第一篇：2013案例分析復習總結(四)

2013案例分析知識點總結

（四）1、應急體系建設 ；

應急預案體系的構成：應急預案應形成體系，針對各級各類可能發生的事故和所有危險源制訂專項應急預案和現場應急處置方案，并明確事前、事發、事中、事后的各個過程中相關部門和有關人員的職責。生產規模小、危險因素少的生產經營單位，綜合應急預案和專項應急預案可以合并編寫。層次（管理194）：

1、綜合應急預案

2、專項應急預案

3、現場處置方案

? 應急體系應由組織體制、運作機制、法制基礎和應急保障系統4部分構成 ? 應急預案的核心內容：

（1）對緊急情況或事故災害及其后果的預測、辨識和評估；

（2）規定應急救援各方組織的詳細職責；

（3）應急救援行動的指揮與協調；

（4）應急救援中可用的人員、設備、設施、物資、經費保障和其它資源（包括社會和外部援助資源等）；

（5）在緊急情況或事故災害發生時保護生命、財產和環境安全的措施；（三優先原則）

（6）現場恢復；

（7）其它，如應急培訓和演練，法律法規的要求等。? 事故應急預案的主要內容：（六個一級關鍵要素）：（管198）

1、應急預案概況：（方針與原則、發生事故先救人）

2、事故預防：、①危險分析——危險識別、脆弱性分析和風險分析，②資源分析，③法律法規要求（附件）

3、準備程序：（1）機構與職責、（3）教育培訓和演練，（2）應急資源（擔架等）、（4）互助協議

4、應急響應程序：

①接警和通知； ⑦人群疏散和安置——區域、距離和路線； ②指揮與控制——企業主要負責人； ⑧醫療和衛生；

③警報和緊急通告——真實性，當事企業發布； ⑨公共關系——對家屬安撫、控制謠言； ④通信、⑩應急人員安全； ⑤事態監測和評估——決策支持，監測水 ； ⑾搶險和救援； ⑥警戒與治安（拉設警戒線）； ⑿危險物質控制

5、現場恢復：（1）宣布應急結束的程序、（2）撤離和交換（3）恢復正常狀態（4）現場清理和受影響區域的連續檢測、（5）事故調查與后果評價等。

6、持續改進——內審和外審。應急預案的6個級別：

Ⅰ級(企業級)； Ⅱ級(縣、市/社區級)；

Ⅲ級(地區/市級)或是發生在兩個縣或縣級市管轄區邊界上的事故 Ⅳ級(省級)針對特大火災、爆炸、毒物泄漏事故； V級(區域級)事故影響范圍跨越省、直轄市、自治區，控制事故需鄰近省、市力量援助。VI 級(國家級)應急預案的文件體系:（1）一級文件—總預案。(2)二級文件—程序文件。(3)三級文件—指導說明書。(4)四級文件—應急行動記錄。預案將突發公共事件分為4類： ① 自然災害、② 事故災難、③ 公共衛生事件、④ 社會安全事件

策劃應急預案時應考慮的因素：

1重大危險普查結果：數量、分布、種類等。2本地區氣象條件等不利影響。3已有預案情況。

4以往災難事故發生情況。5功能區布置及相互影響。6周邊重大危險的影響。7法律法規的要求。

? 熟悉應急預案的評審和改進（原2008版、新2011版無此不足、整改、改進項之說）：不足項：在演練過程中發現的應急準備缺陷。在發生緊急事件時，不能確保采取合理應對措施，來保護公眾的安全和健康。不足項應在規定的時間內予以糾正。①職責分配；②應急資源；③警報、通報方法現程序；④通訊；⑤事態評估；⑥公眾教育與公共信息；⑦保護措施；⑧應急人員安全和緊急醫療報務等。

整改項：在演練過程中發現的，單獨不可能在應急救中對公眾安全和健康造成不良影響的應急準備缺陷。下次演練前糾正(特例），｛整改項上升為不足項：1.存在兩個以上的整改項2.在多次演練中反復出現發現的整改項｝改進項：應急救援中予以改進的。不必一定要求予以糾正。

演練的參與人員：參演人員、控制人員、模擬人員、評價人員、觀摩人員。

2、應急預案的制定和演練；

預案編制程序：（管196）

① 成立預案編制小組（組長：企業負責人）-安全部門為核心、生產部門、技術、后勤、工會、財務、HR等

② 收集資料——相關法律法規、國內外事故案例、本單位技術資料

③ 危險源辨識和風險分析——a.法律法規分析b.風險分析：包括歷史情況、地理因素、技術問題、人的因素、物理因素、管制因素

④ 應急能力評估——包括所需要的資源與能力是否配備齊全;外部資源能否在需要時及時到位;是否還有其他可以優先利用的資源。擔架、藥品、消防設施設備、滅火器等是否可用 ⑤ 應急預案的編制——分組編制，安全部門：危險源辨識，人力資源部：組織機構，財務部門：資金保障，后勤：應急資源（多少消防栓、滅火器、擔架等）

⑥ 應急預案的評審和發布——內外審完成后經企業主要負責人簽字，報安監部門備案。⑦ 實施與改進——培訓和教育、演練作為附件，綜合演練：一次/一年； 實戰演練：一次/半年；桌面演練和功能演練（會議室演練）：一次/一年。

事故預案的基本結構（管197-198）:1 基本預案

3、特殊風險管理——專項預案

2、應急功能設置

4、標準操作程序——現場處置預案

5、支持附件

專項預案：

1)自然災害 2)火災

3)重大危險源 4)特種設備

對于中小型企業來說，專項預案和現場處置方案可以合并。

應急預案培訓的原則和范圍:原則為加強基礎、突出重點、邊練邊戰、逐步提高。1.政府主管部門的培訓。2.社區居民培訓。3.企業全員培訓。

4.專業應急救援隊伍培訓。應急培訓的基本內容: 1.報警 2.疏散

3.火災應急培訓

4.不同水平應急者培訓。

5.種水平應急者：初級意識水平;初級操作水平;危險物質專業水平;危險物質專家水平;事故指揮者水平)。

3、應急準備與響應；

應急準備是應急管理過程中一個極其關鍵的過程。它是針對可能發生的事故，為迅速有效地開展應急行動而預先所做的各種準備。

應急響應是在事故發生后立即采取的應急與救援行動

4、應急處置和事后恢復；

恢復工作應在事故發生后立即進行。首先應使事故影響區域恢復到相對安全的基本狀態；然后逐步恢復到正常狀態。要求立即進行的恢復工作包括事故損失評估、原因調查、清理廢墟等。吸取事故和應急救援的經驗教訓，開展進一步的預防工作和減災行動。

二〇一三年五月二十七日

整理

第二篇：模塊四可選案例分析文檔

《坐 信息化 船，遨游 五彩池 》

案例分析

一、視頻和圖片都是在展示五彩池的五顏六色，多姿多彩，如果你是林峰，你會怎樣安排這兩類媒體素材?

答：五彩池的美事很容易讓學生領悟的，但“五彩池的成因”是本節課的難點，也是學生最感興趣的地方，若我是林峰，我會讓圖片組的同學根據不同的角度，選取五彩池的遠景、近景、以及一角的圖片，同時配上概況組的同學對于五彩池的地點、特點和周邊環境的介紹，逐一展示給學生，讓全班同學全方位地領略美麗的五彩池；當然用視頻展示也不錯，但應把視頻重點運用在解決“五彩池的成因”這一教學重難點上，在視頻中插入“五彩池的水演示為什么呈現出不同的顏色”的動畫，再配上成因組的同學關于“五彩池的成因”的介紹，直觀具體演示了五彩池是如何形成的，使全班同學充分地感受到了五彩池的五顏六色和多姿多彩。至于究竟如何組織這些圖片和視頻，還取決于收集的兩類素材的情況。

二、你會怎樣來組織這些素材形成一個課件? 首先,要遵循《教育技術》的流程(1 確定選題，2 確定教學目標，3 設計創作腳本，4 素材準備，5 課件制作，6 課件測試，7 課件發布)。

其次,是根據本節課的主題和教學目標的準備好素材，無論是圖片還是視頻素材都一定要精選。最后，我會選擇powerpoint 來制作完成，因其它軟件我不太熟悉，可能所花的時間更多，且效果不一定理想。

三、.你是否認同林峰這樣的課堂教學設計，為什么? 答： 林峰的這種教學設計方式我是贊同的，因為“以學生為主體”的教學設計能充分發揮學生的主觀能動性，使他們真正地參與到課堂中，成為學習的“小主人 ”。但對于本節課的設計我也有一些不成熟的想法：

第一：教師要扮演好“引導者”的角色。“讓學生為主體”并不等于教師什么都可以不管，那樣會顯得太散，比如對收集素材的各小組也應該提出明確的要求。至少應該在預習課文的前提下有目的有重點的收集。

第二：并不是所有學生都具有上網的條件，因此對學生還是應該進行適當的分組，而不應該采用隨意組合的形式。

第三：教師要對各個教學環節進行整合，概況介紹，圖片展，視頻播放，成因探究等各個環節相互滲透相互交融，需要教師較多的點評、總結和講解，這樣學生自主學習的能力得到提升和發揮，也能更好的完成教學目標和任務。

四、在信息時代，利用網絡能搜索到的相關資料非常多。使用數字化教學資源教學，最常見到的誤用現象有哪些?

答：最常見的誤用現象我覺得有以下兩點： 1.數字化教學資源太多，但收集的不一定都是適合的，適合的不一定都是適用的。

2、數字化教學資源使用頻繁，左右了老師的獨立思考和判斷，很容易讓人遷著鼻子走，不利于教師自身素質的提升。

五、在案例中，學生們是通過哪些途徑搜集資料的?你常用的搜集資料的途徑有哪些? 答：在案例中，學生們是通過百度、谷歌等搜索、基礎教育資源網以及課件素材庫()等網站查找、使用視頻網站優酷和土豆網上搜索、上網查閱有關的資料，在網上搜索動畫等途徑搜集資料的。我常用的搜集資料的途徑除網絡途徑外主要有：畫冊中掃描、圖書資料查找、從素材光盤中尋找、從錄像片、VCD、DVD 片中獲取等。

第三篇：2013案例分析復習總結(五)

2013案例分析知識點總結

（五）1、生產安全事故的報告；

報告事故應包括的內容：（法規258）

1、事故發生單位概況；

2、事故發生的時間、地點以及事故現場情況；

3、事故的簡要經過；

4、事故已經造成或者可能造成的傷亡人數（包括下落不明的人數）和初步估計的直接經濟損失；

5、已經采取的措施；

6、其他應當報告的情況。

事故調查報告內容包括：（法規266）

1、事故發生單位概況；

2、事故發生經過和事故救援情況；

3、事故造成的人員傷亡和直接經濟損失；

4、事故發生的原因和事故性質；

5、事故責任的認定以及對事故責任者的處理建議；

6、事故防范和整改措施。

2、調查、分析和處理；

? 事故調查--組的職責：（管P216）

1、查明事發的經過；

2、事故發生的原因；

3、人員傷亡情況；

4、事故直接經濟損失；

5、認定事故性質和事故責任分析：

6、對事故責任者的處理建議；

7、總結事故教訓；

8、提出防范和整改措施；

9、提交事故調查報告。

? 事故的性質：

非責任事故：自然災害和技術原因；

責任事故：直接責任、主要責任和領導責任。

? 事故的原因：

直接原因（人、物、環）：

物的不安全狀態：

1、防護、保險、信號等裝置缺乏或缺陷

2、設備設施工具附件有缺陷

3、個人防護用品用具缺少或有缺陷

4、生產施工場地環境不良（如：照明、音響等）

人的不安全狀態：

1、操作失誤，忽視安全，忽視警告

2、造成安全裝置失效

3、使用不安全設備

4、手代替工作操作15、物體存放不當

6、冒險進入危險場所

7、攀、坐不安全位置

8、在起吊物下作業停留

9、機器運轉時加油修理，檢查調整焊接清掃

10、有分散注意力的行為

11、未使用個人防護用品

12、不安全裝束

13、對易燃易爆等危險物品處理錯誤。

間接原因（技術、教育、管理、人的身體、精神）：

1、違規設計或技術設計缺陷（生產力達到的）

2、教育培訓欠缺；

3、勞動和安全組織不合理

4、安全檢查不到位

5、操作規程

6、安全生產責任制

7、規章制度、隱患整改不到位

9、安全投入不到位

10、現場安全管理混亂

11、員工安全意識單薄

12、危險源辨識能力不足

13、政府的監督檢查以及集團公司的監管不到位

14、應急預案缺失或不完善

15、其他方面；

主要原因：對事故發生起主要作用的原因，可能是直接原因，也可能是間接原因

? 事故責任分析：

① 直接責任：（一般來講“三違”者，都屬于直接責任者）違章作業，導致1人以上死亡或3人以上重傷判3年以下（3個重傷=1個死亡）；

② 主要責任：（一般來講，誰離事故越近，誰就是主要責任者）違章指揮（等于殺人，判2-5年以下，情節嚴重5年以上沒有上限）、監護失誤、指揮錯誤；

③ 領導責任：（一般來講違反《安全生產法》第17條的內容者屬于領導責任者）根據六條責任進行落實情況進行處理；

? 事故調查的步驟和程序：

1事故通報

2事故調查小組的成立

3事故現場處理

4事故有關物證收集

5事故事實材料收集

6事故人證材料收集記錄

7事故現場攝影及拍照

8事故圖（表）的繪制

9事故原因分析

10事故調查報告編寫

11事故調查結案歸檔。

? 事故調查組組成包括：（管216、6+2模式）

1、有關人民政府

2、安全生產監督管理部門

3、負有安全生產監督管理職責的有關部門

4、監察機關

5、公安機關

6、工會

7、（應當邀請）人民檢察院

8、（可以聘請）有關專家參與調查。

? 事故調查組職責：（管216）

1、查明事故發生的經過、原因、人員傷亡情況及直接經濟損失；

2、認定事故的性質和事故責任；

3、提出對事故責任者的處理建議；

4、總結事故教訓，提出防范和整改措施；

5、提交事故調查報告。

? 事故調查處理原則：1實事求是、尊重科學的原則。

2“四不放過”的原則。

3、公正、公開的原則。

4、分級管轄的原則。

? 四不放過：

1、事故原因不查清不放過；

（管212）

2、防范措施不落實不放過；

3、職工群眾未受到教育不放過；

4、事故責任者未受到處理不放過。

● 事故調查期限（管217）：60日內提事故調查報告，延長不超60日。

● 事故報告批復期限（管217）：①一般、較大、重大事故15日內。

②特別重大事故30日內，延長不超過30日。

? 現場處置步驟（事故發生后的安全操作規程）：

1報警——報告119等

2處置——細節：關閉閥門、切斷電源、打開門窗通風等

3逃生路線——佩戴合適的勞防用品（包括救援的過程）

4注意事項——在救援、逃生、撤離過程中，必須正確配備防護用品，在撤離過程中帶領受影響人員一起撤離。

? 事故教訓分析 ：

從3E的角度分析。即：（1）安全工程技術

（2）安全教育

（3）安全法治（或安全管理）

? 整改防范措施（事故教訓）：

1是否貫徹落實了有關安全生產的法律法規和技術標準

2是否制定了完善的安全管理制度

3是否制定了合理的安全技術措施

4安全管理制度和技術防范措施執行是否到位

5安全培訓教育是否到位，職工安全意識是否到位

6有關部門的監督檢查是否到位

7企業負責人是否重視安全生產工作

8是否存在官僚和腐敗現象

9是否落實了有關“三同時”的要求

10是否有合理有效的事故應急救援預案和措施

? 事故預防措施的選擇優先順序

(1)事故預防措施等級順序：

1、本質安全

2、加強防護

3、安全警示標志

4、完善安全操作規程、安全教育、培訓和防護用品

(2)安全技術措施具體做法：消除—預防—減弱—隔離—連鎖—警告

(3)針對性、可操作性和最優經濟

(4)符合法規、標準等要求

? 控制危險、危害因素的對策：

① 改進工藝過程、機械化、自動化；

② 設置安全裝置；

③ 預防性的機械強度試驗；

④ 電氣安全對策；

⑤ 機械設備的維護保養和計劃檢修；

⑥ 工作地點的布置與整治；

⑦ 個人防護用品。

3、安全生產事故統計分析：(記住、管239公式直接經濟損失：

① 人身傷亡后所指出的費用（醫療費用、喪葬和撫恤金、補助金和救濟費用、歇工工資）

② 善后處理費用（處理事故的事務性費用、現場急救費用、清理現場費用、事故罰款和賠償費用）

③ 財產損失價值（固定資產損失價值、流動資產損失價值）

間接經濟損失的統計范圍：

1、停產減產損失價值

2、工作損失價值（未受到傷害的人員在家休息所產生的費用）

3、資源損失價值（處理環境污染的費用）

4、補充新職工的培訓費用

5、其他費用

輕傷——損失工作日小于105日

重傷——105-6000工作日

死亡——大于等于6000工作日（6000除300=20年）

法規部分：如死亡一個人：喪葬補助金（6×上半年平均工資）+一次性死亡補助金（20×全國城鄉平均工資）+供養親屬撫恤金（配偶每月40%，其他親人每月30%，寡婦老人在變準基礎上上浮10%）傷殘賠償：一次性傷殘補助金（按照傷殘等級1-10級）+傷殘津貼（按照傷殘等級從工傷保險支付）+護理費（生活完全不能自理50%，大部分不能自理40%，部分不能自理30%）

二〇一三年五月二十七日整理

第四篇：四。案例分析 6頁（推薦）

1、案例分析題：

案例1：趙老師是某中學的一名青年教師，現在正擔負著班主任工作，他深深服膺于偉大的人民教育家陶行知先生?愛滿天下?的教育格言，發誓要做一名熱愛學生的優秀教師。大學畢業走上工作崗位后，他一心撲在對學生的教育教學上。為了解和接近學生，以便取得學生的依賴，他與學生一起參加課外甚至校外活動，如打球、下棋、逛電子游戲廳等，幾乎對學生的各種愿望都是有求必應。但是，一學年下來，趙教師卻感到非常沮喪；不僅學校領導批評他過于放縱學生，而且班上的同學也對他的管理方式頗有微辭，抱怨老師有偏向。為此，趙老師非常苦惱，幾乎動了辭掉班主任職務的念頭。

問題：（1）請從教育學有關原理的角度，指出趙教師工作的主要問題在哪里？（2）試結合教師素養的理論觀點，談談如何改進趙老師的工作

答：(1)趙老師用教育家陶行知先生“愛滿天下”來鞭策自己是正確的,立下的志愿也很好,但他為了取得學生的依賴,幾乎對學生的各種愿望都是有求必應,這種做法嚴重違背了德育的基本原則,德育要方向性與現實性相結合,嚴格要求與尊重信任相結合,才能獲得良好的效果,趙老師方法失當,愛嚴相失.(2)趙老師應加深教師的基本素養,特別是教育理論素養和教育能力素養,要懂理理論聯系實際,把所學到的知識分析,再創造,制定一套可行的方案.要尊重信任學生,也要嚴格要求學生.2、材料分析題

有人認為在課堂中，師生保持?零距離接觸?，學生回答教師的問題，做教師要求做的事，只要有這種共同活動就是師生互動。問題：你認為這種說法對嗎？為什么？

答：這種認識是膚淺的，這使教師互動流于形式。作為一種特殊的人際交往，師生互動旨在讓學生積極主動的思維起來，不僅讓他們?在思維?，而且讓他們?會思維?。師生互動的根本目的是要引導和培養學生積極思維。因此，師生互動是否成功就要看學生是否進行積極思維。即一是看學生的注意力，學生是否全神貫注。二是看學生的情緒，學生是否情緒高漲、主動參與、積極爭論、勇于表態。三是看學生的意志，學生碰到各種困難和阻力時是否繼續認真地死了，另辟蹊徑，盡力去做。在具體的教學活動中，實施師生互動的關鍵是要了解學生的發展水平，從學生的實際出發，堅持?讓學生跳一跳就夠得到?的原則，激發學生的認知沖突，印發學生強烈的興趣和求知欲，讓他們通過自身的實踐和心理體驗，提高分析解決問題的能力，只有如此，才能使學生進入積極的思維狀態

3、實例分析

1．某班上語文課，課文內容是講沙漠中的駱駝。當教師講到?駱駝的嗅覺很靈敏，幾十里外的水源，它都能嗅到……?時，小顏同學提出一個問題：?水是一種無色無味的液體，駱駝怎么能‘嗅到’呢？?其他同學也紛紛議論起來……

如果是你執教，你會怎么完成這節課的教學呢？請按照教學原則和教學方法的相關理論談談你的做法。

答：運用啟發性原則和談話法，引導學生認識水在太陽蒸發下化為水蒸汽飄浮在風中，有水汽的空氣要比沙漠中干燥的空氣要凉和濕潤，駱駝的嗅覺相對敏感，在比較中知道水汽的存在，并沿著水汽飄來的方向找到水源。

2．在組織合作學習的課堂上，常常會看到以下現象：

（1）教師提出一個問題，讓前后桌的４人為一小組，展開討論。往往座位的編排是按照學生的高矮次序，男女生搭配而成的。

（2）教師拋出一個問題（或者該問題來自學生）后，教室里立即一片嗡嗡聲，感覺小組內每個人都發言；一兩分鐘后，教師喊?停?，請小組代表站起來發言，學生一張口就是：?我覺得‥‥‥??我認為‥‥‥?

請運用現代教學理論，對以上現象分別作出評析。答：該案例的問題是

(1)?往往座位的編排是按照學生的高矮次序，?不符合?異質分組?的原則；

(2)?教師拋出一個問題（或者該問題來自學生）后，教室里立即一片嗡嗡聲，感覺小組內每個人都發言；?

（小組活動缺乏一定的規則，簡單地講就有?你說—我聽?這一典型的策略）

(3)?一兩分鐘后，教師喊?停?，?（學生缺少思考的時間和空間，一、兩分鐘的討論，并不是真正意義上的合作學習；）

(4)?請小組代表（往往是固定的）站起來發言，?（角色要輪換擔任）；(5)?學生一張口就是：‘我覺得‥‥‥’‘我認為‥‥‥’?（學生自我意識過強，缺乏必要的人際交往技能）。

4、案例分析題

【案例】某市中學八年級在學校的倡議及班主任老師的指導下，成立了一個?學雷鋒活動小組?，有成員16人，均是不滿16周歲的未成年人。某星期天，該小組組織全體成員去一?五保戶?家做好事。事前未告知班主任及學校。誰知在打掃衛生中，女學生趙小娟在擦洗房間的玻璃時，失足從椅子上摔下來，造成左腳骨折。事后，趙的父母要求學校賠償部分醫藥費。但學校認為趙摔傷是她自己不小心所致，與學校無關。：

1．小娟摔傷學校該不該承擔賠償責任？為什么？

2．趙小娟的監護人該是誰？監護人在本案中有什么過錯？承擔什么責任？ 3．你認為本案該怎樣正確處理？

答：1．因為學校平時已經履行對學生進行安全教育的職責。本案發生在校外，且是節假日，事前沒有告知學校及班主任，是在學校管理職責外發生的，學校行為并無不當，因此不承擔責任。

2．趙小娟監護人是其父母，監護人應依法履行監護職責，配合學校對未成年人進行安全教育、管理和保護工作，由于監護人沒有履行相應職責，造成趙小娟骨折，應承擔相應責任。3．《辦法》規定：學校無責任的，如果有條件的，可以根據實際情況，本著自愿和可能的原則，對受傷害學生給予適當幫助。所以學校可以適當給予經濟補償。

5、案例分析題 什么是說服法？運用說服法進行德育有哪些基本要求？

說服是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。說服包括：講解、談話、報告、討論、參觀等。

運用說服要注意以下幾點要求：①明確目的性；②富有知識性、趣味性；③注意時機；④以誠待人。

6、某初中三年級一女生把一男同學向其表達?愛慕之意?的情書交給了班主任。班主任認為，要嚴肅處理，?殺一儆百?。于是在班會上把這封?情書?公之于眾，結果導致了該男生的休學。請用所學的德育規律、德育原則分析該案例。

這一案件中的班主任違背了學生思想內部矛盾轉化規律，違背了尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則。案例中，班主任違背了學生思想內部矛盾的轉化規律，無視學生的心理感受，忽視了學生自我教育能力的培養和發揮，采取的是一種粗暴的、強制的手段，結果并沒有取得預期的教育效果，反而給學生帶來了消極的影響，造成學生休學。德育過程要堅持尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則。案件中，班主任認為要嚴肅處理?情書?事件體現了對學生的嚴格要求，但是在問題處理的過程中，粗暴地將學生的?情書?公之于眾，絲毫不顧及學生的感受，這對于學生的自尊是一種嚴重的打擊，結果導致了學生的休學，這種德育方式是不可取的。

7．李某有一女李霞14歲, 系農村某鎮初中二年級學生。李某認為女孩上學無用,還不如早下來賺錢，遂于2003年暑假將李霞送到鄰鎮一個體戶處打工。開學一周后，學校老師、領導、村干部多次上門家訪，李某拒不說明其去向，有時還惡語相報：“孩子讀不讀書是咱們自家的事，你們不要狗咬耗子--多管閑事。” 請問：

⑴該案例中有沒有違法行為？答：有違法行為。

⑵違反了什么法律規定？

答：違反了《義務教育法》第11條和《未成年人保護法》第9條、第28條等規定。⑶違法主體是誰？答：李某及個體戶。⑷應該承擔什么法律責任？

答：《義務教育法》第15條規定，除因疾病或者特殊情況，經當地人民政府批準的以外，適齡兒童、少年不入學接受義務教育的，由當地人民政府對他的父母或者其他監護人批評教育，并采取有效措施責令送子女或者被監護人入學。對招用適齡兒童、少年就業的組織或者個人，由當地人民政府給予批

評教育，責令停止招用；情節嚴重的，可以并處罰款、責令停止營業或者吊銷營業執照。《未成年人保護法》第49條規定，企業事業組織、個體工商戶非法招用未滿十六周歲的未成年人，由勞動部門責令改正，處以罰款；情節嚴重的，由工商行政管理部門吊銷執照。

8、某校初中班主任吳老師在批改作業時，發現學生高某的作業本中夾了一封寫有XXX收的信件，吳老師順便拆封閱讀了此信。這是高某寫給一位女同學的求愛信，吳老師看了十分生氣，后在班會上宣讀了此信，同時對高某提出了批評。次日高某在家留了一張字條后離家出走。高某家長找到吳老師理論并要求將高某找回。吳老師解釋說：“我作為教師，對學生進行教育和管理是我的職責，我批評高某是為了教育和愛護他。他是從家中出走的，與我的工作沒有關系。” 請問： ⑴吳老師的哪些做法不正確？試述你的判斷所依據的法規及條款。

答：吳老師私自拆閱學生高某信件的行為和在班會上宣讀高某信件的行為是不正確。因為上述行為違反了《未成年人保護法》第30條和第31條的規定。⑵吳老師的解釋是否正確？為什么？

答：吳老師的解釋不正確，因為吳老師有對學生進行教育和管理的職責，但教師對學生的教育和管理必須建立在尊重學生人格、平等相待的基礎上。《教師法》規定，教師要“關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展。”尊重學生、平等對待學生是教師的最基本的職業道德，不能借口教育和愛護學生而侵犯學生的合法權益。本案例中吳老師不適當的教育方式對學生高某的離家出走負有不可推卸的責任

9、新學年開始了，一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學生更好地學習及提供一個更有情趣的學習環境，對教室進行了一番精心的布臵，在教室內周圍的墻上張貼了各種各樣、生動有趣的圖畫，窗臺上還擺上了花草、植物，使教室充滿了生機。請你判斷，它將產生什么樣的效果？為什么？

答：這位熱情的教師出發點雖然很好，但事與愿違，反而產生分散學生注意，影響學生集中學習的效果。根據無意注意的規律，有趣的圖畫和室內的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學生的注意，尤其對低年級學生，他們容易把注意轉移到欣賞圖畫、花草植物上，而影響了專心聽課。

10、某老師經常因為學生不完成作業而請學生家長到學校予以批評。請用新課程的理念，對老師的做法發表你的看法。

答：第一，這位老師的做法是不恰當的，經常請家長到學校予以批評，實際上是借制裁家長來懲罰學生，更容易導致師生的對立，起不到預想的促進作用。第二，新課程強調要培養學生正確的情感態度價值觀，學生經常不完成作業，說明對待學習的態度上存在問題，老師有責任幫助學生樹立正確的學習態度。第三，幫助學生樹立正確學習態度的方法有許多，比如談心溝通法，師生溝通，互相尊重，消除學生的對立情緒，引導學生樹立良好的學習態度；激勵發現法，努力發現學生某些方面的長處、優點，通過激勵學生發揚長處，自覺認識

到存在的不足，在此基礎上幫助學生制定改進學習的方法和策略

11、有的老師參加新課程培訓后感慨地說：?新課程改革實際上就是新一輪教材改革。?請談談你的觀點和認識。

答：第一，這種觀點是錯誤的。教材改變只是新課程改革的一部分，不能完全等同于新課程改革。第二，新課程改革除了改變舊的教材，還包括課程目標的改變，教學方法和學習方法的改變,評價方法的改變,課程管理制度的改變等。

12、分析論述?一切為了學生發展?這一新課程理念。答：第一，?一切為了學生發展?是新課程改革的核心理念。第二，要貫徹落實?一切為了學生發展?的理念，必須做到以下幾點：（1）樹立正確的課程觀（展開論述）；（2）樹立正確的發展觀（展開論述）；（3）樹立正確的評價觀（展開論述）；（4）樹立正確的師生觀（展開論述）

13、在新課程課堂教學中，常有這種情形：對于教師提出的問題，不論學生回答得對與否，教師一概肯定，?你真行?，?你真棒?，?你真了不起?，或一律送上小禮物以示獎勵，或給以熱烈的掌聲。

請你評判一下這種作法的得與失。答：（1）新課程強調對學生的尊重、賞識，提倡激勵性評價。（2）對學生好的言行給予肯定和表揚，能夠增強學生的自信心,提高學生的學習興趣及各種能力的培養,能讓學生在快樂中認識周圍的人和事。（3）對學生的回答要進行客觀公正的評價。對學生創造性的回答一定要肯定和鼓勵，學生錯誤的回答，教師要有具體的意見，鮮明的觀點。對于學生出現的錯誤，一定要認真指出來。恰當的、客觀的評價才能使學生明確努力的方向，?鼓勵贊賞?必須建立在客觀評價的基礎上。（4）但上述教師這樣做的結果很容易使學生形成模糊的概念，對學生的錯誤結論不加以糾正，模糊的概念不加以澄清，這不能不說實在是一個不容忽視的欠缺。其實，過多外在的獎勵并不利于培養學生內在的持久的學習興趣。總之，賞識教育不能?賞過了頭?

14.【案例一】對學生來說，由于知識基礎的差異和個性品質的不同，對新課程有很多不適應的地方。比如，新課程提倡的研究性學習，就使很多學生不知所措。一個班少則有四五十人，多則六七十人，要進行有效的合作的探究，難度很大。據上課教師分析，在研究性學習過程中受益的多是那些主動性強的學生，三分之二的學生是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實踐活動中，表現突出的只是那些性格外向的學生，性格內向的學生只能做旁觀者。這種狀況很容易導致學生出現兩極分化。問題：對于新課程改革中遇到的這個問題，你認為應該如何調動全體同學的積極性，采取什么有效的方法，才能使所有學生在新課程改革中受益? 答：對于新課程改革中遇到的這個問題，應采取的方法如下：(1)重視智力開發與學生能力的培養。在基礎知識教學中，重視思維能力和學習能力的培養，特別要重視培養 學生分析問題和解決問題的能力，使學生?學會學習?。(2)重視個別差異，加強個別指導。每個學生已有的知識基礎及其天資、稟賦、興趣、性格等心理品質差別很大，教師應對每個學生進行個別指導。15.【案例二】開學不久，陳老師發現楊朗同學有許多毛病。陳老師心想，像楊朗這樣的同學需要的 批評而是肯定和鼓勵。一次，陳老師找他談話說：?你有缺點，但你也有不少優點，可 自己還沒有發現。這樣吧.我限你在兩天內找到自己的一些長處，不然我可要批評你 第三天，楊朗很不好意思地找到陳老師.滿臉通紅地說：?我心腸好，力氣大，畢業后想當兵。?陳老師聽了說：?這就是了不起的長處。你心腸好，樂于助人，到哪里都需要這利 你力氣大，想當兵，保家衛國，是很光榮的事，你的理想很實在。不過當兵同樣需要科化知識，需要有真才實學。?聽了老師的話，楊朗高興極了，臉上露出了微笑。

問題：分析案例中陳老師在教育過程中主要運用了哪些德育原則和方法? 答：陳老師的方法用得恰到好處，樹立了學生的信心，挽救了一個后進生。從德育原則來看，陳老師在教育過程中主要運用了知行統一原則、正面教育與疏通原則，并在實際中靈活運用了這些原則。同時，還運用了自我修養法、品德評價法等德育方法。

16.【案例三】劉老師大專畢業分配到某小學工作，她做事認真，對學生嚴格要求，平時偏愛表揚好學生，對那些不聽話、頑皮的學生常常采取罰站、不許進教室等方式進行懲罰。家長知道后，多次找劉老師交換意見，劉老師卻不以為然，并對家長提出嚴格要求，有時也給予批評。試運用所學習的教師職業道德知識對劉老師的做法進行分析。

答：(1)劉老師的做法是錯誤的(2)劉老師違背了依法執教這一教師職業的基本道德規范。

(3)劉老師違背了尊重家長這一教師職業的基本道德規范。(4)劉老師違背了熱愛學生這一教師職業的基本道德規范

17.案例：一項研究表明，在當前的中小學課堂上，學生的言語交流行為主要以回答問題為主，占到93.8%。另外幾種是：提問占2.7%，表示異議的占1.7%，其它類占1.8%。請問：

以上數據分析，學生的學習狀態是怎樣的？答：學生的學習狀態不太理想。表現為：情緒不高漲，思維不活躍，主動參與不夠，進取心不強，大都是按部就班地回答老師提出的問題（占93.8%），學習的主動參與率低（提問題僅占2.7%），獨立性更差（表示異議的僅占1.7%）。

⑵促使學生達到一種良好的學習狀態，你應該采取什么樣的教育措施？ 答：關鍵措施是創設自由、民主、寬松的課堂教育氛圍。具體而言，要充分解放學生的頭腦、心理，讓學生對學習具有一定選擇權，建立民主的師生關系，營造寬松、安全的心理氛圍，讓學生敢想、敢說、愿想、愿說。

18.案例：劉老師是小學語文老師，為了使自己的課堂活躍起來，她每天都花大力氣搜集一些奇聞逸事制作許多的教學課件使課堂氣氛熱熱鬧鬧，可臨近期末才發現許多教學內容沒有完成，于是又集中

灌輸知識。

（1）請簡要分析案例中老師的教學表現步入了教學中的那一誤區?

答： 步入了教學中的滿堂灌的誤區。

(2)這種做法的主要危害是什么? 答：教師備課不去備學生，忽視學生的體驗和感受，忽視學生對學生問題的研究，把師生互動、學生參與形式化缺乏有價值的學習內容。這種搞形式主義、花架子的結果，就是重蹈滿堂灌的覆轍。

(3)針對這一問題應該怎樣對待。

答： 教學中應當認識到，拒絕滿堂灌的教學誤區，必須運用新的教學理念，從根本上樹立科學的教師觀、教學觀和學生觀。從學生的實際出發，深入研究學習需求、學習問題，增強教學的針對性、講解的時效性，既要發揮教師的才華，又要調動起學生的主觀能動性，師生互動，創造出優質的學習成果。

19.閱讀下面材料

有一位學生在課堂上總是默默無言，老師為他寫道：?在老師的眼里，你是一個聰明文靜的孩子。每一次作業，你是那么認真；每一節課上，你是那么專心。什么時候能讓老師聽到你甜美的聲音？?親切的語言像和煦的春風，不僅讓老師和學生之間那條不可逾越的鴻溝消失了，而且把學生的興趣吸引到學生的學習過程和良好的心理體驗之中。請結合最新的教育理念，分析這位老師的成功之處。答：素質教育要求面向學生全體、促進學生全面發展，發展學生的主動精神，注重學生的個性發展。最新一輪基礎教育課程改革強調教師要尊重、贊賞學生，贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；贊賞每一位學生所付出的努力和表現出來的善意；贊賞每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越。這位教師能夠充分關注并不突出的學生，用評語的形式給予學生恰當的評價，及時發現學生的優點和閃光之處，體現了教師對學生的尊重和鼓勵，有利于學生的發展。

20.某校學生小明，父母因忙于生意，從小就是由爺爺奶奶帶大，老人疼愛孫子，對小明百依百順，使小明養成了任性、固執的性格，在學校與同學相處有點矛盾就對同學惡語相向或拳腳相加，成為讓老師們也頭疼的學生。張老師接任班主任后，經多方工作，小明能做到有事找老師解決。一天上體育課打籃球時，小亮撞到了小明，因沒及時道歉小明就十分惱火的握緊了拳頭，在同學勸解下來到上體育課的李老師面前，李老師開口說：?怎么又是你小明，你就是好惹事，三天不打架就不是你了。有什么大不了的——?話音未落，小明握拳扭頭就走……

你認為在上述事例中李老師的做法有何不妥？今后班主任張老師應如何做好小明的轉化工作？ 答：1.李老師的做法違反了德育的尊重與嚴格要求相結合的原則和德育的一致性與連貫性原則。老師在嚴格要求學生的同時，要尊重學生的人格，不成見待人。德育在校內應領導、班主任、各科任教師，全體教職工形成教育合力。

2.作為班主任老師

（1）進一步爭取學校領導、各科任老師的支持，達成教育共識。李老師要與小明真誠交流。（2）家訪與小明的父母、爺爺奶奶溝通交流，達成教育共識，形成妥當的教育方案。

（3）與班級學生溝通交流，特別是班干部，小明的同桌等達成共識，營造良好的班級氛圍，共同關心幫助小明。

（4）制定計劃，系統進行，做好銜接工作，以確保對學生的教育前后連貫一致，并防止反復。促使小明由?他律?向?自律?轉變。

21.某校有位叫王峰的學生，經常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學習成績就更不說了，門門功課掛紅燈，盡管老師多次教育，仍不見好轉，還是經常 曠課、打游戲，向同學借錢，同學不借就打同學，以至班里同學見了他都躲得遠遠的。雖然偶爾也有進步，但沒過兩天又恢復原樣，以至老師對他失去了信心。

不過，這個學生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運會上，他連續兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽。除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒。請你結合自身教育教學實踐，談談如何對待這樣的學生。

簡要分析

一、有關教育理論知識

該案例涉及到的知識主要為轉化后進生方面的知識：

后進生的特點：（心理需求與現實狀況存在許多矛盾）

（1）自尊，往往得不到別人的尊重；（2）好勝，往往不能取勝；（3）有上進心，而意志薄弱。

轉化后進生的途徑和方法：

（1）確立后進生也能成才的信念；（洋思中學的經驗：沒有一個教不好的學生）

（2）深入了解后進生的心理特征；（通過觀察、調查等手段深入了解）

（3）善于捕捉后進生身上的積極因素；（通過觀察、調查等手段深入了解）

（4）創造各種條件，促進后進生的轉化；（5）要反復抓，抓一點，進步一點，鞏固一點。

分析

二、圍繞問題展開分析

該案例的問題是?談談如何對待這樣的學生。?即該采取哪些途徑和方法。

（1）?經常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學習成績就更不說了…?說明該生學習差，品德也差，轉化不是易事，但作為班主任應看到王峰作為學生，可塑性強，只要肯下功夫是一定能轉化的，一定要想辦法挽救；

(2)主動與學生建立良好的師生關系，這是做好后進生轉化工作的極為重要的前提和條件；

（3）在信念的基礎上展開全面調查，了解王峰壞習慣形成的原因；

（4）?不過，這個學生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運會上，他連續兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽。除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒。?（要全面、辨證地看待后進生，要挖掘后進生身上的積極因素；）

（5）要為后進生轉化創造各種條件；（主動與學生建立良好的師生關系，爭取家庭的配合與支持，樹立學生的自信心，依靠、發揮班集體的力量等）

（6）抓反復，反復抓。（注意銜接處，在低谷時應注重培養自制力，在進步時，應予以鼓勵，看到不足，在復發時，應確立信心）

22.開學不久，陳老師發現楊朗同學有許多毛病。陳老師心想，像楊朗這樣的同學需要的批評而是肯定和鼓勵。一次，陳老師找他談話說：?你有缺點，但你也有不少優點，但自己還沒有發現。這樣吧.我限你在兩天內找到自己的一些長處，不然我可要批評你。

第三天，楊朗很不好意思地找到陳老師.滿臉通紅地說：?我心腸好，力氣大，畢業后想當兵。?陳老師聽了說：?這就是了不起的長處。你心腸好，樂于助人，到哪里都需要這樣的人。你力氣大，想當兵，保家衛國，是很光榮的事，你的理想很實在。不過當兵同樣需要科化知識，需要有真才實學。?聽了老師的話，楊朗高興極了，臉上露出了微笑。

問題：分析案例中陳老師在教育過程中主要運用了哪些策略? 答：陳老師的方法用得恰到好處，樹立了學生的信心，挽救了一個后進生。從德育原則來看，陳老師在教育過程中主要運用了知行統一原則、正面教育與疏通原則，并在實際中靈活運用了這些原則。同時，還運用了自我修養法、品德評價法等德育方法。23．分析題

有這樣一個真實的事例：

幾個學生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么，一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問：?你們在干什么？?

?聽螞蟻唱歌呢。?學生頭也不抬，隨口而答。

?胡說，螞蟻怎會唱歌？?老師的聲音提高了八度。

嚴厲的斥責讓學生猛地從?槐安國?里清醒過來。于是一個個小腦袋耷拉下來，等候老師發落。只有一個倔強的小家伙還不服氣，小聲嘟囔說：?您又不蹲下來，怎么知道螞蟻不會唱歌？?請你運用現代教育理論對該教師的行為作評析。參考答案：

有關教育理論知識該事例摘自《人民教育》中的一篇文章，題目就叫?螞蟻唱歌?，該案例涉及到的運用現代教育理論，即教師應具有正確的教育思想及教育觀念：

（1）教育觀：要樹立以學生發展為本的教育觀。在教育取向上，不僅要重視基礎知識、基本技能的掌握，還要重視基本態度和基本能力的培養。尤其在學生創新精神和實 踐能力的培養上，要重視學生發現問題解決問題的能力，學生學習的興趣的培養以及學生個性的發展。（2）學生觀：要把學生看成是具有能動的、充滿生機和活力的社會人。（是人，而不是容器）學生是學習的主體，是學習的主人，在一切活動中，教師要充分地發揮學生的能動性，促進其發展。要尊重、信任、引導、幫助或服務于每一個學生。師生要平等相待。（在人格上是平等的，要平等對話，實行等距離教學）要堅持教學民主，要廢除教學中的權威主義、命令主義。24.案例分析題（5分）

一天中午，六年級的一批孩子正在操場上打籃球，戰況?激烈?。學生Z和學生C從人群中沖了出來，兩人拳腳相加，氣勢兇猛，我見這陣勢，就停在十幾米外的地方用冷眼瞅著他倆。大概同學也看到了我的神態，就慢慢地停止了他憤怒?咆哮?。待他倆過來，我默默地看著他倆剛才的動作，直到他們都低下了頭，于是我開始說話：?瞧你倆剛才的樣子，好象恨不得把對方吃了！要不要我在全校同學面前安排一次表演賽呀？?倆位同學把頭埋得更低了，紅著臉說：?不要。?我看火候已到，就問他們：?打球時發生碰撞、發生吃虧便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星風度，更在同學們面前丟盡面子！我現在不追究誰對誰錯，只想問一句，這件事是你們自己處理呢，還是我來處理？?他們互相看了看，說：?自己處理。?于是我讓他們商量處理的辦法，商量好了再向我匯報。五分鐘后，他倆握手言歸于好。整個事情的處理用了不到20分鐘的時間。問題：請你評價一下這位老師成功處理這場沖突事件的原因。參考答案：

這起學生沖突事件處理效果比較好的原因就在于： 1．解決問題的速度快；

2．學生認識自身行為的深刻程度較好；

3．把矛盾交給矛盾發生的主體雙方自己解決，培養了學生處理問題和解決問題的能力。反思以往在處理這類問題的時候，總是先問誰先出手，以辯出個誰對誰錯來，孰不知這樣一來，教師自身在不知不覺中被套進了沖突的漩渦，學生相互推諉責任，相互指責，不從自己所應承擔的責任的角度去考慮，因此問來問去，問不出個所以然，事情往往還會越搞越復雜，既影響教師的教育威望又牽扯了教師很多的精力。解鈴還需系鈴人，由于生活、學習在一起，學生之間發生矛盾沖突在所難免，關鍵在于教育學生如何面對矛盾，如何處理矛盾，如何避免矛盾的發生。教師在處理學生沖突事件中的角色不是一個仲裁者，而應該是一個指導者，讓他們自己去面對矛盾，觀對由此帶來的后果，反省自己在事件中所要承擔的責任。只有這樣，才能真正提高他們解決問題的能力，才能從根本上減少沖突的發生。25.案例

在課堂上，教師讓學生?列舉磚頭的用處?時，學生小方的回答是：?造房子，造倉庫，造學校，鋪路?；學生小明的回答是：?蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘?，請問小方和小明的回答如何？你更欣 賞哪種回答？為什么？請根據思維的原理進行分析。參考答案：

小方回答磚頭的用途都是沿著用作?建筑材料?這一方向發散出來的，幾乎沒有變通性。而小明的回答不僅想到了磚頭可作建筑材料，還可作防身的武器，敲打的工具，這樣的發散思維變通性就好，其新的思路和想法，有利于創造性思維的發展。

26、案例分析（10分）?如何培養學生的創造力?的會上，王老師說：?我的課沒人聽。?李老師說：?我們贊成培養學生的創造力，可不知道怎么做。?張老師說：?考試是個指揮棒，培養了學生的想像力，答辯時答案五花八門，學生怎能通過考試？?請根據創造力培養的有關知識逐一回答老師們的困惑

（1）王老師的課沒人聽講，說明他的課缺乏一種自由和開放的氛圍，沒有為學生創造出一個有利于創造性產生的環境。對此，王老師應該改革自己的教學方法，改進教學內容，給學生營造一個較為寬松的學習的心理環境。只有這樣，才能夠真正激發學生學習的積極性和主動性，提高學生學習興趣，促進學生的認知功能和情感功能的充分發揮。

（2）李老師認識到了培養學生創造力的重要性，可以通過以下方法來進行： 第一，創設有利于創造性產生的適宜環境。第二，注重創造性個性的塑造。第三，開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略。

（3）首先，張老師錯誤的認為考試是檢驗學生學業成績的唯一途徑，片面地放大了考試的功能。教師應該認識到考試的目的在于檢查教學的完成情況，借以指導和調節教學過程和學習過程。其次，張老師沒有正確把握創造力培養與學生學業成績的關系。創造力的產生是知識、技能、策略、動機等多方面綜合發展的結果，教師應該意識到知識在創造力培養過程中的作用，幫助學生認識到知識學習的深度和靈活性，建立良好的知識結構，促進學生對知識的理解和運用。27．試用有關教育理論分析下文中所述事例：（５分）傷仲永

金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之，父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養父母收族為意，傳一鄉，秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆可觀者，邑人奇之，稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環竭于邑人．不使學。予聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣，令作詩，不能稱前人之聞。又七年，還自揚州，復歸舅家，問焉，曰：?泯然眾人矣。

答：１．這是宋代王安石的一篇關于青少年教育問題的文章。講述了?神童?方仲永因家長?不使學?而最終并沒有成材的故事。

2．方仲永的成長經歷告訴我們：遺傳素質是人的發展的物質基礎，只能為人的發展提供一種可能性。離開環境的影響和良好的教育，這種可能性就無法轉變為現實的發展。方仲永五歲時，已能?指物作詩立就，其文理皆有可觀者?。可謂天資聰慧，但因其父只知?日扳仲永環遏于人?卻?不使學?，致使方仲永十二三歲已?不能稱前人之聞?，二十來歲已?泯然眾人矣?。

3．方仲永由神童到?泯然眾人?的經歷說明，良好的先天素質是智力超常的前提，優良的環境與精心的教育者是兒童超常發展的主要原因。

第五篇：模塊四可選案例分析ztm

《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例分析

———模塊四可選案例分析

1、視頻和圖片都是在展示五彩池的五顏六色，多姿多彩，如果你是林峰，你會怎樣安排這兩類媒體素材？

答：要安排好這兩類媒體素材，首先我們知道：圖片的主要特點是靜態感知，它能帶給學生直觀感受。視頻是動態的，讓學生通過眼觀、耳聽、口述，產生內心想法，從而獲取更多的信息。如果我是林峰，我會兩類媒體素材都用上：首先是用圖片來展示形狀各異和色彩繽紛的五彩池，讓學生感受五彩池的美，從而產生學習的興趣；其次是運用視頻播放講解五彩池的水為什么是五顏六色的，讓學生知其然，然后知所以然。

2、你會怎樣來組織這些素材形成一個課件？

答：多媒體教學課件由文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體素材信息組成，我會將概況組、圖片組、視頻組及成因組收集的這些素材信息相互交融。我習慣用PPT，所以會選擇PowerPoint，根據需要播放圖片的同時配上文字介紹，播放視頻的同時插入動畫等使課件圖文聲像并茂。

首先我會播放圖片，播放圖片時配上文字介紹，讓學生感受五彩池的美，從而產生學習的興趣。接著介紹課文生字的讀音、書寫筆順、部首、近反義詞、同音詞、組詞，以及相關成語等資料。接下來視頻播放“三棱鏡演示光的色散”的動畫，小組合作，探究五彩池形成的原因。最后，再把視頻組搜集的視頻播放一下，讓學生有身臨其境的感覺。

3、你是否認同林峰這樣的課堂教學設計，為什么？

答：我認同林老師 “以學生為主體”的教學設計和“創設情境”教學策略的運用，這樣的教學設計能充分發揮學生的主觀能動性，使他們真正地參與到課堂中，成為學習的“小主人”。他這樣做，也有利于調動學生的學習積極性，并使學生懂得如何利用互聯網進行信息的搜集和使用。

但是，我覺得林老師還可以這么做：適時對學生進行鼓勵，在學生匯報成果的時候，可以進行必要的點評、總結、講解。

4、在信息時代，利用網絡能搜索到的相關資料非常多。使用數字化教學資源教學，最常見到的誤用現象有哪些？

答：使用數字化教學資源教學，最常見到的誤用現象有：

（1）認為網絡資源都是正確的，不加篩選，拿來就用，忽視了科學性。（2）過分重視助教師“教”的資源建設，忽視助“學”的資源建設。（3）數字化教學資源使用過多，沖淡教材主題，主次不分；（4）數字化教學資源使用過多，占用了學生學習、思考的時間；

5、在案例中，學生們是通過哪些途徑搜集資料的？你常用的搜集資料的途徑有哪些？

答：在案例中，學生們是通過以下途徑來搜索資料的：

（1）是通過上網搜索，通過搜索引擎微軟必應（Bing）、百度或上專業網站找到了相關的文字資料和圖片，文字資料讓同學們對五彩池有了系統的了解，圖片讓學生對五彩池有了直觀的認識。

（2）通過專業視頻網站優酷和土豆網等途徑，搜集了視頻資料，視頻讓人有種身臨其境的感覺。

（3）通過仔細研讀課文的同時，上網查閱了很多有關五彩池的資料，搜集了五彩池呈現不同顏色的原因，在網上搜索到了‘三棱鏡演示光的色散'的動畫，讓學生對五彩池形成原因有更直觀的了解。

我常用的搜集資料的途徑主要有：

上網搜索；閱讀相關書籍、雜志收集資料；通過閱讀光盤錄像查找；通過向同事虛心請教訪問采集資料等；直接用數碼攝像機拍攝；使用工具自己制作。