第一篇：二年級語文說課稿

《

》 說課稿

（小聲敲門進入考場）尊敬的各位評委老師你們好！（鞠躬）我是XX號選手，今天我要說課的題目是《 》。下面我將從教材、教法和學法、教學過程、板書設計四個方面來說課。（板書課題）

一、說教材

《 》是是人教版義務教育新課程標準實驗教科書二年級下冊第（）單元的一篇課文。這篇文章主要寫了：（）表達了（說明了）感情或道理，這篇文章語言（質樸、生動活潑、通俗易懂、充滿童趣），層次清晰，很好地體現了本單元的訓練重點。

依據《新課標》對第一學段的要求和本組單元訓練的重點，結合二年級學生的年齡特點，我制定了以下的教學目標： 1.會讀“

”等

個生字；會寫“

”等

個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文。2.在朗讀課文的基礎上，理解課文的內容。3.知道課文表達的（說明的）意思或道理,感悟xxx 把以上的1、2作為重點，3作為難點。

二、說教法和學法

為了更好的完成教學目標，解決重難點問題，結合教材的特點和學生的實際，我主要采用了引入法、情境教學法、朗讀感悟法、指導書寫法、抓重點詞句法等。學法上倡導自主、合作、探究的學習方法。

三、說教學過程

為了更好的完成教學任務，我設計了以下5個教學環節。1.（創設情境、謎語、談話、講故事）導入新課。（板書課題，齊讀課題）

課前各種方式導入，旨在激起學生的學習興趣，這樣就很自然的進入第二環節。2.初讀課文，識記生字。

首先要求學生自由讀課文，標出課文中的生字，借助拼音讀準字音，小組內交流識字方法。然后教師課件出示學生會讀的字，再采用指名讀、比賽讀、開火車讀等方式識字。3.指導書寫。

教師課件出示要求寫的字，學生觀察每個字的結構，說說怎樣才能把這些字寫好（采用這種方式主要是保護好學生主動識字的熱情），教師范寫會寫的字，學生書空，學生描寫，教師巡視指導，最后投影展示書寫較好的給予鼓勵。4.再讀課文感知課文的內容

學生可以分自然段讀課文，然后指名說說課文的主要內容。

5.品讀課文（指導朗讀），（教師課件出示重要的段落或句子）教師指導學生抓關鍵詞句，關鍵段落，細細品味課文要表達的主要意思，通過反復的讀，學生定能體悟出課文要表達的意思。（這部分為重點要占用約2分鐘時間）6.總結全文，升華主題

這節課通過學習這篇文章，我知道了……今后我也會……

四．最后說一下我的板書設計。

這節課的板書我抓住了本課的教學重點、難點去板書，簡單明了。

總之，這節課的設計我充分尊重了學生的學習的主體地位，采用有效的學習方法引導學生自主學習，不僅讓學生學會，更讓學生會學、會用，充分體現了學語文，用語文的教學理念。

各位領導、評委，我的說課完畢，謝謝。

第二篇：二年級語文說課稿

二年級語文說課稿14篇

作為一名人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，認真擬定說課稿，那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編整理的二年級語文說課稿，歡迎閱讀與收藏。

二年級語文說課稿 篇1

一說教材

我說課的內容是小學語文實驗教科書S版教材二年級下冊第五單元第二十課《寓言兩則》中的《坐井觀天》第二課時。這篇寓言通過給孩子們講述了青蛙和小鳥對天的大小的生動有趣的對話，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。

（一）教學目標：

這篇課文基本上以對話的形式呈現，語言生動形象，人物特點鮮明，有恨強的吸引力，易引發學生的讀書欲望。根據《小學語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我擬定以下教學目標

1、知識目標：復習生字詞語，積累語言。

2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。

3、情感目標：結合實際，體會青蛙鼠目寸光，自以為是的錯誤。培育學生看問題、認識事物時要站得高、要看得全面的思想。

（二）重點和難點：

1、我確定的重點是課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話。課標中指出，語文教學必須突出“讀書”的作用，通過朗讀這些段落了解青蛙和小鳥爭論的天有多大，為什么看法會不同，并感受語言的美。

2、難點是理解“坐井觀天”的寓意。課標指出，對于低年級的學生，在注重閱讀的過程的同時也要關注其獨特的情感體驗。故我將本課時的重點定在了閱讀中獲取人文性目標，懂得看事物要全面。

二說教法

學生是語文學習的主人，閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為了實現這一目標，同時也體現新課程標準中知識與能力、情感與態度、過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學中我將采用以下主要教學方法：

1、朗讀感悟法

朗讀是培養學生語感，積累語言，領悟情感的重要途徑，它是語文閱讀教學的重要環節。在學習《坐井觀天》的過程中，我以朗讀為主線，貫穿始終，開展多層次、多視角的讀，如自由讀、指名讀、評讀等。在朗讀中入情入境，抓重點詞語來體會情感，讀好對話。

2、談話法

新課程提倡教學時教師是與學生對話中“平等的首席”，教師在運用談話法的過程中，可以通過創設情境，提供問題線索，激發兒童積極思考，引導他們主動參與到教學中來。

3、講讀法

教師運用講讀法能點破難點，說清關鍵。我在運用這種教法的過程中注重抓重點，少講、精講，并注重語言的表現力，在講述的過程引發學生的思考，提高了教與學的效果。

4、自主學習法

新課程倡導學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜索和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在課中，我引導學生進行小組合作自主學習。通過自主學習，思考青蛙和小鳥看到的天為什么會不一樣？從中明白看問題，認識事物不能片面要全面。學生不僅有所感悟，獲得思想啟迪，更是逐步構建了自己的學習方式，培養了自主學習的能力，與人交往的能力。

三說學法

新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”，二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講”的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，收到事半功倍的效果。

為了尊重學生閱讀的個體差異，關注他們不同的學習需求，我指導學生選用“讀、說、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、動手實踐等方法，來理解文章所揭示的道理。在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，從讀中感悟道理，學會自學，學會積累的良好習慣。

四教學過程

為達到本課的教學目標，我把課文的教學分為：開門見山，導入課題——復習課文，整體感知——細讀感悟——演讀入境——揭示寓意——拓展延伸幾個環節。

（一）開門見山，導入課題

上節課我們學習了《坐井觀天》這一課的生字詞，這節課我們一起繼續學習。現在請大家齊讀課題。

（學生齊讀課題，導入本課時的學習）

（二）復習課文，整體感知

上節課我們已經初讀了課文，那誰意跟大家分享一下在這個故事中你所知道的事情呢？（引導學生回答問題時用完整的句子表達）

那青蛙和小鳥都說天有多大呢？為什么它們看到的天會不同呢？在這節課中我們將圍繞這兩個問題來學習課文。（提出本課時的學習任務，整體感知）

（三）細讀感悟

這個環節是本課的所在，學習時，要充分發揮學生的主體性。著重以學生的朗讀體會為主，以自主學習、合作探究、匯報交流、讀與想象充分結合的教學方法為輔。

品讀重點段落：

①感悟第二次對話

a學生自讀第二至七自然段，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天空不同看法的句子。（讓學生接觸到用不同的符號表示不同的句子。）

青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”

b理解“無邊無際”“大話”的意思，然后比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。（通過比賽朗讀激發學生讀的興趣，并提示學生在讀的過程中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。）

c老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。

青蛙的話用自信、傲慢的語氣，小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。

d分角色朗讀。

e學生說說讀懂了什么。

f引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？

g圍繞上面的問題學生自由讀課文。

H動手體驗：學生用紙卷成筒看天，再說說看到的天有多大？

I分小組朗讀（一人引讀，兩人對話，一人擔任評委。）

②感悟第三次對話

青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”

小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”

a自由讀，邊讀邊思考：

小鳥和青蛙都笑了，為什么？有什么不同嗎？

青蛙跳出井口會看到什么？會說些什么？

b學生朗讀對話，教師相機指導。（朗讀時青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現出自以為是的心理狀態，小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現出實事求是的誠懇的態度。）

c小組合作學習。先分角色朗讀，再分組討論、交流、匯報。

（四）演讀入境

語文教學，不但重視學生知識的積累，還注重學生能力的培養。本篇課文重點部分青蛙和小鳥的對話是分角色朗讀練習的好段落，指導學生練習分角色朗讀，最后指兩名學生到講臺上朗讀表演。

（五）揭示寓意

理解寓意是本文的難點所在，語文課程標準明確指出：要遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過層層深入的提問揭示寓意，突破難點。用4個問題引導學生理解寓意：

1、青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來？

2、它倆誰說得對？從哪些地方可以看出來？

3、青蛙為什么會錯？

4、你從這篇課文中受到什么教育？

（六）拓展延伸

積累和運用是新課程標準強調的又一重要內容，在這個環節中，以學生的發展為出發點和歸宿點，設計如下練習：

課后續寫青蛙跳出井口后的故事，編寫第四次對話，并上臺讀一讀。

（這個設計來源于課文，又跳出課文，既鞏固深化課文，又利于培養學生的創新思維，激發學習興趣。）

板書設計

板書，是教與學的輔助手段，本著激發學生學習興趣、理清課文思路、突出學習重點的目的。故板書設計要求簡單扼要，同步延伸，形象主觀和優美規范。因此，我設計了下面的板書：

20、坐井觀天

啟示：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面。

二年級語文說課稿 篇2

一、說教材

《森林服裝店》是語教版小學語文第四冊中語文百花園八的口語交際訓練，教材由兩部分組成：第一部分是一幅圖；第二部分是三個要求：

1、仔細看圖，說說斑馬、梅花鹿和青蛙買到了什么樣的衣服，他們為什么高興。

2、想像一下，還有哪些動物到森林服裝店買到了自己喜歡的衣服。

3、選其中一種動物買衣服的故事，寫一寫。這是看圖想像的說話寫話練習，目的是引導學生通過看圖展開想像，進行說話寫話。

二、教學目標

1、培養學生認真觀察的習慣。

2、引導學生通過看圖展開合理的想像，把一種動物買衣服的過程寫清楚。

三、設計理念

小學語文二年級下冊說課稿《森林服裝店》：讓學生具有日常口語交際能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往、發展合作精神。是《語文課程標準》對口語交際教學提出的總目標。因此，教學時應引發學生大膽地想像，激發孩子說話的欲望，以人為本，提倡合作學習，引導學生在獨立思考的基礎上，通過討論、傾聽、表演等方式展開學習，逐步提高孩子說寫水平。

四、教學過程

1、導入新課，激發說話欲望。

2、出示課件，同桌合作交流：斑馬大叔、梅花鹿小姐、青蛙先生分別買到了什么樣的衣服？

3、學生匯報交流，教師相機板書。

4、再看課件：它們買到衣服后心情怎樣？

5、這幾種小動物在買衣服的過程中怎么說的？怎么做的？

6、匯報表演（戴上頭飾），臺下的小觀眾注意傾聽，給演員們打打分。

7、想像一下：森林里還有哪些小動物來買衣服？它們買衣服的過程又是怎樣的？

8、課件出示寫話要求，學生按要求進行寫話訓練。

9、抽生讀讀自己所寫內容。

10、評比、總結。

五、說板書

森林服裝店

青蛙綠色黑條紋

梅花鹿棕黃色小花

斑馬黑白相間

二年級語文說課稿 篇3

各位領導、老師：

大家好!

今天說課的課文是選自人教版小學語文第三冊第25課《贈汪倫》這首古詩，該課文教學用一個課時，下面我將從四個方面進行說課。

一、說教材

(一)教材的內容及地位

《贈汪倫》這首詩是我國唐代大詩人李白的作品。李白游覽涇縣桃花潭時，當地人汪倫常用美酒款待他，臨走時，汪倫又來送行，李白作了這首詩留別，體現了朋友之間深厚的情誼。全詩語言自然質樸，明白如話，感情真摯，詩意極濃，是訓練二年級學生朗讀詩歌，體會詩人感情的極好作品;這首詩是唐詩中的極品，它流傳之廣，應用之多，影響之深，可見一斑。

(二)教學目標：

根據本單元的教學要求和詩歌教學的特點，本課的教學目標定為：

1、通過突破生字詞，理解古詩的大意。

2、訓練學生有感情地朗讀并背誦古詩，想象情景，體會詩中的真情實感。

3、引導學生懂得珍惜友情。

(三)教學重難點

體會詩人感情，有感情朗。

二、說教法

為了達成以上的教學目標，整個教學過程采用談話法、朗讀感悟法等來完成教學目標的。眾所周知，讀是理解感悟的最好渠道，在課堂教學中，我以讀代講，讓學生充分地讀，在讀中整體感知;在讀中感悟詩人情感;在讀中培養語感;在讀中熏陶情感。因此我有目的的安排三個層次讀，達到教學目標：“初讀課文，整體感知”,“細讀課文，理解感悟”,“精讀課文，情感內化”,這樣逐層遞進地讀，讓學生充分體會到詩中蘊涵著朋友之間美好真摯的友情。

三、說學法

為了培養學生朗讀詩歌的能力，教給學生整體理解詩歌的方法，我采取多種形式和步驟，反復引導學生朗讀，通過“初讀總體把握詩意——細讀具體理解詩情——精讀全面體會感情”三個步驟，邊讀邊想，品詩中字詞，悟詩人感情，培養學生良好的讀書習慣，全面提高朗讀詩歌的能力。

四、說教學程序

(一)復習導入，鞏固舊知

1、抽查背誦上節課所學的古詩《回鄉偶書》

(這樣既可以鞏固舊知，又可以讓學生盡快地進入學習新課中來。)

2、提問：有誰學過或讀過李白的詩?

(用學生所熟悉的知識進行導入，可以消除學生的陌生感，使學生在舊知的基礎上很自然地進入新知識的學習，讓新舊知識連貫起來，使知識系統化。《贈汪倫》這首詩是唐代大詩人李白寫的，學生已經學過一些李白的詩了。因此，上課時我先讓學生說說已經學過的李白的詩，為下面的學習做好鋪墊。)

(二)講授新課

1、學習生字詞，讀準字音，認準字形，為學習課文打下基礎，讓學生更好地理解古詩。

2、初讀課文，整體感知

先自由讀，要求學生把這首詩讀正確，讀通順;然后齊讀，要求學生一邊讀一邊想：詩中寫誰送別誰?

(從整體上初步感知古詩內容，培養學生的理解能力。)

3、細讀課文，理解感悟

(1)指名讀第1、2句詩，并提問：從“忽聞”寫出了詩人怎樣的心情?從這兩句詩中同學們知道汪倫是怎么送李白的嗎?

(2)齊讀三四句詩，并理解詩人將“深千尺”的桃花潭水作參照物的作用及體驗詩句“夸張”的寫法。

(3)再齊讀一遍古詩。

(細讀課文，讓學生體會詩中的感情思想。)

4、精讀課文，情感內化

師生合作探究學習，想象情景，根據詩句描寫的景物，說說此畫面。

(讓學生進一步感受李白與汪倫的比桃花潭水還更深的深厚友情，為有感情地朗讀古詩打下基礎。)

(三)讀背感悟，體會感情

1、老師范讀，要求學生邊聽邊體會古詩所表達的感情思想。

(教師范讀可以用自己的感情朗讀來感染學生，為學生提供可借鑒和模仿的“聲音形象”。)

2、在學習全詩和范讀的基礎上，再加以指導朗讀，讓學生在讀流利的基礎上，再有感情地朗讀古詩。

3、熟讀古詩，然后背誦古詩

(讓學生在誦讀和背誦中反復感悟李白與汪倫的真摯友情。)

(四)古詩新唱，升華感情

欣賞并學唱兒歌《贈汪倫》，讓學生在優美動聽的音樂中升華感情。

(五)作業布置

1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、收集其他古人離別詩句。

(引導學生查找、搜尋、擴展相關材料，積累語言，拓展知識面。)

(六)板書設計

《贈汪倫》

(唐)李白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。水深

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。情更深

(板書的內容是詩歌加上“水深情更深”簡潔明了，將無形的情誼化為有形，使學生便于理解李白與汪倫之間真摯而深厚的友情。)

二年級語文說課稿 篇4

一、說教材

《筍芽兒》是人教版小學語文二年級下冊中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力，以及筍芽兒自身奮發力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。

這一課是第一單元中的第三篇課文，本單元的重點是在理解課文內容、體會作者感情的基礎上，運用朗讀技巧表達課文的思想感情。有了前兩課的訓練，加上這一課內容豐富有趣，貼近兒童生活，語言表達生動優美，情感基調較易定位，所以，在課堂上，我著重引導學生讀課文，讓學生在充滿感情的朗讀中領悟內容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第二單元的學習打好基礎。

在上這一課時，我結合課文的特點以及學生的實際情況，確定了第一課時的教學目標：

１、知識與技能目標：

會認１４個生字，能有感情地朗讀課文。

２、過程與方法目標：

在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學生“多讀多想、讀懂課文”的同時，提高自身的朗讀能力。

３、情感、態度與價值觀目標：

通過朗讀，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。激發學生讀科學童話故事的興趣，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

本課時的教學重點是識字、練習朗讀。難點是讀出不同角色的不同語氣，并從中體會到筍芽兒在成長過程中受到的關心和愛護，學習筍芽兒奮發向上的精神。

二、說教法與學法

《新課程標準》強調：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作，探究的學習方式。所以我確定了以下教法與學法：

１、創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，主動參與到課程中來。

２、根據低年級兒童注意力集中的時間短，抽象思維弱，形象思維占優勢的特點，運用形象、直觀的教學手段，突破本課的重點和難點。

３、倡導自主嘗試，合作交流的學習方式，組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上，實現優質資源的共享。

４、創設情境，開展多次、多視角的讀，如：初讀、精讀、賞讀、個別讀、分角色讀等等。讓學生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優化自身的綜合素質。

三、說教學程序

１、情境導入，激發興趣：

新課程理念強調：課堂教學要從學生的生活經驗和已有知識出發，緊密聯系學生的生活實際，創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣。

⑴首先，用多媒體ＶＣＤ展示學生常見的竹林圖片（畫面），讓他們說說竹子是怎樣長成的。

⑵接著，出示“筍芽兒”圖片（畫面），讓學生從圖中認識“筍芽兒”是什么樣兒的。

⑶然后，啟發學生：

小小的筍芽兒不到二個月就能長成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？隨機揭示課題，引導學生好奇地進入文本角色。

２、整體感知，學習生字：

⑴第一個環節，初讀課文，整體感知：

①首先，我讓學生讀讀課文。

②接著，讓他們說說，自己讀懂了什么？

③然后，學生在強烈的好奇心下，大都能快速地讀完課文，了解課文大意。

⑵第二個環節，學習生字，掃清閱讀障礙：

①首先，我讓學生自由讀文，強調讀準字音，把不認識的字劃出來，多讀幾遍。

②接著，同桌互讀互聽，互相幫助識記生字。

③然后，小組討論交流識字的方法，再全班共同交流。

⑶播放多媒體

ＶＣＤ中的“生字學習”部分，出示文中的生字，小組認讀，全班擴詞練習（畫面）。

３、多元閱讀，以讀代講：

《新課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以在這一環節中，我充分尊重學生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發情感、培養語感。

⑴聽課文朗讀，啟發思考：

我首先播放多媒體

ＶＣＤ中的課文朗讀部分，讓學生邊聽邊看邊思考：

筍芽兒的生長過程是怎樣的？

（畫面）屏幕上一幅幅栩栩如生的動畫，配上聲情并茂的朗讀，很快就將學生帶入到課文的意境中去，了解筍芽兒的生長過程。

⑵精讀課文，深入理解；嘗試朗讀，體會情感：

①啟發學生：

課文中是怎樣描寫筍芽兒的生長過程的呢？

請你細讀課文，劃出相關詞句，反復讀一讀。

學生匯報后，再全班討論交流，通過聯系實際，啟發學生讀出“撒嬌”、“高興”、“自豪”時的不同語氣，再通過同類詞對比，了解“鉆”這個字所包含的意思。

②讓學生說說：

你從筍芽兒的生長過程中體會到了什么？

激發他們學習筍芽兒奮發向上的精神。

③讓學生再默讀課文：

看看文中除了寫筍芽兒，還寫了哪些“人物”，他們是怎樣對待筍芽兒的？啟發學生聯系周圍的人對自己的關心和愛護，讀出不同角色的不同語氣。在這里，我不去作過多的講解和要求，只要學生能大膽嘗試，讀出自己獨特的感受，我都給予肯定和鼓勵。

⑶聽朗讀示范，掌握技巧：

低年級學生朗讀能力畢竟有限，在讓他們大膽嘗試之后，教師還須作相應的指導，讓他們能讀出文中包含的情感，使朗讀更有感染力。

所以，當學生嘗試之后，我就播放多媒體

ＶＣＤ中的朗讀示范部分（畫面）。朗讀示范語言標準，富有感情，而且還有明顯的語音升降符號，學生一邊聽一邊看，馬上就對課文內容有了更真切和形象的美感體驗，也很快地了解了自己的朗讀與其還存在的差異。此時，我再因勢利導，讓學生再次練習有感情地朗讀課文，使他們的朗讀水平得到提高。

⑷角色朗讀，入情入境：

在學生能正確、流利、有感情地朗讀課文后，讓學習小組分角色表演讀課文，再通過小組推薦，請四位同學上臺帶頭飾表演春雨姑娘、筍芽兒、雷公公、竹媽媽之間的對話。讓學生把自己當作文本中的角色，更能體會人物的思想感情，同時培養了他們團結合作的精神。

⑸配樂齊讀，感悟語言：

學生經過嘗試、指導、表演后，朗讀水平上了一個新的臺階。此時再讓他們在背景音樂中展開想象，自由發揮，張揚個性，實現情感與內容的統一，進而感悟語言文字的精妙。

４、讀寫結合，培養語文實踐能力：

根據《新課程標準》的要求，二年級下期的學生要能寫自己想說的話，寫想象中的事物。所以當學生學習了這篇優美的童話散文后，我就出示多媒體

ＶＣＤ中的寫話練習進行寫詩的訓練（畫面），以培養學生的創新能力，激發他們寫話的興趣。在此，教師先示范引路，再讓學生實踐，然后用自己喜歡的方式展示自己的“作品”，在這里，我充分尊重學生的個體差異，只要他們敢于實踐，我都給予充分的鼓勵，而不作過高的要求。

５、積累語言，課外實踐：

《新課程標準》指出：要讓學生在閱讀中積累語言，能結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。

因此，在課后，我設計了以下兩項實踐活動：

⑴摘抄課文中和課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，熟讀成誦。

⑵到大自然中實現觀察竹筍，畫一組竹筍系列畫，或拍一組筍芽生長過程的照片。

促使學生將學習延伸到課外，建構起大語文的學習觀。

二年級語文說課稿 篇5

一、教材編排意圖

《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十三課。這是一篇寓言故事，通過青蛙和小鳥對天的大小爭論，故事告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的，要像小鳥站得高，看問題，認識事物才全面。十三課之前，我們已經學過兩篇寓言，因此學習《坐井觀天》這一課，重要的是讓學生從感性認識上升到理性認識事物的一個過程。這一課的銜接作用顯而易見。

教學目標

新的課程標準指出：“在閱讀教學中，要注重學生基本技能的訓練。在大量的語文實踐活動中積累語言材料，積淀語感經驗的基本認識和低年級學生的特點，結合新一輪課改精神，擬定以下教學目標：

1、學會8個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

2、正確、流利、能分角色有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容。充分發揮想象，懂得“坐井觀天”這個成語的寓意。從情感態度價值觀的角度，引導學生看事物要全面，不要象青蛙那樣自以為是，學習小鳥的誠懇勸告實事求是的精神。

教學重點、難點

課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點，理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。

創新點

為突破教學難點，讓學生創造性地學習，可采用以下方式來培養學生自主探索的能力：

（1）圖文結合，利用簡筆畫找“井沿”，找黑板或是體會位置不同。課桌的“邊際”，學生模仿動作（“井口大”和“無邊無際大”），理解詞意；

（2）做實驗，體驗“觀天”。站在窗口看“天”體會青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而引出目光短淺，所見自然有限來揭示寓意；

（3）借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見識廣；

（4）初步體會出寓意后，將知識轉化，學習遷移，設計青蛙“跳出井口”看到什么，會說什么，啟迪學生創造性地想象，深化認識。

二、怎樣教、為什么這樣教

根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。

（一）動畫導入，激發興趣

俗話說：良好的開端等于成功一半，小學生認知很直觀，一開始，我用多媒體展示給學生一幅圖（文中插圖，會動，但沒有聲音）讓學生觀察畫面，說說畫上都畫了些什么？并啟發學生猜一猜兩個小動物之間發生了一件什么事？讓學生在交流中對課文產生興趣，在不知不覺中輕松自然進入學習。

（二）初讀課文，略知文意，引導自主識字

一堂成功的語言課必然充滿朗朗的讀書聲，在讀中理解，在讀中感悟：[小精靈兒童

1、自由讀課文，把課文讀通順。

剛剛打開課本，我鼓勵學生自己嘗試著讀課文，爭取讀正確，讀順暢。具體要求是不認識的字請拼音朋友來幫忙多讀幾遍，這樣體現自主學習，尊重學生的學習愿望和個人情況；鼓勵學生的學習熱情；鍛煉勇于面對主動解決克服困難的意志力。

2、再讀課文，畫出生字。

給學生兩分鐘時間完成任務，邊作記號，老師邊巡視，指導認讀。

3、借助拼音，把生字和生字所在的句子多讀幾遍。（在語境中識字）

4、指導識字，出示卡片，先帶音節出示，再去掉音節出示。讀準“信”、“青”。

（三）研讀

在能夠流利讀懂全文的基礎上，讓學生學會有感情朗讀。

1、錄音范讀課文。

2、找生嘗試有感情朗讀課文。

學生思考文章寫了一件什么事？讀后思考時間兩分鐘。先小組內交流讀書收獲，老師適時點撥，傾聽學生的討論。這里給學生充足時間（5分鐘）。

3、再讓學生自由閱讀，讀后自由表達。

打好自主學習語言的基礎，《語言課程標準》強調“在語言教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異。”對于學生的發言只要言之有理，就應予以表揚，對不當之處及時點撥，訓練學生語言表達能力。

（四）精讀（多樣讀法，達到書讀百遍，其意自見的效果。

）

1、個別讀，想象故事情境。（讀重點段落——三次對話）

2、齊讀本課詞語（圖文結合理解生字、詞）。

3、范讀，語氣感悟，了解青蛙和小鳥的不同心態。

4、對話讀，聽中感悟。（師讀小鳥，生讀青蛙）。

低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、引讀法、美讀法（把自己當小鳥、青蛙，體會他們所在的不同位置朗讀感悟他們的語言）、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。讀中學生自己評價，通過不同形式的讀，進一步理解；青蛙說“天只有井口大”的理解是片面的，而小鳥的理解才是正確的。

（五）理解寓意，開拓延伸

1、在上面通過多形式、多方法的朗讀課文的基礎上，交流讀書收獲，老師根據學生的交流情況，適時引出課文寓意。

2、續寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文內涵，培養形式創造性思維。

三、學生學習方法的指導

新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”；二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講”的理解境界。這樣，學生的主體地位自然呈現，而不是老師單方面效應的體現。其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法。

1、字詞上圖文結合，插圖上找“井沿”、找“邊際”。指導書寫，讓學生自己觀察“沿”應該注意什么筆畫，“信”字、“際”字。寫一寫，認一認。

2、指導學生讀中發現問題，問一問，探究問題，辯一辯，解決問題，論一論，以讀悟法、想象情境、自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，直

觀理解、做實驗等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

3、設計科學啟發性的習題：

（1）用“因為……所以……”說一說，青蛙說天只有井口大的理由，小鳥說……；

（2）青蛙和小鳥各自笑的含義；

（3）用簡筆畫設計板書，讓學生一目了然理解寓意。

二年級語文說課稿 篇6

一、說教材

（一）教材簡析

《歡慶》是義務教育課程標準實驗教科書，小學語文二年級上冊第三單元的一首詩歌，本詩共兩句8行，寫的是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構成了多么美麗、歡樂、祥和的圖畫!讀著讀著，我們似乎看見農民豐收的笑臉，看見天安門廣場上緩緩上升的國旗，似乎聽見中華兒女對和平的呼喚，聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。

（二）教學目標

根據學生的認知水平，結合本單元訓練重點和新課標的要求，我認為這篇課文應該完成以下教學目標：1、認知目標：（1）認識7個生字，會寫8個字；（2）熟讀課文，做到正確、流利，讀準每個字的讀音；（3）能夠背誦課文，感悟歡慶氣氛。

2、能力目標。（1）理解課文內容，有感情地朗讀課文，了解“國慶”的重大意義；（2）展開想象，能為課文配上一幅插圖。

3、情感目標。通過“讀”“悟”“畫”“說”等方式，對祖**親產生深深的愛。

（三）教學重、難點

重點：識字和有感情地朗讀，背誦課文..理解“國慶”的重大意義。

難點：有感情地朗讀課文，背誦課文；讀出喜慶、歡樂的氣氛。

二、說教法、學法

這篇課文是一首描寫國慶節歡快喜慶場面的小詩，語言優美生動，感情真摯熱烈。但由于孩子們對“國慶”認識不多，對“國慶節”的重大意義不甚了解。因此，我在教學中，盡力做到依據教材，引導學生通過朗讀，感受國慶節的歡樂喜慶，做到“以讀代講”“以讀促悟”，我對課文中的語句不做過多的、細枝末葉的講解和分析。同時，又不能僅僅拘泥于教材，我會跳出教材用教材，在學生對課文產生疑滯的時候，輔以相關資料（圖片及學生為課文配插圖等），讓學生理解課文內容，感受歡樂喜慶的國慶氣氛，使情感得到升華。因此，我的教法主要是講解法、“以讀代講”法，資料輔助法,視頻展示法等，相應地來說，學生的學法就是多讀、自悟、小組合作。

三、說教具

所需教具有生字卡、課件。根據本課內容的添加了開國大典的資料，歡慶熱鬧場面的圖片，四幅歡慶圖，生字卡片等內容。

四 說教程

（本課教學目標的完成必須用兩個課時，第一課時——熟讀課文，初步認識課文中7個生字，會寫“歡”和“慶”兩個字；正確、流利地朗讀課文，感受國慶節的節日喜慶；有感情地朗讀課文，理解課文，產生對祖國的熱愛，試背誦課文。第二課時——鞏固第一課時學過的生字，會寫好6個字；背誦課文，交流自己搜集的有關國慶的資料；完成課文后面“讀讀寫寫”的擴詞練習。）今天，我執教的是第一課時。下面我簡單說說我的教學流程。

（一）創設情境導入

1、師：“我們每個人都有生日，我們的祖國也有生日，你們知道祖國媽媽的生日是哪一天嗎？是的，我們剛剛歡度完祖國媽媽的第五十五個生日，誰知道國慶節的來歷？”（來歷課件）[設計意圖：了解國慶節]

2、師：“我們一起來見證這一莊嚴而又神圣的時刻吧。“（開國大典資料）[課件的播放加強了教學的直觀效果，便于學生進入課堂教學，為教學活動的展開創造契機。]

3、師：“回憶這莊嚴的場面，真是令人激動，今天我們就來學習一首寫歡慶國慶的小詩。（板書歡慶）請結合自己過節的感受說說什么是歡慶？”[問題是啟發學生走向探索的引路人，敢于并善于提出問題是學生應該逐步養成的一個良好思維品質。由“歡慶”入手，抓住了課堂發展的一個重要線索。由此引發聯想、訓練學生的思維。]（多媒體展示）是呀，國慶節那天，全國人民有的敲鑼打鼓，有的唱呀跳呀，在歡天喜地地慶祝國慶，這就叫做歡慶。

4、我們來滿懷激情、大聲的齊讀課題：歡慶。師：我們除了可以說歡慶國慶節還可以說歡慶什么？[設計意圖：通過學生親身體會，理解課題]

5、指導書寫：歡、慶

（二）初讀課文，學習生字

1、生自由讀課文，找出文中生字，理清文中的行、句。[自讀能力的培養是低年級的一個重要任務，在自讀中引導學生鞏固、發現、掌握讀書學習的方法，有效的培養了學生的閱讀能力。]

2、再讀，把生字的音讀準。

3、檢查識字情況：去拼音讀。

[設計意圖：由字到詞，利于鞏固]

（三）細讀課文，朗讀感悟

過渡：“祖國媽媽的生日快到了，祖國大地到處是一片歡樂、喜慶的景象。老師帶來了四幅歡慶圖”。（出在課中劃出與這四幅圖相對應的句子示課件）

“請同桌合作，挑選自己最喜歡的句子讀給同桌聽聽”。

師：“你最喜歡哪幅圖？課文中哪句話寫了這幅圖的內容？請你讀一讀。”（結合學生回答，隨機出示下面句子）

1、看圖學習學習前四行：A、理解什么是“旗幟”？“歡樂的樂曲”指的是什么？

B、指導朗讀，只要眼中有物，心中有情就能讀得好。生多種形式讀。

過渡：同學們，你覺得我們的國家美嗎？你為生長在這樣的國家感到自豪嗎？感到驕傲嗎？好，下面就請你們用驕傲、自豪的語氣把后面四行讀出來。

[抓住“歡慶”這一特點，從讀中入手，引導學生多種形式讀中體會，增強對文章的理解，在此基礎上啟發學生背誦，促進語言積累。教學中注意引導學生體會擬人化的景物描寫，為孩子歡慶

祖國媽媽的生日做好情感準備。]

2、品讀后四行：

（1）、過渡：通過剛才的朗讀，我們體會到了：從田野到楓林，從藍天到大海，到處都沉浸在歡樂之中。那么，我們中華兒女是怎么歡度國慶的呢？

（2）、讀自悟后四行

請小朋友先自己讀讀后四行，再和同學說說自己讀懂了什么？有什么不懂？[通過討論挖掘學生的情感體驗，促進學生理解課文。]

（3）、全班交流，朗讀感悟

小朋友們讀得好認真，收獲一定不少吧，你讀懂了什么？

（4）生多種形式讀，要把驕傲自豪和對祖國媽媽的崇敬之情表達出來。

3、品讀全詩。指導背誦

（四）實踐活動說話：祖國媽媽的生日就要到了，你想對她說些什么？[ 結合文章相關語句的理解，體會語言文字的美、訓練學生語言、促進語言能力發展。]

（五）總結

學習《歡慶》這首小詩后，我們要更加熱愛自己的祖國，我們要好好學習，將來為祖國獻上自己的一份力量。回去把這首小詩讀給爸爸媽媽聽。

五、說板書設計

美麗的圖畫能夠吸引學生的注意力。板書簡單明了，幫助學生更好、更快地背誦出本文。因此，我是這樣設計的：

9、歡慶

——祖國媽媽的生日

田野 獻上 果實

楓林 舉起 旗幟

藍天 飛著 鴿子

大海 奏起 樂曲

二年級語文說課稿 篇7

（一）說教材

1、教材簡析

《識字7》以“拍手歌”的形式，為小朋友描繪了大自然中動物們自由生活的情景，同時揭示了“人和動物是朋友，保護動物是大事”的道理。課文內容生動、活潑，富于情趣。讀著本課，想起了孩提時玩過家家和唱拍手歌的生活情景，眼前浮現出家鄉那熟悉的“布谷——布谷——”的陣陣催春，還有那小羊互相追逐、嬉戲……詩情畫意，令人神往。

本課的拍手歌共十節，字數相同、讀音壓韻、節奏感強。相信孩子們在老師的啟發和引導下，定能從演唱“拍手歌”的掌聲中有所領悟——地球是人類和動物共同的家園，動物與人類互相依存……課堂上和孩子們一起唱一唱、演一演這首“拍手歌”吧，這是個游戲，但絕非兒戲，拍手之間，我們在感受著一個重大的主題，感受著一種責任。

2、教學目標

鑒于對教材的認識和二年級學生的實際情況，制定如下教學目標：

（1）知識與能力：認識10個生字，準確、熟練地朗讀“拍手歌”，讀出節奏感。培養自主學習，樂于與他人合作的品質，促進語言的積累。

（2）過程與方法：寓識字于情景中，寓識字于優化課堂教學之中，寓識字于學生學習識字方法引導中。

（3）情感態度和價值觀：感悟課文的主題，受到正確價值觀的引導，激發保護動物的美好愿望；培養自主學習，樂于與他人合作的品質。

3、教學重點、難點

重點：認識10個生字；有節奏地讀拍手歌；初步理解兒歌內容。

難點：識記生字是難點。

4、教具準備

生字詞卡片、相關多媒體課件。

（二）說教法、學法：

1、教法：

由于低年級年齡小，有意注意不能持久，形象思維占優勢，因此，采用情境教學，調動學生學習積極性，運用游戲等多種形式再現生字。在教學過程中，抓住字音、字形、字義的聯系，教給學生一些識字方法，讓他們分析字形，自主識字。如：做動作記憶，借助表演形式，形近字比較，換一換、加一加、減一減等，使之快速掌握字形，理解字義。并充分利用多媒體課件，直觀感受詞文結合，幫助學生領悟兒歌，達到加深理解字義，增加語言積累的目的。

2、學法：

（1）自主學習法。充分發揮學生的主體性，教師扶放結合，讓學生在已有的識字基礎上充分運用已掌握及教師提示的識字方法主動識字，達到識字效果的最優化。

（2）游戲學習法。利用游戲的形式，調動學生學習抽象文字的興趣，猜字謎，找朋友、摘蘋果……將這些游戲引入課堂，使學生感受識字的樂趣。（3）在語言環境中循環記憶。

（三）說教學過程

一、激趣導入：

1、今天老師給大家帶來了幾位動物朋友，他們是誰呢？咱們先來猜一猜，好不好？

2、依次出示兩則謎語：

（1）花冠頭上戴，錦袍披身上，尾巴象扇子，展開很漂亮。（孔雀）

（2）棲息沼澤和田頭，隨著季節南北走，隊列排成人字形，紀律自覺能遵守。（大雁）

3、同學們真聰明，動物是我們人類的朋友，今天我們就來學習一首關于保護動物的兒歌。

4、看老師寫課題“識字七”，齊讀。

二、初讀課文，學習“孔、雀、錦、鷹、鸝、靈”

1、生讀課文，師巡視指導。

2、請你用喜歡的符號把小動物的名字圈出來。（生圈）

3、誰能匯報一下你找到了哪些小動物？（指名匯報）孔雀、錦雞、雄鷹、大雁、老虎、黃鸝、百靈和熊貓。

4、學習“孔、雀、錦、鷹、鸝、靈。”

通過大屏幕一起去認識這些小動物。

（1）多媒體課件一一出示動物的圖片和名字，學生借助圖片認識動物的名稱。

（2）多種形式認讀帶拼音詞語。

（3）八種動物的名字里藏了我們要認識的六個生字娃娃，讓我們一起把他們叫出來吧。（課件出示生字“孔、雀、錦、鷹、鸝、靈”）

（4）誰能當小老師領讀；開火車讀；大家一起讀。

（5）（出示字卡：鷹、靈、錦）

老師提示你們注意：“錦”是前鼻音，“鷹、靈”是后鼻音。

（6）說一說你有哪些好辦法來記住這些字。

孔：換一換。聯想記憶“孫、禮、扎”

錦：形近字記憶“錦——棉”換偏旁

鸝：加一加，熟字加偏旁。

雀、鷹：你在哪些地方見過這兩個字？

可引導學生說出通過課外看電視如動物世界認識的；看畫報或關于動物的各種課外書認識的；還有的是通過去動物園看一些標牌認識的。

（出示字卡“鸝、鷹”）你發現了什么？鸝和鷹：都有鳥，（拓展）你還能說出哪些帶鳥的字？（多媒體課件出示帶鳥的生字，讓學生認一認，讀一讀）

（7）游戲“對號入座”

咱們來做個游戲，游戲的名字叫“對號入座”（貼動物圖片）（拿著詞語卡片）請表現好的同學給這些詞語卡片找一找座位.(生貼詞卡)他們貼的對不對啊？請貼詞卡的同學領著大家讀一讀你貼的詞語。

三、朗讀課文，學習句子

1、你最愿意和誰交朋友？請你在課文中找到寫它的句子，先自己讀讀，要讀出對它的喜愛。

2、先說你想和誰交朋友，再讀讀寫它的句子。（課件隨機配圖出示該生讀的句子。）

孔雀錦雞是伙伴

雄鷹翱翔在藍天

天空雁群會寫字

叢林深處有老虎

黃鸝百靈唱不休

竹林熊貓在嬉戲

3、指導朗讀，相機點撥，拓展說話：

（1）孔雀錦雞這一對好伙伴常常一起（），一起（）

（2）雄鷹飛過（），飛過（），飛過（），翱翔在蔚藍的天空。

（3）聰明的雁群會寫什么字呢？

（4）孔雀百靈會唱什么歌呢？

四、鞏固生字。

1、猜謎語游戲（課件出示“我會猜”）

兩人擠過獨木橋（叢）

房屋底下拴頭牛（牢）

女孩歡歡喜喜（嬉）

手拿戶口本（護）

美麗的鳥兒（鸝）

2、做游戲：“找朋友”

五、書寫指導

1、例字范寫

（1）（課件出示帶田字格的“護”）分析結構，師示范，生書空。

（2）（課件出示：牢、叢）找一找它們有什么相同和不同？師示范，生書空。

2、學生在田字格里將黑板上的三個字描紅一個，寫一個。

3、點評作業。

六、引導課外鞏固

1、字寶寶不只藏在我們的書里，如果我們留心觀察的話，到處都有它們的身影。

2、展示多媒體畫面，模擬上街、進商店，遇到自己認識的生字大聲讀出：熊貓電視機、老鷹音像、百雀靈……

3、老師小結：世界真精彩，生字寶寶真多。你們回家后再去找一找，讀一讀，并且做成詞語卡片，明天帶回來與同學交流，

二年級語文說課稿 篇8

各位領導、老師：

大家好!我今天講的課文是二年級語文上冊的《北京》

一、說教材

《北京》是一篇講讀課文，通過描述北京美麗和變化，表達出作者對首都的贊美，對祖國的熱愛。

二、說學情

1、二年級學生好奇心強愛探索易感染。

2、積累了與課文有關的生活素材。

3、掌握了一定的朗讀技巧。

4、語言表達能力也有了相當的基礎。

三、說教學目標：

新課程提出，只有在課堂教學中實現三維目標的優化整合，才能打造出一種嶄新的、充滿活力的課堂。因此在充分研讀教材、了解學生的基礎上定出了以下教學目標：

知識目標--鞏固13個生字，理解重點詞語和課文內容。

技能目標--正確流利有感情地朗讀課文，感受北京的美麗，并背誦自己喜歡的部分，能用自己的話描述出北京的美!

情感目標--激發學生熱愛首都、熱愛祖國的意識和感情。

教學重點--正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

教學難點--用自己的話描述出北京的美麗!激發愛國的情懷。

【設計意圖】

新課程標準提出：對文章的理解，要緊緊抓住情感要素，發掘人文內涵，增強學生的參與性，感染學生情緒，增強學生的審美體驗，進而培養學生具有豐富情感內涵的精神境界。

四、說教法

1、先學后教

2、朗讀品悟

3、創設情境

4、拓展延伸

【設計意圖】

自主學習，合作探究，是培養學生主動學習的有效方式，它把課堂還給了學生，學生成為課堂的主人。

五、說學法

1、自主學習合作探究

2、創設情境感情朗讀

【設計意圖】

突出學生的主體作用，加強朗讀訓練。迎合新課標中在閱讀教學方面的要求。

六、說教學程序

本節課我將以闖關的游戲方式進行，第一關：我會認 5分鐘

第二關：我會讀 25分鐘

第三關：我會講 10分鐘

(一)第一關：我會認

出示闖關目標：我能準確的讀出生字詞。

【設計意圖】

讀準生字是學好課文的前提。采用各種游戲來檢測孩子對生字的掌握，簡潔高效，又能極好的調動孩子的學習興趣，激發學習熱情。

(二)第二關：我會讀

出示闖關目標：我能找出文中描寫了哪幾個景點，還能有感情的讀出來。

我會說：“小朋友們，請大家先自讀課文，找找有哪幾個美麗的景點，試著通過你的聲音和情感讀出它的美麗。然后在小組里交流交流。”

【設計意圖】

讓學生帶著目標去自學，這是高效教學的關鍵，發揮了學生的主體作用，體現了先學;然后小組合作交流，強弱搭配，體現了“兵教兵”的理念。這個目標的設置幫助學生理清文章脈絡，從整體上把握課文。

然后小組展示，全班交流。師生共同

根據學生的回答，順勢完成板書。

(三)傳遞美麗

闖關目標：我喜歡這迷人的景色，我能美美地讀一讀，然后展示給小伙伴聽，哈哈!我開始啦!

這一環節重在閱讀，是教學的重點，力求學生在讀中理解，在讀中感悟，以讀促思，以讀代講，這是實現高效課堂的有效途徑。要做到這一步，需要孩子用心靈去體會，從字里行間領悟，從遣詞造句中揣摩，這是一個吸收、消化、積淀、醞釀、而后再傾訴的過程。為此利用多媒體創設情景，從而實現了學生閱讀主動性、多樣性、獨特性。

具體是這樣處理的：第二段的配樂朗讀。第三 段老師引讀。第四的想象閱讀，第五段欣賞閱讀。最后給全文配音“正當小小播音員”的比賽，把朗讀環節推向了高潮。

課件展示

在朗讀的同時進行重點詞句理解。理解和朗讀二者是相輔相成的，沒有充分的理解就沒有深刻的感悟，沒有深刻的感悟就無法實現感情朗讀。期間我運用課件引導孩子掌握三種理解詞語的方法，一是聯系生活實際理解，二是從字面上理解。三是配合畫面想象理解。(配以課件展示)

(四)介紹美麗

出示闖關目標：面對這迷人的景色，我忍不住想當小導游向大家介紹北京的美!讓孩子們當小導游，就是把學過的知識加以綜合運用。這個環節孩子們自由選擇，結合自己的生活素材和閱讀經歷，隨意介紹，任意發揮。孩子們會挑選自己喜愛的地方去介紹。根據孩子的選擇適時的出示相應的畫面，(課件配合)這些畫面會給孩子的介紹在最大程度上提供最充足的信息。孩子們會在視覺的沖擊下，快速靈動的思維，開始生動的介紹。這樣使孩子的介紹不拘泥于教材，不局限于文本，靈活而豐盈，這是對知識的綜合運用。對孩子的介紹我預設會出現以下三種情況：一是程度不太好的照本宣科，面對圖畫背誦相應的課文。二是在背誦課文的基礎上，適當的添加自我的元素。三是根據畫面提供的信息，按照一定條理，把自我的元素和課文的信息加以整合，流暢的表情達意。我會分別選擇不同程度的孩子進行展示，師生共同評價，著重加以引導，力爭在實際意義上實現“學以致用”目的。

【設計意圖】

語文學習的終極目標是學以致用。這個環節用多媒體來輔助，可以變抽象為直觀，以形象可感的畫面給學生帶來視覺的沖擊，學生的眼、腦、心、口都動起來，所有的感官參與到學習活動中來，使視野更加開闊，使思維更加活躍，使表達更加流暢，從而輕松突破難點。

(五)拓展延伸

學生在充分感受首都的美麗和巨大的變化之后，熱愛之情油然而發，當然不能使這種情感只在心底蕩漾翻滾，得想辦法使孩子們把這種情感表達出來，以便從小扭轉中國人羞澀內斂不善表白的缺點。于是我就設計了這個環節。

說話訓練：

我想對北京說----------------

我想對世界人民說--------------------

這樣使孩子學生個性化語言得以張揚，思維得以拓展，情感得以釋放，心聲得以表達，一切水到渠成。

七、說板書

最后我會在課結束的時候引導孩子看板書總結全文。“同學們，這節課我們到美麗的北京暢游了一番，欣賞到了莊嚴的天安門，寬闊的廣場，雄偉的紀念碑，又寬又長的馬路，各種各樣的立交橋，還有的名勝古跡和風景優美的公園，以及許許多多的高樓大廈，面對如此美麗繁華的北京城，我們不由得發出深深的贊嘆：北京真美啊!我們愛北京，我們愛祖國的首都!”邊說邊豐富板書，天安門 廣場 紀念碑

馬路 北京 立交橋

名勝古跡 公園 高樓大廈

【設計意圖】

板書簡潔，明了。有多個景點圍繞的北京城嫣然變成了一輪火紅的太陽，寓意深刻，即勾勒出了文章的脈絡，又升華了文章的主題。

道別：各位老師大家好，我的說課到此結束，不當之處懇請大家批評指正，謝謝您的聆聽!

二年級語文說課稿 篇9

各位評委各位老師：

大家好！

今天我所說課的內容是《雷雨》，它是人教版新課程實驗教材二年級下冊第１８課，是本冊書第五組的第二課，這一組課文是向學生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準確，語言優美而生動，是一篇很富表現力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

根據本課的設計意圖結合學生的實際情況，我確定本課的教學目標分為三方面：

１、知識目標：

會認４個生字，會寫１２個生字。

２、技能目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現雷 雨前后的不同景象。

３、情感目標：

有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

根據目標的設定，我將教學重點放在能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中用詞、造句的準確與生動。而教學難點應該是能從文中分析出描寫雨前、雨中、雨后、的不同景象

二年級的學生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學這一課時，學生已經能說一段較完整的話，并能在老師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。結合學生的年齡特點本節課我的教法主要采取

１、信息收集法

２、情景教學法

學法主要目標

1、以朗讀感悟為主

2、小組合作探究

在本節課中我將教學環節分為五個環節

一、設情景，感受雨的美。

首先出示美麗的圖片，讓學生意識感知雨的美麗，引起好奇探究的欲望。

二、出示學習目標，明確本節課內容

帶領學生明確本節課的學習目標，以便在自學過程中有的放矢。

三、理解課文內容

在理解課文內容是，主要讓學生讀一讀課文，想一想雷雨的變化，再讀一讀重點的句子，來整體把握住課文脈絡，最后品讀課文，感受雷雨前、中、后的不同。

四、課堂檢測

在課堂檢測中要注意培養學生的發散思維能力。

五、板書設計

本節課的板書雖簡潔但明了，更能直觀地加深孩子們理解課文。

二年級語文說課稿 篇10

[說教材]

教材分析：我今天說課的內容是《小鷹學飛》。《小鷹學飛》是蘇教版小學語文第三冊的一篇課文，該課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。課文生動有趣，富有動作性，激發兒童進入角色，動手動口。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現了課文內容，有助于學生仔細觀察，起行合理想象。

[說目標]

根據新課標對低年級學生的要求并結合我班學生的實際情況，我制定以下教學目標：

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學會本課的10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識2個新偏旁。理解由生字組成的詞語。會用“已經”說話。

3、啟發學生想象，提高說話能力，豐富學生語言積累。

4、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學、不斷進取。

教學重難點

重點：1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、理解本課的生字新詞，能正確、美觀地書寫生字。

難點：啟發想象，讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學、不斷進取。本文可以分三課時進行教學。今天我主要談談第二課時的教學。

[說教法、學法]

根據二年級學生的心理特征和識知規律，我采用的主要教法是：1、情境教學法，貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創造性想象、表達中積淀語感和言語交際經驗。通過情境導讀，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。使自己的主導作用不但發揮在知識的傳授中，而且發揮在啟迪和激發學生學習興趣，學習積極性上，并采用多種方法創設和諧美好的學習情境，引導學生積極地閱讀在讀中進入角色，在情境中動情。2、品詞析句法，朗讀訓練時，教師抓住重點詞句，通過反復比較、讀、悟、表演使學生體會到文中語言運用精當之處，加深對寓意的理解，采用的學法是讓學生通過讀一讀，找一找，議一議，想一想，說一說，演一演的一系列方法理解課文內容，體會文中悟意，從而逐步掌握此類課文的讀書方法。

[說教學過程]

一、讀題導入

學生在齊讀課題后，復習上節課學過的生字詞，然后談談通過上節課的學習都知道了些什么。自然引入本課的學習。

二、充分品讀，讀中感悟。

在學習1－2自然段時注重教給學生學習的方法。讓學生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結合板畫，讓學生看到小鷹已飛到了大樹的上面，引導學生想小鷹這時會怎么想呢。再結合文字“高興”、“喊”讓學生通過動作表演出來，體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領就已經學會了，自然地讀出它此時的高興、滿足的心情。

這時候，老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學生通過讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛。鼓勵學生讀出親切、和謁的語氣。孩子是最喜歡動起來的，通過看板書，從自己編動作到指名學生上臺表演，鼓動其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學“活”起來。這一階段的教學利用文中重點詞，讓學生的讀讀、演演來調動他們全員參與，從動口、動手、動腦多方面訓練學生的能力。

教學中的讀、說、演正滲透著學法的指導，為結構相似的三、四自然段的教學作好鋪墊。由于第四自然段中，老鷹在評價小鷹是否會飛時，用了和第二自然段一樣的評價“還不算會飛。”同樣的句子，讀法是否相同呢？為了讓學生有所感悟，我首先讓學生熟讀了含有這兩句評價的1—4自然段，弄清老鷹分別時在什么樣的情況下說這句話的，接著讓學生展開討論，發表自己讀后的感受：第一個“還不算會飛”強調的是什么？第二個“還不算會飛”又是強調的什么。學生通過朗讀，感受到小鷹只比打樹飛得高，根本不能算會飛，因此，老鷹的意思是說小鷹根本不能算會飛，朗讀重音應落在“不算”上面。而第二次小鷹已經飛得比大山還高了，可以算得上會飛了，只是距離搏擊長空得本領還差很遠，所以老鷹這句話的意思是說小鷹還不能算真正會飛，是在前一句話的基礎上的評價，因此，朗讀重音應在“還”這個字上。

一番討論之后，學生紛紛體會到了句子雖然相同，但表達的意思卻是截然不同的，朗讀的語氣也應不同。帶著對句子的理解，學生再次投入到朗讀中去，讀出了自己的感悟，讀出了老鷹語重心長的語調。

經過這樣的朗讀指導，學生不但掌握了一定的朗讀技巧，而且掌握了如何讀準語氣語調的方法，那就是，邊讀邊悟，以悟促讀。

最后，我設計了“小鷹已經飛了兩次，這時它又會怎么想呢？”讓學生在眾說紛紜中，將自己的想法與小朋友交流，從而培養學生的想象能力。

三、大膽想象，促進理解

在學習五、六自然段時，教師適度放手，在學生自讀自悟的基礎上引導學生明白，“鼓起勁”，“拼命向上飛”，不但描述了小鷹使出全身力氣刻苦練習飛行的樣子，而且說明越往高處越難飛，“飛呀，飛呀”是說小鷹在反復地練飛。“急促地喘著氣”是說小鷹由于刻苦練習而顯得很累“小鷹第一次學飛，好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿意，它只好再花點力氣。”學生加大了動作的力度，終于飛到了大山的上空，好累呀，想要飛得更高，你會怎么做？學生通過表演，悟出“鼓起勁”與“拼命飛”的含義，這時調動學生的生活經驗，“爬上山頂”，“爬上高樓”“跑了好幾圈”都會急促地喘氣。學生的話語閃爍著個性與創新的光彩，而且還情不自禁地喘起氣來。這時，老師巧妙地過渡，指導學生朗讀“急促地喘著氣”這句話，這里用調動生活經驗的手段，使感情朗讀有了扎實的基礎。為了使學生充分理解課文，使朗讀富于變化和層次感，我設計了回過頭來縱向比較小鷹在三個高度說的話——“我已經會飛啦”，“我真的會飛啦”，“現在……我總算……會飛了吧”要指導學生抓住“已經”、“真的”、“總算”等關鍵詞，體會小鷹的不同心情，讀出小鷹的不同語氣來，特別是最后小鷹不肯定的語氣說明它經過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領，而且變得虛心了。接著引讀第六自然段，這是教學的重點也是難點。這里要引導學生觀察插圖，思考：“孩子，你往上看！”老鷹是想告訴小鷹什么？小鷹看到比它飛得還要高的鷹會怎么想，怎么做呢？通過討論讓學生懂得：老鷹一次又一次地向小鷹提出新的要求是希望小鷹虛心學習，永不止步，不斷攀登新的高峰。小鷹通過老鷹的教育和自己的實踐，終于明白了學習是沒有止境的，只有不斷努力，才能永遠前進。總結出關于這個道理的成語，多讀讀加深理解。

四、學習生字

一年級寫鉛筆字的要求是寫正確，二年級要寫美觀了。因此通過學生自己觀察發現字的間架特點，筆畫變化，來把字寫美觀。

[說板書]

在本課的教學中，我還利用板畫，讓學生看清楚小鷹三次飛行的高度。本課時的設計，意在突出學生主體地位，利用媒體再現情境，渲染氣氛，在情境中感情朗讀，大膽質疑，主動參與學習過程。

二年級語文說課稿 篇11

一、教材分析

首先說說教材，《稱贊》這課是一篇有趣的童話故事，小刺猬和小獾豬相處的多么融洽，多么有人情味兒！看來只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。在平時的生活工作中，我們都受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經常也有這樣的感覺，加班加點的拼命工作，能得到領導或者同事的一句稱贊，也就滿足了。

二、學習目標

1、知識目標（1）認識10個生字詞。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標通過朗讀，了解課文內容，體會相互稱贊帶來的快樂。

3、情感目標教育學生要學會發現別人身上的優點。`

三、教學重點、難點重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。難點：知道小刺猬是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。

四、教法與學法在這堂課中，我采用了創設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習局面。

五、教學流程在本課的教學中我采用了自主學習、合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。

1、創設情境、導入談話。好奇是小學生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發學生的學習興趣。一開始，我們根據學生的特點，讓學生認識“刺猬”、“小獾”，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵與稱贊會有什么什么神奇的作用，這樣導入符合低年級兒童的特點，激發學生的學習興趣。

2、游戲激趣、鞏固識字學生是學習和發展的主體，我根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，課上通過摘蘋果、開火車等游戲來激發學生的興趣，鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動，真正成為教學的主體。課堂氣氛也十分活躍。

3、讀文理解、感悟道理語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。如：小獾的板凳做的很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？對這個問題，我門抓住幾個句子進行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很認真。”（這句話肯定別人的認真態度）；“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”（這句肯定別人的點滴進步）；再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢？對這個問題，我們抓住下面的句子進行感悟：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”這句話培植了自信。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對話為訓練重點，選用了分角色讀、表演讀，切身體會作者的真情實感，用內心的情感朗讀課文，提高學生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶。

4、拓展文本、延伸課堂通過質疑引導學生知識延伸，讓學生想想：例如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做的粗糙，會有什么結果？這個質疑，能又一次激發學生的思維，培養學生的語感能力。

六、板書設計這堂課的板書做到圖文并茂，形象直觀，便于理解，深化主題，回顧中心的作用。

二年級語文說課稿 篇12

教材說明：

我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書語文《人教版》二年級上冊第31課《回聲》。主要講一只小青蛙的叫聲引來了另一只“小青蛙”，還調皮地學他說話。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波做比的巧妙指點下，小青蛙才明白了回聲的道理。這篇科學童話向學生展示了一個物理現象——;回聲，捧讀本文，一種親切感油然而生，增加了學生對大自然現象了解的吸引力，激發學生有探索科學的興趣。

教學目標：

1、認識6個漢字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

3、可聯系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發學生探索科學的興趣。

教學重點：

識字，了解回聲形成的原因。

教學難點：

了解回聲形成的原因。

教學關鍵：

熟讀課文，抓住重點詞句理解。

教學準備：

電腦課件

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

談話揭題：小時侯，老師很喜歡到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰?誰在學我說話?”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你談談自己的體會吧!(學生談感受)

(聯系課前實際，拉近課文內容與學生的距離，激發學生表達愿望，自然引入課文學習。)

今天我們要來學習一篇課文《回聲》，(板書課題)看到課題同學們想知道什么?(學生質疑。)那么回聲到底是什么聲音?它是怎樣形成的呢?讀了課文后就能知道了。

(因題質疑，培養了學生思考、提問的能力。同時了解了學生的認知基礎和學習動機及問題取向，有利于設計教學活動，促進教學活動的'高效率。)

二、檢查預習，識記生字

1、學生自讀課文，要求讀準字音，讀順句子，不好讀的詞語和句子要多讀幾遍。然后指名讀，隨時糾正錯字。

2、檢查認字情況。(課件演示)

呱呱哩一圈圈波紋碰到返回來

(1)帶拼音讀詞語，重點強調“哩”和“波”的讀音，“哩”是語氣詞，讀輕聲，“波”的韻母是ō，不要讀成ē。

(2)去掉拼音讀詞語，注意帶點的字。

(3)去掉熟字讀生字。

(4)交流識記方法。

(5)用生字組詞。

(識字教學本節課的重點之一，也是低年級教學的重點，因此，我在教學中充分運用電腦課件的演示，注意生字的音形義教學，突出了教學重點，把識字教學落到實處。)

三、熟讀課文，感知內容。

1、邊看書上的圖邊讀課文，要求讀得正確流利。

2、看屏幕，說一說圖上有什么，像什么?文中的那一段描寫了這座小橋的樣子?(第一自然段)請你讀一讀這一段。(通過這樣的設計，對學生進行觀察力和語言表達能力的訓練)

3、橋洞下的小青蛙看到這樣美麗的景色，小青蛙的心情怎樣?你是怎么知道的?它是怎么說的呢?又發生了怎樣有趣的事呢?我們來讀課文的第2自然段。

(1)這些聲音是小青蛙在什么地方聽到的?讀這一段應該用怎樣的語氣?(高興、歡快)誰來讀一讀這一段?

(2)如果你遇到這樣的事，你會感到怎樣?(奇怪)

此時的小青蛙也和你一樣。誰來讀第三自然段?小青蛙的話應該用什么語氣來讀?(奇怪)

媽媽的話呢?(親切)

4、面對小青蛙提出的問題，青蛙媽媽是怎樣做的?看屏幕說一說。朗讀第四段，找出表示青蛙媽媽動作的詞語。(跳、撿、扔)

青蛙媽媽又是怎么說的?

(1)學生邊讀邊把媽媽說的話劃出來。

屏幕出示媽媽的話，找學生讀一讀。指導朗讀青蛙媽媽的話，青蛙媽媽是在解答孩子的疑問，它的話應該要讀出耐心、親切的語氣，節奏應慢，自由練讀——;指名讀——;范讀——;齊讀。

(2)讀了媽媽的話，你明白了什么?學生匯報，教師板書：

碰

波紋)))))))))))河岸

蕩回來

碰

叫聲)))))))))))石壁

(回聲)返回來

(4)讓學生讀一讀第五自然段，看看小青蛙明白了什么，心情怎樣?小青蛙聽了媽媽的話，恍然大悟，它非常高興，要讀出歡快的語氣，節奏稍慢。自由練讀——;指名讀——;范讀。

教師板書：回聲

(這一部分的教學主要是讓學生了解什么是回聲，這一部分的內容既是本課的重點，也是一個難點。教學中，我主要通過各種朗讀，指導學生在讀中感悟課文，理解課文內容，在多讀中悟情。同時抓住對重點詞句的理解等，來突出重點，突破難點。)

5、頑皮的小青蛙明白了這件事之后，又去干什么呢?齊讀最后一段。

6、分角色感情朗讀。

四、總結全文，回味欣賞。

1.你學了課文，懂得了什么?

2.說說還在哪些地方可以聽到回聲?是怎樣產生的?

板書設計：

31、回聲

碰

波紋)))))))))))河岸

蕩回來

碰

叫聲)))))))))))石壁

(回聲)返回來

二年級語文說課稿 篇13

各位領導、老師：

大家好!

今天我說課的內容是人教版小學語文二年級上冊第二單元第5課《一株紫丁香》下面從以下幾個方面展開我的說課：

一、說教材

《一株紫丁香》是人教版小學語文二年級上冊第二單元第5課這是一篇精讀課文，本單元課文反映的是以“愛”為主題的課文《一株紫丁香》講的是一群活潑可愛的孩子，在老師的窗前栽下一株紫丁香，讓綠葉和花香送去他們對老師的問候，表達他們對老師無限的贊美和感激之情這是一首情感豐富而又意境優美的小詩，全詩語言歡快流暢，讀起來瑯瑯上口;想象豐富，美好，是尊師教育的好題材，也是朗讀指導的好素材本課教學的重點是：在理解課文內容的基礎上能正確、流利、有感情地朗讀課文;教學難點是：讓學生通過朗讀來體會師生之間的深厚感情，培養他們尊敬、熱愛老師的思想感情本課時教學是根據文本特點和低年級學生的認知特點;確立三維目標是：1、知識能力目標：認識本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文2、過程方法目標：使學生在掌握理解每小節內容的基礎上理解整首詩的內涵 3、情感態度目標：品讀課文，體會老師勤勤懇懇地工作，樹立起尊師愛師的情感

二、說教法、學法

1、運用多媒體：優美的課件能創設出一個個詩情畫意的情境，縮短文本與學生的距離，激發學生的學習興趣學生一般都沒見過紫丁香，運用課件讓學生直觀地了解什么是紫丁香，也使課堂充滿美的情境，為美的朗讀營造氛圍

2、以讀代講法：我采用的是“四讀四入”的教學方法初讀感知，字字入目;導讀感悟，句句入心;品讀積累，入情入境;以讀促讀，遷移運用這樣逐層遞進地讀，讓學生充分體會到了詩中蘊含的師生之間美好真摯的情誼

3、暫延評價法：在教學中我采用暫延評價的方法，教師要給學生留有足夠的時間思考，閱讀，耐心等待學生思維的結果因而我在課堂上盡可能的把發言權交還給學生，讓他們各抒己見，發散思維，形成一種動態生成的課堂

學法具體如下：

1、自主閱讀：在閱讀的過程中讓學生選擇自己喜歡的方式讀和選擇自己喜歡的內容讀這一過程完全體現自主性，把學習的權利還給學生

2、合作探究的方式：學生在學習時分成小組合作學習，一起探討問題，一起創造性地朗讀

3、質疑理解的方法：學生通過提出問題，與同學共同探討后加深理解

4、運用多種形式的朗讀方法，如：齊讀，小組讀，師生同讀，表情讀，配樂讀，讓讀成為情感體驗的快樂過程

三、說學情

1、二年級學生已有自主識字及簡單地朗讀能力，因此我設計教學時注重培養學生通過朗讀來體會詩歌的意境美、語言美、以及情感美，讓學生享受審美樂趣

2、結合低年級學生認知特點，我運用直觀顯示紫丁香，讓學生直觀地了解紫丁香

四、說教學過程

為了使學生學有所獲，我把教學過程分為以下幾個步驟：

一)賞圖，導入

上課開始，我通過多媒體課件播放紫丁香圖片，直觀的圖片營造了一種美的情境，接著我設計了這樣的導語：美嗎?紫丁香不僅美而且芳香撲鼻《一株紫丁香》是一首很美的詩請看大屏幕這么可愛的詞語小花我們趕快和它們打個招呼吧請同學們大聲地讀出來

二)初讀課文，大概感知

在這一環節，我讓學生用自己喜歡的方式讀課文，自己喜歡的小節可以多讀幾遍，并且在讀文前，課件出示討論題：

A、是誰在老師的窗前栽下一株紫丁香?(板書：我們 老師)

B、同學們為什么要在老師窗前栽紫丁香?

[設計意圖：這一環節的教學在學生讀通讀順的基礎上讓學生進一步深入讀，通過兩個關鍵問題讓學生體驗老師與學生間的深情，體現自主閱讀過程和閱讀的層次性]

三)教師讀，學生欣賞

四)全心品讀，體會情感

請同學們分小節自由朗讀課文，比一比，誰的讀書姿勢最正確然后小組內交流，說說自己讀懂了什么?

[設計意圖：本環節讓學生談談自己感受和理解，使情感內化這符合課標中提到的“要尊重學生獨特感受、體驗和理解”的新理念這一部分教學既體現了朗讀訓練的層次性和指導性，又使三維目標融為一體，統一在教學過程中]

五)精讀課文，讀中悟情(按照學生回答的小節隨機上課)

第1小節：踮起腳尖兒，走進濃綠的小院，我們把一株紫丁香，栽在老師窗前

1、指名讀，通過讀這一節，小朋友們是怎樣走進那安靜的小院的?

(踮起腳尖兒，輕輕地)

這樣走為的是——不影響老師工作

設計意圖：通過踮起腳尖要輕輕地，來指導本節的朗讀

2、指導朗讀

如果讀得不到位，老師可以進一步點拔：能不能再輕一點，誰來試試

能不能再輕一點，誰再來試試我們一起來試試

一株小小的紫丁香被孩子們悄悄地栽在了老師窗前，寄托了同學們許多美好的心愿在他們的內心深處，有多少話兒想對老師說呀!孩子們想對老師說些什么呢?

第2小節：老師，老師，就讓它綠色的枝葉，伸進你的窗口，夜夜和你做伴

1、生讀

2、紫丁香傳遞著你們的心聲，應該怎樣讀，才能表達出同學們的深情呢?

一句話，一份情，看誰的朗讀能使老師感動

3、讀完問題：讀了這小節你有什么問題?學生說，共同探討

設計意圖：學生通過自己提出問題，在小組內共同探討后，加深對課文的理解

第3小節：

1、生讀

2、理解“疲倦”

3、如果是你，你會以什么樣的方式來幫老師消除疲倦(學生暢所預言說說自己會唱什么歌給老師聽師及時表揚)

4、(齊讀第3節)

第4小節：

1、生讀

2、理解“掛牽”

多么幸福的孩子們，你們曾經受到老師怎樣的牽掛?

3、那滿樹盛開的花兒是那么美麗，真像孩子們的一張張笑臉花兒對著老師，仿佛孩子們圍著老師微笑著說話呢!同學們猜一猜，“笑臉們”會說些什么呀?請小組內交流一下，把你想對老師說的話都說出來

4、張開我們的笑臉，用我們的朗讀把感謝送給敬愛的老師吧!(生齊讀)

引讀：孩子們還想用紫丁香表達什么愿望呢?

第5小節：

夜深了，星星困得眨眼，這時候，你們的老師還在干什么?

1、生讀

2、是呀，孩子們還有太多太多的話想對老師說，可是，夜深了，星星都困得眨眼，老師的房里燈光仍然亮著，我們的老師還在辛勤地工作此時此刻，你想對老師說些什么?用怎樣的語氣勸老師休息?進一步的指導朗讀

讓我們美美地、甜甜地，讓芬芳的花香把老師帶進香甜的夢里，請同學們帶著這種感情讀第五節

3、感情朗讀全文總結：多美的紫丁香啊!多么美的詩啊!多么懂事的孩子!多么美好的愿望!同學們在老師窗前栽下僅僅是一株紫丁香嗎?對!同學們栽下的是自己的一個心愿，是自己對老師的一片愛心(在我們與老師之間板書心型)這是我們對老師的愛，同時老師也愛我們

五、說板書設計：

板書是教學內容的高度濃縮，又是一個微型教案既要體現詩歌的重點內容，又要反映文章的中心，讓學生一目了然，我的板書是這樣設計的：

在進行課堂總結時，我又隨機畫了一個心形，遠看像一朵紫丁香花瓣，點明這節課的主題：一株紫丁香就是它傳遞著我們師生之間的感情同時這樣的設計也有利于讓學生又一次受到情感的熏陶

六、完整朗讀，概括全文

[設計意圖：音樂可以啟迪孩子的大腦，可以使人的心情得以放松優美的詩句，再配上動聽的音樂，讓人心曠神怡抒發老師和孩子內心的愛師情結]

七、課外拓展，知識積累

課后用自己的方式向老師表達愛！

[設計意圖：這樣的設計正符合《課標》指出：“語文教學要注重基本功能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎同時要注重開發學生的潛能，促使學生持續發展”的要求]

二年級語文說課稿 篇14

一、說教材

《麻雀》是新課程六年制小學教科書語文第七冊中的一篇選讀課文，出自19世紀俄國著名現實主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構思，精練的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。文中通過對不同角色的神態、動作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛”這一種強大的力量。

根據教學大綱和學段的要求，結合學生實際和課后練習，我制定了本課的教學目標：

（一）知識目標：

1、繼續運用“從內容中體會思想”的方法，在整體感知課文的基礎上讀懂重點句段，理解課文內容，體會愛的偉大。

2、學習作者具體描敘和表達真情實感的方法。

3、感情地朗讀課文。

（二）能力目標：

在理解課文的過程中培養學生的閱讀分析能力、口頭表達能力、思維想象能力。

（三）德育目標：

懂得老麻雀奮不顧身掩護小麻雀那種“強大的力量”就是愛的力量。

（四）教學重點：

1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態、動作的句子，體會三者的特點，進一步感受愛是一種的強大力量。

2、練習有感情地朗讀課文，加深理解。

（五）教學難點：

體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態、動作的句子所表達的思想感情，即“一種強大的力量”就是愛的力量。

（六）教學準備：

動畫課件。

二、說教法和學法：

新課改精神強調：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。而教學過程又必須強調合作精神、突出自主性、注重探索和研究的過程。因此，我主要采用學生自主學習、探究的方法，把學習的主動權交給學生，充分體現學生的主體性。在設計教案時，我結合“從內容中體會思想”的閱讀方法，先讓學生欣賞朗讀，整體感知課文內容并概括課文的主要內容，然后提出兩個問題：“課文中哪些自然段使你感覺特別緊張、扣人心弦，甚至讓你喘不過來？”“課文中那些句子你有所體會？體會到了什么？”讓學生合作探究，采取“讀——找、寫——議——讀”的方法，從文章中找答案，說理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時，抓住重點句子，讓學生仔細體會，深入理解。通過各種讀的形式調動學生的積極性，使學生在朗讀中積累語感，積累詞匯。

三、說教學過程

（一）談話導入（出示課題）

１、聽錄音（鳥的叫聲。）

２、說說平常所看到的鳥有哪一些？說說最常見到的有是什么鳥？

（二）整體感知

1、讀課文，說說課文講述了一個怎樣的故事？

2、根據板書再說課文內容。

3、師引導重點段落。（課文第四、五自然段）

（三）探究中心

1、自主讀課文。

用自己喜歡的方式讀課文，做到：眼到、口到、心到、手到。

培養學生的自主性，這是新課標極力強調的。為尊重學生的個性，我特別要求用自己喜歡的方式讀課文，使學生能積極主動地參與學習。同時又提出讀的要求，使學生明白讀課文的時候，注意力要集中，要開動腦筋。在閱讀時做到眼到、口到、心到、手到，邊讀邊思、邊讀邊記、邊讀邊學，邊讀邊畫，使學生養成良好的讀書習慣。

2、提問：讀了課文你看到了什么？想到了什么？學生邊讀邊把感覺寫在句子的旁邊。

3、反饋交流。

在以自學探究為主的課堂里，“交流”成了提升探究過程的重要環節，這是在接受式課堂里所沒有的一種全新教學行為。本環節教學，教師著力抓兩點，一是抓重點句子，品重點字詞；二是抓感情朗讀，讀中悟情。

分別從：“獵狗慢慢地走過小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。”“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。”“老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。”“它呆立著不動，準備著一場搏斗。”等語句去體會老麻雀的奮不顧身、勇敢、為了拯救自己的幼兒不惜犧牲自己的生命、母愛等。在教學中適當運用多媒體課件，激發學生的興趣，幫助學生直觀認識課文。

5、深化主題。

教師通過引讀第五自然段，進一步體會愛的偉大力量。再引導學生想象：“你從老麻雀的表現中想到了什么？”進行發散思維練習。這一步能開發學生想象力，培養創造性思維，最大限度開發學生潛能，發展智力，激活學生思維的獨立性、思維的深度和廣度。愛因斯坦說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界的一切，是知識進步的源泉。豐富的想象是創造的翅膀，通過展開想象，培養學生創造性思維，加深學生對課文主題的理解。

（四）總結全文

教師先從閱讀方法和文章寫法兩方面進行簡短的小結，幫學生梳理和概括本節課所學知識，有助于學生掌握閱讀方法和寫作方法。然后，教師再運用煽情的語言，極富感染力地強調愛是一種不可忽視的強大力量，這種力量在任何動物身上均有體現，都值得歌頌和贊美，進一步加深學生對課文中心的理解。

第三篇：二年級語文說課稿

二年級語文說課稿

二年級語文說課稿1

一、說教材

《程門立雪》是九年義務教育六年制小學語文第四冊第二單元第五課。這是一篇成語故事，講的是一個尊師的故事。教學中先引導學生讀懂內容，了解“程門”指的是程頤老師的門，“立雪”是楊時與同學在門外雪中久久等候。

其次引導學生找出課文中讓人感動的地方，認識長時間立于雪中等待就是對師長的尊重，再充分引導學生進行朗讀，從而感悟到尊師是一份美德，最后進行拓展延伸，認識自己在生活中應怎樣尊敬師長。

教學目標

根據《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：

1 、學會7個生字和由這些生字組成的詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在拼讀中學生字，通過有感情地朗讀課文，感受楊時求知心切，意志堅定，尊敬老師，真心誠意。

3、學習楊時尊師好學的精神。教學重點、難點課文二至四自然段是教學的重點。理解楊時和他的同學在雪中等老師睡醒是教學的難點。

創新點

為突破教學難點，讓學生創造性地學習，可采用以下方式來培養學生自主探索的能力：

(1)圖文結合，理解課文;

(2)讓學生說一說，演一演，從而感悟到楊時尊師好學的精神;

二、說教法

根據成語故事的特點，教學中，以楊時尊師好學為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。

引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、動畫演示等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。

三、說學法

新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法” 。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”，二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講。 ”的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。

學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、演示等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

四、說練習

積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個環節中，以學生的發展為出發點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。

(1)學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言;

(2)結合圖文，通過說一說，議一議的方式，感悟課文內容及中心思想;

(3)采用個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果;

(4)布置學習課后把這個故事說給家里人聽的契機，讓學生在實際生活中能夠真正做到尊師好學。

五、說過程

圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現以讀為本，以讀促學教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，可安排兩個課時完成。

說下面具第二課時的教學體步驟：

(一)啟發談話，激情導入新課。從學生實際生活中，所見到事件談起，引入課題，釋題質疑。

(二)圖文結合，理解課文內容。借助圖片感悟體會楊時尊師好學的精神。

(三)指導朗讀，啟發學生思想意識。重點引導體會楊時和同學在門外雪中久久等候與老師醒來后和楊時的對話，讓學生感受到師愛，尊師好學的精神。

(四)突出重點，解決難點。

(1)通過動作表演理解課文;

(2)通過生活中的事例與之作比較，讓學生懂得尊師好學。

(五)總結學法，引導自學。檢查效果，完成練習。

(六)角色表演。假設情境，創造思維，練說：楊時與同學站在風雪中等候及老師醒來后的對話。

(七)歸納總結，提示課文中心。

六、說板書設計

一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我利用圖文、表演吸引學生，理解課文，提示課文中心，

板書如下：

程門立雪

遇到疑難問題——爭論熱愛學習

冒著鵝毛大雪——請教尊敬老師

默默地、靜靜地——等值得我們學習

二年級語文說課稿2

張老師剛才的試課，是語文二年級上冊第23課《假如》。這是一首兒童詩，作者通過豐富的想象：“假如我有一支馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發自內心的關愛。張老師能夠抓住本節課的重點和難點，以讀為本、讀悟結合，通過多媒體輔助教學，使本節課能取得了良好的教學效果。

《假如》這節課在教學特色上凸顯以下幾個特點：

一、教學策略恰當教學環節清晰

本節課張老師能整合三維目標，突出二年級段學生特點，提出三條教學目標，這三條目標明確、適當、集中、有層次。既有面向全體的最低要求，又有發展學生個性的要求。整節課采用整體性閱讀教學，引導學生自讀自悟，張老師在疑難處能面向全體學生，循循善誘，適當點撥。整個課堂環節清晰，結構緊湊、形式活潑、富有情趣。

二、注重識字寫字，夯實識字基礎

字、詞教學是低年級教學重點。在教學中，張老師注重讓學生觀察，并強調寫字的姿勢，注重習慣的培養。在指導“良”和“食”的書寫，張老師先讓學生觀察，區別筆畫、字形，培養學生識字、寫字的能力。

三、讀中感悟，熟讀成誦

《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀，加強對閱讀方法的指導，有些詩文還應要求學生誦讀，以利于積累、體驗和培養情感。”本節課，張老師采用以讀代講的教學方式，引導學生多層次，多角度的朗讀詩歌。如，有師生共讀，整體感知的朗讀；有創設情境，激發情感的朗讀；還有語言鋪墊，深入文本的朗讀等，整節課讓“朗讀”貫穿整個課堂，引導學生把小詩讀得入情入境，津津有味。如：第三節詩句，張老師設計句式練習，用填空的形式給學生“搭橋“，讓學生真切感悟到西西有了一雙好腿無比高興的心情，教師順勢指導學生讀出西西的開心、幸福。學生在讀中獲得信息，讀中受到熏陶，讀中把握兒童詩的語言規律，最后達到熟讀成誦，從而積累和內化了語言，培養了學生語感。

四、讀寫結合，拓展適度

“每一個兒童，就其天資來說，都是‘詩人’”。這是前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的學生觀。在本節課中有所體現，這首詩從語言特點上看，每小節的句式相對一致，尤其是“假如我有一支馬良的神筆”這句話在詩中反復出現。教學的最后環節設計讓學生模仿詩人的表達方式把自己的愿望說出來，寫下來，通過說寫結合和讀寫結合，引導學生把自己獨特的體驗在寫話中升華，進一步發展學生語言，拓展學生思維。

總之，本節課通過談話導入課題；品讀詩文，感悟語言；拓展想象，釋放情感等，加之張老師教法靈活，能夠以學定教，順學而導。讓人感受到了真情、真愛和純真的扎實有效的課堂。但教學永遠是一門缺憾的藝術，本節課也有需要改進和加強的地方：

1、老師范讀引路、指導朗讀，做得比較好，也是非常重要的一個環節。

2、老師范讀時應看著文本，以便引領學生潛心領悟文本，做到眼到、口到、心到乃至手到。

3、教師教學評價語言比較單調，教師應根據學情實際采用恰當而有效的評價語言及時跟進。

希望張老師在今后的教學生涯中能夠不斷探索，不斷提升自己，永遠行走在追求完美的教學之路上，力求實現崔巒老師所提出的“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展”的教學理想。

二年級語文說課稿3

一、說教材

《清澈的湖水》是義務教育課程標準實驗教科書人教版第三冊的一篇課文。現就以下兩方面說一說教材。

1. 說教材內容的作用和意義。

隨著21世紀的到來，高科技突飛猛進，地球村悄然形成，空間站相繼興建，新能源不斷開發，然而人們也清醒地意識到我們生存的環境正遭到較為嚴重的破壞，如不警醒，人類終將遭遇滅頂之災。

保護環境，關愛自然從小是做起，從自己做起。就是給我們自己創造良好的生存的空間。引導學生在語言文字中感到大自然就像一幅美麗的圖畫，這幅畫要靠我們的雙手來共同描繪。

2. 說教材的內容安排

跟隨著小潔的月光，我們欣賞著藍天白云，碧水青山，那跳躍的青蛙，展翅的胸鷹，賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當小潔正想把面包紙扔進湖里的時候，她看見那清清的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍的天空和如畫的山巒。誰忍心把“這”鏡面打破呢？小潔拽緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進了應該放的地方。

3. 說教材的重點和難點

重難點：陪養學生有感情的朗讀，力求在讀中感悟，在讀中想象，在讀中得到美德的熏陶，關注環境，熱愛自然的情感得到升華。

4. 課時建議：

2課時或2課時以上。

二、說目標

1.認識目標：認識12個生字。會寫8個字。理解欣賞、變幻、展翅高飛等詞的意思。能用……像……練習說句

2. 技能目標：有感情的朗讀課文，背誦課文，背誦自己喜歡的部分，促進學生的閱讀和想象的能力。

3. 情感目標：感受風景的優美和小潔心靈的美好，體會自然美和行為美的和諧。有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。

三、說學情

從二年級已有知識和經驗來看。教學這一課時，學生已經能說一句比較完整的話，并能在教師創設的情景中體驗感受，達到情感的共鳴。

四、說教法，學法、

教法：

1.創設情景

根據兒童的認知規律，結合教材特點，用課件圖畫，音樂渲染情境，用語言描繪情境，從而讓學生如臨其境，感受大自然美好環境的感染。

2.自主探究

《課標》指出：學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生的身心發展和語文學習特點，倡導自主，合作，探究的學習方式。在識字過程中可采用多種形式，放手讓學生自主識字。在朗讀中，教給學生學習方法，讓學生自瀆自悟使學生自主獲取知識，發現問題，體悟感情，成為學習的主人。

3.朗讀感悟

朗讀是語文的重要手段。它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶情操。《課標》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在教學中應用更多的時間對學生進行朗讀訓練，讓學生感悟體驗。

4.練習說法

語言是情感的載體，情感是語言的內涵。在本課中，我設計了想象說話和句式練習以培養學生的語言表達能力。

學法：自主學習法、合作學習法、朗讀感悟學習法。

五、說教學課程序

1. 教具學具準備：生字卡片，課件。

課前準備：畫環保圖畫。

2. 設計思路：

語文是一門審美性較強的學科，霍姆林斯基說：美育是一種心靈體操。我想這種美的體操應該是語言文字的涌動，去感悟。根據這一理念，我設計了如下的教學思路：

激趣導入，感知美——初讀課文，尋找美——自主品讀，欣賞美——交流討論，發現美——拓展練說，延續美

3. 教學流程

(一)激趣導入，感知美

師激趣導入；同學們，今天老師要帶給大家去看一彎清澈的湖水。（出示課間）清澈的湖水是怎樣的？說一說。感受有情境美，激發對大自然的喜愛之情。老師在問：這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？帶著喜愛之情齊讀課題，揭示課題。

（二）初讀課文，尋找美

風景美，語言文字更美。引入初讀全文。給難讀的生字做上記號，劃出詞語，多讀幾遍。

交流預習情況，把難讀的字、詞指出來，再把問題拋給學生。鼓勵學生善于發現問題，互相合作幫助。（課文指出，教師在教給識字方法的同時，要注意引導發現使兒童漸漸學會用喜歡的方法或合適的方法識字，逐步培養獨立識字能力）。

1.把難讀的字詞讀給同桌聽一聽，互相糾正字音。

2.檢查學習情況：開火車認讀生字卡片。注意把字音讀準，及時評價。

3.表揚學習成果：自學能力多強啊！讀對了這么多生字和詞語。讓我們隨著小潔蕩舟湖上去欣賞如詩畫的美景吧。教師范讀課文。

請同學們用“—”把句中描寫景物的句子找出來，讀一讀。和同桌討論討論，說說你為什么喜歡這些句子？（板書：景美）

（三）自主品味、欣賞美

教師請學生來說說找到的句子。課標強調閱讀方法，歸根到底是為了突出學生閱讀行為的自補性，重在感受體驗，整體把握，而不是單純性，機械的分析，要重朗讀感悟，我依據理念這樣設計：

課件出示，看，那邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹、半山腰的石龜、石兔，好像在賽跑。

指名讀句子，比一比誰讀的好，進行朗讀爭星，鼓勵學生樂讀美讀。

說說為什么喜歡這個句子？學生在理解的基礎上能說出山石很有趣等原因。教師板書山石奇特。

在圖上找一找，認一認這些石頭，用動作表演“展翅欲飛”。

再指名讀，讀出有趣，肯定，你完全有資格做小導游了，為我們介紹一下其它的山石。

引導說話練習，圖上還有怎樣的山石，積累語言出事出示課件詞語卡、奇峰林立、栩栩如生、千姿百態、奇形怪狀、美不勝收

讀一讀，積累詞語。

合作背誦（師生合作，美美背誦）

1.課件出示，湖水像一面鏡子，映出了藍天白云，還有變幻的山巒。

讀讀，湖水給你什么印象？（平靜）你從哪里看出來的？

2.閉上眼睛讀一讀。，感受美麗湖水。

此時小潔的感覺是怎樣的？有感情的讀，我覺的自己像在天上飛，又像在水里游。

過渡：小石是奇特的美，湖水是平靜的美，繼續匯報美的句子。

3.課件出示：清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚跳躍出水面又在浪花中消失，好像在給游人表演。重點能解決“躍”是什么意思？感受小魚的有趣。結合老師范讀——想象讀——表演讀，多種形式讀，讀中感悟景之美。

4.在音樂中齊讀1——4突然之前自然段。

引導學生欣賞美的風景、感受美的風景。在教學設計中我是緊緊扣住朗讀，了解感悟語言文字的美。著名特級教師竇桂梅老師說：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發展來說學生感悟能力的高低決定他們今后能否撬起這個地球。

（四）交流討論，發現美。

過渡，山石美、湖水美、魚兒美、人更美，你從哪里看出來？（板書：人美）

引導學生抓住面包紙的主線，抓住“剛想”“生怕”“”三個詞語。指名，讀，她在想什么？（想象讀，想象說話練習）

小潔在欣賞美景時又發現了什么？讀出“不滿”的語氣。（板書不滿）

小潔把紙扔進河了嗎？找出文中句子，她跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。————她在尋找什么呢？生：垃圾箱，清潔工培養學生的環保意識。

（五）拓展延續美

假如你是小潔，會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么呢？（教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足學生個性的表達愿望。）

（六） 總結全文

簡述本文大意，讓學生談談學后想法，強化保護環境，人人有責的意識。

（七）說板書

板書是整堂課的教學思路的縮影，是教學的藍圖。

二年級語文說課稿4

一、本課的設計思路

《木蘭從軍》是一篇歷史傳說故事，學生對花木蘭有一些了解,但不多。要讓學生通過本文故事中三件小事的簡述悟到花木蘭尊老愛幼、熱愛祖國的優秀品質，是教學的重點，也是教學的難點。為了較好地完成這個目標，老師作了以下設計：

1、抓住“緊急”、“焦急萬分”讓學生感悟木蘭的尊老愛幼、為國為家。

教學第二自然段時，圍繞“花木蘭為什么去從軍”看圖、范讀、思考、朗讀、感悟。在理解了木蘭的心理活動的基礎上，讓學生展開想象的翅膀，拓寬學生的思維，拓展“說服了家人”的具體內容，感悟她為國為家敢于自我犧牲的可貴之處。聯系上下文和生活實際及插圖可得出，家人包括：父親、母親、弟弟。他們都不同意木蘭女扮男裝，替父從軍。要想說明木蘭是怎么說服家人的，那就得先設置一個場景，家人們是怎樣阻止的，要根據人物的身份，想象出適合特點的語言，這樣，一場勸阻的口語交際就這樣開始了。

母親勸阻時，（木蘭回答）：媽媽，我從小練功習武，身體強壯，在不怕他們。您就放心吧！

父親勸阻時，（木蘭回答）父親，您可是咱們家的主心骨，您一定會健康常壽，我去替您從軍，說不定還能立下戰功呢！

弟弟勸阻說，（木蘭回答）弟弟，你在家要好好照顧父親、母親，我走了，家里的一切都交給你了，你要做個懂事的孩子。

學生展開想象的翅膀，鍛煉了思維能力。

2、抓住表示動作的重點詞感受木蘭的威武形象。

抽象的字符是很難讓二年級學生感受到木蘭的英勇形象，在教學中，老師憑借多媒體播放可視、可聽的形象畫面，帶給學生視聽感官上的沖擊，激起學生無限的思想情感和想象，著重感受花木蘭躍馬橫槍、英勇善戰的威武形象。人物的形象在孩子們的腦海中漸漸豐滿起來，學生也就有話可說，有情可表。最后引導學生去讀，讓學生通過讀表達自己對花木蘭的敬佩之情。

3、結合插圖、角色想象，體會人們對木蘭的欽佩之情。

在第三自然段的教學中，仍以課文插圖引路，結合“如果你就是其中的一位將士，會對木蘭說什么？”（將士：怎么英勇善戰的花將軍竟是個女的？我們竟然沒發現！）體會人們的驚訝和對木蘭的欽佩之情。

這樣，通過在一系列多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創新，學生對花木蘭的認識步步深入，情感進一步得到升華。

二、本課的不足

這節的緊湊度還不夠，老師在指導學生讀課文，理解課文這個教學環節還可以緊湊些，不要讓學生講得太多了，應該在讀中悟。還有第二自然段教學中，老師提的一個問題：“木蘭是個女子，她要不要去從軍呢？”學生回答的范圍太廣了，而且會亂，就沒辦法把第二自然段的前半部分講到位。以后還學會再適當的加快些節奏。

二年級語文說課稿5

一、激趣導入

1、一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星，掛在天空放光明，好像無數的小眼睛。（歌曲）

同學們，你們喜歡看星星嗎？在夏日晴朗的夜空中，許許多多星星聚在一起，一閃一閃的，形成一條銀白色的光帶，這條光帶就像一條流淌在天空中發光的大河，這就是——銀河！（多媒體課件展示美麗銀河）有兩個小朋友仰望夜空，看著美麗的銀河，充滿了好奇，于是提出了很多有趣的問題。這些問題連在一起，就變成了今天我們要學習的兒歌（板書：《問銀河》）齊讀課題。我們來看第一個字

1、“問”：你能拼讀嗎？大家一起來拼讀。在什么好辦法記住它，能組個詞么？

2、“銀”：會拼讀么？注意整讀音節，大家一起來。再看這個字是左右結構，左面是金字旁，跟金屬有關，組詞。

二、新授

1、范讀：非常好，兩個小朋友究竟問了哪些問題呢？讓我們一起來走進課文，請同學們把書翻到50頁，坐好，端正，聽老師范讀一遍課文。注意聽清字音

2、自由讀，圈生字：同學們聽得真認真，現在就請你們自己試著讀一讀課文，邊讀邊找出今天要認的生字，借助拼音多讀幾遍，把字音讀準。再想一想，有什么好辦法能記住它，一會找同學匯報。

3、指一生讀：糾正字音，隨機處理生字。

現在就讓老師來檢查一下你們的朗讀情況。（聲音大小，字音準確，是否流利）

4、隨機識字：課文讀得不夠流利，是因為有些字我們還是不夠熟悉，讓我們一起來再讀課文，找出他們交個朋友吧！

5、課件出示課文第一小節，（銀河，銀河……你可生波？）

①誰來讀一讀？（預設如果讀的不好，強調問號的讀法；如果讀的好，追問為什么這么讀？）

完成“訴、陣”的教學：

訴：①注意讀音為平舌音su；

②訴是什么旁，跟什么有關呢？你還知道哪些帶言字旁的字？

③給訴組詞。

④銀河銀河請你告訴我，小朋友們想讓誰告訴你呢？

陣：①區別“陳”；②量詞，一陣風你希望是一陣什么樣的風吹過呢？（微風）微風拂面，多舒服啊，誰能把這種感受讀出來

②再讀一遍，品讀。

6、深入學習第二小節

1）師：一陣風吹過，小朋友腦海就有這樣一個疑問，銀河能否像大河一樣也掀起波浪呢？他們心中還有哪些疑問呢？誰能接著讀？出示（那里，可有長胡子的小蝦……田螺）在這一部分里提出了哪幾種小動物！

2）板書：蝦，泥鰍，鯉魚，田螺

3）學習生字“蝦”：我們來看這個字，誰能來拼讀它，它是怎么組成的呢？（蟲+下），左邊表形蟲字旁，右面表聲舊字下，說明它是一個什么字呢？（形聲字）那么利用形聲字的特點，我們還能又快又準的記住哪些字？（鰍，鯉，螺等）

4）同學們真了不起，那老師出一個謎語，你來猜一猜，是黑板上的哪個字呢？一條蟲子累了，鉆進了硬売里？（螺）

隨機學習“硬、殼”：

我們來看這個“硬”字，什么旁，那趕快看看我們周圍哪些物體是硬的？（舉例說明）那硬的反義詞又是什么呢？（軟）；殼：①認識“士字頭”。它是一個多音字，指堅硬的外皮，ke，生活中都有什么是有硬殼的？（雞蛋殼，硬殼，貝殼，）另一個讀音念qiao，組地殼③齊聲讀兩遍

說的這么起勁，還是讓我們來欣賞一下這些可愛的小動物吧！

我們來看一下這些圖片（課件展示蝦、泥鰍、鯉魚、田螺）。對于這些 小動物，書里是怎么樣形容的呢。課件出示：（ ）的小蝦 （ ）的泥鰍（ ）的小鯉魚 （ ）的田螺

1）、完成“洞、搖”的教學

①洞：看到這個字你就知道它跟什么有關？為什么？你還知道哪些帶“氵”的字？

②搖：做動作，再組幾個詞。

師：這些詞用的真好，一下子就把小動物活靈活現的樣子展示在我們面前，所以我們小朋友以后在寫句子時，千萬不要忘了多點修飾，文章才能更加生動，可銀河中有沒有小蝦，泥鰍、小鯉魚和田螺呢？那為什么小朋友還要這么問呢？（預設小朋友好奇）你好奇嗎？你能用好奇的語氣讀一讀這一節嗎？

7、真不錯，誰能帶著這樣的語氣接著讀最后一個問題？（你那里。。。。。一邊唱歌）

學習劃：多音字，讀音、組詞，說話。齊讀。銀河里能不能一邊劃船，一邊唱歌，你能不能用一邊，一邊來問問銀河？

8、學習最后一節

小朋友們多好奇啊，請同學們齊讀最后一段。看文中最后的一處是“……”，表示的是什么呢？兩個小朋友的向銀河問的問題結束了嗎？那應該帶著什么樣的語氣去讀呢？再讀一遍！老師聽你們讀到這，就非常的喜歡這個提問題的小朋友 ，你知道為什么嗎？（有禮貌，用禮貌用語）我們在生活中請求別人，應該怎樣做呢？

三、鞏固練習

1、那現在老師要請求你們做一件事，好嗎？請看一下大屏幕，自己試著讀一讀，遇到讀不準的字，想辦法解決掉。

2、同學們表現真不錯，銀河里的星星看到了你們的表現，非常想和你們交朋友，可是每個星星后面都有一個詞語，只要你準確的讀出來，就可以帶他回家啦！

四、拓展延伸，升華情感。

師：字寶寶都被你們帶跑了，可美麗的銀河還在向你們招著手，文中小朋友問了銀河那么多問題，你們有問題要問銀河嗎？

課件（“銀河，銀河，請你告訴我：你那里有沒有＿＿＿？有沒有＿＿＿？”）小組里試著說一說，一會兒我們一起交流。

師：同學們和文中的小朋友一樣都這么愛開動腦筋提問題，這點值得表揚。相信再讀這篇課文，一定會帶給我們全新的感受，現在讓我們大聲地讀一讀課文，把你們的好奇，你們的疑問，你們的向往都讀給大家聽吧！

五、總結

同學們讀得真好，向銀河問了這么多的問題，其實銀河里有一千多億顆星星，被人類發現認識的還很少很少。銀河、星空、宇宙的奧秘太多太多了，讓我們從現在起，珍惜每一天，努力每一天，長大后揭開更多的宇宙奧秘。

二年級語文說課稿6

【說教材】

《小鷹學飛》是蘇教版小學語文第三冊的一篇課文，該課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。課文生動有趣，富有動作性，激發兒童進入角色，動手動口。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現了課文內容，有助于學生仔細觀察，起行合理想象。

【說學情】

根據二年級學生的心理特征和識知規律，本課的教學思路是：以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創造性想象、表達中積淀語感和言語交際經驗。通過情境導讀，合作交流等教學方法，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。教師抓朗讀訓練時，通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使自己的主導作用不但發揮在知識的傳授中，而且發揮在啟迪和激發學生學習興趣，學習積極性上，并采用多種方法創設和諧美好的學習情境，引導學生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內容，體會文中悟意。

【說教學過程】

在學習1—2自然段時注重教給學生學習的方法。讓學生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結合板畫，讓學生看到小鷹已飛到了大樹的上面，引導學生想小鷹這時會怎么想呢。再結合文字“高興”、“喊”讓學生通過動作表演出來，體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領就已經學會了，自然地讀出它此時的高興、滿足的心情。這時候，老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學生通過讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛。鼓勵學生讀出親切、和謁的語氣。孩子是最喜歡動起來的，通過看板書，從自己編動作到指名學生上臺表演，鼓動其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學“活”起來。這一階段的教學利用文中重點詞，讓學生的讀讀、演演來調動他們全員參與，從動口、動手、動腦多方面訓練學生的能力。教學中的讀、說、演正滲透著學法的指導，為結構相似的三、四自然段的教學作好鋪墊。半扶半放引著學生學習第三、四自然段。通過看投影小鷹飛到了大山的上空，讓學生自己去讀三、四自然段，小鷹和老鷹又會說些什么呢？讓學生有的放矢地讀。最后，我設計了“小鷹已經飛了兩次，這時它又會怎么想呢？”讓學生在眾說紛紜中，將自己的想法與小朋友交流，從而培養學生的想象能力。

在學習五、六自然段時，教師適度放手，讓學生自己多讀一讀，你有什么不理解的地方嗎？疑問是智者的明燈。此時學生提出的問題，既是文章的核心和關鍵，也是學生心中的疑竇。學生讀中生疑，產生強烈的求知欲望，教師抓住時機，巧設情境，讓學生動起來。“小鷹第一次學飛，好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿意，它只好再花點力氣。”學生加大了動作的力度，終于飛到了大山的上空，好累呀，想要飛得更高，你會怎么做？學生通過表演，悟出“鼓起勁”與“拼命飛”的含義，這時調動學生的生活經驗，“爬上山頂”，“游到對岸”，“爬燈塔”，“跑了好幾圈”都會急促地喘氣。學生的話語閃爍著個性與創新的光彩，而且還情不自禁地喘起氣來。這時，老師巧妙地過渡，指導學生朗讀“急促地喘著氣”這句話，使感情朗讀有了扎實的基礎，這里用調動生活經驗的手段，使整個課堂沉浸在美育氣氛中，讀文、體情統一于一體。接著引讀第六自然段，最后，為了發散學生思維，設計“孩子，你往上看！老鷹是想告訴小鷹什么？”“小鷹看到比它飛得還要高的鷹會怎么想，怎么做呢？”驅逐學生的想象，達到悟理的目的。學生的思想得到了升華，創造性思維能力得到了培養。

在本課的教學中，我還利用板畫，讓學生看清楚小鷹三次飛行的高度。本課時的設計，意在突出學生主體地位，利用媒體再現情境，渲染氣氛，在情境中感情朗讀，大膽質疑，主動參與學習過程。

二年級語文說課稿7

各位領導、老師：

大家好!

今天我說課的內容是人教版小學語文二年級上冊第二單元第5課《一株紫丁香》下面從以下幾個方面展開我的說課：

一、說教材

《一株紫丁香》是人教版小學語文二年級上冊第二單元第5課這是一篇精讀課文，本單元課文反映的是以“愛”為主題的課文《一株紫丁香》講的是一群活潑可愛的孩子，在老師的窗前栽下一株紫丁香，讓綠葉和花香送去他們對老師的問候，表達他們對老師無限的贊美和感激之情這是一首情感豐富而又意境優美的小詩，全詩語言歡快流暢，讀起來瑯瑯上口;想象豐富，美好，是尊師教育的好題材，也是朗讀指導的好素材本課教學的重點是：在理解課文內容的基礎上能正確、流利、有感情地朗讀課文;教學難點是：讓學生通過朗讀來體會師生之間的深厚感情，培養他們尊敬、熱愛老師的思想感情本課時教學是根據文本特點和低年級學生的認知特點;確立三維目標是：1、知識能力目標：認識本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文2、過程方法目標：使學生在掌握理解每小節內容的基礎上理解整首詩的內涵 3、情感態度目標：品讀課文，體會老師勤勤懇懇地工作，樹立起尊師愛師的情感

二、說教法、學法

1、運用多媒體：優美的課件能創設出一個個詩情畫意的情境，縮短文本與學生的距離，激發學生的學習興趣學生一般都沒見過紫丁香，運用課件讓學生直觀地了解什么是紫丁香，也使課堂充滿美的情境，為美的朗讀營造氛圍

2、以讀代講法：我采用的是“四讀四入”的教學方法初讀感知，字字入目;導讀感悟，句句入心;品讀積累，入情入境;以讀促讀，遷移運用這樣逐層遞進地讀，讓學生充分體會到了詩中蘊含的師生之間美好真摯的情誼

3、暫延評價法：在教學中我采用暫延評價的方法，教師要給學生留有足夠的時間思考，閱讀，耐心等待學生思維的結果因而我在課堂上盡可能的把發言權交還給學生，讓他們各抒己見，發散思維，形成一種動態生成的課堂

學法具體如下：

1、自主閱讀：在閱讀的過程中讓學生選擇自己喜歡的方式讀和選擇自己喜歡的內容讀這一過程完全體現自主性，把學習的權利還給學生

2、合作探究的方式：學生在學習時分成小組合作學習，一起探討問題，一起創造性地朗讀

3、質疑理解的方法：學生通過提出問題，與同學共同探討后加深理解

4、運用多種形式的朗讀方法，如：齊讀，小組讀，師生同讀，表情讀，配樂讀，讓讀成為情感體驗的快樂過程

三、說學情

1、二年級學生已有自主識字及簡單地朗讀能力，因此我設計教學時注重培養學生通過朗讀來體會詩歌的意境美、語言美、以及情感美，讓學生享受審美樂趣

2 、結合低年級學生認知特點，我運用直觀顯示紫丁香，讓學生直觀地了解紫丁香

四、說教學過程

為了使學生學有所獲，我把教學過程分為以下幾個步驟：

一)賞圖，導入

上課開始，我通過多媒體課件播放紫丁香圖片，直觀的圖片營造了一種美的情境，接著我設計了這樣的導語：美嗎?紫丁香不僅美而且芳香撲鼻《一株紫丁香》是一首很美的詩請看大屏幕這么可愛的詞語小花我們趕快和它們打個招呼吧請同學們大聲地讀出來

二)初讀課文，大概感知

在這一環節，我讓學生用自己喜歡的方式讀課文，自己喜歡的小節可以多讀幾遍，并且在讀文前，課件出示討論題：

A、是誰在老師的窗前栽下一株紫丁香?(板書：我們 老師)

B、同學們為什么要在老師窗前栽紫丁香?

[設計意圖：這一環節的教學在學生讀通讀順的基礎上讓學生進一步深入讀，通過兩個關鍵問題讓學生體驗老師與學生間的深情，體現自主閱讀過程和閱讀的層次性]

三)教師讀，學生欣賞

四)全心品讀，體會情感

請同學們分小節自由朗讀課文，比一比，誰的讀書姿勢最正確然后小組內交流，說說自己讀懂了什么?

[設計意圖：本環節讓學生談談自己感受和理解，使情感內化這符合課標中提到的“要尊重學生獨特感受、體驗和理解”的新理念這一部分教學既體現了朗讀訓練的層次性和指導性，又使三維目標融為一體，統一在教學過程中]

五)精讀課文，讀中悟情(按照學生回答的小節隨機上課)

第1小節：踮起腳尖兒，走進濃綠的小院，我們把一株紫丁香，栽在老師窗前

1、指名讀，通過讀這一節，小朋友們是怎樣走進那安靜的小院的?

(踮起腳尖兒，輕輕地)

這樣走為的是——不影響老師工作

設計意圖：通過踮起腳尖要輕輕地，來指導本節的朗讀

2、指導朗讀

如果讀得不到位，老師可以進一步點拔：能不能再輕一點，誰來試試

能不能再輕一點，誰再來試試我們一起來試試

一株小小的紫丁香被孩子們悄悄地栽在了老師窗前，寄托了同學們許多美好的心愿在他們的內心深處，有多少話兒想對老師說呀!孩子們想對老師說些什么呢?

第2小節：老師，老師，就讓它綠色的枝葉，伸進你的窗口，夜夜和你做伴

1、生讀

2、紫丁香傳遞著你們的心聲，應該怎樣讀，才能表達出同學們的深情呢?

一句話，一份情，看誰的朗讀能使老師感動

3、讀完問題：讀了這小節你有什么問題?學生說，共同探討

設計意圖：學生通過自己提出問題，在小組內共同探討后，加深對課文的理解

第3小節：

1、生讀

2、理解“疲倦”

3、如果是你，你會以什么樣的方式來幫老師消除疲倦(學生暢所預言說說自己會唱什么歌給老師聽師及時表揚)

4、(齊讀第3節)

第4小節：

1、生讀

2、理解“掛牽”

多么幸福的孩子們，你們曾經受到老師怎樣的牽掛?

3、那滿樹盛開的花兒是那么美麗，真像孩子們的一張張笑臉花兒對著老師，仿佛孩子們圍著老師微笑著說話呢!同學們猜一猜，“笑臉們”會說些什么呀?請小組內交流一下，把你想對老師說的話都說出來

4、張開我們的笑臉，用我們的朗讀把感謝送給敬愛的老師吧!(生齊讀)

引讀：孩子們還想用紫丁香表達什么愿望呢?

第5小節：

夜深了，星星困得眨眼，這時候，你們的老師還在干什么?

1、生讀

2、是呀，孩子們還有太多太多的話想對老師說，可是，夜深了，星星都困得眨眼，老師的房里燈光仍然亮著，我們的老師還在辛勤地工作此時此刻，你想對老師說些什么?用怎樣的語氣勸老師休息?進一步的指導朗讀

讓我們美美地、甜甜地，讓芬芳的花香把老師帶進香甜的夢里，請同學們帶著這種感情讀第五節

3、感情朗讀全文總結：多美的紫丁香啊!多么美的詩啊!多么懂事的孩子!多么美好的愿望!同學們在老師窗前栽下僅僅是一株紫丁香嗎?對!同學們栽下的是自己的一個心愿，是自己對老師的一片愛心(在我們與老師之間板書心型)這是我們對老師的愛，同時老師也愛我們

五、說板書設計：

板書是教學內容的高度濃縮，又是一個微型教案既要體現詩歌的重點內容，又要反映文章的中心，讓學生一目了然，我的板書是這樣設計的：

在進行課堂總結時，我又隨機畫了一個心形，遠看像一朵紫丁香花瓣，點明這節課的主題：一株紫丁香就是它傳遞著我們師生之間的感情同時這樣的設計也有利于讓學生又一次受到情感的熏陶

六、完整朗讀，概括全文

[設計意圖：音樂可以啟迪孩子的大腦，可以使人的心情得以放松優美的詩句，再配上動聽的音樂，讓人心曠神怡抒發老師和孩子內心的愛師情結]

七、課外拓展，知識積累

課后用自己的方式向老師表達愛！

[設計意圖：這樣的設計正符合《課標》指出：“語文教學要注重基本功能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎同時要注重開發學生的潛能，促使學生持續發展”的要求]

二年級語文說課稿8

【說教材】

《大禹治水》是蘇教版小學語文二年級上冊第六單元第15課，文章主要寫了大禹治水的過程，讓學生感受大禹的無私奉獻，舍小家為大家的崇高品質。

全文共四個自然段，第一段寫：洪水的危害。第二段寫：大禹怎樣治水的。第三段寫：大禹三過家門而不入的故事。第四段寫：大禹制服了洪水，成了代代相傳的英雄。

【說教學目標】

根據新課標要求，針對二年級學生特點，第一課時的學習目標如下：

1、正確、流利地朗讀課文，力爭有感情地朗讀課文。

2、會讀、會寫本課的10個生字，認識兩個多音字，認識1個偏旁。

3、初步理解課文內容，感受大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的英雄。

【說教學重、難點】

根據第一課時特點，我確立的教學重點和難點如下：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、初步感受大禹無私奉獻的精神。

【說學情】

古代傳說是學生感興趣的，但其中的英雄形象很難在學生心中樹立，這是時代的局限。為此，我力求在第一課時就讓“大禹”的偉大形象在學生心中確立，怎么辦呢?利用多媒體，要學生從一開始就牢記“大禹”的名字，并用書上的插圖作為幻燈片的背景，讓大禹的形象深入學生的內心。

【說教學方法】

在教學本課時，試圖使用如下的教學方法：多媒體教學法、小組討論法、競賽法等等。總之，想讓學生在輕松、競爭的氛圍中學習新知，陶冶情操。

【說教學過程】

一、導入

1、(出示禹的圖片)這是誰?告訴你們，他是我國古代一位英雄的名字，(板書“大禹”)通過預習，你知道他做過什么?(板書“治水”)

2、齊讀課題，你想了解什么?可以同桌交流。(相機板書：為什么?怎樣?結果?)

意圖：用圖像導入，吸引學生的注意力，同時，自然結題。學會質疑是教會學生的學習方法，力爭做到：學生想了解的正是老師要教授的。

二、初讀課文

(一)自讀課文

要求：認真拼讀生字，把課文多讀幾遍，難讀的句子多讀幾遍。

意圖：學生有疑問后會迫不及待地想找到答案，這時，讓他們自己讀書，滿足了這種需要，同時，自瀆課文也是在訓練學生的自學能力。

(二)消滅“攔路虎”

1、看書上的字，一齊拼讀。

2、出示生字卡片，小老師領讀。

3、一口喊出這個字。(齊讀、開火車讀)

意圖：學習生字可以靈活機動，有學生齊讀，有指名讀，有開火車讀還有小老師領讀，形式豐富，學生感興趣，學起來不枯燥，自然效果佳。

三、讀書比拼

1、師生大擂臺(分別讀一句。)

2、下面，老師來做裁判，我們來一場男生女生大比拼，看看我們班的女生讀書棒，還是男生讀的強。

意圖：采用競賽的形式，讓學生在比試較量中做到把課文讀通順、讀流暢。

四、解決問題

現在，黑板上的問題你弄明白了嗎?課文中就有答案，找一找，并用“——”畫出相關的句子。

意圖：學生的質疑不是形式，此環節要學生在文中找答案，既讀了書，又學會了整理答案的能力。

五、做操寫字

看著這些字你想提醒別人注意什么?(相機寫出這幾個字)

意圖：學生并不喜歡寫字，在動筆前讓學生動起來，做做寫字操，活動了手指也調動了學生寫字的積極性。在描紅寫字時提醒學生正確的寫字姿勢，讓學生養成良好的學習習慣。最后，展示學生的作業，鼓勵其他學生繼續寫好字。

二年級語文說課稿9

教材說明：

我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書語文《人教版》二年級上冊第31課《回聲》。主要講一只小青蛙的叫聲引來了另一只“小青蛙”，還調皮地學他說話。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波做比的巧妙指點下，小青蛙才明白了回聲的道理。這篇科學童話向學生展示了一個物理現象——;回聲，捧讀本文，一種親切感油然而生，增加了學生對大自然現象了解的吸引力，激發學生有探索科學的興趣。

教學目標：

1、認識6個漢字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情的`朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

3、可聯系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發學生探索科學的興趣。

教學重點：

識字，了解回聲形成的原因。

教學難點：

了解回聲形成的原因。

教學關鍵：

熟讀課文，抓住重點詞句理解。

教學準備：

電腦課件

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

談話揭題：小時侯，老師很喜歡到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰?誰在學我說話?”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你談談自己的體會吧!(學生談感受)

(聯系課前實際，拉近課文內容與學生的距離，激發學生表達愿望，自然引入課文學習。)

今天我們要來學習一篇課文《回聲》，(板書課題)看到課題同學們想知道什么?(學生質疑。)那么回聲到底是什么聲音?它是怎樣形成的呢?讀了課文后就能知道了。

(因題質疑，培養了學生思考、提問的能力。同時了解了學生的認知基礎和學習動機及問題取向，有利于設計教學活動，促進教學活動的高效率。)

二、檢查預習，識記生字

1、學生自讀課文，要求讀準字音，讀順句子，不好讀的詞語和句子要多讀幾遍。然后指名讀，隨時糾正錯字。

2、檢查認字情況。(課件演示)

呱呱哩一圈圈波紋碰到返回來

(1)帶拼音讀詞語，重點強調“哩”和“波”的讀音，“哩”是語氣詞，讀輕聲，“波”的韻母是ō，不要讀成ē。

(2)去掉拼音讀詞語，注意帶點的字。

(3)去掉熟字讀生字。

(4)交流識記方法。

(5)用生字組詞。

(識字教學本節課的重點之一，也是低年級教學的重點，因此，我在教學中充分運用電腦課件的演示，注意生字的音形義教學，突出了教學重點，把識字教學落到實處。)

三、熟讀課文，感知內容。

1、邊看書上的圖邊讀課文，要求讀得正確流利。

2、看屏幕，說一說圖上有什么，像什么?文中的那一段描寫了這座小橋的樣子?(第一自然段)請你讀一讀這一段。(通過這樣的設計，對學生進行觀察力和語言表達能力的訓練)

3、橋洞下的小青蛙看到這樣美麗的景色，小青蛙的心情怎樣?你是怎么知道的?它是怎么說的呢?又發生了怎樣有趣的事呢?我們來讀課文的第2自然段。

(1)這些聲音是小青蛙在什么地方聽到的?讀這一段應該用怎樣的語氣?(高興、歡快)誰來讀一讀這一段?

(2)如果你遇到這樣的事，你會感到怎樣?(奇怪)

此時的小青蛙也和你一樣。誰來讀第三自然段?小青蛙的話應該用什么語氣來讀?(奇怪)

媽媽的話呢?(親切)

4、面對小青蛙提出的問題，青蛙媽媽是怎樣做的?看屏幕說一說。朗讀第四段，找出表示青蛙媽媽動作的詞語。(跳、撿、扔)

青蛙媽媽又是怎么說的?

(1)學生邊讀邊把媽媽說的話劃出來。

屏幕出示媽媽的話，找學生讀一讀。指導朗讀青蛙媽媽的話，青蛙媽媽是在解答孩子的疑問，它的話應該要讀出耐心、親切的語氣，節奏應慢，自由練讀——;指名讀——;范讀——;齊讀。

(2)讀了媽媽的話，你明白了什么?學生匯報，教師板書：

碰

波紋 ))))))))))) 河岸

蕩回來

碰

叫聲)))))))))))石壁

(回聲)返回來

(4)讓學生讀一讀第五自然段，看看小青蛙明白了什么，心情怎樣?小青蛙聽了媽媽的話，恍然大悟，它非常高興，要讀出歡快的語氣，節奏稍慢。自由練讀——;指名讀——;范讀。

教師板書：回聲

(這一部分的教學主要是讓學生了解什么是回聲，這一部分的內容既是本課的重點，也是一個難點。教學中，我主要通過各種朗讀，指導學生在讀中感悟課文，理解課文內容，在多讀中悟情。同時抓住對重點詞句的理解等，來突出重點，突破難點。)

5、頑皮的小青蛙明白了這件事之后，又去干什么呢?齊讀最后一段。

6、分角色感情朗讀。

四、總結全文，回味欣賞。

1.你學了課文，懂得了什么?

2.說說還在哪些地方可以聽到回聲?是怎樣產生的?

板書設計：

31、回聲

碰

波紋 ))))))))))) 河岸

蕩回來

碰

叫聲)))))))))))石壁

(回聲)返回來

二年級語文說課稿10

一、說教材

《麻雀》是新課程六年制小學教科書語文第七冊中的一篇選讀課文，出自19世紀俄國著名現實主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構思，精練的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。文中通過對不同角色的神態、動作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛”這一種強大的力量。

根據教學大綱和學段的要求，結合學生實際和課后練習，我制定了本課的教學目標：

（一）知識目標：

1、繼續運用“從內容中體會思想”的方法，在整體感知課文的基礎上讀懂重點句段，理解課文內容，體會愛的偉大。

2、學習作者具體描敘和表達真情實感的方法。

3、感情地朗讀課文。

（二）能力目標：

在理解課文的過程中培養學生的閱讀分析能力、口頭表達能力、思維想象能力。

（三）德育目標：

懂得老麻雀奮不顧身掩護小麻雀那種“強大的力量”就是愛的力量。

（四）教學重點：

1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態、動作的句子，體會三者的特點，進一步感受愛是一種的強大力量。

2、練習有感情地朗讀課文，加深理解。

（五）教學難點：

體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態、動作的句子所表達的思想感情，即“一種強大的力量”就是愛的力量。

（六）教學準備：

動畫課件。

二、說教法和學法：

新課改精神強調：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。而教學過程又必須強調合作精神、突出自主性、注重探索和研究的過程。因此，我主要采用學生自主學習、探究的方法，把學習的主動權交給學生，充分體現學生的主體性。在設計教案時，我結合“從內容中體會思想”的閱讀方法，先讓學生欣賞朗讀，整體感知課文內容并概括課文的主要內容，然后提出兩個問題：“課文中哪些自然段使你感覺特別緊張、扣人心弦，甚至讓你喘不過來？”“課文中那些句子你有所體會？體會到了什么？”讓學生合作探究，采取“讀——找、寫——議——讀”的方法，從文章中找答案，說理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時，抓住重點句子，讓學生仔細體會，深入理解。通過各種讀的形式調動學生的積極性，使學生在朗讀中積累語感，積累詞匯。

三、說教學過程

（一）談話導入（出示課題）

1、聽錄音（鳥的叫聲。）

2、說說平常所看到的鳥有哪一些？說說最常見到的有是什么鳥？

（二）整體感知

1、讀課文，說說課文講述了一個怎樣的故事？

2、根據板書再說課文內容。

3、師引導重點段落。（課文第四、五自然段）

（三）探究中心

1、自主讀課文。

用自己喜歡的方式讀課文，做到：眼到、口到、心到、手到。

培養學生的自主性，這是新課標極力強調的。為尊重學生的個性，我特別要求用自己喜歡的方式讀課文，使學生能積極主動地參與學習。同時又提出讀的要求，使學生明白讀課文的時候，注意力要集中，要開動腦筋。在閱讀時做到眼到、口到、心到、手到，邊讀邊思、邊讀邊記、邊讀邊學，邊讀邊畫，使學生養成良好的讀書習慣。

2、提問：讀了課文你看到了什么？想到了什么？學生邊讀邊把感覺寫在句子的旁邊。

3、反饋交流。

在以自學探究為主的課堂里，“交流”成了提升探究過程的重要環節，這是在接受式課堂里所沒有的一種全新教學行為。本環節教學，教師著力抓兩點，一是抓重點句子，品重點字詞；二是抓感情朗讀，讀中悟情。

分別從：“獵狗慢慢地走過小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。”“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。”“老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。”“它呆立著不動，準備著一場搏斗。”等語句去體會老麻雀的奮不顧身、勇敢、為了拯救自己的幼兒不惜犧牲自己的生命、母愛等。在教學中適當運用多媒體課件，激發學生的興趣，幫助學生直觀認識課文。

5、深化主題。

教師通過引讀第五自然段，進一步體會愛的偉大力量。再引導學生想象：“你從老麻雀的表現中想到了什么？”進行發散思維練習。這一步能開發學生想象力，培養創造性思維，最大限度開發學生潛能，發展智力，激活學生思維的獨立性、思維的深度和廣度。愛因斯坦說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界的一切，是知識進步的源泉。豐富的想象是創造的翅膀，通過展開想象，培養學生創造性思維，加深學生對課文主題的理解。

（四）總結全文

教師先從閱讀方法和文章寫法兩方面進行簡短的小結，幫學生梳理和概括本節課所學知識，有助于學生掌握閱讀方法和寫作方法。然后，教師再運用煽情的語言，極富感染力地強調愛是一種不可忽視的強大力量，這種力量在任何動物身上均有體現，都值得歌頌和贊美，進一步加深學生對課文中心的理解。

二年級語文說課稿11

一、說教材

《假如》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊的第23課，是一首兒童詩，借馬良的神筆表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。詩的內容雖然簡單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養學生關愛他人，關愛生活，關愛環境的好教材。這一課需要用兩個課時完成。

二、說理念

課標提出：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。根據這一基本理念，讓學生自讀自悟，教師在學生疑難處適當點撥，從而突破重難點。

三、說目標

1.知識與能力目標：會認“良”等九個字，培養學生的識字能力。2.過程和方法目標：通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。3.情感、態度、價值觀目標：有關愛他人、關愛環境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

四、學習重點分析：

識字和寫字

2.通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。

五、學習難點分析：讀悟結合，理解文意。

六、說教學流程

一、故事導入

二年級孩子的注意力集中時間不長，教師應選用孩子們喜愛的方式出現文本，讓他們樂于接受。師描述：從前，有個孩子，叫馬良。有一天，他得到一枝神筆，他用神筆畫了一頭大黃牛，幫助農民耕地，畫了一架大水車，幫助鄉親們灌溉農田，還用神筆懲罰了那個貪官。“神筆”可謂神來之筆，它既能激發學生的思維，又可貫穿全文始終，因此，上課伊始，我便用《神筆馬良》的故事導入新課，這既為口語交際和朗讀做準備，又奠定了學生的情感基石。

1、過渡：“有了神筆多好啊，能為鄉親們做那么多的事情，有個小女孩也想像馬良一樣，有一枝神筆，并把她的美好心愿寫成了一首詩，題目叫《假如》。”（出示課題的課件）師順勢而引，將文本自然呈現于學生的學習過程中。

2、齊讀課題（帶著深情的祝愿讀）。

二、聽讀課文，訓練說話

1、師配樂朗誦全詩新課標注重培養孩子聽的能力，而詩歌是藝術創作的經典，它融音樂、美術、文學于一體，以精粹的語言包含了極其豐富的內容，教學初始，讓學生聽配樂朗讀，想象詩中所描繪的畫面，形成感性認識，將學生帶入文本，并激發學生的閱讀興趣。

2.反饋。“你聽到了什么？”（指導學生把話說完整）

三、自讀課文，檢查生字詞

過渡：“你也想學著老師的樣子和著音樂動情地朗誦這首詩嗎？這節課我們就來讀好這首詩歌。要想讀好這首詩，首先要把它讀通順，讀正確，現在就請你翻到108頁，開始讀吧！”

2.檢查生字詞。

（1）出示詞組“紅紅的太陽、好吃的谷粒、健康的身體，這三個詞語為一組，語調都較高昂。

（2）寒冷的北風、遙遠的地方、不幸的朋友，這三個詞語為第二組。

（3）先發現，指出這些都是帶”的“的詞組；指導朗讀（引：陳老師告訴大家一個把這類詞讀好的小秘密，就是把前兩個字和后兩個字都讀重一點，的字讀輕一點，這樣就好聽了）。

3.出示詞組”縮著身子、輕輕嘆息、苦苦等待、餓得哭泣“指導朗讀。過渡：”讀得真不錯，相信你們也能把這些詞語讀好。“指名讀，（縮用動作加以理解，讓學生想象畫面，體會感情，指導朗讀）指導好詞語的朗讀，將奠定后來課文朗讀的基調。

四、精讀課文，指導朗讀

（一）教學第一段

過渡：”我用馬良的神筆讓窗前的小樹不再……縮……我還用馬良的神筆讓樹上的小鳥不再……苦……

2.師：“多美好的心愿啊，這就是小女孩的第一個愿望，（一邊說一邊出示第一節），自己試著讀一讀，請一個小朋友讀，（相機出現分隔線）

3.生讀，師相機指導，請生學習老師吸氣的方法，并不是很夸張的吸氣，而是稍作停頓。

4.過渡：”就這么一個紅紅的太陽，能給小樹帶來什么呢？“生交流。

5.師生配合讀。過渡：”是的，紅紅的太陽就像一件溫暖的衣服，讓小樹不會在……生：寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息，點紅重讀的詞，如果我們不只注意有節奏的朗讀，還注意這些詞，你一定讀得更動聽，齊讀

6.指導有表情地讀。《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。因此，在本環節設計中，我力求體現這一理念，通過創設情境讀、展示讀、評讀、激讀、賽讀的方式，鼓勵學生讀出自己的獨特感受，這樣的讀書過程也是張揚學生個性、激發學生靈性的過程。閱讀亦要有一定的層次性，在此環節中，我設計了三個層次，

1、有節奏地讀

2、有節奏又有重音地讀

3、帶上表情美美地讀。層層遞進，讓學生感受詩歌的美感。

（二）教學第二段

1.過渡：“學會了這一段的朗讀，你一定也能讀好第二個愿望，拿出筆，邊讀邊學著老師的樣兒，在停頓的地方劃上斜線，在一些能更好的幫助你朗讀的詞語下面加上小點。

2.檢查：找一個做范本，展示臺展示，現在請你根據你做的讀書記號把這段話讀給大家聽，相信其他的小朋友也學會了這種朗讀詩歌的方法，生范讀3.生練讀，課件出示分隔線及重點詞語。當學生在第一段學習中，看了老師的方法后，已基本掌握，因此，第二段的教學可以放一手扶一手，讓學生將方法遷移，去自讀自悟。

（三）教學第三段

1.出示第三段，請生讀。

2.其他小朋友都是小評委，聽完后幫他點評，讀完第一句，請生評價：有什么值得我們學習的地方或哪些地方還能怎樣讀的更好，評完后接著讀第二句，讀完后，再評。在這一段的教學中，教師已放手，而采取合作探究這一有效的學習方式，通過學生的互相交流、互相啟發，共同探究，學生不僅有所發現，而且，合作精神、協作能力都有所提高。在課堂上，要讓每個孩子有事可做，才不會讓他出現走神的機會，在聽的過程中讓每個孩子都擔任評委的角色，既調動了他的學習積極性，也是對他的檢測，檢測他對上面所學的閱讀方法的掌握情況。

（四）連讀全文

五、拓展，說話

師：”故事還沒完呢，那么假如你有一枝馬良的神筆，你還想干些什么呢？“練習說話。

2.師巡視，找出說的較好的幾位，請上講臺，把他們說的連成一首新的《假如》。將朗讀與寫話相結合，讓感悟的情感及時留于筆端，在美妙的音樂中，學生對生活的美好愿望自然流淌，此時，學生的情感得以升華。”書讀百遍，其義自見“，學生讀得越充分，理解就越容易，學生的理解得越好，朗讀就越有感情。因此，在本課中，我充分發揮學生合作學習的能力，說出自己的體會，在學生充分合作的基礎上進行全班交流，教師就此一節適時點撥引導，而后讓學生個別讀、齊讀、小組讀，讓學生在多種形式的讀中感悟，悟中生情。

總之，整個設計，我把學習的自主性交給學生，讓學生在自主地參與學習，加深理解和體驗，使每個學生的學習興趣和主動意識能以長久保持，做到樂學、主動地學，關注學生學習過程的發展，讓學生學有所得，在輕松、愉快中體會情感，發展語言。

二年級語文說課稿12

一、說教材

《蜜蜂引路》處于本組教材中的第二篇課文，課文篇幅短小，情節簡單，卻能給人很深的啟迪。無數的蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中清晰的規律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養蜂人的所在。勤于觀察、善于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向導，在陌生的地方找到了自己想要找的人。看來只要肯動腦筋，許多好象不可能的事情也能辦成。通過本課的學習，列寧善于觀察，勤于思考的品質，是值得我們大家學習的。

二、說教學目標及重難點

（一）單元總體目標：

1、認識38個生字，會些39個生字。

2、培養學生多動腦，多思考的能力，生活中許許多多的問題，通過自己的努力，一定得到解決。

3、讓學生明白：“世上無難事，只怕有心人”的道理。

（二）本課教學目標：

1、會認7個生字，會寫7個及一個詞語。

2、正確流利，有感情地朗讀課文。能區別“常常”和“往常”的不同用法。

3、初步培養學生抓住事物之間的聯系，找到解決問題的方法的能力，培養學生仔細觀察，認真思考的優秀品質。

（三）說教學重點：

1、會認生字，會寫生字。

2、正確流利，有感情的朗讀課文。

（四）說教學難點：

了解“蜜蜂怎么會引路”的道理。

三、說教具準備：生字卡片、課文朗讀錄音。

四、說教法：讀書指導、談話、討論、講授、演示

五、說學法：預習、讀書、閱讀、質疑問難、聽課

六、說教學過程：

一、讀題導入。

1、平時我們到一個不熟悉的地方去，不知道路該怎么辦？

2、板書課題、讀題。蜜蜂怎么會引路呢？

二、初讀課文，讀正確、讀流利。

1、自讀課文，要求：讀準音、讀通句子。

2、同桌互相讀一讀本課全部生字。多種情況檢查識字情況。

3、檢查讀課文情況，指導學生讀正確、讀流暢。

三、細讀課文，理解課文內容。

1、自讀自悟一、二自然段，匯報交流，點播釋疑。

2、重點指導讀第三自然段。

（1）列寧是怎樣找到養蜂人的？

A列寧的住處在哪兒？

B誰能說說花叢在哪兒？

C那么，園子在哪兒？

D養蜂人的小房子呢？

E房子旁邊還有什么？

（2）現在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說一說？

（3）下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句。

A(讀)列寧一邊走一邊看，發現路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧在路邊發現了什么？（板書：發現）他是怎么想的？

B列寧觀察什么？他是怎樣觀察的呢？

C我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。

D列寧是怎樣找到養蜂人的？下面我們把三句話連起來讀一讀。等一下我還要請一位小朋友說一說。誰會看圖說說，列寧是怎樣找到養蜂人的？

3、學習第四段。

小朋友，養蜂的人看見列寧會怎么想呢？

（1）請一位小朋友讀讀第四段課文。

（2）請你們看書上的圖，再圖文對照，想一想，圖上畫的是誰在說話？

（3）養蜂人見到列寧為什么會感到驚訝呢？

（4）指導讀一讀這句話。那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養蜂人說的話？

（5）小朋友，什么叫向導？（向導就是帶路的人。）列寧指的向導是誰呢？（齊）蜜蜂。

（6）但是你們想一想，蜜蜂真的能當向導，能引路嗎？（點課題）不能。

（7）列寧是*什么找到養蜂人的呢？

四、課堂小結：列寧是*動腦，想辦法，仔細觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點，找到養蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開動腦筋，仔細地看，認真地想，就能找到解決問題的辦法。

七、說板書設計：

蜜蜂（向導）——園子

蜜蜂引路觀察思考

列寧——小房子（養蜂人）

二年級語文說課稿13

一、教材分析

《享受森林》是第四冊第一單元的一篇課文。課文寫了一個可愛的小女孩精心護理小樟樹苗，并和小樹苗一起長大的事。

文中的主人公櫻櫻是個富于幻想的小姑娘，她的愿望是有一天能到森林里去玩。爸爸告訴她一片小樟樹苗長大以后就會成為一片森林，櫻櫻聽了爸爸的話后精心護理樟樹苗。小樹苗伴隨櫻櫻一起成長，櫻櫻終于在她的小樹下享受到她的森林了。

二、學情分析

二年級的學生已經具備了一定的自學生字的能力。但教學中不可忽視容易混淆的字形、字音的教學，必須在課堂教學中加以重點反饋。學生的朗讀能力相對比較稚嫩，教學中應采取多種策略，培養學生的朗讀能力。要讓學生在理解的基礎上朗讀，在朗讀的過程中感悟，感悟中有感情朗讀。教師還可以通過范讀幫助學生情感體驗。本階段學生自主積累和應用語言的能力不強，需要教師在課堂中培養，可以采用學生樂于接受的形式，如想象、游戲等讓學生在不知不覺中積累語言、應用語言。

三、教學目標

小學語文二年級下冊說課稿《享受森林》：根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標

目標一：能用科學的方法識記“櫻、樟、雜、鋪、繁、丫、陰、嘻”8個生字，并能在不同的語言環境中正確認讀。

字詞教學仍然是低年級語文教學很重要的一個部分，本篇課文中有8個生字，其中“樟”是翹舌音，“雜”是平舌音，“櫻”是后鼻音，“陰”既是前鼻音又是一個整體認讀音節。教學時要特別注意，讓學生拼一拼、讀一讀。“繁、櫻”字雖不要求書寫，但它筆畫很多，所以可以板書示范一下。

目標二：通過朗讀，感受樟樹的勃勃生機，并積累描寫樹木的詞句。

本課語言兒童話，通俗易懂。有一句描寫樟樹的句子，值得學生積累。文中還有較多描寫樹木的詞語，比如“茂盛、繁密、朝氣蓬勃”。這幾個詞語說明了在櫻櫻的精心護理下，小樟樹苗長得枝繁葉茂，充滿生機。理解了這些詞語有助于更好地理解課文。當然，詞語的理解不能只停留于詞語解釋，只有在語境中理解，才能更好地運用。

目標三：能讀懂課文內容，了解櫻櫻如何照顧樟樹，享受她的森林，感受櫻櫻親近自然，熱愛自然的情感。

這是課文學習的的情誼目標，是學生在學完課文之后所能感受到的。初始時的情景創設，幾次想象說話訓練，都能讓學生深深地感受到這一點。最后他們也完全能通過自己的讀和說把這樣的情感表現出來。引導學生投入地朗讀，能夠讀有所獲，積累語言。

四、教學設計

研究了教材，制定了教學目標后，我對課堂教學進行了如下設計。

一、注意語言的積累，在語言實踐中積累，在積累的基礎上再實踐

1、詞句的積累。

“茂盛、繁密、朝氣蓬勃”這些描寫樹木的詞語是要重點積累的。積累首先就要理解，理解并不等于解釋，理解應是明白作者用詞的意圖，用詞的方法。教學中，先讓學生給“茂盛、繁密”找找近義詞，通過補充詞語“枝繁葉茂、枝葉繁茂”結合理解。接著再通過媒體的演示，從視覺感官上形象地感受到，這“茂盛、繁密”的樟樹就是朝氣蓬勃的，就是充滿生機的。他們自然而然地就能讀好句子，讀出氣勢了。

文章是由句子組成，要求學生積累的句子必定是在文章中比較關鍵的。教師不是把要求學生積累的語句直接從文中呈現出來，而是讓學生自己通過閱讀，圈劃出關鍵的句子。經過反復的練習，讓學生逐漸養成良好的閱讀習慣。

2、說話的訓練。

當學生能把生活中的畫面轉換成語言時，就學會了“使用”語言。在課堂中應多給學生創設情景，給予他們語言訓練的空間和時間。因此在教學開始，我讓學生借助媒體，先說說自己描述一下森林，初步感受森林與人之間的關系。話不求多，一句兩句即可，但務必要求語句完整、通順。了解了櫻櫻對森林精心護理，借助板書自己來說說看。可以用自己的話，也可以用文中的詞句。最后拓展想象，讓學生根據說說人們會在櫻櫻“森林”里做些什么。這樣通過說話練習，或應用文章語言，或自己發散思維，從而完成語言積累中高

層次的目標。

二、在讀中感受情感，學習語文知識。

朗讀是學生積累語言的方法之一，本篇課文的教學也體現了以讀為本的精神。文中，語言兒童化，通俗易懂，且耐人尋味。特別是描寫樟樹朝氣蓬勃的句子，既要學生通過朗讀積累，又要學生在不斷朗讀的過程中，感受情感，進行有感情地朗讀。

教學中教師適當的朗讀指導，可以幫助學生理解課文，學習語文知識。在描寫櫻櫻精心護理小樹苗時，作者從四個方面進行描寫，分別是“泥土干了”、“長出了雜草”、“刮大風了”、“寒流來了”這四種情況，中間使用了“分號”。我們可以通過引讀點撥，讓學生認識分號，初步了解分號的作用。

三、培養質疑意識，解決課文難點。

讓學生參與到教學過程中來，讓他們自己經歷一個探索發現的過程。有疑問，就會帶著問題去讀課文，會很快地關注到相關的內容，反復閱讀，所以質疑意識的開啟、質疑能力的培養對閱讀能力的提升至關重要。這篇課文比較通俗易懂，老師讓學生對文中最后一句話——櫻櫻笑嘻嘻地說：“這是我的森林。我在享受我的森林呢……”進行質疑，學生提出的問題也比較簡單，這是符合二年級的特點的，孩子們關注到的是為什么櫻櫻說她在享受她的森林?從而引出了本課的一個難點。

通過質疑，引導學生仔細讀文思考，從而讀懂櫻櫻是通過自己的勞動，創造了自己的森林，也享受了自己的森林。

二年級語文說課稿14

一、說教學目標

1、會認本課生字，正確、工整地書寫課后的字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦描寫瀑布聲音、樣子的句子。

3、結合上下文及生活實際，了解文中詞句的意思，感受瀑布的壯美。

二、說教學重點

認寫生字，在讀中感悟瀑布壯觀的景色。學習作者按一定的順序觀察、抓特點展開想象的寫作方法。

三、說教學難點

按一定的順序展開想象，感受感受瀑布的壯美。

四、說教學準備

1、教師：生字卡片和教學掛圖或課件。

2、學生：收集有關瀑布的資料，有條件的準備在瀑布前的留影。

五、說教學過程

一)、創設情景，質疑，引入新課

1、教師：同學們，你們見過瀑布嗎?它是什么樣子的?

2、老師也收集到了瀑布的資料，和大家一起分享。(播放音像資料。)

3、請學生談感受。

4、師：剛才我們所看到的就是位于貴州省的，我國的瀑布——黃果樹瀑布。(板書課文題目)

今天，我們就隨著京京同學一起到貴州去看看這壯美的黃果樹瀑布。(齊讀課文題目。)談話導入

5、出示學習目標

1)、學會本課生字。

2)、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

3)、結合上下文及生活實際，了解文中詞句的意思，感受瀑布的壯美。

二)、初讀課文，自主識字

1、出示自學提示一：小組內趕快讀一讀這篇課文，在讀的過程中標出自然段，并圈出生字娃娃，多讀幾遍。小組內說識記方法。

2、小組內學習。

3、反饋評價

1)、出示帶拼音的生字卡片：這些生字娃娃就是今天大家要認識的新朋友，請你和你的小伙伴一起小聲地拼讀幾遍，注意把生字娃娃叫準。

2)、你認為哪些生字娃娃容易讀錯，給大家提個醒，再教教大家。

教師注意指導讀準翹舌音“駛”、“濕”、“衫”、“扇”等字。

3)、教師：調皮的生字娃娃呀，摘掉了它們的拼音小帽，跑到了你們的生字卡片上，看看還認識它們嗎?

(各小組在小組長的帶領下用生字卡片采用搶讀、輪流讀等方式認字，并交流識字方法。)

檢驗識字效果。(玩蹺蹺板的游戲：蹺蹺板的兩頭各有8個生字，分兩組對讀或男女生對讀。)

5、教師：怎樣才能記住生字娃娃的樣子呢?誰愿意把自己好的方法說給大家聽呢?

6、反饋識記方法

三)、初讀課文，了解大意。

1、出示自學提示二：

用自己喜歡的方式讀，(或齊讀、或同桌互讀，或小組內互讀、或自己朗讀)，找出文中主要介紹了什么內容?

2、反饋評價

指生回答，師生評議。

四)、鞏固生字，指導書寫

1、學生讀一讀要求會寫的生字。

2、要寫好這些字，應該提醒大家注意什么呢?

3、教師重點指導“迎”、“挺”、“旅”3個字的書寫。

4、學生描紅，書寫，相互評議。

二年級語文說課稿15

一、說教材

1、教材的地位及特點

《風娃娃》是小學語文二年級上冊的的一篇看圖學文。本文共有三幅圖，八段文字。課文以小學生喜愛的故事形式出現，生動有趣，層次清楚。通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了風為人們帶來的好處和壞處，課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過討論、思考明白：做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。本文緊緊圍繞本組“怎樣看問題、想問題”這個專題，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。

2、教學重點和難點

重點：引導學生通過詞句的理解，體會風娃娃的好心和傻氣。

難點：懂得“做事情光有好的愿望是不行的，還要看是不是對別人真的有用”的道理。

3、學習目標：

(1)、認識12個生字。會寫8個字。

(2)、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

(3)、懂得“做事情光有好的愿望是不行的，還要看是不是對別人真的有用”的道理。

4、教具準備

(1)、生字卡片 (2)、圖片

5、課時安排

整課計劃2課時完成，第1課時初讀課文，認識生字，學習課文1自然段。第2課時講讀二至八自然段并指導朗讀，總結全文，激發學生閱讀課外讀物的興趣。

二、說學生

我班學生大多數活潑大膽且獨立，他們對童話故事特別感興趣，課堂氣氛活躍……但由于在農村，他們的課外知識面有些局限，但好思考動腦筋。經過兩個月的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法絕大多數的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，但他們在有感情的朗讀上還有待提高。

三、說教法、學法：

對于二年級的課文，面對的學生已認識了許多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等，并且能正確、流利地朗讀課文。在本課中我運用情境導入法、小組合作討論法、讀思議結合等方法教學。學生的學法采用自讀自悟、合作探究進行學習。

四、說教學程序：

(一)激趣導入，揭示課題

興趣是最好的老師，孩子們年紀小，愛猜謎語，因此我用猜謎為切入點，很自然地引出課題，導入新課。

(二)初讀感知，檢測生字、新詞

1、提出自讀要求：可以用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段。不認識的字求助于帶拼音的小樹葉或自查字典。明確了讀的要求，對低年級的學生來說十分必要，使他們有事可做。這樣可認提高讀書的效率，有利于養成良好的讀書習慣

2、認讀課文中12個生字，先通過指名認讀、全班齊讀等方式加以檢查、正音，接著讓學生說說自己是怎樣識記這些生字的，在此基礎上，我適時采用了玩“給生字小朋友找伙伴”的游戲，讓學生主動參與，以比賽的形式認讀，讀得全對的能得到老師的獎勵。然后老師也參與其中，學生學習的積極性大大提高，同時也培養了學生的團結合作意識和競爭意識。

(三)合作探究，深入理解

新課標中指出，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教師提出幾個問題，通過學生的合作探究，深入理解課文，突破重難點。

1、為了讓學生對課文內容建立“框架結構”的認識，訓練學生的整體思維能力。從全局出發了解全貌，把握文章的脈絡，我首先就提出了2個主要問題：①、風娃娃為人們做了哪幾件事情?②、這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事呢?這里我是采用小組合作探究的方法，讓學生自己學習討論總結，這樣很快就把文章的脈絡梳理好了。

2、對于課文內容我是從三大板塊來教的：

第一板塊：品讀課文第二至八段：找出風娃娃一共為人們做了幾件事，這幾件是不是都是好事呢?(把全班學生分為三小組來一起學習討論，并派一位代表起來發言。)

第二板塊：研讀“做好事”板塊。這一板塊我是采用“導學”的方法，風娃娃為什么要幫人們做好事?它是怎樣做的?結果怎樣?(選擇重點句子讀一讀，想一想。)

提出問題：風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到了什么?感受怎么樣?(注重學生的情感體驗和自身感受。)

第三板塊：研讀“做壞事”板塊。這一板塊我是采用學生“自讀自悟”的方法，先讓學生看課文插圖，創設情境：讓某個學生說說自己都看到了哪些糟糕的現象，并問：當你碰到了風娃娃，你會怎樣責怪風娃娃呢?你會對它說些什么?

風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的?讀一讀這句話。由該句話引導學生去幫風娃娃找尋答案，學生很自然地就總結出了課文想要說明的道理：幫別人做好事，光有好的愿望還不行，還得看你做的事情是否對別人有用。因勢利導，從風娃娃的故事中讓學生聯系生活實際談談自己的看法。

(四)總結全文，擴散思維。

(1)、指著高興、傷心的兩個風娃娃問：你喜歡哪個風娃娃，說說理由，有的說：喜歡高興的風娃娃是因為它很可愛，樂于助人。而有的說：喜歡傷心的風娃娃是因為它有錯就改，是個好孩子。

(2)、讓學生說說風對我們還有哪些好處和壞處?這樣的設計是為了促使學生的學習延伸到課外，激活學生豐富的想象力，培養學生思維能力與語言表達能力。

(五)課后作業

1、練習用課后詞語造句

2、用自己的話把故事說給爸媽聽

(六)板書設計

本課板書圖文結合，直觀形象，突出了重難點，是教學內容的高度濃縮，有利于學生對課文的理解和記憶。

第四篇：二年級語文說課稿

二年級語文說課稿1

一、說教材

《大樹的孩子》是一篇知識性童話。它淺顯易懂，極富童趣，從題目到內容都運用了擬人手法，通過大樹的情感線索，揭示了樹木靠風，河水和小動物傳播種子的方式。文中那瑯瑯上口的語言，更讓學生讀后自然了解到植物傳播種子的方法不僅多，而且有趣，進一步激起學生探究大自然奧秘的欲望。

二、說教學目標

1、正確流利地朗讀課文。

2、通過課文的學習，初步了解樹木種子的傳播方式，激發學生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣。

本課的教學重點是：引導學生體會大樹的情感歷程，初步了解樹木種子的傳播方式。

難點是閱讀課文時，引導學生通過自己的感悟進行個性化的朗讀。

三、說設計理念

這篇童話故事的閱讀內容生動有趣，深受兒童的喜愛，所以在教學中，要讓學生深入其中，親自去經歷，去感受、與它進行平等對話，真正走進童話中，去享受閱讀的樂趣，才能達到“猶如身臨其境”的境界。

1、創設情境，師生共同走進童話。

童話是以幻想為核心的，這種幻想又是情感的集中體現，因此，閱讀童話，首先必須進入作品由幻想構造的世界，并且是充滿感情的進入，將自己化為童話中的角色，盡情地體驗其中的情感。于是在教學設計時，我利用多媒體課件的輔助下，創設一個個生動形象的情境，引導學生進行角色表演、活動體驗、延伸想象、課外拓展，為學生進入童話鋪平了通道，幫助學生在參與、互動、聯想中，真切地感受了齊放故事語言中所蘊涵的真情實感。

2、體驗閱讀，在童話中發展個性。

每個人平時說話的語氣、語速、性情各不相同，導致朗讀時的表達也會不同。如“大樹、大樹，你不要傷心。”性子急的人會讀得快一些，性子慢的人則會慢條斯理地說。所以，學生在朗讀句子時，不作統一要求，通過教師個性化的語言評價，如：學生讀得慢，可以說“你真是一只溫和的小鹿”，學生讀得快，可以說：“你非常急切地安慰著他。”這樣學生不僅親身體驗了童話，更在童話中發展了自己獨特的個性。

3、激發想象，填補童話中的空白。

語文課程標準提出：要在發展語言的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。因此在教學中，我活用教材的空白，延伸課文內容，創設情境，激發想象，并尊重學生不同的情感體驗，這樣有助于發展學生的想象力。如：小鹿會把我的種子帶到哪里去？這個問題既引導學生身心投入地參與童話、體驗情感，又鼓勵學生聯系生活經驗，展開創造性的想象。

4、拓展延伸,走出童話。

其實，教學《大樹的孩子》的目的就是激發學生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣，讓學生更喜歡閱讀，所以在結尾時，我通過教學媒體，創設了一個了解植物媽媽有辦法的情景，向學生傳遞有關植物傳播種子的方法的信息，引導學生走出童話，走向課外，去發現，去探索。

四、說教法學法

朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成。”教學方法的選擇要符合學生的年齡特點，生動、有趣、能夠吸引學生的注意力。為此，我以學生發展為立足點，以自主探索為主線，利用多媒體創設情境，以情境感人，通過設疑問難，引導學生閱讀課文，指導學生用自主、探究、合作的學習方法走入童話，盡情體驗，通過自主朗讀、活動體驗、角色扮演、想象說話等，形象生動的教學活動，讓學生情不自禁地走進童話，使學生在輕松的教學氛圍中全面提升語文素養。

五、說教學過程

（一）動情描述，創境導入

興趣是最好的老師。只有設計出讓學生感興趣的情境，才能更大限度地調動學生的積極性。上課伊始，我利用課件出示這樣一幅情景圖，然后通過動情的描述性語言引導學生感受大樹的傷心。

（這樣借助多媒體生動的畫面，能很快抓住孩子們的心，喚醒孩子對大樹的同情，產生了閱讀的興趣，為學習后文大家都來安慰、幫助大樹打下了情感基礎。從而達到“課伊始，趣亦生”的境界。）

（二）走入童話，盡情體驗。

第一部分，角色體驗，自主閱讀5—8自然段。

1、設疑：大樹這么傷心，會有誰來幫助它呢？引導學生第一次自主閱讀5—8自然段。根據回答，我依次貼出小鹿、鳥兒、風、河水圖片。

2、接著，我又設疑：它們對大樹說了些什么呢？又是怎樣做的呢？引導學生第二次自主閱讀5—8自然段，學生通過讀一讀，劃一劃，演一演來完成體驗。

其中重點指導學生朗讀以下四個句子：（課件出示）

小鹿：大樹大樹，你不要傷心。

鳥兒：大樹大樹，你不要傷心。

風：不要傷心，不要傷心。

河水：不要傷心，不要傷心。

由于這四個句子都運用了重復手法，而低年級孩子的認知能力又有限，他們很難說出重復的作用。因此，我采取指名朗讀評價的方式，如“你重復喊了兩聲大樹，可真熱情呀！”從而體會重復所表達的情感是非常強烈的。學生通過練讀，感受說話人的熱情、真誠，從中體驗了安慰語言給人帶來的人文情懷。

3、緊接著，再次設疑：它們是怎樣帶走大樹的種子？讓學生通過角色表演體驗帶、叼、吹、流，這四個不同的動作，帶來的不同感受。重點理解：帶、叼。小鹿是帶走種子，但到底怎樣帶？學生并不知道，針對這一點，我作出適當的講解，告訴學生“帶”有可能是小鹿吃果子，果子核通過糞便排出，使大樹的種子安家，也有可能是種子粘到小鹿的身上被帶向遠方。那么鳥兒是怎樣叼呢？我則通過與“咬”這個動作比較，讓學生體會“叼”用得非常恰當，體會語言文字表達地準確。

4、最后我提出：它們把大樹的種子帶到哪兒去了？圍繞這個問題學生展開合理想象，我適機小結：是啊！會帶到遙遠的森林、大山、田野，帶到很遠很遠的地方。同時做動作，讓學生真的感受到確實很遠，遠得已無法看到。

（這一部分的教學，我設計了四個問題，圍繞這四個問題，層層遞進，通過抓重點句子學習重復表達在安慰語言中的作用，通過抓住關鍵字來體會植物傳播種子的方式不僅多，而且有趣。尤其是最后一個問題的設計，為學生創造巨大的想象空間。填補故事的空白，不僅激發了學生的創造性想象，更使學生在想象中提高了口語表達能力，為學習課文第二部分的內容做了很好的鋪墊。）

第二部分內容，即動情描述，體驗閱讀9—12自然段。我將分三步完成。

第一步，以讀代講，借助動情的描述學習第9自然段。設疑：大樹做成船后看到了什么？學生自由讀11自然段。（課件出示：啊，世界是多么大呀！有的平原，（）的山，有（）的城市和（）的孩子們……）通過這道填空題，引起學生對“廣闊、高高、漂亮、快樂”這些修飾詞的重視，使他們感覺這些東西是這樣的，可以用這樣的詞來形容，讀時，自然而然的強調出這些詞來。

第二步，教師巧妙地范讀：看到了這么多東西，難怪大樹會發出這樣的贊嘆，“啊，世界是多么大呀！有廣闊的平原，高高的山，有漂亮的城市和快樂的孩子們……”這樣，學生則是從語言、文本中初步感知世界之大的原因，然后在教師巧妙范讀的方式下，學習朗讀技巧，讀出驚嘆。

第三步，則是進行省略號的拓展，讓學生說說，它還會看到些什么東西或景色，在這個過程中，學生再次更加深刻地感受到世界確實很大。接著，老師利用課件補充拓展，（課件展示景物）在教師優美的語言描述和舒緩的音樂中，讓孩子如臨其境，仿佛和船兒一起在河中旅行，體會船兒的驚喜。在此基礎上進行第3次朗讀，達到情感的高潮，使學生發自內心地和大樹共同驚嘆。

驚嘆之后，引導學生觀看課件（課件出示河流、樹林），問：大樹，不，用大樹做成的船又看到了什么？師生互動對話：我的孩子，你是被誰帶來的？引導學生感受此時大樹看到河岸邊那茂密的樹林，原來就是被風、河水、小鹿、鳥兒帶到遠方它的孩子們，它是多么的幸福與驕傲呀。

（第二部分內容的教學我主要通過富有感染力的語言，引導學生入情，借助多媒體創設的情境中引導學生入境，在情境中感悟朗讀，學生懷著對文本的獨特感受，充分發揮自由的想象，欣欣然走進童話的世界里，盡情體驗童話所帶來的樂趣。這正是“課既行，趣正濃”。）

（三）、熟讀課文，合作表演。

學完課文后，我讓學生自由組合，選擇自己喜歡的形式合作表演課文的內容。在表演過程中相機指導學生，評選出“最佳表演獎”。這樣，學生在全身心地投入角色表演中又進一步加深了對課文的理解，同時又鍛煉了學生口語交際的能力。

（四）、課外延伸，拓展遷移，

最后，我利用課件播放《植物媽媽有辦法》，引導學生聯系課前收集的資料進行討論交流，在討論交流過程中相互啟迪。

（這種由課內到課外進行的延伸，體現了課堂的開放性，進一步激發了學生探究自然奧秘的興趣。）

六、說板書設計

出示板書。好的板書，如一篇“微型教案”，既能體現教學目的，表現主要教學內容，又能反映教學方法，凝練教學信息。

因此，我設計的板書力求一目了然，將鮮明的畫與精妙的詞相融合，既體現了文章的“美”又突出了童話的“趣”。

總之，《大樹的孩子》這節課的教學，我充分發揮了學生學習的主動性，體現了自主、合作、探究的學習方式，讓學生在我創設的情境中，興致勃勃地學，興致盎然地讀，興高采烈地說，全身心投入地演，這樣學生一定會“課結束，趣猶存”。

附：板書設計：

23大樹的孩子

叼小鳥圖風圖吹

大樹圖茂密的樹林

（傷心）（高興自豪）

帶小鹿圖小河圖流

二年級語文說課稿2

一、說教材

《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級下冊第18課，這一篇是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來為數不多的課文之一。這一組課文是向學生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準確，語言優美而生動，是一篇很富表現力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

根據“新課標”理念和我班學生的實際情況，我擬定了本課的學習目標：

1、認知目標：會認4個生字，會寫12個生字。

2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

3、情感目標：有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。我教的是第二課時，我定下了以下的學習目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，會文中描寫的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇與美麗。

4、教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中用詞、造句的準確與生動。

5、教學難點：體會文中重點詞的準確。

二、說學生

二年級的學生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學這一課時，學生已經能說一段較完整的話，并能在老師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多積累了不少與本課有關的生活素材，因為在我們南方，雷雨是很常見的自然現象，這也是學習本課的有利因素。

三、說教法

1、信息收集法：“新課標”中明確指出，學生應具備“初步收集信息的能力。”課前一周，我先讓學生留心觀察天氣的變化，如果遇到下雨的話，就更應及時，仔細地觀察，讓學生用心地觀察，有了直觀的認識，在課堂上就更能體會到作者的情感。

2、情景教學法：二年級學生年齡小，形象思維為主。所以，我在教學過程中，創設了一個生動、有吸引的情景。心理學也表明發當刺激物是生動的，新異的，就能給學生短時記憶留下深刻的印象，也可能會轉變成長時記憶。在課上我會借助多媒體教學手段，利用現代化教學手段，讓學生欣賞雨前、雨中、雨后的生動景象。

四、說學法

1、朗讀感悟為主：“新課標”指出：學生是學習的主體。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。要珍視學生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學最常用的方法，學生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。而本課語言精煉而生動，學生要在讀中去感悟。

2、合作探究法：“新課標”明確指出：要變單一、被動、接受的學習方式為合作、主動、探究的學習方式。《雷雨》這一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分，所以我會在組織全班學習完第一部分后，就組織學生小組合作學習探究第二、第三部分。

五、說教學過程

1、設情景，感受雨的美：教學實踐過程表明：如果學生對學習對象產生興趣的話，他就能自覺排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力，主動學習，把學習當作一種愉快的享受。課前，我會播放各種下雨的情景，引導學生體會各種不同的雨，有蒙蒙細雨，有傾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學生有了感性的認識，然后導入我們學習的課文《雷雨》。

2、認識生字，理清結構：學生自讀課文，然后合作讀也就是同位同學每人讀，指名讀一個一個自然段，互相糾正，互相學習，這是讀流利，讀正確的做法，學生只有讀通，讀順了課文，才能談得上體會，有感情地朗讀。

3、賞讀感悟，體會感情：再次向學生展示雨前的部分，這部分需要理解的詞語很多，學生要理解有一定的難度，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來、掛、垂。讓學生自由地有感情朗讀課文，找出自己喜歡的句子，談體會。如果學生不能理解這些詞的話，我會繼續利用掛圖，課件、向學生展示解釋。

4、合作交流探究：在學習完第一部分以后，我讓學生在四人小組里合作學習第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我讓學生匯報你學習到了什么？二年級的學生好于表現，相信他們能說出合作學習以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正能課堂還給了學生。

5、品詞品句完了之后，再讓學生有感地朗讀，體會大自然的神奇與美麗。

6、課堂的延伸：讓學生說說，他自己在這些日子觀察過的天氣，讓學生說一說。然后再把說的寫下來。

二年級語文說課稿3

一、說教材：

1、教學內容：《美麗的丹頂鶴》是小學語文蘇教版二年級上冊中的一篇講讀課文，它在第八單元是第20課。

2、教材分析：我初讀這篇課文，第一感覺就是這篇課文語言優美，字里行間流露出丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態美，滲透了保護野生動物的教育。課文篇幅不長，層次清楚，內容生動，語言通俗易懂。

但是，作為老師我也從來沒有親眼見到過丹頂鶴，很難有真實的感受，要讓學生只靠讀書就能體會丹頂鶴的美麗、高雅確實存在很大的困難。后來，我不斷地鉆研教材，并通過各種渠道查找有關丹頂鶴的知識、圖片、音像資料。在此過程中，我越來越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅。當我拿起書來再讀課文的時候，便情不自禁地將這種對丹頂鶴的喜愛、欣賞融入課文的字里行間，相信二年級的小學生讀完課文也會被丹頂鶴特殊的美所深深的吸引。

3、教學目標分析：基于以上對教材、學情的分析，根據新課程標準對二年級閱讀教學的要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀這三個維度，對本課教學制定以下的教學目標：

A、知識目標

能正確、流利、有感情地朗讀課文，認識“虎字頭”。

B、技能目標

認識并掌握表示顏色的疊詞；能用“不論……還是……都……”的句式練習說話，培養語感。

C、情感目標

知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

教學重點難點：

通過朗讀，理解詞句，并感悟丹頂鶴的美。

二、說教法：

以讀為主，讀中感悟，通過朗讀訓練，整體把握知識內容和情感態度。根據一年級學生形象思維為主、抽象思維為輔的認知特點，運用多媒體、語言描述、動作體驗等多種方法理解詞語。

三、說學法：

根據二年級學生的年齡特點，對課文重點詞語理解能力有限和本班學生活潑好動的特點，我在學法指導上主要以激趣為主，學生在愉悅情景中自讀、領讀、比讀、演讀。讓學生充分地讀書，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養語感，使學生始終保持主動參與的角色意識。

四、說教學時間：

第一課時：初讀課文，整體感知，體會丹頂鶴的美，懂得丹頂鶴是我國的一級保護動物，初步樹立保護野生動物的意識。

第二課時：主要是精講第二、三、四自然段，完成教學的三維目標。

五、說教學流程：

導入環節，直接引入課題后，復習鞏固一些詞語，然后引讀第一自然段。

精講第二自然段時，我讓學生自由讀文，說說丹頂鶴美在哪里。在重點抓住幾個表示顏色的詞。當講解“鮮紅鮮紅”一詞時，先比較“鮮紅”、“鮮紅鮮紅”，說明疊詞所表達的程度更深。再運用幾個日常生活中的例子，讓學生學會運用，同時也積累一些詞匯。在充分朗讀的基礎上，讓學生給丹頂鶴的圖片涂上顏色，然后讓自己的丹頂鶴飛起來，貼到黑板上。并運用書上的文字，贊美一下（黑板上）聚集在一起的那群丹頂鶴。

精講第三自然段時，從丹頂鶴的另外一個名字引入，然后讓學生說說它為什么被稱為“仙鶴”，從傳說和外形進行精講。在讀到丹頂鶴的外形時，對“不論……還是……都……”的句式進行了練習。先分別出示丹頂鶴不同姿態的圖片，讓學生運用“丹頂鶴在哪里做什么”的句式先進行說話，在此基礎上再進行運用關聯詞把幾個短句合成一個長句。這一練習的設計，既緩解了練習難度，又讓學生感受到不同姿態丹頂鶴的美。

第四自然段，以引讀的方式引入，并出示地圖，讓學生直觀了解丹頂鶴的生活環境及人們與它們和平相處的情景。在此基礎上，講述了徐秀娟的故事，感情得到了進一步升華。

生字教學，選用了兩個半包圍結構的字，通過認讀、組詞、筆順、范寫、描紅等形式，讓學生充分認識并掌握這兩個字，并能正確、端正地書寫。

二年級語文說課稿4

一、說教材

《雷雨》用字精煉而且準確，語言優美而生動，是一篇很富表現力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

二、說教學目標

根據“新課標”理念和我班學生的實際情況，我擬定了本課的學習目標：

知識目標：會認生字，有感情地朗讀課文。

能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過多媒體課件表現雷雨前后的不同景象。

情感目標：有留心觀察天氣的興趣，感受大自然的神奇與美麗。我上的是第二課時，我定下了以下學習目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中描寫的雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，感受大自然的神奇與美麗。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受雷雨前的情景。

教學難點：體會文中重點詞的準確。聯系生活感知，默讀邊讀邊想象雷雨前、中、后的景象。

三、說教法與學法

說教法：

二年級學生年齡小，形象思維為主。在課上我會借助多媒體教學手段，讓學生欣賞各種不同的雨的生動景象。同時在本課的教學中，我采用看圖與讀文相結合的方法，啟發學生的想象，引導學生感受雷雨的特點。力圖體現新課程理念下的教學方式，以自主學習能力的培養為重點，從而獲得收獲，體驗學習的快樂。

說學法

1.朗讀感悟為主：“新課標”指出：學生是學習的主體。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。要珍視學生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學最常用的方法，學生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。而本課語言精煉而生動，學生要在讀中去感悟。

2.合作探究法：“新課標”明確指出：要變單一、被動、接受的學習方式為合作、主動、探究的學習方式。《雷雨》這一篇課文很明確地分為雷雨前、雷雨中、雷雨后這三部分，所以我會在組織全班學習完第一部分后，就組織學生合作學習探究第二、第三部分。

3.勾畫圈點法：讓學生養成不動筆墨不讀書的習慣。

四、說教學過程

鉆研教材，研究教法與學法是搞好教學的前提與基礎，而合理地安排教學程序是教學成功的關鍵一環，為了更好的達到以上教學目標，我精心設計了以下環節進行教學。

（一）創設情境，感受雨的美

1.借助多媒體課件出示各種下雨的情景，引導學生用四字成語概括和體會各種不同的雨，如蒙蒙細雨，傾盆大雨，狂風暴雨。讓學生有了感性的認識。

2.雨有不同的脾氣，它時而溫柔，時而暴躁，今天我們要認識的雨會是什么脾氣呢?播放雷雨聲音，相機板書課題，學生齊讀兩遍課題。采用多媒體課件輔助教學法，讓學生直觀、形象地認識雷雨，為學習下文理解雷雨前后的不同景象作好鋪墊。

(二)初讀課文，整體感知

1.復習生字詞，要求學生讀準字音，老師有針對性得對某些容易讀錯、寫錯的生字詞進行指導，如：黑沉沉、垂下來。這樣是為了讓學生更準確,流利地朗讀課文。

2.讓學生自由讀課文，標出自然段序號，并想一想作者是按什么順序來寫雷雨的？從而讓學生理清課文的脈絡，把課文分成“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三個部分，并找出相對應的自然段。

我的設計理念是新課標指出;閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析講解來代替學生的閱讀實踐。讓學生自讀課文，掌握字詞的

同時，充分接觸熟悉文本內容，為下一步學習課文打下基礎。

（三）圖文結合，引導想象

1.學生根據生活實際，說一說雷雨前的景象。教師相機指導夏天的雷雨前景象。

2.勾畫圈點法。在第一、二、三段圈出寫雷雨前的景物。

3.教師相機導出雷雨前的圖表，之后學生通過圖表鞏固。

此環節的設計主要是在教學過程中，我重點抓住雷雨前這一部分進行品讀分析，讓學生通過想象，加深學生對雷雨前景色的感悟。孩子們通過讀書就馬上發現那是“滿天的烏云”“壓下來”這些關鍵詞語了。蜘蛛的“垂”我通過演示，讓學生知道了并很深刻地理解了蜘蛛不是慢悠悠地爬下來而是緊張到了快速垂下來了。體會文中用詞的準確性。

（四）合作交流探究

1.學習完了雷雨前，教師相機指出那雷雨中、雷雨后又是什么樣子呢？指導學生用對比觀察的方法，認真觀察課文圖片和多種形式地朗讀課文，找出各種景物在雷雨中、后不同階段自然景；

2.讓學生結合雷雨前的圖表合作學習第二、三部分，；此環節的設計主要是二年級的學生好于表現，相信他們；

（五）總結全文,升華情感；

1、借助表格，師生互動，在師生對話中，讓學生對雷；

2、我通過借助多媒體課件出示雨后圖片展播，指導學；在這部分設計中，我結合圖表和多媒體圖片，讓學生產；

（六）完成練習；

1.考考你朗讀課文，找出各種景物在雷雨中、后不同階段自然景物的變化。

2.讓學生結合雷雨前的圖表合作學習第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后讓學生匯報你學習到了什么？并完成表格。

此環節的設計主要是二年級的學生好于表現，相信他們能說出合作學習以后的收獲。通過指導學生用觀察對比的方法，有目的、有重點、有順序地看圖，培養學生的觀察能力。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正把課堂還給了學生。

（五）總結全文,升華情感

1.借助表格，師生互動，在師生對話中，讓學生對雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象進一步深刻化。

2.我通過借助多媒體課件出示雨后圖片展播，指導學生有感情地朗讀課文，讓學生感受大自然的神奇和美麗。

在這部分設計中，我結合圖表和多媒體圖片，讓學生產生直觀感受，既加深了課文印象，又以利于學生情感的升華。教學中我以朗讀結合圖片的形式喚起學生把畫面中描繪的雨后美景找出來，在尋美的過程中，激發學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

（六）完成練習

（1）考考你，把六句描寫雷雨過程的句子標上正確的序號，使之成為一段完整連貫的話。

此環節的設計，加深學生對雷雨前后景色的感悟，激發學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

五、說板書設計

本課的板書設計，我分三個方面設計：雷雨前、雷雨中、雷雨后。然后在精讀課文的時候，分別整理并板書雷雨前有烏云、大風、閃電、雷聲；雷雨中雨量由小到大，大到小來板書。整個板書簡潔，條理清晰。

二年級語文說課稿5

一、教材簡析：

《有趣的發現》這篇課文記敘了英國著名科學家達爾文通過對海洋中的一個小島上的昆蟲的考察，發現了只有適應自然環境的生物，才能得以生存的故事，表現了他仔細觀察、認真探索的嚴謹作風，同時揭示了這一發現的重要意義。

二、學情分析：

“有趣的發現”這一標題，中心詞是“發現”，在日常生活中，它的含義是“發覺”，如發現大路上車來車往；在科學研究領域，它的含義是經過研究、探索等，看到或找到前人沒有看到或找到的事物或規律。標題中的“有趣”，是用于修飾“發現”的，能引起學生的好奇心或喜愛。學生的形象思維比抽象思維要發達得多。在理解課文的時候，借助課文中的插圖可以起到深入理解書面文字的效果。

三、教學理念

1、從“封閉”走向“開放”。語文課程要拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。

2、從“多講”走向“多讀”。根據二年級的學習目標、學生年齡和思維特點，教學中要以讀為主。讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動口、動腦、動手去學習朗讀，去受到潛移默化的熏陶。

3、重視情感的正確指向，讓學生感悟自己強烈而樸實的心愿和對科學探索的興趣。

四、教學目標

鞏固10個生字、8個詞語及1個偏旁。正確流利地朗讀課文。理解課文內容，懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理。像達爾文那樣仔細觀察事物，學習他認真探索的精神。

五、教學流程：

（一）創設情境，激發情感

《語文課程標準》指出重視情感的正確指向，讓學生感悟自己強烈而樸實的心愿和所有孩子對祖國純真的愛。在教學中，要想讓學生理解課文內容，懂得生物只有適應自然環境才能生存下列的道理，教師就必須創設情境，帶孩子們進入到作者的情感世界，以體驗作者在文中所寄寓的特定情感，俗話說:情之萌生離不開“境”，要解作者之情，首先必須入文章之“境”。因此，在教學時，我設計了這樣的環節，出示昆蟲圖片，配以悠揚的樂曲，之后我請孩子們想想自己想做島上的哪種昆蟲，為什么。語文課程要拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。我通過音樂、圖畫、語言描繪等手段，強化了學生的感受，從而激起了他們熱烈的情緒。在熱烈情緒的帶動下，學生便被帶入到課文所描繪的情境中，從而懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理

（二）以情育情，引發共鳴

《語文課程標準》指出，語文課程具有豐富的人文內涵，語文教學特別注意尊重學生獨特的情感體驗。教學時，我和學生一起逐步深入地挖掘課文的情感，通過品味關鍵詞句，表情朗讀，表達抒情等方法，引導學生進一步體驗課文情感，用課文的情感培育學生的情感，以達到與課文的情感發生共鳴。一旦學生的情感與課文的情感發生共鳴，便會形成巨大的內驅力，驅使學生沖破現有時空束縛，張開想象的翅膀，把他們帶到更加遙遠的意境中。在《有趣的發現》的教學中，理解“考察”一詞時，我請學生一起觀看達爾文在島上觀察昆蟲的圖片，讓學生說說他在干什么？他是怎樣做的？這樣，學生就能熔入到那一場景中，更好地領會詞語的意思。

（三）情感的升華

根據二年級的學習目標、學生年齡和思維特點，教學中要以讀為主。讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動口、動腦、動手去學習朗讀，去受到潛移默化的熏陶。我在教學的過程中始終安排了一個環節:看誰能把達爾文感到奇怪的感覺讀出來，一次又一次的誦讀，在孩子們的情感和課文情感多次發生共鳴之后，孩子們已經完全置身于情感世界，和達爾文一樣充滿了好奇之心。

二年級語文說課稿6

教材分析：

《體育世界》是一個開放的單元。這些體育活動大部分與學生的日常生活緊密相關。我所上的是第一課時，這節課的學習內容主要是認讀與圖相對應的20個體育活動名稱。本課的教學設計體現了語文與體育課程的溝通，與遠程信息技術的融合，書本學習與實踐活動的緊密結合，開闊了學生的眼界，激發了學生學習的熱情。在積極參與、主動探究的學習過程中，學生的聽、說、讀、寫、搜集信息等方面的能力得到了培養，熱愛體育，積極參與體育運動的思想得到了熏陶。

學情分析：

二年級的孩子活潑好動，對體育活動有著極大的興趣，他們在學習與生活中參與了一些體育活動，對體育知識有一點粗淺的認識。在學習本課之后，學生會更多、更深入地了解一些體育知識，增強體育意識，更樂于參加體育運動。

二年級的孩子已經學會了許多識字方法，并能靈活地加以應用。在本節課的教學中，從教師引導到自主學習，有一個由“扶”到“放”的過程，在這個過程中，充分實現了學生自主、合作、探究式的學習，學生的語文素養也會有所提高。

設計理念：

課標指出，語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究，團結合作，勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。在這一理念的指導下，我選擇了這樣的教學方式：課前搜集冬運會資料，在課堂上播放，激發學生學習的興趣；課上師生、生生共同自主探究、合作學習；最后以游戲的形式展示學習成果。

這是一節綜合性學習的語文課，信息量大，適合網絡教學，對于學生不常見到的體育活動，教師事先收集大量的圖片與短片，在課堂上當學生有疑問時播出，效果很不錯；學生在游戲中交流各自的收獲，省時、高效，更能激發學生學習的積極性。

教學目標：

1、認讀與圖相對應的20個體育活動名稱。

2、在合作學習中交流識字方法。

3、在學習過程中激發學生喜愛語文，喜愛體育活動的情感。

教學重點：

準確地認讀與圖相對應的體育活動名稱。

教學難點：

競走與網球的教學。

教學準備：

遠程教育課件；詞卡；學生用詞卡；體育器材。

教學過程：

一、激趣揭題。

師：這節課，教師給同學們帶來一組有趣的畫面。認真觀察，他們在做什么？（播放學生冬季運動會片斷）

師：同學們都看樂了，說說看！

生1：我看到有的同學在跳繩。

生2：我看到有的同學在跳遠。……

師：你們還參加過哪些體育活動呢？

生1：我還參加過拔河比賽。

生2：我還打過乒乓球。……

師：這節課，我們就一齊走進體育世界，去認識更多的體育項目。請大家齊讀課題。

[設計意圖：利用學生身邊的平常事，活躍課堂氣氛，創設意境，激發學生學習的興趣。]

二、學習新詞。

1、看圖，自讀，整體感知。

（1）師：剛才，同學們說到的都是我們平常參加過的體育活動，還有很多項目我們是沒有參加過的。請大家安靜地翻到語文書54頁，書上還有好多好多的體育活動，看看自己還認識哪些？（課件出示：看看圖）

（2）師：看完的小朋友請小聲地讀一讀圖下的詞語。（課件出示：讀讀詞）

2、教師引導2個詞語。

（1）師：同學們讀得可認真啦！告訴老師，你最喜歡參加哪項體育活動？

生1：我最喜歡打羽毛球。

師：把羽毛球和羽毛球拍找出來好嗎？

師：請你的好朋友一起來表演一下吧！

師：根據他們的表演，誰來說一句話？

生2：王楚涵和卜闖在打羽毛球。

生3：他們打羽毛球打得很精彩。

師：誰能找出“羽毛球”這個詞寶寶？

你來當小老師教大家讀兩遍吧！

師：這個詞寶寶里有一個生字娃娃，大家一齊讀一讀——“羽”。

說一說你是怎么記住這個生字娃娃的？

生1：兩個學習的“習”合起來就是“羽”。

生2：我覺得“羽”字里的兩個點和提就像羽毛球上的羽毛。

（2）誰再來說一說？

生1：我最喜歡踢毽子。

師：上來表演一下好嗎？

誰來找出“踢毽子”這個詞寶寶？

教讀兩遍。

[設計意圖：從學生最喜歡的體育活動入手，學生很感興趣；在學習過程中，生字——詞語——語組——造句，條理分明，與實踐相結合，學生容易接受。]

（3）師：同學們說了這么多體育活動，老師也來說一說。老師特別喜歡一項，它就是——競走。什么是競走呢？請看大屏幕，邊看邊思考，競走和走路有什么區別？和賽跑又有什么區別？（課件出示競走片斷）

生1：競走比走路走得快，比賽跑慢。

生2：競走還是走，不能跑。

師：競走還有一個基本規則就是兩腳不能同時離開地面。誰愿意來表演一下？

生表演，教讀詞卡。

[設計意圖：在這個地方恰當地運用遠程教育課件，讓學生在課堂上看到了他們平時沒見過的體育運動，一下子就記住了。再通過揣摩表演，更加印象深刻。]

3、放手讓學生自學其余生詞。

師：剛才，我們已經認識了3個詞寶寶，還有好多詞寶寶等著我們去認識呢！請同學們拿出詞卡袋，聽清楚老師的要求，第一，先讀給同桌聽一聽；第二，讀完后同桌再互相考一考。開始吧！（課件出示：考一考）

學生合作學習，教師巡視。

[設計意圖：采用同桌合作的學習方式，讓學生合作讀、考詞語，實現自主、合作式的學習。]

4、鞏固新詞。

（1）師：孩子們，快快收好詞卡袋，請放回抽屜里，詞寶寶都跑到這兒來了。（課件出示一排六個藍色的詞語）誰來讀一讀？下面的孩子認真傾聽，讀正確了，給他掌聲；如果讀錯了，請給他糾正。

抽讀，正音，齊讀兩遍。

（2）照例學習其他三種顏色的詞寶寶。

三、游戲：詞寶寶找家。

師：同學們讀得非常準確，大家學得很認真，辛苦了，來，做個小游戲。（課件出示）

有一天，詞寶寶出去玩耍，不小心迷路了，真著急！孩子們愿意幫助他們嗎？

[設計意圖：創設情境，孩子們幫詞寶寶找家，實際上是練習了把詞語與活動名稱相對應，對于另一個難點——網球，學生也得到了深刻的印象。]

四、游戲：你做我猜。

師：同學們這么喜歡做游戲，我們再來一個吧。（課件出示）

聽清楚游戲規則，兩人一組，一個比劃一個猜，可以做動作，也可以口頭描述，但不能說出屏幕上任意一個字。下面的觀眾也要管住自己的嘴巴，千萬不能泄露秘密哦！

[設計意圖：這個游戲既考查了學生學習的效果，又鍛煉了學生的口語能力。]

五、課外拓展，激發興趣。

師：參加體育運動不僅可以鍛煉身體，還能夠為祖國爭光。接下來，一起領略一下奧運健兒的風采吧！（課件出示）

師：的夏天，我們將迎來第29屆奧運會。讓我們一起為即將到來的北京奧運吶喊助威吧！（課件出示：中國，加油！師生共同吶喊）

這節課就上到這兒，謝謝孩子們，下課！

[設計意圖：在本課二十個詞語的基礎上進行延伸拓展，學生對體育活動的興趣更大，還培養了他們熱愛祖國的情感。

教學流程圖：

播放冬運會片斷，提問

結合學生實際，提問

學學詞

播放羽毛球，學生表演

看看圖 播放踢毽子，學生表演 考一考

播放教材上插圖 播放競走視頻，學生表演 合作學習

播放游戲——詞寶寶找家

播放網球視頻

播放游戲——你做我猜

結束：播放奧運健兒風采

《體育世界》說課設計

（北師大版小學語文二年級下冊）

一、說教材

1、教材簡析：

本單元以“體育”為主題，是一個開放的單元，安排了“看圖學字詞、認一認、讀一讀”等關于體育的生字新詞，與學生生活緊密相關。通過學習本單元的內容，不但使學生更加熱愛體育運動，關注奧林匹克運動，而且讓學生懂得體育運動對增強兒童體質、增進兒童之間的交往、激發創造精神、培養遵守規則的品德都有好處。

本單元的教學將把學生的學習由課本引向生活，由課內引向課外，學生將運用自己所學的識字方法來學習本課的生字新詞。本課教材提供的圖畫，只是基本素材，旨在讓學生通過實踐觀察，完成相關各項學習活動，決不能局限于教材內容，一定要把學生引向廣闊的生活空間中去學語文，用語文。

2、教學目標：

⑴ 通過學習本單元內容，使學生更加熱愛體育運動，關注奧林匹克運動。

⑵ 練習利用以前學過的各種識字方法，自主識字17個（底數），寫字13個（底數），繼續培養學生獨立識字的能力。

⑶ 學習有關體育運動的名言和讀運動歌謠，培養學生搜集和運用資料的能力。

⑷ 以“邀請小伙伴一起鍛煉”為主題進行口語交際訓練，培養學生聽與說的能力。

⑸ 練習制作“光榮榜”和編寫運動歌謠。

3、教學重難點：

教學重點：準確地認讀與圖相對應的體育活動名稱，自主識、寫本課生字。

教學難點：競走與網球的教學。

二、說媒體和資源：

本課是一個開放的單元，課文中的體育活動大部分是與學生的日常生活緊密相關的，因此在課堂上要在學生的腦海中重現這些活動場景，而對于學生不甚了解的運動，則需要在課件上有所體現，鑒于此，在教學中制作了遠程教育課件，以加深學生對體育活動的了解。

遠程教育課件分為6個部分。

1、學生冬季運動會的片斷。

我們經常說，興趣是最好的老師。怎樣才能使學生對新課教學感興趣呢？結合本課實際，一開課我就準備了學生們在冬季運動會上的照片，有的學生在跳繩，有的在跳遠，有的在跳高，有的在踢毽子……而且絕大部分選擇的是本班的學生。孩子們突然在大屏幕上看到了自己或朝夕相處的同學，興趣大增，既活躍了課堂的氣氛，又為下面的運動名稱教學打下了基礎。

2、教材上的插圖（可單獨顯示每一項體育活動）；看看圖，讀讀詞，考一考。

教材上的活動大部分學生們都是玩過或是看別人玩過的，因此他們比較感興趣。在教學中，當學生每說一個自己最喜歡參加的體育活動，教師可以單獨出示這幅圖，讓學生對照了解。

3、競走和網球的視頻。

競走和網球的教學是本課的難點，因為這兩項運動與學生的實際生活相去甚遠，他們甚至從未見過。現在教師把我兩個視頻一放，學生有了一個起碼的了解，在仔細的觀察之下，他們能夠很快發現競走與賽跑、走路的區別；網球與排球、羽毛球的區別。今后再在不同的地方看見這兩項運動時，也能準確地辨認出來。

4、游戲——詞寶寶找家。

設計這款游戲的主要目的是為了讓學生能把剛學生的20個體育活動名稱與圖片相對應，以檢查課堂學習的效果。但為了創設情境，采用了學生最喜歡的童話語言，詞寶寶迷路了，怎么樣才能幫助他們找到回家的路呢？學生同情迷路的詞寶寶，爭先恐后地愿意為詞寶寶找家。在游戲的過程中，學生有不太理解的詞，教師可以隨時予以糾正。

5、游戲——你做我猜。

設計這個游戲的目的有兩個：一是檢查學生認讀生字新詞的能力；二是能否用自己的語言和動作詮釋這個活動。在活動中，每當大屏幕上出現一個詞語，要求比劃的同學迅速用自己的語言或動作“說”出來，而另一個同學就負責猜一猜。

6、奧運會上奪冠健兒的風采。

教學目標中還有一點是要激發學生喜愛體育活動的情感，而本單元的教學中還要培養學生熱愛祖國的情感，要為祖國在奧運會中取得的成績感到驕傲。因此當大屏幕上出現體育健兒們矯健的身軀時，孩子們看得目不轉睛，當看見五星紅旗冉冉升起時，同學們簡直沸騰了，在這時打出“中國，加油！”，孩子們的愛國熱情到達頂峰。

三、說教學和學法。

培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

四、說教學程序。

1、上課伊始，創設情境，激發學生學習興趣。

本課是開放性內容，每位教師應依據本班學生情況而創造性地使用教材，可以從不同角度，不同方面進入課文：1、可結合《外面的世界》的啟示：“外面的世界很精彩。讓我們走出校門，走出家門，到外面的世界﹍﹍”從而引出本節課要學習的《體育世界》的內容，進一步培養學生留心周圍事物，養成很好的觀察習慣；2、可以從學生們的實際生活導入：進行5分鐘的談話，說一說你做過哪些有趣的游戲？向同學們介紹它的玩法和規則。這樣很容易引起學生的興趣，為下一步的教學奠定了良好的情感基礎；3、可以從課后的練習中入手：可以出示奧林匹克的旗幟，先來說一說關于奧運會你還知道什么？激發學生學習本課的興趣。

2、在識字過程中，要整合優秀教學方法，促進識字教學科學化。

縱觀整篇課文，就識字而言，主要采用了“集中識字”，輔以“字與圖的聯系識字”、“聽讀識字”、“利用聲旁識字”等方法進行識字教學。注重從漢字固有的特點出發，按照漢字識字規律和兒童認知心理發展規律，綜合漢字“音、形、義”三個信息源的內在統一性，滲透漢字規律的教學。方法上并不整齊劃一、齊頭并進，而是注意先識字不急于寫，體現多認少寫。

⑴ 引導學生運用學過的識字方法，自主實踐。本單元“看圖學字詞、認一認、讀一讀”中的生字，應盡量與圖畫和實際活動相結合去認。

⑵ 識字教學中，教師還可以根據課文生字出現的規律及時穿插基本筆畫，如“競、賽、繩”等。力求使學生盡快掌握生字的寫法。

⑶ 鞏固識字中要組織形式多樣的游戲活動；“我說你對”、“照鏡子”、“幫字娃娃找家”、“識字加減法”等，讓整個課堂學生學得輕松、活潑，興趣盎然。

⑷ 檢查識字中運用了丁丁、冬冬兩位學生們的好朋友的引入，自然，生動。主要是組織學生廣泛開展各種識字實踐活動。如：丁丁隊與冬冬隊的比賽；兩人玩翻牌游戲；猜謎等活動。讓學生們真正體會到識字的快樂。

3、重視學生的口語交際，注重語言的積累和運用。

本課安排“學習有關體育運動的名言”的學習，主要是為了積累，學習語文的過程，實際上是通過有指導性的讀書活動，把課文的規范語言內化為學生自己的語言，從而全面提高他們的語文素養的過程，所以，我們要求學生不是一般地讀，而是要熟讀成誦，最好背下來，達到積累的目的。

二年級語文說課稿7

一、說教材

《羿射九日》是人教版義務教育新課程標準實驗教科書二年級下冊第八單元的第三篇課文。這是一篇神話故事，這篇神話故事講述了羿射掉九個太陽，拯救人類與水深火熱的事情，表達了上古時期人類征服自然的美好愿望。

二、說教學目標：

基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和我們班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：

1、認識“射”“值”等12個生字，會寫“覺”“值”等9個字，會寫“東邊、光明”等18個詞語。

2、能根據表格提示的內容講故事。

3、默讀課文，做到不指讀。能就自己覺得神奇的內容和同學交流。

本課教學的重點是識字、寫字，朗讀課文，了解后羿是如何射日的。本課教學難點是了解詩歌太陽帶來的災害，在朗讀中體會后羿射日的英雄氣概。

三、說學情

學生是二年級低齡兒童，認知水平低，心理可塑性較強。對于學生來說，神話故事是他們日常生活中經常接觸到的，所以，他們還是能理解課文內容的。但是，對于主題，他們這個年齡階段的孩子理解起來還是有一些難度的，因為這些離他們的生活和認知太遙遠了。

四、教法和學法

1、選擇教法，明確思路

展示個性指名讀。對于《羿射九日》的重點段落和句子，我在指導學生朗讀的基礎上，鼓勵學生展示個性，指名朗讀，這樣有助于學生對課文內容的理解。

抓重點詞句。這篇課文篇幅有點長，如果長篇大論會有點枯燥。我抓住文中的重點句子，如，羿歷盡艱辛去射日這段文字中，抓住里面的動詞，既能讓學生理解動作的過程，又能讓學生體會羿的艱辛。

2、學法指導，形成能力

自主、合作、探究的學習方法。自主、合作、探究的學習方法貫穿在課堂教學的始終。在識記生字的時候，我讓同小組的同學用“找朋友”這個游戲，這樣提高了學生參與的興趣，同時又能很好地識記生字，一舉兩得。

抓重點段落、詞句法。在教學中，我首先讓學生根據“起因、經過、結果”的順序，讓學生對課文整體的感知。然后抓住重點段落和詞句，深入學習課文，這有利于學生養成良好的閱讀習慣，從而達到由“學會”向“會學”過渡。

五、說教學設計：

1、激趣導入，引起學生興趣。

低年級孩子喜歡聽故事，用神話故事導入，引起孩子學習的興趣。

2、初讀課文，感知文本。

首先，讓學生帶著問題讀課文，這樣他們一邊讀課文，一邊回思考。學習了生字后，我要求學生自由讀、指名讀、開火車讀等方式，強化對生字的記憶。

3、精讀課文，體悟文本。這篇文章重點抓住“人們生活的艱辛”、“羿射日的艱難”以及“人類生活的生機勃勃”這些重點段落。

這是課文的重點部分，先讓學生緊扣重點詞句自主閱讀，體會句子中所蘊含的情感，再通過朗讀，把自己的情感體驗表現出來，使學生在自讀自悟、交流對話、感情朗讀、自評互評的過程中，內化語言，培養語感。

4、課外實踐，拓展延伸。我以課文為依托，把學生由課內學習引導課外的實踐，拓展學生的學習空間，體現“大語文”的教學理念。

六、板書設計

羿射九日

起因：十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難。

羿射九日經過：羿射下了九個太陽，留下了一個。

結果：大地上重新現出了生機勃勃。

本課的板書設計簡單明了，很好地體現了文章的脈絡，加深了學生對文本的理解。

七、說預期效果和課后反思

1、說預期效果

認識“射、熔、箭”等12個生字，會寫“覺、值、類”等9個生字。能夠講述這個神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。在朗讀的過程中，體會羿的艱辛，感受上古人類征服自然的美好愿望。了解中國古代的神話故事，感受中國特有的文化。

2、說課后反思

在備課時，我覺得這篇神話故事內容簡單，對于學生來說，在內容上很容易理解，但是，對于文本中所體現的中心意思，由于孩子們年齡較小，認知較少，還不能完全理解“上古時代人類征服自然的美好愿望”這一主題。我就針對本課的實際情況，激發學生的興趣，引導學生抓住重點段落和詞句，來理解內容，感悟主題。

令我憂慮的是，孩子們雖然能初步感知文本，但是對于教師提出的更高的要求，部分學生還不能完成得很好，在今后的教學實際中要優化課堂教學設計，想出好的教學策略，更多的關注后進生，讓后進生在課堂上有更大的進步。

二年級語文說課稿8

各位老師大家好！今天我說課的內容是人教版語文二年級上冊的一篇識字課《樹之歌》。我將從以下幾個方面進行說明。

一、說教材

本單元是識字課，在教學上應把教學重點放在識字寫字上。其中《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字歌，描寫了楊樹，榕樹、梧桐樹……等11種樹木，表現了大自然樹木種類的豐富。

課文每句話的觀察角度各不相同。第一句觀察樹木的形狀，描寫了楊樹的高大，榕樹的茁壯和梧桐樹葉像手掌的特征。第二句觀察樹葉的顏色，描寫了楓葉的火紅和松樹、柏樹的翠綠。第三句觀察樹木的習性，寫出了木棉喜暖和樺樹耐寒的不同習性。最后一句介紹了兩種被譽為“活化石”的樹木以及香溢滿園的桂花樹。

二、說學情

1.學生經過一年的學習，已經有了一定的漢字知識積累，所以要引導學生在誦讀文本的同時，體現多樣的識字形式，要將識字教學與閱讀文本有機融合，在反復的讀書體會中，用不同的方法如加一加，減一減，換偏旁，運用生活實際識字，列舉相關聯的詞語等方法總結識字規律，學會識字方法。

2.初步了解過形聲字，但對形聲字形旁表義，聲旁表音的特點和自主識字意識差一些。所以本課要引導學生發現漢字規律，運用形聲字形旁表義、聲旁表音的特點歸類識字，并鼓勵學生運用已經掌握的方法自主識字。

三、教學目標

1．通過歸類識字等方法認識“梧、桐”等15個新字，會寫“楊、壯”兩個生字，運用形聲字自主識字。

2.多種形式朗讀課文，試著背誦課文。

3.通過讀文看圖，初步了解11種樹木的基本特點，激發學生了解樹木，探索自然的興趣。

四、教學模式

語文精讀新授課

五、說教學方法

教法：

1．講授法

學生對樹木種類了解不多，對樹木的習性更是少之又少。所以需要教師豐富資料。

學法：

1．圈點批注法

主要讓學生圈畫樹木種類，了解樹木習性。

2.討論法

細品兒歌環節，可以讓學生根據樹木習性來找樹木圖片。

六、教學設計

（一）談話引入

師：孩子們，你們都認識哪些樹木呢？（生答）今天我們來學習一首兒歌，多認識幾種樹木，并了解他們的生活習性。板書課題《樹之歌》。

（二）整體感知

1、教師范讀課文。這首兒歌介紹了哪些樹木呢？用筆把他們圈出來，讀一讀吧！（松柏不是一種樹，是兩種樹。各自的名字是松樹和柏樹。）

指生說。

師：那我們就一起來認一認這些樹的名字吧。課件出示：

楊樹榕樹梧桐樹楓樹松樹柏樹 木棉白樺銀杏水杉金桂

（去掉拼音你還會讀么？）開火車讀

2、集中識字。

這些樹名里藏著許多生字，仔細觀察，在結構上有什么相同點你有什么發現？

楊、榕、梧桐、楓、松、柏、樺、桂、杉

生：都是木字旁。

師：還學過哪些與木字旁相關的字呢？（生回答）

師：木字旁一般與樹木相關。再觀察這些字，在讀音上有什么發現呢？

師：他們是形聲字。左邊表意表示他們都是樹木，右邊表音提示了讀音。形聲字可以讓我們快速識字。你來猜猜這是什么樹：

榆樹 橡樹 楠樹 棕樹石榴椿樹檸檬樹

（三）細品兒歌

師：我們的課文中有好多的樹木插圖，他們分別是什么樹木呢?答案就在兒歌里。請仔細讀讀兒歌，畫出每種樹木的特點。

1.師：看看第一句話寫了哪幾種樹特點？

生回答：楊樹很高。

榕樹枝干比較粗壯。（有時候一棵大的榕樹遠遠看去就像一片小樹林）

梧桐樹的樹葉像手掌。（掌這個字我們怎么記住它呢？）

……

師：出示圖片請你根據他們的特點，猜一猜這三幅圖分別是什么樹？

2.師：看看第二句話寫了哪幾種樹的特點？

生回答：楓樹的樹葉到了秋天會變紅。

松樹、柏樹的樹葉一年四季都是綠的，不發生變化。（綠裝也就是綠衣服，所以裝這個字下面是一個衣字，誰有好方法記住它？）

師：為什么松柏樹終年長青。

普通的樹木在氣候不適宜的時候（譬如寒冷，干燥），因為葉子面積較大，表面沒有蠟質的薄膜，而導致水分散失快，不易生存，所以在秋冬季會變黃，落葉。而松樹，冬青，柏樹等，由于葉子要么尖細，要么表面有蠟質層，水分不易散失，所以在嚴酷的環境下仍然可以正常生存，所以不會落葉，保持常青。

師：出示圖片請你根據他們的特點，猜一猜這三幅圖分別是什么樹？

3.看看第三句話寫了哪幾種樹的特點？

生回答：木棉樹喜歡溫暖，生活在我國的南方。

樺樹比較喜歡嚴寒，生活在我國的北方邊疆。（耐、守、疆如何識記？）

欣賞木棉樹和樺樹，觀察圖片，看看他們的樣子有什么不同？

3.看看第四句話寫了哪幾種樹的特點？

師：為什么叫銀杏樹和水杉樹活化石？

因為科學家發現的化石表明水杉在中生代白堊紀及新生代曾廣泛分布于北半球，但在第四紀冰期以后，同屬于水杉屬的其他種類已經全部滅絕。而中國川、鄂、湘邊境地帶因地形走向復雜，受冰川影響小，使水杉得以幸存，成為曠世的奇珍。

師：出示圖片欣賞銀杏、水杉和桂花樹。

（四）朗讀全文并嘗試背誦

孩子們，我們更詳細的了解了這些樹木，讓我們再來美美的讀一讀吧！（齊讀，男生讀，女生讀，打著節拍再次朗讀。）

（五）指導書寫

楊：第五筆是橫折折鉤。

壯：前三筆要注意，是點、提、豎。

（六）拓展延伸

師：孩子們老師還給大家帶來了一首樹之歌

樹之歌

o 榆樹( )，槐樹( )，

o 柳樹樹枝像（ ）。

o 石榴開花，

o 桂樹開花十里香，

o 桑樹結果（ ）。

o 冬青四季（），

o 棕樹（ ）在南方，

o 橡樹（ ）守邊疆。

課下，我們可以去校園里認認學校里的樹木，上網搜集他們的資料。

七、板書設計：

樹之歌

楊樹榕樹梧桐樹楓樹松柏樹木棉樺樹 銀杏水杉金桂

高 壯 像手掌紅 綠 暖 寒 活化石 香

二年級語文說課稿9

一說教材

《恐龍的滅絕》是人教版第四冊的課文，這是一篇科學知識小品文，文中列舉了有關恐龍滅絕的幾種說法，詳略皆有。紛紜的說法，大膽的推測引發了學生對恐龍滅絕這個謎的探索。

教學時重點引導學生分析這些說法的合理性。教學時，結合低年級的學生的身心特點，學習語文“以讀導讀”為課堂的主要模式。讀中，要把課文讀懂、讀通，理解課文的意思；讀中要積累、感悟，內化課文的知識，讀中，要思考質疑，提高認識水平。要讓學生在理解課文的基礎上，對恐龍滅絕這個謎有探索的強烈欲望。使學生主動參與、大膽質疑、合作學習、體味過程。

二說重難點

課時安排為兩課時，本課時是第二課時。

（一）教學目標

1復習鞏固生字，會寫“迷”字。理解并積累“躲避”“耐不住”等詞語。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3教學重難點

教學重點：讀懂恐龍滅絕的5種說法。能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的相關知識。

教學難點：通過對課文的學習，有對恐龍滅絕等自然現象進行科學探究的興趣和愿望。

（二）說教法和學法

語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。向學生傳授學法。教學生學會學習。在本課的教學中采用“自主學習，自能閱讀”的教學方法。即引導學生重感悟、重積累、重朗讀，課堂以學生自我活動為中心，根據自己的經驗積極參與交流、歸納、激活學生內在動因，激發學生探索的欲望。教師變繁瑣的“講”和“問”為適時的“啟”和“導”。教學中并輔以“情景教學法”。

課堂上用音樂渲染，為學生創設情景，學生很快便能感知作者所要表達的情感。

在本課整個教學過程中，我充分采用探究的學習方式進行教學，使學生真正成為了學習的主人，提高了學習的積極性，把要我學變成了我要學，我想學，我會學。總之，我在盡量地嘗試著新課程帶來的新理念。

三說教學過程

我的課堂結構是：復習字詞，激趣導入——整體感知，理清層次——讀中促悟，悟中積累——激發興趣，指導寫字——回歸主體，升華情感——課外鏈接，拓展視野。

1復習字詞，激趣導入

課堂伊始，我指導學生從字詞入手，溫故而知新。復習環節中我將字詞的認讀和為詞語選擇正確讀音一同復習。使學生對字詞的掌握得到鞏固，為學習課文奠定基礎。恐龍片段的播放更是引起學生的濃厚興趣，激發學生探究恐龍滅絕原因的欲望，從而直接進入主題教學。

2整體感知，理清層次

光知道這5種說法是不夠的，因為由此并不能了解恐龍滅絕的奧秘。從而再次激發學生的探究欲望，就是通過讀書來解決問題。

3讀中促悟，悟中積累

課程標準指出：“閱讀是一種個性化的行為。應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。自讀，自悟是閱讀的基礎。在閱讀教學中讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。”因此，本文的教學著力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過多種形式的讀，讀準字音，讀通句子，讀出自己的感受和理解。在讀中積累詞語，并進行了隱形的字詞復習，從而也了解了恐龍滅絕之謎。

故人云：書讀百遍，其義自見。通過前一環節的朗讀，學生對課文已有一定感受與體會。“造成恐龍滅絕的原因有哪些呢？”培養學生對恐龍滅絕進行科學探究的興趣與愿望。

4激發興趣，指導寫字

此環節中，讓學生質疑恐龍滅絕的說法，自己談談對恐龍滅絕的說法中有哪些不讓人信服的地方。學生根據自己的觀點相互質疑，充分體現了學生的自主性，活躍了課堂氣氛，調動了學生的積極性，同時也能記住生字“謎”。

5課外鏈接，拓展視野

課堂40分鐘的教學，并不能讓學生充分了解恐龍的奧秘。故此，在最后這一環節中，我給學生提供了3條線索。分別是：推薦書籍、參觀恐龍館和介紹網址。這樣學生可以根據自己的不同情況來選擇，從而引導了學生由課內走向課外。

四說板書

板書的設計主要突出了恐龍滅絕的5種說法以上，“謎”字的加入更能激發起學生探索的欲望。也就是直接揭示了教學重點，在難點上也有所含義的體現。

二年級語文說課稿10

說課內容

人教版課改實驗教材第三冊的第22課《窗前的氣球》。課文講述了科利亞得了傳染病，住在醫院里。他的同學們借一個飄在窗前的紅氣球，給他送去問候，送去關懷的真情故事。窗前的氣球將激動著孩子們的顆顆童心，引導著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。

說教學目標

本課由兩課時完成。第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀。下面我僅就第二課時向大家介紹。教學目標有三：

1、知識目標：會用“可愛的”、“高興地”寫句子。

2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。在課文的學習中培養學生自主學習、獨立思考的能力;讓學生憑借教材展開想象，培養學生的創新能力和語言表達能力。

3、情感目標：帶領學生感悟課文，使他們懂得珍惜友情。

本課的教學重、難點是讓學生體會科利亞前后兩次心情的變化，并憑借教材展開想象。同時受到珍惜友誼的良好教育。

說教法

語文教學是有情感、有生命的。《語文課程標準》指出：在自主閱讀過程中，通過學生，教師，文本之間的對話，通過挖掘文本中的空白點，放飛想象，喚醒學生的人生體驗，激活生活積累。因此我設計了以下四個教學環節：

一、兒歌激趣，鞏固識字。

教學伊始，我先出示一首體現課文內容的兒歌，讓學生邊拍手邊讀。學生的情緒一下子被調動起來，個個激情萌動。然后讓學生找出兒歌中的生字“科”“亞”“呆”。接著，學生認讀文中的生字詞和部分短語。在這一過程中，文中的生字詞以不同形式反復再現，教師不斷以激勵性語言對學生的表現加以肯定，讓學生在復習的同時體驗成功的快樂，并為接下來的讀文做好鋪墊。

上文是小學語文二年級上冊窗前的氣球說課稿，希望文章對您有所幫助!

二、聯系生活，讀中感悟。

我是這樣過渡的：“復習了生詞再讀課文，相信你們會把課文讀得更加流利。讀課文前，誰當小老師給大家提提要求?”學生再一次興奮起來，有的說要讀準字音;有的說要讀出感情;還有的說要把句子讀通順……當我說：“請打開書自己大聲讀吧!”教室里頓時一片書聲朗朗。這里通過學生自己提出讀書要求，體現了自主學習的理念。

在這一環節，我設計了三個問題引導學生閱讀第1、2自然段。(1)、窗前的氣球代表什么?(2)、科利亞生病了，同學們為什么不去醫院看望他?(3)、這時的科利亞心情怎樣,你是從哪知道的?

我把課文的第二自然段作為了閱讀的重點。先請一名同學讀一讀，其他同學思考：這一段有幾句話?主要說了什么?在數句子的同時，復習了標點符號的使用，并引導學生抓住中心句：他覺得真沒意思。我又接著問：“你從哪能體會到科利亞的心情?”學生再一次細讀第2段，找到了靜靜地、呆呆地、什么也看不見、真沒意思，來體會科利亞的孤獨和寂寞。這時有學生問道：“老師，為什么這里說一角天空呢?”這正是我要解決的一個小問題，沒想到學生竟在自主閱讀中產生了質疑。我立刻把握住學生這一提問的閃光點，贊賞地說：“真不錯，你能邊讀邊思考，我們要向你學習。是啊，我們平時都說一片天空，這里怎么用角呢?”一個學生立即說道: “因為科利亞只能看到窗口露出的天空，就像《坐井觀天》里的青蛙一樣，就看到井口大的天。所以用角更好。”我贊揚道：“你說得很好，還聯系了前面學過的知識，太棒了。看來抓住文章中的重點詞句，可以幫助我們更好地理解和朗讀課文。”

這一教學過程從文本中的詞句入手，引領學生入境生情，集中全部的心智與文本對話，去感受科利亞的.無奈。同時滲透了初步的閱讀方法，并教會了學生思考。

在學生讀有所悟的基礎上，我播放了一段動畫。看后，我問道：“現在你有什么感受?想想你生病的時候，心情怎樣?”這一問題掀起了一個小高潮。孩子們紛紛表達著自己對科利亞地理解和同情。例如：我覺得科利亞真可憐。我都替他難過。我感到科利亞好孤獨啊!我生病的時候，又難受，又沒意思，想快點好起來。

順著孩子的回答，我繼續引導“你們都是情感豐富的孩子，能通過朗讀把你的感受表達出來嗎?學生一個個聲情并茂，緊皺的眉頭，噘起的小嘴，以自己的感悟表達著科利亞的孤獨和無奈。

讀中體驗，是閱讀教學的基本策略。這個環節，是讓學生在自我閱讀中，聯系生活的體驗，放飛自己的想象，以我心比他心，深入的體會科利亞的心情。當有了這樣的情感體驗，感情朗讀自然水到渠成。

讀后，注重教師的評價和同學之間的評價。為了讓學生能更好地使用普通話，正確、流利、有感情地朗讀，我讓學生當小老師，評價其他同學讀的怎么樣。學生們聽說要當小老師，個個把小手高高舉起，躍躍欲試。于是，小老師們在熱鬧的氣氛中一個個產生。他們爭著指出朗讀同學的優點和存在的不足，我對學生的朗讀和評價也給予肯定和鼓勵，這樣在閱讀中構建起鼓勵和評價機制，既鍛煉了學生的聽說能力，又讓學生始終保持著那份讀的熱情與渴望。

三、圖文結合，讀中想象。

“科利亞這么孤單，我們再一起去看看他。”這是我再播放一段動畫。當學生看到科利亞的笑臉和窗前的紅氣球時，自然產生疑問：“氣球是從哪來的?科利亞為什么笑得這么開心?”一些有價值的問題一一呈現出來。我隨即鼓勵道：“你們這么聰明，自己到文中去找找答案吧。”于是我放手讓學生自主閱讀第3至5段，并在自己有所發現，有所感悟的地方或者是不懂的地方做些記號，然后在小組中交流，全班交流。

在理解“氣球是怎樣飄到窗前”這一問題時，我讓學生找出第三段中自己喜歡的詞語，引導學生抓住“搖搖擺擺”、“一上一下”兩個詞想象氣球的動態，有的學生還配上動作演一演，展現出兒童的天真。

學習第四段，讓學生注意體會“氣球上畫著一張可愛的小臉”和“他好像看見米莎拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳”這兩句話蘊含的感情。科利亞由這張“可愛的笑臉”聯想到的，是一幅多么美好的畫面!這里讓學生展開聯想，描述自己頭腦中的畫面。有的說科利亞想到和同學們在教室里上課，有的說科利亞想到和小伙伴一塊踢足球，總之，孩子們盡情地想象著校園里的美好生活。

理解“指手畫腳”時，學生有一定困難。我引導學生想 象科利亞的同學站在四周可能會說些什么，做些什么。這樣，邊說邊做動作指揮別人，就是指手畫腳。

這一環節，讓學生自主讀書，動筆墨讀書，激發學生閱讀欲望。在學生充分閱讀，充分感悟之后，再一次讓童心飛翔，讓想象馳騁，把他們帶到科利亞的世界，讓他們領悟到科利亞的高興是由于他想到了一幅幅多么美好的畫面，使學生的情感再次得到升華。

讀是閱讀的基礎，運用才是學習的目的。因此，我還設計了比較句子和用“可愛的”“高興地”寫一句話的練習。先用可愛的、高興地說短語，再讓學生把短語擴展成句子說一說，最后完成書上的讀讀寫寫。這樣說寫結合，循序漸進，加強了詞、句的訓練，使學生真正將課文中規范的語言內化成自己的語言。

學到這里，學生的心情已經隨著科利亞輕松了許多，再進行朗讀訓練，孩子們的臉上自然帶著微笑，語氣也隨之歡快起來。

“窗前的氣球在說話，心里暖洋洋的科利亞在說話。”為了給學生提供一個想象說話的空間，我設計了這樣一個情境。讓學生成為劇中人，讓氣球撞擊打開想象的大門，帶著自己的情感體驗走進課文，走進愛心小世界。孩子們暢所欲言：“科利亞，祝你早日康復!” “科利亞，你寂寞的時候就想想我們吧。”“謝謝同學們，有了你們的關心，我一定很快好起來。” 這一環節的教學讓人始終沉浸在一種溫馨的氛圍中。一句句充滿童真的問候語，包含著孩子們濃濃的情誼。使在座的每一個人，心中都頓生暖意。

最后教師小結：科利亞也許是被“可愛的笑臉”逗樂而笑;也許是為米莎的“創舉”而開心的笑;也許是忘了病房里的孤獨而高興地笑……總之，這個飄在窗前的紅氣球，給科利亞帶來的是一聲問候，一個驚喜，它代表著全班同學真誠的心。

四、拓展延伸，深化主題。

當學生借助氣球向科利亞表達問候之后，我再一次開啟學生的思維：一個學生“你還有什么好辦法問候科利亞?”一個學生說：“老師，現在科技發達了，有一種遙控飛機，我可以把要說的話寫在紙上，用遙控飛機送到科利亞窗前。”其他孩子也爭先恐后地回答：放風箏、打電話、寫信、錄音等等，孩子們在想辦法的同時，也感受到了現代化設備給人們帶來的方便。

最后我說：“老師的心里暖融融的，你們有什么感受?學生談要和同學友好相處，要能替他人著想，有的講了發生在自己身邊的友情故事，深化了文章主題。

這節課我設計了這樣的作業：班級中有哪些同學需要你幫助、鼓勵?用你喜歡的方式向他表達友誼，可以給他畫個可愛的笑臉，說幾句鼓勵的話，或寫幾句知心話等。

板書設計主要采用“圖文式”板書，內容突出了課文的重點，能吸引學生的注意力。

總之，對于二年級的學生來說，人文性首先以童心為基礎。我在教學中努力追尋童心，以童心與兒童對話，讓學生在語文實踐中感受語文，體悟情趣，擁抱美好的生活。

二年級語文說課稿11

各位評委各位老師好，我是語文 號，我今天說課的題目是《月亮灣》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。

一、說教材

《月亮灣》是蘇教版語文第四冊第三單元中的一篇講讀課文，課文以生動、形象的語言，清晰的條理，展現了一幅迷人的田園春景圖，表達了作者對家鄉的無限熱愛之情。

課文共3個自然段，第一段只有一句話，點明了“我”的家鄉月亮灣是個美麗的村子。第二、三自然段是課文的重點段落，課文中配備了插圖，分別按順序講了月亮灣村前、村后的自然景物。

說目標：

根據小學二年級下學期的小朋友以具備了初步的閱讀基礎，結合本文所特有的按順序介紹的典范性和文質兼美的特點，我從知識、能力、情感三個方面確定了《月亮灣》的教學目標。

1．充分發揮學生朗讀的積極性，通過各種形式的朗讀指導，從而使學生能正確、流利地朗讀課文，在讀中積累語言，進而背誦全文。

2．借助學生對課文內容的理解和對插圖的觀察，結合學生自己的生活實際，在讀中領會課文的一些生字新詞，如“月牙”、“緩緩地”“倒映”、“燦爛”、“朝霞”、“不時”等，學會在閱讀中積累詞語，“灣”、“繞”、“緩”等9個生字，為今后的閱讀與寫作打基礎。

3．利用學生對課文語言文字的感悟，結合文中優美的插圖以及預設的多媒體畫面，指導學生感受月亮灣的美麗風景，激發學生熱愛家鄉的思想感情。

4．在指導課文理解的同時，學習按順序地觀察景物的方法。

為更好地達成以上四個學習目標，我準備制作一組多媒體課件進行輔助教學，同時學生準備好一張白紙、彩筆若干。

全文我設計2課時來完成。

二、過程與方法方面

下面我就以第2課時為重點，來說說我的教學設計。

第二課時

一、檢查復習，導入新課。

上課伊始，教師用親切的口吻告訴大家：今天的天氣真好，藍藍的天空一望無邊，讓我們一起去美麗的月亮灣游玩吧！于是畫面中出現了一輛大巴，可是司機攔住了老師，他說呀“只有通過他出的智力測試題我們才能上車。”接著屏幕出現了三排課文中的詞語，學生很喜歡這種帶有挑戰性的題目，都能欣然地朗讀詞語“緩緩地、山坡、倒映、綠油油、不時、朝霞”等。教師指名3個學生分行朗讀，相機指導糾正字音。因為識字是閱讀的基礎，這直接會影響到學生的理解和感悟，而純粹的朗讀學生會覺得枯燥，從而降低學習的熱情。因此教師設計的圖片很受學生歡迎。最后教師欣喜地告訴大家“我們通過測試了，讓我們出發吧！”畫面中的汽車配合著嘟嘟叫著開走了，小朋友跟著《郊游》的樂曲輕輕哼唱，于是大家學習的氣氛被調動了起來，就能積極地投入到第二個環節。

二、品讀課文，讀中悟情。

因課文條理清晰，所以我準備按課文的敘述順序展開教學。

首先學習第一段．

指名學生朗讀后說說知道了什么？請1、2個人回答后指導朗讀“各位小朋友都是‘月亮灣’最受歡迎的游客，讓我們一起來把那美麗的村子夸一夸吧”于是學生齊聲朗讀第一段。

接著學習第二段。

“月亮灣”到底美在哪兒呢？請大家趕緊讀讀課文的第二自然段吧！等學生一鼓作氣地自己朗讀完后，指名請一個學生朗讀全段，讀完后屏幕上出現月亮灣的插圖，其他人邊觀察圖畫邊聽課文，這樣學生對月亮灣的風景就有了初步的了解。學生就能稍做思考后回答出月亮灣有哪些美麗的景色。

因為每個人的審美能力和審美角度都是不同的，所以接著引導學生四人一組討論：你最喜歡哪一個地方的風景。在討論中大家能增進自己對課文的認識，充分的討論也能使小組交流時各個代表各抒幾見，完整地表達自己的觀點。口頭語言的鍛煉也為書面語言的打下了一定的基礎。其間教師要注意學生可能會不按照課文的順序而按自己的想法來說。這時教師還要把學生說的相關內容的關鍵詞變成紅色，如“小河、河水、河里”等。

①教師根據學生選擇的語句欣賞動畫，觀察“月牙一樣的小河”。讀詞卡“月牙”。觀察“河上有一座石橋”，讀好詞卡“石橋”。.指導朗讀第一句。（映示句子）“月牙”重讀。領讀、指名讀、齊讀。

②根據學生交流相機映示句子“河水饒著村子緩緩地流著”，齊讀。欣賞動畫，幫助理解詞語。“緩緩地”一詞換詞說說。“饒著”一詞，請兩名學生上前演一個饒著另一個轉。.映示句子“一群群魚兒在河里游來游去。”欣賞動畫，直觀“一群群”的魚。指導朗讀第二句。先讓學生自讀體會，并說說怎么讀才能讀出美來，再適當指導。“緩緩地”讀慢一點，后半句讀出魚兒的歡快、自由。最后這一句寫了哪里的美景？（可看看畫面，答后板書“河里”）

③過渡：河里還有什么美景？學生交流，相機欣賞動畫，比較句子：讀一讀，比一比，想一想哪一句更好，為什么？集體交流。

／河水倒映著青山、綠樹和小橋。

＼清清的河水倒映著青山、綠樹和小橋。

在明白了第一句寫得生動之后，指導朗讀第三句，重讀“清清的”等詞。引讀第二、三句，邊看動畫。

④.生答“河岸上栽著許多桃樹。”相機欣賞動畫，貼詞卡“河岸”。問：哪個詞是“種著”的意思？讀詞“栽著”。

⑤.生答第五句。看動畫說說什么像“一片朝霞”？有什么相同之處？指導朗讀第四、五句。重讀“許多”、“開滿”、“一片”“燦爛”等詞。邊看動畫引讀第四、五句。

⑥學習第六句。看動畫體會“綠油油”的農田的美。

比較句子／過了石橋，是一片農田。

＼過了石橋，是一片綠油油的農田。

.板書詞語“農田”，再指導朗讀。重讀“綠油油”一詞。

然后、學習第三自然段。

教師引讀第三自然段，指導朗讀“一片”引導學生想象茶樹茂盛生長的景象，讀出月亮灣人們的喜悅心情。再看畫面提問：

（1）這長滿茶樹的山坡在哪里？（相機板書“村后”。）這是課文的第幾自然段的內容？（指名讀第三自然段）

（2）那么，第二自然段寫了哪里的景色？（答后板書“村前”）再讀第二自然段。

想一想，課文是按怎樣的順序描寫“村前”的景色的？（小河→河上→河里→河岸→農田）

接著邊欣賞動畫邊試背二、三自然段。

下一個環節就是

三、總結課文，拓展延伸。

月亮灣真是個美麗的村子。學了《月亮灣》這篇課文，我們仿佛看到了一幅秀麗的田園風光圖，也看到了社會主義新農村一派生機勃勃的動人景象。其實我們自己的家鄉也很美麗。請學生說說美在哪里，指導學生按空間順序表達，接著把家鄉的美畫在白紙上，最后選擇好的予以展出。

四．自學生字，指導書寫。

1．自學生字。

先請學生用自己喜歡的方法記憶字形。再給生字找朋友（說說詞兒）。4個左右結構的字中，“朝”左右各半，其余3個字左窄右寬。

指導學生在《習字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視輔導，提示寫字姿勢。

二年級語文說課稿12

我將從“教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法和學法、教學程序”六方面來完成本次說課。

一、說教材

二年級語文上冊《咕咚來了》是北京市義務教育課程改革實驗教材第三冊第二單元的一篇課文。寫的是一個木瓜熟了，掉進湖里。兔子聽見咕咚一聲，嚇得邊跑邊叫，許多卸年級語文上冊《物跟著跑，最后大象攔住他們，弄明白了事情的真相，原來是木瓜掉進湖里發出的聲音。這是一篇童話，通俗易懂，趣味性強。（幻燈）第一單元教學主要是為讓學生感受大自然、家鄉的美，而本單元的參考提示中則強調以識字、寫字為主，培養學生識字能力。本課識字方法的學習和滲透，將為下一識字單元運用多種方法識字奠定良好基礎。

二、說學情

學習此課，（幻燈）我們有以下有利因素經過一年的學習，學生能借助拼音讀準字音，比較正確流利的朗讀課文了，而且他們已經掌握了一些基本筆畫和常見的偏旁部首，能運用多種方法識字，具備了一定的識字能力。再有我班從一年級就開始了課外閱讀，學生的識字量較大，這對他們獨立認字、理解字義都有很大幫助。

也有如下不利因素通過前幾課學習，我發現由于課文較長，識字量增大，在第一課時進行集中識字，學生對生字掌握的不牢固。脫離了文本這個載體孤立地識字，學習效果不好，于是我決定采用分散識字，提高實效性。

三、說目標

（幻燈）二年級語文上冊《語文課程標準》中指出“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，教給識字方法，力求識用結合。運用各種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”識字教學是低年級的重點，低年級學生的思維特點是以形象思維為主。所以在課上，我將采用多種方法，引導學生在語境中識字，體悟蘊含在漢字中的中國古代文化的精華，接受文化熏陶，對識字感興趣，“初步感受漢字的形體美”（課標）。

基于上述對教材、學生的分析，我把本節課的目標確定為（幻燈）

1．認讀8個生字字音，會寫“熱、鬧、逃、跑、嚇、哈”6個生字。觀察“熱、鬧”的演變過程，進而掌握字的形、義；在語境中理解“熱鬧、逃、跑”的意思，掌握多種識字方法。

2．在掌握“熱、鬧”兩字結構、理解字義的基礎上，運用“熱鬧”說一句話。

3．正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀帶有“熱鬧”“逃、跑”字詞的重點語句。

4．體驗識字的樂趣，產生喜歡漢字的愿望。

四、說重難點（幻燈）

課標中指出“識字寫字是閱讀和寫作的基礎。”因此我把本課重難點確定為

教學重點

1．認讀8個生字，會寫6個，運用多種方法識字。

2．有語氣地朗讀重點語句

教學難點

在掌握“熱、鬧”兩字結構、理解字義的基礎上，運用“熱鬧”說一句話。

五、說教法學法

過去的識字教學方法低效枯燥，只注意了“音、形”，而忽視“義”，造成學生錯別字多，口語交流時說錯話表錯意。基于這種現狀，識字教學必須注意“音、形、義”的結合，教給多種識字方法，逐步培養其獨立識字能力。所以我在設計本課教學時，注意了以下兩點

1．運用字理識字，提高識字效率

利用字理識字，挖掘漢字本身的趣味，會讓學生感覺學起來有趣。教學“熱”“鬧”時，我將采用追根溯源法幫學生識字。這樣，會讓學生很快記住，同時感受祖國語言文字的美好。

2．在語境中識字，培養識字能力

字不離詞，詞不離句，識中有讀，讀中有悟。識字教學不能孤立進行，必須在語境中識字。教學中，我將有意識地給學生提供豐富多彩的識字情境，采用多種方法，讓學生在具體語境中識字，并鼓勵學生大膽尋找適合自己的識字方法。

六、說教學程序

我將本課分為四個環節來完成（幻燈）

第一環節激趣引入揭示課題；第二環節初讀課文讀準字音；第三環節多種方法“識”“悟”結合；第四環節通讀全文設置懸念。

第一環節激趣引入揭示課題（幻燈）

首先給學生放一卸年級語文上冊《我羝擔ü具斯具說納音），讓學生猜是什么聲音，從而引出課題二年級語文上冊《咕咚來了》（板書）。然后讓學生質疑“看到課題，你想知道什么？”【聽視頻猜聲音，可以培養學生想象力，激發學習興趣。讓學生質疑，是為了培養問題意識，我認為問題意識應從低年級培養，習慣成自然。】

第二環節初讀課文讀準字音（幻燈）

于永正老師說過“書不讀熟不開講”。這節課主要是識字教學，但第一課時擔負著讀通課文的任務，讀通是讀懂的基礎，所以朗讀也必須重視。第一步，讓學生自讀課文，讀準字音，不丟字，不多字。第二步，認讀本課生字新詞，從看拼音讀到去掉拼音讀。第三步，指名分段再讀課文，如果哪個段落學生讀不好，糾正再讀。

第三環節多種方法“識”“悟”結合（幻燈）

第一、重點學習“熱、鬧”。這節課預計讓學生掌握六個生字，重點學習“熱、鬧”兩字是因為“熱”這個字筆畫多，“四點底”又是新學偏旁，再有本課總目標中要求會用“熱鬧”寫一句話。我認為首先要讓學生理解字義，才能用“熱鬧”說一句完整的話，為下一課時落實到“寫”做好鋪墊。這兩個字我采用了字理識字法，我重點說“熱”字的教學。

首先，我板書“熱”字從甲骨文到楷體的演變過程（幻燈），讓學生猜字，并讓學生說說怎么猜到的，我估計個別學生能猜到這個字，因為學生在品德課學過漢字的演變。如果猜不到，我就把字寫出來，給學生講“熱”字的演變，點出是象形字。（幻燈）之后，我讓學生說說他們還有什么方法記住這個字。學生可能說出“換一換、結構識字、編一個小故事”等方法。如果說出“四點底”，順勢學習這個新偏旁，并告訴他們“四點底”的字一般和“火”有關系。如果沒說出再出示這個偏旁。然后問“你還知道哪些帶四點底的字？”向課外延伸。

二年級語文說課稿13

一、說教材：

1、教材分析：

《神州謠》是人教版小學語文二年級下冊第三單元的識字課。本課是一首充滿童趣的“三字經”歌謠，共8句，寫的是祖國的山川河流、臺灣是祖國、祖國各族人民感情深厚，共同為祖國富強而努力奮發。教學時可在熟讀兒歌的基礎上，聯系祖國版圖和教材中的圖畫，引導學生用多樣和有趣的朗讀讓學生記住字音，運用平時學過的記字方法記住字形。

2、教學目標：

本單元是識字單元，著重培養學生多種識字能力。依據教材側重點和獨特的語言編排形式；根據新課標要求低年級能使學生借助漢語拼音認讀漢字，喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，我將三維目標確定為：

【知識與技能】會認12個生字，會寫3個生字；能正確、流利讀課文。

【過程與方法】感知三字經的語言形式。

【情感態度價值觀】對三字經這種語言形式感興趣。

3、說教學重難點：

識字、能準確讀格書寫三個生字是本節課的重點，但能正確讀好課文有一定難度，所以我將能正確、流利讀課文定位教學難點。

二、說教法學法：

所謂“教學有法，教無定法，貴在得法”。在教學過程中，我確立了以學定教的思想，采用集中識字的方法，啟發學生思考。通過觀察、談話，平等地與學生交流，創設豐富多彩的教學情境，激發學習興趣，這樣更好地突出學生的主體地位。教學中突出在玩中學樂中學，以自主探究的學習方式為主，同時注重教給孩子識字方法，激發學生主動識字的愿望。

三、說教學過程：

1、課前準備：背誦《三字經》，為學生感受本課語言形式做好鋪墊。

2、激趣導入：

（1）出示圖片，學生猜字——州，初步了解“州”的演變過程，相機指導書寫。

（2）（出示中國地圖）瞧，這是什么？它像什么？對，這只昂首挺胸的大公雞就是我們祖國的地圖。通過預習，你知道中國還有其它名字嗎？——激發學生學習興趣。

3、初讀課文：

師范讀，要求眼隨耳動、聽準字音、感受新三字經的節奏美。

4、集中識字：

學生借用拼音認讀本課詞語，詞中認字。分類識字，利用查字典或工具書來清楚自己不明的部首，既是對學法的引導，又是對良好行為習慣的培養。

組詞、生自由交流識字方法、猜字游戲、字卡變變變這一環節，通過生字識記方法的多樣和復現，加強記憶。

5、再讀課文：

四個小組比賽讀，生評價。男女對讀課文，師評價。

整個識字部分概括起來，就是在文中初識、整體識記，再在詞中加深記憶，然后單獨強化理解明晰，最后讓字回到文中，突破讀好、讀正確課文這一難點。

6、指導書寫：

注重訓練學生的讀格和觀察能力，寫好撇和捺。

7、游戲認字讓學生在緊張的學習氛圍中情緒得以舒緩，學起來更輕松。

8、作業：

在本子上規范書寫“州、齊、奮”，朗讀并背誦課文。

四、說板書：

課題中相機指導書寫“州”，并對學生歸類的生字方法進行板書，繼續培養他們觀察、歸類、多種識記生字的方法。

二年級語文說課稿14

一、說教材

本課的情節簡單，文字生動鮮活，是一篇極具生命教育意義的文章。課文講述薩沙一家外出郊游，突然遭遇暴風雨，因為只帶了一件雨衣，所以父母親，哥哥自然的把雨衣讓給了最小的，最需要保護的薩沙。而薩沙在家人的影響下，也不甘于做弱小者，把雨衣蓋在了被風雨打掉花瓣的薔薇花上。盡管文章說的是一件簡單的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，即滲透了“不甘于做弱小者”的價值觀念，又包含著“保護弱者”的人文情感信念，更體現了生命的高度意義。

圍繞訓練重點，依據教材特點，我確定本課的教學目標為：

1、學會本課的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯系上下文，理解詞語的意思。理解課文內容，使學生懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”，并引導學生不甘于做弱小的人，自覺保護弱小者。

本課的教學重、難點定為：理解課文內容，聯系生活實際理解薩沙和媽媽的對話，從而懂得“每個人都要保護比自己弱小的人，”要自覺保護弱小者。

二、說教法：

1、對于本課的生字，主要以檢查學生自學為主。根據學生預習的情況進行指導。學會本課要求會認的14個生字以及組成的新詞語。要求認識的生字放在課文中，讓學生反復讀，課文讀熟了，那認識生字也就不成問題了。

2、對于解決本課教學重點，我將在教學中注意兼顧各類學生，以讀為主，讀中感悟。通過對比朗讀體會雨前和雨后的野薔薇花，激起學生對薔薇花的關愛之情。并適時創設情境，如果你是薩沙，看到這樣的薔薇花，你會怎么做？這樣親身讓學生體驗著朗讀，奠定學生關愛野薔薇的情感基調。

3、想象是創造的翅膀，學生在讀書時的聯想，對生活的回想，轉換角色的暢想中，不但加深了對課文內容的理解，加深了對人物內心思想情感的體驗，更重要的是將課堂與生活聯系起來，感受到了今后怎樣做人，從而使自己的個性得到健康發展。

三、說學法：

讓學生充分自讀，是有效開展語文學習的基礎，而邊讀邊思、邊讀邊畫則有利于學生良好學習習慣的培養。因此，在本課的教學中，主要是讓學生自主閱讀，合作探究，把讀，議、說，寫多種學習方式相結合，在老師的指導下主動地富有個性地學習。

四、說教具：

多媒體課件。

五、說教學流程：

主要分為四個環節來進行。

一、激發興趣，導入新課

1、你認為生活中什么樣的人強大，什么樣的人弱小？你愿意做什么樣的人？為什么？教學這篇文章時，首先要讓學生知道“弱小”的含義，因為“我不是最弱小的”這句話是文章的題眼，課文所敘述的故事最后就落腳在這句話上，因此，我采取設疑導入的方法，讓學生讀了課題后質疑：“我”是誰？為什么說“我”不是最弱小的？

二、整體感知，自主學字。

1、范讀課文。思考：這個故事有哪些人和物？給你印象最深的是什么？

2、初讀課文，檢查生字新詞自學情況。

生匯報自讀情況。

3、課件出示生字詞，生各種方式讀。

4、生用自己的話歸納課文內容，講了一件什么事？。

隨機板書：

讓雨衣：爸爸→媽媽→托利亞→薩沙→薔薇花

這個環節我首先讓學生聽課文朗讀，聲情并茂的朗讀，給學生強烈的情感熏陶，而讀后交流又能了解學生初步感知課文的情況。然后通過自瀆，感知課文大意，通過檢查生字詞掃清閱讀障礙。

三、讀中感悟，真情體驗

1、邊讀課文邊思考，找出文中描寫薔薇花的句子。

學生充分自讀，是有效開展語文學習的基礎，而邊讀邊思考有利于學生良好的學習習慣的培養。

2、通過讀句子，對比描寫雨前雨后的薔薇花，體會“弱小”。

這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會花兒已經被滂沱大雨折磨的毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。在這種對比中，激起學生對薔薇花的關愛之情。

3、讀課文3-9自然段，用心揣摩薩沙和媽媽的三次對話。

媽媽和薩沙的三次對話是本課的難點，讓學生反復讀薩沙的話，理解體會薩沙從帶有疑問到不服氣，最后到自豪地反問這一心路歷程。并分角色朗讀來加深理解人物情感的變化。

四、聯系生活，升華感情

學了課文，我想每個孩子對弱小有了進一步的理解，再讓他們說自己的理解。在最后一環節中，學生討論通過課文學習有什么感想，并分組交流自己生活中保護弱小的事情。讓學生心里“我不是最弱小的”和“應該保護比自己弱小的”感想進一步升華。

五、板書：我不是最弱小的

讓雨衣：爸爸→媽媽→薩沙

↘↓↙

每個人都要保護比自己弱小的人

薔薇花

二年級語文說課稿15

《快樂的節日》是蘇教版小學語文第四冊的第四篇課文，全詩其實就是兒童歌曲《快樂的節日》的歌詞。全詩運用擬人和比喻的手法了表達了少年兒童在歡慶自己節日時候快樂幸福的心情，以及長大后要報效祖國的心愿。全文以樂為線索，表達了心情之樂，理想之樂，成長之樂。是一篇培養學語言表達和感悟能力、陶冶學生審美情趣的好材料。根據課標對低年段語文學習的要求制定以下教學目標：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文背誦課文。

2、學會本課10個生字，綠線格中的要求只會讀就可以了。理解生字組成的詞語。

3、激發學生熱愛生活，熱愛學習，長大報效祖國的思想感情。

因識字與朗讀是低年段的重點，因此正確流利有感情地朗讀課文，學會本課的生字是本課的教學重點。以學定教，通過創設情境，引導學生結合上下文和課文插圖了解詩句的意思，培養和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和朗讀能力。基于低年級學生年齡和理解水平的限制，我把如何使孩子進入課文描寫的情境，如何在讀中感受詩句表達的快樂，設定為本文的學習難點。

我準備安排二課時引導學生達到預設的學習目標。

第一課時：引導學生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗；在語境中認識生字，指導學生端正、勻稱地書寫“建、敬”等10個生字。

下面，我著重講第二課時的教學：（第二課時）

因為本文比較特殊是一首兒童歌曲，大家都愛唱。所以我先讓孩子們學唱這首歌。在學會唱歌的基礎上。再來感受詩中表達的情感，詩中表達的美。

一、復習導入，整體感知

我先引導學生讀“祝賀、歌唱、敬愛、希望”等由生字組成的詞語，并相機進行正音，接著引導學生交流初讀課后的感受。然后通過教師形象生動的導入語和歡樂的音樂渲染，引導學生再次走進文本。

二、精讀感悟，悟中生情

閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。我引導學生讀讀、畫畫、想想、議議的方式突破難點。先立足于學生自己體會，以一個開放性的問題“全詩那些地方讓你感受到了快樂？”引導學生在課文中找出相關的詞句，然后全班進行交流討論。在全班交流時，以學定教，隨著學生的交流相機出示詞句，根據學生的發言適時點撥。

1、估計在第一段中“我們像春天一樣來到花園里，來到草地上”大家理解起來有難度。我先用多媒體出示：鮮艷的紅領巾、美麗的衣裳、美麗的花兒朵朵開放，這些畫面。讓大家尋找他們之間相同的地方。讓學生明白鮮艷的紅領巾，美麗的衣裳和花兒一樣的美麗鮮艷。所以我們穿著美麗衣裳和帶著紅領巾的小朋友就想鮮花一樣。接著問為什么我們像春天呢？估計有了這些鋪墊后，孩子們可以理解了。最后出示圖片進一步感知，此時，朗讀訓練也就水到渠成，在理解后大家感情朗讀。

2、第三段中的 “我們像小鳥，等身上的羽毛長得豐滿，”估計孩子們不能很好的理解，小鳥要飛起來開就要翅膀長好了才能飛，那我們要飛必須有什么條件呢？大家會明白只有學好了只是本領才“飛起來 ”。這樣就可以理解“等身上的羽毛長得豐滿”是指什么了。

3、抓住契機，訓練說話。如第一段中，我們還可以像什么？用我們像（）的句式來說話。第二段中，花兒，白楊樹和小鳥會怎么祝賀我們呢？

第四段中，勇敢地飛向我們的理想，要怎樣勇敢呢？

4、在指導有感情朗讀課文時，我配上這首歌的音樂，把學生帶進了自己就在過節這樣一種氛圍中，進行練讀，學生朗讀時快樂、自豪、喜悅的感情自然而生。對情感的體會也得到提升

三、：課外延伸，指導習作

剛才，小朋友一邊欣賞歌曲，一邊想象著熱鬧歡快的畫面。現在，請大家結合自己歡度六一節的情景，也可結合課文中的詩歌，發揮想象寫一篇作文。

四、識寫生字，探究入微

出示“賀、希、勇”三字，請學生自學筆順表，在交流字形時，我從旁點撥和指導，邊示范板書，要寫得美觀勻稱。在學生書寫時，我巡視指導，糾正寫字姿勢，教育學生“提筆既是練字時”，培養良好的書寫習慣。

五、板書設計

快樂的節日

有我們就更加美麗 長得豐滿

將來

有我們就充滿希望 飛向理想

以上說課僅僅是我對本課的一種教學預設，在實際的課堂教學中我將隨時注意課堂的生成，以學定教，順學而導，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，達到“無為而治”的教學境界。

第五篇：二年級語文說課稿[定稿]

北師大版小學語文二年級上冊《清清的溪水》說課稿

一、說教材

《清清的溪水》是義務教育課程標準實驗教科書(S版)的小學語文第三冊第五單元的一篇童話故事，這是一篇既有時代感、又有教育意義的童話故事，課文共有11個自然段，分為“溪水變黃--變黃的原因--溪水變清”三部分。這個故事告訴我們“毀掉樹木、造成水土流失，就會使溪水受到污染、變渾，要使水變清，就要栽樹。課文采用擬人的手法，寫的生動而富有童趣，滲透了保護環境的教育思想。教學重點除了識字、理解課文和練習分角色朗讀之外，就是讓學生感受見到別人有不良行為要及時制止，如果不小心犯了錯要知錯就改，保護環境建設美好家園，結合本單元的訓練重點，我制定了如下教學目標：

1、認識“比、賽、負”等到14個生字，積累“栽樹、刨坑”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文、分角色讀課文。

3、理解課文、懂得保護環境的重要性，增強環保意識。

二、說教法

根據教學目的，從教材實際、學生實情出發，遵循“以教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的原則，在綜合運用多種教學方法過程中，主要突出兩種教學方法：

1、討論教學法

在語言教學中，教師善于引導，根據情境讓學生自由討論，在不斷討論中產生思維碰撞，閃現思維火花，促進學生自主學習的積極性，從而提高學習能力，所以在教學中，我讓學生討論溪水變渾和拔樹有什么關系？為什么栽好樹，溪水又清了？我們該如何保護樹木等幾個問題。

2、情感朗讀教學法

本課采用擬人手法、語句淺顯易懂。我采用多種朗讀的方式來幫助學生理解內容，掌握規范的書面語言，從而養成良好的語言習慣。如：男女生對比讀，指名分角色朗讀，分組讀等等，讓學生讀中領悟不要破壞樹木、破壞環境。

三、說學法

根據以上的教學方法，學生可采用“議一議、讀一讀、說一說”的方法完成本課學習任務。“議一議”主要讓學生說說三個小動物之間發生了什么故事？“讀一讀”找出重點句，分角色反復指導學生讀。“說一說”讓學生說說該如何保護樹木等問題。這樣，學生在教師引導下動腦動口，通過自己的勞動獲取知識，變被動為主動學習，真正體現了“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。

四、說教學程序

優化教學過程，提高課堂的效率，教學程序安排得科學合理，是教學成功的關鍵，根據本課教材的特點及訓練重點和學生的認知規律，我采用以下幾點教學思路：

（一）用活潑可愛的歌曲導入新課。

（二）初讀課文，復習生字詞語。

（三）學習課文，感知課文內容。

（四）歸納全文，進行課外延伸。

說一說我們應該如何保護樹木，保護環境？教育學生有錯說改，見到別人有不良行為要及時制止，要懂得保護環境，建設美好家園的道理。

北師大版小學語文二年級上冊《可愛的娃娃》說課稿

一、說教材

這篇課文以“誠實”為主題，講述了一位名叫珍妮的小姑娘在工藝館參觀時，由于被布娃娃的美麗所吸引而悄悄拿走了布娃娃。她身心飽受痛苦，最終，在還回了布娃娃之后，又找回了從前的快樂。告訴我們：勇于承認自己的錯誤，是一種誠實的行為，誠實的人才能生活的快樂。文章雖短，但卻是一篇情文并貌、引人深思的好文章。

二、說教學目標及教學重難點

〈〈語文課程標準〉〉指出：低年級閱讀教學的主要任務是指導識字、寫字、朗讀、背誦訓練；教學中以讀為主，引導學生運用多種閱讀方法，在讀中感悟。根據課標的要求及兒童的認知特點，我制定了如下教學目標及教學重難點：

1．知識與能力：認字13個，能選擇不同的方法識字，并能正確、流利地朗讀課文。

2．過程與方法：倡導自主合作的學習方式，以讀代講，學習在閱讀中想象，結合自身體驗理解課文，明白道理。

3．情感態度與價值觀：通過閱讀，讓學生懂得勇于承認錯誤是誠實的行為，誠實的人才能生活得快樂的道理。

教學重點：會用不同的方法識字，能有感情地朗讀課文。

教學難點：結合自身體驗體會珍妮復雜的心情。

三.說教法

由于低年級兒童的認知特征，學生往往對故事內容比較感興趣，而對人物心理體驗較少。因此，教學時要緊密聯系學生的生活實際，并善于撥動學生心靈的琴弦，將“讀課文”與“生活感悟”融為一體。

四.說學法

學生是學習的主體，尊重學生已有的知識經驗，鼓勵他們用學過的識字方法自主識字，有利于提高學生學習的信心與能動性；讓學生在具體的情境中入情入境地讀，在讀中感悟；最后，通過啞劇表演的形式，讓學生深刻理解課文內容，體驗人物情感。

五.說教具準備

生字、詞語卡片，布娃娃，多媒體課件

六.說教學程序

這篇課文的教學，我設計了如下四大環節：

（一）.談話導入，激發情感

語文課標指出：教法的選擇，必須密切聯系學生的經驗世界和想象世界，這樣有助于激發學生的學習興趣與探究欲望。因此，我設計了如下的導入方式：（出示手中的布娃娃）“同學們，老師手中拿著什么？”學生回答。師板書“娃娃”，師再問：“這是一個什么樣的娃娃？”學生在補充課題的同時，也進行了擴詞訓練，加強了語言積累。老師選擇“可愛的”一詞板書完整課題《可愛的娃娃》。再啟發提問：“如果你有了這樣一個可愛的娃娃，你的心情會怎樣？”學生回答：我會很高興，很快樂，很幸福，我的心里就像喝了蜜一樣甜??師話峰一轉：“然而，有一個叫珍妮的小姑娘，她得到了這個娃娃，卻變得不快樂了，這是為什么呢？咱們一起到課文中尋找答案，好不好？”

布娃娃是課文的主要線索，對于學生熟悉并喜愛的事物，課文里與現實中卻產生了情感反差。利用這種情感的碰撞，使學生產生探究欲望。

（二）讀文識字，積淀情感

心理學研究表明：學生一旦對學習對象產生興趣，就能主動排除各種外界因素的干擾，集中注意力積極主動地投入到學習中去。因此，在這一環節中，我首先請同學們輕聲讀文，邊讀邊畫出自然段序號，同時圈出自己不認識的字。然后引導學生用學過的識字方法自主識字，并試著有感情地朗讀“渾身濕透、又冷又餓、心驚肉跳”等詞，做動作理解“盯”字，為后面有感情地朗讀課文打下基礎，使教學重點有了訓練坡度。在這一環節中，要注意對生字掌握較好的學生及時予以肯定和鼓勵，讓學生體驗到自主學習的成就感。

（三）.精讀品悟，體驗情感

閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。而應讓學生在積極主動的思維活動和情感體驗中有所感悟和思考。在這一環節中，我注重對閱讀方法的指導，引導學生在讀中感悟。

1.在學生正確、流利朗讀課文的基礎上，引導學生試著用“誰、在什么地方、做了什么、結果怎樣”這種句式概括課文的主要內容，培養學生從整體上把握課文的能力。

2.引導學生用默讀的方法將課文內容讀通、讀懂。做到“字字入目，句句入心”。邊讀邊找出自己最喜歡的自然段。

3.指導學生有感情地朗讀自己喜歡的自然段。在課文的重點部分——第四自然段，播放多媒體課件（電閃雷鳴的場面）創設情境，在讀中體驗珍妮由不安到害怕再到心驚肉跳的心理變化過程。

4.在學生準確地把握人物心理之后，鼓勵學生試著用動作、眼神、表情等肢體語言，通過啞劇的形式表演課文第四自然段的內容。

5.在學生表演之后，啟發學生由文本內容想開去：“媽媽看到女兒‘哇哇大哭’，會怎樣說，怎樣做呢？”

6.最后由“珍妮又變得活潑快樂了。”回歸文本。引導學生初步體會一下“首尾呼應”的寫作方法。

（四）.拓展延伸，升華情感

這樣以讀代講，讀想結合，通過朗讀感悟、角色體驗、啞劇表演，讓學生將自己和課文中的形象合而為一，啟發學生思考：“你覺得珍妮是一個怎樣的孩子，如果她就在你身邊，你愿意和她做朋友嗎？”這樣不只讓學生學到知識，還把情感目標落實到每個個體身上。

這一板書設計，不但將課文的主要內容十分簡明 地體現在黑板上，更容易讓學生理解課文的內涵——“可愛的娃娃”不但指美麗的布娃娃，還指知錯 能改的小姑娘珍妮，更指每一個能做到這一點的孩子。

結合這個板書設計，我設計了這樣的結語：“有一個叫托爾斯泰的大作家曾這樣說過：人不是因為美麗而可愛，而是因為可愛才美麗。通過今天的學習，讓我們都來做一個誠實 的人，一個可愛的人，一個美麗的人，一個快樂的人。”

北師大版小學語文二年級上冊《從現在開始》說課稿

一、教材分析

《從現在開始》是一篇充滿童趣的童話故事。講的是獅子大王想找一個動物接替他做“萬獸之王”，每個動物輪流當一星期，誰做得最好，誰就是新首領。第一個上任的是神氣的貓頭鷹，他讓大家白天休息夜里做事，小動物們叫苦連天。第二個上任的是激動的袋鼠，他要大家跳著走路，小動物們聽著直搖頭又不得不服從命令，只好苦練跳的本領。第三個星期，輪到可愛的小猴子了，他讓大家照自己習慣的方式過日子，得到了大家的擁戴，成為森林里的新“萬獸之王”！這篇童話故事語言活潑、生動有趣，學生樂學，興趣濃厚。

二、教學目標

1認知目標：理解課文內容及文中重點詞句，理清課文條理。

2情感目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會文章所蘊含的道理，懂得尊重別人是一個人良好的道德體現。

3技能目標：能仿照例子說詞組，并能通過課本劇的表演表達出對課文的理解。

三、教學重難點

關于本課的重難點，我是這樣理解和確定的：理解課文內容，懂得要尊重別人的生活習慣，懂得尊重別人是本課的重點。如何通過朗讀來幫助體會角色的特點是本課的難點。

四、教學方法

“教學有法，教無定法”，這節課，我以“充分發揮學生的主體作用”為指導思想。根據“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學原則和語文課要將語言文字訓練和思想教育辨證統一的特點，在教師講授引導下，讓學生通過閱讀、觀察獲取豐富、典型的感性材料，教學中主要選用“講授法、觀察探究、討論”相結合的教學方法。

五、教學程序

1創設情景，營造氛圍

在課前我讓學生閱讀了《十萬個為什么》讓學生對動物的生活習性有了初步的感知，并自己動手制作了最喜歡的小動物的胸牌，能用幾句話介紹小動物的生活習性。上課一開始，為了激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，我請戴著自己親手制作小動物胸牌的同學介紹小動物的生活習慣，課堂氣氛頓時活躍起來。在孩子充滿歡暢的交流中不知不覺的為孩子們營造了良好的樂學氛圍。

2融入情感，引起共鳴

蘇霍母林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”因此，在教學課文二、三、四自然段時，我采用“扶”“放”相結合的方式。在學習中，先教給學生學習方法，再引導學生總結學習方法，為小組合作學習后面兩段做好鋪墊。在教學第二自然段我采用以下幾個步驟：

（1）讀一讀指名讀第二自然段。

（2）想一想第一個上任的貓頭鷹是怎樣當“萬獸之王”的？

（3）演一演你能學學貓頭鷹當“萬獸之王”時的神氣樣子嗎？

（4）議一議你覺得貓頭鷹是合格的新首領嗎？為什么？

學習完這一段后教師通過小結，引起學生的共鳴。師小結：每個動物，包括我們人類，什么時候起，什么時候睡，都有自己的規律，老師現在讓你們都睡覺，睡得著嗎？晚上不準你們睡，都必須寫字，能寫得好嗎？肯定要打瞌睡，同樣小

動物們也有自己的生活規律，貓頭鷹大王卻不尊重別人的生活習慣自以為是，所以小動物們都叫苦連天。

課文三、四自然段讓學生自己總結學習方法后，在學習小組長的帶領下合作學習，做到抓住重點詞句，仔細體會，理解課文內容。

從小動物們對貓頭鷹、袋鼠的命令叫苦連天，對小猴子的命令卻會立刻歡呼起來。學生在學習中融入了自我的情感體會，明白了要尊重別人，尊重別人的生活習慣，才能得到大家的尊重。這樣也就能更好的突破課文的重難點了。3讀中品味，積累詞語

感受課文的情感美，離不開有感情的朗讀課文。因此，在學生對課文內容充分感知、整體認識后，應進一步將主動權還給學生，讓他們自己在對課文的美讀中體會角色的心理，讀出人物的個性特點。我提出了這樣的要求：

1、抓住關鍵詞語認真品讀。

2、品讀時參考提示，展開創造性想象。如寫貓頭鷹神氣極了，他神氣時是怎樣，睜大眼睛、揮動翅膀，在讀中通過動作語言神態表現出來。針對學生的朗讀評選出“最威嚴的獅子”，“最神氣的貓頭鷹”，“最激動的袋鼠”，“最可愛的小猴子”。

在朗讀課文時還要注意積累文中的好詞好句，如：議論紛紛、叫苦連天、蕩來蕩去、鄭重等，這樣通過日積月累能為以后的寫作打下良好的基礎。

4演中感悟，創造想象

孩子都有展現自己的欲望，讓他們插上想象的翅膀，和教師一起把充滿情趣的童話故事表演出來，一定是孩子們最高興的事。

當學習完課文內容后，教師和學生一起表演課本劇。可以表演課文內容，可以通過想象表演貓頭鷹和袋鼠第二次上任會怎樣做，還可以想象你成為萬獸之王會怎樣做。

這樣安排教學程序有三點理由：

（1創造情景教學，符合兒童的認識規律和身心特點，讓德育滲透到語文課堂中。

（2）分步落實教學內容，讓學生學會在學習中自探自悟，合作學習。能抓住重點，找準難點。

（3）能落實教學目標，體現教學重點，突破教學難點。

六、板書設計

21從現在開始日積月累

貓頭鷹 白天休息、夜里做事（不管他人）叫苦連天

袋鼠跳著走路（只顧自己）議論紛紛

萬獸之王猴子習慣的方式（尊重人）蕩來蕩去

我的板書設計是先用彩色卡紙剪出貓頭鷹、袋鼠、小猴子的形狀，和一頂漂亮的皇冠，再抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納進行板書。此板書形象直觀，能吸引學生的注意力，有利于培養學生概括能力和布局謀篇的能力。

七、進行激勵性評價

在本節課的教學中，教師可親的話語，和藹的笑容，豐富的表情與肢體語言，加上貫穿課堂的對學生的夸獎與鼓勵，本身就是一種尊重他人的表現，為學生樹立起榜樣，潛移默化中又對學生進行了健全人格的培養。

語文是一個包容性較強的學科，朗讀、想象、創作的完成，能掀起了一個又一個的課堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，這是語文課帶給學生的獨特的情感體驗，也是語文課的魅力所在。