在此基礎上，配備語言教室2個，多功能電教室3個，四是給全體教職工每人配備一臺微機，將校園網絡終端延伸至每間教室和辦公室,學校還給每個級部和科室配備了掃描儀，處室購置了刻錄機和照像機和攝像機。學校各行政辦公室、學科教研組、普通教室及專用教室均設有應用終端，實現了辦公和教學資料的網絡化傳輸。目前，學校網絡系統己成為學校行政辦公、后勤管理和教學工作的重要資源，應用十分廣泛。教師實現了電子備課，利用多媒體進行教學，學校實現了無紙化辦公，利用網絡資源進行校本培訓等。

三、教學資源建設與管理

教學資源庫建設是開展“數字校園”應用的核心。到目前為止，教學資源庫建設主要從四個方面進行，一是學校近兩年先后投入累計30多萬元，購進了大量的網絡資源“信息化教育平臺”、“校務管理系統”、“多媒體資源庫管理系統”、“K12資源庫”、“VOD視頻點播系統”、“校園網站”、“電子圖書館”等。2004年10月，學校交費開通了中國課件網（http://chinakj.com）、中學語文資源站(http://)、51121中小學教學網(http://)等8個全國知名的專業資源網站，供教師查閱資料，交流學習。二是學校通過有效形式組織各教研組利用網絡集體備課、主題教研等形式積極開發校本教育教學資源，積累了大量的學科教學素材，形成了豐富的學科教學資源。三是積極倡導教師在教學實踐中，特別在新課程的實施過程中積累案例，撰寫案例，積累素材，建立教育教學應用素材庫。到目前為止，通過自制、積累、網上下載、購買等方式，建立了內容豐富的案例庫，包括：學科教學、學校管理、班級管理與建設，以及德育等內容，為教師進行“案例”學習提供了保障。四是按照

省教育廳的有關文件要求，規范使用電教教材代收費，每學期按規定訂購購買《山東省電教軟件推薦目錄》推薦的電教軟件，購進了各類內容豐富的教學錄像帶、VCD、CD、CD-ROM等各類音像資料、教學軟件1000余件；現在學校己逐步建立起了能滿足教育、教學需要的教學資源庫。

四、師資培訓與隊伍建設

在學校發展過程中，學校始終遵循以人為本管理理念，十分關注和重視教師的專業發展和個人成長問題，把教師培訓工作當作保持可持續發展的頭等大事來抓。為了落實教育現代化的目標，加快教育信息化進程，我們把造就一支具有創新意識、掌握現代教育技術、符合信息化教育需求的高質量的教師隊伍當成教師校本培訓的重中之重。

學校成立了以校長為組長、業務校長為副組長、部分中層領導教研組長和骨干教師為成員的培訓領導小組，確立了“立足校本，結合崗位，整合資源，促進發展”的培訓工作原則，確定了切實可行的培訓思路－－以學校為研究主陣地，以學校教師為研究主體，以學校教育、教學、教研和管理活動為載體，以信息技術的應用為研究對象，以提高教師掌握現代教育技術能力、提高教師綜合素質為目的，逐步建設一支具有創新意識、掌握現代教育技術、符合信息化教育需求的高質量的教師隊伍。

首先對教師進行現代教育思想和理論的培訓，學校先后購買了《現代教育思想專題》、《走進新課程》、《教師校本研究與專業成長》等專業書籍供教師學習。第二，重視現代教育技術基本技能的培訓。一是選拔部分骨干教師參加市教委組織的網絡管理人員培訓班和教育信息化培訓班，幫助他們解放思想、更新觀念、掌握多媒體技術，提高對信息化教育的認識，能夠運用網絡為教學服務；二是立足校內，每學期有計劃地組織電教人員對教師進行現代教育技術的培訓，掌握信息化教育的基本技能，要求全體教師人人會操作電腦，個個能運用教學軟件進行輔助教學。三是電教人員根據教學實際和教學要求，開發了《電教管理使用手冊》、《校園教學平臺使用指南》等校本培訓教材，供教師學習和

運用校園信息網絡技術，收到了良好的效果。

通過培訓，現在全校270名教職工全部會操作計算機，教師信息技術應用水平全部合格，并能夠進行多媒體輔助教學，能夠運用Powerpoint、flash等常用工具制作教學軟件。目前，應用多媒體技術輔助課堂教學已經成為教師一種自覺行為，教師嘗到了應用現代教育技術教學的甜頭。教師自主開發的課件和校本教學資源有21人在省市課件比賽中獲獎，2005年，我校教師鈔智勇的課件在全國教學課件評比中獲得二等獎，為我校爭得了榮譽。我校學生連續多年代表東營市參加全省的信息學奧林匹克競賽并多人次獲得全國一等獎、二等獎。

五、網絡與信息技術的應用和研究

在大力推進教育信息化建設工作的同時，我們更注重將教育信息化建設工作滲透在教育教學實踐中，加強網絡與信息技術的應用和研究，提高教師運用信息技術的水平和與學科教學整合的能力。在這一方面，我們一是構建了校園信息化辦公系統和管理機制，發揮校園網絡優勢，提高辦公效率。二是依托東師理想教學平臺建立了教師網絡化備課平臺和授課平臺，將教師教學常規資料的傳輸、儲存和交流與檢查等環節實現網上運行。三是建立了網絡環境下學科集體備課新機制，創新了傳統的教學備課機制，很好的適應了現代多媒體教學環境對教師常規備課的技術要求，有效地減輕了教師負擔，提高了備課質量。四是大力開展了現代信息技術與學科教學整合的研究。2003年全市國家級課題《信息技術與學科教學整合的理論與實踐研究》的開展給學校順利推進這項工作搭建了一個良好的平臺。學校以承擔《信息技術與初中階段學科教學整合的實踐與研究》子課題研究為契機，從抓課題研究隊伍建設和構建學校信息化網絡入手，加大宣傳力度，引導和組織學校骨干教師積極參與課題實驗工作，組建了一支由學校主要領導牽頭，學科組長及骨干教師參與的課題研究隊伍。在組建課題研究隊伍的同時，學校充分發揮校本培訓工作的作用，把培養教師應用現代教育技術作為突破口，加大教師培訓力度，逐步推進信息技術與學科教學整合的研究與實踐工作。在深入開展校本培訓的基礎上，學校通過邀請專家

學者來校培訓指導等方式，來增強教師應用現代信息技術與學科教學整合的能力。兩年多的時間里，學校共進行了8次信息技術與學科教學整合課題研究培訓，培訓面達教師的85％以上。

信息技術教育與學科教學整合課題研究的開展，豐富了學校教師校本培訓與校本教研工作的內容和形式，有效促進了教師專業水平的提高，提高了學校的核心競爭力。近三年內，全校先后有三批共179項校級科研課題結題，其中126項課題成果獲學校優秀科研成果獎。實驗教師中有14人獲得省優質課一、二等獎，48名教師獲得市優質課一、二等獎，21名教師在省市課件比賽中獲獎。我校教師組織學生參加的各級各類比賽，有1100余人次獲一、二等獎。2004、2005、2006年學校中考成績逐年大幅度提高，2005年、2006年全市中考成績綜合評價名列前茅。學校被評為東營市首批教學示范學校和省級校本培訓示范學校。

總之，在近幾年的學校發展過程中，學校通過多方位的措施和保障機制，努力推進教育信息化建設工作的開展，取得了一定的成效，有效保障了教育教學質量的逐步提高和學校持續發展。“十一五”期間，我校計劃再配置3個標準學生用機房，1個網絡教室，1個機器人實驗室，配置校園電視臺、演播室和電子閱覽室等。在教育信息化應用方面，主要側重實現家庭、校園和班級教育資源的共享和在網絡教學、網絡培訓等方面的應用。展望未來，學校辦學水平的提高更要依托教育信息化這一重要平臺，學校教育信息建設工作任重道遠，我們還有很多工作需要繼續加強和完善，希望得到上級部門更多的指導和幫助。

第三篇：揚州市數字化校園示范校亮點材料匯報

揚州市“數字化校園”示范校特色工作匯報

——江蘇省高郵中等專業學校

我校是一所以中職教育為主體，融成人高等教育、社區培訓為一體的規模化、現代化學校。學校抓住新校園搬遷契機，高標準、高起點推進數字化校園配套設施建設，千兆進校園，百兆上桌面；為規范教職工管理，使用數字化考勤，并對網絡系統進行過程監控；為便利教職工學習交流、資料保存，創建數字化校園平臺；為強化學生管理，學校裝備監控系統、周界報警系統；為豐富學生業余文化生活，興建功能齊備的校園電視臺，開辦綠色網吧，創建“星空茶吧”學生心理咨詢網站等。學校于2009年順利創建成“揚州市數字化校園”。

為充分發揮數字化校園的服務功能、育人功能，學校立足已有軟件平臺，挖掘專業自身師資優勢，積極開發富有我校管理特點辦公自動化系統——OA系統。目前，該系統工作覆蓋面廣，使用頻率高，關注度顯著，實現了資源的集約化、最大化利用，徹底擺脫了過去傳統辦公模式，常規工作、動態管理、過程監控與反饋做到“三位一體”。現就我校數字化校園OA系統介紹如下。

一、OA項目開發 1.成立攻關小組

學校領導高度重視OA工作的開發，成立工作小組進行技術攻關，并結合網絡、數據等安全方面要求，圍繞OA系統中需求分析、概要設計、詳細設計、產品測試、產品維護等工作進行全面攻關。結合我校管理分工，做好各處室、專業部各項數據整理、錄入，在教職工初次使用后，可自行設計初始密碼，包括個人信息，確保了OA工作系統的保密性。

2.教師技術培訓

基于學校教師的計算機操作水平參差不齊，重視程度也有差別，為提高使用效率，學校利用業余時間認真做好干部培訓，管理員系統介紹OA基本知識、發展歷史以及如何應用OA系統，并積極組織教職工OA知識培訓，結合教職工使用建議，多次修改完善。由于一把手校長的積極倡導，身體力行使用OA，使得OA的應用深入人心。

二、OA系統功能

我校OA系統采用B/S架構，支持多級部門/成員單位模式，并可以靈活定義角色權限，為我校數字化辦公提供了極大的便利。同時，該系統通過“智能表單設計”、靈活的圖形化操作，實現校內各項業務流程的管理、文件流轉及審批，為規范化工作、無紙化辦公提 供便利條件，極大地提高了辦公效率。另外，系統公共文件柜、網絡硬盤、圖片瀏覽模塊，將日常工作的文件、記錄、圖片資料等均進行有效管理、利用，實現了系統內可授權的資源共享；系統內公告、新聞、聊天室、論壇、電子郵件、短信等模塊也為校內溝通提供了便捷的途徑；從輔助管理的角度來看，其人事檔案、考核、考勤、工資管理、辦公用品、日程安排、工作計劃、工作日志、會議管理、車輛管理等模塊極大地強化了學校內部管理。

我校OA登錄界面

OA系統主界面

三、系統服務工作

OA系統的核心功能就是工作流，工作流是：依托計算機軟件的支撐，將日常工作流程轉化自動運作的電子業務流程，表現為根據各個參與者的權限，對各個步驟按照規程采取行動，并令其在參與者之間傳遞。簡單地說，工作流就是一系列相互銜接、自動進行的業務活動或任務。工作流的執行流程就是工作過程的體現，也是工作量的體現，可以做到隨時隨地檢查，統計方便，且留存時間可以很長，大大提高工作效率，便于各部門協作工作。

1.服務常態工作

我們按照學校各項事務的要求，共設計30多個工作流程，如行政辦公類、政教工作類、部門工作類、實訓工作類以及寄語類等，具體工作流如學校日志、公出申請、請假申請、工作交辦、用車申請、全程管理工作反饋、實習材料申請、會議申請等（見附頁）。現在，工作流已成為我校布置、請示、交流工作的快捷通道，教職工上班之際正常打開OA系統，如有工作安排，系統提示音會自動提醒辦理。OA系統正悄悄改變管理層、教職工的管理理念，提高管理效率，學校數字化整體水平有了顯著提高。

“用車申請”工作流操作界面

“工作申辦單”工作流界面 2.實現動態管理

為提升全員管理質態，學校著力把全程管理記載與學校日志的記載結合起來。工作組強勢攻關，結合我校管理實際，在OA平臺基礎上，開發出便于我校使用、管理的電子版“學校日志”，劃分日志上傳權限，按時間段對全程管理內容實行動態發布。學校領導、教職工只要打開OA系統，就會了解學校適時發生的大事、管理過程存在的不足，教師的量化考核結果、值班人員費用結算也會一覽無余。

“學校日志”工作流界面

在揚州市、高郵市兩級教育部門的正確領導和大力支持下，我校OA辦公系統已收獲一定的管理效益。在今后工作過程中，我校將進一步立足OA辦公系統，進一步開發功能齊全的讀書系統、教學管理系統，全面提高我校的教育教學質量和效率，使廣大師生成為具備信息技術能力的“終身學習者”和“信息靈通的決策者”，實現精致管理數字化，按照“智慧揚州”的工作要求，著力構建“智慧校園”，為學校的快速發展插上騰飛的翅膀。

第四篇：關于推進全市中小學數字化校園建設的意見

關于推進全市中小學數字化校園建設的意見

（征求意見稿）

各縣（市、區）教育局，各直屬學校（單位）：

為貫徹落實市委、市政府《南通市中長期教育改革和發展規劃綱要（2010~ 2020年）》（通委發?2010?9號）文件要求，全力推進全市教育信息化工作，進一步提升信息化整體水平，更好發揮教育信息化在教育現代化中的引領作用，現就全力推進我市中小學數字化校園建設提出如下意見：

一、充分認識數字化校園建設的意義

國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010~ 2020年）指出，信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。數字化校園建設是信息化時代發展的迫切要求。信息技術的廣泛應用，不僅拓寬了教育的時空界限，也改變了教育和學習方式。構建先進的數字化校園，是我市教育發展占領制高點、實現教育均衡發展和全面邁進教育現代化的重要機遇。數字化校園建設是現代化學校創建的重要基礎。教育信息化是教育現代化的重要抓手，信息技術的高度利用，實現教育資源的數字化，管理、溝通、傳播方式的效率最大化，是現代化學校科學發展的重要標志。數字化校園是新時期的基礎性工程，也是教育信息化發展的新階段，更是學校培養成人才的重要組成部分，直接關系著學校的整體辦學水平，影響著學校的形象和地位。

數字化校園建設是推進教育信息化的行動舉措。數字化校園建設工程，是教育信息化工作在中小學校層面的重要載體和具體任務，它有利于教育教學資源的共享，有利于教育教學質量的提升，有利于人才培養觀念的轉變和教育理念的深刻變革。

當前，要統一思想，深刻認識信息技術的巨大力量，順應時代發展潮流，把中小學數字化校園建設納入現代化學校創建范疇。增強數字化校園建設工作的緊迫感、責任感，加快中小學教育信息化的步伐。

二、準確把握數字化校園建設的總體要求

（一）指導思想

以科學發展觀為指導，堅持以學生為本，以教師為主體，以提高學校管理效率和教育教學質量為目的，以開放、系統、共享、多元、安全、高效的網絡思想為指針，根據國家、省、市“中長期教育改革和發展規劃綱要”的部署，按照高起點、高標準、高水平的要求，進一步推進我市教育信息化新發展

（二）基本原則

數字化校園建設必須按照以下原則扎實推進：

１．科學規劃，分層建設。數字化校園建設是一項系統工程，包括省、市、縣、校多個層面的硬件和應用系統建設。要堅持從系統化、集約化的角度制訂建設方案，既要有技術上的前瞻性，又要符合學校教育特色。

２．統籌兼顧，分步實施。按照頂層設計、分層建設的工作思路，各地、各學校要加強對數字化校園建設工作的組織和領導，制定推進計劃，理順分步實施措施，加強監管力度，穩步推進，協同發展。組織實施過程中，要統籌兼顧其它建設標準、評估體系和學校實際，充分利用好現有設備，避免不必要的重復投資和浪費。

３．因地制宜，分類指導。根據不同情況、不同類別的學校和機構特點，因地制宜，科學指導。要有機結合傳統教育，從實際出發，有效引進新技術，科學整合新舊應用系統和教育教學資源，建設具有校本特色、高效實用、安全穩定的教育教學信息化管理、應用和服務平臺，為教育教學改革和發展服務

（三）主要目標

到2015年，全市中小學創建完成80所以上數字化校園示范學校，60%以上的學校達到數字化校園合格學校的標準，基本建成覆蓋全市各級各類學校的數字化教育服務體系，基本實現教育管理、教育內容、教學手段的現代化，使全市的教育信息化整體水平走在全省的前列。

１．完善校園網基礎設施建設，構建技術先進、擴展性強、安全可靠、高速暢通、覆蓋全校的校園網絡環境。

２．建設或使用內容豐富網絡教學資源，充分挖掘具有校本特色的教育教學資源，實現優質資源共建共享。

３．有效利用教育公共信息化系統，采用先進數字化管理

手段，提高學校教育管理效率。

４．充分利用網絡教學和科研系統，提高教學網絡化、數字化利用率。

５．提升師生信息化素養，搭建有利于高素質人才培養的服務平臺。

三、認真完成數字化校園建設的主要任務

（一）做好教育信息化發展的規劃

各縣（市、區）教育局要結合本地的教育信息化發展的實際情況，切實制訂并執行教育信息化發展規劃，采取強有力的措施，全力推動中小學數字化校園建設。各中小學要依據新頒布的《南通市中小學數字化校園建設標準（暫行）》（見附件）要求，以服務教育教學管理、改變教育教學方法和模式、培養適應信息社會發展的創新型人才、全面提高教育教學質量為目標，結合學校整體發展目標和任務，制定數字化校園建設規劃。

（二）加強信息技術設備設施建設

各地要繼續完善縣（市、區）教育信息中心設備設施，加快接入南通市基礎教育專網，在充分滿足區域內高速信息交換的前提下，注重在網絡信息安全和數據冗災備份方面的硬件建設。各中小學要在進一步完善學校局域網建設的同時，注重學校電腦機房、校園防盜及安全監控、廣播系統等信息化硬件建設。

（三）推進教育系統數字化特色應用

在現有基礎上，完善縣（市、區）教育門戶網站功能，推進校園網站、教育網站群建設。各中小學要鼓勵廣大教師利用市、縣教育資源平臺，制作和上傳優質精品課程、教學課件等教育教學資源，增強優質資源共建共享意識，提升各類資源應用的深度和廣度。

逐步搭建市、縣（市、區）、校一體化的教育電子政務系統和辦公自動化服務平臺，全面提高管理信息化水平。

（四）提升教師信息化運用能力

各縣（市、區）教育局和中小學的各級領導要以身作則，切實提高對教育信息技術的領導力，加強專業人才和骨干教師的培養，壯大信息技術專業隊伍，全面提高教師信息素質，為教育信息化建設與發展提供有力的人才支撐。

四、全面落實數字化校園建設的主要措施

（一）加強領導

建立、健全各地各學校教育技術專門機構，建立專職網絡管理員的有效工作機制，著重做好對專職網絡管理員的培養。各地教育行政部門要加強對學校數字化建設的分類指導，不斷提高我市教育信息化隊伍專業技術水平。

（二）加大投入

各級教育行政部門要根據發展需要設立專項經費，確保數字化校園建設順利進行。

（三）加強督查

要充分利用各類達標創建工作，加大對各級各類學校考核督查力度，把數字化校園建設作為現代化學校建設評估內容之一，根據建設標準和評估細則以及建設成效，分別設立“中小學數字化校園示范學校”和“中小學數字化校園合格學校”兩個類別，并納入對縣（市、區）教育發展的考核機制。

（四）具體安排

各地要根據本地實際，分類指導，分批創建。各學校要對照數字化校園評估標準逐條自查，并按照細則（見附件２），認真準備，踴躍申報。

在評估前，我們將組織有關研討和現場交流活動，提高感性認識。2013年，我局在各地申報基礎上，組織專家評估組，對首批申報的創建學校進行現場評估。

各轄市（區）教育局及市屬各學校，必須按照分配的建議指標（見附件3），于５月底前將首批申報南通市數字化校園學校的紙質和電子報表（見附件4）報南通市電化教育館。聯系人：李志丹，電話：85510939。

南通市教育局

二〇一二年二月

第五篇：示范校建設的推進情況

示范校建設的推進情況

1、執行主體與推進主體職責分明

我校在示范校建設過程中，校級層面分為執行主體、推進主體，明確了兩個主體的工作任務、工作內容、工作目標、工作要求。

示范校建設的執行主體，是四個重點專業項目建設小組、兩個特色項目建設小組。其職責是負責實施《建設方案》和《任務書》。

示范校建設的推進主體是校黨總支、校行政、校工會的負責同志。推進主體的職責是推進、檢查、評估執行主體執行《建設方案》和《任務書》的情況。

2、常規工作與建設工作一體謀劃

學校常規工作要與示范校建設工作連為一體。抓常規工作不忘建設體現，要圍繞示范校建設工作；建設工作的具體要求要滲透在常規工作之中。特別是重點工作，其內容都要根據示范校建設的要求進行調整。

3、整體配合與分工負責緊密結合

示范校建設需要各項目組獨立做好自己的工作，但分工負責并不排斥各系各部門之間的整體配合。要在分工負責的基礎上做好整體協調工作，形成工作合力。

4、條的引導與塊的負責連為一體

示范校建設的重點是專業建設，其第一責任人是系科負責人和專業主任。但綜合部門的引導推進不可忽缺。為此我們將綜合部門的引導，即條的工作與系科、專業部的工作，有機結合起來。綜合部門通過總結、檢查，推動重點項目的建設。

三、示范校建設的思路選擇 祁東縣職業中專學校示范校建設，從2012年下半年開始正式實施。

（一）示范校建設的指導思路

依據示范校建設方案，我校推進示范校建設的工作思路是： 在科學發展觀指導下，從遵循人才成長規律和教育教學規律出發，圍繞“培養高素質技術人才（4+1）、提高學校核心發展力”的要求，以“《建設方案》和《任務書》”為準繩，以“提高學生綜合素質”為重心，以“精致管理、有效教學、隊伍建設、質量提升”為重點，以“激勵、引導、規范”為手段；致力于人才培養模式的改革，致力于教學模式的改革，致力于辦學模式的改革，致力于評價模式的改革，致力于教育內容的創新，致力于隊伍建設的強化，致力于內部管理的精致，致力于文化校園的打造，致力于信息技術水平的提高；努力在“素質教育、專業建設、辦學模式、人才培養、教學模式、學校文化、內部管理、隊伍建設、人才評價、質量保障”等方面通過改革創新，取得突破。

（二）示范校建設的整體思路

在穩步實施《方案》的基礎上，明確一個定位，遵循三大規律，實施四線管理，推進五個提升

1、明確一個目標：建設“四滿意”（政府、企業、老師、學生）的改革發展示范校

2、圍繞兩個標準：圍繞《建設方案》、《任務書》

3、遵循三大規律：職業教育規律；人才成長規律；教學規律

3、實施四大管理：過程管理；制度管理；問題管理；文化管理

4、推進五個提升：

（1）學生綜合素質的提升

（2）師資質量的提升（3）教學質量的提升

（4）學校管理水平的提升（5）社會影響力的提升

（三）示范校建設的運行模式

我校示范校建設，以落實“示范校建設整體思路”為目標；以“分兵合進、有序建設”為準則；在“合理分工、獨立運作”的基礎上，明晰建設目標、任務、要求、進度。其具體運行模式是，一線的建設工作和二線的保障工作分開，形成兩個“一、二、三”。

1、一線的建設工作：一個主軸、二個輪子、三個重點 一線工作是示范校建設的一線工作，既是示范校《建設方案》和《任務書》的細化，也是示范校建設過程中學校相關薄弱環節的強化。

（1）圍繞一個主軸：打造示范

打造示范（“素質教育、專業建設、辦學模式、人才培養、教學模式、學校文化、內部管理、隊伍建設、質量保障”等方面的示范——示范校建設的核心任務就是辦出特色、辦出水平）

（2）轉動二個輪子：專業建設、特色項目 ①重點專業建設（建立不同專業的人才培養模式）重點專業的總體建設思路是：人才培養模式改革+教育教學改革+教師隊伍建設的強化+工學結合運行機制。②特色項目建設

特色項目建設的總體要求是：夯實基礎，優化條件，強化隊伍，凝聚特色。

（3）強化三個重點：校企合作、評價模式、教學內容 ①深化校企合作改革：依據專業特質，建立與專業特質要求相吻合的校企合作模式。

②完善人才評價模式：建立“學校管理部門、教師、學生、家長、企業”五結合的人才評價模式。

③創新教育教學內容：以“五個對接”、“有效教學”為抓手：強化教育教學改革力度，有序推進“主題教學”模式；細化“五個對接”，提高教育教學質量。

2、二線保障工作：一個核心、（1）圍繞一個核心：提高質量

提高質量：關鍵是提高四大質量，即：“師資質量、學生質量、教學質量、管理質量”。

（2）抓牢二個主線：學生素質、精致管理 ①學生素質教育

在“三全育人”體制下，依據“三維素質教育”（激勵、引導、規范）方法，建構“五維素質教育”機制（課堂教學建構素質；社團活動拓展素質；習慣引導規范素質；勞動訓練強化素質；社會實踐提升素質），踐行“一、二、三、五、八素質教育”模式，即：“堅持一個理念：做人優于學藝；增強二個信心：成人的信心、成才的信心；圍繞三個重點：習慣、品德、修養；開展五項訓練：吃苦耐勞訓練，綜合才藝訓練，溝通能力訓練，合作相處能力訓練，奉獻社會實踐訓練；實施八項教育：文明禮儀教育，職業道德教育，理想信念教育，就業創業教育，遵紀守法教育，心理健康教育，感恩教育，安全教育”。

②學校精致管理

建構“一、二、三”管理模式。即：圍繞一個規范：即《江蘇省職業學校管理規范》；抓住兩個重點：一是“走動管理”，二是“過程管理”；建構三個標準：一是“基礎管理標準化”，二是“過程管理精細化”，三是“激勵機制數據化”；實施四大管理：一是思想引領管理；二是制度規范管理；三是問題深化管理；四是文化提升管理

（3）完成三項任務：招生任務、和諧校園、師資建設 一是穩定招生規模。一定數量的學生規模是示范校建設的基礎和前提。為此需改進招生制度，強化宣傳力度，拓寬招生路徑。

二是建設和諧校園。按照六個校園的目標，建設和諧校園。即建設：平安校園——杜絕惡性事故；法制校園——依法辦事；綠色校園——衛生整潔；精致校園——管理有序；文化校園——八文濃郁；數字校園——全面推行數字化建設。

三是強化隊伍建設（師資隊伍、班主任隊伍、干部隊伍）第一，師資隊伍建設

教師個體建設重點：①師德提純；②雙師素質；③專業技能；④教學能力；⑤信息化能力；⑥科研能力。

教師集體建設重點：教學團體建設 第二，班主任隊伍建設

建設重點：①人本理念；②責任意識；③組織能力；④管理能力；⑤班會課水平。

第三，干部隊伍建設

建設重點：①人本理念；②責任意識；③學習能力；④執行能力；⑤反思能力。

四、示范校建設的策略選擇

我校“示范校建設”的推進策略是：在“以評促建、評建結合”的基礎上，從“匯報、通報、評點、反思、整改”五個維度出發，推進示范校的整體建設。

1、匯報促進建設。學校每月召開一次示范校建設進度匯報會，各示范校建設項目組要報告本單位月度驗收要點完成情況，建設亮點、先進典型、建設體會；主管一線工作的分管校長要報告示范校建設的整體情況。

2、通報督促建設。學校示范校建設辦公室，每月要對各個各項目組驗收要點完成情況、核心工作建設情況進行通報；教務處、督導處對重點建設專業的教學質量進行通報。

3、點評引領建設。學校示范校建設辦公室每周要在檢查的基礎上，對各項目組的建設情況，特別是師資隊伍建設、校企合作、內部管理、教學質量等列為核心發展力內容的項目在內網上進行點評。

4、反思深化建設。示范校建設的各個項目組每月要對自己的建設工作進行反思，找出需要改進的問題，對問題產生的原因進行剖析，并提出改進的具體措施。

5、表彰激勵建設。學校組宣處按月對示范校建設過程中優秀教職工的先進事跡進行總結、宣傳、表彰；對重點專業和特色項目建設的經驗、特色進行總結、宣傳、報導；學校二周出版一期《示范校建設簡報》。