第一篇：作文講座

作文講座

讓作文走出“無(wú)照”的陰影

區(qū)教研中心語(yǔ)文活動(dòng)講話稿 東聯(lián)現(xiàn)代中學(xué)語(yǔ)文組 —田富強(qiáng)

一、“天津大港五中“互動(dòng)態(tài)”作文教改經(jīng)驗(yàn)交流現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”。

（一）背景：為解決長(zhǎng)期以來作文教學(xué)低效、無(wú)效甚至負(fù)效的問題，探索一條作文教學(xué)的新途徑，以實(shí)現(xiàn)寫得愉快、教得輕松，師生負(fù)擔(dān)輕、作文成績(jī)好的理想目標(biāo)，中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”科研規(guī)劃重點(diǎn)課題總課題組，在天津市舉辦“天津大港五中“互動(dòng)態(tài)”作文教改經(jīng)驗(yàn)交流現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”。

我們的課題實(shí)驗(yàn)校——天津市大港第五中學(xué)（原天津培英外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校），是在原大港第二中學(xué)尖子班的基礎(chǔ)上成立的，連續(xù)三年獲天津市中考一等獎(jiǎng)，中考狀元出自本校，近年來劃片招生，生源質(zhì)量下降，脫離了優(yōu)質(zhì)優(yōu)教的現(xiàn)狀，尋找出路，改革迫在眉睫，學(xué)校始終堅(jiān)持以師生發(fā)展為本的辦學(xué)宗旨，形成了“多元互動(dòng)、健康課堂”的改革理念，學(xué)校在課堂教學(xué)改革中，以作文教學(xué)改革為切入點(diǎn)，大膽嘗試，不斷探索，取得了顯著效果。

在大港五中，“互動(dòng)態(tài)”不是一種口號(hào)、一種標(biāo)榜，而是一套可供移植借鑒的方法和模式。目前，大港五中的各個(gè)學(xué)科都已經(jīng)形成了獨(dú)特的課堂教學(xué)模式，以“健康課堂”為教學(xué)改革理念，打造出全新的課堂教學(xué)面貌。并產(chǎn)生了廣泛的影響，《中國(guó)教育報(bào)》2010年9月21日“現(xiàn)代校長(zhǎng)”周刊整版報(bào)道大港五中“健康課堂”改革的

經(jīng)驗(yàn)成果，《天津教育報(bào)》《天津教育》等多家媒體也多次向社會(huì)宣傳大港五中的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為推廣他們的成功經(jīng)驗(yàn)，我們學(xué)校語(yǔ)文組一行六人決定在該校參加“互動(dòng)態(tài)”作文教改經(jīng)驗(yàn)交流現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。

大港五中在作文教學(xué)改革探索中，為解決學(xué)生作文“沒的寫”、教師批改負(fù)擔(dān)重、勞而無(wú)功的問題，實(shí)現(xiàn)提高作文教學(xué)效率，探索出了一條作文教學(xué)的新路：學(xué)生寫作前，先在小組或全班圍繞作文內(nèi)容展開交流、討論，互相啟發(fā)，打開思路，激發(fā)寫作興趣；學(xué)生完成作文后，不再由教師一人批改、講評(píng)，而是師生互動(dòng)，共同參與講評(píng)、修改，從而形成了兩大類七種課型：（1）作文導(dǎo)寫課：命題作文課、活動(dòng)作文課、寫作方法指導(dǎo)課。（2）作文講評(píng)課：佳作欣賞課、潛力文提升課、班級(jí)作文pk課、網(wǎng)絡(luò)作文交流課。該校獨(dú)創(chuàng)的“互動(dòng)態(tài)”作文教學(xué)模式，不僅有效地解決了作文教學(xué)中教師負(fù)擔(dān)重、學(xué)生回饋率低的問題，而且讓學(xué)生由“怕寫”、“厭寫”到“愛寫”、“會(huì)寫”，真正使作文教學(xué)實(shí)現(xiàn)了“低負(fù)高效”，使學(xué)生作文成績(jī)有了大幅度提高。

(二)策略（略）

（三）展望（略）詳見天津教育報(bào)2010、4、28日第八版 二．閱讀課、綜合課、作文課有效整合開辟作文教學(xué)的新局面。

（一）課題的提出及意義：

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，是阻礙學(xué)生語(yǔ)文整體提高的絆腳石，一直讓教師們一籌莫展。我在十幾年的教學(xué)摸索中，總結(jié)出適合于現(xiàn)代作文教學(xué)的方法。學(xué)生的作文水平明顯提高。“作文難，難

作文”的日子要一去不復(fù)返了。快樂回到了學(xué)生身邊。其方法核心是：閱覽課、綜合性學(xué)習(xí)課、作文課密切聯(lián)系，有機(jī)整合，三種課既有獨(dú)立的一面，又是一個(gè)有機(jī)的整體，經(jīng)過搜集，整合，三種課一種主體，讓作文課煥發(fā)出從未有過的生機(jī)。為作文教學(xué)開辟了一條新路。

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，然而教師們絞盡腦汁，都想不出妙招來，學(xué)生們苦于無(wú)素材，或者是有素材也寫不出真情實(shí)感來。我在教學(xué)中，大膽的探索，總結(jié)出一些規(guī)律來，學(xué)生在寫作中思維活躍，再也不為“巧媳婦難做無(wú)米之炊”而犯難了。樂于寫作，成為學(xué)生的主流。

（二）研究項(xiàng)目的主要內(nèi)容：

我上閱覽課，大多數(shù)是在閱覽室上的，學(xué)校閱覽室書多，博覽開闊視野，學(xué)生有自己喜歡的書可讀，所以大都喜歡上閱覽課，但由于沒有和綜合學(xué)習(xí)課、作文課相互聯(lián)系，獨(dú)立成章，學(xué)生是博讀泛濫沒有起到作用。或者說，就事做事，沒有形成一個(gè)完整的體系，也就是說，學(xué)生大都停留在讀一些與學(xué)習(xí)課，作文課關(guān)系不大的書籍，沒有起到事半功倍的效果。所以研究項(xiàng)目的主要內(nèi)容是讓閱覽課、綜合性學(xué)習(xí)課、作文課密切聯(lián)系，有機(jī)整合，三種課既有獨(dú)立的一面，又是一個(gè)有機(jī)的整體，經(jīng)過搜集，整合，三種課一種主體，讓作文課煥發(fā)出從未有過的生機(jī)。為作文教學(xué)開辟了一條新路。

（三）研究項(xiàng)目的方法：

為了使閱讀課，綜合性學(xué)習(xí)課，作文課，有機(jī)的整合，起到一加一大于二的效果，我是這樣設(shè)計(jì)三種課型的。

教師通覽課本，把綜合性學(xué)習(xí)課與作文課有效整合，按作文體裁及寫作思路把初一到初三六冊(cè)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課與作文課編排在一起，按難易程度形成自己的教材，每學(xué)期在每學(xué)期初就布置八次作文的題目及設(shè)計(jì)思路、寫作要求。讓學(xué)生帶著目標(biāo)，平時(shí)在上閱讀課，課下閱讀就為綜合性學(xué)習(xí)課搜集資料，讓綜合性學(xué)習(xí)課大放異彩，成為群口堂，學(xué)生把自己搜集的資料，有了展示的機(jī)會(huì)，一些平時(shí)無(wú)話可說的學(xué)生此時(shí)也言之有物，頭頭是道。往往是話到嘴邊已下課，無(wú)邊語(yǔ)言又咽下。這樣到綜合性學(xué)習(xí)課上，學(xué)生搶著說，為作文課積累了很好的素材，學(xué)生寫的作文不僅質(zhì)量高，而且能寫出真情實(shí)感。在此基礎(chǔ)上再結(jié)合閱覽課，搜集一些這方面的范文，學(xué)習(xí)一些寫作技巧，提高水平。在學(xué)生積累了大量的材料的基礎(chǔ)上，再來上綜合性學(xué)習(xí)課，同學(xué)們把準(zhǔn)備好的材料，如利用《我們?nèi)绾伪粣壑贰ⅰ段覀兿雀兄x誰(shuí)》、《是誰(shuí)陪伴我成長(zhǎng)》、《同在一片藍(lán)天下》、《人人獻(xiàn)出一份愛》等欄目互相交流，把材料再次整合。

到了作文課，學(xué)生早已按捺不住心中的激動(dòng)。想把自己早已準(zhǔn)備好的材料寫出來。教師借機(jī)分析一些材料。點(diǎn)撥寫作方法及技巧。這時(shí)，學(xué)生再次修改整合自己的初稿。此時(shí)的作文水平再上臺(tái)階。

第二節(jié)作文課當(dāng)堂完成，一氣呵成。有很多同學(xué)筆下生輝寫出的文章確實(shí)是精品。教師寫上評(píng)語(yǔ)推薦到校報(bào)和一些優(yōu)秀作文雜志上發(fā)表，學(xué)生感覺有說不出的高興。收到出版社寄來的作品發(fā)表通知單，學(xué)生品嘗到成功帶來的喜悅。以后上作文課，再也不用怕上作文課，沒有怕寫作文的心理。學(xué)生盼上作文課。急于寫作文，此時(shí)成為作文

教學(xué)的主導(dǎo)。何樂而不為呢？

第二篇：作文講座

命題內(nèi)容及特點(diǎn)

1、關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，感悟生活：命題的內(nèi)容要貼近生活，引導(dǎo)考生從社會(huì)現(xiàn)象中體察人生，理性思考；，引導(dǎo)考生在真情中感悟生活，反映心靈與心靈的碰撞，提倡人際關(guān)系的和諧與社會(huì)成員之間的融合；

2、思考人生狀態(tài)，注重體驗(yàn)：要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和真情實(shí)感，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)主體感情的體驗(yàn)、對(duì)客體的感知判斷能力，來引導(dǎo)學(xué)生思考人生，體味真情；

3、關(guān)注人格塑造，張揚(yáng)個(gè)性：從人與自我的角度考慮，命題要關(guān)注學(xué)生人格的培養(yǎng)，如培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)與熱愛，有高度的社會(huì)責(zé)任感，有強(qiáng)烈的民族自豪感；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，樂于助人的愛心，恪守社會(huì)公德的意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生崇尚美、熱愛美、追求美的健康高尚的審美情趣；培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地、勤學(xué)苦練、頑強(qiáng)堅(jiān)毅、不倦探索的精神，樹立追求自我完善，實(shí)現(xiàn)理想人生境界的信念與決心。當(dāng)然命題將會(huì)有利于考生表現(xiàn)自我、張揚(yáng)個(gè)性，寫出一個(gè)中學(xué)生對(duì)社會(huì)、人生的獨(dú)特看法與感受來。

1、立足生活層面，多“籌”善感： 做到四個(gè)關(guān)心：關(guān)心自然；關(guān)心社會(huì)；關(guān)心人生；關(guān)心自我，在內(nèi)容選擇上，命題者常著眼于自我：青春與成長(zhǎng)，素質(zhì)與情感，社會(huì)與生活、文化與傳統(tǒng)、想像與創(chuàng)新能力等五個(gè)方面。

八類題材訓(xùn)練方案： ? ①個(gè)人生活類； ? ②親情友情類； ? ③社會(huì)見聞?lì)悾?? ④事物感悟類； ? ⑤情感抒發(fā)類； ? ⑥奇想放飛類； ? ⑦說明議論類； ? ⑧實(shí)用寫作類。

2、強(qiáng)化各項(xiàng)訓(xùn)練三突出：

? 第一，以寫作能力選練為縱線，以文體訓(xùn)練為橫線，交織起來構(gòu)成一個(gè)有助于發(fā)展思維能力，又有助于完善表達(dá)能力的網(wǎng)絡(luò)。要沿著寫作的流程（審題、立意、選材、謀篇、修改、定型）一步一步練習(xí)、推敲，把每個(gè)能力點(diǎn)訓(xùn)練融入不同的文體寫作中。? 第二，在整個(gè)作文的面上，要突出以下幾個(gè)重點(diǎn)：作文題型方面，要突出四類命題題型；文章體裁方面要突出記敘文、議論文；文章構(gòu)成方面，要突出內(nèi)容、語(yǔ)言；表達(dá)形式方面，要突出記敘、描寫、議論、抒情。

? 第三、要突出八個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，即強(qiáng)化審題訓(xùn)練、立意訓(xùn)練、你體訓(xùn)練、文體訓(xùn)練、結(jié)構(gòu)訓(xùn)練、表達(dá)訓(xùn)練、特長(zhǎng)訓(xùn)練、書寫訓(xùn)練。

? 審題訓(xùn)練要立足準(zhǔn)確，追求深刻；立意訓(xùn)練要立足平穩(wěn)，追求創(chuàng)新；擬題訓(xùn)練要立足醒目，追求亮麗；文體訓(xùn)練要立足穩(wěn)妥，追求獨(dú)特；結(jié)構(gòu)訓(xùn)練要立足完整，追求巧妙；表達(dá)訓(xùn)練要立足通暢，追求文采；特長(zhǎng)訓(xùn)練要立足沉穩(wěn)，追求靈動(dòng)；書寫訓(xùn)練要立足規(guī)范，追求美觀。?

3、練好內(nèi)功，養(yǎng)成習(xí)慣 ? 先列提綱，按綱行文； ? 迅速切題，開篇點(diǎn)題； ? 依題行文，符合題意； ? 認(rèn)真書寫，規(guī)范美觀； ? 遵守規(guī)則，文中求勝。作文題目的種類：

1、命題作文

2、半命題作文

3、話題作文

4、材料作文。

口語(yǔ)交際和綜合實(shí)踐（1）、介紹類：包括自我介紹、介紹朋友賓客、介紹我的家、介紹我的家鄉(xiāng)、介紹我的一張照片、介紹我國(guó)的一個(gè)民族、介紹我國(guó)的一座城市、介紹一處名勝古跡、介紹世界名城、介紹一種動(dòng)物等等；此類型的題目除了要求考生具有一定的知識(shí)面（名勝古跡、歷史名人等）之外，還要求考生具備一定的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。

（2）獨(dú)白類：包括說小笑語(yǔ)、說故事、說相聲、說說廣告、說說自己的奇思妙想、說說自己的愿望、說讀后感觀后感、說經(jīng)驗(yàn)談教訓(xùn)、說目擊情況、發(fā)布小小新聞等等；

（3）交往類：包括道歉、做客、祝賀、待客、轉(zhuǎn)述、勸阻、商量、請(qǐng)教、贊美、批評(píng)、安慰、解釋、采訪、借物、購(gòu)物、指路、問路、看病、打電話、接電話、約請(qǐng)、推薦與自我推薦，當(dāng)導(dǎo)游等等；（4）表演類：包括演童話劇、演小劇本、當(dāng)眾演講、主持節(jié)目等等；

（5）討論類：主要包括……對(duì)不對(duì)、……好不好、……行不行、怎么辦、小小建議、小小討論、小小辯論等等。?

（一）、關(guān)注新生事物 ?

（二）、關(guān)注學(xué)生生活 ?

（三）、聚焦名人事跡 ?

（四）、弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德 ?

（五）、倡導(dǎo)文明旅游

解題的程序： ①看清題目、明確要求； ②讀通情境，抓住中心； ③領(lǐng)會(huì)意圖，確定題型； ④注意禮貌，語(yǔ)言得體； ⑤依照要求、靈活作答。

說話要著重注意表述的準(zhǔn)確性,解答“說話”類題目須注意四點(diǎn)： 1．緊扣話題，根據(jù)環(huán)境條件使用語(yǔ)言，選擇恰當(dāng)語(yǔ)句清楚地表達(dá)觀點(diǎn)；

2、根據(jù)不同需要選擇語(yǔ)體風(fēng)格，或直露，或含蓄，或針鋒相對(duì)，或委婉提醒，或尊敬禮貌，或謙遜禮讓。

3．要符合人物身份。據(jù)此，說話應(yīng)著重把握五個(gè)因素：一是語(yǔ)境(場(chǎng)合、情境)；二是話題(針對(duì)什么問題說)；三是對(duì)象(對(duì)方的年齡，身份、職業(yè)、文化以及與對(duì)方的關(guān)系等)；四是角色(自己充當(dāng)怎樣的人物)；五是目的(說話的意圖)。

4．明確對(duì)象、場(chǎng)合，語(yǔ)言簡(jiǎn)要、連貫、得體；首先是簡(jiǎn)明，以盡可能少的語(yǔ)言，傳遞盡可能多的信息，并取得最佳的表達(dá)效果。其次是連貫，語(yǔ)言表達(dá)中句子間的排列組合應(yīng)遵循規(guī)律，銜接順暢。最后是得體，表達(dá)的詞語(yǔ)和句子要符合說話入或聽話人的身份，符合當(dāng)時(shí)的情境和場(chǎng)合。口語(yǔ)表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)：

一是語(yǔ)義正確，說起來頭頭是道； 二是語(yǔ)脈清楚，說起來井井有條； 三是語(yǔ)流順暢，說起來滔滔不絕； 四是語(yǔ)句生動(dòng)，讓人聽了津津有味；

五是要根據(jù)說話的場(chǎng)合、對(duì)象達(dá)到句句入耳。

語(yǔ)文課要讓學(xué)生：

? 愛生活、會(huì)思考、喜讀書、能說 ? 善寫，做一個(gè)有生存質(zhì)量的人。

養(yǎng)成良好的讀書和學(xué)習(xí)習(xí)慣 每天三個(gè)“一點(diǎn)兒”： ? 讀一點(diǎn)； ? 背一點(diǎn)； ? 想一點(diǎn)。

每周的“一﹑二﹑三﹑四﹑五”：

? 一首古詩(shī)文（或好的現(xiàn)代詩(shī)）；兩個(gè)名著片段或現(xiàn)代文；三個(gè)名言警句；四個(gè)成語(yǔ)。課堂語(yǔ)言要求

一 ： 精練，準(zhǔn)確； 二： 有思想含量；

三：有讀書含量；

四：有文采含量 讀書的境界

所有的學(xué)問都是一種智慧，更是一種境界；是一種頭腦，更是一種心胸；是一種本領(lǐng)，更是一種態(tài)度；是一種職業(yè)，更是一種使命；是一種日積月累，更是一種人性的升華。

——《王蒙的自述：我的人生哲學(xué)》

? １.理解常用文言詞語(yǔ)的意義。? ２.理解重要句、段的意思。

? ３.理解文章的基本內(nèi)容并評(píng)析其思想內(nèi)容。

? 知識(shí)與能力：文言詞語(yǔ)的積累、文言句子的理解、文言篇段的理解。

? 過程與方法：借助注釋讀懂文言句子，聯(lián)系舊知理解文言詞句，聯(lián)系生活理解篇章內(nèi)容。

? 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)情感、感受形象、評(píng)價(jià)人物與事件、獲得啟迪。

第三篇：作文講座

2013年高考作文題大趨勢(shì)預(yù)測(cè)與備考指導(dǎo)

近年來，“守正出新”，不僅是語(yǔ)文課程改革的思路，也是高考作文命題的指導(dǎo)思想。“守正”即萬(wàn)變不離其宗。這“宗”，就是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》。“出新”是指在當(dāng)前高考作文命題趨勢(shì)之下求變。每一種作文題型都有其自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，出題者也在不斷的發(fā)展其優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)其不足。

把握趨勢(shì)

2012年的高考作文試題，是材料作文的天下。材料作文受寵是因?yàn)椴牧献魑目蓮浹a(bǔ)命題作文太束縛人、話題作文太寬泛的缺點(diǎn)，有嚴(yán)有寬。在限制與發(fā)揮之間，能真實(shí)有效考查出學(xué)生作文水平，有利于實(shí)踐課標(biāo)精神，實(shí)現(xiàn)選拔功能。話題作文在2012年高考試題中，沒有出現(xiàn)。命題作文有，是材料加命題的形式，為江蘇省獨(dú)有，題為“憂與愛”。材料作文所選的材料，逐漸打破偽神圣化，訓(xùn)誡化，越來越生活化，貼近學(xué)生的生活實(shí)際、情感實(shí)際、認(rèn)知實(shí)際。

展望明年

高考的命題宗旨是“穩(wěn)中求變”，具有很強(qiáng)的連續(xù)性。因此，材料作文依然是2013年乃至此后一段時(shí)間的主打作文題型，考生應(yīng)高度重視。

材料作文中，要注意題型的多樣化——故事型材料，哲理性材料，圖畫類材料，詩(shī)歌類材料。這些材料比較樸實(shí)，平時(shí)考生往往忽視。身邊無(wú)風(fēng)景，熟視無(wú)睹似乎就寫不出什么新意。很多考生出來后反映，拿到作文題就傻了。什么原因？除了要多思多感外，恐怕還是在審題上有難度。一些理解水平稍差的考生，可能很難準(zhǔn)確理解作文題意。竊以為，命題者應(yīng)當(dāng)在材料后面給一點(diǎn)提示，以降低難度，不然的話，2010年安徽高考（《吳興雜詩(shī)》）那種走題的情景恐怕還會(huì)出現(xiàn)。一粒沙里看世界，審材料作文，要由此及彼，聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)和生存狀況，反映時(shí)代主旋律，弘揚(yáng)真善美。

就2012年全國(guó)卷及各省卷命題方向來看，2013年的高考作文也將延續(xù)這樣一個(gè)趨勢(shì)：促進(jìn)社會(huì)的和諧穩(wěn)定，社會(huì)公德；關(guān)注平凡崗位上不平凡的使命和社會(huì)責(zé)任，珍惜現(xiàn)代的幸福生活；領(lǐng)悟深刻的做人道理，“勿以善小而不為”，倡導(dǎo)責(zé)任感和使命感；關(guān)注人的發(fā)展，特點(diǎn)是個(gè)人、社會(huì)的創(chuàng)新能力等。

但文貴曲，作文試題亦然，一般不會(huì)功利性太強(qiáng)。雖暗含時(shí)事，但不會(huì)導(dǎo)向進(jìn)行狂熱的時(shí)事關(guān)注和時(shí)評(píng)類寫作。從2012年考題來看，材料更加貼近生活，樸實(shí)動(dòng)人，不再像以前那樣高高再上。可以肯定，明年也將繼續(xù)。因?yàn)檫@類試題具有生活性，平易近人，它讓大家能夠靜靜地注視身邊的生活，關(guān)注平凡人、平凡事中蘊(yùn)含的美好人性，以及蘊(yùn)含的人生價(jià)值。

從2012年高考作文試題看，在價(jià)值取向和哲理思考外，有了創(chuàng)新，出現(xiàn)情感類作文材料。這種作文，把情與思，情與理結(jié)合起來，自然好處多多，也必將大放光彩。備考時(shí)，要多多訓(xùn)練。

熟練掌握材料作文基本“流程”

高考的命題宗旨是“穩(wěn)中求變”，具有很強(qiáng)的連續(xù)性，因此，材料作文依然是2013年乃至此后一段時(shí)間的主打作文題型，考生應(yīng)對(duì)此有足夠的重視，應(yīng)熟練掌握材料作文的基本“流程”與操作技法。

首先，要讀懂材料，對(duì)所給材料進(jìn)行“艱苦”的剖析（尤其是材料中關(guān)鍵的詞句），進(jìn)而領(lǐng)悟其主旨意義，理出其中所蘊(yùn)涵的深層的寫作指向，這就是“讀”。

第二、“引”。所謂“引”就是在寫作時(shí)扼要概述你所要引用的材料中的信息——即你所闡述的論題，否則就是無(wú)本之木，就會(huì)“走題”。需要注意的是，如果所給材料很長(zhǎng)，就要概括引用；假如是幾句詩(shī)歌、名言等短小材料，則可以全部引用。對(duì)此，考生應(yīng)區(qū)別對(duì)待，不可定于一尊，一概而論。

第三、“聯(lián)”，就是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際（包括自己在內(nèi)），這是供料作文的本質(zhì)特征，即通過材料本身，揭示其所蘊(yùn)涵的本質(zhì)意義，否則，也只能是空發(fā)議論，文章沒有說服力，顯得干癟蒼白。

第四、“議”，就是說，材料作文大多要求寫成議論文體，對(duì)材料所揭示的問題、現(xiàn)象等發(fā)表看法、見解和主張。盡管現(xiàn)在考試已淡化文體要求，提醒廣大學(xué)生，尤其是考生朋友一定要注意。

第五、“結(jié)”，這一點(diǎn)尤其重要。因?yàn)椋┝献魑乃峁┑牟牧蠠o(wú)不有著豐富的內(nèi)涵和寓意，并且，不同的讀者讀后的視角感受也是不一樣的，正所謂“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)人所得出的論題（結(jié)論）是不同的，這就要求我們每一個(gè)作文者能夠突破“人云亦云”的傳統(tǒng)思維定勢(shì)，力避“千人一面”的文章出現(xiàn)，必須展開“發(fā)散思維”，即“不囿常規(guī)，探求問題多種解決途徑的開放性思維，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要形式。其特征是從同一信息源生發(fā)出來的不同看法，不同結(jié)果”。總之，材料作文要按照“讀—引—議—聯(lián)—結(jié)”這一思路框架形式行文，惟其如此，才能駕馭這一文體的作文特點(diǎn)和寫法，做到立意深刻、新穎，論證充分、有力。

2013高考作文熱點(diǎn)預(yù)測(cè)

高考作文千變?nèi)f化，任何對(duì)高考題目的猜測(cè)都是徒勞的。一是因?yàn)楦呖甲魑牡拿}材料浩如煙海，二則因?yàn)楦呖甲魑牡拿}者“反猜”意識(shí)強(qiáng)得很。

話雖這么說，但我在這里還是要對(duì)2013年的高考作文揣度一下，或者說，我認(rèn)為2013年高考作文應(yīng)該涉及這些內(nèi)容，再或者說，2013屆的高中畢業(yè)生應(yīng)該對(duì)他們所處時(shí)代的這些方面有所思考。

我姑妄這么言之，信不信在你。

高考作文除了有考查學(xué)生寫作能力的功效外，有時(shí)還會(huì)擔(dān)起教化社會(huì)的重任。高考作文對(duì)學(xué)生的影響遠(yuǎn)不在考試分?jǐn)?shù)的高低，甚至?xí)?duì)學(xué)生乃至全社會(huì)的價(jià)值取向和人文精神起到矯正和修復(fù)作用。所以，高考作文涉及的主題往往帶有社會(huì)屬性和時(shí)代色彩。“選擇”和“誠(chéng)信”的出現(xiàn)都是很好的例子。

其次，高考作文的命題也要照顧到學(xué)生的生活經(jīng)歷、情感世界以及認(rèn)知能力。

再次，高考作文的命題還會(huì)兼顧到地方特色和區(qū)域差異。

根據(jù)以上分析，我們不妨對(duì)2013年高考作文可能涉及的內(nèi)容做大膽的猜測(cè)。

一、關(guān)于“公平”

（一）命題理由：中國(guó)人從來沒有放棄對(duì)公平的追求，溫家寶總理曾說過：“公平正義比太陽(yáng)還要有光輝。”中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，讓老百姓不再僅僅為吃飯的問題擔(dān)憂，他們又一次萌發(fā)了對(duì)太陽(yáng)光輝的熱望；而網(wǎng)絡(luò)的普及，又給草根提供了表達(dá)各種訴求的可能，他們對(duì)公平的渴望和對(duì)不公平的“人肉”表現(xiàn)得如此便捷，蔓延的如此迅速。網(wǎng)絡(luò)“劫富”“反腐”本質(zhì)上源自“公平動(dòng)力”，“公平”和“誠(chéng)信”，都已成為這個(gè)社會(huì)不可承受之重。

（二）題目設(shè)計(jì)

閱讀下面材料，寫一篇作文。

民主政體應(yīng)避免這樣兩種極端，就是不平等的精神和極端平等的精神。

——孟德斯鳩

要求：自擬題目，自選角度，文體不限，寫一篇800字左右的文章。

（三）寫作導(dǎo)引

1、把握材料重點(diǎn)。材料中有三個(gè)關(guān)鍵詞，“民主”“極端”和“平等”。“民主”不宜于作為考場(chǎng)作文的話題，一是因?yàn)檫@個(gè)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)歷和認(rèn)知能力都不相適應(yīng)，二是因?yàn)檫@個(gè)話題是敏感話題，屬于高考禁區(qū)。“極端”不是材料的重點(diǎn)，比如說“人一生最重要的兩種品質(zhì)，就是誠(chéng)信和有愛心”，其重點(diǎn)自然不在“品質(zhì)”，而是“誠(chéng)信和有愛心”。所以，材料的重點(diǎn)在“平等”，學(xué)生應(yīng)結(jié)合自己的經(jīng)歷和一些社會(huì)現(xiàn)象，談自己對(duì)“公平”的看法。

2、注意辯證思維。辯證思維是一種高級(jí)思維，能使我們作文的觀點(diǎn)顯得周密而深刻。“公平是相對(duì)的，不公平是絕對(duì)的”，這不僅僅是作文的需要，更是學(xué)生走向進(jìn)步與成熟的需要。

3、明確立意角度。這篇作文可以多方面立意：“公平就是給大家同一個(gè)起點(diǎn)”“公平應(yīng)該成為一個(gè)社會(huì)的普遍原則”“公平需要公正和公開”“一個(gè)社會(huì)只有公平才能和諧”“絕對(duì)的公平是沒有的”“不公平會(huì)造成很多社會(huì)問題”“公平就是指每個(gè)人都有發(fā)展的機(jī)

會(huì)”“公平是現(xiàn)代文明進(jìn)步的尺度”“公平需要法律的保障”“實(shí)現(xiàn)公平需要全社會(huì)的努力”

二、關(guān)于“夢(mèng)想”“中國(guó)夢(mèng)”（附范文）

【話題解讀】

中國(guó)夢(mèng)，就是中華民族的復(fù)興之夢(mèng)，是十三億中華兒女共同擁有的偉大夢(mèng)想。就寫作的角度，乍一看，這是一個(gè)很大、很廣的話題，使人想到的是民族奮進(jìn)的滾滾大潮，是氣勢(shì)磅礴的宏偉藍(lán)圖；但換一個(gè)角度想，每個(gè)人都有著自己的夢(mèng)想，而個(gè)人的夢(mèng)想又是建立在國(guó)家繁榮昌盛基礎(chǔ)之上的，是與“中國(guó)夢(mèng)”息息相關(guān)的。所以，每一個(gè)中國(guó)人，不論性別、不論年齡、不論文化程度、不論市民農(nóng)民……都可以有一個(gè)中國(guó)夢(mèng)——一個(gè)向往美好、幸福的夢(mèng)想，每一個(gè)中國(guó)人都向著這個(gè)夢(mèng)想努力、奮斗的結(jié)果，便是在締造和實(shí)現(xiàn)著中華民族的復(fù)興之夢(mèng)。

【立意指津】

作為社會(huì)經(jīng)驗(yàn)尚不豐富的高中學(xué)生，寫作“中國(guó)夢(mèng)”時(shí)，大可不必非去觸及自己陌生的領(lǐng)域，去寫宏大的主題，——那樣很容易陷入內(nèi)容空洞、言之無(wú)物的誤區(qū)。立意時(shí)，首先可以試著去關(guān)注身邊的人，接近他們的夢(mèng)想，發(fā)掘出那些積淀在夢(mèng)想中的平凡的、感人的、釋放著積極的正能量的，或樸實(shí)或高貴的精神、品質(zhì)，進(jìn)而將之提升到“中國(guó)夢(mèng)”的高度；其次，可以立足身邊小事，從精神文明、社會(huì)道德等層面反映“中國(guó)夢(mèng)”。

【構(gòu)思點(diǎn)撥】

思路一：尋找有夢(mèng)想的人

生活在這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)的年代，我們身邊還有執(zhí)著于夢(mèng)想的人嗎？本文的體裁為散文，文章以“我”的“尋夢(mèng)”之旅為線索，記錄了“我”的見聞感受或心理歷程，點(diǎn)明“夢(mèng)在心里，希望常在”的主題。寫見聞感受，可以描述街頭所見幾個(gè)片段，從平凡的生活狀態(tài)中發(fā)現(xiàn)人物內(nèi)心的夢(mèng)想；寫心路歷程，可以用聯(lián)想的手法，將一幕幕生活畫面在“我”腦海中呈現(xiàn)出來，通過逐一比對(duì)，發(fā)現(xiàn)原來每個(gè)人心中都是有夢(mèng)想的。無(wú)論哪種形式構(gòu)思，結(jié)尾都要回歸話題，點(diǎn)明文中所寫的都是樸實(shí)而不凡的“中國(guó)夢(mèng)”。

思路二：講述有夢(mèng)想的事

本文屬敘事為主的記敘文。可以通過自己經(jīng)歷的一件事，引發(fā)關(guān)于“中國(guó)夢(mèng)”的思考和感悟，寫成一事一議的記敘文，比如走在街頭，目睹了表現(xiàn)“公德”“環(huán)境”等主題的事件，或正面或反面，都可以議一議，表明自己對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”的看法；還可以通過幾件小事來歸納概括，比如，班里掀起了一股“人人爭(zhēng)做小主人”的熱潮，其間有好多感人的小故事吧，選幾件表現(xiàn)“負(fù)責(zé)”“奉獻(xiàn)”“愛心”等主題的，就能提升到中國(guó)夢(mèng)的高度。

思路三：贊美夢(mèng)的追逐者

這應(yīng)是一篇寫人為主的記敘文。從身邊的親人、老師、鄰居、同學(xué)……中，選一個(gè)認(rèn)真生活著的人，以夢(mèng)想為線索，通過若干事例，挖掘出他（她）身上蘊(yùn)涵著的“夢(mèng)想”的力量，結(jié)尾

點(diǎn)題，將個(gè)人的夢(mèng)想升華為“中國(guó)夢(mèng)”，就是一篇不錯(cuò)的作文。

思路四：人人都有一個(gè)夢(mèng)

本文當(dāng)寫成寓理于事的記敘文。可以設(shè)置一個(gè)情境，讓不同人物出場(chǎng)，講述或展示他們的夢(mèng)想，最后以“我”——一個(gè)傾聽者的身份收束點(diǎn)題；也可以寫有“我”參與的一次“夢(mèng)想討論”，在談話中揭示“中國(guó)夢(mèng)”的內(nèi)涵。

盡管考題年年標(biāo)新立異，但你們只要關(guān)注生活、貼近生活實(shí)際、抓住了規(guī)律，掌握了命題的特點(diǎn)和趨勢(shì)，備考就會(huì)有條不紊，事半功倍。

【語(yǔ)文】2013年高考作文熱門話題：

6、中國(guó)夢(mèng)，夢(mèng)中國(guó)

夢(mèng)想是我們對(duì)自己的期許，夢(mèng)想是我們對(duì)未來的承諾。

中國(guó)夢(mèng)需要偉大的文學(xué)塑造民族靈魂，于是我們收獲莫言；中國(guó)夢(mèng)需要激勵(lì)一代人的偶像力量，于是我們收獲林丹、劉洋；中國(guó)夢(mèng)需要每個(gè)人的堅(jiān)持努力；于是我們收獲千千萬(wàn)萬(wàn)為美麗中國(guó)付出的人。

“實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就是中華民族近代以來最偉大的夢(mèng)想。”總書記如是說。2012年，夢(mèng)想的火焰又一次被燃起。總書記闡釋了中國(guó)夢(mèng)，觸動(dòng)了我們的夢(mèng)。

這個(gè)偉大夢(mèng)想，凝聚著無(wú)數(shù)仁人志士的艱難奮斗。有開眼看世界，自強(qiáng)求富的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，錯(cuò)把“天朝夢(mèng)”當(dāng)中國(guó)夢(mèng)而夢(mèng)碎甲午；有開議院，立學(xué)會(huì)的維新運(yùn)動(dòng)，錯(cuò)把“立憲夢(mèng)”當(dāng)中國(guó)夢(mèng)而夢(mèng)碎戊戌；有那推翻清政府，結(jié)束君主制的“民主共和夢(mèng)；有那發(fā)展民族資本主義的“實(shí)業(yè)救國(guó)”夢(mèng)。無(wú)產(chǎn)階級(jí)登上風(fēng)云變幻的歷史舞臺(tái)，五四吶喊肇始于中國(guó)夢(mèng)，南湖游船肇始于中國(guó)夢(mèng)，天安門上的宣告肇始于中國(guó)夢(mèng)，改革開放的號(hào)角肇始于中國(guó)夢(mèng)！幾代中國(guó)人見證了中國(guó)的漸漸強(qiáng)大，見證了中國(guó)夢(mèng)的漸漸可能！

這個(gè)偉大的夢(mèng)想，蘊(yùn)藏著中華兒女對(duì)未來的無(wú)限期盼。中國(guó)夢(mèng)有大有小，每個(gè)人都有理想追求。每個(gè)人的夢(mèng)都是中國(guó)夢(mèng)不可分割的部分。我夢(mèng)想考上好的大學(xué)，有自己喜歡的職業(yè)，父母安享晚年。“國(guó)家好，民族好，大家才會(huì)好！”我更夢(mèng)想一個(gè)偉大的中國(guó)。中國(guó)夢(mèng)，夢(mèng)中國(guó)。我夢(mèng)想：在中國(guó)，自由平等，民主法制，政府清廉；在中國(guó)，無(wú)論職業(yè)如何，人人盡職盡責(zé)；在中國(guó)，人才選拔公平公正，教育體系質(zhì)量卓越；在中國(guó)，病有所依，社會(huì)保障健全；在中國(guó)，食品安全，孩子健康成長(zhǎng)。我希望中國(guó)像《禮記》中的“大同”社會(huì)：人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子，使老有所養(yǎng)，壯有所用，幼有所長(zhǎng)，鰥寡孤獨(dú)廢疾者皆有所養(yǎng)……

這個(gè)偉大的夢(mèng)想，包含著中國(guó)走向繁榮的強(qiáng)大自信。站在新年的起點(diǎn)上，我們比任何時(shí)候更接近這夢(mèng)想——是因?yàn)椤皯椃ǖ纳谟趯?shí)施，憲法的權(quán)威也在于實(shí)施”，這樣的時(shí)代強(qiáng)音；是因?yàn)椤懊總€(gè)人的命運(yùn)都與國(guó)家和民族的前途命運(yùn)緊密相連”這樣的民生承諾；是因?yàn)榻裉斓奈覀円烟幱谀軌騼冬F(xiàn)夢(mèng)想的時(shí)代，從新中國(guó)的站起來，到改革開放的富起來，再到新世紀(jì)的強(qiáng)起來，我們的夢(mèng)想正一步步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)！

女航天員劉洋說：“夢(mèng)想有多遠(yuǎn)，探索的足跡就有多遠(yuǎn)。”中學(xué)生是國(guó)家民族的希望，為了實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，為了夢(mèng)想的中國(guó)成為現(xiàn)實(shí)，我們準(zhǔn)備好了！我會(huì)認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，我們會(huì)成長(zhǎng)成國(guó)家的棟梁，將承擔(dān)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重任！我們將成為中國(guó)夢(mèng)的兌現(xiàn)者，讓中國(guó)夢(mèng)這個(gè)詞更有質(zhì)感。

“不是杰出者才做夢(mèng)，而是善做夢(mèng)者才杰出。”夢(mèng)想是對(duì)自己的期許，夢(mèng)想是對(duì)未來的承諾。我別無(wú)所長(zhǎng)，惟有對(duì)期許的追求；我別無(wú)所倚，惟有對(duì)承諾的執(zhí)著。

學(xué)生家長(zhǎng)代表發(fā)言稿

尊敬的老師、各位家長(zhǎng)：

大家好！我是同學(xué)的家長(zhǎng)。今天非常榮幸作為家長(zhǎng)代表前來參加同學(xué)們的畢業(yè)典禮，和同學(xué)們共同分享喜悅，與老師們共享育人的成果。在此，請(qǐng)?jiān)试S我代表全體高三學(xué)生的家長(zhǎng)，向圓滿完成高中學(xué)業(yè)的同學(xué)們表示熱烈的祝賀，向?yàn)橥瑢W(xué)們的成長(zhǎng)傾注了愛心與熱情、汗水和智慧的老師與員工們表示衷心的感謝。我孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，都和老師們的辛勤努力是分不開的。沒有老師的嚴(yán)格要求，是不會(huì)取得好成績(jī)的。

尊敬的各位老師，為了我們的孩子，你們廢寢忘食，放棄了自己的業(yè)余生活；

為了我們的孩子，你們嘔心瀝血，夜以繼日，提升教學(xué)技能，鉆研教學(xué)方法；

為了我們的孩子，你們用百般的耐心、辛勤的汗水，日夜守護(hù)著、澆灌著一棵棵幼苗，孩子們每取得一點(diǎn)成績(jī)，都凝聚著你們的心血。孩子的調(diào)皮你們要忍耐，孩子們的學(xué)習(xí)下降你們要擔(dān)心，孩子們生病了你們要呵護(hù)關(guān)愛。你們?yōu)槿藥煴恚虝?huì)了他們尊重、謙讓、體貼、百折不撓，積極向上。你們以淵博的知識(shí)教他們學(xué)會(huì)了思考，掌握了方法，拓展了視野。你們用豐富的人生閱歷教會(huì)了他們對(duì)生活的激情與渴望，寬容與忍讓，善良與純真，是非與真?zhèn)巍Ｎ掖韺W(xué)生家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的辛勤勞動(dòng)，表示衷心的感謝和最崇高的敬意！

各位同學(xué)，期望你們常懷感恩之心，要永遠(yuǎn)記住培養(yǎng)你的母校——濟(jì)寧一中，這里有永遠(yuǎn)關(guān)心惦記你們、曾為你們無(wú)私奉獻(xiàn)的恩師，他們釋疑解惑，辛勤付出，你們要將這種關(guān)愛永遠(yuǎn)銘記于心。這里有你們成長(zhǎng)的足跡，你們?cè)谶@里揮灑過汗水，收獲過喜悅，難忘的校園生活將會(huì)永遠(yuǎn)留在你們的記憶中。你們還要珍惜同學(xué)的友情，在三年里朝夕相處，學(xué)習(xí)上互相鼓勵(lì)，生活上互相幫助，結(jié)下了深厚的友情，這種友情將會(huì)伴隨著你們的一生。

孩子們，三年光陰，猶如白駒過隙。一千多個(gè)日夜的寒窗更替、風(fēng)雨交加，你們穿梭奔波在求學(xué)的路上。多少個(gè)佳節(jié)假日，你們依然手不釋卷、捧讀書本；多少回夜深人靜，你們?nèi)耘f奮筆疾書，挑燈夜戰(zhàn)。

三年的牽腸掛肚，我們?yōu)槟銈兊南捕鴺罚瑸槟銈兊某疃鴳n，為你們?nèi)〉玫某煽?jī)而高興，也為你們遇到的困難而焦慮。我們可以放下手頭的工作來傾聽你們的訴說，身心疲憊時(shí)也愿意陪你們熬夜學(xué)習(xí)，在你們身上所有付出，我們從不吝嗇。這不僅僅是一份份責(zé)任，也是心甘情愿的投入。

雛鷹終有遠(yuǎn)飛的時(shí)刻，今天，你們就要告別中學(xué)時(shí)代，去追尋自己的夢(mèng)想，跨入大學(xué)，走向社會(huì)，你們將獨(dú)守面對(duì)比中學(xué)時(shí)代更多的磨難和坎坷。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹?梁?jiǎn)⒊壬f得好：“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立。”祖國(guó)的未來、國(guó)家的興盛，都要靠你們年輕一代來創(chuàng)造。請(qǐng)你們挺起胸膛，勇敢擔(dān)負(fù)起社會(huì)的責(zé)任。只要你們始終把拼搏當(dāng)成一種習(xí)慣，終有一天，你們將會(huì)飽嘗收獲的喜悅。期待你們保持優(yōu)勢(shì)，戰(zhàn)勝不足，勇敢面對(duì)挫折，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)自我價(jià)值，再創(chuàng)新的輝煌，為你們的人生添彩，為你們的母校爭(zhēng)榮，為我們的祖國(guó)爭(zhēng)光。我的發(fā)言完了。謝謝老師，謝謝各位家長(zhǎng)！

今天非常榮幸作為家長(zhǎng)代表來參加同學(xué)們的畢業(yè)典禮，和同學(xué)們共同回顧三年學(xué)習(xí)生活的美好時(shí)光。在此，請(qǐng)?jiān)试S我代表全體高三同學(xué)的家長(zhǎng)，向順利完成高中學(xué)業(yè)的同學(xué)們表示熱烈的祝賀，向?yàn)橥瑢W(xué)們的成長(zhǎng)傾注了愛心與熱情、汗水和智慧的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們表示衷心的感謝！嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的師資隊(duì)伍，科學(xué)務(wù)實(shí)的教學(xué)方法，多年養(yǎng)成的良好校風(fēng)，鑄就了濟(jì)寧一中令社會(huì)尊重的良好形象。百年一中人才輩出，不愧為莘莘學(xué)子求學(xué)的圣地和殿堂，我們?yōu)楹⒆幽艹蔀橐恢袑W(xué)子感到驕傲和自豪。

尊敬的各位老師，為了我們的孩子，你們廢寢忘食，放棄了自己的業(yè)余生活；為了我們的孩子，你們嘔心瀝血，夜以繼日，提升教學(xué)技能，鉆研教學(xué)方法；為了我們的孩子，你們用百般的耐心、辛勤的汗水，日夜守護(hù)著、澆灌著一棵棵幼苗，孩子們每取得一點(diǎn)成績(jī)，都凝聚著你們的心血。孩子的調(diào)皮你們要忍耐，孩子們的學(xué)習(xí)下降你們要擔(dān)心，孩子們生病了你們要呵護(hù)關(guān)愛。你們?yōu)槿藥煴恚虝?huì)了他們尊重、謙讓、體貼、百折不撓，積極向上。你們以淵博的知識(shí)教他們學(xué)會(huì)了思考，掌握了方法，拓展了視野。你們用豐富的人生閱歷教會(huì)了他們對(duì)生活的激情與渴望，寬容與忍讓，善良與純真，是非與真?zhèn)巍Ｎ掖韺W(xué)生家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的辛勤勞動(dòng)，表示衷心的感謝和最崇高的敬意！

各位同學(xué)，期望你們常懷感恩之心，要永遠(yuǎn)記住培養(yǎng)你的母校——濟(jì)寧一中，這里有永遠(yuǎn)關(guān)心惦記你們、曾為你們無(wú)私奉獻(xiàn)的恩師，他們釋疑解惑，辛勤付出，你們要將這種關(guān)愛永遠(yuǎn)銘記于心。這里有你們成長(zhǎng)的足跡，你們?cè)谶@里揮灑過汗水，收獲過喜悅，難忘的校園生活將會(huì)永遠(yuǎn)留在你們的記憶中。你們還要珍惜同學(xué)的友情，在三年里朝夕相處，學(xué)習(xí)上互相鼓勵(lì)，生活上互相幫助，結(jié)下了深厚的友情，這種友情將會(huì)伴隨著你們的一生。同學(xué)們，今天你們已經(jīng)完成了高中學(xué)業(yè)，即將到一方更廣闊的舞臺(tái)去提升自我。不久的將來，你們就是大學(xué)生了，希望你們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)高中時(shí)期形成的良好學(xué)風(fēng)，在以后的人生道路上更加朝氣蓬勃，奮發(fā)有為，成為社會(huì)和國(guó)家的棟梁之才，為你們的偉大母校爭(zhēng)光。作為家長(zhǎng)，我們真誠(chéng)地希望：濟(jì)寧一中的領(lǐng)導(dǎo)和教師團(tuán)隊(duì)百尺竿頭，更進(jìn)一步，繼續(xù)為社會(huì)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才！祝愿學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們身體健康，工作順利，闔家幸福！祝同學(xué)們學(xué)業(yè)進(jìn)步，事業(yè)有成！祝愿在座的家長(zhǎng)們身體健康，萬(wàn)事如意！謝謝大家！

也許，在父母心中并不在意孩子的回報(bào)；但是，在孩子心中，一定要記住，回報(bào)父母是我們義不容辭的責(zé)任。可能暫時(shí)物質(zhì)上回報(bào)無(wú)從談起，但我們一定要心存感激。現(xiàn)在，讓我們用鮮花送去我們對(duì)父母的感謝。下面有請(qǐng)家長(zhǎng)代表接受孩子的鮮花。

3、十名家長(zhǎng)代表上臺(tái)接受孩子獻(xiàn)花（放暖場(chǎng)音樂）。上臺(tái)家長(zhǎng)：一班江弘云家長(zhǎng)，二班王倩茹（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）家長(zhǎng)，三班鄭霄鵬家長(zhǎng)，四班黃雪云家長(zhǎng)，五班黎凱莉家長(zhǎng)，六班溫睿祥家長(zhǎng)，七班武峙宇家長(zhǎng)，八班梁宇誠(chéng)家長(zhǎng)，九周揚(yáng)家長(zhǎng)，十班騰宇峰家長(zhǎng)負(fù)責(zé)人：年級(jí)。（3分鐘）

看著家長(zhǎng)的笑臉，兩代人的融洽，我們感到由衷的高興。下面，有請(qǐng)高三（7）班湯菲菲表演獨(dú)唱。

王：看到家長(zhǎng)歡樂滿足的笑臉，我們感到非常激動(dòng)，您可以訪問本網(wǎng)（）查看更多與本文《高三畢業(yè)典禮主持人串詞》相關(guān)的文章。

第四篇：作文講座

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【名師講堂】寫作成功之門的金鑰匙(一)

第一回開場(chǎng)鑼鼓敲起來

一看到“評(píng)話”這兩個(gè)字，大家自然會(huì)想起我國(guó)古代民間流行的口頭文學(xué)形式，它有說有唱，韻散結(jié)合，很受群眾歡迎。蘇州有一種曲藝，由一個(gè)人用當(dāng)?shù)胤窖灾v說，只說不唱，也叫評(píng)話，南方人又稱它為“大書”。我這里所說的“評(píng)話”，是指對(duì)于作文的評(píng)說和講解，跟它們的意思不一樣。

一提起作文二字，在少年朋友中間用得上一句俗話，叫做“幾家歡喜幾家愁”。寫得好的同學(xué)，提起筆來，興高采烈，喜上眉梢，筆底下的文字如溪水一樣汩汩流淌，文字內(nèi)容具體，感情豐富，人見人愛。而不善于作文的同學(xué)呢，提起筆來，苦思冥想，愁眉不展，筆底下的文字猶如在擠已經(jīng)所剩無(wú)幾的牙膏，花了九牛二虎之力，也出不來多少，它們要表達(dá)怎樣養(yǎng)的思想感情，自己也糊里糊涂，至于文采等等，更是無(wú)法顧及了。為什么都是同齡人，水平竟有如此的不同？難道是天性決定的嗎？“我有一言應(yīng)記取，文章得失不由天”，魯迅先生早已用自己的實(shí)踐證明了他的觀點(diǎn)。寫作文，總有高低優(yōu)劣之分，但是，只要大家掌握了作文的基本要領(lǐng)，懂得了提高作文水平的基本途徑，而且按照要求一步步去走，我想，入門既不難，深造也是容易做到的。大家知道有個(gè)作家叫高玉寶么？一開始，他是個(gè)半文盲。他申請(qǐng)入黨的報(bào)告上連入黨二字都不會(huì)寫，畫了一條魚（與入音近），畫了一口鐘（鐘聲當(dāng)當(dāng)?shù)漠?dāng)與黨音同），但是經(jīng)過努力，他寫出了《我要讀書》等許多作品。我想，我們初中一年級(jí)同學(xué)的文化水平，總要比高玉寶當(dāng)時(shí)的文化水平高出許多吧，高玉寶能夠做到的，我們是不是也應(yīng)該做到呢？

作文，又稱為“寫話”。把要說的話寫下來，就可以成為作文了。當(dāng)然，說話也要經(jīng)過思考經(jīng)過訓(xùn)練，并不是嘴一張，話就可以滔滔不絕地如地下的泉水不停地冒出來的。言之有物，言之有理，言之有文，言之有序，要做到這些，也都要進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練說話，有助于寫作，訓(xùn)練寫作，又有助于說話，下筆成文，出口成章，表明了說話與寫作相輔相成，關(guān)系緊密，我們?cè)谄綍r(shí)要同樣重視，認(rèn)真訓(xùn)練。

有人說，高玉寶當(dāng)時(shí)能夠?qū)懗鼍实奈恼拢且驗(yàn)樗袃?nèi)容好寫呀。這話講得非常正確。“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒有寫作的“米”，那來作文的“炊”？問題是，有些人身在寶山不識(shí)寶，對(duì)于寫作的內(nèi)容不善于識(shí)別，不善于選取，文章又怎么能寫得好呢？幫助大家識(shí)米、找米、選米，這也是我們的“評(píng)話”要著重解決的問題之一。有一次，我給同學(xué)們出了個(gè)作文題叫《介紹我的名字》，自己的名字，誰(shuí)個(gè)不知誰(shuí)個(gè)不曉？但要介紹得好，卻須動(dòng)一番腦筋啊。那么名字如何介紹呢？

欲知后事如何，且聽下回分解。

第五篇：作文講座

作文教學(xué)講座】

作文教學(xué)也可精彩

大慶一中附屬機(jī)關(guān)小學(xué) 邱紅

因?yàn)椴皇鞘裁磳＜遥劜簧现v座。就叫“切磋”吧，互相學(xué)習(xí)，特別是對(duì)于我來說，提前學(xué)習(xí)了蘇教版教材關(guān)于中高年級(jí)“作文教學(xué)”這一塊，也是難得的機(jī)會(huì)。由于我也是初學(xué)者，雖說有20多年的教齡，但畢竟教材、教育理念的更新很快，和四五年級(jí)的一線教師比起來，恐怕紙上談兵的成分較多。如果有不當(dāng)?shù)牡胤秸?qǐng)大家批評(píng)指正。我這次的匯報(bào)主要有三個(gè)方面的內(nèi)容。

一、聽課后的感受和收獲

1、上作文教學(xué)課累。備課累，找資料累，駕馭課堂累，批作文更累。

四位教師的課語(yǔ)文老師都聽到了。再次回看他們的課件，我仍然為我們的老師叫好。______真不易。他們?yōu)榱诉@一節(jié)課，翻閱了大量資料，篩選、過濾了大量信息。像李新穎老師的“會(huì)議記錄”，孩子們搜集了中外十多條信息，孩子有十多條，就可想而知，我們的老師得需要具備多少；韓晶老師的“實(shí)踐感受”作文，我們從大量的照片、視頻資料中，不難想象老師在背后付出的辛苦。我在開玩笑意味的采訪中問道：“如果讓你選擇，出一節(jié)課，你會(huì)想出作文課嗎?”幾位教師都極有默契地?fù)u頭。所以，作文教學(xué)課很少上公開課，這恐怕是一大因素，同時(shí)作文課的變數(shù)、不確定因素也多，需要較強(qiáng)的課堂隨機(jī)應(yīng)變、課堂事故的處理能力。所以我首先很為四位授課教師的付出及勇氣而喝彩！

2、亮點(diǎn)多。

四節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課，四個(gè)內(nèi)容，四種特色，四種風(fēng)采。1注重寫法指導(dǎo)。

馮晶老師的寫法指導(dǎo)相信給在座的各位都留下了深刻 的印象。“提問法”，多追問幾個(gè)怎么樣。有什么？顏色怎么樣？姿態(tài)怎么樣？靜止時(shí)怎么樣？有風(fēng)時(shí)有什么變化？幾句如此簡(jiǎn)單的幾個(gè)提示，把我們平時(shí)頭疼的“內(nèi)容不具體”解決了。比我們常說加好詞，用修辭有用多了，學(xué)生當(dāng)堂寫出了許多精彩的片段。2給學(xué)生說寫的時(shí)間多了。

幾位教師都很注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。說是寫的基礎(chǔ)，是學(xué)生思想火花的相互點(diǎn)燃；也是教師相機(jī)指導(dǎo)的契機(jī)。譬如關(guān)于中國(guó)救援隊(duì)是否該不該出手的問題，在學(xué)生雙方觀點(diǎn)膠著時(shí)，就連老師都忍不住也要發(fā)表一下自己的見解，學(xué)生一點(diǎn)也不覺得老師突兀，因?yàn)槔罾蠋熣f，請(qǐng)?jiān)试S我也發(fā)表一下我的見解。好一個(gè)允許，使一次主題辯論會(huì)有了靈魂，有了方向。真的很巧妙的一筆。可我知道是因?yàn)槔罾蠋熎肥强隙ㄊ莻€(gè)和藹可親的人 3平時(shí)訓(xùn)練扎實(shí)有素。

輕緩的音樂伴奏下，孩子靜靜地進(jìn)入了寫作的世界，沒有提問，沒有交談，更沒有抓耳撓腮的，我認(rèn)真地觀察到。由此可以看出這就是我們的常態(tài)課，因?yàn)闆]有經(jīng)常的訓(xùn)練是很難達(dá)到的。十多分鐘，大部分學(xué)生拿出了初稿。

3、認(rèn)真地學(xué)習(xí)、體會(huì)了蘇教版教材關(guān)于作文教學(xué)的教育理念。哲學(xué)家說得好，觀念對(duì)了，教育才對(duì)了；教育對(duì)了，人也就對(duì)了。接到任務(wù)后，我認(rèn)真看了這套教材的七個(gè)習(xí)作相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步了解了這套蘇教版教材的習(xí)作編寫意圖，我認(rèn)為它主要有幾個(gè)特點(diǎn)：

1它的習(xí)作要求更貼近孩子的生活，注重實(shí)踐體驗(yàn)，“寫一份建議”“寫一份會(huì)議記錄”“寫感受體驗(yàn)”、、、、、、2注意培養(yǎng)孩子搜集習(xí)作的素材能力的培養(yǎng)，（李新穎老師在指導(dǎo)“寫一份會(huì)議記錄”時(shí)，搜集了國(guó)內(nèi)外大量的文字、圖片資料，這么小的孩子學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)大事，而且能彈出自己的見解，真的很了不起；李響老師的課學(xué)生搜集了自己觀察到的各種植物；馮晶的學(xué)生搜集了大慶許多的風(fēng)景名勝，大家七嘴八舌，你不讓我，我不讓你爭(zhēng)相夸自己推薦的景點(diǎn)，作文課難見的熱鬧場(chǎng)面、、、、、、）3作文要求更合理，更簡(jiǎn)單——就是激發(fā)學(xué)生樂于用文字去表達(dá)這一目的。因此編者在編寫作文要求時(shí)出現(xiàn)了許多人性化的選擇。譬如命題作文的減少，作文文體的不統(tǒng)一選擇，鼓勵(lì)個(gè)性化的點(diǎn)綴，譬如配置插圖、圖片等，意在保護(hù)每個(gè)孩子的個(gè)性化習(xí)作，個(gè)性化包裝，每個(gè)孩子都能有不同的精彩展示。

因此這一教育理念的更新，也在指導(dǎo)我們教師的備課思想，多關(guān)注學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)一切手段，激發(fā)學(xué)生們的習(xí)作興趣。我覺得幾位教師做得非常出色。

4、作文指導(dǎo)、作文講評(píng)及作前準(zhǔn)備課三者缺一不可。作文課的地位日益凸顯。我們大家都知道，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中很重要的一部分，尤其越到高年級(jí)，地位更突出。先說高考這一指揮棒；現(xiàn)在的自主招生考試，語(yǔ)文只考一篇作文，高考語(yǔ)文試卷現(xiàn)在只剩閱讀、古文、作文三部分，150分，作文占60分，1／3還多。初中120分，作文占到60分，1／2，這些都說明我們語(yǔ)文教師肩上擔(dān)子的沉重，尤其是我們小學(xué)語(yǔ)文教師，作為孩子學(xué)習(xí)習(xí)作的啟蒙教師，讓孩子養(yǎng)成樂于動(dòng)筆，喜歡寫作，所起的作用就顯得尤為重要。

二、如何上好作文指導(dǎo)課

在接到這個(gè)艱巨的任務(wù)之后，我首先認(rèn)真閱讀了蘇教版教材的相關(guān)信息，揣摩了四年級(jí)作文大綱的要求，同時(shí)也翻閱了大量專家，尤其是青年名師張祖慶、管建剛張祖慶及語(yǔ)文泰斗賈志敏老師關(guān)于這方面的講課及講座，我下面我結(jié)合聽課及學(xué)習(xí)情況，圍繞作文教學(xué)談點(diǎn)自己的粗淺見解，由于本人才疏學(xué)淺，悟性有限，如果有說的不到或不對(duì)的地方，肯請(qǐng)大家批評(píng)指正。

（一）注重培養(yǎng)孩子的寫作興趣，少一些“限制”，努力給孩子創(chuàng)造自由的寫作空間。

很多專家都注意到，很多天才兒童在網(wǎng)絡(luò)上編寫的童話故事讓我們?cè)S多兒童文學(xué)家都嘆為觀止，可是一到考場(chǎng)作文就文思枯竭。這是因?yàn)椤跋拗啤保驗(yàn)椴荒茈S意發(fā)揮。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)很出名的“貓貓含”小作家就是這樣。（http://blog.sina.com.cn/hongyige98 http://blog.sina.com.cn/1634590441

陶行知老先生半個(gè)世紀(jì)前就曾提出“六個(gè)解放”。解放兒童的頭腦；解放兒童的眼睛；解放兒童的手腳；解放兒童的嘴巴；解放兒童的空間；解放兒童的時(shí)間。專家們一直在呼吁，這“六個(gè)解放”一定要我們好好借鑒。

（二）重視閱讀教學(xué)，“閱讀是作文的父親”。“閱讀是作文的父親”，這是賈志敏老師的提法。孩子的表達(dá)能力要從小培養(yǎng)。先說習(xí)作中的例文：蘇教版教材，每篇作文指導(dǎo)，都有例文，我們教師要充分發(fā)揮例文的指導(dǎo)作用。這里有內(nèi)容、技巧、文體、甚至語(yǔ)法、修辭的示范，我們教師一定有仔細(xì)研究，充分利用好它。

同時(shí)平時(shí)的閱讀課文也是作文基礎(chǔ)，老師要借課文為例子，教會(huì)學(xué)生說話和寫話。作文是對(duì)閱讀進(jìn)程的一種檢驗(yàn)。因此我們的教育專家在呼吁“語(yǔ)文”課要有十足的語(yǔ)文味。

在閱讀教學(xué)的課堂上，學(xué)生識(shí)字、積累詞匯、掌握句型、句式，熟悉課文內(nèi)容，了解表達(dá)方法，體會(huì)作者思想感情這些基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的“聽說讀寫”的技能。在這點(diǎn)上，我想提一節(jié)練習(xí)課。彭小波老師的課。她講的是表示顏色的詞語(yǔ)積累。她沒有只局限于抄寫背誦，而是出現(xiàn)了由詞到詞組、短語(yǔ)，到句子，再到一段話的訓(xùn)練，學(xué)生那堂課不僅掌握了顏色詞語(yǔ)的特點(diǎn)，還能交叉使用描繪事物，漂亮豐收的大果園。當(dāng)然那節(jié)課如果再出現(xiàn)用詞描繪大師蕭紅的《火燒云》的片段，體會(huì)排比句式、ABB這樣疊詞的陰韻美就更好了！當(dāng)然這是我個(gè)人的見解。但我相信經(jīng)過這樣的詞句段的訓(xùn)練，學(xué)生今后就不會(huì)再犯愁寫作文了。

同時(shí)還要重視課外閱讀。去年陳校長(zhǎng)推薦給各年段清華附小的課外讀書目錄就是不錯(cuò)的指南。“得法于課內(nèi)，得益于課外”。

賈老師有一套訓(xùn)練學(xué)生的方法,摘錄給大家。堅(jiān)持訓(xùn)練，很有效。

第一階段：抄寫——抄句子、抄段落、抄課文等。要求書寫工整、格式規(guī)范。第二階段：聽寫——聽寫句子、聽寫段落、聽寫一篇文章等。

第三階段：視寫——給學(xué)生看一段文字或一篇文章，然后要求他們用自己的語(yǔ)言把剛才看到的內(nèi)容寫下來。

第四階段：擴(kuò)寫、縮寫、改寫、仿寫。

第五階段：放手寫——鼓勵(lì)學(xué)生尋找素材，獨(dú)立謀篇成文。

注意：因?yàn)槟甓尾煌愕挠?xùn)練計(jì)劃亞要有不同的改變。寫作興趣越早下手越好。

（三）作前指導(dǎo)要適度，作文要求可以有梯度。

關(guān)于作前指導(dǎo)，許多老師可能都有體會(huì)，自己有時(shí)花心思、花力氣的“指導(dǎo)”，有時(shí)收效甚微，還可能造成“千人一面”的效果；如果指導(dǎo)過粗，又會(huì)產(chǎn)生放羊時(shí)效果，影響作文質(zhì)量。“指導(dǎo)”永遠(yuǎn)是一把難于駕馭的雙刃劍。

因?yàn)橹笇?dǎo)越多，對(duì)學(xué)生的影響就越大，你打開了一部分學(xué)生的思路，往往也會(huì)鎖住一部分學(xué)生的想法。

因此在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，寫作能力的發(fā)展水平，適當(dāng)調(diào)整教材中的教學(xué)目標(biāo)，提出合適的要求。特別是高年級(jí)以后，提倡有梯度作文要求，讓每個(gè)孩子都有提高、收獲。

（四）作后講評(píng)同樣重要，賞識(shí)每個(gè)孩子。

管建剛老師的作文講評(píng)課，上的非常精彩，賈老師也重視講評(píng)課。他們都認(rèn)為，作文講評(píng)課才是對(duì)孩子作文能力真正有所提高的關(guān)鍵部分。

因?yàn)槭紫仁撬麄兠靼琢四膶懙煤茫膶懙牟缓茫撛鯓痈模黄浯危總€(gè)孩子在作文后都在期待著老師的點(diǎn)評(píng)、肯定、表?yè)P(yáng)。而我們平時(shí)因?yàn)槭聞?wù)性的瑣碎工作，往往我們忽視作文講評(píng)，其時(shí)間久了，其背后就是漠視學(xué)生的作文。久而久之，孩子對(duì)寫作失去了信心，失去了熱情。尤其是學(xué)困生。

（五）充分挖掘各種渠道，提升學(xué)生對(duì)文字表達(dá)的激情。

其實(shí)我們現(xiàn)在的一線教師有許多人都在做，不但講評(píng)了學(xué)生的作文，而且還給學(xué)生提供更多的展示舞臺(tái)，像教育博客、班級(jí)小墻報(bào)、文學(xué)刊物等，可能一次小小鉛字的成功，就是明天一位作家的誕生。其實(shí)名家有很多就是這樣邁入文壇的，像大家知道的三毛，由一個(gè)自閉生就是這樣走出來的。

（六）作文與做人同樣重要，保護(hù)孩子的童真、童言、童心。

我們寫作的目的是什么，通過你的記敘，洗滌你的思想，塑造你的世界觀。我們的教師要幫助孩子找到作文的靈魂，鼓勵(lì)孩子要有創(chuàng)新，要有自己獨(dú)特的見解，要有自己個(gè)性化的語(yǔ)言，要敢說，說真話，有真情實(shí)感。

因此我們的教師不要把“寫作技巧”過多地強(qiáng)調(diào)，你少了過多的條條框框，孩子就能打開他的“童言”，真正做到童言無(wú)忌，童言精彩。

有人說，孩子的童年就像一張白紙，它可以揮灑出許多富有創(chuàng)意的圖畫。只要你指點(diǎn)得當(dāng)。這句話值得好好回味。

三、結(jié)合聽課及自己的實(shí)踐，談點(diǎn)建議；

1、蘇教版教材在命題上寬泛了，學(xué)生選擇的余地多了，反而有些學(xué)生無(wú)處下手了，教師要幫助學(xué)生選擇，同時(shí)每次的作文，我覺得你的訓(xùn)練目標(biāo)要明確，不要貪多。

2、作文要求要貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生言之有物，一吐為快。我的建議，作文的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)可以和咱們的班隊(duì)會(huì)內(nèi)容相結(jié)合，學(xué)生才更有話可說，更有事可寫。教學(xué)準(zhǔn)備充分，學(xué)生的選擇才會(huì)更加豐富，內(nèi)容也才會(huì)文采紛呈。

3、作文要求要和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、年段

訓(xùn)練要求結(jié)合，有梯度地循序漸進(jìn)。我們出作文，不是為了“為難兒童”，而是為了“激發(fā)兒童”。

4、教師對(duì)教材中的作文要求必須有整體觀念，每個(gè)年

段究竟要訓(xùn)練學(xué)生什么要比較清楚。及早準(zhǔn)備，融入到平時(shí)的活動(dòng)或閱讀課中。教師要多創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生打開思路。作為教師，我們要幫助學(xué)生建立起從說到寫的“腳手架”，幫助學(xué)生掌握適當(dāng)?shù)摹俺绦蛐詫懽髦R(shí)”。每次作文都讓學(xué)生有不同的進(jìn)步和提高。

5、要重視作文講評(píng)課。其實(shí)他和作文指導(dǎo)課一樣重要，有些專家認(rèn)為他對(duì)于提高學(xué)生的作文水平更有直接作用，因此大家不要忽視它。以上就是我的聽課及學(xué)習(xí)心得。歡迎各位同行指教。同時(shí)再一次感謝學(xué)校給我提供了這樣一次與四年組同仁近距離學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也再一次向四年組的老師說聲謝謝支持！

賈志敏《記一件_的事》作文教學(xué)指導(dǎo)實(shí)錄 2009-05-05 22:46

一、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)

一、聽話，找中心句

師：我們都知道，一篇作文是由一個(gè)個(gè)段落組成的，每一個(gè)段落是由一個(gè)個(gè)句子組成的，每一個(gè)句子又是由一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)組成的。因此，寫好作文，就要用好每個(gè)詞，寫好每句話和每段話。下面老師念幾段話，大家認(rèn)真聽，仔細(xì)想，每一段話是圍繞哪一句話來寫的。

(老師念第一段話)

生：這段話是圍繞“小明是個(gè)粗心的孩子”來寫的。

師：(翹起大拇指)你講得真好!

(老師念第二段話)

(生緊張，在老師啟迪下，第５次才說完整：“這段話是圍繞‘河馬的嘴比一般動(dòng)物的嘴都大’來寫的。”)

師：(提高聲音，高興地)真了不起!(走上前)我可以跟你握手嗎?(跟這位學(xué)生握了手)你一共錯(cuò)了４次，第５次才正確，同學(xué)們都沒有這種學(xué)習(xí)經(jīng)歷。學(xué)習(xí)就是要這樣，錯(cuò)了沒有關(guān)系。

(師又說了第三段話，學(xué)生很快答出。)

二、指導(dǎo)仔細(xì)觀察

師：（出示一個(gè)大橘子，放在學(xué)生容易看見的位置）這是一個(gè)橘子。

（板書：這個(gè)橘子真可愛）誰(shuí)來讀呢？（一位學(xué)生讀）師：讀得一般，誰(shuí)再試一下？（又一位學(xué)生讀，“這個(gè)”拖調(diào)了。）

師：不是念“這——個(gè)”，應(yīng)該念“這個(gè)”，語(yǔ)速要快些，你讀。（學(xué)生讀）

師：你讀得真好！大家一起讀。（學(xué)生齊讀）

師：（板書：啊！）在前面加一個(gè)“啊”，誰(shuí)能讀好？（學(xué)生讀得不錯(cuò)）

師：啊，這個(gè)橘子真可愛！怎么個(gè)“可愛”，要用事實(shí)說話，要表達(dá)得形象，要把話寫具體。怎樣寫具體？要——觀察。觀察，指的是以看為主，對(duì)事物進(jìn)行調(diào)查。觀察要——仔細(xì)。如果要寫這個(gè)橘子，你們可以從那幾個(gè)方面來觀察？（學(xué)生說了顏色、大小、形狀）

師：同學(xué)們真聰明！還有嗎？（見學(xué)生不舉手，老師走過去，拿起橘子，做了一個(gè)“掂”的動(dòng)作。）

生：（脫口而出）重量。

師：（板書：重量）好！再近一點(diǎn)呢？（老師把橘子送到鼻子前，做出嗅的動(dòng)作。）

生：（搶答）味道。

師：（反問）是味道嗎？鼻子能知道它的味道嗎？

生：（恍然大悟）香味。

師：（板書：香味）再仔細(xì)觀察（特意展示了橘子的葉子）。

生：這個(gè)橘子上有葉子。

師：一般橘子都沒有，這是這個(gè)橘子的個(gè)性（板書：特征）。現(xiàn)在剝開橘皮，你可以看到——（生：橘瓤）一嘗就知道——（生：味道）

師：這樣觀察就仔細(xì)了，如果把觀察到的內(nèi)容寫下來，也就具體了。

二、指導(dǎo)學(xué)生如何將事物寫生動(dòng)

師：光寫具體還不夠，文章還要生動(dòng)。怎么寫才生動(dòng)呢？那就要展開聯(lián)想（板書：聯(lián)想），想象要合理（板書：合理）。把你想象到的寫進(jìn)去，文章就不具體、生動(dòng)了？（老師手拿橘子，引導(dǎo)學(xué)生邊看邊展開想象。）

師：顏色？

生：黃中帶綠。

生：黃中透綠。

師：“透”用得好，這說明綠色是慢慢顯現(xiàn)的，很淡。形狀呢？

生：圓溜溜的。

生：像一個(gè)小南瓜。

師：大小呢？

生：有我的拳頭那么大。

師：請(qǐng)你掂一掂，它大約有多重？

生：用手掂了掂大約有二三兩。

師：（把橘子送到一個(gè)學(xué)生鼻子前）你聞聞。生：清香。（老師又送到另一個(gè)學(xué)生的面前）

生：一股淡淡的清香。

師：對(duì)，不是刺鼻的香。再看特征，橘子上有葉子，像什么？

生：像頂著一個(gè)小小的帽子。

師：再往下想，它一定是??

生：它一定是剛摘下來，一定很新鮮，一定很好吃。

師：（剝開橘皮，請(qǐng)了一名學(xué)生）你數(shù)一數(shù)，一共有多少片橘瓣？（學(xué)生數(shù)了，共有12片。）

師：它看著像什么呢？

生：像含苞欲放的花骨朵。

生：好像12個(gè)胖娃娃圍在一起說悄悄話。

師：（讓兩位學(xué)生摘下兩片）你們嘗一嘗，什么味道？

生1：甜滋滋的。

生2：甜中帶點(diǎn)酸。

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)把橘子的特征都說全了，看看大家能不能寫下來。

三、寫一段話，教師給出評(píng)價(jià)

師：我們以“啊！這個(gè)橘子真可愛。”開頭寫一段話。（學(xué)生練筆后交流）

生：啊！這個(gè)橘子真可愛。

師：你讀出了感受，我聽后，也覺得這個(gè)橘子很可愛。

生：它黃中透綠，扁扁的像個(gè)小南瓜。

師：寫得形象。這么一聯(lián)想，文章就生動(dòng)了。

生：又像節(jié)日里掛著的燈籠。你看！你看！

師：好！這兒為什么要兩次用“你看”呢？可以更好地表達(dá)出驚喜的感覺。

生：放在手上掂一掂，沉甸甸的。放在鼻子前聞一聞，有一股淡淡的清香。

師：“聞”“有”可以去掉。另外，“放在鼻子前一聞”和“一股淡淡的清香”中間缺了一個(gè)字。你再讀，讀好了，語(yǔ)氣出來了，這個(gè)字也就出來了。

生：（一連讀了好幾遍，直到讀進(jìn)去仿佛被清香所陶醉時(shí)，“啊”字脫口而出。）放在鼻子前一聞，啊！一股淡淡的清香撲鼻而來。剝開橘皮，我一數(shù)，一共有12片橘瓣，它們像12個(gè)胖娃娃圍在一起說悄悄話。

師：加上“著”和“呢”，再讀一下。

生：它們多像12個(gè)胖娃娃圍在一起說著悄悄話呢。我摘下一片，放在嘴里。

師：“放”是把東西放在桌子上、陽(yáng)臺(tái)上等，應(yīng)該說“放進(jìn)”。

生：我摘下一瓣，放進(jìn)嘴里，咬了一口，甜滋滋的，還有點(diǎn)酸溜溜的感覺。

師：是感覺？ 生：還帶有酸溜溜的味道。真是“吃在嘴里，甜在心里”呢。

師：這位同學(xué)寫“吃”用了12個(gè)字，三個(gè)動(dòng)作：“摘下一瓣，放進(jìn)嘴里，咬了一口。”寫得細(xì)膩，語(yǔ)句通順，好！

一、師生表演小品

師：上一堂課，我們一起觀察了橘子，大家邊看邊想，通力合作，最后，把這個(gè)橘子寫得形象、生動(dòng)。這一節(jié)課，你們先觀看一個(gè)小品，也請(qǐng)大家邊看邊想，最后，把這個(gè)下品敘述清楚。誰(shuí)愿意當(dāng)小演員？（學(xué)生紛紛舉手，一名男生上臺(tái)。）

師：我們合作，一起演爺孫倆，高興嗎？（學(xué)生高興地表示同意。）

師：我先給大家介紹一下這個(gè)小品的故事梗概。

一天晚上，一個(gè)叫小明的孩子正在家里做作業(yè)，到七點(diǎn)了，爸爸媽媽還沒有回來，小明餓壞了。這時(shí)，爺爺爺來了，還捎來了一個(gè)大橘子。這個(gè)橘子又大又新鮮，小明很開心。他剝開皮剛想吃，突然想起平時(shí)爺爺那么關(guān)心自己，什么都舍不得吃，現(xiàn)在，他也要盡一份孝心，把這個(gè)橘子留給爺爺。但是他又怕爺爺不肯吃，怎么辦呢？于是，他故意說這個(gè)橘子是酸的。爺爺聽說這個(gè)橘子是酸的，便搶過橘子不讓小明吃。爺爺吃了橘子以后，發(fā)現(xiàn)橘子并不酸，還很甜，心里很納悶。這時(shí)，小明見爺爺真的吃了橘子，便高興地叫道：“爺爺上當(dāng)了！”

二、概括小品要點(diǎn)，讓學(xué)生練筆

師：你們看了老師和這位同學(xué)表演的小品，能不能用幾句話概括一下？

（學(xué)生回答，教師完成以下板書）

①晚上，爺爺回來了，還捎回一個(gè)大橘子。

②啊，這個(gè)橘子真可愛，吃起來一定很甜。

③我想給爺爺吃，又怕他不肯吃，便故意說橘子是酸的。

④爺爺搶過橘子吃了，發(fā)現(xiàn)橘子很甜。

⑤我高興地說：“爺爺上當(dāng)了！”

師：同學(xué)們概括得很好。如果一位同學(xué)真的是這么寫的，并把它當(dāng)作一篇作文交給老師，你們說，老師會(huì)滿意嗎？

生：不滿意，因?yàn)樗麑懙膬?nèi)容不夠清楚、具體。

師：對(duì)，這篇作文缺少具體的內(nèi)容。寫作文時(shí)要注意用事實(shí)說話，要表達(dá)清楚，不說空話，不說套話。比如說，“晚上，爺爺捎回一個(gè)大橘子”，寫“晚上”，不能出現(xiàn)“晚上”這個(gè)詞，可以從天色、時(shí)間等多個(gè)角度去寫。“我想給爺爺吃，又怕他不肯吃，便故意說橘子是酸的”。“想”是心理活動(dòng)，為什么要把橘子給爺爺吃，怎么估計(jì)到爺爺不會(huì)吃的等等，這些心理活動(dòng)都要寫出來。“故意說橘子是酸的”，怎么做動(dòng)作，怎么裝出“故意的樣子”？如果把這幾個(gè)“怎么樣”“為什么”寫清楚、寫明白，這篇作文就具體了。

（學(xué)生根據(jù)老師舉的例子進(jìn)行擴(kuò)寫，每個(gè)人選擇一句將內(nèi)容展開。）

三、老師當(dāng)堂評(píng)點(diǎn)同學(xué)們的作文

（學(xué)生寫完后，老師請(qǐng)了5位同學(xué)上臺(tái)交流。）

師：俗話說，“三分文章七分讀”，意思是朗讀很重要。文章寫得一般，如果讀得好，還可以給文章增色不少。

生1：屋外一片漆黑。

師：把“屋外”改成“窗外”更好。

生1：窗外一片漆黑。家家戶戶的廚房里都飄出了飯菜的香味。唉！都快7點(diǎn)了。

師：沒用“晚上”二字，寫的全是晚上。

生1：家人怎么還沒有回來呢？

師：把“家人”換成“爸爸媽媽”。

生1：爸爸媽媽怎么還沒有回來呢？我的肚子都快餓癟了。還好，不一會(huì)兒，爺爺回來了，他惦記著我這個(gè)小饞貓，變戲法似的從口袋里摸出了一個(gè)大橘子。

師：表達(dá)清楚，語(yǔ)句流暢。好！

生2：啊，這個(gè)橘子真可愛，圓溜溜的，像個(gè)小南瓜。

師：你展開了聯(lián)想，比喻十分恰當(dāng)。

生2：它金燦燦、黃澄澄的。我用手掂了掂，大約有二三兩重。你瞧，你瞧！

師：“你瞧，你瞧”表示驚訝，可以引起讀者注意。

生2：句子上面還頂著一片綠葉呢！多像戴著一頂綠色的小帽子。我想，它一定是剛從樹上摘下來的，一定十分新鮮，吃起來一定十分可口??

師：推斷嚴(yán)密，合乎情理，一連用了三個(gè)“一定”，構(gòu)成排比句式，讀起來順口。

生3：我突然想到，爺爺平時(shí)總是把好吃的東西給我，凡是不好吃的，他都搶著吃。這么一個(gè)甜橘子，我要讓他也嘗嘗。

師：“一”可以去掉，更簡(jiǎn)練。

生3：這么個(gè)甜橘子，我一定讓他也嘗嘗。可爺爺一定不會(huì)吃的。

師：爺爺怎么“不會(huì)吃”呢？換成“不肯吃”就準(zhǔn)確了。

生3：可爺爺一定不肯吃的。這可怎么辦呢？

師：好一個(gè)設(shè)問句！

生3：我踱著步子，左思右想??

師：我這么個(gè)六十多歲的老人思考問題才踱著步子呢，你這么個(gè)孩子怎么會(huì)像個(gè)老人了？改一改。（教師做出歪著頭思考的樣子）

生3：我歪著頭，左思右想。突然，一拍腦門，有了！

師：語(yǔ)句輕快，寫得好啊！

生3：我掰了一瓣放進(jìn)嘴里，左手捂著臉，歪著脖子，叫起來：“爺爺真壞，這橘子真酸啊！不好吃！” 師：這寫“我”的心理活動(dòng)，十分細(xì)膩，烘托了“我”尊老、愛老的主題。

生4：正在做飯的爺爺連忙跑過來，搶過我手中的橘子。

師：“搶”在日常生活中是不文明的行為，然而這里用上“搶”字卻再恰當(dāng)不過了，寫出了爺爺對(duì)“我”的疼愛。

生4：爺爺也掰了一瓣橘瓣塞進(jìn)嘴里，咬了幾下，奇怪地問我：“孩子，這橘子不是很甜嗎？”

生5：我見爺爺上當(dāng)了，就捂著嘴巴笑了，爺爺正疑惑不解時(shí)，我一蹦三尺高，邊鼓掌邊大聲叫：“爺爺上當(dāng)了！爺爺上當(dāng)了！”

師：“爺爺上當(dāng)了”為什么要說兩遍呢？小孩子高興起來就是這樣，寫得活靈活現(xiàn)。

生5：爺爺這才恍然大悟，摟著我，捏著我的小臉，說：“真是我的乖孫子！”

師：這幾位同學(xué)寫得很清楚，很具體，是一篇很好的作文，給他們鼓掌！（學(xué)生鼓掌）

四、巧起作文題目

師：這篇作文很生動(dòng)，咱們一起來給它起個(gè)題目吧！生1：爺爺上當(dāng)了。

師：好！如果用“我”作題目呢？

生2：我騙爺爺吃橘子。師：“騙”要加引號(hào)。

生3：我哄爺爺吃橘子。

生4：我笑了。

師：多么富有詩(shī)意的題目。

生5：我讓爺爺上當(dāng)了。

師：都不錯(cuò)。語(yǔ)文老師平時(shí)出的多是這樣的題目。（板書：記一件______的事）你們?cè)倨痤}目。（學(xué)生說了很多，如：難忘的、高興的、快樂的、有趣的、有意義的、印象深刻的、值得回憶的等。）

師：如果按地點(diǎn)來起呢？

生：發(fā)生在家里的一件事。

師：按時(shí)間呢？

生：發(fā)生在晚上的一件事。

師：按事情的大小呢？

生：記一件小事。

師：同學(xué)們，這些都能作為這篇作文的題目。題目是文章的眼睛，它能起到揭示文章中心的作用。

聽過賈老師的作文課，你還會(huì)覺得“記一件______的事”這類記敘文難嗎？只要用心觀察你身邊的每一個(gè)小事物，并在觀察過后仔細(xì)地想想它們背后的故事，可寫的素材就會(huì)源源不斷地從你的腦海中涌現(xiàn)出來。比如，你寫字臺(tái)上那個(gè)漂亮的相框，是生日時(shí)好朋友送的禮物，由此，你能不能寫寫你們之間的友情呢？像這樣的事例數(shù)不勝數(shù)，找一件動(dòng)筆寫寫吧！（后面的話：呃，先抱歉一下那么晚才打完，實(shí)在是因?yàn)闆]時(shí)間打這個(gè)，太長(zhǎng)了??不過，賈老師

[p]

pot pig put people piano

[b]

book bag big job bear but

[t]

tooth teacher tea table task

[d]

dog dig duck dad double

[k]

cake keep cat cup cap

[g]

grandpa girl green good god

[f]

father fat foot full fit

[v]

five very vent drive vary

[s] small study bus yes must

[z]

jazz zoo zero clothes zig

[θ]

eighth forth tenth eleventh ninth

[δ]

those these that this there

[ ? ]

cash bush shake shoe ship

[3]

measure pleasure leisure

[t?]

chair chicken lunch change [d3]

jack job

[tr]

tree truck train

[dr]

dress drink drain

[ts]

students coats cats

[dz]

beds odds codes

[m]

mum moon morning

[n]

moon nut needle

[?]

ink link ring

[h]

hello hurry hey

[l]

look leg lake

[r]

rain radio room

[w]

window wake week

[ j]

yellow yes you