第一篇：四。案例分析 6頁（推薦）

1、案例分析題：

案例1：趙老師是某中學(xué)的一名青年教師，現(xiàn)在正擔(dān)負(fù)著班主任工作，他深深服膺于偉大的人民教育家陶行知先生?愛滿天下?的教育格言，發(fā)誓要做一名熱愛學(xué)生的優(yōu)秀教師。大學(xué)畢業(yè)走上工作崗位后，他一心撲在對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)上。為了解和接近學(xué)生，以便取得學(xué)生的依賴，他與學(xué)生一起參加課外甚至校外活動(dòng)，如打球、下棋、逛電子游戲廳等，幾乎對(duì)學(xué)生的各種愿望都是有求必應(yīng)。但是，一學(xué)年下來，趙教師卻感到非常沮喪；不僅學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)他過于放縱學(xué)生，而且班上的同學(xué)也對(duì)他的管理方式頗有微辭，抱怨老師有偏向。為此，趙老師非常苦惱，幾乎動(dòng)了辭掉班主任職務(wù)的念頭。

問題：（1）請(qǐng)從教育學(xué)有關(guān)原理的角度，指出趙教師工作的主要問題在哪里？（2）試結(jié)合教師素養(yǎng)的理論觀點(diǎn)，談?wù)勅绾胃倪M(jìn)趙老師的工作

答：(1)趙老師用教育家陶行知先生“愛滿天下”來鞭策自己是正確的,立下的志愿也很好,但他為了取得學(xué)生的依賴,幾乎對(duì)學(xué)生的各種愿望都是有求必應(yīng),這種做法嚴(yán)重違背了德育的基本原則,德育要方向性與現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合,嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合,才能獲得良好的效果,趙老師方法失當(dāng),愛嚴(yán)相失.(2)趙老師應(yīng)加深教師的基本素養(yǎng),特別是教育理論素養(yǎng)和教育能力素養(yǎng),要懂理理論聯(lián)系實(shí)際,把所學(xué)到的知識(shí)分析,再創(chuàng)造,制定一套可行的方案.要尊重信任學(xué)生,也要嚴(yán)格要求學(xué)生.2、材料分析題

有人認(rèn)為在課堂中，師生保持?零距離接觸?，學(xué)生回答教師的問題，做教師要求做的事，只要有這種共同活動(dòng)就是師生互動(dòng)。問題：你認(rèn)為這種說法對(duì)嗎？為什么？

答：這種認(rèn)識(shí)是膚淺的，這使教師互動(dòng)流于形式。作為一種特殊的人際交往，師生互動(dòng)旨在讓學(xué)生積極主動(dòng)的思維起來，不僅讓他們?在思維?，而且讓他們?會(huì)思維?。師生互動(dòng)的根本目的是要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生積極思維。因此，師生互動(dòng)是否成功就要看學(xué)生是否進(jìn)行積極思維。即一是看學(xué)生的注意力，學(xué)生是否全神貫注。二是看學(xué)生的情緒，學(xué)生是否情緒高漲、主動(dòng)參與、積極爭(zhēng)論、勇于表態(tài)。三是看學(xué)生的意志，學(xué)生碰到各種困難和阻力時(shí)是否繼續(xù)認(rèn)真地死了，另辟蹊徑，盡力去做。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)施師生互動(dòng)的關(guān)鍵是要了解學(xué)生的發(fā)展水平，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持?讓學(xué)生跳一跳就夠得到?的原則，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，印發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，讓他們通過自身的實(shí)踐和心理體驗(yàn)，提高分析解決問題的能力，只有如此，才能使學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)

3、實(shí)例分析

1．某班上語文課，課文內(nèi)容是講沙漠中的駱駝。當(dāng)教師講到?駱駝的嗅覺很靈敏，幾十里外的水源，它都能嗅到……?時(shí)，小顏同學(xué)提出一個(gè)問題：?水是一種無色無味的液體，駱駝怎么能‘嗅到’呢？?其他同學(xué)也紛紛議論起來……

如果是你執(zhí)教，你會(huì)怎么完成這節(jié)課的教學(xué)呢？請(qǐng)按照教學(xué)原則和教學(xué)方法的相關(guān)理論談?wù)勀愕淖龇ā?/p>

答：運(yùn)用啟發(fā)性原則和談話法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水在太陽蒸發(fā)下化為水蒸汽飄浮在風(fēng)中，有水汽的空氣要比沙漠中干燥的空氣要凉和濕潤(rùn)，駱駝的嗅覺相對(duì)敏感，在比較中知道水汽的存在，并沿著水汽飄來的方向找到水源。

2．在組織合作學(xué)習(xí)的課堂上，常常會(huì)看到以下現(xiàn)象：

（1）教師提出一個(gè)問題，讓前后桌的４人為一小組，展開討論。往往座位的編排是按照學(xué)生的高矮次序，男女生搭配而成的。

（2）教師拋出一個(gè)問題（或者該問題來自學(xué)生）后，教室里立即一片嗡嗡聲，感覺小組內(nèi)每個(gè)人都發(fā)言；一兩分鐘后，教師喊?停?，請(qǐng)小組代表站起來發(fā)言，學(xué)生一張口就是：?我覺得‥‥‥??我認(rèn)為‥‥‥?

請(qǐng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論，對(duì)以上現(xiàn)象分別作出評(píng)析。答：該案例的問題是

(1)?往往座位的編排是按照學(xué)生的高矮次序，?不符合?異質(zhì)分組?的原則；

(2)?教師拋出一個(gè)問題（或者該問題來自學(xué)生）后，教室里立即一片嗡嗡聲，感覺小組內(nèi)每個(gè)人都發(fā)言；?

（小組活動(dòng)缺乏一定的規(guī)則，簡(jiǎn)單地講就有?你說—我聽?這一典型的策略）

(3)?一兩分鐘后，教師喊?停?，?（學(xué)生缺少思考的時(shí)間和空間，一、兩分鐘的討論，并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí)；）

(4)?請(qǐng)小組代表（往往是固定的）站起來發(fā)言，?（角色要輪換擔(dān)任）；(5)?學(xué)生一張口就是：‘我覺得‥‥‥’‘我認(rèn)為‥‥‥’?（學(xué)生自我意識(shí)過強(qiáng)，缺乏必要的人際交往技能）。

4、案例分析題

【案例】某市中學(xué)八年級(jí)在學(xué)校的倡議及班主任老師的指導(dǎo)下，成立了一個(gè)?學(xué)雷鋒活動(dòng)小組?，有成員16人，均是不滿16周歲的未成年人。某星期天，該小組組織全體成員去一?五保戶?家做好事。事前未告知班主任及學(xué)校。誰知在打掃衛(wèi)生中，女學(xué)生趙小娟在擦洗房間的玻璃時(shí)，失足從椅子上摔下來，造成左腳骨折。事后，趙的父母要求學(xué)校賠償部分醫(yī)藥費(fèi)。但學(xué)校認(rèn)為趙摔傷是她自己不小心所致，與學(xué)校無關(guān)。：

1．小娟摔傷學(xué)校該不該承擔(dān)賠償責(zé)任？為什么？

2．趙小娟的監(jiān)護(hù)人該是誰？監(jiān)護(hù)人在本案中有什么過錯(cuò)？承擔(dān)什么責(zé)任？ 3．你認(rèn)為本案該怎樣正確處理？

答：1．因?yàn)閷W(xué)校平時(shí)已經(jīng)履行對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育的職責(zé)。本案發(fā)生在校外，且是節(jié)假日，事前沒有告知學(xué)校及班主任，是在學(xué)校管理職責(zé)外發(fā)生的，學(xué)校行為并無不當(dāng)，因此不承擔(dān)責(zé)任。

2．趙小娟監(jiān)護(hù)人是其父母，監(jiān)護(hù)人應(yīng)依法履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，配合學(xué)校對(duì)未成年人進(jìn)行安全教育、管理和保護(hù)工作，由于監(jiān)護(hù)人沒有履行相應(yīng)職責(zé)，造成趙小娟骨折，應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。3．《辦法》規(guī)定：學(xué)校無責(zé)任的，如果有條件的，可以根據(jù)實(shí)際情況，本著自愿和可能的原則，對(duì)受傷害學(xué)生給予適當(dāng)幫助。所以學(xué)校可以適當(dāng)給予經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。

5、案例分析題 什么是說服法？運(yùn)用說服法進(jìn)行德育有哪些基本要求？

說服是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。說服包括：講解、談話、報(bào)告、討論、參觀等。

運(yùn)用說服要注意以下幾點(diǎn)要求：①明確目的性；②富有知識(shí)性、趣味性；③注意時(shí)機(jī)；④以誠待人。

6、某初中三年級(jí)一女生把一男同學(xué)向其表達(dá)?愛慕之意?的情書交給了班主任。班主任認(rèn)為，要嚴(yán)肅處理，?殺一儆百?。于是在班會(huì)上把這封?情書?公之于眾，結(jié)果導(dǎo)致了該男生的休學(xué)。請(qǐng)用所學(xué)的德育規(guī)律、德育原則分析該案例。

這一案件中的班主任違背了學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律，違背了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。案例中，班主任違背了學(xué)生思想內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化規(guī)律，無視學(xué)生的心理感受，忽視了學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)和發(fā)揮，采取的是一種粗暴的、強(qiáng)制的手段，結(jié)果并沒有取得預(yù)期的教育效果，反而給學(xué)生帶來了消極的影響，造成學(xué)生休學(xué)。德育過程要堅(jiān)持尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。案件中，班主任認(rèn)為要嚴(yán)肅處理?情書?事件體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，但是在問題處理的過程中，粗暴地將學(xué)生的?情書?公之于眾，絲毫不顧及學(xué)生的感受，這對(duì)于學(xué)生的自尊是一種嚴(yán)重的打擊，結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)生的休學(xué)，這種德育方式是不可取的。

7．李某有一女李霞14歲, 系農(nóng)村某鎮(zhèn)初中二年級(jí)學(xué)生。李某認(rèn)為女孩上學(xué)無用,還不如早下來賺錢，遂于2003年暑假將李霞送到鄰鎮(zhèn)一個(gè)體戶處打工。開學(xué)一周后，學(xué)校老師、領(lǐng)導(dǎo)、村干部多次上門家訪，李某拒不說明其去向，有時(shí)還惡語相報(bào)：“孩子讀不讀書是咱們自家的事，你們不要狗咬耗子--多管閑事。” 請(qǐng)問：

⑴該案例中有沒有違法行為？答：有違法行為。

⑵違反了什么法律規(guī)定？

答：違反了《義務(wù)教育法》第11條和《未成年人保護(hù)法》第9條、第28條等規(guī)定。⑶違法主體是誰？答：李某及個(gè)體戶。⑷應(yīng)該承擔(dān)什么法律責(zé)任？

答：《義務(wù)教育法》第15條規(guī)定，除因疾病或者特殊情況，經(jīng)當(dāng)?shù)厝嗣裾鷾?zhǔn)的以外，適齡兒童、少年不入學(xué)接受義務(wù)教育的，由當(dāng)?shù)厝嗣裾畬?duì)他的父母或者其他監(jiān)護(hù)人批評(píng)教育，并采取有效措施責(zé)令送子女或者被監(jiān)護(hù)人入學(xué)。對(duì)招用適齡兒童、少年就業(yè)的組織或者個(gè)人，由當(dāng)?shù)厝嗣裾o予批

評(píng)教育，責(zé)令停止招用；情節(jié)嚴(yán)重的，可以并處罰款、責(zé)令停止?fàn)I業(yè)或者吊銷營(yíng)業(yè)執(zhí)照。《未成年人保護(hù)法》第49條規(guī)定，企業(yè)事業(yè)組織、個(gè)體工商戶非法招用未滿十六周歲的未成年人，由勞動(dòng)部門責(zé)令改正，處以罰款；情節(jié)嚴(yán)重的，由工商行政管理部門吊銷執(zhí)照。

8、某校初中班主任吳老師在批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生高某的作業(yè)本中夾了一封寫有XXX收的信件，吳老師順便拆封閱讀了此信。這是高某寫給一位女同學(xué)的求愛信，吳老師看了十分生氣，后在班會(huì)上宣讀了此信，同時(shí)對(duì)高某提出了批評(píng)。次日高某在家留了一張字條后離家出走。高某家長(zhǎng)找到吳老師理論并要求將高某找回。吳老師解釋說：“我作為教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理是我的職責(zé)，我批評(píng)高某是為了教育和愛護(hù)他。他是從家中出走的，與我的工作沒有關(guān)系。” 請(qǐng)問： ⑴吳老師的哪些做法不正確？試述你的判斷所依據(jù)的法規(guī)及條款。

答：吳老師私自拆閱學(xué)生高某信件的行為和在班會(huì)上宣讀高某信件的行為是不正確。因?yàn)樯鲜鲂袨檫`反了《未成年人保護(hù)法》第30條和第31條的規(guī)定。⑵吳老師的解釋是否正確？為什么？

答：吳老師的解釋不正確，因?yàn)閰抢蠋熡袑?duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理的職責(zé)，但教師對(duì)學(xué)生的教育和管理必須建立在尊重學(xué)生人格、平等相待的基礎(chǔ)上。《教師法》規(guī)定，教師要“關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。”尊重學(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生是教師的最基本的職業(yè)道德，不能借口教育和愛護(hù)學(xué)生而侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。本案例中吳老師不適當(dāng)?shù)慕逃绞綄?duì)學(xué)生高某的離家出走負(fù)有不可推卸的責(zé)任

9、新學(xué)年開始了，一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及提供一個(gè)更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)教室進(jìn)行了一番精心的布臵，在教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣、生動(dòng)有趣的圖畫，窗臺(tái)上還擺上了花草、植物，使教室充滿了生機(jī)。請(qǐng)你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果？為什么？

答：這位熱情的教師出發(fā)點(diǎn)雖然很好，但事與愿違，反而產(chǎn)生分散學(xué)生注意，影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)無意注意的規(guī)律，有趣的圖畫和室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意，尤其對(duì)低年級(jí)學(xué)生，他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫、花草植物上，而影響了專心聽課。

10、某老師經(jīng)常因?yàn)閷W(xué)生不完成作業(yè)而請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)到學(xué)校予以批評(píng)。請(qǐng)用新課程的理念，對(duì)老師的做法發(fā)表你的看法。

答：第一，這位老師的做法是不恰當(dāng)?shù)模?jīng)常請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校予以批評(píng)，實(shí)際上是借制裁家長(zhǎng)來懲罰學(xué)生，更容易導(dǎo)致師生的對(duì)立，起不到預(yù)想的促進(jìn)作用。第二，新課程強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，學(xué)生經(jīng)常不完成作業(yè)，說明對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度上存在問題，老師有責(zé)任幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。第三，幫助學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)態(tài)度的方法有許多，比如談心溝通法，師生溝通，互相尊重，消除學(xué)生的對(duì)立情緒，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度；激勵(lì)發(fā)現(xiàn)法，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生某些方面的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)，通過激勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，自覺認(rèn)識(shí)

到存在的不足，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生制定改進(jìn)學(xué)習(xí)的方法和策略

11、有的老師參加新課程培訓(xùn)后感慨地說：?新課程改革實(shí)際上就是新一輪教材改革。?請(qǐng)談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。

答：第一，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。教材改變只是新課程改革的一部分，不能完全等同于新課程改革。第二，新課程改革除了改變舊的教材，還包括課程目標(biāo)的改變，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的改變,評(píng)價(jià)方法的改變,課程管理制度的改變等。

12、分析論述?一切為了學(xué)生發(fā)展?這一新課程理念。答：第一，?一切為了學(xué)生發(fā)展?是新課程改革的核心理念。第二，要貫徹落實(shí)?一切為了學(xué)生發(fā)展?的理念，必須做到以下幾點(diǎn)：（1）樹立正確的課程觀（展開論述）；（2）樹立正確的發(fā)展觀（展開論述）；（3）樹立正確的評(píng)價(jià)觀（展開論述）；（4）樹立正確的師生觀（展開論述）

13、在新課程課堂教學(xué)中，常有這種情形：對(duì)于教師提出的問題，不論學(xué)生回答得對(duì)與否，教師一概肯定，?你真行?，?你真棒?，?你真了不起?，或一律送上小禮物以示獎(jiǎng)勵(lì)，或給以熱烈的掌聲。

請(qǐng)你評(píng)判一下這種作法的得與失。答：（1）新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)，提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)。（2）對(duì)學(xué)生好的言行給予肯定和表揚(yáng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及各種能力的培養(yǎng),能讓學(xué)生在快樂中認(rèn)識(shí)周圍的人和事。（3）對(duì)學(xué)生的回答要進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的回答一定要肯定和鼓勵(lì)，學(xué)生錯(cuò)誤的回答，教師要有具體的意見，鮮明的觀點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，一定要認(rèn)真指出來。恰當(dāng)?shù)摹⒖陀^的評(píng)價(jià)才能使學(xué)生明確努力的方向，?鼓勵(lì)贊賞?必須建立在客觀評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上。（4）但上述教師這樣做的結(jié)果很容易使學(xué)生形成模糊的概念，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤結(jié)論不加以糾正，模糊的概念不加以澄清，這不能不說實(shí)在是一個(gè)不容忽視的欠缺。其實(shí)，過多外在的獎(jiǎng)勵(lì)并不利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的持久的學(xué)習(xí)興趣。總之，賞識(shí)教育不能?賞過了頭?

14.【案例一】對(duì)學(xué)生來說，由于知識(shí)基礎(chǔ)的差異和個(gè)性品質(zhì)的不同，對(duì)新課程有很多不適應(yīng)的地方。比如，新課程提倡的研究性學(xué)習(xí)，就使很多學(xué)生不知所措。一個(gè)班少則有四五十人，多則六七十人，要進(jìn)行有效的合作的探究，難度很大。據(jù)上課教師分析，在研究性學(xué)習(xí)過程中受益的多是那些主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生，三分之二的學(xué)生是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實(shí)踐活動(dòng)中，表現(xiàn)突出的只是那些性格外向的學(xué)生，性格內(nèi)向的學(xué)生只能做旁觀者。這種狀況很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化。問題：對(duì)于新課程改革中遇到的這個(gè)問題，你認(rèn)為應(yīng)該如何調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性，采取什么有效的方法，才能使所有學(xué)生在新課程改革中受益? 答：對(duì)于新課程改革中遇到的這個(gè)問題，應(yīng)采取的方法如下：(1)重視智力開發(fā)與學(xué)生能力的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，重視思維能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別要重視培養(yǎng) 學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生?學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?。(2)重視個(gè)別差異，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)及其天資、稟賦、興趣、性格等心理品質(zhì)差別很大，教師應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。15.【案例二】開學(xué)不久，陳老師發(fā)現(xiàn)楊朗同學(xué)有許多毛病。陳老師心想，像楊朗這樣的同學(xué)需要的 批評(píng)而是肯定和鼓勵(lì)。一次，陳老師找他談話說：?你有缺點(diǎn)，但你也有不少優(yōu)點(diǎn)，可 自己還沒有發(fā)現(xiàn)。這樣吧.我限你在兩天內(nèi)找到自己的一些長(zhǎng)處，不然我可要批評(píng)你 第三天，楊朗很不好意思地找到陳老師.滿臉通紅地說：?我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當(dāng)兵。?陳老師聽了說：?這就是了不起的長(zhǎng)處。你心腸好，樂于助人，到哪里都需要這利 你力氣大，想當(dāng)兵，保家衛(wèi)國，是很光榮的事，你的理想很實(shí)在。不過當(dāng)兵同樣需要科化知識(shí)，需要有真才實(shí)學(xué)。?聽了老師的話，楊朗高興極了，臉上露出了微笑。

問題：分析案例中陳老師在教育過程中主要運(yùn)用了哪些德育原則和方法? 答：陳老師的方法用得恰到好處，樹立了學(xué)生的信心，挽救了一個(gè)后進(jìn)生。從德育原則來看，陳老師在教育過程中主要運(yùn)用了知行統(tǒng)一原則、正面教育與疏通原則，并在實(shí)際中靈活運(yùn)用了這些原則。同時(shí)，還運(yùn)用了自我修養(yǎng)法、品德評(píng)價(jià)法等德育方法。

16.【案例三】劉老師大專畢業(yè)分配到某小學(xué)工作，她做事認(rèn)真，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，平時(shí)偏愛表揚(yáng)好學(xué)生，對(duì)那些不聽話、頑皮的學(xué)生常常采取罰站、不許進(jìn)教室等方式進(jìn)行懲罰。家長(zhǎng)知道后，多次找劉老師交換意見，劉老師卻不以為然，并對(duì)家長(zhǎng)提出嚴(yán)格要求，有時(shí)也給予批評(píng)。試運(yùn)用所學(xué)習(xí)的教師職業(yè)道德知識(shí)對(duì)劉老師的做法進(jìn)行分析。

答：(1)劉老師的做法是錯(cuò)誤的(2)劉老師違背了依法執(zhí)教這一教師職業(yè)的基本道德規(guī)范。

(3)劉老師違背了尊重家長(zhǎng)這一教師職業(yè)的基本道德規(guī)范。(4)劉老師違背了熱愛學(xué)生這一教師職業(yè)的基本道德規(guī)范

17.案例：一項(xiàng)研究表明，在當(dāng)前的中小學(xué)課堂上，學(xué)生的言語交流行為主要以回答問題為主，占到93.8%。另外幾種是：提問占2.7%，表示異議的占1.7%，其它類占1.8%。請(qǐng)問：

以上數(shù)據(jù)分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是怎樣的？答：學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不太理想。表現(xiàn)為：情緒不高漲，思維不活躍，主動(dòng)參與不夠，進(jìn)取心不強(qiáng)，大都是按部就班地回答老師提出的問題（占93.8%），學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與率低（提問題僅占2.7%），獨(dú)立性更差（表示異議的僅占1.7%）。

⑵促使學(xué)生達(dá)到一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，你應(yīng)該采取什么樣的教育措施？ 答：關(guān)鍵措施是創(chuàng)設(shè)自由、民主、寬松的課堂教育氛圍。具體而言，要充分解放學(xué)生的頭腦、心理，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)具有一定選擇權(quán)，建立民主的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、安全的心理氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說、愿想、愿說。

18.案例：劉老師是小學(xué)語文老師，為了使自己的課堂活躍起來，她每天都花大力氣搜集一些奇聞逸事制作許多的教學(xué)課件使課堂氣氛熱熱鬧鬧，可臨近期末才發(fā)現(xiàn)許多教學(xué)內(nèi)容沒有完成，于是又集中

灌輸知識(shí)。

（1）請(qǐng)簡(jiǎn)要分析案例中老師的教學(xué)表現(xiàn)步入了教學(xué)中的那一誤區(qū)?

答： 步入了教學(xué)中的滿堂灌的誤區(qū)。

(2)這種做法的主要危害是什么? 答：教師備課不去備學(xué)生，忽視學(xué)生的體驗(yàn)和感受，忽視學(xué)生對(duì)學(xué)生問題的研究，把師生互動(dòng)、學(xué)生參與形式化缺乏有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種搞形式主義、花架子的結(jié)果，就是重蹈滿堂灌的覆轍。

(3)針對(duì)這一問題應(yīng)該怎樣對(duì)待。

答： 教學(xué)中應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，拒絕滿堂灌的教學(xué)誤區(qū)，必須運(yùn)用新的教學(xué)理念，從根本上樹立科學(xué)的教師觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，深入研究學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)問題，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、講解的時(shí)效性，既要發(fā)揮教師的才華，又要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，師生互動(dòng)，創(chuàng)造出優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)成果。

19.閱讀下面材料

有一位學(xué)生在課堂上總是默默無言，老師為他寫道：?在老師的眼里，你是一個(gè)聰明文靜的孩子。每一次作業(yè)，你是那么認(rèn)真；每一節(jié)課上，你是那么專心。什么時(shí)候能讓老師聽到你甜美的聲音？?親切的語言像和煦的春風(fēng)，不僅讓老師和學(xué)生之間那條不可逾越的鴻溝消失了，而且把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和良好的心理體驗(yàn)之中。請(qǐng)結(jié)合最新的教育理念，分析這位老師的成功之處。答：素質(zhì)教育要求面向?qū)W生全體、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。最新一輪基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)教師要尊重、贊賞學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長(zhǎng)；贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī)；贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和表現(xiàn)出來的善意；贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。這位教師能夠充分關(guān)注并不突出的學(xué)生，用評(píng)語的形式給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光之處，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重和鼓勵(lì)，有利于學(xué)生的發(fā)展。

20.某校學(xué)生小明，父母因忙于生意，從小就是由爺爺奶奶帶大，老人疼愛孫子，對(duì)小明百依百順，使小明養(yǎng)成了任性、固執(zhí)的性格，在學(xué)校與同學(xué)相處有點(diǎn)矛盾就對(duì)同學(xué)惡語相向或拳腳相加，成為讓老師們也頭疼的學(xué)生。張老師接任班主任后，經(jīng)多方工作，小明能做到有事找老師解決。一天上體育課打籃球時(shí)，小亮撞到了小明，因沒及時(shí)道歉小明就十分惱火的握緊了拳頭，在同學(xué)勸解下來到上體育課的李老師面前，李老師開口說：?怎么又是你小明，你就是好惹事，三天不打架就不是你了。有什么大不了的——?話音未落，小明握拳扭頭就走……

你認(rèn)為在上述事例中李老師的做法有何不妥？今后班主任張老師應(yīng)如何做好小明的轉(zhuǎn)化工作？ 答：1.李老師的做法違反了德育的尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則和德育的一致性與連貫性原則。老師在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)，要尊重學(xué)生的人格，不成見待人。德育在校內(nèi)應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)、班主任、各科任教師，全體教職工形成教育合力。

2.作為班主任老師

（1）進(jìn)一步爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各科任老師的支持，達(dá)成教育共識(shí)。李老師要與小明真誠交流。（2）家訪與小明的父母、爺爺奶奶溝通交流，達(dá)成教育共識(shí)，形成妥當(dāng)?shù)慕逃桨浮?/p>

（3）與班級(jí)學(xué)生溝通交流，特別是班干部，小明的同桌等達(dá)成共識(shí)，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，共同關(guān)心幫助小明。

（4）制定計(jì)劃，系統(tǒng)進(jìn)行，做好銜接工作，以確保對(duì)學(xué)生的教育前后連貫一致，并防止反復(fù)。促使小明由?他律?向?自律?轉(zhuǎn)變。

21.某校有位叫王峰的學(xué)生，經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學(xué)習(xí)成績(jī)就更不說了，門門功課掛紅燈，盡管老師多次教育，仍不見好轉(zhuǎn)，還是經(jīng)常 曠課、打游戲，向同學(xué)借錢，同學(xué)不借就打同學(xué)，以至班里同學(xué)見了他都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。雖然偶爾也有進(jìn)步，但沒過兩天又恢復(fù)原樣，以至老師對(duì)他失去了信心。

不過，這個(gè)學(xué)生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運(yùn)會(huì)上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒。請(qǐng)你結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾螌?duì)待這樣的學(xué)生。

簡(jiǎn)要分析

一、有關(guān)教育理論知識(shí)

該案例涉及到的知識(shí)主要為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面的知識(shí)：

后進(jìn)生的特點(diǎn)：（心理需求與現(xiàn)實(shí)狀況存在許多矛盾）

（1）自尊，往往得不到別人的尊重；（2）好勝，往往不能取勝；（3）有上進(jìn)心，而意志薄弱。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的途徑和方法：

（1）確立后進(jìn)生也能成才的信念；（洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)：沒有一個(gè)教不好的學(xué)生）

（2）深入了解后進(jìn)生的心理特征；（通過觀察、調(diào)查等手段深入了解）

（3）善于捕捉后進(jìn)生身上的積極因素；（通過觀察、調(diào)查等手段深入了解）

（4）創(chuàng)造各種條件，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化；（5）要反復(fù)抓，抓一點(diǎn)，進(jìn)步一點(diǎn)，鞏固一點(diǎn)。

分析

二、圍繞問題展開分析

該案例的問題是?談?wù)勅绾螌?duì)待這樣的學(xué)生。?即該采取哪些途徑和方法。

（1）?經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學(xué)習(xí)成績(jī)就更不說了…?說明該生學(xué)習(xí)差，品德也差，轉(zhuǎn)化不是易事，但作為班主任應(yīng)看到王峰作為學(xué)生，可塑性強(qiáng)，只要肯下功夫是一定能轉(zhuǎn)化的，一定要想辦法挽救；

(2)主動(dòng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的極為重要的前提和條件；

（3）在信念的基礎(chǔ)上展開全面調(diào)查，了解王峰壞習(xí)慣形成的原因；

（4）?不過，這個(gè)學(xué)生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運(yùn)會(huì)上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒。?（要全面、辨證地看待后進(jìn)生，要挖掘后進(jìn)生身上的積極因素；）

（5）要為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造各種條件；（主動(dòng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，爭(zhēng)取家庭的配合與支持，樹立學(xué)生的自信心，依靠、發(fā)揮班集體的力量等）

（6）抓反復(fù)，反復(fù)抓。（注意銜接處，在低谷時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)自制力，在進(jìn)步時(shí)，應(yīng)予以鼓勵(lì)，看到不足，在復(fù)發(fā)時(shí)，應(yīng)確立信心）

22.開學(xué)不久，陳老師發(fā)現(xiàn)楊朗同學(xué)有許多毛病。陳老師心想，像楊朗這樣的同學(xué)需要的批評(píng)而是肯定和鼓勵(lì)。一次，陳老師找他談話說：?你有缺點(diǎn)，但你也有不少優(yōu)點(diǎn)，但自己還沒有發(fā)現(xiàn)。這樣吧.我限你在兩天內(nèi)找到自己的一些長(zhǎng)處，不然我可要批評(píng)你。

第三天，楊朗很不好意思地找到陳老師.滿臉通紅地說：?我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當(dāng)兵。?陳老師聽了說：?這就是了不起的長(zhǎng)處。你心腸好，樂于助人，到哪里都需要這樣的人。你力氣大，想當(dāng)兵，保家衛(wèi)國，是很光榮的事，你的理想很實(shí)在。不過當(dāng)兵同樣需要科化知識(shí)，需要有真才實(shí)學(xué)。?聽了老師的話，楊朗高興極了，臉上露出了微笑。

問題：分析案例中陳老師在教育過程中主要運(yùn)用了哪些策略? 答：陳老師的方法用得恰到好處，樹立了學(xué)生的信心，挽救了一個(gè)后進(jìn)生。從德育原則來看，陳老師在教育過程中主要運(yùn)用了知行統(tǒng)一原則、正面教育與疏通原則，并在實(shí)際中靈活運(yùn)用了這些原則。同時(shí)，還運(yùn)用了自我修養(yǎng)法、品德評(píng)價(jià)法等德育方法。23．分析題

有這樣一個(gè)真實(shí)的事例：

幾個(gè)學(xué)生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么，一個(gè)教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問：?你們?cè)诟墒裁矗?

?聽螞蟻唱歌呢。?學(xué)生頭也不抬，隨口而答。

?胡說，螞蟻怎會(huì)唱歌？?老師的聲音提高了八度。

嚴(yán)厲的斥責(zé)讓學(xué)生猛地從?槐安國?里清醒過來。于是一個(gè)個(gè)小腦袋耷拉下來，等候老師發(fā)落。只有一個(gè)倔強(qiáng)的小家伙還不服氣，小聲嘟囔說：?您又不蹲下來，怎么知道螞蟻不會(huì)唱歌？?請(qǐng)你運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對(duì)該教師的行為作評(píng)析。參考答案：

有關(guān)教育理論知識(shí)該事例摘自《人民教育》中的一篇文章，題目就叫?螞蟻唱歌?，該案例涉及到的運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，即教師應(yīng)具有正確的教育思想及教育觀念：

（1）教育觀：要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀。在教育取向上，不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握，還要重視基本態(tài)度和基本能力的培養(yǎng)。尤其在學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí) 踐能力的培養(yǎng)上，要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)以及學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。（2）學(xué)生觀：要把學(xué)生看成是具有能動(dòng)的、充滿生機(jī)和活力的社會(huì)人。（是人，而不是容器）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，在一切活動(dòng)中，教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，促進(jìn)其發(fā)展。要尊重、信任、引導(dǎo)、幫助或服務(wù)于每一個(gè)學(xué)生。師生要平等相待。（在人格上是平等的，要平等對(duì)話，實(shí)行等距離教學(xué)）要堅(jiān)持教學(xué)民主，要廢除教學(xué)中的權(quán)威主義、命令主義。24.案例分析題（5分）

一天中午，六年級(jí)的一批孩子正在操場(chǎng)上打籃球，戰(zhàn)況?激烈?。學(xué)生Z和學(xué)生C從人群中沖了出來，兩人拳腳相加，氣勢(shì)兇猛，我見這陣勢(shì)，就停在十幾米外的地方用冷眼瞅著他倆。大概同學(xué)也看到了我的神態(tài)，就慢慢地停止了他憤怒?咆哮?。待他倆過來，我默默地看著他倆剛才的動(dòng)作，直到他們都低下了頭，于是我開始說話：?瞧你倆剛才的樣子，好象恨不得把對(duì)方吃了！要不要我在全校同學(xué)面前安排一次表演賽呀？?倆位同學(xué)把頭埋得更低了，紅著臉說：?不要。?我看火候已到，就問他們：?打球時(shí)發(fā)生碰撞、發(fā)生吃虧便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星風(fēng)度，更在同學(xué)們面前丟盡面子！我現(xiàn)在不追究誰對(duì)誰錯(cuò)，只想問一句，這件事是你們自己處理呢，還是我來處理？?他們互相看了看，說：?自己處理。?于是我讓他們商量處理的辦法，商量好了再向我匯報(bào)。五分鐘后，他倆握手言歸于好。整個(gè)事情的處理用了不到20分鐘的時(shí)間。問題：請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下這位老師成功處理這場(chǎng)沖突事件的原因。參考答案：

這起學(xué)生沖突事件處理效果比較好的原因就在于： 1．解決問題的速度快；

2．學(xué)生認(rèn)識(shí)自身行為的深刻程度較好；

3．把矛盾交給矛盾發(fā)生的主體雙方自己解決，培養(yǎng)了學(xué)生處理問題和解決問題的能力。反思以往在處理這類問題的時(shí)候，總是先問誰先出手，以辯出個(gè)誰對(duì)誰錯(cuò)來，孰不知這樣一來，教師自身在不知不覺中被套進(jìn)了沖突的漩渦，學(xué)生相互推諉責(zé)任，相互指責(zé)，不從自己所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任的角度去考慮，因此問來問去，問不出個(gè)所以然，事情往往還會(huì)越搞越復(fù)雜，既影響教師的教育威望又牽扯了教師很多的精力。解鈴還需系鈴人，由于生活、學(xué)習(xí)在一起，學(xué)生之間發(fā)生矛盾沖突在所難免，關(guān)鍵在于教育學(xué)生如何面對(duì)矛盾，如何處理矛盾，如何避免矛盾的發(fā)生。教師在處理學(xué)生沖突事件中的角色不是一個(gè)仲裁者，而應(yīng)該是一個(gè)指導(dǎo)者，讓他們自己去面對(duì)矛盾，觀對(duì)由此帶來的后果，反省自己在事件中所要承擔(dān)的責(zé)任。只有這樣，才能真正提高他們解決問題的能力，才能從根本上減少?zèng)_突的發(fā)生。25.案例

在課堂上，教師讓學(xué)生?列舉磚頭的用處?時(shí)，學(xué)生小方的回答是：?造房子，造倉庫，造學(xué)校，鋪路?；學(xué)生小明的回答是：?蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘?，請(qǐng)問小方和小明的回答如何？你更欣 賞哪種回答？為什么？請(qǐng)根據(jù)思維的原理進(jìn)行分析。參考答案：

小方回答磚頭的用途都是沿著用作?建筑材料?這一方向發(fā)散出來的，幾乎沒有變通性。而小明的回答不僅想到了磚頭可作建筑材料，還可作防身的武器，敲打的工具，這樣的發(fā)散思維變通性就好，其新的思路和想法，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

26、案例分析（10分）?如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力?的會(huì)上，王老師說：?我的課沒人聽。?李老師說：?我們贊成培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，可不知道怎么做。?張老師說：?考試是個(gè)指揮棒，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，答辯時(shí)答案五花八門，學(xué)生怎能通過考試？?請(qǐng)根據(jù)創(chuàng)造力培養(yǎng)的有關(guān)知識(shí)逐一回答老師們的困惑

（1）王老師的課沒人聽講，說明他的課缺乏一種自由和開放的氛圍，沒有為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。對(duì)此，王老師應(yīng)該改革自己的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)較為寬松的學(xué)習(xí)的心理環(huán)境。只有這樣，才能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知功能和情感功能的充分發(fā)揮。

（2）李老師認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要性，可以通過以下方法來進(jìn)行： 第一，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。第二，注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。第三，開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。

（3）首先，張老師錯(cuò)誤的認(rèn)為考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的唯一途徑，片面地放大了考試的功能。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到考試的目的在于檢查教學(xué)的完成情況，借以指導(dǎo)和調(diào)節(jié)教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程。其次，張老師沒有正確把握創(chuàng)造力培養(yǎng)與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系。創(chuàng)造力的產(chǎn)生是知識(shí)、技能、策略、動(dòng)機(jī)等多方面綜合發(fā)展的結(jié)果，教師應(yīng)該意識(shí)到知識(shí)在創(chuàng)造力培養(yǎng)過程中的作用，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)學(xué)習(xí)的深度和靈活性，建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。27．試用有關(guān)教育理論分析下文中所述事例：（５分）傷仲永

金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識(shí)書具，忽啼求之，父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母收族為意，傳一鄉(xiāng)，秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆可觀者，邑人奇之，稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)竭于邑人．不使學(xué)。予聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣，令作詩，不能稱前人之聞。又七年，還自揚(yáng)州，復(fù)歸舅家，問焉，曰：?泯然眾人矣。

答：１．這是宋代王安石的一篇關(guān)于青少年教育問題的文章。講述了?神童?方仲永因家長(zhǎng)?不使學(xué)?而最終并沒有成材的故事。

2．方仲永的成長(zhǎng)經(jīng)歷告訴我們：遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，只能為人的發(fā)展提供一種可能性。離開環(huán)境的影響和良好的教育，這種可能性就無法轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的發(fā)展。方仲永五歲時(shí)，已能?指物作詩立就，其文理皆有可觀者?。可謂天資聰慧，但因其父只知?日扳仲永環(huán)遏于人?卻?不使學(xué)?，致使方仲永十二三歲已?不能稱前人之聞?，二十來歲已?泯然眾人矣?。

3．方仲永由神童到?泯然眾人?的經(jīng)歷說明，良好的先天素質(zhì)是智力超常的前提，優(yōu)良的環(huán)境與精心的教育者是兒童超常發(fā)展的主要原因。

第二篇：模塊四可選案例分析文檔

《坐 信息化 船，遨游 五彩池 》

案例分析

一、視頻和圖片都是在展示五彩池的五顏六色，多姿多彩，如果你是林峰，你會(huì)怎樣安排這兩類媒體素材?

答：五彩池的美事很容易讓學(xué)生領(lǐng)悟的，但“五彩池的成因”是本節(jié)課的難點(diǎn)，也是學(xué)生最感興趣的地方，若我是林峰，我會(huì)讓圖片組的同學(xué)根據(jù)不同的角度，選取五彩池的遠(yuǎn)景、近景、以及一角的圖片，同時(shí)配上概況組的同學(xué)對(duì)于五彩池的地點(diǎn)、特點(diǎn)和周邊環(huán)境的介紹，逐一展示給學(xué)生，讓全班同學(xué)全方位地領(lǐng)略美麗的五彩池；當(dāng)然用視頻展示也不錯(cuò)，但應(yīng)把視頻重點(diǎn)運(yùn)用在解決“五彩池的成因”這一教學(xué)重難點(diǎn)上，在視頻中插入“五彩池的水演示為什么呈現(xiàn)出不同的顏色”的動(dòng)畫，再配上成因組的同學(xué)關(guān)于“五彩池的成因”的介紹，直觀具體演示了五彩池是如何形成的，使全班同學(xué)充分地感受到了五彩池的五顏六色和多姿多彩。至于究竟如何組織這些圖片和視頻，還取決于收集的兩類素材的情況。

二、你會(huì)怎樣來組織這些素材形成一個(gè)課件? 首先,要遵循《教育技術(shù)》的流程(1 確定選題，2 確定教學(xué)目標(biāo)，3 設(shè)計(jì)創(chuàng)作腳本，4 素材準(zhǔn)備，5 課件制作，6 課件測(cè)試，7 課件發(fā)布)。

其次,是根據(jù)本節(jié)課的主題和教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)備好素材，無論是圖片還是視頻素材都一定要精選。最后，我會(huì)選擇powerpoint 來制作完成，因其它軟件我不太熟悉，可能所花的時(shí)間更多，且效果不一定理想。

三、.你是否認(rèn)同林峰這樣的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，為什么? 答： 林峰的這種教學(xué)設(shè)計(jì)方式我是贊同的，因?yàn)椤耙詫W(xué)生為主體”的教學(xué)設(shè)計(jì)能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們真正地參與到課堂中，成為學(xué)習(xí)的“小主人 ”。但對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì)我也有一些不成熟的想法：

第一：教師要扮演好“引導(dǎo)者”的角色。“讓學(xué)生為主體”并不等于教師什么都可以不管，那樣會(huì)顯得太散，比如對(duì)收集素材的各小組也應(yīng)該提出明確的要求。至少應(yīng)該在預(yù)習(xí)課文的前提下有目的有重點(diǎn)的收集。

第二：并不是所有學(xué)生都具有上網(wǎng)的條件，因此對(duì)學(xué)生還是應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，而不應(yīng)該采用隨意組合的形式。

第三：教師要對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合，概況介紹，圖片展，視頻播放，成因探究等各個(gè)環(huán)節(jié)相互滲透相互交融，需要教師較多的點(diǎn)評(píng)、總結(jié)和講解，這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到提升和發(fā)揮，也能更好的完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

四、在信息時(shí)代，利用網(wǎng)絡(luò)能搜索到的相關(guān)資料非常多。使用數(shù)字化教學(xué)資源教學(xué)，最常見到的誤用現(xiàn)象有哪些?

答：最常見的誤用現(xiàn)象我覺得有以下兩點(diǎn)： 1.數(shù)字化教學(xué)資源太多，但收集的不一定都是適合的，適合的不一定都是適用的。

2、數(shù)字化教學(xué)資源使用頻繁，左右了老師的獨(dú)立思考和判斷，很容易讓人遷著鼻子走，不利于教師自身素質(zhì)的提升。

五、在案例中，學(xué)生們是通過哪些途徑搜集資料的?你常用的搜集資料的途徑有哪些? 答：在案例中，學(xué)生們是通過百度、谷歌等搜索、基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)以及課件素材庫()等網(wǎng)站查找、使用視頻網(wǎng)站優(yōu)酷和土豆網(wǎng)上搜索、上網(wǎng)查閱有關(guān)的資料，在網(wǎng)上搜索動(dòng)畫等途徑搜集資料的。我常用的搜集資料的途徑除網(wǎng)絡(luò)途徑外主要有：畫冊(cè)中掃描、圖書資料查找、從素材光盤中尋找、從錄像片、VCD、DVD 片中獲取等。

第三篇：模塊四可選案例分析ztm

《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例分析

———模塊四可選案例分析

1、視頻和圖片都是在展示五彩池的五顏六色，多姿多彩，如果你是林峰，你會(huì)怎樣安排這兩類媒體素材？

答：要安排好這兩類媒體素材，首先我們知道：圖片的主要特點(diǎn)是靜態(tài)感知，它能帶給學(xué)生直觀感受。視頻是動(dòng)態(tài)的，讓學(xué)生通過眼觀、耳聽、口述，產(chǎn)生內(nèi)心想法，從而獲取更多的信息。如果我是林峰，我會(huì)兩類媒體素材都用上：首先是用圖片來展示形狀各異和色彩繽紛的五彩池，讓學(xué)生感受五彩池的美，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣；其次是運(yùn)用視頻播放講解五彩池的水為什么是五顏六色的，讓學(xué)生知其然，然后知所以然。

2、你會(huì)怎樣來組織這些素材形成一個(gè)課件？

答：多媒體教學(xué)課件由文本、圖形、動(dòng)畫、聲音、視頻等多種媒體素材信息組成，我會(huì)將概況組、圖片組、視頻組及成因組收集的這些素材信息相互交融。我習(xí)慣用PPT，所以會(huì)選擇PowerPoint，根據(jù)需要播放圖片的同時(shí)配上文字介紹，播放視頻的同時(shí)插入動(dòng)畫等使課件圖文聲像并茂。

首先我會(huì)播放圖片，播放圖片時(shí)配上文字介紹，讓學(xué)生感受五彩池的美，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。接著介紹課文生字的讀音、書寫筆順、部首、近反義詞、同音詞、組詞，以及相關(guān)成語等資料。接下來視頻播放“三棱鏡演示光的色散”的動(dòng)畫，小組合作，探究五彩池形成的原因。最后，再把視頻組搜集的視頻播放一下，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。

3、你是否認(rèn)同林峰這樣的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，為什么？

答：我認(rèn)同林老師 “以學(xué)生為主體”的教學(xué)設(shè)計(jì)和“創(chuàng)設(shè)情境”教學(xué)策略的運(yùn)用，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們真正地參與到課堂中，成為學(xué)習(xí)的“小主人”。他這樣做，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并使學(xué)生懂得如何利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息的搜集和使用。

但是，我覺得林老師還可以這么做：適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，在學(xué)生匯報(bào)成果的時(shí)候，可以進(jìn)行必要的點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、講解。

4、在信息時(shí)代，利用網(wǎng)絡(luò)能搜索到的相關(guān)資料非常多。使用數(shù)字化教學(xué)資源教學(xué)，最常見到的誤用現(xiàn)象有哪些？

答：使用數(shù)字化教學(xué)資源教學(xué)，最常見到的誤用現(xiàn)象有：

（1）認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源都是正確的，不加篩選，拿來就用，忽視了科學(xué)性。（2）過分重視助教師“教”的資源建設(shè)，忽視助“學(xué)”的資源建設(shè)。（3）數(shù)字化教學(xué)資源使用過多，沖淡教材主題，主次不分；（4）數(shù)字化教學(xué)資源使用過多，占用了學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間；

5、在案例中，學(xué)生們是通過哪些途徑搜集資料的？你常用的搜集資料的途徑有哪些？

答：在案例中，學(xué)生們是通過以下途徑來搜索資料的：

（1）是通過上網(wǎng)搜索，通過搜索引擎微軟必應(yīng)（Bing）、百度或上專業(yè)網(wǎng)站找到了相關(guān)的文字資料和圖片，文字資料讓同學(xué)們對(duì)五彩池有了系統(tǒng)的了解，圖片讓學(xué)生對(duì)五彩池有了直觀的認(rèn)識(shí)。

（2）通過專業(yè)視頻網(wǎng)站優(yōu)酷和土豆網(wǎng)等途徑，搜集了視頻資料，視頻讓人有種身臨其境的感覺。

（3）通過仔細(xì)研讀課文的同時(shí)，上網(wǎng)查閱了很多有關(guān)五彩池的資料，搜集了五彩池呈現(xiàn)不同顏色的原因，在網(wǎng)上搜索到了‘三棱鏡演示光的色散'的動(dòng)畫，讓學(xué)生對(duì)五彩池形成原因有更直觀的了解。

我常用的搜集資料的途徑主要有：

上網(wǎng)搜索；閱讀相關(guān)書籍、雜志收集資料；通過閱讀光盤錄像查找；通過向同事虛心請(qǐng)教訪問采集資料等；直接用數(shù)碼攝像機(jī)拍攝；使用工具自己制作。

第四篇：四證據(jù)法案例分析

四、案例分析（20分）

1、甲地A公司將3輛進(jìn)口車賣給乙地B公司，B公司將汽車運(yùn)回期間受到乙地工商局查處。工商局以A公司無進(jìn)口汽車證明，B公司無準(zhǔn)運(yùn)證從事非法運(yùn)輸為由，決定沒收3輛汽車。A公司不服該決定提起訴訟。請(qǐng)問：下列哪一內(nèi)容是本案受理法院的主要審查對(duì)象？為什么？（10分）

（1）3輛汽車的性質(zhì)

（2）公司銷售行為的合法性

（3）B公司購買行為的合法性

（4）工商局處罰決定的合法性

工商局處罰決定的合法性是本案受理法院的主要審查對(duì)象。

理由：法院審查具體行政行為的特點(diǎn)——審查具體行政行為的合法性審查原則。《行政訴訟法》第5條：“人民法院審理行政案件，對(duì)具體行政行為是否合法進(jìn)行審查。”《行政訴訟法》所規(guī)定的人民法院審查具體行政行為的原則是對(duì)行政行為的合法性進(jìn)行審查。換句話說，法院審理行政訴訟案件時(shí)，不應(yīng)將審查重點(diǎn)放在相對(duì)人的行為是否合法上，如果法院將審查重點(diǎn)放在相對(duì)人行為的合法性上，法院很可能成為行政機(jī)關(guān)的“執(zhí)法幫手”，這對(duì)提起訴訟的相對(duì)人極為不公。行政訴訟的目的，主要是保護(hù)行政相對(duì)人的合法權(quán)益。況且，即便是相對(duì)人的行為有不合法情況，也不能得出行政機(jī)關(guān)行為正確的結(jié)論。所以，行政訴訟主要是審行政機(jī)關(guān)，而不是審相對(duì)人。判斷相對(duì)人的行為是否合法，是行政機(jī)關(guān)的任務(wù)，法院不必也無權(quán)“幫忙”。

2、某市人民檢察院在偵查該市教育局主管招生工作的王某受賄案的過程中，除發(fā)現(xiàn)王某利用職務(wù)之便收受他人賄賂外，還發(fā)現(xiàn)王某涉嫌巨額財(cái)產(chǎn)來源不明罪和非法向外國人出售、贈(zèng)送珍貴文物罪，根據(jù)以上情況，請(qǐng)問：（10分）

指控王某犯有巨額財(cái)產(chǎn)來源不明罪，首先應(yīng)當(dāng)承擔(dān)證明其財(cái)產(chǎn)或者支出明顯超過合法收入且差額巨大的證明責(zé)任的，是哪些機(jī)關(guān)或人員？為什么？

答：需要承擔(dān)舉證責(zé)任的是人民檢察院。原因：舉證責(zé)任是指控訴方和辯訴方在審判階段負(fù)有向人民法院提出證據(jù)證明自己主張的義務(wù)。犯罪嫌疑人、被告人在訴訟中享有辯護(hù)權(quán)，沒有提供證據(jù)證明自己有罪無罪的義務(wù)。但是，巨額財(cái)產(chǎn)來源不明罪是舉證責(zé)任倒置的罪名，被告人有義務(wù)說明自己財(cái)產(chǎn)的合法來源，否則就要被判決巨額財(cái)產(chǎn)來源不明罪。但是，證明被告人財(cái)產(chǎn)或者支出明顯超過合法收入且差額巨大的證明責(zé)任的義務(wù)仍在公訴方，由檢察院承擔(dān)。

第五篇：模塊四必選案例分析

1、對(duì)于那些標(biāo)志性特征不明顯的圖片，胡老師怎么判斷是不是自己下載的呢？他應(yīng)該怎樣做才能將現(xiàn)在混亂的文件夾中的圖片有序的組織起來？

答：對(duì)于那些標(biāo)志性特征不明顯的圖片,胡老師可以將文件夾中的圖片按“修改時(shí)間”對(duì)圖標(biāo)進(jìn)行排列，根據(jù)自己下載圖片的時(shí)間來找出自己下載的圖片。

胡老師可以按以下辦法將現(xiàn)在混亂的文件夾中的圖片有序的組織起來：新建立一個(gè)文件夾，將自己下載的圖片進(jìn)行分類存放。

2、胡老師希望選的照片都是純粹的風(fēng)景照，有人的照片還把人處理掉了，你是否贊同他的做法，為什么 ?

答：我不贊同胡老師的做法。我認(rèn)為：有人物的圖片會(huì)讓學(xué)生對(duì)人文景觀中的人文藝術(shù)、風(fēng)土人情有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)。風(fēng)景是要人去欣賞的，風(fēng)景離開了人這個(gè)元素，就失去了它本身存在的價(jià)值。如果要體現(xiàn)出人文景觀，有人物的圖片更有生活氣息，更自然，就無須去做處理。

3、胡老師用超級(jí)解霸從光盤上剪輯了科羅拉多大峽谷的一段視頻插入PPT 中，但是在試放的時(shí)候沒有聲音，這可能是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問題？

答：我認(rèn)為可能是以下環(huán)節(jié)出了問題：

可能是電腦的音響估計(jì)沒打開。可能是windows系統(tǒng)音量設(shè)置成了靜音。可能是在ppt插入的視頻的屬性里設(shè)置成了靜音。可能是PPT對(duì)剪輯的視頻文件格式不支持。可能是電腦上沒安裝視頻播放軟件，或者視頻播放軟件出來故障。可能是胡老師只采集了視頻，而沒有采集音頻.4、胡老師是在百度圖片上搜索教學(xué)圖片，你有沒有更快地收集到可用教學(xué)圖片的辦法？

答： 可以從素材光盤中尋找；從學(xué)校或教師個(gè)人常用的教學(xué)資源庫中尋找；從電子書籍中查找；從畫報(bào)、畫冊(cè)中尋找并掃描出來；從已有的課件中，抓取相應(yīng)的圖片。

5、根據(jù)胡老師的課程設(shè)計(jì)，你會(huì)怎樣選擇設(shè)計(jì)這堂課的課件？請(qǐng)畫出你開發(fā)課件的流程，包括所設(shè)計(jì)的課程結(jié)構(gòu)圖。

答：根據(jù)胡老師的課程設(shè)計(jì)，這堂課的課件設(shè)計(jì)如下：

這節(jié)課的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)如下：主頁是課程導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，通過圖片或文字創(chuàng)設(shè)情境引入新課，導(dǎo)航設(shè)置如下“學(xué)習(xí)指南”，告訴學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生知道學(xué)什么、怎么去學(xué)。課程內(nèi)容的三個(gè)導(dǎo)航“旅游資源的種類”、“旅游資源的特性”、“旅游資源的價(jià)值”。最后一個(gè)導(dǎo)航“課堂總結(jié)”，把這節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)分析。