第一篇：班主任經驗介紹

班主任經驗介紹

三陽學校

蔣鳳君

在班主任日常中繁瑣的工作中，總會讓人覺得有頗多感觸，班主任的工作是辛苦的，但也是有收獲的，因為在復雜的工作中我們會時而面對失敗，時而體驗成功，但是我認為班主任的工作可能繁雜但并不枯燥，可能時而面對挑戰但總是會不留遺憾。所以說，班主任的工作總的來說是充實的，充滿樂趣。

一個班級應該有良好的班風，學生在健康的環境中學習，快樂的成長。教師上課充滿激情，在班級管理方面班主任游刃有余，師生在這樣和諧的關系中相互促進，共同發展。

想要創建這樣一個和諧又平等民主的環境，要怎樣做呢？我們可以從以下方面入手。

一、班主任要以學生為主，自己為輔。

教師要努力融入學生，融入班級這個大集體，成為班級中的一員，在學生之間樹立平等的觀念，以平等的方式進行溝通和交流。老師要讓學生知道，班主任既是大家的老師又是大家的朋友，當集體中有事情需要解決時，應該采取大家的意見，有大家來一起決定。教師要避免獨斷專行。用所謂的威嚴去拉開教師與學生之間的距離。

就好比，班級制度的制定，集思廣益，由大家一起來參與討論，最終由大家一起決定。真樣的制度形成了，每個人就會嚴格遵守制定的制度，因為每個人都是制度形成的參與者。這樣下去，就會形成自覺遵守的風氣，沒有人愿意去破壞規定。大大提高了班級管理的效率。長久下去，也會讓學生養成自覺遵守紀律的好習慣。

二、在學生之間樹立公平觀念

公平首先說的是教師與學生之間要平等。其次說的是教師要平等的看待每一個學生，愛護學生，對學生一視同仁，不因為學習成績而有所偏頗。教師的忽視會導致學生心理不能健康發展，班集體風氣不良，從而不能創建健康的學習環境，不利于學生成長的同時，也不利于班級管理。在班級中，如果學習好的學生犯了錯，要嚴格執行規定，有錯就要罰，反之，如果是成績交叉的學生犯了錯，就考慮學生心理感受，在他能接受的范圍內進行引導和指正。避免傷害到學生脆弱的心靈。并抓住機會，了解學生內心，鼓勵學生大膽說出心中所想，提高學生自信心。

還有，在一個班級中，面對各不相同的學生，教師不光要關心學生的學習，還要經常與他們談心，了解學生的思想動向，及時糾正學生錯誤，及時引導學生形成積極健康的思想價值觀念。不但要做他們的老師，也要成為他們生活中的朋友，與缺少愛的孩子相處還要扮演父母親的角色。一個有愛的班級中一定會是一個具有強大凝聚力的班級。

三、組織協調各學科教師

在個別學校有這樣的現象，學生尊重教師但是只尊重自己的班主任，二輕視甚至不尊重其他科目的老師。這個時候就需要班主任進行思想道德教育，讓每個學生理解無論是哪科教師，都是為學生辛苦付出的老師，都值得學生尊重和尊敬。教師要在學生和科任教師之間成為有效溝通的橋梁，從而使教學活動井然有序的進行。

四、班主任要為人師表、以身作則

我曾聽到過這樣一句話，一個班集體具有什么樣的風氣是由班主任的性格和日常行為習慣決定的。雖然此話有些片面意義，但細細想來卻又不失其有意義之處，當學生沒有形成自己的，牢固的價值觀時，他的一切思想和行為都會以教師為導向，教師的言傳身教對學生品格的影響是巨大，同時也就影響著整個班級體的風氣和風格。所以，班主任要在日常教學生活中關注自己的一言一行，做好榜樣，將學生引導到健康的方向上。

舉一個例子，運動會是凝聚班級體，培養學生集體榮譽感的重要活動，在這樣的比賽中，班主任也要投入到比賽中，與學生榮辱與共，一起努力贏得獎品。相反，如果班級衛生搞得不好，學生不講文明禮貌，教師要及時承擔責任，從自己做起，讓學生去學習。

五、加強管理力度

1、創建班委會。想要有完整的班級管理制度，就必須創建管理的委員會，在委員會中明確班級的發展方向。這樣可以提高學生在不同能力方面的發展，幫助他們成長，調高班級管理的效率。

2、經常進行思想匯報。在日常學習生活中，也許有時會有挑戰有時會有成功。要讓學生學會總結，時常總結會讓學生始終保持健康的思想。

3、組織班會活動

六、組織多種多樣的活動

1、重視學生愛好和特長。給學生在人前表演的機會，培養學生自信心，豐富學生的學習生活，使學生心態得到及時的放松。

2、培養學生觀察能力，經常進行小練筆。

3、組織學生讀書，創建閱讀加活動，從閱讀開始延伸到學生各個方面的能力。

班主任的工作是世間最普通的，最繁雜的工作，但同時也是高尚的，因為它改變著人的思想，影響著人的發展。作為一個合格的班主任，我們要不斷地從實踐中總結經驗，面對每一項挑戰要積極探索行之有效的方法，一切從學生出發，一切對學生負責，使班級管理越來越好，為孩子們創造健康優良的學習環境。

第二篇：班主任經驗介紹

班主任經驗介紹

各位老師下午好：

今天學校要讓我向在坐的老師介紹一下班主任的工作經驗，其實在坐的很多老師的班主任經驗要比我豐富的多，我在10多年的班主任工作中的一些經驗很多是從在坐的老師那兒學來的，都做的很好。

1、要做好一個班主任，首先應該要熱愛這個班主任工作，對這個班主任工作要有興趣和信心，有激情和向往。就如我們平時在教育學生“做事和學習都首先應該要培養興趣，應該主動的學習，那樣才會有動力和潛力”，班主任工作比較忙、比較煩，但是從中也可以體現你的價值和能力，也會有很多的快樂。

2、要有責任心和愛心

對于班級中的學生和事情時時牽掛在心，（放學了，每個學生是不是都安全、準時的到家了？）早上、中午、晚上一有空就要到教室去轉轉，當自己工作忙或為班級中的事心煩的時候，能夠自己換一個角度思考，“家長把小孩放到自己的班中，那是學校和家長對自己的信任”，學生有時犯錯，次數多了會心煩、生氣，處理時會激動，但冷靜一下，換位思考“學生是未成年人啊，那有不犯錯的，”那么一想你就不會那么心煩了。做好一個班主任要有一份責任時刻在你的心中，并要不斷的調節自我，讓自己有一個更好的工作心態。

要做好一個班主任更要有愛心，這種師愛有時是表現在語言之中，有時是表現出行動之中，有時直接的，有時是間接的，有時是隱形的，有時是表露的。因為班級中的學生有各種類型，不同個性，處理學生的事情也會有不同的場合（教室、辦公室、家庭訪問中。。）我們可以用最有效的方法去處理，“讓師愛充滿智慧”

例如：有些學生當面，直接的引導不一定有用，可以通過與他相處很好的同學傳話。（老師對他寄予重望，也是很關愛他的）

3、班級的管理方面

（1）在班級上的管理要嚴格，（2）班委的建設和班規的實施

（3）給學生一個天地，他會讓你驚喜

做好引導工作和大至的框架，把握好原則。學生做的不比你差，你沒有必要面面面俱到，你自己在工作上也會輕松很多，學生的能力也會提升很多。

（4）對后進生要有更多的關愛，因為他們所承受的壓力比成績出色的學生要大的多，他們也渴望成功，渴望被人肯定，可能是以前的習慣不好，基礎不好，所以在學習和行為上志其他同學有差距，但是有些方面他們比那些成績好的學生要優秀的多，對班級工作的責任心和熱情（運動會、值日、值周工作），愛心上（捐款，幫助學生），其實這一些到了社會是比學習更重要。要以此為亮點去引導這些學生，讓他們在原有的基礎上有更大的提升。

（5）對于成績好的學生，習慣不好的，要更加的嚴格

有些學生成績好，在處理學生間問題和班級事情中自私，沒有責任心，4、班主任對學生育人方面的教育

（1）要建立自己的威信，這種威信不靠短時間內建立的，也不是通過強硬的管理手段建立的，那是讓學生從內心中對你的尊敬。班級事情處理的公平、公正。對學生管理上的嚴格和愛護。你所教的這一門學科讓學生有公認度。（上課的激情、成績、能力的培養）

（2）你個人的習慣和人格的影響

教室有垃圾時班主任自己撿，學生看在眼中，心中明白，慢慢的下次他就會這么做了。

教室的黑板用布擦一次給學生看（學生不知道如何做，以為濕了就好了）

要有孝心和尊敬長輩，有些學生在家中是最大的，平時要引導他們，對于父母要如何尊敬，百善孝為先，要有感恩情節，以自己為例教育學生。有時在家中有空時幫父母做一些事，多一些交流，意見不統一時，要能得法的處理（這也是到社會上的一種能力）

同學間要寬容，關系要和諧，（以后同學是最寶貴人際關系和財富）對自己要嚴格。多想一下自己應該為別人做些什么，少想別人應該為自己做什么。

班主任也不是萬能的，但努力去了，學生在改變的，那就好。

第三篇：班主任經驗介紹

班主任經驗介紹

三十一中劉廣文

各位老師、同仁好：

今天學校要讓我向在坐的老師介紹一下班主任的工作經驗，其實在坐的很多老師的班主任經驗要比我豐富的多，我在10多年的班主任工作中的一些經驗很多是從在坐的老師那兒學來的，（王開義，于民、周奎田、高洪亭、、、、），他們都有自己的一套管理和培養學生的方法，做了一個班主任，特別是剛當班主任的年青老師多向這些有經驗的老師請教和取經，可以讓你的工作效率大大的提升。

1、要做好一個班主任，應該要熱愛這個班主任工作，對這個班主任工作要有興趣和信心，有激情和向往。如果是為了評職稱、或者其他什么原因當的，一開始沒有很大的熱情；那么既然當了班主任，也要把這個工作盡力做好，沒有興趣，可以培養興趣嗎，班主任工作是比較忙、比較煩，但是從中也可以體現你的價值和能力，也會有很多的快樂。

2、要有愛心和責任心

要做好一個班主任要有愛心，這種師愛有時是表現在語言之中，有時是表現出行動之中，有時直接的，有時是間接的，有時是隱形的，有時是表露的。因為班級中的學生有各種類型，不同個性，處理學生的事情也會有不同的場合（教室、辦公室、、、）我們可以用最有效的方法去處理，“讓師愛充滿智慧”。做好一個班主任要有一份責任時刻在你的心中，并要不斷的調節自我，讓自己有一個更好的工作心態。

3、班級的管理方面

（1）在班級上的管理要嚴格，這個嚴格有一個過程和方法，讓學生養成好的學習習慣和形成好的班風，要好好的夾一夾學生的習慣，那時是要嚴格，對于出現典型的犯錯，以此為例，向學生做好教育，一般半個學期到一個學期你所付出的努力就會有很明顯的成效了。

（2）班委的建設和班規的實施

建設一個好的班委對于班級的整個發展和班主任工作的效率提升有很大的幫助。班規讓學生自己制定，但有些基本、原則的幾條可以告訴學生“教室是學習的場所，要保持安靜和整潔的”。

（3）對后進生要有更多的關愛，因為他們所承受的壓力比成績出色的學生要大的多，他們也渴望成功，渴望被人肯定，可能是以前的習慣不好，基礎不好，所以在學習和行為上志其他同學有差距，但是有些方面他們比那些成績好的學生要優秀的多，對班級工作的責任心和熱情（運動會、值日、），愛心上（捐款，幫助學生），其實這一些到了社會是比學習更重要。要以此為亮點去引導這些學生，讓他們在原有的基礎上有更大的提升。

以上是我取得的一點班主任工作經驗，不足之處請同仁多多指正。

第四篇：班主任經驗介紹

班主任階段經驗介紹

八年級（1）班 班主任

2011.10 2011年我擔任初二(1)班班主任工作。班主任工作在學校教育活動中有著舉足輕重的作用。在這平凡的崗位上,我始終兢兢業業,全心撲在班級管理工作上。現將本學期工作總結如下:

首先，我覺得，既然當了班主任，就不要有什么怨言。作為教師，首先應該把教育當作一種事業，而不是事情。事業和事情，差之毫厘，失之千里，兩者在時間、空間和性質上，都絕不相同。任何事情都是可以做的，就看你怎樣去做。一件事情如果你只把它當作一件事情，它就只是一件事情，做完就脫手。如果把它當作一項事業，你就會設計它的未來，把每天的每一步當作一個連續的過程。你把教育當作事業去做，你就會付出自己的精力和心血，而且會創造性的開展工作，你就會熱愛自己的教育事業，就會熱愛自己的每一個學生。你把教育當作事業去做了，你就會自覺加大工作的力度和情感投入。我是這么想的：我們都知道，一個學生，如果是被動地學習，把讀書當作是一件苦差事，那么，他就很難學好，一定要把“要我學”轉變為“我要學”，才有可能把學習搞好。同樣，作為班主任也一樣，如果把當班主任當作是一件苦差事，那么，他就缺乏工作的積極性，時時事事都會被動地去做，工作就難以做好。因此，我把“教書育人”放在第一位，增強工作責任心，時時為學生著想，本著“多干實事，少發牢騷”的精神，無償地奉獻一點自己的勞動，快樂著自己的快樂，盡力做好份內的每件事情。

其次，建立完善的班干部隊伍。除了學校要求必設的班干部之外，我還設立了專管紀律的紀律委員、專管衛生的勞動委員、專管收取各項費用的生活委員等。當然，在衛生方面，值日分工相當明確，并有專職人員檢查。

再次，對班級實施品德量化管理制度，狠抓紀律和衛生。開學不多久，我就在兩邊墻上貼上了“八年級一班班規及處理措施”，并使之成為全班同學行為的規章制度。前面黑板右上方的石英鐘，時刻提醒每一位學生珍惜每一分鐘每一秒鐘。品德量化管理制度看起來容易，真正做起來卻很煩瑣。但必須要持之以恒，否則是不會有成效的。通過一學期來的實踐證明，它還是行之有效的。品德量化管理辦法實施規則要盡可能細，工作必須要做到位。對于獎罰標準必須事先制訂好，使他們有一個明確的奮斗目標。

第四、確立班級奮斗目標:讓學生學會做人,讓每位學生健康成長。

對于學生來講學習成績固然很重要,然而我認為作為班主任關注的不僅僅是學生的學習成績,應更多地關注如何教學生學會做人。真如教育家陶行知先生所說:“千學萬學,學做真人。”因此,我將學生行為品德的教育放到了工作的首位。自己事事處處以身作則,做學生的榜樣。并在班級提出“先做人后為學”的口號。

第五、正確關愛學生,努力營造溫馨氛圍,公正對待每位學生。

一個班級,就是一個大家庭。在班級管理中,我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生,給他們以更多的關注、更多的投入;對待優等生,我從不寵愛,不遷就,時時提醒他們“做學問得先做人”。不單學業要優,更重要的是人品好、心理健康;班里的中等生往往被忽略。對他們,我始終如一地尊重、理解、信任,充分調動他們的積極因素。

公正對待每個學生也很重要。因此,平時處理班級事務,無論是大事小事(如調座位、評先進等),我都堅持公正這一原則,博得全體學生的信任。

第六、認真細致做好思想工作,積極配合 任課 老師,努力提高學生學習成績。

初二的學生對學習內容的加深、增多,產生了畏難心理,成績常有起伏,對學習會失去信心。如何幫助這些學生過好這個關,成了我工作的重點。圍繞這一重點,我做了以下幾個方面的具體工作:

1.充分利用晨會。初二的學生正處于生長發育期,但心理上還不夠成熟。有了強烈的自我獨立的意識,好表現,但不能完全控制自己,對于家長和教師的說教極為反感!基于學生的這個特點,晨會課上我除了簡要地布置班級事宜以外,其余時間全都留給學生。每天都由一位學生向全班同學推薦并朗讀自己欣賞的一篇小短文,然后向同學們談談自己的讀后感。要求所找文章必須是激人上進的。真可謂三個臭皮匠一個諸葛亮,同學們都很認真地搜尋此類文章,有教人惜時,給人信心的,還有教人培養毅力,恒心的-------這種方法讓每位同學都有了在同學面前表現的機會,還讓每位學生在平等的氛圍中相互學習。讓我這位班主任也收益匪淺。

2.常與學生進行談心。對于一些經常有違紀現象的學生,如拖拉作業,經常遲到,自習課愛講話,不能認真做好清衛值日工作等。除了平時經常督促,還分別進行重點談話。曉之以理,動之一情,寬容他們但不放縱他們。另外,還與家長經常聯系,取得家庭的力量支持。在同學充分認識自己錯誤的基礎上改正錯誤,并不斷地提高自己。

3.積極配合各任課教師,做好協調工作。學生對每位任課教師都有不同的感受和看法,部分同學還對有些教師有反感的情緒。因此,我一方面深入學生,了解學生思想動態,及時做好調解說服工作;另一方面,我主動與各任課教師進行交流,不僅了解學生各學科的學習狀況,還將學生方面的信息傳遞給他們,與他們共同探討教育教學的科學方法。在此過程中,我起到了橋梁的作用。讓每位學生與每位任課教師之間氣氛融洽,能和睦相處。

經過自己不懈的努力,我所帶班級學生能嚴格按學校常規進行學習、生活,在行為習慣和學習習慣上有了明顯的進步。在以后的班主任工作中,我還需要不斷學習教育科學理論,提高自己的理論水平和科學的班級管理水平;同時將繼續努力,讓所教的每位學生都得到充足的陽光和水分,健康地發展,健康地成長。

第五篇：班主任經驗介紹材料

管好班級，首先要管好自己

本學期開學的時候，我遭遇了人生的一個低谷。在暑假里，我做了很多工作，去準備即將開始的高三。然而，開學了才知道，自己的崗位發生了很大的變化，一切的準備都是浮云。那些日子，我覺得班主任工作就是一個劣質的笑話，講的人覺得你一定會樂，可是你卻不一定樂得出來，而又必須為了給講笑話的人面子，而胡亂地應付幾句笑聲，凄涼而又滑稽。所以，在沮喪地開始今年工作的時候，我覺得這學期可能會有一個失敗至極的開局。然而，沒有想到的是，一切都比我想象的要好，學生很快進入了狀態，班級穩定，風采展示成績還行。在流動性極大的復習班，我們班到現在也只有兩個學生離開。這樣的情況出乎我的意料。我試著去發現這其中的原因，得出的結論是，學生認為我似乎很理解因為高考受挫而回來復讀的他們，更能夠和他們一起去面對，去改變，更容易走進他們敏感脆弱而又不屈的心靈，以一個感同身受的姿態——而不是站著說話不腰疼的態度去幫助他們。于是話語就足夠真誠，方法也足夠現實，一切都那么真實，自然而溫暖。我終于明白，我也在面對人生的一個困境，一個坎，而我調整情緒的過程就是一個成長的過程，我很自然把這些東西傳達給我的學生，于是一切就水到渠成水乳交融了。

于是，我回憶自己這些年的班主任經歷，只有在我把自己管理的很好的時候，我才能很好的管理班級。我發現，一個班主任對班級的管理，首先必須管理好自己。一個班級成長成熟的過程，應該也是一個班主任自己成長成熟的過程。沒有一個管理者可以置身世外，只有不斷在自己身上尋找問題的人，才能發現管理的真諦。

佛學上有句話，叫相由心生。《金剛經》對它的解釋就是，之所以見相，是由于心中有相。事物之相狀，往往表于外而想象于心。說的簡單點，我們很多時候看到的東西的樣子，和我們的內心有關。王國維先生說，以我觀物，物皆著我之色彩。我們很多時候看到的不一定是真實的，除非我們的內心足夠強大，認識足夠到位，判斷足夠準確。從這個角度來講，對于班級現象的認識，對于班級問題的處理，取決于我們的素質和我們對自身的管理。

管理者容易犯錯誤的一個地方，在于總是認為管理是管別人，不存在什么管理自己。并且在問題出現的時候，我們很多人喜歡抱怨學生，似乎管理班級就是/

5讓學生聽話，讓學生按照自己的想法做事。而且只要管理出了狀況，那就是學生的錯，于是開始批評、抱怨，就是不去思考自己是不是也存在這樣或者那樣的問題。實際上，一個班級的組織者是班主任，班級的目標是我們定的，制度也是我們定的，我們牢牢把握著主動權，那么，所有的責任也都應該歸在我們身上，管理者的行為是第一重要的。從這個角度來說，班主任管理自己永遠比管理別人重要，班級行為管理、行為矯正的關鍵正是校正班主任自己的行為。

任小艾說，教師，你的職業、你的學識、你的人品，直接決定你的事業的成敗；直接決定你教育對象的成敗。

我想，他是對的。于是，當班級出現問題的時候，我們必須試著去從自身找原因。也就是說，要想管好班級，我們必須管理好自己。

那么，如何才能很好的管理自己呢？

首先，必須時刻反思自己的管理，從而去更好的管理自己。

我們都非常認同行動的重要性——班主任必須是行動者。這是對的，但被我們無意中忽略的是，班主任也必須是思想者。有效的管理必須介于實際的行動和抽象的思考之間。只行動不思考，這種做法的后果就是干了很多年沒有任何的長進。和只思考不行動一樣，都是被動的做法。有些東西只有在它的意義被人們了解之后，才會變成一種經驗。在我看來，反思就是了解日常經歷的意義。認真做事，只是工作的一個組成部分，我們還必須學會反思這樣的做的意義和問題。

我想我們班主任經驗交流會的初衷，也許就是培養我們成為一個思想者，而不僅僅是一個優秀的執行者。

有時候喜歡一個人坐在那里反復思考一天中發生的事情。當一件物品被反復折疊的時候，朝外的一面就會變成里面，而部分原來朝里的一面則會朝向外面。一個問題或者思想也是如此，反思可以讓我們更清晰的看到問題的正面。反思就是我們作為行動者和行動的觀察者這兩個角色之間的對話。反思不僅涉及到發生了什么，也涉及到它為什么發生，以及它與其他事情有什么不同。我們呢對發生的事情進行多種不同的解釋，并了解自己當時的動機和這樣做的后果，從而確定將來該如何繼續。反思往往會給我以經驗和教訓，并給自己的工作重新注入動力。所以，我覺得，管理自己的一個大的前提就是必須學會反思，只有反思，才能更好認清自己，看清楚自己過去的對錯，從而指導自己下一步的工作。

孔子的學生曾子說，吾日三省吾身。其實我們也應該這樣。

其次，管理自己，需要我們不斷學習。

如果說反思讓我們發現問題，那么不斷學習就是讓自己在新問題出現的時候，能夠有的放矢地去解決，不至于手足無措。任小艾說，不學習永遠不可能在反思和總結中認識自我！他還是對的。

出色的班主任都不會把自己已有的知識和技能作為管理的資本。他們往往謙虛謹慎，樂于向自己的領導、同事甚至學生等學習。我們都不是生而知之的，不可能天生就懂得各種知識和智慧。想要更好的管理班級，管理自己，必須靠不斷學習。具有這種特征的班主任往往具有比較強的能力并且能夠使自己的能力得到持續的提高。幾乎所有的問題，都可以通過學習，讓你更好地管理自己。

我經常告訴自己，我自己只是一個二本的畢業生，而我管理的這些學生，將來很大一部分是一本。我憑什么管理他們，憑什么給他們激勵、提醒和督促？我想除了我那微不足道的人生經驗，我還必須去學習，向書本學習，向他人學習，向社會學習，向實踐學習。我至今還記得剛畢業的那一年，我蹲在吳玉民主任所帶班級相鄰的水池邊，邊聽邊記錄吳主任開班會甚至一次講話的情景。優秀班主任的一些細小的舉動都讓我受益匪淺。很多時候我們少走彎路的多少，完全取決于向別人學習了多少。我記得后來我寫了一篇博客，名字叫《他拿著我的鑰匙》來回顧那段往事。我用了“鑰匙”這個詞，我覺得年輕班主任都缺乏一個打開管理大門的鑰匙，而這鑰匙很多時候在別人的手中。這個人，可能是專家，也可能是我們身邊那些優秀的班主任，我們必須通過學習找到鑰匙，從而更好地管理自己，管理班級。

當我們彎下身子的時候，前方的目標會更加清晰，腳下的路也就更加寬廣。接著，管理自己需要我們管理自己的情緒，管理自己的品性，通過塑造盡可能完美的自我而引導學生。

子曰：“茍正其身矣，于從政乎何有？不能正其身，如正人何？”意思是說，如果自身品行端正，管理政事還有什么困難呢？如果自身品行不軌,又怎么能去正人呢?

簡單地說，就是孔子認為，能否管理好別人的前提是能否管理好自己。孔子還在《論語》中說過：“政者，正也。子帥以正，孰敢不正？”也就是說，如果

一個管理者自己做得很好，部下誰敢不服從呢？

優秀的管理是以德服人,以理服人,以能服人。他的管理原則必須是先管好自己然后再影響別人。所以，這么多年，每當學生出現問題的時候，我都首先想一想，自己是不是有類似的錯誤，是不是給學生一個不好的暗示，如果是，那就必須馬上改掉。

我們必須管理好自己的情緒，一個班主任的情緒無疑會影響到學生。我們是勇敢的，學生才會勇敢；我們是自信的，學生才會自信；我們有上進心，學生才會全力以赴；我們永不服輸，學生才能永不言敗。一個在困難面前退卻的班主任帶不出執著前行的學生，一個淺嘗輒止的班主任怎么能要求學生堅持堅持再堅持？一個在成績面前長吁短嘆的班主任，怎么能讓學生坦然面對那些乏味的數字？

同樣，一個管理者的品行好，可以起到很好的引導作用，示范作用，說服教育起學生來也比較有說服力。一個經常遲到的班主任，怎能要求學生守時？一個不孝敬父母的班主任，如何去給學生講感恩？

作為教師，我們必須守住學生心靈的最后一塊凈土。

最后，我們必須站在被管理者的位置管理自己，學會換位思考。

我經常思考這樣一句話，如果是我的孩子，如果我是孩子，我會怎樣？作為班主任，我們的管理對象是學生。但是，不聽話，不服管教，不自覺的學生似乎越來越多，我們每天都要發脾氣或者生悶氣。癥結在哪里呢？究其原因，我們更習慣于用自己的思維方式、思想方法去約束學生，從不注意學生的心理狀態和思想情緒。一旦我們的管理難以被他們接受，你可能變成班級管理中的弱者，這是最難以讓人接受的一面。

所以，在班級管理中，我們必須學會換位思考。把自己看成學生，以管理自己的心態管理學生，是不是就會多出一點理解，多出一些寬容，多出一些和諧呢？古人云，以恕己之心對人，以責人之心待己。試著把自己的心態放到學生的生活中去體驗他們的感受，也許會很快找到教育教學的障礙，從而對癥下藥，解決問題。

換位思考，其實就是換一種立場看待問題，從各個不同的角度研究問題，以開放的心態對待沖突，從而獲得新的理解，做出與平時慣常思維下不一樣的行為。我們要處處從學生的角度出發，為學生著想，深入了解學生的內心感受，正確引

導學生的發展方向。以學生的年齡特征、心理因素、知識狀況和生活實際為前提，從心理上、思想上完全扮成學生角色和學生一道去開創新局面，去感受學生的心理特征和個性行為。

舉例來講，學生成績退步了，你就必須想到，作為班主任，我帶班的成績是不是就是一直好呢，不是！于是，我們首先就要學會寬容，而不是一味的責備——我們班成績退步了，我們不也是反感領導的批評嗎？——學生也一樣。學生退步了，和他一起查找是對知識的理解有困難，還是受到了外部環境的不利影響，進而采取恰當的方法，幫助學生盡快地走出學習的沼澤地。試著深入到學生的內心世界去探索，真正的用心去讀學生這本書，了解他們的所思、所想、所為，盡快找到問題的癥結，從而采取有效的方法去幫助學生進步。

也許當你把學生當成自己一樣管理的時候，你就會有豐富的涵養能容忍學生的過激言行，寬容學生的沖撞和反叛。

管理自己，說到底，其實就是在管理學生的同時，不斷的反思自己在處理班級事務的時候出現的問題，不斷去通過學習解決這些問題，同時能夠很好的管理自己的狀態和情緒，管理自己對生活的認識和看法，提高自己的管理水平的同時，做一個相對優秀的管理者，給自己的學生一個好的示范，一個心靈上的默契，一個可以信賴的形象。我們只有不斷管理自己，完善自己，才能不斷走向成熟，而隨之走向完善和成熟的，是我們的班級和學生。否則，我們就會聽到諸如“兵熊熊一個，將熊熊一窩”或者“一將無能，累死三軍”之類的評論了！