第一篇：作文講座

命題內容及特點

1、關注社會現實，感悟生活：命題的內容要貼近生活，引導考生從社會現象中體察人生，理性思考；，引導考生在真情中感悟生活，反映心靈與心靈的碰撞，提倡人際關系的和諧與社會成員之間的融合；

2、思考人生狀態，注重體驗：要重視學生的獨特感受和真情實感，強調學生對主體感情的體驗、對客體的感知判斷能力，來引導學生思考人生，體味真情；

3、關注人格塑造，張揚個性：從人與自我的角度考慮，命題要關注學生人格的培養，如培養學生對祖國的忠誠與熱愛，有高度的社會責任感，有強烈的民族自豪感；培養學生關心他人，樂于助人的愛心，恪守社會公德的意識；培養學生崇尚美、熱愛美、追求美的健康高尚的審美情趣；培養學生腳踏實地、勤學苦練、頑強堅毅、不倦探索的精神，樹立追求自我完善，實現理想人生境界的信念與決心。當然命題將會有利于考生表現自我、張揚個性，寫出一個中學生對社會、人生的獨特看法與感受來。

1、立足生活層面，多“籌”善感： 做到四個關心：關心自然；關心社會；關心人生；關心自我，在內容選擇上，命題者常著眼于自我：青春與成長，素質與情感，社會與生活、文化與傳統、想像與創新能力等五個方面。

八類題材訓練方案： ? ①個人生活類； ? ②親情友情類； ? ③社會見聞類； ? ④事物感悟類； ? ⑤情感抒發類； ? ⑥奇想放飛類； ? ⑦說明議論類； ? ⑧實用寫作類。

2、強化各項訓練三突出：

? 第一，以寫作能力選練為縱線，以文體訓練為橫線，交織起來構成一個有助于發展思維能力，又有助于完善表達能力的網絡。要沿著寫作的流程（審題、立意、選材、謀篇、修改、定型）一步一步練習、推敲，把每個能力點訓練融入不同的文體寫作中。? 第二，在整個作文的面上，要突出以下幾個重點：作文題型方面，要突出四類命題題型；文章體裁方面要突出記敘文、議論文；文章構成方面，要突出內容、語言；表達形式方面，要突出記敘、描寫、議論、抒情。

? 第三、要突出八個訓練重點，即強化審題訓練、立意訓練、你體訓練、文體訓練、結構訓練、表達訓練、特長訓練、書寫訓練。

? 審題訓練要立足準確，追求深刻；立意訓練要立足平穩，追求創新；擬題訓練要立足醒目，追求亮麗；文體訓練要立足穩妥，追求獨特；結構訓練要立足完整，追求巧妙；表達訓練要立足通暢，追求文采；特長訓練要立足沉穩，追求靈動；書寫訓練要立足規范，追求美觀。?

3、練好內功，養成習慣 ? 先列提綱，按綱行文； ? 迅速切題，開篇點題； ? 依題行文，符合題意； ? 認真書寫，規范美觀； ? 遵守規則，文中求勝。作文題目的種類：

1、命題作文

2、半命題作文

3、話題作文

4、材料作文。

口語交際和綜合實踐（1）、介紹類：包括自我介紹、介紹朋友賓客、介紹我的家、介紹我的家鄉、介紹我的一張照片、介紹我國的一個民族、介紹我國的一座城市、介紹一處名勝古跡、介紹世界名城、介紹一種動物等等；此類型的題目除了要求考生具有一定的知識面（名勝古跡、歷史名人等）之外，還要求考生具備一定的語言組織和表達能力。

（2）獨白類：包括說小笑語、說故事、說相聲、說說廣告、說說自己的奇思妙想、說說自己的愿望、說讀后感觀后感、說經驗談教訓、說目擊情況、發布小小新聞等等；

（3）交往類：包括道歉、做客、祝賀、待客、轉述、勸阻、商量、請教、贊美、批評、安慰、解釋、采訪、借物、購物、指路、問路、看病、打電話、接電話、約請、推薦與自我推薦，當導游等等；（4）表演類：包括演童話劇、演小劇本、當眾演講、主持節目等等；

（5）討論類：主要包括……對不對、……好不好、……行不行、怎么辦、小小建議、小小討論、小小辯論等等。?

（一）、關注新生事物 ?

（二）、關注學生生活 ?

（三）、聚焦名人事跡 ?

（四）、弘揚傳統美德 ?

（五）、倡導文明旅游

解題的程序： ①看清題目、明確要求； ②讀通情境，抓住中心； ③領會意圖，確定題型； ④注意禮貌，語言得體； ⑤依照要求、靈活作答。

說話要著重注意表述的準確性,解答“說話”類題目須注意四點： 1．緊扣話題，根據環境條件使用語言，選擇恰當語句清楚地表達觀點；

2、根據不同需要選擇語體風格，或直露，或含蓄，或針鋒相對，或委婉提醒，或尊敬禮貌，或謙遜禮讓。

3．要符合人物身份。據此，說話應著重把握五個因素：一是語境(場合、情境)；二是話題(針對什么問題說)；三是對象(對方的年齡，身份、職業、文化以及與對方的關系等)；四是角色(自己充當怎樣的人物)；五是目的(說話的意圖)。

4．明確對象、場合，語言簡要、連貫、得體；首先是簡明，以盡可能少的語言，傳遞盡可能多的信息，并取得最佳的表達效果。其次是連貫，語言表達中句子間的排列組合應遵循規律，銜接順暢。最后是得體，表達的詞語和句子要符合說話入或聽話人的身份，符合當時的情境和場合。口語表達標準：

一是語義正確，說起來頭頭是道； 二是語脈清楚，說起來井井有條； 三是語流順暢，說起來滔滔不絕； 四是語句生動，讓人聽了津津有味；

五是要根據說話的場合、對象達到句句入耳。

語文課要讓學生：

? 愛生活、會思考、喜讀書、能說 ? 善寫，做一個有生存質量的人。

養成良好的讀書和學習習慣 每天三個“一點兒”： ? 讀一點； ? 背一點； ? 想一點。

每周的“一﹑二﹑三﹑四﹑五”：

? 一首古詩文（或好的現代詩）；兩個名著片段或現代文；三個名言警句；四個成語。課堂語言要求

一 ： 精練，準確； 二： 有思想含量；

三：有讀書含量；

四：有文采含量 讀書的境界

所有的學問都是一種智慧，更是一種境界；是一種頭腦，更是一種心胸；是一種本領，更是一種態度；是一種職業，更是一種使命；是一種日積月累，更是一種人性的升華。

——《王蒙的自述：我的人生哲學》

? １.理解常用文言詞語的意義。? ２.理解重要句、段的意思。

? ３.理解文章的基本內容并評析其思想內容。

? 知識與能力：文言詞語的積累、文言句子的理解、文言篇段的理解。

? 過程與方法：借助注釋讀懂文言句子，聯系舊知理解文言詞句，聯系生活理解篇章內容。

? 情感、態度與價值觀：體驗情感、感受形象、評價人物與事件、獲得啟迪。

第二篇：作文講座

作文教學講座】

作文教學也可精彩

大慶一中附屬機關小學 邱紅

因為不是什么專家，談不上講座。就叫“切磋”吧，互相學習，特別是對于我來說，提前學習了蘇教版教材關于中高年級“作文教學”這一塊，也是難得的機會。由于我也是初學者，雖說有20多年的教齡，但畢竟教材、教育理念的更新很快，和四五年級的一線教師比起來，恐怕紙上談兵的成分較多。如果有不當的地方請大家批評指正。我這次的匯報主要有三個方面的內容。

一、聽課后的感受和收獲

1、上作文教學課累。備課累，找資料累，駕馭課堂累，批作文更累。

四位教師的課語文老師都聽到了。再次回看他們的課件，我仍然為我們的老師叫好。______真不易。他們為了這一節課，翻閱了大量資料，篩選、過濾了大量信息。像李新穎老師的“會議記錄”，孩子們搜集了中外十多條信息，孩子有十多條，就可想而知，我們的老師得需要具備多少；韓晶老師的“實踐感受”作文，我們從大量的照片、視頻資料中，不難想象老師在背后付出的辛苦。我在開玩笑意味的采訪中問道：“如果讓你選擇，出一節課，你會想出作文課嗎?”幾位教師都極有默契地搖頭。所以，作文教學課很少上公開課，這恐怕是一大因素，同時作文課的變數、不確定因素也多，需要較強的課堂隨機應變、課堂事故的處理能力。所以我首先很為四位授課教師的付出及勇氣而喝彩！

2、亮點多。

四節習作指導課，四個內容，四種特色，四種風采。1注重寫法指導。

馮晶老師的寫法指導相信給在座的各位都留下了深刻 的印象。“提問法”，多追問幾個怎么樣。有什么？顏色怎么樣？姿態怎么樣？靜止時怎么樣？有風時有什么變化？幾句如此簡單的幾個提示，把我們平時頭疼的“內容不具體”解決了。比我們常說加好詞，用修辭有用多了，學生當堂寫出了許多精彩的片段。2給學生說寫的時間多了。

幾位教師都很注重創設情境，激發學生的表達欲望。說是寫的基礎，是學生思想火花的相互點燃；也是教師相機指導的契機。譬如關于中國救援隊是否該不該出手的問題，在學生雙方觀點膠著時，就連老師都忍不住也要發表一下自己的見解，學生一點也不覺得老師突兀，因為李老師說，請允許我也發表一下我的見解。好一個允許，使一次主題辯論會有了靈魂，有了方向。真的很巧妙的一筆。可我知道是因為李老師品是肯定是個和藹可親的人 3平時訓練扎實有素。

輕緩的音樂伴奏下，孩子靜靜地進入了寫作的世界，沒有提問，沒有交談，更沒有抓耳撓腮的，我認真地觀察到。由此可以看出這就是我們的常態課，因為沒有經常的訓練是很難達到的。十多分鐘，大部分學生拿出了初稿。

3、認真地學習、體會了蘇教版教材關于作文教學的教育理念。哲學家說得好，觀念對了，教育才對了；教育對了，人也就對了。接到任務后，我認真看了這套教材的七個習作相關內容，進一步了解了這套蘇教版教材的習作編寫意圖，我認為它主要有幾個特點：

1它的習作要求更貼近孩子的生活，注重實踐體驗，“寫一份建議”“寫一份會議記錄”“寫感受體驗”、、、、、、2注意培養孩子搜集習作的素材能力的培養，（李新穎老師在指導“寫一份會議記錄”時，搜集了國內外大量的文字、圖片資料，這么小的孩子學會關心社會大事，而且能彈出自己的見解，真的很了不起；李響老師的課學生搜集了自己觀察到的各種植物；馮晶的學生搜集了大慶許多的風景名勝，大家七嘴八舌，你不讓我，我不讓你爭相夸自己推薦的景點，作文課難見的熱鬧場面、、、、、、）3作文要求更合理，更簡單——就是激發學生樂于用文字去表達這一目的。因此編者在編寫作文要求時出現了許多人性化的選擇。譬如命題作文的減少，作文文體的不統一選擇，鼓勵個性化的點綴，譬如配置插圖、圖片等，意在保護每個孩子的個性化習作，個性化包裝，每個孩子都能有不同的精彩展示。

因此這一教育理念的更新，也在指導我們教師的備課思想，多關注學生，努力創設情境，調動一切手段，激發學生們的習作興趣。我覺得幾位教師做得非常出色。

4、作文指導、作文講評及作前準備課三者缺一不可。作文課的地位日益凸顯。我們大家都知道，作文教學是語文教學中很重要的一部分，尤其越到高年級，地位更突出。先說高考這一指揮棒；現在的自主招生考試，語文只考一篇作文，高考語文試卷現在只剩閱讀、古文、作文三部分，150分，作文占60分，1／3還多。初中120分，作文占到60分，1／2，這些都說明我們語文教師肩上擔子的沉重，尤其是我們小學語文教師，作為孩子學習習作的啟蒙教師，讓孩子養成樂于動筆，喜歡寫作，所起的作用就顯得尤為重要。

二、如何上好作文指導課

在接到這個艱巨的任務之后，我首先認真閱讀了蘇教版教材的相關信息，揣摩了四年級作文大綱的要求，同時也翻閱了大量專家，尤其是青年名師張祖慶、管建剛張祖慶及語文泰斗賈志敏老師關于這方面的講課及講座，我下面我結合聽課及學習情況，圍繞作文教學談點自己的粗淺見解，由于本人才疏學淺，悟性有限，如果有說的不到或不對的地方，肯請大家批評指正。

（一）注重培養孩子的寫作興趣，少一些“限制”，努力給孩子創造自由的寫作空間。

很多專家都注意到，很多天才兒童在網絡上編寫的童話故事讓我們許多兒童文學家都嘆為觀止，可是一到考場作文就文思枯竭。這是因為“限制”，因為不能隨意發揮。現在網絡很出名的“貓貓含”小作家就是這樣。（http://blog.sina.com.cn/hongyige98 http://blog.sina.com.cn/1634590441

陶行知老先生半個世紀前就曾提出“六個解放”。解放兒童的頭腦；解放兒童的眼睛；解放兒童的手腳；解放兒童的嘴巴；解放兒童的空間；解放兒童的時間。專家們一直在呼吁，這“六個解放”一定要我們好好借鑒。

（二）重視閱讀教學，“閱讀是作文的父親”。“閱讀是作文的父親”，這是賈志敏老師的提法。孩子的表達能力要從小培養。先說習作中的例文：蘇教版教材，每篇作文指導，都有例文，我們教師要充分發揮例文的指導作用。這里有內容、技巧、文體、甚至語法、修辭的示范，我們教師一定有仔細研究，充分利用好它。

同時平時的閱讀課文也是作文基礎，老師要借課文為例子，教會學生說話和寫話。作文是對閱讀進程的一種檢驗。因此我們的教育專家在呼吁“語文”課要有十足的語文味。

在閱讀教學的課堂上，學生識字、積累詞匯、掌握句型、句式，熟悉課文內容，了解表達方法，體會作者思想感情這些基礎知識的同時，還要培養學生的“聽說讀寫”的技能。在這點上，我想提一節練習課。彭小波老師的課。她講的是表示顏色的詞語積累。她沒有只局限于抄寫背誦，而是出現了由詞到詞組、短語，到句子，再到一段話的訓練，學生那堂課不僅掌握了顏色詞語的特點，還能交叉使用描繪事物，漂亮豐收的大果園。當然那節課如果再出現用詞描繪大師蕭紅的《火燒云》的片段，體會排比句式、ABB這樣疊詞的陰韻美就更好了！當然這是我個人的見解。但我相信經過這樣的詞句段的訓練，學生今后就不會再犯愁寫作文了。

同時還要重視課外閱讀。去年陳校長推薦給各年段清華附小的課外讀書目錄就是不錯的指南。“得法于課內，得益于課外”。

賈老師有一套訓練學生的方法,摘錄給大家。堅持訓練，很有效。

第一階段：抄寫——抄句子、抄段落、抄課文等。要求書寫工整、格式規范。第二階段：聽寫——聽寫句子、聽寫段落、聽寫一篇文章等。

第三階段：視寫——給學生看一段文字或一篇文章，然后要求他們用自己的語言把剛才看到的內容寫下來。

第四階段：擴寫、縮寫、改寫、仿寫。

第五階段：放手寫——鼓勵學生尋找素材，獨立謀篇成文。

注意：因為年段不同，你的訓練計劃亞要有不同的改變。寫作興趣越早下手越好。

（三）作前指導要適度，作文要求可以有梯度。

關于作前指導，許多老師可能都有體會，自己有時花心思、花力氣的“指導”，有時收效甚微，還可能造成“千人一面”的效果；如果指導過粗，又會產生放羊時效果，影響作文質量。“指導”永遠是一把難于駕馭的雙刃劍。

因為指導越多，對學生的影響就越大，你打開了一部分學生的思路，往往也會鎖住一部分學生的想法。

因此在實際教學中，教師可以根據學生的年齡特點，寫作能力的發展水平，適當調整教材中的教學目標，提出合適的要求。特別是高年級以后，提倡有梯度作文要求，讓每個孩子都有提高、收獲。

（四）作后講評同樣重要，賞識每個孩子。

管建剛老師的作文講評課，上的非常精彩，賈老師也重視講評課。他們都認為，作文講評課才是對孩子作文能力真正有所提高的關鍵部分。

因為首先是他們明白了哪寫得好，哪寫的不好，該怎樣改；其次，每個孩子在作文后都在期待著老師的點評、肯定、表揚。而我們平時因為事務性的瑣碎工作，往往我們忽視作文講評，其時間久了，其背后就是漠視學生的作文。久而久之，孩子對寫作失去了信心，失去了熱情。尤其是學困生。

（五）充分挖掘各種渠道，提升學生對文字表達的激情。

其實我們現在的一線教師有許多人都在做，不但講評了學生的作文，而且還給學生提供更多的展示舞臺，像教育博客、班級小墻報、文學刊物等，可能一次小小鉛字的成功，就是明天一位作家的誕生。其實名家有很多就是這樣邁入文壇的，像大家知道的三毛，由一個自閉生就是這樣走出來的。

（六）作文與做人同樣重要，保護孩子的童真、童言、童心。

我們寫作的目的是什么，通過你的記敘，洗滌你的思想，塑造你的世界觀。我們的教師要幫助孩子找到作文的靈魂，鼓勵孩子要有創新，要有自己獨特的見解，要有自己個性化的語言，要敢說，說真話，有真情實感。

因此我們的教師不要把“寫作技巧”過多地強調，你少了過多的條條框框，孩子就能打開他的“童言”，真正做到童言無忌，童言精彩。

有人說，孩子的童年就像一張白紙，它可以揮灑出許多富有創意的圖畫。只要你指點得當。這句話值得好好回味。

三、結合聽課及自己的實踐，談點建議；

1、蘇教版教材在命題上寬泛了，學生選擇的余地多了，反而有些學生無處下手了，教師要幫助學生選擇，同時每次的作文，我覺得你的訓練目標要明確，不要貪多。

2、作文要求要貼近學生生活實際，讓學生言之有物，一吐為快。我的建議，作文的準備環節可以和咱們的班隊會內容相結合，學生才更有話可說，更有事可寫。教學準備充分，學生的選擇才會更加豐富，內容也才會文采紛呈。

3、作文要求要和小學生的年齡特點、認知結構、年段

訓練要求結合，有梯度地循序漸進。我們出作文，不是為了“為難兒童”，而是為了“激發兒童”。

4、教師對教材中的作文要求必須有整體觀念，每個年

段究竟要訓練學生什么要比較清楚。及早準備，融入到平時的活動或閱讀課中。教師要多創設情境，幫助學生打開思路。作為教師，我們要幫助學生建立起從說到寫的“腳手架”，幫助學生掌握適當的“程序性寫作知識”。每次作文都讓學生有不同的進步和提高。

5、要重視作文講評課。其實他和作文指導課一樣重要，有些專家認為他對于提高學生的作文水平更有直接作用，因此大家不要忽視它。以上就是我的聽課及學習心得。歡迎各位同行指教。同時再一次感謝學校給我提供了這樣一次與四年組同仁近距離學習的機會，也再一次向四年組的老師說聲謝謝支持！

賈志敏《記一件_的事》作文教學指導實錄 2009-05-05 22:46

一、指導學生發現事物的特點

一、聽話，找中心句

師：我們都知道，一篇作文是由一個個段落組成的，每一個段落是由一個個句子組成的，每一個句子又是由一個個詞語組成的。因此，寫好作文，就要用好每個詞，寫好每句話和每段話。下面老師念幾段話，大家認真聽，仔細想，每一段話是圍繞哪一句話來寫的。

(老師念第一段話)

生：這段話是圍繞“小明是個粗心的孩子”來寫的。

師：(翹起大拇指)你講得真好!

(老師念第二段話)

(生緊張，在老師啟迪下，第５次才說完整：“這段話是圍繞‘河馬的嘴比一般動物的嘴都大’來寫的。”)

師：(提高聲音，高興地)真了不起!(走上前)我可以跟你握手嗎?(跟這位學生握了手)你一共錯了４次，第５次才正確，同學們都沒有這種學習經歷。學習就是要這樣，錯了沒有關系。

(師又說了第三段話，學生很快答出。)

二、指導仔細觀察

師：（出示一個大橘子，放在學生容易看見的位置）這是一個橘子。

（板書：這個橘子真可愛）誰來讀呢？（一位學生讀）師：讀得一般，誰再試一下？（又一位學生讀，“這個”拖調了。）

師：不是念“這——個”，應該念“這個”，語速要快些，你讀。（學生讀）

師：你讀得真好！大家一起讀。（學生齊讀）

師：（板書：啊！）在前面加一個“啊”，誰能讀好？（學生讀得不錯）

師：啊，這個橘子真可愛！怎么個“可愛”，要用事實說話，要表達得形象，要把話寫具體。怎樣寫具體？要——觀察。觀察，指的是以看為主，對事物進行調查。觀察要——仔細。如果要寫這個橘子，你們可以從那幾個方面來觀察？（學生說了顏色、大小、形狀）

師：同學們真聰明！還有嗎？（見學生不舉手，老師走過去，拿起橘子，做了一個“掂”的動作。）

生：（脫口而出）重量。

師：（板書：重量）好！再近一點呢？（老師把橘子送到鼻子前，做出嗅的動作。）

生：（搶答）味道。

師：（反問）是味道嗎？鼻子能知道它的味道嗎？

生：（恍然大悟）香味。

師：（板書：香味）再仔細觀察（特意展示了橘子的葉子）。

生：這個橘子上有葉子。

師：一般橘子都沒有，這是這個橘子的個性（板書：特征）。現在剝開橘皮，你可以看到——（生：橘瓤）一嘗就知道——（生：味道）

師：這樣觀察就仔細了，如果把觀察到的內容寫下來，也就具體了。

二、指導學生如何將事物寫生動

師：光寫具體還不夠，文章還要生動。怎么寫才生動呢？那就要展開聯想（板書：聯想），想象要合理（板書：合理）。把你想象到的寫進去，文章就不具體、生動了？（老師手拿橘子，引導學生邊看邊展開想象。）

師：顏色？

生：黃中帶綠。

生：黃中透綠。

師：“透”用得好，這說明綠色是慢慢顯現的，很淡。形狀呢？

生：圓溜溜的。

生：像一個小南瓜。

師：大小呢？

生：有我的拳頭那么大。

師：請你掂一掂，它大約有多重？

生：用手掂了掂大約有二三兩。

師：（把橘子送到一個學生鼻子前）你聞聞。生：清香。（老師又送到另一個學生的面前）

生：一股淡淡的清香。

師：對，不是刺鼻的香。再看特征，橘子上有葉子，像什么？

生：像頂著一個小小的帽子。

師：再往下想，它一定是??

生：它一定是剛摘下來，一定很新鮮，一定很好吃。

師：（剝開橘皮，請了一名學生）你數一數，一共有多少片橘瓣？（學生數了，共有12片。）

師：它看著像什么呢？

生：像含苞欲放的花骨朵。

生：好像12個胖娃娃圍在一起說悄悄話。

師：（讓兩位學生摘下兩片）你們嘗一嘗，什么味道？

生1：甜滋滋的。

生2：甜中帶點酸。

師：現在我們已經把橘子的特征都說全了，看看大家能不能寫下來。

三、寫一段話，教師給出評價

師：我們以“啊！這個橘子真可愛。”開頭寫一段話。（學生練筆后交流）

生：啊！這個橘子真可愛。

師：你讀出了感受，我聽后，也覺得這個橘子很可愛。

生：它黃中透綠，扁扁的像個小南瓜。

師：寫得形象。這么一聯想，文章就生動了。

生：又像節日里掛著的燈籠。你看！你看！

師：好！這兒為什么要兩次用“你看”呢？可以更好地表達出驚喜的感覺。

生：放在手上掂一掂，沉甸甸的。放在鼻子前聞一聞，有一股淡淡的清香。

師：“聞”“有”可以去掉。另外，“放在鼻子前一聞”和“一股淡淡的清香”中間缺了一個字。你再讀，讀好了，語氣出來了，這個字也就出來了。

生：（一連讀了好幾遍，直到讀進去仿佛被清香所陶醉時，“啊”字脫口而出。）放在鼻子前一聞，啊！一股淡淡的清香撲鼻而來。剝開橘皮，我一數，一共有12片橘瓣，它們像12個胖娃娃圍在一起說悄悄話。

師：加上“著”和“呢”，再讀一下。

生：它們多像12個胖娃娃圍在一起說著悄悄話呢。我摘下一片，放在嘴里。

師：“放”是把東西放在桌子上、陽臺上等，應該說“放進”。

生：我摘下一瓣，放進嘴里，咬了一口，甜滋滋的，還有點酸溜溜的感覺。

師：是感覺？ 生：還帶有酸溜溜的味道。真是“吃在嘴里，甜在心里”呢。

師：這位同學寫“吃”用了12個字，三個動作：“摘下一瓣，放進嘴里，咬了一口。”寫得細膩，語句通順，好！

一、師生表演小品

師：上一堂課，我們一起觀察了橘子，大家邊看邊想，通力合作，最后，把這個橘子寫得形象、生動。這一節課，你們先觀看一個小品，也請大家邊看邊想，最后，把這個下品敘述清楚。誰愿意當小演員？（學生紛紛舉手，一名男生上臺。）

師：我們合作，一起演爺孫倆，高興嗎？（學生高興地表示同意。）

師：我先給大家介紹一下這個小品的故事梗概。

一天晚上，一個叫小明的孩子正在家里做作業，到七點了，爸爸媽媽還沒有回來，小明餓壞了。這時，爺爺爺來了，還捎來了一個大橘子。這個橘子又大又新鮮，小明很開心。他剝開皮剛想吃，突然想起平時爺爺那么關心自己，什么都舍不得吃，現在，他也要盡一份孝心，把這個橘子留給爺爺。但是他又怕爺爺不肯吃，怎么辦呢？于是，他故意說這個橘子是酸的。爺爺聽說這個橘子是酸的，便搶過橘子不讓小明吃。爺爺吃了橘子以后，發現橘子并不酸，還很甜，心里很納悶。這時，小明見爺爺真的吃了橘子，便高興地叫道：“爺爺上當了！”

二、概括小品要點，讓學生練筆

師：你們看了老師和這位同學表演的小品，能不能用幾句話概括一下？

（學生回答，教師完成以下板書）

①晚上，爺爺回來了，還捎回一個大橘子。

②啊，這個橘子真可愛，吃起來一定很甜。

③我想給爺爺吃，又怕他不肯吃，便故意說橘子是酸的。

④爺爺搶過橘子吃了，發現橘子很甜。

⑤我高興地說：“爺爺上當了！”

師：同學們概括得很好。如果一位同學真的是這么寫的，并把它當作一篇作文交給老師，你們說，老師會滿意嗎？

生：不滿意，因為他寫的內容不夠清楚、具體。

師：對，這篇作文缺少具體的內容。寫作文時要注意用事實說話，要表達清楚，不說空話，不說套話。比如說，“晚上，爺爺捎回一個大橘子”，寫“晚上”，不能出現“晚上”這個詞，可以從天色、時間等多個角度去寫。“我想給爺爺吃，又怕他不肯吃，便故意說橘子是酸的”。“想”是心理活動，為什么要把橘子給爺爺吃，怎么估計到爺爺不會吃的等等，這些心理活動都要寫出來。“故意說橘子是酸的”，怎么做動作，怎么裝出“故意的樣子”？如果把這幾個“怎么樣”“為什么”寫清楚、寫明白，這篇作文就具體了。

（學生根據老師舉的例子進行擴寫，每個人選擇一句將內容展開。）

三、老師當堂評點同學們的作文

（學生寫完后，老師請了5位同學上臺交流。）

師：俗話說，“三分文章七分讀”，意思是朗讀很重要。文章寫得一般，如果讀得好，還可以給文章增色不少。

生1：屋外一片漆黑。

師：把“屋外”改成“窗外”更好。

生1：窗外一片漆黑。家家戶戶的廚房里都飄出了飯菜的香味。唉！都快7點了。

師：沒用“晚上”二字，寫的全是晚上。

生1：家人怎么還沒有回來呢？

師：把“家人”換成“爸爸媽媽”。

生1：爸爸媽媽怎么還沒有回來呢？我的肚子都快餓癟了。還好，不一會兒，爺爺回來了，他惦記著我這個小饞貓，變戲法似的從口袋里摸出了一個大橘子。

師：表達清楚，語句流暢。好！

生2：啊，這個橘子真可愛，圓溜溜的，像個小南瓜。

師：你展開了聯想，比喻十分恰當。

生2：它金燦燦、黃澄澄的。我用手掂了掂，大約有二三兩重。你瞧，你瞧！

師：“你瞧，你瞧”表示驚訝，可以引起讀者注意。

生2：句子上面還頂著一片綠葉呢！多像戴著一頂綠色的小帽子。我想，它一定是剛從樹上摘下來的，一定十分新鮮，吃起來一定十分可口??

師：推斷嚴密，合乎情理，一連用了三個“一定”，構成排比句式，讀起來順口。

生3：我突然想到，爺爺平時總是把好吃的東西給我，凡是不好吃的，他都搶著吃。這么一個甜橘子，我要讓他也嘗嘗。

師：“一”可以去掉，更簡練。

生3：這么個甜橘子，我一定讓他也嘗嘗。可爺爺一定不會吃的。

師：爺爺怎么“不會吃”呢？換成“不肯吃”就準確了。

生3：可爺爺一定不肯吃的。這可怎么辦呢？

師：好一個設問句！

生3：我踱著步子，左思右想??

師：我這么個六十多歲的老人思考問題才踱著步子呢，你這么個孩子怎么會像個老人了？改一改。（教師做出歪著頭思考的樣子）

生3：我歪著頭，左思右想。突然，一拍腦門，有了！

師：語句輕快，寫得好啊！

生3：我掰了一瓣放進嘴里，左手捂著臉，歪著脖子，叫起來：“爺爺真壞，這橘子真酸啊！不好吃！” 師：這寫“我”的心理活動，十分細膩，烘托了“我”尊老、愛老的主題。

生4：正在做飯的爺爺連忙跑過來，搶過我手中的橘子。

師：“搶”在日常生活中是不文明的行為，然而這里用上“搶”字卻再恰當不過了，寫出了爺爺對“我”的疼愛。

生4：爺爺也掰了一瓣橘瓣塞進嘴里，咬了幾下，奇怪地問我：“孩子，這橘子不是很甜嗎？”

生5：我見爺爺上當了，就捂著嘴巴笑了，爺爺正疑惑不解時，我一蹦三尺高，邊鼓掌邊大聲叫：“爺爺上當了！爺爺上當了！”

師：“爺爺上當了”為什么要說兩遍呢？小孩子高興起來就是這樣，寫得活靈活現。

生5：爺爺這才恍然大悟，摟著我，捏著我的小臉，說：“真是我的乖孫子！”

師：這幾位同學寫得很清楚，很具體，是一篇很好的作文，給他們鼓掌！（學生鼓掌）

四、巧起作文題目

師：這篇作文很生動，咱們一起來給它起個題目吧！生1：爺爺上當了。

師：好！如果用“我”作題目呢？

生2：我騙爺爺吃橘子。師：“騙”要加引號。

生3：我哄爺爺吃橘子。

生4：我笑了。

師：多么富有詩意的題目。

生5：我讓爺爺上當了。

師：都不錯。語文老師平時出的多是這樣的題目。（板書：記一件______的事）你們再起題目。（學生說了很多，如：難忘的、高興的、快樂的、有趣的、有意義的、印象深刻的、值得回憶的等。）

師：如果按地點來起呢？

生：發生在家里的一件事。

師：按時間呢？

生：發生在晚上的一件事。

師：按事情的大小呢？

生：記一件小事。

師：同學們，這些都能作為這篇作文的題目。題目是文章的眼睛，它能起到揭示文章中心的作用。

聽過賈老師的作文課，你還會覺得“記一件______的事”這類記敘文難嗎？只要用心觀察你身邊的每一個小事物，并在觀察過后仔細地想想它們背后的故事，可寫的素材就會源源不斷地從你的腦海中涌現出來。比如，你寫字臺上那個漂亮的相框，是生日時好朋友送的禮物，由此，你能不能寫寫你們之間的友情呢？像這樣的事例數不勝數，找一件動筆寫寫吧！（后面的話：呃，先抱歉一下那么晚才打完，實在是因為沒時間打這個，太長了??不過，賈老師

[p]

pot pig put people piano

[b]

book bag big job bear but

[t]

tooth teacher tea table task

[d]

dog dig duck dad double

[k]

cake keep cat cup cap

[g]

grandpa girl green good god

[f]

father fat foot full fit

[v]

five very vent drive vary

[s] small study bus yes must

[z]

jazz zoo zero clothes zig

[θ]

eighth forth tenth eleventh ninth

[δ]

those these that this there

[ ? ]

cash bush shake shoe ship

[3]

measure pleasure leisure

[t?]

chair chicken lunch change [d3]

jack job

[tr]

tree truck train

[dr]

dress drink drain

[ts]

students coats cats

[dz]

beds odds codes

[m]

mum moon morning

[n]

moon nut needle

[?]

ink link ring

[h]

hello hurry hey

[l]

look leg lake

[r]

rain radio room

[w]

window wake week

[ j]

yellow yes you

第三篇：作文講座

i

【名師講堂】寫作成功之門的金鑰匙(一)

第一回開場鑼鼓敲起來

一看到“評話”這兩個字，大家自然會想起我國古代民間流行的口頭文學形式，它有說有唱，韻散結合，很受群眾歡迎。蘇州有一種曲藝，由一個人用當地方言講說，只說不唱，也叫評話，南方人又稱它為“大書”。我這里所說的“評話”，是指對于作文的評說和講解，跟它們的意思不一樣。

一提起作文二字，在少年朋友中間用得上一句俗話，叫做“幾家歡喜幾家愁”。寫得好的同學，提起筆來，興高采烈，喜上眉梢，筆底下的文字如溪水一樣汩汩流淌，文字內容具體，感情豐富，人見人愛。而不善于作文的同學呢，提起筆來，苦思冥想，愁眉不展，筆底下的文字猶如在擠已經所剩無幾的牙膏，花了九牛二虎之力，也出不來多少，它們要表達怎樣養的思想感情，自己也糊里糊涂，至于文采等等，更是無法顧及了。為什么都是同齡人，水平竟有如此的不同？難道是天性決定的嗎？“我有一言應記取，文章得失不由天”，魯迅先生早已用自己的實踐證明了他的觀點。寫作文，總有高低優劣之分，但是，只要大家掌握了作文的基本要領，懂得了提高作文水平的基本途徑，而且按照要求一步步去走，我想，入門既不難，深造也是容易做到的。大家知道有個作家叫高玉寶么？一開始，他是個半文盲。他申請入黨的報告上連入黨二字都不會寫，畫了一條魚（與入音近），畫了一口鐘（鐘聲當當的當與黨音同），但是經過努力，他寫出了《我要讀書》等許多作品。我想，我們初中一年級同學的文化水平，總要比高玉寶當時的文化水平高出許多吧，高玉寶能夠做到的，我們是不是也應該做到呢？

作文，又稱為“寫話”。把要說的話寫下來，就可以成為作文了。當然，說話也要經過思考經過訓練，并不是嘴一張，話就可以滔滔不絕地如地下的泉水不停地冒出來的。言之有物，言之有理，言之有文，言之有序，要做到這些，也都要進行訓練。訓練說話，有助于寫作，訓練寫作，又有助于說話，下筆成文，出口成章，表明了說話與寫作相輔相成，關系緊密，我們在平時要同樣重視，認真訓練。

有人說，高玉寶當時能夠寫出精彩的文章，是因為他有內容好寫呀。這話講得非常正確。“巧婦難為無米之炊”，沒有寫作的“米”，那來作文的“炊”？問題是，有些人身在寶山不識寶，對于寫作的內容不善于識別，不善于選取，文章又怎么能寫得好呢？幫助大家識米、找米、選米，這也是我們的“評話”要著重解決的問題之一。有一次，我給同學們出了個作文題叫《介紹我的名字》，自己的名字，誰個不知誰個不曉？但要介紹得好，卻須動一番腦筋啊。那么名字如何介紹呢？

欲知后事如何，且聽下回分解。

第四篇：作文講座

2013年高考作文題大趨勢預測與備考指導

近年來，“守正出新”，不僅是語文課程改革的思路，也是高考作文命題的指導思想。“守正”即萬變不離其宗。這“宗”，就是《普通高中課程標準》。“出新”是指在當前高考作文命題趨勢之下求變。每一種作文題型都有其自身的優點和缺點，出題者也在不斷的發展其優點，彌補其不足。

把握趨勢

2012年的高考作文試題，是材料作文的天下。材料作文受寵是因為材料作文可彌補命題作文太束縛人、話題作文太寬泛的缺點，有嚴有寬。在限制與發揮之間，能真實有效考查出學生作文水平，有利于實踐課標精神，實現選拔功能。話題作文在2012年高考試題中，沒有出現。命題作文有，是材料加命題的形式，為江蘇省獨有，題為“憂與愛”。材料作文所選的材料，逐漸打破偽神圣化，訓誡化，越來越生活化，貼近學生的生活實際、情感實際、認知實際。

展望明年

高考的命題宗旨是“穩中求變”，具有很強的連續性。因此，材料作文依然是2013年乃至此后一段時間的主打作文題型，考生應高度重視。

材料作文中，要注意題型的多樣化——故事型材料，哲理性材料，圖畫類材料，詩歌類材料。這些材料比較樸實，平時考生往往忽視。身邊無風景，熟視無睹似乎就寫不出什么新意。很多考生出來后反映，拿到作文題就傻了。什么原因？除了要多思多感外，恐怕還是在審題上有難度。一些理解水平稍差的考生，可能很難準確理解作文題意。竊以為，命題者應當在材料后面給一點提示，以降低難度，不然的話，2010年安徽高考（《吳興雜詩》）那種走題的情景恐怕還會出現。一粒沙里看世界，審材料作文，要由此及彼，聯系當前社會熱點和生存狀況，反映時代主旋律，弘揚真善美。

就2012年全國卷及各省卷命題方向來看，2013年的高考作文也將延續這樣一個趨勢：促進社會的和諧穩定，社會公德；關注平凡崗位上不平凡的使命和社會責任，珍惜現代的幸福生活；領悟深刻的做人道理，“勿以善小而不為”，倡導責任感和使命感；關注人的發展，特點是個人、社會的創新能力等。

但文貴曲，作文試題亦然，一般不會功利性太強。雖暗含時事，但不會導向進行狂熱的時事關注和時評類寫作。從2012年考題來看，材料更加貼近生活，樸實動人，不再像以前那樣高高再上。可以肯定，明年也將繼續。因為這類試題具有生活性，平易近人，它讓大家能夠靜靜地注視身邊的生活，關注平凡人、平凡事中蘊含的美好人性，以及蘊含的人生價值。

從2012年高考作文試題看，在價值取向和哲理思考外，有了創新，出現情感類作文材料。這種作文，把情與思，情與理結合起來，自然好處多多，也必將大放光彩。備考時，要多多訓練。

熟練掌握材料作文基本“流程”

高考的命題宗旨是“穩中求變”，具有很強的連續性，因此，材料作文依然是2013年乃至此后一段時間的主打作文題型，考生應對此有足夠的重視，應熟練掌握材料作文的基本“流程”與操作技法。

首先，要讀懂材料，對所給材料進行“艱苦”的剖析（尤其是材料中關鍵的詞句），進而領悟其主旨意義，理出其中所蘊涵的深層的寫作指向，這就是“讀”。

第二、“引”。所謂“引”就是在寫作時扼要概述你所要引用的材料中的信息——即你所闡述的論題，否則就是無本之木，就會“走題”。需要注意的是，如果所給材料很長，就要概括引用；假如是幾句詩歌、名言等短小材料，則可以全部引用。對此，考生應區別對待，不可定于一尊，一概而論。

第三、“聯”，就是聯系現實生活實際（包括自己在內），這是供料作文的本質特征，即通過材料本身，揭示其所蘊涵的本質意義，否則，也只能是空發議論，文章沒有說服力，顯得干癟蒼白。

第四、“議”，就是說，材料作文大多要求寫成議論文體，對材料所揭示的問題、現象等發表看法、見解和主張。盡管現在考試已淡化文體要求，提醒廣大學生，尤其是考生朋友一定要注意。

第五、“結”，這一點尤其重要。因為，供料作文所提供的材料無不有著豐富的內涵和寓意，并且，不同的讀者讀后的視角感受也是不一樣的，正所謂“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，每個人所得出的論題（結論）是不同的，這就要求我們每一個作文者能夠突破“人云亦云”的傳統思維定勢，力避“千人一面”的文章出現，必須展開“發散思維”，即“不囿常規，探求問題多種解決途徑的開放性思維，是培養創新思維的重要形式。其特征是從同一信息源生發出來的不同看法，不同結果”。總之，材料作文要按照“讀—引—議—聯—結”這一思路框架形式行文，惟其如此，才能駕馭這一文體的作文特點和寫法，做到立意深刻、新穎，論證充分、有力。

2013高考作文熱點預測

高考作文千變萬化，任何對高考題目的猜測都是徒勞的。一是因為高考作文的命題材料浩如煙海，二則因為高考作文的命題者“反猜”意識強得很。

話雖這么說，但我在這里還是要對2013年的高考作文揣度一下，或者說，我認為2013年高考作文應該涉及這些內容，再或者說，2013屆的高中畢業生應該對他們所處時代的這些方面有所思考。

我姑妄這么言之，信不信在你。

高考作文除了有考查學生寫作能力的功效外，有時還會擔起教化社會的重任。高考作文對學生的影響遠不在考試分數的高低，甚至會對學生乃至全社會的價值取向和人文精神起到矯正和修復作用。所以，高考作文涉及的主題往往帶有社會屬性和時代色彩。“選擇”和“誠信”的出現都是很好的例子。

其次，高考作文的命題也要照顧到學生的生活經歷、情感世界以及認知能力。

再次，高考作文的命題還會兼顧到地方特色和區域差異。

根據以上分析，我們不妨對2013年高考作文可能涉及的內容做大膽的猜測。

一、關于“公平”

（一）命題理由：中國人從來沒有放棄對公平的追求，溫家寶總理曾說過：“公平正義比太陽還要有光輝。”中國經濟的快速發展，讓老百姓不再僅僅為吃飯的問題擔憂，他們又一次萌發了對太陽光輝的熱望；而網絡的普及，又給草根提供了表達各種訴求的可能，他們對公平的渴望和對不公平的“人肉”表現得如此便捷，蔓延的如此迅速。網絡“劫富”“反腐”本質上源自“公平動力”，“公平”和“誠信”，都已成為這個社會不可承受之重。

（二）題目設計

閱讀下面材料，寫一篇作文。

民主政體應避免這樣兩種極端，就是不平等的精神和極端平等的精神。

——孟德斯鳩

要求：自擬題目，自選角度，文體不限，寫一篇800字左右的文章。

（三）寫作導引

1、把握材料重點。材料中有三個關鍵詞，“民主”“極端”和“平等”。“民主”不宜于作為考場作文的話題，一是因為這個內容與學生的生活經歷和認知能力都不相適應，二是因為這個話題是敏感話題，屬于高考禁區。“極端”不是材料的重點，比如說“人一生最重要的兩種品質，就是誠信和有愛心”，其重點自然不在“品質”，而是“誠信和有愛心”。所以，材料的重點在“平等”，學生應結合自己的經歷和一些社會現象，談自己對“公平”的看法。

2、注意辯證思維。辯證思維是一種高級思維，能使我們作文的觀點顯得周密而深刻。“公平是相對的，不公平是絕對的”，這不僅僅是作文的需要，更是學生走向進步與成熟的需要。

3、明確立意角度。這篇作文可以多方面立意：“公平就是給大家同一個起點”“公平應該成為一個社會的普遍原則”“公平需要公正和公開”“一個社會只有公平才能和諧”“絕對的公平是沒有的”“不公平會造成很多社會問題”“公平就是指每個人都有發展的機

會”“公平是現代文明進步的尺度”“公平需要法律的保障”“實現公平需要全社會的努力”

二、關于“夢想”“中國夢”（附范文）

【話題解讀】

中國夢，就是中華民族的復興之夢，是十三億中華兒女共同擁有的偉大夢想。就寫作的角度，乍一看，這是一個很大、很廣的話題，使人想到的是民族奮進的滾滾大潮，是氣勢磅礴的宏偉藍圖；但換一個角度想，每個人都有著自己的夢想，而個人的夢想又是建立在國家繁榮昌盛基礎之上的，是與“中國夢”息息相關的。所以，每一個中國人，不論性別、不論年齡、不論文化程度、不論市民農民……都可以有一個中國夢——一個向往美好、幸福的夢想，每一個中國人都向著這個夢想努力、奮斗的結果，便是在締造和實現著中華民族的復興之夢。

【立意指津】

作為社會經驗尚不豐富的高中學生，寫作“中國夢”時，大可不必非去觸及自己陌生的領域，去寫宏大的主題，——那樣很容易陷入內容空洞、言之無物的誤區。立意時，首先可以試著去關注身邊的人，接近他們的夢想，發掘出那些積淀在夢想中的平凡的、感人的、釋放著積極的正能量的，或樸實或高貴的精神、品質，進而將之提升到“中國夢”的高度；其次，可以立足身邊小事，從精神文明、社會道德等層面反映“中國夢”。

【構思點撥】

思路一：尋找有夢想的人

生活在這樣一個現實的年代，我們身邊還有執著于夢想的人嗎？本文的體裁為散文，文章以“我”的“尋夢”之旅為線索，記錄了“我”的見聞感受或心理歷程，點明“夢在心里，希望常在”的主題。寫見聞感受，可以描述街頭所見幾個片段，從平凡的生活狀態中發現人物內心的夢想；寫心路歷程，可以用聯想的手法，將一幕幕生活畫面在“我”腦海中呈現出來，通過逐一比對，發現原來每個人心中都是有夢想的。無論哪種形式構思，結尾都要回歸話題，點明文中所寫的都是樸實而不凡的“中國夢”。

思路二：講述有夢想的事

本文屬敘事為主的記敘文。可以通過自己經歷的一件事，引發關于“中國夢”的思考和感悟，寫成一事一議的記敘文，比如走在街頭，目睹了表現“公德”“環境”等主題的事件，或正面或反面，都可以議一議，表明自己對“中國夢”的看法；還可以通過幾件小事來歸納概括，比如，班里掀起了一股“人人爭做小主人”的熱潮，其間有好多感人的小故事吧，選幾件表現“負責”“奉獻”“愛心”等主題的，就能提升到中國夢的高度。

思路三：贊美夢的追逐者

這應是一篇寫人為主的記敘文。從身邊的親人、老師、鄰居、同學……中，選一個認真生活著的人，以夢想為線索，通過若干事例，挖掘出他（她）身上蘊涵著的“夢想”的力量，結尾

點題，將個人的夢想升華為“中國夢”，就是一篇不錯的作文。

思路四：人人都有一個夢

本文當寫成寓理于事的記敘文。可以設置一個情境，讓不同人物出場，講述或展示他們的夢想，最后以“我”——一個傾聽者的身份收束點題；也可以寫有“我”參與的一次“夢想討論”，在談話中揭示“中國夢”的內涵。

盡管考題年年標新立異，但你們只要關注生活、貼近生活實際、抓住了規律，掌握了命題的特點和趨勢，備考就會有條不紊，事半功倍。

【語文】2013年高考作文熱門話題：

6、中國夢，夢中國

夢想是我們對自己的期許，夢想是我們對未來的承諾。

中國夢需要偉大的文學塑造民族靈魂，于是我們收獲莫言；中國夢需要激勵一代人的偶像力量，于是我們收獲林丹、劉洋；中國夢需要每個人的堅持努力；于是我們收獲千千萬萬為美麗中國付出的人。

“實現中華民族的偉大復興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想。”總書記如是說。2012年，夢想的火焰又一次被燃起。總書記闡釋了中國夢，觸動了我們的夢。

這個偉大夢想，凝聚著無數仁人志士的艱難奮斗。有開眼看世界，自強求富的洋務運動，錯把“天朝夢”當中國夢而夢碎甲午；有開議院，立學會的維新運動，錯把“立憲夢”當中國夢而夢碎戊戌；有那推翻清政府，結束君主制的“民主共和夢；有那發展民族資本主義的“實業救國”夢。無產階級登上風云變幻的歷史舞臺，五四吶喊肇始于中國夢，南湖游船肇始于中國夢，天安門上的宣告肇始于中國夢，改革開放的號角肇始于中國夢！幾代中國人見證了中國的漸漸強大，見證了中國夢的漸漸可能！

這個偉大的夢想，蘊藏著中華兒女對未來的無限期盼。中國夢有大有小，每個人都有理想追求。每個人的夢都是中國夢不可分割的部分。我夢想考上好的大學，有自己喜歡的職業，父母安享晚年。“國家好，民族好，大家才會好！”我更夢想一個偉大的中國。中國夢，夢中國。我夢想：在中國，自由平等，民主法制，政府清廉；在中國，無論職業如何，人人盡職盡責；在中國，人才選拔公平公正，教育體系質量卓越；在中國，病有所依，社會保障健全；在中國，食品安全，孩子健康成長。我希望中國像《禮記》中的“大同”社會：人不獨親其親，不獨子其子，使老有所養，壯有所用，幼有所長，鰥寡孤獨廢疾者皆有所養……

這個偉大的夢想，包含著中國走向繁榮的強大自信。站在新年的起點上，我們比任何時候更接近這夢想——是因為“憲法的生命在于實施，憲法的權威也在于實施”，這樣的時代強音；是因為“每個人的命運都與國家和民族的前途命運緊密相連”這樣的民生承諾；是因為今天的我們已處于能夠兌現夢想的時代，從新中國的站起來，到改革開放的富起來，再到新世紀的強起來，我們的夢想正一步步變為現實！

女航天員劉洋說：“夢想有多遠，探索的足跡就有多遠。”中學生是國家民族的希望，為了實現中國夢，為了夢想的中國成為現實，我們準備好了！我會認真努力地學習科學文化知識，我們會成長成國家的棟梁，將承擔起實現中華民族偉大復興的重任！我們將成為中國夢的兌現者，讓中國夢這個詞更有質感。

“不是杰出者才做夢，而是善做夢者才杰出。”夢想是對自己的期許，夢想是對未來的承諾。我別無所長，惟有對期許的追求；我別無所倚，惟有對承諾的執著。

學生家長代表發言稿

尊敬的老師、各位家長：

大家好！我是同學的家長。今天非常榮幸作為家長代表前來參加同學們的畢業典禮，和同學們共同分享喜悅，與老師們共享育人的成果。在此，請允許我代表全體高三學生的家長，向圓滿完成高中學業的同學們表示熱烈的祝賀，向為同學們的成長傾注了愛心與熱情、汗水和智慧的老師與員工們表示衷心的感謝。我孩子的每一點進步，都和老師們的辛勤努力是分不開的。沒有老師的嚴格要求，是不會取得好成績的。

尊敬的各位老師，為了我們的孩子，你們廢寢忘食，放棄了自己的業余生活；

為了我們的孩子，你們嘔心瀝血，夜以繼日，提升教學技能，鉆研教學方法；

為了我們的孩子，你們用百般的耐心、辛勤的汗水，日夜守護著、澆灌著一棵棵幼苗，孩子們每取得一點成績，都凝聚著你們的心血。孩子的調皮你們要忍耐，孩子們的學習下降你們要擔心，孩子們生病了你們要呵護關愛。你們為人師表，教會了他們尊重、謙讓、體貼、百折不撓，積極向上。你們以淵博的知識教他們學會了思考，掌握了方法，拓展了視野。你們用豐富的人生閱歷教會了他們對生活的激情與渴望，寬容與忍讓，善良與純真，是非與真偽。我代表學生家長，對學校領導和老師們的辛勤勞動，表示衷心的感謝和最崇高的敬意！

各位同學，期望你們常懷感恩之心，要永遠記住培養你的母校——濟寧一中，這里有永遠關心惦記你們、曾為你們無私奉獻的恩師，他們釋疑解惑，辛勤付出，你們要將這種關愛永遠銘記于心。這里有你們成長的足跡，你們在這里揮灑過汗水，收獲過喜悅，難忘的校園生活將會永遠留在你們的記憶中。你們還要珍惜同學的友情，在三年里朝夕相處，學習上互相鼓勵，生活上互相幫助，結下了深厚的友情，這種友情將會伴隨著你們的一生。

孩子們，三年光陰，猶如白駒過隙。一千多個日夜的寒窗更替、風雨交加，你們穿梭奔波在求學的路上。多少個佳節假日，你們依然手不釋卷、捧讀書本；多少回夜深人靜，你們仍舊奮筆疾書，挑燈夜戰。

三年的牽腸掛肚，我們為你們的喜而樂，為你們的愁而憂，為你們取得的成績而高興，也為你們遇到的困難而焦慮。我們可以放下手頭的工作來傾聽你們的訴說，身心疲憊時也愿意陪你們熬夜學習，在你們身上所有付出，我們從不吝嗇。這不僅僅是一份份責任，也是心甘情愿的投入。

雛鷹終有遠飛的時刻，今天，你們就要告別中學時代，去追尋自己的夢想，跨入大學，走向社會，你們將獨守面對比中學時代更多的磨難和坎坷。不經歷風雨，怎么見彩虹?梁啟超先生說得好：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立。”祖國的未來、國家的興盛，都要靠你們年輕一代來創造。請你們挺起胸膛，勇敢擔負起社會的責任。只要你們始終把拼搏當成一種習慣，終有一天，你們將會飽嘗收獲的喜悅。期待你們保持優勢，戰勝不足，勇敢面對挫折，總結成功經驗，體現自我價值，再創新的輝煌，為你們的人生添彩，為你們的母校爭榮，為我們的祖國爭光。我的發言完了。謝謝老師，謝謝各位家長！

今天非常榮幸作為家長代表來參加同學們的畢業典禮，和同學們共同回顧三年學習生活的美好時光。在此，請允許我代表全體高三同學的家長，向順利完成高中學業的同學們表示熱烈的祝賀，向為同學們的成長傾注了愛心與熱情、汗水和智慧的學校領導和老師們表示衷心的感謝！嚴謹治學的師資隊伍，科學務實的教學方法，多年養成的良好校風，鑄就了濟寧一中令社會尊重的良好形象。百年一中人才輩出，不愧為莘莘學子求學的圣地和殿堂，我們為孩子能成為一中學子感到驕傲和自豪。

尊敬的各位老師，為了我們的孩子，你們廢寢忘食，放棄了自己的業余生活；為了我們的孩子，你們嘔心瀝血，夜以繼日，提升教學技能，鉆研教學方法；為了我們的孩子，你們用百般的耐心、辛勤的汗水，日夜守護著、澆灌著一棵棵幼苗，孩子們每取得一點成績，都凝聚著你們的心血。孩子的調皮你們要忍耐，孩子們的學習下降你們要擔心，孩子們生病了你們要呵護關愛。你們為人師表，教會了他們尊重、謙讓、體貼、百折不撓，積極向上。你們以淵博的知識教他們學會了思考，掌握了方法，拓展了視野。你們用豐富的人生閱歷教會了他們對生活的激情與渴望，寬容與忍讓，善良與純真，是非與真偽。我代表學生家長，對學校領導和老師們的辛勤勞動，表示衷心的感謝和最崇高的敬意！

各位同學，期望你們常懷感恩之心，要永遠記住培養你的母校——濟寧一中，這里有永遠關心惦記你們、曾為你們無私奉獻的恩師，他們釋疑解惑，辛勤付出，你們要將這種關愛永遠銘記于心。這里有你們成長的足跡，你們在這里揮灑過汗水，收獲過喜悅，難忘的校園生活將會永遠留在你們的記憶中。你們還要珍惜同學的友情，在三年里朝夕相處，學習上互相鼓勵，生活上互相幫助，結下了深厚的友情，這種友情將會伴隨著你們的一生。同學們，今天你們已經完成了高中學業，即將到一方更廣闊的舞臺去提升自我。不久的將來，你們就是大學生了，希望你們繼續發揚高中時期形成的良好學風，在以后的人生道路上更加朝氣蓬勃，奮發有為，成為社會和國家的棟梁之才，為你們的偉大母校爭光。作為家長，我們真誠地希望：濟寧一中的領導和教師團隊百尺竿頭，更進一步，繼續為社會培養更多更優秀的人才！祝愿學校領導和老師們身體健康，工作順利，闔家幸福！祝同學們學業進步，事業有成！祝愿在座的家長們身體健康，萬事如意！謝謝大家！

也許，在父母心中并不在意孩子的回報；但是，在孩子心中，一定要記住，回報父母是我們義不容辭的責任。可能暫時物質上回報無從談起，但我們一定要心存感激。現在，讓我們用鮮花送去我們對父母的感謝。下面有請家長代表接受孩子的鮮花。

3、十名家長代表上臺接受孩子獻花（放暖場音樂）。上臺家長：一班江弘云家長，二班王倩茹（轉載自本網http://，請保留此標記。）家長，三班鄭霄鵬家長，四班黃雪云家長，五班黎凱莉家長，六班溫睿祥家長，七班武峙宇家長，八班梁宇誠家長，九周揚家長，十班騰宇峰家長負責人：年級。（3分鐘）

看著家長的笑臉，兩代人的融洽，我們感到由衷的高興。下面，有請高三（7）班湯菲菲表演獨唱。

王：看到家長歡樂滿足的笑臉，我們感到非常激動，您可以訪問本網（）查看更多與本文《高三畢業典禮主持人串詞》相關的文章。

第五篇：作文講座

給孩子一個支點，讓他們在心的宇宙中炫舞

教了十六年的小學語文，教了十六年的作文。其間，甘甜多于辛酸，收獲大于勞累。今天，就如何進行小學作文教學，和青年教師說說一些膚淺的認識和零星的記憶。

一、小時候，我特別怕作文

我小時候，跟許多孩子一樣，也害怕作文，也寫不好作文。老師出了作文題，我口咬鉛筆頭，眼瞪天花板，熬過了兩節課，草稿紙上只開了個頭：?今天，天氣晴朗……?

舉例一：小時候寫《小學生一日一句》 舉例二：為每周一篇作文而惆悵 轉變：

舉例一：二年級，學校安自來水，?來之不易? 舉例二：五年級，《我的痛苦》

這篇作文獲得老師的肯定，給了我很大的鼓舞。我逐漸懂得，作文就是把自己所見，所聞，所想，所感如實記錄下來。它既不神秘，也不可怕。打這以后，我就樹立起信心來了。我發現自己并不愚蠢，我也是一塊?讀書的料?。我喜歡上語文課了，而且更加用心，作文也越寫越通順了。

一位好老師，能把一個不愛讀書的孩子轉變成將來對社會有用的人。

二、作文教學中存在問題及對策

提起作文，很多學生叫苦，老師也叫苦，學生苦在搜腸刮肚也無文章可作，老師苦在批閱學生作文成一大頭疼之事。縱觀現狀，當前我們的作文教學存在著許多亟待解決的問題。

（一）教師作文教學存在的問題

1、作文訓練量少

現在我們只是按書上的要求完成課內作文練習，每學期只有8篇習作訓練，練習量少，形式比較單一，學生的作文能力難以得到培養，老師即使有時布臵學生寫日記，但是由于受大量的其他備課及一些瑣碎的事務性工作的影響，無暇顧及這?額外?的工作量，也不可能篇篇日記精批。對于共性的問題，在全班提醒，至于個性問題也不可能像修改習作那樣精雕細琢。久而久之，學生也習慣成自然，也就隨便應付了。

2、讀寫訓練結合不緊密

在閱讀教學中，不夠重視表達方法的教學，不太注意引導學生學習作者觀察事物、分析事物、表達思想情感的方法，不太注意引導學生學習選擇、組織材料和確定中心的寫作方法，造成學生無話可說，無情可抒或者有話難說，有情難抒，其結果導致學生怕寫、厭寫作文。

3老師指導不夠得法

在平時作文教學研討過程中存在重教法、輕學法的研究傾向。我們平時只注意研究作文如何出題，如何批改，如何講評等，對學生不懂觀察生活，不會捕捉生活中可以作為寫作題材的人和事、對作文存在害怕心理、缺乏寫作方法等問題，卻很少加以研究探討。老師在指導學生作文時采用的是?板書教材上的題目——學生作文——老師批改——老師講評?的程序，由于老師指導不得法，限制了學生思維發展，抑制了學生作文水平的提高。

4、缺乏及時有益的反饋

詳改全班幾十篇作文，老師全力以赴就可能要付出較長時間，那么學生得過很久才可能得到老師這個唯一?讀者?的意見，一個等級和一些空洞的評語，即使老師批閱了一些建設性的意見，但對老師的 2 批改結果，多數學生只看等級就把作文本塞進書桌，并不仔細推敲品味老師的意見，起不到應有的作用。

（二）學生作文存在的主要問題

1、見到作文題目不知道怎樣下筆

2、害怕作文，存在嚴重的心理障礙

3、對作文根本沒有興趣，不喜歡作文

4、作文寫不長，無話可說

5、平鋪直敘，文章抓不住重點

6、部分學生過分依賴家長，不能獨立完成作文

7、作文公式化、平淡化，對照范文依葫蘆畫瓢

8、少數學困生基本不能動筆，能夠動筆的也是語無倫次

（三）改進措施

作文非一日之功，功在平時，重大量閱讀、背誦、練筆，注重修改。作文應該是學生的生活需要，它不應該成為學生的一種負擔。現在，學生對于命題作文比較害怕，那么老師要善于從命題中幫助學生找到自我表達的意義，讓學生在命題中找到?真實的自我?，教學生做一個熱愛生活的人，做有心人，引導學生親自體驗生活，引導學生發現尋常生活中的亮點，引導學生感受生活細節中的情趣。如：老師生病打噴嚏時，引導學生觀察老師打噴嚏的動作、神態、語言，以及學生們的反應。久而久之，學生們就知道在平常生活中有許多素材可寫了。

1、因需而作

簡單地說，作文就是?我手寫我心?，學生的作文應該寫自己覺得有意思的，而不一定是有意義的，學生的作文可以用兒童自己的話語系統來表達，而不一定非得用成人的話語方式，如此，學生在作文過程中才能真正做到隨心所欲，暢所欲言，才會流露出真情。如我們 3 組織學生春秋游活動，可以事先組織學生討論活動的地點，學生就會興致盎然、爭先恐后地發言，然后寫下各自推薦活動地點的理由，接著評比誰的理由最充分最能打動人心。這時候，讓他們寫下整個過程，他們一定亟不可待。

2、降低重心，練實片段

寫好段落是打實學生作文基本功的重心所在。

（1）注重閱讀積累。經典的片段讀得多了、積累多了，自然會悟到其中的道理、寫作方法。

（2）模仿遷移。讀寫結合是一個非常有效的作文訓練形式，借鑒課文中典型片段的寫法，寫一寫生活中的其他內容，在模仿中習得方法，獲得能力。

（3）寫實練習。對現實生活中靜態、動態的物體、場景、活動作細致的觀察，而后作如實地描述，不求完整的篇章，只求具體的片段，這樣學生就能形成良好的觀察能力、描寫能力。

3、限時習作，當堂點評

學生當堂作文必定有時間的限定，讓學生在有限的時間內聚精會神、全力以赴地寫作，學生就會發現自己的作文潛能，看到自己的進步，從而不斷增強寫作的信心。對于困難生，老師也能夠當場進行個別指導。在學生寫作過程中趁熱打鐵，選擇典型的學生作文片段，當場組織學生朗讀，老師在一旁點評。學生作文中好的方面則當堂肯定，學生作文中的通病，則指明修改方向，作出修改示范，其他學生也會暗暗修改，而且，多次點評，圍繞一個作文訓練重點進行，切忌面面俱到，這樣才能給學生留下深刻的印象。作文教學的?三無?狀態

目前，我們的作文教學基本上是處于一種無序的狀態。教師教作文無法；學生寫作文無奈；教學的結果是無效。

怎樣才能改變這種狀況呢?對小學生來說，學寫作文主要碰到兩個問題：一，沒有東西寫；二，有了東西也不知道怎樣去寫。

第一個是如何搜尋材料的問題；第二個是如何表達事物與情感的問題。我認為，在進行作文訓練的時候，要倒過來操作：先教會他們如何表達，然后指導孩子在生活中尋覓作文的材料。

我的作文教學實踐的體會是：作文訓練應該按?課內課外兩條線進行?。即課內訓練作文與課外生活作文。

訓練要循序漸進。由易到難，由簡單到復雜，由聽到說、到讀、再到寫，把聽、說、讀、寫?捆綁?在一起訓練。我是這樣訓練學生的：

1．抄寫。抄句子、抄段落、抄課文等。要求字要寫工整，格式要規范，標點符號要加在指定的位臵。

2．聽寫。聽寫句子、聽寫段落、聽寫一篇文章等。根據學生的情況來組織教學。學生基礎不太好的，則讀一句，讓學生聽一句，寫一句。反之，則可以把一段話、一篇文章僅讀一兩遍，即讓學生記住并寫下來。

3．視寫。讓學生在規定的時間內看一段文字或一篇文章，然后要求他們用自己的語言把剛才看到的文字寫下來。

4．擴寫、縮寫、改寫、仿寫。向學生提供一個素材(可以利用讓他們聽寫、視寫的材料)，組織學生擴寫、縮寫、改寫、仿寫等。

5．讀后修改，謄清作文。

三、寫給孩子的話

作文，對孩子來說，是一件苦惱而又乏味的事情。如若在為他們講述一些方法與技巧的時候，還用枯燥的語言與他們對話，其效果是不會好到哪里去的。他們不會接受，更不感興趣。他們需要具體、生動而又形象的語言和故事。為此，我試著用淺顯的語言、有趣的事例，5 深入淺出地告訴他們一些道理和方法。我發現，孩子們還挺喜歡的。下面選擇幾篇供大家參考。

1．?多讀幾本書吧?。

先講一個故事。故事的題目叫?多撿幾塊石頭吧?。

很久很久以前，一個伸手不見五指的夜晚。一個阿拉伯商人牽著一頭駱駝行進在荒涼的沙漠里。

突然，他耳邊響起一個神秘的聲音：?多撿幾塊石頭吧!到了明天，你一定會感到既高興又后悔的。?這個阿拉伯商人感到很納悶，但是，他還是照著做了。

第二天早上，他想起昨天晚上耳邊響起的聲音，便從口袋里掏出那幾塊石頭。天哪!這哪里是普普通通的石頭呀?分明是價值連城的寶石呀!此時，他真的?既高興又后悔了?。高興的是，自己擁有了一大筆財富；后悔的是，昨天晚上，我為什么不多去檢幾塊石頭呢? 這個故事告訴我們什么道理呢?其實，我只要把這個故事的題目改成：?多讀幾本書吧?，你就明白一切了。

讀書要養成習慣，讀書要有計劃。各種各樣的書都要看，古代的，現代的，歷史的，地理的，國內的，國外的，成人寫的，孩子寫的，都可以拿來讀一讀。?開卷有益?說的就是這個意思。這樣做，對自己的成長有好處。

2．?與本案無關?。

法庭上，莊嚴肅穆。主控雙方的辯護律師辯論正酣。

一方的律師慷慨陳詞，滔滔不絕。說著說著，法官先生猛擊木槌予以打斷：?與本案無關!?意思是，對不起，你把話扯遠了，趕快剎住，話歸正題吧!為什么法官先生缺乏耐心，不讓律師辯說下去呢?原來，那位律師的話偏離了案情，說了?與本案無關?的話。

由此，我想起咱們孩子的作文來了。每一篇文章都應該有一個中心，而且，只能有一個中心。章節、段落，用語、措辭都要圍繞中心來鋪設。與中心有關的話要寫；反之，一概不寫，甚至只字不提。孩子的作文，常常會犯?抓不住中心?的毛病。舉個例子：

一個學生寫《游野生動物園》。習作不是開門見山，直奔中心，而是繞了一個又一個的大圈子。從?聽到要去野生動物園游玩的消息以后群情激昂?，寫到?星夜趕赴超市選購，飲料、點心?，再寫到?夢見野生動物‘勝利大逃亡’?……一來二去，如此這般，還沒有寫到正題，三四百字的廢話已經躍然紙上了。待到真的要寫?游野生動物園?的時候，只能三言兩語，草草收場。這樣的作文誰愛看呢? 能不能這么開頭：?我們一跨進野生動物園的大門，我的心就狂跳不已……?直奔主題，切人中心。少了那些廢話，多了不少真情。這不是很好嗎? 看來，法官先生的那句?與本案無關?的話，對那些喜歡跑題的孩子們來說，是應該起到一點警示作用的。

3．文章不厭百回改。

夏衍是一位劇作家。到了晚年，他因病住進了醫院。在彌留人間的那些日子里，他幾度清醒，幾度昏迷。一天，他的病情突然惡化。一旁的護理人員忙說：?夏老，我馬上去叫醫生!?這時，夏老不知從哪兒來的一股力量，他坐起身，大聲喊：?不是‘叫’，是‘請’!?說著，倒在病床上咽氣了。

這是夏老一生中說的最后一句話。

這個故事有著震撼人心的力量。夏老僅改動一個字，卻感動無數人。

作文是寫出來的，然而，好作文卻是改出來的。?文章不厭百回改?說的就是這個意思。

學生寫好作文以后，往往不檢查一下，立馬交給了老師。這樣，錯誤迭出則是必然的了。待到老師指出的時候，他便會不好意思地說：?啊呀，我粗心了!?

這是一種不負責任的態度。請看一個孩子寫的一句句子吧：

?教室里布臵得好漂亮，我的頭上還掛著四盞大紅燈籠呢!?

這句話叫人看不明白。說?教室里布臵得好漂亮?，卻沒有具體的描述；?我的頭上還掛著……燈籠?豈不成了笑話?如果修改以后變成下面的句子多好：

?教室里布臵得很漂亮。黑板上寫著：‘慶祝元旦，迎接新年’。課桌圍成一圈，上面鋪著雪白的臺布。臺布上散放著新鮮的水果和各樣的糖果。門上掛著彩帶和風鈴。上方，還懸掛著四盞大紅燈籠。?

這么一改，不但通順，而且具體、生動、形象。那么，怎樣修改作文呢?不難!第一，文章寫好以后，要多讀幾遍。不通順的地方要設法使其通順；意思沒有表達清楚的，要補充內容，盡量講得明白些。

第二，修改以后，還可以讀給別人聽聽，征求一下其他人的意見。?干金難買回頭看?。作業——不管是什么作業——完成以后，必須反復檢查，不斷修正。修正的過程，就是提高的過程。這要養成習慣，一旦養成了好習慣，我們必將終身受益。

4．材料要靠平時積累。

小學生學寫作文遇到的最大困難莫過于?沒有東西寫?了。我認為，問題出在我們沒有養成收集和積累作文材料的習慣。古人云：?書到用時方恨少?。意思是，平時很少讀書，等到要表達的時候，才感到力不從心了。同樣的道理，如果平時不去觀察生活，不去積累材料，等到要作文的時候，當然會苦于?沒有東西寫?了。

那些知識淵博的學者、作家、詩人之所以文思敏捷，能出口成章，下筆成文，是他們不斷積累，不斷提煉的結果。

唐朝詩人李賀七歲能賦詩，被人們稱為?神童?。其實，他取得成就除了天賦條件之外，主要得益于他平時的勤奮和積累。他每天背上破舊的布囊，騎驢出門云游，觀察生活。一旦有所得，他立即記在紙上，投入囊中。晚上，回到家里，再選擇、歸類、整理。日子長了，他積累了大量的生活素材。他運用這些素材，加以創新，寫出了不少為后人傳誦的名篇佳作。

由此，我們得到啟迪：?好記性不如爛筆頭?。我們從小要養成這樣的好習慣：在身邊準備一本筆記本，作為?作文材料倉庫?。凡平時看到的，聽到的，想到的以及親身經歷的事，都可以儲藏到這一個?作文材料倉庫?里去。

5．作文也會?長大?。

你信嗎?我們在長大，作文也會?長大?。

讀一年級的時候，你會說：?媽媽笑了。?

讀二年級的時候，你也許會這么說：?媽媽見我數學考試得了100分，高興極了，笑得連嘴也合不攏。?顯然，這一句話比前一句話長，也具體些了。他把?媽媽為什么笑??媽媽是怎樣笑的?都寫出來了。

讀三年級了，積累的詞匯多了，觀察仔細了，想象力也豐富多了，于是，理所當然地會把句子寫得更生動、更豐富了：?媽媽見我不用大人護送，自己乘車回家了，高興極了。她一把把我摟在懷里，眉毛彎彎的，眼睛瞇成了一條縫，嘴微微張開，露出一口潔白的牙齒，腮邊還掛著兩個甜甜的酒窩。她激動地說：‘明明真的長大了!?’

你看，繪聲繪色，形象具體!讀了以后，如聞其聲，如見其人。

一個叫田原的孩子，翻出了自己在一年級時寫的一篇短文，覺得很可笑，短短小小的，一點也不生動：

我和爸爸

爸爸一回家，就上網聊天。有一天，我問他：?你什么時候可以不聊天了??爸爸說：?你什么時候可以不粗心了?我和爸爸約定：大家一起改掉壞習慣。過了一些時候，爸爸真的不上網聊天了，我也改掉了粗心的毛病了。

田原讀三年級了，他運用自己學到的本領，把這一段短文擴寫成一篇生動、有趣的作文。老師看了，連聲稱好，還說：?田原長大了，田原的作文也‘長大’了!?

父子之約

爸爸是個轉業軍人。他有一個壞習慣：每天一回到家，就往書房里跑。他放下公文包，一屁股坐在老板椅上忙開了。我剛想向他問好，他已經打開電腦和網友聊了起來，只聽到鍵盤的?沙沙?聲，一刻不停，像在跳?踢踏?舞。

我呢，成績中等，就因為有一個壞毛病——粗心大意。數學考試時，不是把加號看成了乘號，就是把小數點給漏了。有一次，我粗心地把?老大娘?誤寫成?老大狼?。鬧出了一個大笑話!有一天，我正在訂正數學題。爸爸心血來潮，忽然關心起我來了。他看了我的考卷以后，嚴厲地對我說：?你怎么把‘96’寫成‘90’啦?你什么時候不再粗心啊!?

我眼珠子一轉，笑著反問道：?那么，你什么時候不再‘抱’電腦聊天啦??

?好小子，你管起我來了??爸爸停頓了一下，爽快地說，?好!從現在起，我不‘抱’電腦聊天了。你從明天起，也要改掉粗心的毛病!?

我拍拍胸脯，十分堅定地說：?好!一言為定!?

?拉鉤拉鉤，一百年不變，誰說話不算數，誰就是小狗。?我和爸爸手指勾著手指大聲地說。

幾天過去了，媽媽疑惑地問我：?豆豆，西邊出太陽了!最近，你爸爸怎么不在網上和別人聊天了??我笑而不語。

那天晚上，葉老師打電話給我媽媽，我拿起分機在書房里?**?。只聽到葉老師高興地說：?田原最近不粗心了，今天數學考了100分!?我來到媽媽的跟前，只見媽媽樂得眉開眼笑。

爸爸一回到家，我就悄悄地對他說：?爸爸，我數學考試得了100分!?

爸爸欣慰地笑了，我也笑了。

媽媽哪里知道，我和爸爸之間有一個約定。還要在?作文后?多下點功夫

1．面批。讓孩子坐在自己的身邊，批改給他看。2．集體批。選擇一兩篇比較典型的作文，當堂批改。

3．學生互批互評。將學生分成小組，請小組成員集體討論評改。4．結對子批改。讓學生自由組生去熟悉生活、觀察生活、體驗生合，互相批改。

5．上好講評課。教師在課前要做充分的準備，對學生的習作進行分析。表揚好的，鼓勵差的，調動學生學習積極性。

6．謄清作文。學生作文經修改后，發還給他們。后再讓他們重新謄清。