第一篇：淺談新能源技術在當今社會扮演的角色和存在的意義

淺談新能源技術在當今社會扮演的角色和

存在的意義

作者：李凡 學號：13081217 聯系電話：*** 關鍵詞：風能 可再生 持續發展 系能源

今天我以一個大一學生的角度出發簡單地對新能源的現狀和前景做一些自己的理解。其中有一些技術上的不足，望請諒解。1980年聯合國召開的“聯合國新能源和可再生能源會議”對新能源的定義為：以新技術和新材料為基礎，使傳統的可再生能源得到現代化的開發和利用，用取之不盡、周而復始的可再生能源取代資源有限、對環境有污染的化石能源，重點開發太陽能、風能、生物質能、潮汐能、地熱能、氫能和核能（原子能）。

我們都知道現在的生活離不開能源，車子發動需要能源，燒飯做菜需要能源，身邊都是各類能源的影子，那我們現在當今社會能源現狀如何呢？新能源技術在當今社會扮演一個怎樣的角色，又有怎樣存在的意義呢？下面我就從現狀入手，給大家介紹一下。

國內能源資源總量比較豐富。中國擁有較為豐富的化石能源資源。其中，煤炭占主導地位。2006年，煤炭保有資源量10345億噸，剩余探明可采儲量約占世界的13%，列世界第三位。已探明的石油、天然氣資源儲量相對不足，油頁巖、煤層氣等非常規化石能源儲量潛力較大。中國擁有較為豐富的可再生能源資源。水力資源理論蘊藏量折合年發電量為6.19萬億千瓦時，經濟可開發年發電量約1.76萬億千瓦時，相當于世界水力資源量的12%，列世界首位。下面是中國能源分布的特點：

①人均能源資源擁有量較低。中國人口眾多，人均能源資源擁有量在世界上處于較低水平。煤炭和水力資源人均擁有量相當于世界平均水平的50%，石油、天然氣人均資源量僅為世界平均水平的1/15左右。耕地資源不足世界人均水平的30%，制約了生物質能源的開發。

②能源資源賦存分布不均衡。中國能源資源分布廣泛但不均衡。煤炭資源主要賦存在華北、西北地區，水力資源主要分布在西南地區，石油、天然氣資源主要賦存在東、中、西部地區和海域。中國主要的能源消費地區集中在東南沿海經濟發達地區，資源賦存與能源消費地域存在明顯差別。大規模、長距離的北煤南運、北油南運、西氣東輸、西電東送，是中國能源流向的顯著特征和能源運輸的基本格局。

③源資源開發難度較大。與世界相比，中國煤炭資源地質開采條件較差，大部分儲量需要井工開采，極少量可供露天開采。石油天然氣資源地質條件復雜，埋藏深，勘探開發技術要求較高。未開發的水力資源多集中在西南部的高山深谷，遠離負荷中心，開發難度和成本較大。非常規能源資源勘探程度低，經濟性較差，缺乏競爭力。中國人口眾多，資源相對較少，隨著社會向前發展，資源短缺的矛盾越來越激化，隨之而來的還有環境問題，這些都是在能源上碰到的比較棘手的問題。所以國家都在嘗試著改變能源結構，來適應這個社會的發展。

新能源發展空間很大，據估算，每年輻射到地球上的太陽能為17.8億千瓦，其中可開發利用500～1000億度。但因其分布很分散，能利用的甚微。地熱能資源指陸地下5000米深度內的巖石和水體的總含熱量。其中全球陸地部分3公里深度內、150℃以上的高溫地熱能資源為140萬噸標準煤，一些國家已著手商業開發利用。世界風能的潛力約3500億千瓦，因風力斷續分散，難以經濟地利用，今后輸能儲能技術如有重大改進，風力利用將會增加。海洋能包括潮汐能、波浪能、海水溫差能等，理論儲量十分可觀。限于技術水平，現尚處于小規模研究階段。當前由于新能源的利用技術尚不成熟，故只占世界所需總能量的很小部分，今后有很大發展前途。

新能源有很多種，我在這里就不一一介紹了，我著重介紹一下風能在當今中國社會的現狀以及發展前景。

截至2010年底，中國全年風力發電新增裝機達1600萬千瓦，累計裝機容量達到4182．7萬千瓦，首次超過美國，躍居世界第一。從2005年開始，中國的風電總裝機連續5年實現翻番。2009年，中國以2580萬千瓦的總累計裝機容量超過德國，成為世界第二，但與排名第一的美國仍有近1000萬千瓦的差距。2010年，中國風電發展勢頭迅猛，總裝機比上年增長約62％。而美國新增容量僅為500萬千瓦左右。中國首次登上世界第一的位置。據《中國風電發展報告2010》預測，2020年中國風電累計裝機容量可以達到2．3億千瓦，相當于13個三峽電站；總發電量可以達到4649億千瓦時，相當于取代200個火電廠。

中國幅員遼闊，陸疆總長2萬多公里，海岸線1．8萬多公里，風能資源豐富。根據資料統計，經濟可開發的陸地風能資源大約為253Gw，可利用的海洋風能資源經濟可開發量大約為750Gw。沿著東南沿海和附近的島嶼以及內蒙古、新疆、甘肅、青藏高原等地區都蘊藏著豐富的風能資源。據統計中國風能的技術開發量可達3億千瓦一6憶千瓦，而且中國風能資碌分布集中有利于大規橫的開發和利用。據考察中國的風能資源主要集中在兩個帶狀地區。一條是“三北(東北、華北、西北)地區豐富帶”即西北、華北和東北的草原和戈壁地帶。另條是“沿海及其島嶼地豐富帶”即東部和東南沿海及島嶼地帶。這些地區一般都映少煤炭普常規能源并且在時間上冬春季風大、降雨量少，夏季風小、降雨量大銜風電正好能夠彌補火電的缺陷并與水電的枯水期和豐水期有較好的互補性。年平均風速6Ill／s以上的內陸地區約占全國總面積的l％，僅次于美國和俄羅斯，居世界第三位。但是我國風電作為一個產業來說發展比較緩慢，近幾年才有了較快的發展，初步具備了規模開發和建設大型風力發電廠的能力。與世界先進水平相比，我國風電發展還有一定的差距。

中國市場的發展靠其新能源法，2006年1月1日開始實施。2006年中國市場穩步發展，這個發展勢頭將鞏固并加速發展。中國2006年我國除臺灣外增加風電機組l 454臺，新增裝機134．7萬千瓦，比以前翻了一番還多，比2005年增加130．53％，比過去20年發展累積的總量還多，僅次于美國、德國、西班牙和印度。2007年中國風電裝機為260．4萬千瓦，是全世界第6大市場。至2007年底，我國累計裝機容量605萬千瓦，占全球總裝機容量的6．4％，排名比2006年上升一位，排名世界第五位，當年實現風電裝機容量344．9萬千瓦，在新增市場份額中占17．2％，排名世界第三位。2008年又新增風電裝機容量630萬kW，新增容量位列全球第2，僅次于美國．截至2008年底總裝機容量達到1 215．3萬kW，同比增長106％，總裝機容量超過了印度，位列全球第4，同時躋身世界風電裝機容量超千萬千瓦的風電大國行列。

雖然風能在我國的發展前景良好，但就目前的情形來看，風能在中國的開發利用率低，風電發展甚至落后于同為發展中國家的印度。中國的風力資源豐富，應當被合理地利用起來。風力發電的成本較低，又能夠在大范圍內取得，非常干凈，沒有污染，只要合理利用就不會對氣候造成影響。風能的利用比較簡單，且機動靈活，非常適合在我國大力發展并為我所用。其實我國對風能利用的起步并不比其他國家晚太多，但卻沒能很好地發展，主要是因為國家規劃的目標多次沒有實現，理想與現實差距甚遠。

據有關專家指出，我國風力發電發展緩慢的原因主要有三。第一，就是國家對于風能利用的戰略意義認識不足。風力發電在中國沒有得到足夠的重視，國家也沒有采取有效的措施來發展風電。第二，就是缺乏長期的發展計劃。正是因為缺乏鼓勵風電發展的措施，才導致資金不足等問題。缺少了國家的大力支持，風力發電在中國就很難迅速地發展。第三，就是產業規模小，成本高。由于受國產風機的制約，大多風電場應用進口風機，風電設備昂貴，直接導致發電成本高，嚴重地制約了風電的發展。

中國的風電發展迄今已經有30多年，取得了顯著進步。但由于基礎薄弱，風電發展的過程中面臨的技術落后、政策扶持不夠及上網電價高等諸多困難。隨著政府和民眾對風電的逐步認識、《可再生能源法》正式實施和《可再生能源發展“十一五”規劃》的出臺，以及風電設備的設計、制造技術方面不斷提高，風能利用必將為我國的環保事業、能源結構的調整做出巨大的貢獻。風電產業和相關的科研機構應該抓住這一契機，為風電的全面發展作一個系統可行的規劃，逐步解決風電發展中的困難，完善風電機制，在提高風電戰略地位的同時，早日使風電普及惠民。

第二篇：多媒體在教學中扮演的角色

多媒體在教學中扮演的角色

白玉學校張細梅

如果多媒體技術是一片錦上添花的綠葉，那么，新課程教學則是一朵綻放的花蕾。多媒體技術在新課程教學中的運用，是教育現代化的必然趨勢，其進程必然隨著信息技術的發展以及在新課程教學中的廣泛運用而日益加快，展現出其特具的魅力，把新課程教學帶入一個劃時代的世紀。而且新的課程標準提出教師應“從本課程的目標和學生的具體情況出發，靈活運用多種教學策略，有針對性地組織和引導學生在實踐中學會學習。在教學中，合理使用教科書和其他有關資料，充分發揮主動性和創造性?！币虼苏Z文課采用多媒體教學成了許多教師努力嘗試的教學模式，我通過理論學習和教學實踐，就多媒體在語文教學中的運用淺談一點個人的認識：

一、多媒體系統的特點

多媒體是一個外來詞，英文為Multimedia，它結合多種表現信息的媒介如文字、圖像、視頻和聲音等手段于一體，現在一般指融合幻燈、錄音、電視和電腦等多種傳媒的性能為一體的設施。多媒體技術就是要將多媒體各要素進行有機結合，完成一系列隨機性交互式操作的信息技術。它主要有以下幾個特性：

集成性：一是表現為信息載體的集成即文本、數字、聲音、視頻、圖像的集成。二是存儲信息實體的集成，該系統是一種由視頻設備、音響設備、存儲系統和計算機的集成。所以，多媒體系統是多種表現信息的載體和儲存信息的實體的集合。

控制性：多媒體系統不是多種設備的簡單組合，而是以計算機為控制中心來加工處理來自各種周邊設備的多媒體數據，使其在不同的流程上出現。計算機是整個多媒體系統的控制中心。

交互性：多媒體利用圖像、窗口、圖標等美觀形象的界面作為人機交互的界面，利用鍵盤、鼠標等方式進行人機之間頻繁的通信活動及人機對話，使人們能夠控制媒體信息的內容及其處理方式，使人機對話更為自然。

總之，多媒體不同于以往的計算機技術，以往的計算機只能在顯示屏里顯示圖形和文字，而沒有聲音、動畫、影像等；也不同于電視、電影、幻燈片等，雖包含圖像、文字、聲音，但沒有強大的數字處理功能和交互式功能。

二、多媒體對語文教學的輔助作用

多媒體技術的出現，使人們的學習環境，教學方式產生巨大的變化。在語文教學中，多媒體成為教學環節中多功能的、方便靈活的輔助性手段。它能為教學提供并展示教學所需的資料包括文字、圖像、聲音并能實現人機對話，有著極大優勢。

（一）創設情境，激發學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師”。濃厚的學習興趣，強烈的求知欲望，是刺激學生學習的最有力的因素。傳統的課堂教學傳統中，教師往往會通過朗讀幫助學生感知課文的情感內容，以便使學生更好地理解課文，但是，同樣的一篇文章，有人能讀出感情，引起別人共鳴，而有人平鋪直敘，沒有絲毫感情。再加上方言等因素的影響，課堂朗讀的教學還不盡人意，許多時候，教學效果的好壞完全取決于教學主體水平的高下。多媒體教學制作時，課文朗讀可以交給專業人員來完成，他們能夠很好的把握課文的情感，用標準的普通話，抑揚頓挫的聲調，準確、傳神地傳達出課文的感情基調。無論是快樂明朗的、緬懷追憶的、慷慨激昂的都能把握的非常到位。同時，圖片、聲音、音樂等多媒體手段一起參與進來，可以渲染氣氛，創設情景，把學生引到情景氛圍之中，最大程度地調動學生的感官系統，激發學生學習興趣，幫助學生感受全文，把握文章基調。

例如：在教《荷塘月色》時，多媒體可再現月色下荷塘的清麗脫俗，又可再現出荷塘上的月色的朦朧柔和，這里可以有語言描述情景，畫面再現情景，音樂渲染情景，喚起了學生對大自然的熱愛，激發了學習課文的興趣，為學生走進作品開拓了無限的想象空間。又如：《背影》教學時，在朗讀時配有音樂、文字、圖片，文字根據朗讀速度滾動，圖片根據課文朗讀的進度而自動切換，朗讀聲情并茂，音樂舒緩、低沉，整個音樂、文字、聲音、畫面造成巨大的情感磁場，真正營造可知、可感的情景，使人仿佛感受到“父親”深沉的愛，這對理解課文的主旨是很有幫助的。

這樣利用多媒體，教師將音樂、美術、語言三種藝術手段完善結合，充分調動了學生的手、腦、眼、耳、口多種感官，讓學生通過多種藝術手段產生情感共鳴，產生強烈而積極的內心體驗，使教育要求內化為學生學習的動機與需要，喚醒學生積極主動的學習意識，從而使學生學習語文的興趣得到激發。

（二）、增強課堂密度，提高信息容量

多媒體的使用增多了信息傳遞的通道，它能為教學提供各種資料并能隨機抽取。如文學資料包括教學所需的背景、作者簡介、同一作家的其它作品以及同一選題的其它作品等。如教師在教余光中的詩《鄉愁》時，可以通過計算機向學生提供作者余光中的背景資料以及以“鄉愁”為題的其它詩，教師也可以上已建好的校園局域網抽取席慕容的《鄉愁》，與余光中的《鄉愁》同時放在屏幕上，學生通過直觀比較，很快就能發現他們之間的區別，并能掌握這首詩在寫作上的特點。最后教師讓學生模仿詩中的句子“鄉愁是------”寫一句話，選較好的習作通過幻燈放映出來供大家共享，并作簡要點評。這樣整個教學環節可以節省許多時間，既增加了信息密度，提高了效率，又使知識前后相連，加強了知識系統性，幫助學生融會貫通的學習詩歌。

由于多媒體交互性、可控性很強，很適合個體單獨運用，所以多媒體不僅能在課堂上發揮優勢，在課后個別化教學中甚至可以替代教師，如在“第二課堂”的選修課中，教師只要安裝教學光盤，學生只要擁有一臺多媒體電腦，通過上校園局域網，就能選擇自己喜歡的課程自控學習，自己調整學習方法，這一改以往傳統課堂的單純被動接受，既充分發揮學生學習的主動性和創造性，又節省了教師的時間精力。又如我們可以在校園局域網中建立語文能力科學系統，根據語文能力的構成分為聽、說、讀、寫四類，并根據不同的文體進行題型訓練的設計，包括字、詞、句、段、篇等，題型分高、中、低三級，由淺入深，逐層遞進。在訓練完畢后，系統再給學生判卷評分。這樣學生可以根據自己的水平進入系統進行課后必要的訓練，這樣既方便快捷，又做到因材施教。當然教師在平時就要注意將課文中散見的知識點、文化常識以及練習題通過計算機軟件積累起來，當教學所需時再將它們調用出來。

（三）、突出重點，分散難點

教學重點是知識體系中最重要、最本質的學習內容，也是為了達到教學目的，而應該著重教學的內容。根據大綱精神，每一冊教材，每一個單元，乃至每一篇文章都有其特有的教學重點，在課堂教學中，重點不夠突出的現象比比皆是。原因固然是多方面的，但沒有采用適當的教學手段來突出重點是一個主要因素。如《景泰藍的制作》一文，由于絕大多師生沒見過景泰藍工藝品，在常規教學中老師只能空講，學生則很難 理解這一重點內容。如果利用電腦軟件——三維動畫片（條件好的學校可自制），景泰藍及其制作的六道工序將直觀地活現在學生眼前。教學難點，是指學生在學習過程中的困難所在，它是由時間和空間的限制、學生的經歷以及知識的模糊性等原因造成的。多媒體具有豐富的表現力，它可以通過對各種多媒體信息的交換、加工，制作成二維、三維動畫，在時空中，自由展現各種動態圖像；也可以通過運用藝術手段和特技效果將教學內容化難為易，使要表現的內容在遠與近、大與小、繁與簡、虛與實、快與慢之間轉化，便于教學難點的解決。比如古詩《春江花月夜》的教學，體會其意境是個難點。運用多媒體可以進行如下的教學：首先以行書書法為前景，以春江月夜圖為背景，配以中國民樂，進行吟誦，以渲染出詩歌特有的意境。在學生大致讀懂詩題的基礎上，在屏幕上展現有節奏的配樂范讀，同時，根據詩歌內容按序在背景上出現相關圖像，并最終完成詩歌意境圖。最后，讓學生在反復的吟讀中，掌握詩歌的節奏韻律，體會欣賞詩歌描繪的意境。再如《雷雨》中周樸園對魯侍萍的懷念究竟是真是假？學生往往各執一辭，爭議不休。如果讓學生觀看周樸園認出侍萍前后的表演（電腦軟件或VCD提供劇片斷），這個問題就迎“戲”而解了。

三、不恰當運用多媒體給語文教學帶來的負面影響

（一）、牽強地選取材料來制作課件，會使學生對知識的掌握產生誤導，不利于掌握知識的準確性

運用多媒體主要就是教師對課件的制作。在這個制作過程中，有些材料并不理想，但又不想使整個課件半途而廢，所以不得不“退而求其次”，選取不大理想的材料，而正是這些內容會影響到整個教學效果，甚至教師傳授知識的準確性。我看過一個課件《我國古代的幾種建筑》，里面涉及到廳、堂、樓、閣、亭、軒多種古代建筑，但由于課件制作過程中“廳”的圖片沒有找到，但又不想放棄整個課件的制作，只好找來現在建筑中一間裝飾豪華的“廳”的圖片來充數，這就影響了整個效果，甚至對學生掌握知識產生誤導。還有，有些課件里的錄音范讀不如許多同學的朗讀，我想就有些一味地追求形式，而忽視了教學實效。

（二）、過多的運用多媒體會使教師的作用向不良的方向轉變

多媒體教學手段雖然能給我們帶來諸多方便和好處，但也并不是越多越好。因為它只是一種輔助性的教學手段，不能過分夸大它的作用，更不能讓它替代教師的有創造性的工作，我們不能拋棄傳統教學方法中的合理有效的東西。教師在課堂教學中的主導地位是多媒體所無法取代的，但有的教師一味地依賴多媒體，有時一節課學生就看教師在講臺上擺弄多媒體課件，忙著操作鍵盤和鼠標，既不深入講解，也沒有重難點的板書，從而造成“只見機器不見人，只見畫面不見文”的情況。學生眼睛始終盯著屏幕，這是一種煩瑣的單調，只是由過去教師講的傳統的單調走向新的現代化的單調，這樣就有些本末倒置了。有時候或許課堂氣氛熱熱鬧鬧，學生也很活躍，而教師忽視了教學密度，使課后學生腦子里空空蕩蕩，因為任何情況下，教師都應該是課堂的主導，語文作為“人文性”很強的一門學科，文學作品中的一些精妙之處是機器難以完成的，所以教師的作用不能等同于放映員，多媒體教學不能陷入華而不實的境地。

（三）、不恰當地運用多媒體教學會使教學過程變得機械化，不利于學生知識的靈活掌握和思維的發展

檢驗一位教師是否有經驗，從他對課堂靈活性的駕馭能力上可以看出，我們常說：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。尤其是語文這門靈活性比較強的學科，它沒有什么規律性可言，課堂教學過程是千變萬化的，這就避免不了只要對學生提出比較個性化的問題，也需要教師隨機應變地顯示對課堂的調控能力，這也是我們一直大力提倡的。而多媒體教學在這一點上有所限制，尤其是教師制作課件時對課文內容的分析、板書、問題及其答案都事先設計好了，課堂上很難修改，教學過程中教師勢必一步步引導學生去理解自己設計好的答案，這在一定程度上限制了學生思維的發展，埋沒一些有創意的見解，這種機械化的教學過程不利于學生對知識的靈活掌握和思維的發展。

高中語文教學，重點在于語言的感悟和思想啟迪的訓練，而且特別注意學生的想像能力和審美能力的培養。多媒體技術是一種視覺和聽覺的藝術，而文學藝術卻是一種視覺和想像的藝術，二者應該說是有區別的。如果一味地依賴多媒體技術進行語文教學，反過來會束縛教師和學生的手腳，甚至出現教師和學生被課件“牽著走”的現象，這對高中語文教學是極其不利的。一名合格的高中語文教師，會熟練使用多媒體技術固然是一個方面，但更重要的方面還應該是教師的基本功，要有淵博的知識，對所講授的內容有全面而深刻的認識，時刻把握學生學習過程的心理狀態，用教師自己的魅力來啟迪學生，讓學生有美的享受。

總之，在現在的高中語文教學過程中，既要發揮多媒體技術在課堂教育教學中的積極作用，不斷探索新的教育教學思路和方法，使之更好地為課堂教學服務；另一個方面，切不可盲目地依賴多媒體技術，失去教師在課堂教學的主動性和核心位置。必須將它與有效的傳統的教學方法結合起來，根據課堂需要，適量、適當地使用，以優化教學過程，提高課堂效率，獲得最佳教學效果。這樣，我們的高中語文教學才能走上良性的、健康的、積極的發展道路，圓滿完成高中階段的語文教育和教學工作。我將一如既往地繼續探索下去，培養學生實踐與創新的能力，探索自主、合作，探究的學習方式下的學習，為教育的改革做出自己應盡的貢獻。

第三篇：商業在和諧社會建設中扮演重要角色

商業在和諧社會建設中扮演重要角色

一、“走向競爭的和諧”才剛剛破題

提出構建和諧社會具有深刻的歷史背景和強烈的針對性，實質上是要通過億萬群眾的探索與實踐，在告別計劃經濟體制下低水平的“有限和諧”之后，圓滿完成“走向競爭的和諧”這一歷史性跨越。

人類具有追求完美與和諧的天性和智慧。實際上中國古代便有“

黃金分割法”之說，的數學意義以及在造型藝術上的美學價值隨處可見。這些都反映了許多客觀存在著的和諧關系。什么是和諧？理論上解好范文版權所有釋說：“事物和現象的各個方面的比例均衡與協調”，“多樣化或對立面的平衡統一就是和諧”，打破這種狀態就是傾斜失衡。不僅自然界、自然科學、文化藝術中存在和諧，人類也需要社會的經濟的和諧，即尋求社會經濟生活中的最佳比例與均衡。

市場競爭與（社會）經濟和諧也是一組矛盾。絕對化競爭的結局定無和諧可言，西方自由放任式的市場競爭，曾幾乎把它的社會推向崩潰的邊緣。因此，都為當代各國的政策所不取。人們普遍追求的是，立足于市場競爭的和諧或以和諧為目標的競爭。正因為如此，中國需要以超前的眼光，從更高的基點上來看待競爭，并賦與它有自己特色的新含義、新內容和新解釋。新中國建立之后，在生產力水平很低、工業基礎薄弱、農村普遍貧困的情況下，中國曾經毫不猶豫地選擇了抑制競爭、取消市場經濟的道路，進行了一場“超越市場經濟”的偉大嘗試。這種低水平的有限經濟和諧是排斥掉市場競爭之后建立起來的，是靠各種指令性計劃實現的，其中也包含了許多不公平。

改革開放以來，由于市場經濟的發展和競爭意識的增強，中國原來建立在產品經濟基礎上的、由直接指令性計劃統一控制的經濟秩序、條條框框及其人際關系中的那種“有限和諧”已被突破，種種過去我們所不熟悉的或過去表現不很突出的“傾斜”現象大量涌現。比如，東、中、西部的經濟發展水平的失衡在加?。辉谒兄平Y構調整中，國有企業的改革與發展明顯滯后；價格—投資—產業—產品結構失調，供給不足和生產能力配置失衡并存，資源配置不合理的情況普遍存在；經濟運行中計劃與市場的關系遠未達到功能互補、緊密銜接；技術進步與充分就業兩大目標的矛盾在加深；發展中國家普遍存在的工業化進程與人口非城市化的反差在擴大；城市與鄉村、沿海與內地人們的收入水平、生活水平，甚至生活方式、思維觀念的差距在拉開；“勞”與“得”的脫節現象十分突出。收入平均化和少數人收入畸高的雙重分配不公同時并存；不同階層、社會群體在經濟改革中受益差別拉大，心理上的不平衡和失落感則更是明顯；人與自然、人與生態的矛盾以及人口增長與耕地銳減的反向運動已達到十分尖銳的程度，等等。

因此，今天面對的種種不和諧現象和許多深層次難題，有的是新產生的，有的則是從舊體制延續下來以后又有所加劇的。

二、發揮商業的天然優勢責無旁貸

無論從廣義還是狹義來看，商業作為一種廣泛存在的媒介，都具有與生俱來的天然優勢。其中，廣義商業創造經濟和諧。這就是商業所具有的優化配置資源、調整產業結構、降低交易成本、擴大就業容量、增進居民消費、防范市場風險等強大功能，可以顯著優化國民經濟運行的整體質量和效率，可以明顯提高城鄉居民的生活品質，促進國民經濟在時間上和空間上有效配置。這些客觀存在的作用是不可替代的，因而商業在構建和諧社會、走向競爭的和諧中占有重要地位。而由于中國正處于從排斥市場的體制走向依靠市場的體制的經濟轉型時期，市場體系缺失，流通產業落后的狀況還遠未改變，從而導致廣義商業促進經濟和諧的天然功能和巨大潛力還沒有得到充分發揮。

狹義商業創造人際和諧或社會和諧。商業，特別是零售業，通過廣泛的商業媒介，在時間上、空間上幾乎同所有的當事人群體都打交道，因而同許許多多制造商、供貨商和城鄉居民家庭的消費者保持著密切的利益關系，并都在有意無意營造著、傳播著這樣或那樣的文化氛圍和社會風氣。其中，商業面對的消費者，囊括了全社會從事不同職業、不同階層所有的當事人以及家庭成員。假定其它條件好范文版權所有既定，則商業服務終端的狀況和水平，最終決定著廣大消費者和居民家庭的生活質量；同時，商業道德水準和文化涵養也會潛移默化、影響到社會風氣和人們精神面貌的方方面面。

這種人際、社會關系，是以人為本、和氣生財、和諧順暢、親密無間、相互信任，還是以錢為本、惡意斂財、相互猜疑、糾紛不斷、防不勝防，其社會后果截然不同，所導致的物質的、精神的、直接的、間接的、短期的、長遠的最終結果也會有天壤之別。

商業創造人際和諧的最高境界就是信守商業誠信、服務無微不至。而誠信首先是一種信仰、理念。培育誠信難度極大，要付出巨大代價和艱苦努力；失去誠信卻十分容易，稍有閃失即可前功盡棄。值得注意的是，在經濟轉型時期信息不對稱的程度加劇，國民經濟中直接間接、有形無形的防范成本急劇增長。與此同時，誠信狀況也在兩極分化。有實力、并從講求誠信中嘗到甜頭的企業，更加看重誠信，進入良性循環；沒有實力、破罐破摔、得過且過的企業，對培育誠信形象失去了信心，失去了耐心，于是更加不在乎，陷入惡性循環的泥沼。對此，必須高度重視，拿出有效的解決方案。

可以說，構建誠信社會是構建和諧社會的前提。

中國在經濟轉型時期，面臨社會誠信缺失的嚴重困擾，對構建和諧社會造成了嚴重威脅。從商業的角度觀察，構建誠信商業則是構建和諧社會的基礎。既然商業具有天然優勢，就應當對構建和諧社會責無旁貸，特別是要盡快改變低水平惡意競爭、商業欺詐狀態。為此，商業要率先覺醒，認清自己的使命，抓住發展的機遇，突出重圍，做大做強，重塑商業形象和社會誠信，為走向競爭的和諧做出應有貢獻。

第四篇：教師在班級活動中扮演的角色

教師在班級活動中扮演的角色

一、學生良好學習習慣的培養者

學習習慣是持久的學習行為，習慣一旦養成，就會對學生的一生產生不可估量的作用，自學能力的培養，貴在增減，學生良好的學習習慣，特別是自學習慣。

神經系統對客觀世界的適應過程，就是習慣的形成過程。良好的學習習慣的形成，必須通過常規的訓練。在學生主體性素質教育課堂中，教師應當扮演學生良好學習習慣培養者的角色，如何扮演好這個角色？首先語文教師要對學生的聽說讀寫的訓練作出明確的要求，使之努力有方向。比如對“讀”的訓練的要求可定位于：

學會利用工具書，抓“提示”看“注釋”，勾畫批注，理清文章脈絡，概括中心意思，提出創造性問題，完成課后練習。

這個要求作為一種常規訓練貫穿于教學的全過程中，就使學生形成了良好的自學習慣。

但習慣有好有壞要使學生形成良好的自學習慣，還需教師下大功夫培養學生的自學能力。古人言：“授之以魚，只供一飯之需。教人以漁，則終生受用無窮?！苯處煴仨氈笇Р⒂柧殞W生把從教師那里學來的規律性的知識，轉化為自己探索知識，求取真理的方式。這個過程也是培養學生意志和毅力的過程，最終達到自學自動系統的形成。

二、學生學習動機的激發者

教師必須重視培養學生良好的個性心理，調動其內在動力系統的作用，使學生能自覺主動的學習，而內在的學習動力系統，學習動機具有核心意義。教師應當成為學生學習動機的激發者。

要激發學生的學習動機，一方面要創設各種條件，提供良好的外部誘因；另一方面要采取教育、教學手段，通過外部誘因幫助學生形成良好的內部誘因。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯虒W過程中，只有扮演好學生學習動機激發者的角色，善于激趣、導學，教師才能牢牢把握住學生的思維走向，讓學生主體地位真正樹立起來。怎樣激趣、導學呢？可以以下二方面入手。

1、以教學內容誘發學生求知欲望

贊可夫說，動員學生自身學習的興趣積極性，會使他們感到克服學習上的困難是一種精神滿足。我就常常緊扣課文內容，引導學生細讀深思，舉一反三，用那些豐富有趣的內容吸引學生，讓學生課課有所得，獲得自我感奮的力量。

2、改進教讀，吸引學生

贊可夫認為：課堂上要有活潑的氣氛，要有游戲的成分，有幽默，有笑聲，有爭論。語文的復習課較為枯燥，我便以贊可夫的觀點為指導，摒棄了以往一言堂的講法，代之以小組的形式競爭梳理知識點，不僅效率高，而且課上的生動，學生興趣高，獲得了生動發展的機會。

3、誘導學生積極思維

朱熹說：“讀書無疑者，須教育疑?！庇幸蓜t有問，有疑則有學。教學過程中，教師巧設懸念，善于造成學生渴望、追求的心理狀態，是教學效果事半功倍的前提。例如：特級教師錢夢龍在教學《愚公移山》一文時，在解決“孀妻”一詞的含義時，沒有讓學生死記釋義，而是聯系課文內容，看出一個問題：“遺男參加山的勞動，他爸爸肯讓他去嗎？”巧設此懸念，學生在一種追求的心理下讀課文，最終對“孀妻”一詞的含義映象極深。由此可見，教師獨具匠心的質疑設問，可以引發學生的獨立思考，讓學生的思維處于積極狀態，可以說教師的主導與學生的主體最佳結合就體現在“設疑”和“解疑”上。

三、學生正確學習方法的指導者

“未來的文盲將不在是不識字的人，而且不會學習的人?！甭斆鞯慕處煈斪⒅貙W生學習過程的指導，而不應只看重學生學到的即定知識。教師應當努力培養學生會讀書、會思考、會自學，善于發現探索的能力，應當教會學生學習，應當成為學生正確學習方法的指導者，也就是說，教師應當解決教“學”的問題，并努力做好以下幾點：

1、教給學生思維的方法，或比較、或分類、或歸納、或概括、或假設、或聯系，這些都來自于思維，并在思維的過程中不斷發展和完善。許多特級教師之所以獲得成功，最主要就是注重對學生的思維訓練，教給了學生思維的方法。

2、教給學生掌握知識的基本方法。對于同一類型的知識，教師不必事無巨細，一一傳授，完全經驗教給學生一個公式，一種方法讓他自己掌握。例如：學習文學常識時，我引導學生從作者的生活的時代、地域、代表作、地位、本人情況五方面去掌握，在以后遇到每課涉及是文學常識時，學生都能夠用這樣的方法來自學了。

3、給學生以規律性的指導。從某種意義上講，我們的語文教訓就應當是教學生掌握語文學習規律的活動。只有給學生以規律性的指導，才能完成由“教”到不需要“教”的目的。例如，古詩文中“互文見義”的現象使得學生在解釋時往往有所疏漏，于是我就引導學生探求這種現象的解釋規律，以后遇到這種情況時，學生就可以輕松解決了。

四、教師應該是學生人生的引路者。韓愈說過：師者傳道授業解惑也。他把傳道放在了第一位，充分說明了教育不僅要傳授知識還要培養學生的人格。我在開學第一課對學生說的話就是要求他們有好的品質。良好的品質是順利開展學習的前提。一個人只有愛父母愛老師愛同學愛集體才能更好的學習，才能真正稱得上一個好學生。班主任應該在日常活動中多向學生灌輸這方面的意識，不放過每一件小事帶來的教育機會。常常有同學會對我說這樣的話：老師，某某真討厭，不積極參加值日；某某同學愛說話我不愿意和它同桌等等這樣批判同學的言語。我便會利用晨會或者班會教育他們：靜坐常思己過，多去發現同學們身上的優點。為此我還召開了一次主題班會，讓同學們說出其他同學的優點。不僅和諧了同學關系，也促使表現不好的同學改正不足，不斷進步。我也常教育學生要關心理解他人，用一顆寬容的心去面對身邊的事物。設身處地的去理解父母的嘮叨，老師的嚴厲。我還注意教育學生有良好的心態去面對學習的得失，人生的成敗。總之，我認為教師在班級活動中扮演的首要角色便是“引路者”。

五、教師應該是學生學習能力的培養者和學習活動的促進者。一個班級有了良好的精神風貌后便要有一個好的學習氛圍，教師對學生的教育應該是德智體美勞全

面發展?！爸恰迸旁诹说诙弧Ｋ越處熃巧牡诙€重要方面便是指引學習活動。教師應該注重培養學生良好的學習習慣，注意觀察學生的心理動向，正確對待優生，中游生和后進生。爭取每個同學都學有所獲。我告訴同學們學習要有目標，一個人最終目標的實現是建立在實現每個小目標基礎上的。我要求每個同學都明確自己的目標，而且最重要的是定好自己的小目標，不要好高騖遠。我還在班級設立了對手賽，一幫一等學習活動，指導學習方法促進他們的學習。

六、教師應該是把課堂引向社會的開放者。教師還要開拓學生的視野，把學校教育家庭教育和社會教育結合起來，形成巨大的教育合力，全面培養學生的實際操作能力。教育不是培養讀死書的人，要重視社會實踐，這樣才能培養社會所需的人才。

七、創造條件讓學生成為班級的主人，班級的事讓學生自已做，班主任只是一個引導者、促迸者、協調者。鼓勵學生主動積極參與班級的各種活動，創造條件讓學生在班級活動中發揮聰明才干，培養學生的自信心、自尊心、自制力和抗挫折的能力，在活動中發展自我完善自我，促使學生主體性人格的形成?？傊?，在班級活動中班主任要全面推行素質教育，使我們的教育對象由過去

第五篇：家長在家庭教育中扮演的角色心得

我們應該重視家庭教育

-------------家長在家庭教育中扮演的角色心得

我是XXXX學校XXXX班學生的家長，參加了學校組織的“家長在家庭教育中扮演的角色”的家庭教育大課堂，通過XX老師精彩、生動和傾情的演講，使我真正的體會到了一個家長的責任、家長對于孩子成長過程中影響的重要作用，同時更加深刻的認識到家庭教育的重要性。

我們家庭是一個比較平凡的家庭，同時我們夫妻二人也是通過從農村考學來到XXX市的，接受的都是傳統的家庭教育。所以在接受咱們學校XX老師的家庭教育課程以前，自認為自己對孩子的教育問題還是相對于原來自己接受的家庭教育更為重視、更為先進、較為科學。甚至還為自己的某種教育模式感到沾沾自喜。在聽了這一個個生動鮮明的舉例、一句句語重心長的勸戒，體驗了一幕幕生動逼真的場景后，暮然發現自己在曾經給朋友和家人津津樂道的家庭教育技巧和操作方面的優勢竟然是如此的幼稚和無知。

家庭教育不僅僅是用語言和要求如何教育孩子做什么樣的人、如何做事、擁有什么樣的價值觀、人生觀、世界觀，尊崇什么樣的道德觀和是非觀，明白是與非、榮與恥、錯與對、善與惡、美與丑。更重要的要用切實的行為和對于自身的約束來影響和引導孩子進行這種種觀念和意識形態的鞏固，通過不同的家庭角色轉換和家庭角色的配合來影響孩子的觀念意識形態的形成，通過日常行為的潛移默化來鞏固孩子好的習慣和正確的行為做法。可以毫不謙虛的說我們家的孩子從本質上來說是一個不錯的學生，知道體恤父母的辛苦、懂得照顧人和熱心幫助他人甚至能夠懂得愛勞動、愛生活、熱愛祖國。但聽了XX老師的培訓后，我們才認識到，這僅僅是孩子從我們的要求和不厭其煩一種固有模式的“封建”式教育的說教中做到的，這些都是孩子從小接受的“物理性”的灌輸和強加式的“打壓”教育所短期形成的。隨著年齡的增長，孩子接觸的事物越來越多，對社會的接觸面越來越廣的以后，如果沒有科學的家庭教育方法，現在真的是難以想象將來孩子的思想會是什么樣子。等到孩子的獨立性要求越來越強的時候，是否還會接受強加的要求，會否接受大人們的意愿呢？

我是一個父親，在XX老師的課堂上提到：父親帶給孩子價值觀系統，責任感、自信、性別認同。父親要懂得培養女兒的自信，通過欣賞和贊許培養女兒的自信?，F在回想一下，我剛好做的相反，雖然大部分時間都還是對孩子比較認可和鼓勵，但是真正的從欣賞的角度去達到贊許的目的的時候還是很少，甚至可以說沒有這種意識。孩子問：“爸爸你看我寫的字如何？”回答往往是：“還行，不過還得認真練習”。殊不知任何事情做好都得需要一個過程，不可能一撮而就，自己平時要求過于理想化和“嚴格”，達不到要求就是達不到要求，沒有給孩子提升信心，進一步提升技能的機會。像這種形式的詢問，現在回過頭來細想一下，應該是孩子認識到自己的進步了，但是進步的還不夠理想，究竟自己像這種反反復復的練習到底起到作用了沒有？想在最信任的父親跟前求證，如果能肯定的話，這樣努力下去肯定會有收獲的。但如果沒有得到肯定，那么這種反反復復的練習估計就不行了，這樣孩子就會產生消極的心理。

也經常時不時的聽到孩子突然從房子出來問一句：“爸爸，看我的衣服漂亮嗎？”“嗯，漂亮”，但是我卻沒有抬頭正看一眼，只是在眼神上和孩子有交集。能明顯的感覺到孩子面部感情沒有變化，但是內心卻是沒有預想的開心甚至是失落。在這個家庭教育的課堂上想到這件事情，才感覺到這么漫不經心的一句話和反應，其實對孩子的負面意向非常大。女孩子都有漂亮的追求和愛好，追求漂亮實際上也是在想以一種陽光亮鮮的心情面對生活和學習。可是我們卻打擊了她們的這種美好的追求和向往。諸如此類的事件很多，這都是在家庭教育扮演角色中的定位不準和無知造成的。

孩子的狂躁、孩子的膽小、孩子的不自信、孩子的中庸，這些難道都是我們的教育方式造成的，又難道不是我們的家庭教育方式造成的？捫心自問，除了慚愧就是以后徹頭徹尾的改變行動了！想著這些，在課堂上真的有點熱淚盈眶了，內心開始不平靜起來。為孩子的健康成長，家長在家庭教育中扮演好各自的角色，給孩子身心一個良好的學習環境，要多鼓勵孩子進行正面的關懷和強化，傳遞正能量，以積極的心態鼓勵和陪伴孩子的成長。深刻認識親子關系的自然性、社會性、持續性、深刻性。我們不僅要讓孩子培養好的學習習慣和素質，更重要的是孩子整體的素質培養，不光有有好的習慣，還要有好的學習環境、健康的學習心理、堅強的意志。使孩子們成為自身卓越，能為愛國強國、促進社會發展做出貢獻的有用之人。每一個人都希望自己能夠善良、正直、堅強、陽光、高效。但是能有幾個能做得到，反思中國的家庭教育特別是家庭的教育觀念和理論指導，真的是少之又少。今天能夠有幸聽到這么一堂讓人心靈震動這么強的課，還得感謝學校領導的精心安排組織，感謝XX老師精心的準備和精彩的講解。