第一篇：北師大二年級(jí)語文蘋果落地說課稿

《蘋果落地》說課稿

一、教材分析

《蘋果落地》是北師大版二年級(jí)語文上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第五單元第一課，屬于“好奇”單元,我準(zhǔn)備用兩課時(shí)完成本課教學(xué)。本單元以好奇為主題，安排了兩篇主題課文和一篇自讀課文，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)自然界中的一些現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的品質(zhì)。

《蘋果落地》是一個(gè)小故事，講的是年輕的牛頓看到蘋果落地的現(xiàn)象感到很好奇，經(jīng)過反復(fù)觀察，專心研究，終于發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。本課課文的故事很古老，但很符合現(xiàn)代教育觀念，偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是懷著一顆好奇心從生活中最細(xì)小的地方開始的。文章短小緊湊，學(xué)生易讀、易懂，課文人物形象鮮明，語言也富有特色。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

依據(jù)本單元本課的特點(diǎn)，從“知識(shí)和技能”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”考慮，預(yù)設(shè)本文教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)讀本課生字12個(gè)，會(huì)寫8個(gè)，并識(shí)記理解課文出現(xiàn)的新詞。

2、能力目標(biāo)：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文大意。

3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生懂得要善于觀察、勤于鉆研的道理，懂得遇事要多觀察、多思考、多問幾個(gè)為什么。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住“他卻感到好奇”這句話思考，體會(huì)“好奇心”是多么重要，進(jìn)而懂得要善于觀察、勤于鉆研的道理，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然界中的一些現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，去探索了解。

三、教法分析

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力。” 《教學(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。”所以根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，我主要采用“高效課堂”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。在整堂課中，力求做到本色、簡(jiǎn)潔、扎實(shí)。

1、明確任務(wù)：根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)過程中注意力不集中，目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)效果差這一特點(diǎn)，把識(shí)字學(xué)詞過程進(jìn)行分解，細(xì)化成三個(gè)任務(wù)，并輔以多種方法充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)得快、記得牢。

2、合作學(xué)習(xí)： 課文教學(xué)時(shí)，先觀察圖畫，再同桌合作學(xué)習(xí)2-5自然段，要求用“——”畫出想的句子，用“﹏”畫出做的句子。這樣分組學(xué)習(xí)，目標(biāo)更明確，效果也好。

3、專項(xiàng)訓(xùn)練安排：高效課堂強(qiáng)調(diào)小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)要凸顯本色，突出“語言”二字，要把“學(xué)語言、練言語”作為課堂教學(xué)的核心內(nèi)容。根據(jù)本單元教學(xué)要點(diǎn)，我把培養(yǎng)學(xué)生寫話，用“為什么……呢”提問作為本節(jié)課的專項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容。通過本項(xiàng)訓(xùn)練使學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)疑問句的用法，并更加深刻的體會(huì)牛頓愛思考的可貴品質(zhì)。

四、教學(xué)過程

本節(jié)課我采用“六環(huán)五步瓢飲式”閱讀教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，并根據(jù)結(jié)合學(xué)情對(duì)其進(jìn)行了壓縮按“激趣導(dǎo)入—自主識(shí)字—合作探究—專項(xiàng)訓(xùn)練”進(jìn)行教學(xué)，我把教學(xué)的重點(diǎn)突出在“自主識(shí)字”環(huán)節(jié)，在“合作探究”環(huán)節(jié)突破本課的難點(diǎn)。

（一）、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1、師：老師手里拿的是什么？我松開手，會(huì)怎么樣呢？

2、揭示課題：普普通通的蘋果落地現(xiàn)象，卻引發(fā)了一位青年的思考，并進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)20年的不懈研究，最后成了一位世界著名的大科學(xué)家。想知道他是誰？他的問題是什么嗎？（板書課題）

【設(shè)計(jì)意圖：通過老師有趣的導(dǎo)入，使學(xué)生的注意力很快回到課堂，并對(duì)牛頓研究萬有引力定律做了相關(guān)背景知識(shí)的補(bǔ)充，為課文難點(diǎn)的突破做鋪墊。】

（二）、初讀課文，整體感悟，自主識(shí)字

1、自主識(shí)字，識(shí)詞。

(1)出示任務(wù)一：自由朗讀課文，利用課后拼音認(rèn)識(shí)生字并注音，標(biāo)出文章段落序號(hào)，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

學(xué)生自學(xué)，老師巡視，了解學(xué)生自學(xué)的情況，也可檢查學(xué)習(xí)學(xué)生認(rèn)讀生字的整體情況，教師及時(shí)評(píng)價(jià)。(2)出示任務(wù)二：同桌合作，互相檢查課文讀得是否準(zhǔn)確、流利，如果你覺得他讀得非常準(zhǔn)確，還挺流利的，你就在課文的題目旁邊畫一個(gè)大蘋果獎(jiǎng)勵(lì)他。如果覺得他有什么缺點(diǎn)，那你就給他提出來，幫他改正！同桌合作學(xué)習(xí)，檢查，相互評(píng)價(jià)，教師巡視。(3)出示任務(wù)三：摘蘋果（由字到詞）

A、（課件出示生字）學(xué)生先自由讀，再開火車讀生字 B、（課件出示生詞）火車讀生詞。

2、交流記字方法。

(1)

（課件出示）本課教學(xué)的四個(gè)生字。(2)學(xué)生自由讀。

(3)提問，說說有什么辦法記生字可以記得快，記得牢？(4)提問檢查學(xué)生對(duì)這個(gè)字的理解與掌握情況。

【設(shè)計(jì)意圖：告訴學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生知道學(xué)什么，學(xué)到什么程度，并知道怎樣才能學(xué)好。確保學(xué)生自學(xué)時(shí)間，使其能自主、自由的學(xué)習(xí)。】(三)、以讀促悟，合作探究

出示課件，師提問：畫面表現(xiàn)的是課文那一段的內(nèi)容？

這時(shí)牛頓發(fā)現(xiàn)了什么？他的表現(xiàn)怎樣？

(1)學(xué)生再讀課文第2自然段后回答。

(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住“他卻感到好奇”來思考體會(huì)。A、什么是好奇？（板書）

B、追問：在牛頓以前，蘋果有沒有落地的現(xiàn)象？但大家為什么都習(xí)以為常？牛頓和所有的前人和同時(shí)代的人相比有什么不同呢？ C、學(xué)生回答并體會(huì)。

D、那牛頓的發(fā)現(xiàn)你覺得奇怪嗎？請(qǐng)小朋友們先在小組內(nèi)交流一下自己的想法！（生小組內(nèi)交流，后集體交流）(3)指導(dǎo)朗讀好這個(gè)疑問句。

2、同桌合作共同學(xué)習(xí)3、4自然段。（出示課件）

請(qǐng)小朋友們?cè)僮x課文，想一想，牛頓看見蘋果落地，他開始怎么想？后來他又是怎么想的？請(qǐng)用“—”劃出牛頓心里想的句子。(1)同桌合作，讀后交流。匯報(bào)。（出示）

(2)牛頓在想問題的時(shí)候，還自己對(duì)自己說話了呢！書上用了一個(gè)新詞你發(fā)現(xiàn)了嗎？（自言自語）那自言自語的話該怎樣讀出語氣？抓住“自言自語”指導(dǎo)學(xué)生讀好畫“—”的句子。

(3)師點(diǎn)撥提問：看到蘋果落地，牛頓想了很多。這時(shí)的牛頓給你留下了什么印象？

(4)為了弄明白這個(gè)問題，他又做了什么？用“﹏”畫出。(5)匯報(bào)交流。強(qiáng)調(diào)“反復(fù)”和“專心”。（板書）

3、請(qǐng)小朋友們齊讀課文最后一段。（生齊讀）

4、總結(jié)：課文學(xué)到這里，同學(xué)們肯定對(duì)牛頓這位大科學(xué)家有了新的認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)些什么呢？

【充分利用課文插圖資源，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀課文一邊想象。以讀促悟，體會(huì)牛頓善于觀察、善于思考的品質(zhì)。同桌合作學(xué)習(xí)的方式充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，通過合作學(xué)習(xí)不能完成的，我及時(shí)給予點(diǎn)撥，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。】(四)、專項(xiàng)訓(xùn)練。

1、師：那你現(xiàn)在會(huì)用“為什么……呢”說個(gè)句子嗎？ A、課件出示：照樣子用”為什么……呢”提問。例：蘋果掉下來。蘋果為什么會(huì)掉下來呢？（1）蘋果不向天上飛。

（2）地球有吸引力。

———————————————————————— B、、學(xué)生思考后回答。

C、你還能用“為什么……呢”說個(gè)句子嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：通過本項(xiàng)訓(xùn)練使學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)疑問句的用法，并更加深刻的體會(huì)牛頓愛思考的可貴品質(zhì)。】

五、作業(yè)。

結(jié)合本課教學(xué)重點(diǎn)和專項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容我設(shè)計(jì)了三項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生可以自由選擇其中兩項(xiàng)完成，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。作業(yè)如下：

1、用“為什么……呢”造兩個(gè)句子。

2、收集有關(guān)牛頓的小故事。

3、說一說在日常生活中，我的新發(fā)現(xiàn)。

第二篇：《蘋果落地》北師大二上優(yōu)秀教案

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)13個(gè)生字和相關(guān)詞語。

3、正確朗讀課文，學(xué)第一自然段，學(xué)會(huì)用“為什么”提問。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

小朋友們，你們看到過東西落地的情境嗎?(交流)是呀，都是往下落的。在很久很久以前，有個(gè)小朋友看到蘋果落地后就從中有了重大發(fā)現(xiàn)，這是怎么回事呢?(齊讀課題)。

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1、確自學(xué)要求：朗讀課文、讀準(zhǔn)字音、劃出帶生字的詞;給課文段落標(biāo)上序號(hào)。

2、檢查自學(xué)。

(1)看卡片認(rèn)讀生字、正音。

(2)完成課后習(xí)題2，第一讀，連一連。(注意平翹舌)

(3)新詞教學(xué)

a、學(xué)生自提問題。

b、交流討論：“而”這個(gè)詞的運(yùn)用(讀文理解，仿照說句)

三、讀通課文，了解大意。

1、名分段讀課文、正音。

2、回答：主要講誰?發(fā)生了什么事?

四、學(xué)習(xí)課文第一段。

1、自讀課文第一段。

(1)讀懂句子，理解“動(dòng)腦筋、遇到”得詞義。

a、總的告訴我們什么?

b、說說動(dòng)腦筋的具體表現(xiàn)。換詞法理解“遇到”的詞義。

(3)用“總要、為什么”說話。

2、堂練習(xí)：照樣子用“為什么”提問。

(1)分析例句。

(2)完成課堂作業(yè)3。

3、再讀課文，說說你有幾個(gè)為什么?

五、鞏固生字詞語。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、了解“蘋果落地”這件事的經(jīng)過，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神的啟蒙教育。

2、理解”吸引、現(xiàn)象”等詞語的意思。

3、有感情的朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蘋果落地》，齊讀。

2、看拼音寫詞語。

3、(實(shí)物投影)展示學(xué)生作業(yè)，其他學(xué)生自己批改。

4、講明本教時(shí)的教學(xué)目標(biāo).二、深入學(xué)習(xí)第2-5自然段。

1、看蘋果落地的課件展示，自讀課文思考：牛頓怎么想，怎么做?

2、劃出牛頓心里想的和自言自語說的話。

(1)連起來讀一讀。

(2)說說自己的理解。

(3)落實(shí)重點(diǎn)詞遇“奇怪、自言自語、拋落、思考”

3、你能回答牛頓的問題嗎?

(1)小小組討論交流。

(2)一問一答說說內(nèi)容。理解“掉、吸引力”的意思。

4、牛頓是怎么做的?交流后理解“認(rèn)真思考、專心研究”的意思。

5、說說你有不理解的地方嗎?(運(yùn)用“為什么”句式)

6、有感情的朗讀2-5段。

三、總結(jié)。

1、了解蘋果落地的整個(gè)過程，你有何想法?

2、交流后齊讀課后練習(xí)5的句子。

3、完成句子的抄寫。

第三課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。

2、懂得課文所講述的道理，并指導(dǎo)言行。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、聽寫生字新詞。

2、填空。

(1)蘋果落地時(shí)因?yàn)開________________________________________________

(2)牛頓因?yàn)開____________________________，所以發(fā)現(xiàn)了萬有引力。

二、揭示原因。

1、個(gè)別讀最后一段，小小組討論：學(xué)懂了什么?

2、交流(主要引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果落地與成為科學(xué)家之間的關(guān)系)。

3、齊讀最后一段。

三、用詞說句。

1、出示詞語：動(dòng)腦筋、遇到、總要、奇怪、認(rèn)真思考、專心研究。

2、小小組交流介紹牛頓。

3、同學(xué)評(píng)說。

四、課外作業(yè)選擇。

1、抄寫課文總自己喜歡的句子。

2、說說牛頓小時(shí)候的故事。

4、運(yùn)用“為什么”提出生活中奇怪的問題，自找答案交流。

第三篇：蘋果為什么落地教案

蘋果為什么落地

一、教學(xué)引入

師：同學(xué)們，你們喜歡玩紙飛機(jī)嗎？你希望你的紙飛機(jī)會(huì)怎樣？誰折的紙飛機(jī)是最好？（發(fā)紙兩名同學(xué)比賽折飛機(jī)）生：放飛紙飛機(jī)比賽。

師: 誰的紙飛機(jī)折的最好?(發(fā)紙。。。)生：。。

二、引導(dǎo)探究

（1）認(rèn)識(shí)生活中的“蘋果落地”現(xiàn)象。

師：大家看到了吧,不管你們的飛機(jī)飛的有多高，最終都會(huì)怎樣？ 生：不管我們的飛機(jī)飛得多么高，它們總會(huì)落到地面上來。師：你們見到過生活中還有哪些類似這樣的現(xiàn)象？（播放2）

同學(xué)們請(qǐng)討論一下。匯報(bào)討論結(jié)果。1生：秋天蘋果熟了，會(huì)從樹上掉下來。2生：秋天到了，樹葉紛紛的從樹上落下來。

3生：我們?nèi)鱼U球時(shí)不管扔的有多高，它總會(huì)落到地面上的。4生：我們踢毽子時(shí)一不小心，毽子就會(huì)落到地面上。5生：瀑布從從高山上總是往下流。

6生：水杯中的水一不小心就要流到地面上。7生：鉛筆橡皮一松手就落到地上。

師：

同學(xué)們都非常善于觀察，生活中有許多這樣的現(xiàn)象。老師也搜集了一些與這些問題有關(guān)的圖片，請(qǐng)看。（播放2——10）你們對(duì)這種現(xiàn)象能提

出問題來嗎？

8生：是什么力量使這些物體地的呢？

師：是啊，這就是我們這節(jié)課要探究的問題。請(qǐng)看大屏幕。（幻燈12）

（板書課題）“蘋果為什么落地？”（2）研究蘋果為什么會(huì)落地（實(shí)踐活動(dòng)）

師：300 多年前，牛頓在家鄉(xiāng)躲避瘟疫的時(shí)候，見到蘋果從樹上落到地下，對(duì)此產(chǎn)生了思考。于是他在休息時(shí)思考，吃飯時(shí)思考，在實(shí)驗(yàn)室潛心研究蘋果為什么會(huì)落地。聰明的同學(xué)們，你們也思考一下蘋果為什么會(huì)落地。請(qǐng)同學(xué)們大膽的猜測(cè)。生：我認(rèn)為蘋果受到了一種向下的力。生：我知道這種向下的力叫地心引力???

師：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在利用你們手中的材料來模擬蘋果落地飛實(shí)驗(yàn)?zāi)兀孔鰧?shí)驗(yàn)時(shí)一定要注意觀察，小組合作。在做實(shí)驗(yàn)之前請(qǐng)大家囑咐幾句吧（做實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的問題）

（學(xué)生用手中各種材料模擬蘋果落地的現(xiàn)象）匯報(bào)探究結(jié)果

生：我們用線拴住一個(gè)鉤碼，系在鐵架臺(tái)上，用火柴燒斷細(xì)線，鉤碼落到桌子上。

生：我們用手托住一本書，松手，書本落回地面。

生：我們用力往地上擲彈力球，彈力球終究會(huì)落回到地面。生：我們用手托住壘球，松手，壘球落回到地面。生：我們把毽子扔很高，他也要落到地下。

師：同學(xué)們做的這些實(shí)驗(yàn)都和蘋果落地的現(xiàn)象類似。地球上或地球附近的任

何物體都要受到地球引力的作用。

（板書：地球引力

12）由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力。（板書：重力）可以用什么樣的方法感受到重力的存在？

（學(xué)生活動(dòng)，跳起來、搬桌子、般板凳、扔物體等，搬物體搬不動(dòng)、把同學(xué)抱起來都說明物體有重力。）（3）拓展活動(dòng)

探究重力的方向 師：重力的方向是怎樣的呢？ 生：我說是向下的。生：我說是向著地球的。生：我說是向著地心的。

師：我看同學(xué)們的看法不統(tǒng)一，請(qǐng)用你們手中的材料繼續(xù)驗(yàn)證一下好嗎？

（學(xué)生活動(dòng)后匯報(bào)）

生：我把壘球放在手里，掂量著有一種力老往下拉，我認(rèn)為重力的方向是向下的。

生：我用一根細(xì)線把鉤碼拴住，不管我們?cè)鯓觿?dòng)鉤碼過一會(huì)它還會(huì)停留在原來的地方。這說明重力的方向是豎直向下的。

生：我們把兩個(gè)鉤碼都拴在鐵架臺(tái)上，發(fā)現(xiàn)栓鉤碼的這兩根細(xì)線互相平行。這說明在地球的任意地方重力的方向都是豎直向下的。生：我認(rèn)為這跟被重力拉直的細(xì)線就是重力的方向。師：同學(xué)們說的都對(duì)，重力的方向就是豎直向下的。（板書：重力的方向是豎直向下的）

大家想一想，生活中是怎樣應(yīng)用重力的方向的呢？

生：建筑工人常用一塊磚系在一條細(xì)線上，掛在建筑物的墻角上，就知道這

面墻修建的是否豎直了。

生：建筑工人用一根細(xì)線拴住一個(gè)鐵錐，用起來比較方便。

師：對(duì)呀，你們觀察的非常仔細(xì)，我今天就帶來了一個(gè)豎直儀大家認(rèn)識(shí)嗎？你們也做一個(gè)豎直儀吧。

生：（用細(xì)線栓鉤碼、用細(xì)線栓石頭、用細(xì)線栓鉛筆、用細(xì)線栓橡皮。）師： 小結(jié)：同學(xué)們真聰明，你們長(zhǎng)大以后一定能當(dāng)一名優(yōu)秀的建筑師。

（三）自由活動(dòng)假入沒有地球引力，世界將會(huì)怎樣？

師：地球上任何物體都受到地球的引力。假如沒有了地球的引力，世界將會(huì)怎樣？

（學(xué)生猜測(cè)討論）

生：沒有地球引力，人們就不能把誰喝到嘴里去。

生：沒有地球引力，人們吃飯都困難。生：沒有地球引力，所有的東西都會(huì)飄起來。

生：沒有地球引力，飄起來的物體會(huì)相互碰撞在一起，世界就會(huì)亂作一團(tuán)。生：沒有地球引力，人們睡覺都躺不下，隨時(shí)都會(huì)飛起來。生：沒有地球引力，???

師：同學(xué)們，重力在生活中的應(yīng)用非常廣泛，我們吃飯、喝水、走路，任何一件事情都離不開重力。但是有的時(shí)候人們又要克服重力的作用。我們了解一下，人們是怎樣利用和克服地球牽引力的？人類克服地球引力做了哪些重要的事情？(展示幻燈片14、15)時(shí)間過得真快，同學(xué)們談?wù)勀愕氖斋@吧。

生：（地球有引力、物體有重力、重力的方向是豎直向下的。）

（四）拓展活動(dòng)

在課后查閱資料了解人們克服重力還做了哪些事情，了解有關(guān)失重方面的知識(shí)。

下課。

板書設(shè)計(jì) 蘋果為什么落地 地球引力

重力的方向是豎直向下的

第四篇：蘋果為什么會(huì)落地教案,免費(fèi)

蘋果為什么會(huì)落地 A案 教學(xué)資源開發(fā)

本課是“無處不在的力”單元中的第3課。本課的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生對(duì)力的現(xiàn)象（如浮力、水力、風(fēng)力等）已有了初步認(rèn)識(shí)，對(duì)研究性學(xué)習(xí)有了一定了解和興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生知道自然界中有各種各樣的力，并獲得有關(guān)力的初步概念，知道力的作用將引起物體哪些變化，同時(shí)，也為高年級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他有關(guān)力的內(nèi)容（彈力、摩擦力、反沖現(xiàn)象、力和機(jī)械等）打下基礎(chǔ)。通過對(duì)科學(xué)家牛頓和力的單位“牛頓”的介紹，讓學(xué)生了解牛頓對(duì)地球引力的探索以及他在物理學(xué)尤其在力學(xué)研究中的地位，并由此實(shí)現(xiàn)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所制定的“通過科學(xué)教育使小學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，樂于探索，熱愛科學(xué)，樹立初步的社會(huì)責(zé)任感，學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問題”的目標(biāo)。

本課的教學(xué)內(nèi)容由兩大部分組成： 一是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法從身邊經(jīng)常看到的現(xiàn)象中去認(rèn)識(shí)和研究重力問題；二是讓學(xué)生在玩中研究重力的平衡，由此激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考、勇于探索的科學(xué)精神。教材在整個(gè)安排上沒有過多的敘述，只是把它作為學(xué)生探究的一條路徑，力求讓學(xué)生自己通過交流、體驗(yàn)、討論、動(dòng)手做等一系列活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)地球表面附近物體都受到地球的吸引，地球與物體之間存在著一種天然的力。在學(xué)生的探究過程中，教師要營(yíng)造出一個(gè)寬松、和諧、民主的課堂氛圍，為學(xué)生提供充分的實(shí)驗(yàn)物品、器材等，讓學(xué)生真正成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)，可讓學(xué)生通過課外閱讀、查閱資料等了解科學(xué)家牛頓的故事，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

過程與方法

● 能夠運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)和研究重力問題； ● 會(huì)描述和記錄自己的觀察結(jié)果； ● 能夠與同伴交流自己的觀察結(jié)果。知識(shí)與技能

● 知道地球表面附近物體所受到的地球引力叫重力； ● 會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀 ● 激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考、勇于探索的科學(xué)精神；

● 使學(xué)生從小養(yǎng)成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

教學(xué)伊始，可組織學(xué)生到室外活動(dòng)，學(xué)生按要求分小組進(jìn)行投擲紙飛機(jī)、原地跳高、拋擲物體等活動(dòng)。

1 請(qǐng)學(xué)生描述自己的活動(dòng)。

2 在描述的基礎(chǔ)上提出：“為什么所有的物體都要落到地上？” 3 學(xué)生展開討論，提出各種假設(shè)。

4 提問： 你知道牛頓和蘋果落地的故事嗎？（學(xué)生回答）

5 日常生活中，你還看到過哪些類似的現(xiàn)象呢？（學(xué)生談自己看到的現(xiàn)象）【評(píng)析】導(dǎo)入是探究活動(dòng)的開始，也是激發(fā)學(xué)生探究欲望的關(guān)鍵。本環(huán)節(jié)主要是通過組織學(xué)生到室外活動(dòng)，親歷各種活動(dòng)過程，在觀察、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自己去發(fā)現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中提出“為什么所有的物體都要落到地上”并展開討論，讓學(xué)生充分思考和自由想象，提出各種假設(shè)。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行揭題，告訴學(xué)生：“大科學(xué)家牛頓就曾經(jīng)研究過這個(gè)問題。”由此激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，并順勢(shì)引出科學(xué)家牛頓及本課研究的課題——重力問題。

二、引導(dǎo)學(xué)生研究有關(guān)“重力問題” 1 談話： 關(guān)于重力，你想知道些什么？ 2 提問： 你們準(zhǔn)備怎樣研究呢？ 3 學(xué)生實(shí)驗(yàn)并記錄觀察結(jié)果。4 交流實(shí)驗(yàn)、觀察結(jié)果。

【評(píng)析】親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。本環(huán)節(jié)將“測(cè)一測(cè)各種物體的重力”調(diào)整為“我想知道的重力問題”的目的就是想為學(xué)生“提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)”。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以像科學(xué)家那樣研究自己想知道的問題。例如：重力有方向嗎？如何測(cè)重力的大小？如何找物體的重心？怎樣的物體站得更穩(wěn)？假如離開了地球的吸引會(huì)怎樣?? 讓學(xué)生通過預(yù)測(cè)、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、記錄、交流、辯論等方式體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，并使學(xué)生從小養(yǎng)成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

三、研究重力的平衡

1 觀看雜技演員“走鋼絲”的錄像或圖片。

2 討論： 為什么走鋼絲時(shí)雜技演員手里要拿根長(zhǎng)竹竿？ 3 提問： 你能用蛋殼做個(gè)不倒娃娃嗎？ 4 制作“不倒娃娃”活動(dòng)。

5 交流、匯報(bào)在制作過程中的發(fā)現(xiàn)與問題。6 師生小結(jié)。

【評(píng)析】科學(xué)教育的內(nèi)容離不開生活實(shí)際，科學(xué)教育活動(dòng)必須從實(shí)際出發(fā)。本環(huán)節(jié)是以小制作的形式進(jìn)行的，選擇制作“不倒娃娃”，一方面是想給學(xué)生更多的樂趣。因?yàn)橹谱鞑牧稀暗皻ぁ笔菍W(xué)生司空見慣的，只是平時(shí)沒有留意它，所以我們選用這種為學(xué)生熟悉的材料；另一方面也是想讓學(xué)生明白，假如你能留意發(fā)生在身邊的事，假如你在發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上能做個(gè)細(xì)心人，假如你能多問幾個(gè)為什么，那么，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有科學(xué)，科學(xué)也許就存在于你的不經(jīng)意之中。

四、課后延伸

1 繼續(xù)研究“自己想知道的”問題。2 查閱有關(guān)牛頓的故事。

【評(píng)析】培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)不能光靠課堂上的三四十分鐘，興趣的培養(yǎng)是一個(gè)持續(xù)的過程，課外延伸不但是課堂知識(shí)的消化與鞏固，也是培養(yǎng)學(xué)生興趣的好途徑。

教學(xué)片斷賞析

“導(dǎo)入新課”教學(xué)片斷

（學(xué)生在室內(nèi)用紙制作飛機(jī)、火箭后，按小組到室外進(jìn)行擲紙飛機(jī)、擲紙火箭、原地跳高、拋擲球等活動(dòng)）

師： 同學(xué)們?cè)谑彝饣顒?dòng)時(shí)看到了哪些現(xiàn)象？

生： 有的紙飛機(jī)會(huì)拐彎，有的會(huì)直飛??但不管怎樣，最終都是落在地上。生： 我發(fā)現(xiàn)如果是順風(fēng)的話，紙飛機(jī)會(huì)晚些落地；若是逆風(fēng)，落地會(huì)早些。生： 我猜想紙飛機(jī)落地的快慢可能跟飛機(jī)的形狀有關(guān)，阻力大的落地快，阻力小的落地慢。

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師： 除了擲紙飛機(jī)，你們?cè)趧e的活動(dòng)中有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 生： 不管你在哪里跳、從哪里跳，最終都要落地。

生： 我發(fā)現(xiàn)胖的人體重重，跳不高，落地快；瘦的人跳得稍高些，落地也稍慢些。

生： 我發(fā)現(xiàn)跳的高矮還跟人的力氣、穿的鞋子是否有彈性有關(guān)。

生： 經(jīng)常參加體育鍛煉的人肌肉彈性好，所以跳得比較高，落地也慢。??

師： 向空中拋擲物體呢？

生： 重的物體落地快，輕的物體落地慢。生： 拋得高落地慢，拋得低落地快。生： 不管怎么拋，最終都落地。

師： 你們?cè)谶M(jìn)行這些活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有什么共同地方嗎？

生： 所有物體不管你怎么拋、怎么扔，人怎么跳，都會(huì)落到地面上來。師： 你還見過類似的現(xiàn)象嗎？

生： 墻上的石灰時(shí)間久了會(huì)剝落在地上。生： 白色垃圾——塑料袋被風(fēng)吹起后也會(huì)落地。生： 秋天的葉子也會(huì)落在地上。生： 雨水是從空中落下來的。生： 熟了的蘋果也會(huì)往地上落。??

師： 為什么所有的物體都要落到地上呢？

生： 因?yàn)榈厍蛏嫌幸Α５厍蛏系囊δ馨训厍蛏系囊磺形矬w牢牢地吸引住，使得人或物體無法擺脫。

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【片斷評(píng)析】這是本課的導(dǎo)入部分，教學(xué)內(nèi)容是從學(xué)生進(jìn)行的各種活動(dòng)導(dǎo)入，選擇了學(xué)生生活中熟悉的擲紙飛機(jī)、往高處跳、拋擲物體等活動(dòng)，從保護(hù)兒童的好奇心，激活學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓每一個(gè)學(xué)生都有興趣參與，激起了學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣與熱情。

實(shí)踐證明，學(xué)生親歷各種活動(dòng)過程，能在觀察、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，親自發(fā)現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象，并能像科學(xué)家那樣去關(guān)心生活中的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)生活中的奧秘。

（丁國(guó)芳楊靜娟）

3、蘋果為什么會(huì)落地 B案

教學(xué)資源開發(fā)

本課是“無處不在的力”單元中的第3課，課題本身就是一個(gè)吸引了幾代人的科學(xué)故事。因此，無論是編者還是教者，肯定都希望把這節(jié)課上得精彩，能給學(xué)生留下深刻的印象。教材首先從蘋果為什么落地的故事入手，引導(dǎo)學(xué)生探討了“人跳得再高總要落回地面”、“水總是往低處流”，從而認(rèn)識(shí)重力（地球引力）的存在；然后是測(cè)量重力的大小；最后研究重力的應(yīng)用。其中用測(cè)力計(jì)測(cè)定力的大小是學(xué)生第一次接觸，必須注意培養(yǎng)學(xué)生使用測(cè)力計(jì)的技能，為下一節(jié)課定量研究“摩擦力的秘密”打好基礎(chǔ)。

地球引力無處不在、無時(shí)不在，那么為什么要等到牛頓思考蘋果為什么落地才逐漸揭開其中的秘密呢？如此抽象的現(xiàn)象，真的就可以把學(xué)生帶入科學(xué)的殿堂嗎？我想這應(yīng)該是一個(gè)對(duì)我們能夠有所啟發(fā)的問題。為了避免枯燥乏味，我對(duì)教材稍稍作了一點(diǎn)變動(dòng)：第一課時(shí)研究重力和生活中有趣的平衡現(xiàn)象，第二課時(shí)學(xué)習(xí)使用測(cè)力計(jì)測(cè)定重力。前者重在引導(dǎo)學(xué)生自主探究，后者重在進(jìn)行技能訓(xùn)練。這樣由易到難、由感性到理性的探究活動(dòng)就比較符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，也有利于保持學(xué)生的研究興趣。

為了使探究活動(dòng)能最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，教師除了要設(shè)計(jì)好探究活動(dòng)以外，還要注意材料的選擇。在本課的教學(xué)過程中，我使用了如下材料：

1 牛頓研究蘋果為什么落地的動(dòng)畫課件。畫面突出了蘋果成熟后脫離枝條落地的過程，背景故事突出了牛頓通過研究蘋果落地作出的貢獻(xiàn)。

2 研究重力的材料：紙團(tuán)、小皮球、制作重垂線的重物和線。

3 研究生活中平衡現(xiàn)象的材料：重力玩具、制作重力玩具的牙簽和彎頭吸管。我發(fā)現(xiàn)用牙簽和彎頭吸管可以很容易做成一個(gè)重力玩具，只需將兩根吸管短的一頭上下重疊，再用牙簽從中間部位插進(jìn)去，把它們連在一起，就可以使它們成為一個(gè)好玩的重力玩具了。（如圖：）

4 測(cè)力計(jì)、和測(cè)力計(jì)匹配的輕小物體。本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

過程與方法

● 能利用紙團(tuán)等簡(jiǎn)單材料研究重力現(xiàn)象；

● 會(huì)制作簡(jiǎn)單的重力玩具； ● 會(huì)使用測(cè)力計(jì)測(cè)定重力；

● 能主動(dòng)交流、比較研究結(jié)果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。知識(shí)與技能

● 認(rèn)識(shí)能證明地球引力存在的現(xiàn)象，知道地球引力的方向是向著地心的； ● 知道物體受到的重力大小可以用測(cè)力計(jì)測(cè)量； ● 初步了解一些平衡現(xiàn)象，知道一定的平衡條件。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

● 意識(shí)到科學(xué)就在我們身邊，只要仔細(xì)觀察研究就能有所發(fā)現(xiàn)； ● 意識(shí)到身邊的科學(xué)現(xiàn)象之間是有聯(lián)系的；

● 體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂趣，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)探究的興趣； ● 養(yǎng)成認(rèn)真觀察、記錄的好習(xí)慣。教學(xué)過程設(shè)計(jì) 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1 播放課件： 牛頓研究蘋果為什么落地的故事。

2 提問： 蘋果是因?yàn)榕ｎD坐在樹下才掉下來的嗎？人人都有可能看見蘋果從樹上落下來，為什么只有牛頓才會(huì)去研究這個(gè)現(xiàn)象呢？

3 學(xué)生討論、交流。

【評(píng)析】科學(xué)教育并不僅僅是科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法的教育，我們甚至可以認(rèn)為這些東西終究是要被學(xué)生所遺忘、所拋棄的，而良好的科學(xué)態(tài)度將永遠(yuǎn)留在他們的心中，幫助他們解決遇到的問題。教師組織學(xué)生討論本環(huán)節(jié)提出的問題，并不期望激起學(xué)生多大的共鳴，只是為了不讓培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀成為一句空話。

二、玩紙團(tuán)、皮球，認(rèn)識(shí)地球引力

1 談話： 今天我們也要來研究蘋果為什么落地的問題，蘋果可以用紙團(tuán)、小皮球來代替。請(qǐng)大家注意觀察，積極思考，看誰的發(fā)現(xiàn)多。

2 小組實(shí)驗(yàn)： 拋擲紙團(tuán)、小皮球。3 討論交流。

4 提問： 如果在空中直接放手的話，紙團(tuán)、小皮球這些物體落下來的時(shí)候有什么共同的特點(diǎn)呢？

5 小組實(shí)驗(yàn)： 做個(gè)重垂線觀察地球引力的方向。

6 講解： 剛才我們發(fā)現(xiàn)，無論怎么拋擲紙團(tuán)、小皮球，最后它們總是要豎直落到地面上的。是什么力量把它們拉到地面上的呢？三百多年前，大科學(xué)家牛頓在蘋果落地的啟發(fā)下終于弄清了這個(gè)問題，原來這是地球引力的作用！（板書：地球引力）

7 課件： 地球引力（講解概念、方向）。8 提問：

（1）人跳起來后為什么總是會(huì)落回地面？（2）水為什么總是往低處流？ 9 全班討論、交流。10 小結(jié)。

【評(píng)析】掌握科學(xué)概念不是一次就可以完成的過程，它受到學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的限制，我們不必去追求定義的完整性。比如，“相互吸引力”的意義我們就完全可以不作探討，隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)的提高，這是可以不斷充實(shí)的。

探究也不是科學(xué)學(xué)習(xí)的惟一方式。“地球引力”作為一個(gè)科學(xué)概念并不是學(xué)生經(jīng)驗(yàn)里已有的認(rèn)識(shí)，或者說即使知道地球引力的名稱也并不真正理解它的意義，只有通過必要的討論、講解，才能幫助他們形成初步的科學(xué)概念。

三、玩重力玩具，研究平衡現(xiàn)象 1 玩鉛筆： 怎樣才能讓它立在桌上？

2 提問： 為什么鉛筆筆尖朝下放不穩(wěn)，倒過來就可以立在桌上呢？ 3 播放課件： 這些物體（電風(fēng)扇、公共汽車站牌、遮陽傘等）為什么不容易倒？ 4 討論交流。

5 談話： 原來這都是因?yàn)槲覀兩磉吽械奈矬w都要受到地球引力吸引的緣故，所以頭重腳輕的物體放不穩(wěn)，而上輕下重的物體則不容易倒。如果我們把鉛筆橫過來，你可以把它平穩(wěn)地放在瓶蓋上嗎？

6 學(xué)生實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)。

7 談話： 我們發(fā)現(xiàn)鉛筆放在瓶蓋上，要兩邊一樣重才能放穩(wěn)。（出示重力玩具）玩過這樣的玩具嗎？

8 活動(dòng)： 玩重力玩具。

9 提問： 這些東西為什么不會(huì)倒下來？它們身上有什么秘密呢？ 10 討論研究。

11 談話： 你們想自己做一個(gè)這樣的玩具嗎？桌上有一些牙簽和吸管，我們先來試試吧！

12 學(xué)生制作重力玩具。13 小結(jié)。

【評(píng)析】正如上面所說，掌握科學(xué)概念是螺旋式上升的過程。通過牛頓的故事，以及對(duì)重垂線的觀察，學(xué)生對(duì)地球引力有了一定的認(rèn)識(shí)，但這只是一種間接的感知，終究是膚淺的。讓他們玩重力玩具、制作重力玩具，實(shí)際上就是讓學(xué)生去直接體會(huì)地球引力的存在，去利用、駕馭地球引力。在這個(gè)主動(dòng)操作的過程中，學(xué)生才會(huì)自覺地接受地球引力的概念，并進(jìn)行意義建構(gòu)把它納入到自身的知識(shí)體系中去。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1 談話： 同學(xué)們，我們上節(jié)課像牛頓一樣研究了地球引力，還制作了一些小玩具，誰愿意把自己制作的玩具給大家演示一下？

2 學(xué)生演示。

3 提問： 這些玩具為什么不會(huì)倒下來呢？ 4 學(xué)生討論、匯報(bào)。5 小結(jié)。

二、學(xué)習(xí)使用測(cè)力計(jì) 1 談話： 我們身邊的物體都是有重量的，都要受到地球引力的影響。因此，在科學(xué)上我們把物體受到的地球引力叫重力。一個(gè)力總是有方向和大小的，重力的方向是豎直向下的，也就是向著地心的。那么，它有多大呢？我們?cè)鯓硬拍苤滥兀?/p>

2 講解： 每個(gè)物體受到的重力大小是不一樣的，但是我們可以通過測(cè)力計(jì)測(cè)量出它們受到的重力的大小。（出示測(cè)力計(jì)）這就是測(cè)力計(jì)。請(qǐng)各組同學(xué)取出桌上的測(cè)力計(jì)觀察一下，它由哪些部分組成？力的單位是什么？想一想，它為什么可以用來測(cè)量重力？

3 小組觀察、討論。4 小結(jié)。

5 講解測(cè)力計(jì)的使用方法。（注意最大測(cè)量范圍、指針調(diào)節(jié)零位的問題）

三、練習(xí)使用測(cè)力計(jì)

1 談話： 現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了使用測(cè)力計(jì)的方法，下面我們就來測(cè)一測(cè)我們平時(shí)常見的物體，請(qǐng)大家注意選用合適的測(cè)力計(jì)，同時(shí)做好測(cè)量記錄。下面開始吧。

2 學(xué)生練習(xí)，教師巡視。（安排15分鐘左右，注意要讓每個(gè)學(xué)生都親自實(shí)踐一下）

3 匯報(bào)交流。4 小結(jié)。

四、總結(jié)（略）

【說明】這節(jié)課的主要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生使用測(cè)力計(jì)。任何一種技能的形成都要經(jīng)歷初步感知——反復(fù)練習(xí)——形成技能的過程。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中既要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，講解示范準(zhǔn)確扼要，點(diǎn)撥指導(dǎo)及時(shí)有效，又不能越俎代庖，應(yīng)該充分相信學(xué)生。學(xué)生測(cè)量能力的培養(yǎng)有一個(gè)從弱到強(qiáng)的過程，或許他們?cè)跍y(cè)量過程中會(huì)遇到一些困難，但他們自己肯定可以解決。如果學(xué)生測(cè)量的結(jié)果有偏差，要給予充分的尊重，不要盲目追求結(jié)果的統(tǒng)一，以免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)片斷賞析

“玩重力玩具，研究平衡現(xiàn)象”教學(xué)片斷 師： 我們都從文具盒里拿出一支鉛筆來，試試看，怎樣才能讓它立在桌上？（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）

師： 誰來說說自己的發(fā)現(xiàn)？ 生： 鉛筆只能倒過來放。

生： 鉛筆尖那一頭是不能立在桌上的，沒削的那頭才行。生： 短的鉛筆很容易就立在桌上了，長(zhǎng)的要小心一點(diǎn)才能立住。??

師： 大家觀察很仔細(xì)，說的也不錯(cuò)。下面我們來看看電腦里的一些問題并進(jìn)行思考。

（播放課件： 不容易倒的物體）

師： 這些物體都是我們平時(shí)比較熟悉的物體，它們都不容易倒。它們?yōu)槭裁床蝗菀椎鼓兀?/p>

生： 電風(fēng)扇下面有個(gè)大鐵塊。生： 它們下面都有個(gè)重東西。

生： 我們家的電風(fēng)扇剛買回來時(shí)我搬過，下面的鐵很重，管子什么的都很輕。

師： 大家都認(rèn)為是上面輕下面重的緣故。那么，你們可以把鉛筆橫著平放在瓶蓋上嗎？

（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，基本上都在試著調(diào)節(jié)左右位置）

師： 成功了？老師發(fā)現(xiàn)大家都在左右移動(dòng)鉛筆，你們?yōu)槭裁催@樣做啊？ 生： 這樣兩邊一樣重了，就不會(huì)掉下來。

師： 大家發(fā)現(xiàn)鉛筆放在瓶蓋上，要兩邊一樣重才能放穩(wěn)。其實(shí)這都是因?yàn)榈厍蛞Φ木壒省蛇呉粯又貙?shí)際上就是兩邊受到的地球引力一樣大了，這時(shí)就能平衡，如果一邊大一邊小，就不能平衡，地球引力就會(huì)把物體拉倒。

師（出示“不倒翁”）： 玩過這個(gè)玩具嗎？它可是怎么弄都不會(huì)倒的？知道為什么嗎？我們來研究一下。

（分發(fā)各種重力玩具，小組研究，教師巡視指導(dǎo)）師： 同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)這些玩具不倒的秘密了嗎？

生： 我發(fā)現(xiàn)這個(gè)玩具鳥的嘴這邊很重，尾巴那邊是很輕的，拿在手里感覺怪怪的。

師： 放在桌子上看起來挺好玩的，對(duì)吧？ 生： 這個(gè)“不倒翁”里面有重的東西。

生： “不倒翁”里的重的東西是放在下面的。我以前跟我哥哥一起做過，放的是橡皮泥。就是不知道這個(gè)“不倒翁”里面放的什么。

師： 很好，親自做過了知道的就多了。看來我們以后也要像陳飛一樣多動(dòng)手啊。

生： 這個(gè)小人手里握住的東西也是很重的。

師： 我這里有兩根吸管、一根牙簽，我們就用它們來做一個(gè)小人。看看我們能不能做出一個(gè)不會(huì)倒的小人，好嗎？

（學(xué)生制作，教師注意觀察并及時(shí)給無從著手的組一定的指導(dǎo)）師： 你們的小人做成功了嗎？它為什么不容易倒呢？ 生： 因?yàn)槲苤兀篮炤p。生： 我不同意，吸管也很輕的。生： 但是吸管有兩根呢，而且那么長(zhǎng)。

生： 過超說的是對(duì)的，牙簽做的小人身體輕，兩根吸管做的身體重，也是上面輕下面重，而且跟“不倒翁”一樣，搖來搖去總是下面重。

師： 說的非常好！??

【片斷評(píng)析】教師有意識(shí)地從學(xué)生玩過無數(shù)次的豎鉛筆開始和他們一起研究平衡現(xiàn)象，又收集了許多日常生活中常見的各種平衡玩具，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且讓學(xué)生感到科學(xué)就在身邊。學(xué)生親自制作平衡玩具，能極大地提高他們學(xué)習(xí)的積極性。教師精心選擇教學(xué)材料，用材料來組織教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)是這個(gè)教學(xué)片斷的亮點(diǎn)所在。

（萬云立）

3、蘋果為什么會(huì)落地 C案

教學(xué)資源開發(fā)

本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)“無處不在的力”單元中的第3課。本課通過組織學(xué)生對(duì)生活中類似蘋果落地等現(xiàn)象的分析，認(rèn)識(shí)一種常見的力——重力。

本課教學(xué)內(nèi)容由三部分組成： 第一部分，認(rèn)識(shí)重力，重力是普遍存在的。教材以常見的蘋果落地、水往低處流、人跳高總要落地等現(xiàn)象，引起學(xué)生的研究興趣，從而發(fā)現(xiàn)地球都要吸引它周圍的物體，認(rèn)識(shí)什么是重力，并且舉出更多的例子說明重力是普遍存在的。第二部分，研究重力，學(xué)會(huì)測(cè)量物體的重力。學(xué)生要學(xué)會(huì)用測(cè)力計(jì)測(cè)量不同物體的重力，并認(rèn)識(shí)重力的方向是豎直向下的，不同的物體重力大小是不同的。第三部分，研究有關(guān)重力平衡的現(xiàn)象。通過類似獨(dú)腳小人站立瓶蓋的活動(dòng)，讓學(xué)生在玩的過程中發(fā)現(xiàn)物體的平衡與重心的高低有關(guān)系。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

過程與方法

● 能搜集相關(guān)證據(jù)說明重力是普遍存在的； ● 學(xué)會(huì)使用測(cè)力計(jì)測(cè)量各種物體的重力； ● 能通過游戲?qū)ξ矬w平衡現(xiàn)象進(jìn)行研究。知識(shí)與技能

● 認(rèn)識(shí)重力是地球?qū)λ車矬w的吸引力； ● 認(rèn)識(shí)重力的方向是豎直向下的；

● 了解物體的平衡與物體重心的高低有關(guān)系。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

● 體會(huì)到每一項(xiàng)科學(xué)發(fā)現(xiàn)都離不開生活； ● 愿意與同學(xué)交流自己的看法和意見。教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、認(rèn)識(shí)重力，重力是普遍存在的

1 游戲： 請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立，做原地跳高動(dòng)作，比一比誰跳得高。2 學(xué)生活動(dòng)。

3 提問： 同學(xué)們跳得真高啊！有誰能跳起來而不落下去嗎？為什么人跳得再高，總要落回地面呢？

4 學(xué)生討論并回答。

5 提問： 你能舉例說明地球?qū)λ車奈矬w有吸引力嗎？這個(gè)吸引力的方向又是怎樣的呢？

6 學(xué)生討論、交流。7 學(xué)生匯報(bào)。

8 小結(jié)： 通過研究，我們發(fā)現(xiàn)地球?qū)λ車奈矬w有吸引力，它能把這些物體拉向地面，方向是豎直向下的，我們把這種力叫做重力。重力是普遍存在的。

【評(píng)析】本課采用游戲方式導(dǎo)入，一方面能使學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)入科學(xué)學(xué)習(xí)；另一方面能使他們?cè)谕娴倪^程中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)他們的研究興趣，體現(xiàn)“做中學(xué)”的思想，并進(jìn)一步體會(huì)到科學(xué)來源于生活，身邊處處有科學(xué)。

二、研究重力，學(xué)會(huì)測(cè)量物體的重力

1 提問： 各種物體受到的重力大小一樣嗎？怎樣知道物體受到的重力有多大呢？

2 學(xué)生回答。

3 講解： 我們通常使用測(cè)力計(jì)來測(cè)量物體的重力。重力的單位用牛頓表示，符號(hào)為“N”。

4 學(xué)生用測(cè)力計(jì)測(cè)量各種物體的重力大小。

【評(píng)析】能用簡(jiǎn)單工具進(jìn)行測(cè)量是《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生科學(xué)能力提出的一個(gè)重要要求。本環(huán)節(jié)通過指導(dǎo)學(xué)生使用測(cè)力計(jì)對(duì)身邊的常見物體進(jìn)行測(cè)量，一方面，能讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中逐步熟悉并正確掌握使用測(cè)力計(jì)的方法；另一方面，能使學(xué)生通過測(cè)量對(duì)生活中各種物體受到的重力大小逐步形成感性認(rèn)識(shí)——物體受到的重力大小是不同的。

三、研究有關(guān)重力平衡的現(xiàn)象

1（教師出示修改過的“不倒翁”）談話：同學(xué)們一定都玩過“不倒翁”吧！老師這個(gè)“不倒翁”怎么不靈了？你能幫我找出原因嗎？

2 學(xué)生研究、討論。3 學(xué)生回答。

4 提問： 如果把“不倒翁”里的重物放在其他位置，行嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉嚒? 學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

6 學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

7 小結(jié)： “不倒翁”不倒是因?yàn)樗匦牡偷木壒省？磥砦矬w的平衡與它的重心高低有關(guān)，重心越低就越容易平衡穩(wěn)定。

【評(píng)析】這里教師并沒有采用教材給出的“獨(dú)腳小人”的活動(dòng)，而是選擇了學(xué)生平時(shí)比較熟悉的“不倒翁”，因?yàn)樗N近兒童生活，學(xué)生對(duì)它有一定的感性認(rèn)識(shí)，并且它還有利于學(xué)生對(duì)重心的理解。

四、拓展，延伸

1（出示“獨(dú)腳小人”）提問：你們能使“獨(dú)腳小人”平穩(wěn)地站立在瓶蓋上嗎？

2 學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)片斷賞析

“認(rèn)識(shí)重力，重力是普遍存在的”教學(xué)片斷

師： 同學(xué)們請(qǐng)全體起立，我們來做一個(gè)小游戲，大家站在原地，用力向上跳，比比誰跳得最高？

（學(xué)生活動(dòng)）

師： 同學(xué)們跳得真高呀！有誰能跳起來而不落下去嗎？ 生（齊聲）： 沒有！

師： 為什么人跳得再高，總要落回地面呢？ 生： 因?yàn)槲覀內(nèi)撕苤亍Ｉ?因?yàn)槿耸怯兄亓康摹Ｉ?因?yàn)榈厍驅(qū)θ擞幸Α?/p>

生： 這個(gè)力叫地球引力，我是從課外書上看到的。生： 我還知道這個(gè)地球引力是由牛頓發(fā)現(xiàn)的。

師： 回答得真不錯(cuò)！你還能舉出一些例子來說明地球?qū)λ車奈矬w有引力嗎？

生： 跳高運(yùn)動(dòng)員跳得很高，但他還是要落在墊子上。

生： 體育課上我們把排球打得很高，最后它還是要落下來，說明排球也受到了地球引力的影響。生： 炮彈打得再高，最后還是落在地球上，說明炮彈也要受到地球的引力。生： 蘋果成熟后，會(huì)自己從樹上落下來，大科學(xué)家牛頓就是通過這個(gè)事情發(fā)現(xiàn)地球引力的。

師： 說得很對(duì)！你了解得真多，看來多讀課外書是大有好處的。生： 我來說，水總是由高處往低處流，說明它也受到了地球的引力。生： 老鷹不管用多大的力也飛不出地球周圍，說明它也受到了地球的引力。生： 對(duì)，還有飛機(jī)。

生： 老師，我有一個(gè)問題，剛才他們說老鷹、飛機(jī)飛不出地球周圍，是因?yàn)槭艿搅说厍虻囊Γ乙餐狻５牵鸺⒑教祜w機(jī)不是已經(jīng)飛出地球，飛到月亮上去了嗎？它不就沒有受到地球的引力嗎？

師： 對(duì)呀！這個(gè)問題問得好。誰能告訴他？

生： 不對(duì)，它們也受到地球引力，只是它們產(chǎn)生的升力超過了地球?qū)λ鼈兊奈Γ钥梢燥w到月亮上去。

師： 你回答得真棒！確實(shí)火箭、航天飛機(jī)也受到地球的引力。那你們說地球引力的方向是怎樣的呢？

生： 地球引力的方向是向下的，因?yàn)楦鞣N物體都是往下落的。生（齊聲）： 對(duì)。

師： 同學(xué)們，通過大家的熱烈討論，我們發(fā)現(xiàn)地球?qū)λ車奈矬w都有引力，它能把這些物體拉向地面，方向是豎直向下的，我們把這種力叫做重力。記住：重力是普遍存在的。

【片斷評(píng)析】本環(huán)節(jié)首先由游戲?qū)搿Ｓ螒驇в小巴妗钡纳剩峙c所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)系，它是活動(dòng)方式而不是目的，既要讓學(xué)生“玩”得開心，也要讓他們?cè)谟螒蛑杏兴l(fā)現(xiàn)。接著是學(xué)生的討論和辯論。討論和辯論是學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中常見的方式，可以作為某些專題研究活動(dòng)的主要教學(xué)類型。這里，教師給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)進(jìn)行討論和辯論，營(yíng)造平等、和諧、互相尊重的氛圍，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法，善于傾聽別人的意見，同時(shí)又可以對(duì)別人的觀點(diǎn)提出不同意見，從而激發(fā)了他們交流的意愿，提高了他們的表達(dá)能力。在本環(huán)節(jié)中，提出牛頓研究蘋果落地現(xiàn)象和提出火箭、航天飛機(jī)問題的兩位同學(xué)令人欣賞，他們熱愛科學(xué)，敢于提問的精神正是本次科學(xué)課程改革所追求的。

第五篇：《蘋果落地》教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

《蘋果落地》教學(xué)設(shè)計(jì)之二 佚名

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新偏旁“田”，讀寫并理解“自言自語、思考、吸引、現(xiàn)象、世界、著名、科學(xué)家”等新詞語的意思。

2、學(xué)會(huì)用“為什么”提問。

3、有感情的朗讀課文。

4、了解牛頓從蘋果落地這一普通的現(xiàn)象中提出問題，進(jìn)行研究、發(fā)現(xiàn)地球有吸引力的事。學(xué)習(xí)善于觀察、愛動(dòng)腦筋、專心研究的科學(xué)精神。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)13個(gè)生字和相關(guān)詞語。

3、正確朗讀課文，學(xué)第一自然段，學(xué)會(huì)用“為什么”提問。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

小朋友們，你們看到過東西落地的情境嗎？（交流）是呀，都是往下落的。在很久很久以前，有個(gè)小朋友看到蘋果落地后就從中有了重大發(fā)現(xiàn)，這是怎么回事呢？（齊讀課題）。

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1、確自學(xué)要求：朗讀課文、讀準(zhǔn)字音、劃出帶生字的詞；給課文段落標(biāo)上序號(hào)。

2、檢查自學(xué)。

（1）看卡片認(rèn)讀生字、正音。

（2）完成課后習(xí)題2，第一讀，連一連。（注意平翹舌）

（3）新詞教學(xué)

a、學(xué)生自提問題。

b、交流討論：“而”這個(gè)詞的運(yùn)用（讀文理解，仿照說句）

三、讀通課文，了解大意。

1、名分段讀課文、正音。

2、回答：主要講誰？發(fā)生了什么事？

四、學(xué)習(xí)課文第一段

1、自讀課文第一段。

（1）讀懂句子，理解“動(dòng)腦筋、遇到”得詞義。

a、總的告訴我們什么？

b、說說動(dòng)腦筋的具體表現(xiàn)。換詞法理解“遇到”的詞義。

（3）用“總要、為什么”說話。

2、堂練習(xí)：照樣子用“為什么”提問。

（1）分析例句。

（2）完成課堂作業(yè)3。

3、再讀課文，說說你有幾個(gè)為什么？

六、鞏固生字詞語。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、了解“蘋果落地”這件事的經(jīng)過，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神的啟蒙教育。

2、理解”吸引、現(xiàn)象”等詞語的意思。

3、有感情的朗讀課文。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蘋果落地》，齊讀。

2、看拼音寫詞語。

3、（實(shí)物投影）展示學(xué)生作業(yè)，其他學(xué)生自己批改。

4、講明本教時(shí)的教學(xué)目標(biāo).二、深入學(xué)習(xí)第2-5自然段。

1、看蘋果落地的課件展示，自讀課文思考：牛頓怎么想，怎么做？

2、劃出牛頓心里想的和自言自語說的話。（1）連起來讀一讀。（2）說說自己的理解。

（3）落實(shí)重點(diǎn)詞遇“奇怪、自言自語、拋落、思考”

3、你能回答牛頓的問題嗎？（1）小小組討論交流。

（2）一問一答說說內(nèi)容。理解“掉、吸引力”的意思。

4、牛頓是怎么做的？交流后理解“認(rèn)真思考、專心研究”的意思。

5、說說你有不理解的地方嗎？（運(yùn)用“為什么”句式）

6、有感情的朗讀2-5段。

三、總結(jié)

1、了解蘋果落地的整個(gè)過程，你有何想法?

2、交流后齊讀課后練習(xí)5的句子。

3、完成句子的抄寫。

第三課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。

2、懂得課文所講述的道理，并指導(dǎo)言行。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查,.1、聽寫生字新詞。

2、填空。

（1）蘋果落地時(shí)因?yàn)開________________________________________________

（2）牛頓因?yàn)開____________________________，所以發(fā)現(xiàn)了萬有引力。

二、揭示原因。

1、個(gè)別讀最后一段，小小組討論：學(xué)懂了什么？

2、交流（主要引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果落地與成為科學(xué)家之間的關(guān)系）。

3、齊讀最后一段。

三、用詞說句。

1、出示詞語：動(dòng)腦筋、遇到、總要、奇怪、認(rèn)真思考、專心研究。

2、小小組交流介紹牛頓。

3、同學(xué)評(píng)說。

四、課外作業(yè)選擇

1、抄寫課文總自己喜歡的句子。

2、說說牛頓小時(shí)候的故事。

4、運(yùn)用“為什么”提出生活中奇怪的問題，自找答案交流。