第一篇：淺談中小學數字化校園建設

淺談中小學數字化校園建設

張金良

遼中區養士堡九年一貫制學校

2016.12.25

數字化校園的建設

張金良

摘要：隨著我國教育發展的突飛猛進，我國中小學信息化建設迅速發展，從校校通到班班通，從功能單一的校園網發展到現在功能強大的數字化校園，信息技術對中小學生創新能力培養起到了不可估量的作用。通過參與數字化校園建設活動，深刻體會到數字化校園建設的重要性和必要性。本文從數字化校園建設內涵、數字化校園建設對教學模式和學習模式的影響等幾個方面闡述 自己的一點體會和認識，最后，對未來數字化校園前景進行展望。

本文根據國家確定的數字化校園的“三通兩平臺”基本格局及建設原則，詳細介紹了數字化校園建設的總體架構、網絡結構、軟件應用、硬件部署及具體實現方式。得出數字化校園對學校教育質量、教育水平的提高具有重要的意義的結論。最后提出數字化校園的發展方向及應用前景。

關鍵字：三通兩平臺；數字教學；資源共享；多媒體；一卡通

中圖分類號：TP392、TP393.1 文獻標識碼：A 1 項目的概述與背景

當前數字化校園建設成為國家重點促進的領域，它實現教學方法和學習模式的創新，提升學習效果和教育投入效率，促進優質教育資源的積累和共享，促進信息技術與教育教學主流業務的融合，提高學校決策水平、降低學校內部管理成本、增加學校產出以及提高民眾對學校教育質量的滿意度等都具有重要的意義。

經過多年的實踐摸索，國家確定了數字化校園的基本格式，那就是“三通兩平臺”。教育部提出未來三年基礎教育信息化的建設主線是“三通兩平臺”。“三通”就是實現“寬帶網絡校校通”，不僅通寬帶，更要通資源，是基于學校寬帶網絡建設，優化各級各類學校網絡條件下的教學與學習環境。加強優質數字資源建設，初步實現“教學資源班班通”，要基本形成豐富的各級各類優質教學資源。加強信息技術應用能力建設，大力推進“網絡學習空間人人通”，逐步為學生和教師建立網上學習空間環境，大力開展跨區域網絡協作教研，促進技術與教學實踐的融合落實到每個教師和學生的日常教學、學習活動之中。兩平臺，一是加強數字教育資源公共服務平臺，二是教育管理信息系統平臺建設，緊緊圍繞各級各類教育質量水平的提升，加強優質教育資源開發與應用。歸根結底，教育信息化的實質在于教學模式的創新及變革，優質教育資源的建設和利用。數字化校園的系統總體架構

數字化校園建設總體指導思想是在一個應用支撐平臺的基礎之上，以統一的業務和技術標準，建立服務于學校教學、管理、服務的業務框架。系統總體邏輯架構設計如圖1所示。

數字化校園的建設在國家和行業的標準規范體系、安全保障體系、運行維護體系的指導下進行，項目的建設分為五個層面，從底層向上分別為基礎設施平臺、應用支撐平臺、信息集成交換平臺、業務應用平臺、校園統一接入門戶。

（1）建設基礎應用環境：包括基礎設施平臺、應用支撐平臺、信息集成交換平臺，建設基礎網絡環境，實現校園寬帶網絡全接入、全覆蓋、同時配套建設支持保障系統及網絡安全系統，為全社會教學資源的共享做好支撐。

（2）建設業務應用平臺：包括數字教學系統、校務管理系統、資源共享平臺、支持保障系統，通過四大業務應用系統的建設，將學校的教與學、校務的管理納入到數字化的管理方式中，通過網絡可以實現遠程訪問與教、學過程。同時在網絡上為每個學生開辟空間，完成課程溫習、課后作業的功能，即為每個學生配備電子書包。

（3）建設數字化校園統一的接入門戶：統一信息門戶是數字化校園信息系統各應用系統中各種應用構件整合和部署的平臺，它把分立各個業務系統的不同功能有效地組織起來，為各類用戶提供一個統一的信息服務入口。具體建設方案

3.1 基礎應用環境

（1）網絡環境：基礎應用環境的核心是校園網絡、軟硬件平臺、支撐體系的搭建。隨著寬帶網絡的飛速發展，校園網絡的搭建宜采用光纖組網方式。建議采用核心層、匯聚層、接入層三層結構。需要跨越廣域網的互聯通過安全設備提供邏輯上的專用安全網絡接入。

各類用戶接入網絡，訪問各類資源通過統一的身份認證和應用支撐系統保障數據的安全。同時通過一系列的鑒權方式保障教學資源的版權。

（2）軟硬件平臺：數字化校園的應用系統的硬件平臺宜采用集中部署模式，由于系統存儲的數據類型以圖片、視頻為主，數據容量較大，宜采用大容量磁盤陣列，考慮到性價比的綜合因素，建設陣列配置按照存儲數據類型和重要級別分別采用SATA、SAS、SSD不同存儲介質配置。同時電子書包、遠程教育系統、電子圖書館等系統的開通將使學校的數據面向整個公眾，這些系統的開通將對網絡、平臺的I/O、并發能力提出較高的要求，這樣就要求在網絡、平臺建設之初做好充分的需求分析和預測。

3.2 數字化校園的業務應用系統

數字化校園的業務應用系統包括數字教學系統、校務管理系統、資源共享平臺、支撐保障系統。其中核心是數字教學系統。

（1）數字教學系統：數字教學系統為學校創建了一個真正面向未來的、高度集成的、移動互聯時代的數字化教學解決方案，包括電子教材、電子書包解決方案、“班班通”解決方案、區域資源共建共享解決方案、互聯課堂解決方案等。

系統覆蓋了與教學活動相關的所有角色和所有環節，基于角色和教學的定位應用。

整個方案整合了數字化教學工具、數字化學習工具、班級互動和在線答疑系統于一體。涵蓋了教學活動的每一個環節。

（2）數字化教學系統應用模式：方案支持課堂內和課堂外的應用，涵蓋了以教師和學生為主體的三大教學階段，六大教學活動，并往復循環，教師和學生均有不同的應用方式，從而真正達到全環節的教育信息化效果。

（3）課堂內應用模式：在課堂內，老師可通過客戶端進行如下應用：

a.老師為學生發布課堂測試題，及時查看每個學生針對每道題的作答情況，及時獲得每個學生的作答和統計。

b.老師指導學生在電子課本上進行標示重點，筆記和閱讀的功能。

c.老師通過教師端為學生進行授課，可通過電子課本模式或課件模式進行授課。

d.老師可在課堂內可組織學生進行物理和化學的仿真實驗搭建。

（4）課堂外應用模式：在課堂外，老師和學生可通過客戶端進行如下應用： a.老師通過教師端為學生發布作業，學生作答后線上提交給老師批改；學生可及時查看到老師批改后的作業。

b.老師通過教師端給予學生端的電子課本和學習資料進行預習。

c.學生可在線給自己班級的老師提問；老師在線上班級回答學生的提問。

d.老師可在班級內發布班級公告。

e.老師可在班級內把學習資料給學生；學生之間也可共享學習資料。

f.學生可通過學生端下載各類學習資料，進行自主學習。

g.老師通過教師端制作個性化課件，上傳自己制作的課件，分享給其他老師。

3.3 其他業務系統

其他業務系統包括校務管理系統、資源共享平臺、支撐保障系統。

（1）校務管理系統：包括教務、財務、人事、后勤、協同辦公等管理模塊。主要指導全校教工的人員管理和工作安排。記錄學校后勤日常工作信息。管理和記錄財務信息，形成全體教工數字化協同辦公體系，便于日常工作的開展。

（2）資源共享系統：配合數字化教學系統和校務管理系統，實現資源在校內和校外的共享。可以實現各個業務系統之間數據的自動傳遞和轉換。提供安全、可靠、高效、支持多種通用標準的數據交換共享服務。形成共享的數據庫體系。

（3）支撐保障系統：由多媒體教室、一卡通、安防系統、數字廣播、家訊通等系統組成。通過建設用于校園教學、管理的軟硬件支撐平臺實現數字化校園的支撐環境。

通過多媒體教室系統的建設將教室的教學工作進行數字化，通過采用投影、數字白板、教學資源的實時采集和網絡化集中存儲實現教學手段的數字化、教師教學的智能化、教學空間的網絡化、學生學習的個性化、資源應用的需求化、教學效果的可控化、教學評價的公正化、資源生成的優質化等。

家訊通系統是學校與家長交流的信息平臺，面向家長開展網絡家長學校，重點啟動家長成為助教身份協作學校開展學生教育，側重于素質教育和學習輔導。

安防監控系統是依托多媒體圖像壓縮處理技術和網絡通訊技術，實現對校園的全天候監控和周界報警監控，進一步提高校園的安全管理水平。

一卡通、安防系統、數字廣播作為數字化校園后勤管理的輔助手段體現出越來越突出的作用。

3.4 統一信息門戶平臺建設

統一信息門戶把分立各個業務系統的不同功能有效地組織起來，為各類用戶提供一個統一的信息服務入口[2]。

統一信息門戶可以通過統一的門戶平臺，集成綜合教務管理系統，協同OA系統、遠程教育平臺、郵件系統等業務，為日常學校校務管理，教務管理提供信息技術支撐。

3.5 基礎數據庫建設

數字化校園建設需解決的首要問題就是信息孤島問題。伴隨著各項業務管理系統的建設和應用，基礎數據規范化需求是校園網資源共享的一項非常重要的基本內容。基礎數據庫建設包括以下基本內容：

（1）統一數據平臺：統一數據平臺包括四個基本標準：數據元素標準、信息分類編碼標準、用戶視圖標準和數據庫標準[3]。通過一個統一的、抽象的數據服務層，確保為集成、聚集和轉換數據工作的可復用性。

（2）教學資源庫建設：教學資源庫建設是一個需要長期建設與維護的系統工程。應更好更有效地建設教學資源庫，使其在質量、效益、可持續發展等方面有更強的保證，使媒體素材、題庫、課件、案例等信息，做到充分共享。

教學資源建設可以有四個層次的含義：一是素材類教學資源建設；二是網絡課程建設；三是資源建設的評價；四是教學資源管理系統的開發。

（3）管理數據庫：各部門的學籍與成績管理數據庫、師資與教學情況數據庫、學校設備與資產數據庫、人事與勞資數據庫、財務數據庫、科研數據庫、辦公公文數據庫等建設。結論

數字化校園建設不是一朝一夕的事情。數字化校園的發展沒有終點，數字化校園的建設是一個不斷追求的過程、建設的過程和提升的過程，數字化校園發展的過程永遠沒有終點。綜上所述，數字化校園全面地運用以計算機、多媒體和網絡通訊為基礎的現代信息技術，使教學手段信息化、教學方式現代化，促進教育改革，從而適應正在到來的信息化社會提出的新要求，對深化教育改革，實施素質教育，具有重大的意義，將進一步提升學校的教學質量，為培養高素質優秀人才奠定基礎，從而更好的適應社會對教育發展的新要求。

參考文獻

[1] 國家教育信息化十年發展規劃（2011—2020）[S].2011.53.[2] 齊向明，趙宏霞，邵良杉.數字化校園資源建設與應用系統集成[D].中國科技論文在線.http：//www.tmdps.cn

第二篇：淺談現階段中小學校園數字化建設

淺談現階段中小學校園數字化建設

汨羅市李家鍛鎮初級中學 吳焱煬

摘要：近年來，我國中小學信息化建設發展迅速，從校校通到班班通，從功能單一的校 園網發展到現在功能強大的數字化校園，信息技術對中小學生創新能力培養起到了不可估量 的作用。教育信息化是當今學校發展的又一制高點，數字化校園建設是教育信息化的重要載體，也是學校對外展示學校形象的一個窗口。當前中小學校園網絡建設的關鍵是如何轉變觀念，結合學校實際開發配置網絡資源，追求合理高效的實際應用。

關鍵詞：現階段；數字化校園；觀念轉變；網絡資源建設

引言

隨著經濟的發展和教育現代化的建設，中小學數字化校園建設逐漸成為可能，注重管理和建 設成為現階段中小學數字化校園發展的重點。但在軟硬件的發展中還存在一些問題，不少學校已經提出了相應的解決方案，主要從管理和建設方面做出具體的建議。根據我國中小學的具體情況，分析當前中小學數字化校園運行管理中普遍存在的問題，同時提出科學的建議。

一、中小學數字化校園建設的涵義與特點

“數字化校園”是以網絡為基礎，從環境（校內、校外、設備、教室等）、資源（人力、設備、圖書、備課、課件等）到活動（教、學、管理、服務、辦公等）的全部信息化，它是在傳統學校的基礎上構建了一個數字空間，以拓展現實校園的時間和空間維度。“數字化校園”的功能與效益是指擴展傳統校園的功能，提升傳統校園功能的效率，從而達到提高教育教學水平、管理水平的目的。基本特點：基本的特點主要有以下幾點: 首先，它的建設是以校園為依托的;其次，運用網絡技術和多媒體技術，以及現代的科學技術作為手段和媒介;將教學、服務結合在一起;主要目的是提高教學的質量，完善教學活動;最后實現教學的數字化和信息化。

中小學數字化校園建設的實質就是學校和教育管理部門通過信息化手段，對各種教學信息進行整合和吸收，對現實的資源進行科學的分配。在管理工作中則集中體現為實現教育 和校務管理過程的優化、協調，在此基礎上提高教學質量。

二、數字化校園的新認識

1、數字化校園建設

數字化校園建設不僅僅是一個投入問題，更重要的是我們需要有軟、硬件資源的支撐。數字化校園建設需要實現從環境(包括設備、教室等)、資源(如圖書、講義、課件等)到 活動(包括教、學、管理、服務、辦公等)的全部數字化。學校的核心任務是教學，是培養人，是培養具有創新能力的社會主義建設接班人。我們的教育需要培養創新型的人才，我們必須轉變長期以來“以教為中心的教學模式”，數字化校園建設正是以學生發展為本，為教學提供豐富的、可用性的資源環境，促進學生自主合作探究學習，不斷優化教學過程，提高教與學的效率為出發點的。因而，我們數字化校園建設不僅是教育教學工具的轉變，它應該是在轉變老師教的方式和學生學習方式理念基礎上去規劃、設計和建設的。

2、教學模式和學習模式變革

長期以來，我們的教師習慣于唱獨角戲，學生默默接受知識的教書方式和學習模式，但是，隨著時代的變遷，信息技術的迅速發展，我們的社會更加渴望學校能培養創新型人才，創新型人才的培養必須以“提高學生自主學習與創新能力為核心”，數字化校園建設恰恰可以為學生提供自主合作探究學習的環境，這種環境的變換必然要求教師轉變教學模式，通過創設豐富的教學環境、資源最終達到培養學生學習能力的目的。

3、數字化校園發展模式

數字化校園建設不是一朝一夕的事情。數字化校園的發展沒有終點，數字化校園的建設是一個不斷追求的過程、建設的過程和提升的過程，數字化校園發展的過程永遠沒有終點。江蘇省揚州中學信息中心主任倪震祥提到“自主發展模式”、“學校主導的市場化運作 模式”、“精英發展模式”，三種數字化校園發展模式為我們提供了很好的發展范例。個人認為“自主發展模式”，即“區域推進模式”是未來數字化校園發展的趨勢，它能最大限度地推動區域數字化校園規模的形成，能很好地提高學校教育教學效果，并推動學校的管理創 新、制度創新、教學創新和技術創新[2]。

三、校園網資源建設原則

（一）主要原則是：師生共建、分步進行、引進與自主建設相結合、統一管理、以應用促發展。

校園網資源的建設分為教學資源和管理資源兩大類，共包括四個層次的含義：

1、素材類教學資源建設，主要有四大類：題庫、素材庫、課件庫和案例庫

2、網絡課程庫建設

3、教育資源管理系統的開發

4、通用遠程教學系統支持平臺的開發

在這四個層次中，網絡課程和素材類教學資源建設是重點和核心，第三和第四個層次是工具層次的建設，網絡課程和素材類資源的具體內容千變萬化，形式各具特色，對應的管理系統和教學系統必須適應這種形式的變化，充分利用它們的特色。

（二）資源建設的根本出發點及目的1、資源建設的根本出發點應該是適應學校的教學需要

2、資源建設的主要目的為廣大師生服務，為了能充分地服務于教學，倡導師生共建，由全體教師共同完成，以學科教師為主力軍，從教學實際出發，自行開發教材和制作課件，也可采用購買的方式引進優秀的CAI 課件，上傳到學校網管中心進行統一整理和規劃，分年級分學科進行分門別類，以供不同學科和年級的教師選用和下載。為了提高教師的積極性，要建立合理的評價激勵機制，定期或不定期檢查教師應用資源服務于教學的情況和教師收集整理資源的情況。經過收集、應用的循環過程，資源庫的內容會越來越豐富，從而能有力地服務于教學[2]。

四、校園數字化建設存在的問題與對策

當前我國很多中小學都配置了計算機教室，還有很多學校建設了校園網，另外大約還有800多個城市建設了教育城域網。教育信息化程度有了很大的提高，然而在校園網建設與應用方面，還是出現了一些問題。

問題一：學校里上了寬帶、有了網站，就認為校園網已經建成了。網站信息常年不更新，也沒有專人負責。

問題二：學校校園網雖建有辦公系統、網上圖書館、教學資源庫、視頻點播系統等，但這些更多的作用是擺樣子，教師也只是偶而利用它來上上公開課什么的，并沒有真正的利用。網絡教育資源被閑置、浪費掉。

問題三：學校校園網上提供了一些教學資源。但點擊率太低，基本沒什么人

去看，這里就是個觀念的問題。教師的信息技術應用能力太差，網絡離他們太遠，上課，一支粉筆、一本書足矣，為什么非要用信息技術輔助教學呢？

基于以上問題所在，結合我的思考，對于校園網的建設與應用我們可以考慮從以下幾個方面著手加以改進：

1、首先學校領導要重視

這是一個觀念轉變的問題。校長如果能站在戰略的高度，了解目前教育信息化的發展趨勢，對校園網的建設有一個準確的定位，他就會一切從實際出發，根據學校自身的特點，在人力、物力、資金方面合理高效地投入，并對教師的信息技術行為進行規范。比如：

（1）鼓勵老師自制課件，多上多媒體課，并相應制訂獎勵措施，必將極大推動教師學習電腦技術的熱情。

（2）以身作則，在教育行政管理中推行使用信息技術和手段，并推廣到財務、檔案、學生學籍、圖書、實驗管理等各個職能部門。

（3）重視學校網站建設，指定專人負責管理和信息更新，真正把學校網站作為信息發布、資源交流和教育管理的平臺，而不是做樣子的擺設。事實證明，一個學校教育信息化程度的高低和學校的校長的信息素養和眼光是分不開的[3]。

2、大力加強教師信息素養建設

有了一個高瞻遠矚的校長，還需要一批信息技術過硬的教師去勇于實踐。校園網的硬件建設如同家庭裝修，是一個無底洞，如果缺乏應用，投資再多也是空的。信息化時代的到來，對教師的專業發展產生了深刻影響，信息素養已經成為教師專業素養中的一個重要組成部分。

信息素養從操作層面來說可以分為以下三個部分：

（1）信息技術作為學習內容 要想用好信息技術，首先要會用。很多教師對信息技術有排斥心理，不能主動去學習，要等學校的統一培訓，因此也導致在信息技術上教師反而不如學生熟練，這一點教師要向學生學習。

（2）信息技術作為教學工具 信息技術和學科整合是目前教育信息化應用的核心，而這也是查看一所學校信息化應用的重要內容。教師要在平時的課堂教學中有意識地應用信息技術，特別是要把網絡資源引入課堂，拓寬學生的視野。

（3）信息技術作為學習工具 教師除了靜心反思外，還要能夠利用網絡和同行們交流，在交流中學習成長。現在網絡中有很多著名的教育論壇，如教育在線、成長論壇等。教師也可以引導學生參與網絡學習活動，組織跨校、跨地區的網絡協作學習。

3、網絡資源建設和人力配置

校園網絡平臺只是搭了個架子，沒有內容一切都是白搭。而這個內容就是指網絡資源建設。對于一般的學校而言，教師都是在需要上多媒體課的時候才去網上找課件，實在沒有就請本校計算機老師幫忙做，上完課后就扔掉了，費工費時，而且造成資源浪費，其實以校園網絡平臺為基礎，完全可以建設富有學校特色的教育資源庫，所有的教學課件、資料、素材都可以分類保存在學校服務器上。全校老師共同建設，不斷增加資源庫的內容。有條件的學校，還可以通過購買教育軟件公司開發的資源庫產品，豐富學校資源庫內容。甚至可以在同一城域網下，聯合區域內所有學校共同來開發，讓某所學校偏重于某個學科，實行強強聯手、優勢互補，避免重復開發。當前，由教育部牽頭、全國一百所中小學聯辦的一個國家級課題研究項目《分布建設本地存儲方式在教育信息資源網絡建設》正在研究當中，我們更希望能在不久的將來可以建成一個全國統一的中小學教育資源庫，真正體現互聯網的共建共享精神。

另外，人力資源配置也很重要，建議成立專門的學校網絡資源管理中心，專人負責學校網站和資源庫的建設和管理，做到內容時時更新、資源豐富，并負責對學校教師進行技術指導，教師經過培訓，學會了如何利用校園網絡資源，并在教學實踐中嘗到了甜頭，加上學校網站內容充實，他就會真正主動去促進信息技術和學科教學實踐整合，只有這樣，校園網絡資源才是得到了真正的應用[4]。

五、結束語

數字化校園建設的最終目的是為學生的發展服務，為學校的教育教學服務。但建設數字化校園是一項長期工程，需要領導重視、統一規劃、全校協力、分步實施，需要組織、政策、經費三落實;同時還需要技術、業務部門通力合作;更重要的是必須要有教師和學生這兩個教學主體的參與，因為數字化校園建設的主要目的是為教學和管理而服務的。學校是培養人才的地方，師生參與數字化校園建設項目，如網絡管理、網頁設計、課件制作、軟件開發等，可提高他們的信息化應用水平，既鍛煉了應用能力，又推動了學校數字化校園建設。因此有必要建立一個長效機制，調動教師、學生的積極性，讓他們以主人翁的姿態積極投身于數字化校園建設。

參考文獻

[1]董曉春.高等院校校園網設計方案[J ].中國電化教育，2003，(2).[2]孟祥宇,劉云飛,吳軍.構建數字化校園與學習環境的對策探討[J].信息與電腦, 2011(1):146

[3]《數字化校園通向何處》教育在線數碼社區論壇和現代教育報教育信息化合作欄目“論壇爭峰”第三期。

[4]張元豐．關于數字化校園網建設的設想．現代電子技術2003年 第1卷 第10期

第三篇：數字化校園建設

加強教育信息化建設創建數字化校園

東營市實驗中學2006.1

2東營市實驗中學是伴隨著全市基礎教育的蓬勃發展而誕生的城市現代化學校。建校以來，學校歷屆領導都十分重視教育信息化工作。近幾年，伴隨著全市教育信息化建設工程的實施，學校以建設“齊魯名校”為目標，以教育信息化和現代化為手段，促進和保障了學校持續發展。下面，我從教育信息化工作的組織與管理、信息網絡環境建設、教學資源建設與管理、師資培訓與隊伍建設，網絡與信息技術的應用和研究五個方面向各位領導和同志們作如下簡要匯報：

一、教育信息化工作的組織與管理

伴隨著全市教育信息化工作的開展，我們深深的認識到，教育信息化建設工作對促進學校發展，提高核心競爭力，提高辦學水平具有重要作用。因此，我們始終把教育信息化建設工作作為促進學校可持續發展的重要工作來做。學校成立了教育信息化領導小組，由學校副校長李家軍同志任組長，具體負責學校教育信息化建設工作的規劃和管理。在具體工作層面，由電教專業人員、信息技術專業教師和在教師中聘請的兼職電教助理人員組成了教育信息化工作小組，開展具體工作。在抓好隊伍建設的基礎上，學校結合實際，制定了教育信息化發展規劃和及學期計劃，確定了明確的工作目標和實施措施。為學校信息化建設工作的開展建立了工作機制，創造了工作條件。

二、信息網絡環境建設

我校信息化教學環境建設一直本著科學規劃、循序漸進、因地制宜、量力而行的原則進行。近幾年，我們一是注重了校園網絡建設，在市政府及上級教育主管部門的大力支持下，投入資金380萬多元，建設了學校網絡中心機房，配備服務器7臺、不間斷電源一套；建成了千兆校園網絡系統，全校共有400余個網絡接口，校園網寬帶接入東營市教育信息網，將學校的局域網與英特網 1

相聯，滿足教育信息化工程寬帶高速的要求。二是完善了教育信息化硬件環境建設，建立了閉路、雙向傳輸和控制電視系統，學校建有線電視系統一套，頻道數為12個，并接入市有線電視網絡；配備微機教室3個，計算機性能達到規定的標準，能保證信息技術課學生一人一臺微機。三是將學校84間教室全部配備多媒體教學設備，安裝了東師理想教學平臺，實現了教育信息網絡班班通。在此基礎上，配備語言教室2個，多功能電教室3個，四是給全體教職工每人配備一臺微機，將校園網絡終端延伸至每間教室和辦公室,學校還給每個級部和科室配備了掃描儀，處室購置了刻錄機和照像機和攝像機。學校各行政辦公室、學科教研組、普通教室及專用教室均設有應用終端，實現了辦公和教學資料的網絡化傳輸。目前，學校網絡系統己成為學校行政辦公、后勤管理和教學工作的重要資源，應用十分廣泛。教師實現了電子備課，利用多媒體進行教學，學校實現了無紙化辦公，利用網絡資源進行校本培訓等。

三、教學資源建設與管理

教學資源庫建設是開展“數字校園”應用的核心。到目前為止，教學資源庫建設主要從四個方面進行，一是學校近兩年先后投入累計30多萬元，購進了大量的網絡資源“信息化教育平臺”、“校務管理系統”、“多媒體資源庫管理系統”、“K12資源庫”、“VOD視頻點播系統”、“校園網站”、“電子圖書館”等。2004年10月，學校交費開通了中國課件網（http://chinakj.com）、中學語文資源站(http://)、51121中小學教學網(http://)等8個全國知名的專業資源網站，供教師查閱資料，交流學習。二是學校通過有效形式組織各教研組利用網絡集體備課、主題教研等形式積極開發校本教育教學資源，積累了大量的學科教學素材，形成了豐富的學科教學資源。三是積極倡導教師在教學實踐中，特別在新課程的實施過程中積累案例，撰寫案例，積累素材，建立教育教學應用素材庫。到目前為止，通過自制、積累、網上下載、購買等方式，建立了內容豐富的案例庫，包括：學科教學、學校管理、班級管理與建設，以及德育等內容，為教師進行“案例”學習提供了保障。四是按照

省教育廳的有關文件要求，規范使用電教教材代收費，每學期按規定訂購購買《山東省電教軟件推薦目錄》推薦的電教軟件，購進了各類內容豐富的教學錄像帶、VCD、CD、CD-ROM等各類音像資料、教學軟件1000余件；現在學校己逐步建立起了能滿足教育、教學需要的教學資源庫。

四、師資培訓與隊伍建設

在學校發展過程中，學校始終遵循以人為本管理理念，十分關注和重視教師的專業發展和個人成長問題，把教師培訓工作當作保持可持續發展的頭等大事來抓。為了落實教育現代化的目標，加快教育信息化進程，我們把造就一支具有創新意識、掌握現代教育技術、符合信息化教育需求的高質量的教師隊伍當成教師校本培訓的重中之重。

學校成立了以校長為組長、業務校長為副組長、部分中層領導教研組長和骨干教師為成員的培訓領導小組，確立了“立足校本，結合崗位，整合資源，促進發展”的培訓工作原則，確定了切實可行的培訓思路－－以學校為研究主陣地，以學校教師為研究主體，以學校教育、教學、教研和管理活動為載體，以信息技術的應用為研究對象，以提高教師掌握現代教育技術能力、提高教師綜合素質為目的，逐步建設一支具有創新意識、掌握現代教育技術、符合信息化教育需求的高質量的教師隊伍。

首先對教師進行現代教育思想和理論的培訓，學校先后購買了《現代教育思想專題》、《走進新課程》、《教師校本研究與專業成長》等專業書籍供教師學習。第二，重視現代教育技術基本技能的培訓。一是選拔部分骨干教師參加市教委組織的網絡管理人員培訓班和教育信息化培訓班，幫助他們解放思想、更新觀念、掌握多媒體技術，提高對信息化教育的認識，能夠運用網絡為教學服務；二是立足校內，每學期有計劃地組織電教人員對教師進行現代教育技術的培訓，掌握信息化教育的基本技能，要求全體教師人人會操作電腦，個個能運用教學軟件進行輔助教學。三是電教人員根據教學實際和教學要求，開發了《電教管理使用手冊》、《校園教學平臺使用指南》等校本培訓教材，供教師學習和

運用校園信息網絡技術，收到了良好的效果。

通過培訓，現在全校270名教職工全部會操作計算機，教師信息技術應用水平全部合格，并能夠進行多媒體輔助教學，能夠運用Powerpoint、flash等常用工具制作教學軟件。目前，應用多媒體技術輔助課堂教學已經成為教師一種自覺行為，教師嘗到了應用現代教育技術教學的甜頭。教師自主開發的課件和校本教學資源有21人在省市課件比賽中獲獎，2005年，我校教師鈔智勇的課件在全國教學課件評比中獲得二等獎，為我校爭得了榮譽。我校學生連續多年代表東營市參加全省的信息學奧林匹克競賽并多人次獲得全國一等獎、二等獎。

五、網絡與信息技術的應用和研究

在大力推進教育信息化建設工作的同時，我們更注重將教育信息化建設工作滲透在教育教學實踐中，加強網絡與信息技術的應用和研究，提高教師運用信息技術的水平和與學科教學整合的能力。在這一方面，我們一是構建了校園信息化辦公系統和管理機制，發揮校園網絡優勢，提高辦公效率。二是依托東師理想教學平臺建立了教師網絡化備課平臺和授課平臺，將教師教學常規資料的傳輸、儲存和交流與檢查等環節實現網上運行。三是建立了網絡環境下學科集體備課新機制，創新了傳統的教學備課機制，很好的適應了現代多媒體教學環境對教師常規備課的技術要求，有效地減輕了教師負擔，提高了備課質量。四是大力開展了現代信息技術與學科教學整合的研究。2003年全市國家級課題《信息技術與學科教學整合的理論與實踐研究》的開展給學校順利推進這項工作搭建了一個良好的平臺。學校以承擔《信息技術與初中階段學科教學整合的實踐與研究》子課題研究為契機，從抓課題研究隊伍建設和構建學校信息化網絡入手，加大宣傳力度，引導和組織學校骨干教師積極參與課題實驗工作，組建了一支由學校主要領導牽頭，學科組長及骨干教師參與的課題研究隊伍。在組建課題研究隊伍的同時，學校充分發揮校本培訓工作的作用，把培養教師應用現代教育技術作為突破口，加大教師培訓力度，逐步推進信息技術與學科教學整合的研究與實踐工作。在深入開展校本培訓的基礎上，學校通過邀請專家

學者來校培訓指導等方式，來增強教師應用現代信息技術與學科教學整合的能力。兩年多的時間里，學校共進行了8次信息技術與學科教學整合課題研究培訓，培訓面達教師的85％以上。

信息技術教育與學科教學整合課題研究的開展，豐富了學校教師校本培訓與校本教研工作的內容和形式，有效促進了教師專業水平的提高，提高了學校的核心競爭力。近三年內，全校先后有三批共179項校級科研課題結題，其中126項課題成果獲學校優秀科研成果獎。實驗教師中有14人獲得省優質課一、二等獎，48名教師獲得市優質課一、二等獎，21名教師在省市課件比賽中獲獎。我校教師組織學生參加的各級各類比賽，有1100余人次獲一、二等獎。2004、2005、2006年學校中考成績逐年大幅度提高，2005年、2006年全市中考成績綜合評價名列前茅。學校被評為東營市首批教學示范學校和省級校本培訓示范學校。

總之，在近幾年的學校發展過程中，學校通過多方位的措施和保障機制，努力推進教育信息化建設工作的開展，取得了一定的成效，有效保障了教育教學質量的逐步提高和學校持續發展。“十一五”期間，我校計劃再配置3個標準學生用機房，1個網絡教室，1個機器人實驗室，配置校園電視臺、演播室和電子閱覽室等。在教育信息化應用方面，主要側重實現家庭、校園和班級教育資源的共享和在網絡教學、網絡培訓等方面的應用。展望未來，學校辦學水平的提高更要依托教育信息化這一重要平臺，學校教育信息建設工作任重道遠，我們還有很多工作需要繼續加強和完善，希望得到上級部門更多的指導和幫助。

第四篇：溫州市中小學示范數字化校園建設標準（推薦）

溫州市中小學示范數字化校園建設標準（暫

行）

第一章 總 則

第一條 為了貫徹執行國家中長期教育規劃綱要，進一步加快教育信息化進程，全力推進數字化校園建設，加快實現教育現代化，特制定本標準。

第二條 數字化校園是指利用計算機和網絡技術，將學校包括教學、科研、管理、生活服務等在內的信息資源數字化，并實現數字化的信息管理方式和溝通傳播方式，從而使數字資源得到充分優化利用的一種虛擬教育環境。

第三條 本標準是我市各中小學全面推進現代化學校建設的重要依據之一。各校應結合辦學實際，按照科學性、系統性、適應性和適度超前的原則，制訂規劃，加快建設，從而實現環境、資源、管理、應用的全面數字化，切實提高教育教學管理水平和效率。

第二章 校園環境數字化

第四條 組織機構和人員落實。應成立由校領導專門負責的數字化校園建設領導小組，設有教育信息技術處，配足配齊信息技術教學專職教師，并有1-2名專職網絡管理員。第五條 管理規章制度健全。制定有工作責任制度及細則、技術性培訓制度、信息發布采集制度、網絡維護制度等數字化校園管理必需的制度。

第六條 教學用機和多媒體設備達到要求。中小學生機比達到5:1，教師用機配比達到1:1。所有教室和多功能場所裝配有多媒體平臺或交互式電子白板。計算機網絡教室充足。按規模建有1-2個可容納40-60人座位的電子閱覽室，定期開放。

第七條 校園網絡設施布局到位。校園場所網絡信息節點全覆蓋。主干速率千兆及以上，保證百兆到桌面。數據流、音頻流、視頻流同一，帶寬利用率高。建有校園無線網絡，方便辦公樓、校園廣場、報告廳及大型學術會議的網絡應用。

第八條 網絡中心機房符合國家標準。具有滿足全部應用的服務器集群和實現各類應用程序數據互通的分布式應用系統，建有入侵檢測系統、防火墻系統、網絡監控系統、上網行為管理系統、防病毒系統、漏洞評估系統等組成的網絡安全體系，能滿足核心數據實時備份和高速存儲，全方位保證數據安全。

第九條 建有功能比較完善的門戶網站。能集成學校各種信息資源，及時、有效提供各類信息服務，并實現統一入口與身份唯一認證，為用戶（教師、學生、家長、主管部門及社會）提供統一授權、單點訪問。

第三章 教學資源數字化

第十條 學科教學基礎資源庫豐富完善。課件、素材（積件）、電子教案、教學案例、配套練習、知識拓展、音視頻資源等軟件教學資源，應與新課程相配套，可在多媒體計算機和網絡環境下充分運行，以滿足不同層次的教學需求。

第十一條 校本網絡課程資源優質特色。根據自身優勢，建有教師博客、學科專題學習、黨建工作、德育在線和心理健康教育等各類特色專題網站。

第十二條 網絡教學資源共建共享。積極引導教師充分利用省教育資源網、市網絡教育教學資源庫、教育影院、各類專題學科資源網站等資源。教師共建共享意識強，參與度高，優質數字化教育資源起輻射作用。

第四章 教育管理數字化

第十三條 建有OA辦公系統。實現低碳無紙辦公，提高辦公效率。

第十四條 采用“一卡通”系統。在身份識別、校園服務等方面，為學生校園生活提供便利。

第十五條 建有校園安全監控安保系統。實現實時監控，確保校園內師生生命財產安全。

第十六條 有獨立的智能廣播系統。可分時可選址播放各類音頻信號。第十七條 擁有教師人事管理系統。與上級部門配套，提高人事管理的效率。

第十八條 建有教師工作績效評估系統。結合學校實際，開發科學實用的評估系統，充分調動教師積極性，促進教師專業發展。

第十九條 擁有學生學籍管理、綜合素質評價系統。為學生升學、休學、轉學和退學等提供高效服務，對學生素質能力進行科學評價，全面反映學生素質能力和發展水平。

第二十條 擁有學校財務、后勤服務管理系統。實現財務報表和數據網絡化，校產管理和物件報修高效化。

第五章 教學應用數字化

第二十一條 建有教務管理系統。實現網上教務排課、學生選課，以及教師功課調整實時通知。

第二十二條 建有網絡備課和教科研管理系統。有利于備課組、學科大組開展教研活動，有效支持網絡教科研管理。

第二十三條 數字化資源與學科課程密切整合。充分應用數字化資源，優化課堂教學過程，推進校本課程開發，促進課程多樣化發展。

第二十四條 網絡教學課程平臺有效利用。支持在線自主學習，使網絡課程成為學生獲取新知識的重要途徑。通過網上授課、網上輔導答疑、網上批改作業等，為學生個性化學習和教師分層教學創造條件。第二十五條 構建有學生研究性學習課程平臺。應用網絡加強學生研究性學習的指導和管理，促進合作學習，共享研究資料，便捷師生溝通，展示課題成果。

第二十六條 建有學校德育管理系統。具備德育紀事、班級管理、綜合查詢等基本功能，全面記錄學校、班級有關德育工作的實時信息。

第二十七條 創設有多樣化的數字平臺。建立班級網頁、博客和主題網站等，促進學生開放學習、自主發展，寓教于網，展示個性，記錄成長。

第二十八條 建有體衛藝管理系統。學生運動、健康、審美等信息數字化，包括學校體質健康標準評價、體育賽事管理、衛生保健工作以及學生的體檢數據記錄和藝術表現等內容。

第二十九條 建有實驗室管理系統。對實驗教學、實驗成績、儀器設備、實驗信息等實行數字化管理。有條件的學校要建立數字化實驗室、電腦音樂制作室、電腦美術設計室和智能機器人實驗室以及虛擬實驗室等。

第三十條 建有圖書管理系統。圖書入庫、圖書查詢、圖書借閱、圖書統計、新書推薦，全面采用數字化管理。

第三十一條 建有網絡視頻應用系統和精品課錄播系統。對精品課全程錄制編輯，推廣優質課堂教學資源，促進教科研活動科學開展。建立視頻、音頻教學資源VOD點播系統。有條件的學校可建立影視制作中心或校園電視臺。

第三十二條 定期開展教師信息技術專題培訓。基礎性培訓與模塊化培訓相結合，切實提高教師信息技術應用能力，提升教師信息化素養，促進教師教育觀的變革。結合數字化校園建設，各中小學每學期至少舉辦1-2次具有針對性的專題培訓。

第三十三條 教師信息化教育技術能力達標。多層次、全方位提升教師數字技術運用的能力、教學軟件選擇與制作的能力、數字環境下駕馭課堂的能力，利用數字技術進行課外交流與指導的能力。學校行政、學科教師和信息技術人員80%以上達到“教師教育技術能力標準”中級水平。

第三十四條 積極開展學生信息技術創新實踐活動。以科技節為契機，結合社團、興趣小組等載體，認真開展數字化課題研究、電腦制作、信息學競賽、機器人比賽等活動，并組織學生參加各級各類相關比賽。

第六章 附 則

第三十五條 本標準由溫州市電化教育館、溫州市教育信息中心負責解釋。

第五篇：關于推進全市中小學數字化校園建設的意見

關于推進全市中小學數字化校園建設的意見

（征求意見稿）

各縣（市、區）教育局，各直屬學校（單位）：

為貫徹落實市委、市政府《南通市中長期教育改革和發展規劃綱要（2010~ 2020年）》（通委發?2010?9號）文件要求，全力推進全市教育信息化工作，進一步提升信息化整體水平，更好發揮教育信息化在教育現代化中的引領作用，現就全力推進我市中小學數字化校園建設提出如下意見：

一、充分認識數字化校園建設的意義

國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010~ 2020年）指出，信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。數字化校園建設是信息化時代發展的迫切要求。信息技術的廣泛應用，不僅拓寬了教育的時空界限，也改變了教育和學習方式。構建先進的數字化校園，是我市教育發展占領制高點、實現教育均衡發展和全面邁進教育現代化的重要機遇。數字化校園建設是現代化學校創建的重要基礎。教育信息化是教育現代化的重要抓手，信息技術的高度利用，實現教育資源的數字化，管理、溝通、傳播方式的效率最大化，是現代化學校科學發展的重要標志。數字化校園是新時期的基礎性工程，也是教育信息化發展的新階段，更是學校培養成人才的重要組成部分，直接關系著學校的整體辦學水平，影響著學校的形象和地位。

數字化校園建設是推進教育信息化的行動舉措。數字化校園建設工程，是教育信息化工作在中小學校層面的重要載體和具體任務，它有利于教育教學資源的共享，有利于教育教學質量的提升，有利于人才培養觀念的轉變和教育理念的深刻變革。

當前，要統一思想，深刻認識信息技術的巨大力量，順應時代發展潮流，把中小學數字化校園建設納入現代化學校創建范疇。增強數字化校園建設工作的緊迫感、責任感，加快中小學教育信息化的步伐。

二、準確把握數字化校園建設的總體要求

（一）指導思想

以科學發展觀為指導，堅持以學生為本，以教師為主體，以提高學校管理效率和教育教學質量為目的，以開放、系統、共享、多元、安全、高效的網絡思想為指針，根據國家、省、市“中長期教育改革和發展規劃綱要”的部署，按照高起點、高標準、高水平的要求，進一步推進我市教育信息化新發展

（二）基本原則

數字化校園建設必須按照以下原則扎實推進：

１．科學規劃，分層建設。數字化校園建設是一項系統工程，包括省、市、縣、校多個層面的硬件和應用系統建設。要堅持從系統化、集約化的角度制訂建設方案，既要有技術上的前瞻性，又要符合學校教育特色。

２．統籌兼顧，分步實施。按照頂層設計、分層建設的工作思路，各地、各學校要加強對數字化校園建設工作的組織和領導，制定推進計劃，理順分步實施措施，加強監管力度，穩步推進，協同發展。組織實施過程中，要統籌兼顧其它建設標準、評估體系和學校實際，充分利用好現有設備，避免不必要的重復投資和浪費。

３．因地制宜，分類指導。根據不同情況、不同類別的學校和機構特點，因地制宜，科學指導。要有機結合傳統教育，從實際出發，有效引進新技術，科學整合新舊應用系統和教育教學資源，建設具有校本特色、高效實用、安全穩定的教育教學信息化管理、應用和服務平臺，為教育教學改革和發展服務

（三）主要目標

到2015年，全市中小學創建完成80所以上數字化校園示范學校，60%以上的學校達到數字化校園合格學校的標準，基本建成覆蓋全市各級各類學校的數字化教育服務體系，基本實現教育管理、教育內容、教學手段的現代化，使全市的教育信息化整體水平走在全省的前列。

１．完善校園網基礎設施建設，構建技術先進、擴展性強、安全可靠、高速暢通、覆蓋全校的校園網絡環境。

２．建設或使用內容豐富網絡教學資源，充分挖掘具有校本特色的教育教學資源，實現優質資源共建共享。

３．有效利用教育公共信息化系統，采用先進數字化管理

手段，提高學校教育管理效率。

４．充分利用網絡教學和科研系統，提高教學網絡化、數字化利用率。

５．提升師生信息化素養，搭建有利于高素質人才培養的服務平臺。

三、認真完成數字化校園建設的主要任務

（一）做好教育信息化發展的規劃

各縣（市、區）教育局要結合本地的教育信息化發展的實際情況，切實制訂并執行教育信息化發展規劃，采取強有力的措施，全力推動中小學數字化校園建設。各中小學要依據新頒布的《南通市中小學數字化校園建設標準（暫行）》（見附件）要求，以服務教育教學管理、改變教育教學方法和模式、培養適應信息社會發展的創新型人才、全面提高教育教學質量為目標，結合學校整體發展目標和任務，制定數字化校園建設規劃。

（二）加強信息技術設備設施建設

各地要繼續完善縣（市、區）教育信息中心設備設施，加快接入南通市基礎教育專網，在充分滿足區域內高速信息交換的前提下，注重在網絡信息安全和數據冗災備份方面的硬件建設。各中小學要在進一步完善學校局域網建設的同時，注重學校電腦機房、校園防盜及安全監控、廣播系統等信息化硬件建設。

（三）推進教育系統數字化特色應用

在現有基礎上，完善縣（市、區）教育門戶網站功能，推進校園網站、教育網站群建設。各中小學要鼓勵廣大教師利用市、縣教育資源平臺，制作和上傳優質精品課程、教學課件等教育教學資源，增強優質資源共建共享意識，提升各類資源應用的深度和廣度。

逐步搭建市、縣（市、區）、校一體化的教育電子政務系統和辦公自動化服務平臺，全面提高管理信息化水平。

（四）提升教師信息化運用能力

各縣（市、區）教育局和中小學的各級領導要以身作則，切實提高對教育信息技術的領導力，加強專業人才和骨干教師的培養，壯大信息技術專業隊伍，全面提高教師信息素質，為教育信息化建設與發展提供有力的人才支撐。

四、全面落實數字化校園建設的主要措施

（一）加強領導

建立、健全各地各學校教育技術專門機構，建立專職網絡管理員的有效工作機制，著重做好對專職網絡管理員的培養。各地教育行政部門要加強對學校數字化建設的分類指導，不斷提高我市教育信息化隊伍專業技術水平。

（二）加大投入

各級教育行政部門要根據發展需要設立專項經費，確保數字化校園建設順利進行。

（三）加強督查

要充分利用各類達標創建工作，加大對各級各類學校考核督查力度，把數字化校園建設作為現代化學校建設評估內容之一，根據建設標準和評估細則以及建設成效，分別設立“中小學數字化校園示范學校”和“中小學數字化校園合格學校”兩個類別，并納入對縣（市、區）教育發展的考核機制。

（四）具體安排

各地要根據本地實際，分類指導，分批創建。各學校要對照數字化校園評估標準逐條自查，并按照細則（見附件２），認真準備，踴躍申報。

在評估前，我們將組織有關研討和現場交流活動，提高感性認識。2013年，我局在各地申報基礎上，組織專家評估組，對首批申報的創建學校進行現場評估。

各轄市（區）教育局及市屬各學校，必須按照分配的建議指標（見附件3），于５月底前將首批申報南通市數字化校園學校的紙質和電子報表（見附件4）報南通市電化教育館。聯系人：李志丹，電話：85510939。

南通市教育局

二〇一二年二月