第一篇：如何培養中學生學習數學的興趣

如何培養中學生學習數學的興趣

：激發和培養學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性，發揮其主觀能動性，是提高教學質量的前提和保證，培養興趣應在教學過程中結合知識的誘解與傳授進行。本次就如何培養與激發學生的學習興趣進行了認真探討。

：直觀；好奇心；激趣；誘趣；引趣

學習的最好動力是對學習材料的興趣。興趣是一個人積極探求的一種最實際的內部動力，是學生學習積極性中最為現實、最為活躍的心理成分，它直接影響著學習效果。因此，在教學過程中，激發學生學習數學的興趣，調動學習數學的積極性對搞好數學新教材的教學，有著十分重要的意義。

一、注重直觀--誘趣

根據心理學研究成果表明，初中生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段。在數學上，他們比較喜歡認識具體和形象的事物。重計算，輕概念，重記憶，輕理解。如用“字母表示數”，由于字母在表示數字上的任意性和不確定性，具有“代”和“變”的抽象性，他們原有的對數的認識就感到不太適應，所以教師根據這一思維特征對數學概念的引入法則的說明，特別注意加強直觀形象和具體的教學，把教學內容處理成符合學生原有認識上的東西，用以激發學生的學習興趣。例如：“數軸”概念的教學，教師是拿著實物溫度計上課，溫度計上有刻度，根據溫度計上液面不同位置就可以讀出不同的數，測量不同的溫度；與溫度計類似，我們可以在一條直線上畫刻度，標出讀數和方向，用直線上的點表示正數、負數和0，那么這樣的直線叫什么？于是引出了數軸的定義，這樣的講解生動具體使學生看有實物，想有形象，記有特征不但使他們學得有感、記得牢固，而且使他們理解得也較為準確和深刻。這樣處理教材的例子是相當多的，任課老師都加以充分利用，取得較好的課堂教學效果。同時教師也注意到直觀形象教學的局限性，不能監用，要特別注意類比的事物與新的概念法則間的內在聯系，慎重考慮他們之間比較的科學性。

二、聯系生活--引趣

社會生產和人的需要是產生興趣的源泉，首先讓學生認識到學習數學這門學科的重要性，使他們對數學產生興趣，有一個思想上的基礎。因此，教師在課堂教學中有意識地根據教材的特點（重視數學的科學價值）講述數學在生產和生活中的價值和廣泛應用，使學生明白數學是學習和研究現代科學和技術必不可少的基本工具。教材中的每一章引言課，教師都可以根據教材內容，從實際生活和生產中引入新的課題。如第一章以生活、生產、科研中經常遇到數的表示與數的運算問題。例如：（1）以天氣預報2018年11月某天北京天氣為-3°C——3°C的它的確切含義引出負數這一代數知識。（2）以三個隊參加的足球比賽中如何確定三個隊的凈勝球數引出有理數的加減法運算等；第二章始終以豐富多彩的學生感興趣的實際問題說明“一元一次方程”的引出的必要性和實際意義；第三章從豐富多彩的世界中包含著形態各異的圖形，如2018年北京奧運會奧運村模型圖中找熟悉的圖形中引出直線、射線、線段、角等有關知識。第四章以關于我們人民生活水平實現溫飽到小康跨越的文字，文字包含一些數據，引出數據的收集與整理問題。老師將這些引言課講得有聲有色，通過潛移默化使學生體會到數學的重要價值，另外在一些單元和部分課前，教師針對教學內容的需要也適當地講述了數學的應用及其價值。如：負數概念引入后教師結合“閱讀與思考”的內容，向學生生動地講述了中國是最早使用負數的國家這一歷史事實，在他們陶醉于我們祖先的偉大成就自豪感的同時，激發了他們對數學占有的欲望。

三、保護學生的好奇心--激趣

好奇是學生的天性，是人自發認識客觀事物的一種意向。好奇心是創新的動力是創新意識的萌芽，學生的好奇往往是表現在對一些新鮮事物，自己不懂的東西有一種突如其來的感覺,他們總愛問個為什么，或者異想天開，教師要保護學生的好奇心，激發求知欲，這是學生主動觀察、思考探索事物的強大動力，是興趣的先導。

1.利用他們的好奇心，教師把一些教學內容轉化為有趣的問題，吸引住學生，從而激發他們的求知欲。如在解“一元一次方程”的教學中。教師與學生共同搞了這樣一個游戲：讓同學每人都默記住一個數，先將這個數乘上5倍，再將所得結果加上25并除以10，最后將結果告訴老師，那么老師即能猜出你默記的哪個數。為什么？許多學生覺得老師很神，此時教師將其中的奧妙是解了一個一元一次方程講給學生，他們恍然大悟，對學習解一元一次方程的興趣更濃了，新教材中安排了許多有趣味的數學典型故事和游戲，如“填幻方”，以及古代數學家丟番圖的“墓志銘”“代數的故事”等等，教師都用來調動學生的好奇心和新鮮感，使他們的求知欲在好奇心的驅動下，由潛伏狀態轉入活躍狀態，從而提高他們的學習興趣。

2.利用好奇心，收集圖片資料，利用模型實物，激發學習興趣。立體圖形與平面圖形教學中，新教材中配有不少教具，提供了大量的立體圖形、平面圖形。目的是讓學生通過直觀感知、操作確認等實踐活動加強對圖形的認識和感受。在配套教具的基礎上教師不妨收集一些世界著名的有代表性的建筑物的圖片，如金字塔、清真寺、中國的古塔等等，再搜集生活中的一些規則的和不規則的物體，如乒乓球，易拉罐、玻璃杯、底面呈六邊形或八邊形的茶葉筒、魔方等等。讓學生感知這些建筑物都是由許多幾何圖形組成的，從而認識到學習這些知識的重要性和必要性。同時盡可能地讓學生多觀察各種幾何體和實物圖，通過大量的模型、實物例子形成對各種幾何體的直觀認識，這樣能激發學生的學習興趣，引導學生認識和理解數學概念的同時，充分調動學生的學習積極性，為學好這些知識打下良好的基礎。例如，在課本中有一個例題，要求畫水管的三叉接頭的三視圖，如果教師準備了實物教具，讓學生從正面、上面和側面仔細觀察所看到的平面圖形，學生就有了一個直觀的認識，在實踐中體會了物體的不同呈現方式，這樣，對提高學生的學習興趣起到了事半功倍的作用。

3.利用學生的好勝心理，教師經常在教學中安排一些小競賽。如講完“列一元一次方程解應用題”后，教師將相同類型的課后練習題一次布置給學生，只要求他們列出應用題的方程即可，看誰列得既快又對，教師作為平時成績給予打分，對答得快和對的學生進行鼓勵。平時，教師在教學中，特別注重師生間的感情交流，培養他們學習上的爭強好勝心決不挫傷他們的學習積極性。我深深體會到教學中多給學生提出思考問題，并引導他們從多方面、多角度地思考問題，努力做到讓學生思考問題力求讓學生獨立思考，并以鼓勵為主、努力創造課堂教學和諧的氣氛，對待學生作業，教師每次及時批改，通過迅速的反饋了解自己教學效果，對學生作業中普遍出現的錯誤，教師首先要從自身中找毛病，然后師生共同分析，加以糾正。對待差生的作業，教師總是精心批改，抱著滿腔熱情的期望分析錯誤的原因，排除其學習的障礙，使其保持對數學學習的信心，進而逐步產生對學習的興趣。

4.利用學生的好勝心理，激發他們學習成功的欲望。我們教師特別重視用課外時間因材施教，讓優生和差生在數學上都有所進步，培養數學優生，成立數學競賽輔導小組，每周活動一次，出一些有趣味的習題（包括新教材中的閱讀思考、教學活動的內容）讓學生解答。輔導數學差生，班級成立了幫差小組。教師特別注意喚起他們學習的自信心，除了在課堂教學中加以關照外，還給吃“小鍋飯”，對于他們，教師給予他們的關心和贊揚更多，讓他們也享受到成功的樂趣，得到心理的尊重和滿足，逐漸對數學產生興趣。

第二篇：淺談培養中學生數學學習興趣的途徑

淺談培養中學生數學學習興趣的途徑

湖北省鄖西縣河夾中學付銳

培養學習興趣是引導學生學習入門的金鑰匙，這是促進學生主動發展的內在因素。老師在數學教學的各個環節中，采用豐富多彩的教學形式，創設開放生動的學習情境，在長期的教學實踐中，我對學生數學學習興趣的培養主要采取了以下幾個途徑。

1．讓愛心充滿課堂。數學學科本身很抽象，有時候甚至很枯燥，因而學科間滲透、師生互動、思想碰撞、心靈交流、師生共同成長的生命歷程。教師上課熱情洋溢、激情似火，不譏笑學生，就能點燃學生心中求知的火焰。教師向全體學生，體現的是教師的博愛。只要教師心中充滿愛，就會企望自己給予學生盡可能多的幫助，讓學生獲得盡可能充分而自由的發展，盡力給予學生鼓勵性的評價，保護學生的自尊和自信，洞察任何一個能給學生樂趣的閃光點。

2．讓學生自己當老師。強調能者為師，才能充分體現和實現學生的主體地位，讓學生暢所欲言，盡情表述自己對某知識點的理解與想法，討論、爭論直至面紅耳赤，教師適時、適當地給予解釋或分析，這不僅不能埋沒教師的地位，更能體現教師把握教材、駕馭課堂的能力。“帶著知識走向學生”，不過是“授人以魚”； “帶著學生走向知識”，才是“授人以漁”。學生在學習的過程中，有時一題有多種解法，可以采取學生交流、講解的辦法。通過不同學生的不同解法的展示，使學生意識到知識的靈活性，增強了一部分學生對數學的興趣以及另外一部分學生的信心，從而對整個班集體的學習起到一定的推動作用。

3．善用教師的人格魅力。教師的言語、行為、情趣、人品是影響學生發展成長的關鍵因素。教學是通過語言來進行的，有時一個貼切的比喻、一段富有哲理的話、甚至一個眼神、一個無聲的手勢都會像童話里的魔棒一樣，使學生全神貫注，饒有興趣。在數學教學中，教師應運用數學本身的魅力激發學生求知的欲望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情、強烈的求知欲、熱愛數學學科的情趣及廣闊的知識，帶領學生去探索數學世界的奧秘，就會對學生的學習興趣產生巨大影響。

4．參加豐富多彩的實踐活動。數學是一門理論與實踐相聯系的學科，因而，在教學過程中，更注重巧設問題，將抽象的知識與實際聯系，保證學生的好奇心、探索欲望得到滿足，激起學生內心深處的學習動機。同時要鼓勵學生多參加社會實踐，從實踐中學習數學、體驗數學，增強認識能力。教師要結合教學內容，給學生提供實踐的機會和條件。激發學生的學習興趣，實現教學效果的優化。

用心愛心專心 1

第三篇：如何培養數學學習興趣

如何培養數學學習興趣

我國偉大的教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向,是學習積極能動性中很活躍的成分，也是誘發學習動機、集中注意力的重要因素。正常條件下，學習興趣越濃，學習效果越好。有了興趣，學生才會樂于學，主動的學；有了興趣，學生才會積極思考，全身心地投入到課堂實踐中。課程改革的今天，應多方面來培養學生學習的興趣，挖掘學生潛在因素，不失時機地向學生進行數學學習的指導，達到優化教學的目的。因此，如何培養學生學習數學的興趣是解決數學質量的一種首要手段和方法。在課堂教學中如何培養學生學習數學的興趣，下面結合教學談幾點體會。

一、融入情感，激發興趣。

教育心理學認為：學生在學習的過程中，既進行認知性的學習，也進行情感性的學習，兩者是密切聯系的。在數學教學活動中，教師是教學活動的引導者，教師除了用知識本身的科學性和趣味性喚起學生情感的共鳴外，還應該以自己的情感去感染學生。教師在教學過程中如能把情感因素與智力因素結合好，以充沛的感情、生動的語言、嫻熟的教學技巧去感染學生，溝通師生關系，建立深厚的師生情感，就能達到“親其師，信其道”的效果。比如在我所擔任的班級中，有一部分同學成績偏低，徘徊不前，究其原因，他們最初也是有上進心的，只是數學基礎薄弱或學習方法不當或學習毅力不強，以致成績一時上不去，內在的要求與外在的表現始終得不到統一，結果對數學學習產生冷淡、畏懼，甚至排斥心理，以為學習成績差，會遭到老師的忽視、同學的歧視及家長的厭棄，這樣造成惡性循環，他們就喪失了自信心，自暴自棄，產生厭學情緒。經過對他們耐心幫助和教育，動之以情、曉之以理，針對性地給予指導，消除了學生的緊張感，激發了他們的學習興趣，信心百倍，刻苦學習，很快趕了上來。這樣，課堂效率提高了，學生成績也會隨之提高。

二、榜樣激勵，增加興趣。

利用本校及周圍的典型事例和名人作為榜樣，對學生進行教育。因為榜樣具有極大的感染力，吸引力和鼓動力，而青少年又富有模仿性，愛效仿父母、師長，愛學習有威望的同學，尤其崇拜成功的人物，所以數學教師應善于發現、培養和宣傳數學先進個人與先進集體。教學研究表明，學生對學習缺乏興趣，講一些數學故事，可以增加學生學習的興趣。在學生對本節課沒有興趣的前提下，教師可以講一些華羅庚、陳景潤等數學家是怎樣在艱苦的條件下學習數學的，最后成為數學家。如數學家陳景潤一生的夢想與事業是攻克哥德巴赫猜想。那什么是哥德巴赫猜想？數學家哥德巴赫在研究中發現：大于6的偶數可以寫成兩個質數的和的形式。如6=3+3，8=3+5，10=3+7，12=5+7，……人們驗證了許許多多的偶數，結論都成立。但數字是無窮無盡的，大偶數這個結論成立嗎？陳景潤用了一生的熱情去解決這個問題。他的研究把問題的解決推倒了最邊沿。遺憾的是，他也未能徹底給出證明，留給我們或我們的后輩去解決了。陳景潤為攻克這個世界難題，草稿就寫了好幾麻袋，我們應該學習他這種勇攀高峰的精神！這樣即增加他們學習數學的興趣，同時又激勵他們。

三、聯系實際，發展興趣。

“問渠哪得清如水，為有源頭活水來”。生活本身就是課堂，如果知識能學以致用，學生就會感到知識的重要性，因而會更用功學習。所以，教師應從生活現象中，挖掘知識應用的素材，用聯系學生非常熟悉的生活現象，把日常生活的實例轉化為課堂問題，引導學生思考，更有利于學生分析、思維等能力的培養和提高，也能更大程度地發展學生的學習興趣。如我在教學“同類項”時，準備了一袋裝有1角、5角和1元的硬幣，問：哪位同學能幫老師數一下這里一共有多少錢？學生爭先恐后的舉手。第一位學生把硬幣一個一個從口袋里拿出來，邊拿邊數，記時3分鐘。第二位學生把1角的硬幣10個10個地拿出來，把5角的2個2個的拿出來……，記時2分鐘。而第三位學生把桌上的硬幣分堆，一堆全是1元的，一堆全是5角的，一堆全是1角的，然后分別數出每一堆的數量，記時1分30秒。然后問其他學生會怎么數，選擇哪位同學的數法？學生異口同聲地說選擇第三位同學的數法，又問為什么呢？從而引出在數學中，對整式也有一種類似的分類，這就是——同類項。學生明白了：原來合并同類項和數錢是一個道理。不錯，數學就是從實際生活中來的，并不是憑空捏造出來的。“數學教育源于現實，富于現實，應用于現實”。作為數學教育工作者，我們理應讓學生意識、體會到這一點，讓學生有“源頭”意識。通過聯系生活實際，使學生真正地體會到“身邊處處有數學”，真正地體會到學習數學的重要性。

四、創設情境，提高興趣。

德國教育家第斯多德曾指出：“教學的藝術，不在于教授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”，在中學數學課堂教學中，如何激勵、喚醒、鼓舞學生，使學生樂于學習呢？情境教學是提高學生學習興趣的最好手段。教學實踐證明，精心創設各種教學情境，將學生臵于樂觀的情感中，不僅可以使學生學習和理解，掌握數學知識和技能，感受數學的力量和美；而且可以使學生更好的去體驗數學教學內容中的情感，更好的體驗數學知識的發現和形成過程，提高學生學習數學的興趣,這也是在新課程理念下教師教學的一項主要任務。如在教學“求代數式的值”這一內容時，設臵這樣的情境：教師首先出示一個代數式“5a+4ab+7ab－4a－11ab”，然后讓學生來考考老師，讓學生說出任意一組a、b的值，不管數值有多大，老師都能立即說出代數式的值。剛接觸代數式的學生感到萬分驚異，認為這是一件很難的事情，當他們的一個個問題都被解決時，他們又感到十分震驚，認為老師是多么的了不起，而當我將代數式化簡得到a時，學生發出了陣陣的感嘆，原來奧秘就在于此，同時也認識到把代數式化簡后求值是多么的重要。好的情境創設可以使我們的課堂變得更加豐富多彩，讓我們的教師變得更有活力，讓我們的學生興趣激昂地掌握知識。當然在情境創設中，我們還要注意形式上的多樣性和新異性，內容上的生動性和科學性，方法上的啟發性和挑戰性，活動上的現實性和可行性，同時也要避免只是一味追求課堂教學的新奇而忽略知識的掌握和應用的傾向，要注意情境創設的實效性和趣味性的有機結合。教師只有以學科知識創設情境，以情感來掌握知識，多總結生活經驗、教學實踐經驗和不斷地改進教學手段和方法，才能有更多的教 學情境，不斷提高學習興趣，服務于提高教學質量這一目標。

五、注重評價，鞏固興趣。

興趣來自兒童的好奇心，勇敢來自于希望和鼓勵。沒有賞識，沒有成功，也就沒有了自信，沒有了希望。學習數學時學生需要教師的鼓勵和表揚。課堂上，學生興致勃勃的回答問題，他多么希望老師能夠給予肯定和鼓勵，教師應及時運用激勵性語言進行體貼與督促，用居里夫人的名言“自信是成功的基石”來激勵學生，循序漸進地引導學生掌握知識。所以在教學中，教師要善于發現學生的閃光點，看準時機及時給予表揚與肯定，運用多種激趣手段，進行教育教學，學生定會使出渾身解數，全身心地投入到學習的行列中，久而久之，學生學習數學的興趣就會逐步得到鞏固。

六、體驗成功，升華興趣。學習了某種知識而不能在實際生產生活中加以應用，人們對這種知識便很難產生興趣，學生更是如此。學生學會了知識后，作為老師，應珍惜學生心靈深處的渴望，積極創造機會，不斷讓學生取得“我能行”的成功體驗，讓他們有充足的時間進行消化練習，充分發揮想象，把學到的知識應用到實際生活中，解決實際問題，真正做到理論聯系實際，讓更多的學生喜歡數學，樂于學習。如果學生用他們學到的知識，為自己或別人解決了問題，他們將感到無比自豪，就能自然而然地產生學習興趣。比如學習了二元一次方程組后，讓學生解決有關“牛飼料”、“種植計劃”、“成本與產出” 等實際問題，使學生利用掌握的技能解決實際問題的意識得到進一步的鞏固和加強，無形之中也增強了學生學習數學的興趣，從而使學習興趣得到了升華。

培養興趣的目的是優化課堂教學，提高教學效益。在教學過程中，教師只有不斷吸取新知識、新成果、充實自己的知識儲備，更新自己的知識結構，鉆研教材，博采眾長，不斷創新，讓更多更新穎的教學方法走進課堂，讓四十五分鐘更加有聲有色，這樣才能使學生對數學課產生濃厚的興趣，讓學生在快樂中成長。

第四篇：中學生作文學習興趣培養

中學生作文學習興趣培養

教師可以采取不同的形式和方法，把作文的主動權交給學生，逐漸把“老師要我寫”變為“我要寫”的自覺的要求。培養學生的作文興趣，主要是培養學生對觀察生活、思考生活的興趣。要提高作文寫作能力,沒有什么捷徑可走,唯有通過用“眼睛看”、“耳朵聽”、“腦子想”、“手指寫”,并于此循環鍛煉、反復加強,寫作水平才能有所提高。應用文寫作教學必須要以學生為主體,圍繞學生“看、聽、想、寫”這四個方面,結合學生自身實際,充分考慮學生的情感、思維、興趣和需要等因素,努力轉變教學觀念,豐富教學內容,改善教學手段和方法,才能使應用文寫作教學水平與質量有所提高。

相對于城市里的學生而言，農村中學生生活中所接觸到的新鮮事物要少一些。可供閱讀的書籍較貧乏，學生的知識容量相應地變小，而一般的父母只要求自己的孩子考個好成績，至于孩子的語文水平，特別是作文水平是不關注的。長久如此，孩子們就會這樣想：連父母親都認為作文是不重要的，那我何必花太多時間在上面呢？這樣，無形當中父母的態度又是對學生作文興趣的養成的致命一擊。以前在語文教學過程中，我們會自然而然地把按教學計劃教完課文作為硬任務，并且盡心盡力地去教完教好，因為它與考試有極重要又很明顯的關系。而把教作文當作軟任務，少教幾次作文都無防。當然，這和目前的應試教育有著必然的聯系，但一味為考試而寫作，勢必使學生失去了對寫作的熱情和興趣。

總之，興趣的產生，有時是天生的，更多是后天形成。農村中學生對作文興趣的產生更多是靠語文教師的精心培養。那么如何改變這種現象呢？如何給他們的語文補充營養？

一、豐富作文訓練方式、方法。

1、教師寫“下水作文”，激發學生創造熱情。

激發學生的寫作興趣，培養學生的創造能力，教師寫“下水文”是重要的方法之一。無論教師的寫作水平如何，與學生一同投入寫作的“海洋”游上幾個來回，都會使同行的學生興奮不已。其好處有幾方面：一是教師從自身的體驗出發，給學生介紹自己的創作過程，如何立意，如何選材，等等，使學生倍感親切；二是讓學生充分體驗與教師盡情交流的快樂。同一個題目，同一種要求，同一個時間，這本身就體現出語文教學迷人的人性色彩，學生渴望交流的愿望得以實現，必然會給寫作創造一個寬松和諧的心理環境；三是教師敢于把自己的“下水文”拿進講評課堂，與學生作文放在一起比較，讓學生挑刺，并嘗試著說出自己的理由，這樣的一個評判過程，必然會使學生的寫作興趣大增，并始終保持戰勝老師的“欲望”。

2.教師巧妙利用批改，激發學生的作文興趣。（1）快速批閱，及時反饋 學生交上作文，有的是為了完成任務，有的則當作是自己一次精心創作的嘗試，渴望很快得到結果，老師就應及時批閱及時發放，讓學生盡快品味到寫作成功后的喜悅。這就可以滿足學生求知的心理，又可以讓學生了解到自己寫作中存在的不足，看到自己的進步，嘗到成功的滋味。

（2）多給鼓勵，少給批評

每個學生的每一篇作文，大多是經過他們冥思苦想而取得的成果，理應受到老師的尊重和理解，所以，老師在批改學生的作文時首先要發現學生作文中的閃光點，哪怕就一個精當的詞，一個優美的句子，都要及時地給予鼓勵，在文后給予肯定的評價。

（3）批改具體，不能空泛

作文批改要解決具體問題，使學生作文水平有所提高，就不僅要在字、詞、句、修辭等問題上指出不足、進行修改，更要在文章的布局謀篇、材料選擇、詳略安排等較抽象的問題進行具體、細致的修改，讓學生明確其進步，從而使其作文興趣有所提高。

3.讓學生親近生活，拓寬作文視野。

按心理學的觀點，興趣是以需要為基礎的，是通過實踐活動逐步形成的。因此，教師可以采取不同的形式和方法，把作文的主動權交給學生，逐漸把“老師要我寫”變為“我要寫”的自覺的要求。培養學生的作文興趣，主要是培養學生對觀察生活、思考生活的興趣。

《語文課程標準》指出，寫作教學應貼近學生的生活實際，讓其易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。生活本身是豐富多彩的，是作文的源泉。文章是客觀生活的反映，這種反映是以人的心理為中介的。生活正是廣闊的海洋，只有熱愛生活，才能積極地投入生活的懷抱，才能從中獲取知識，增長才干。要注意培養學生關注社會，關注生活，體驗生活的良好習慣。光有生活，而沒有體驗，往往寫不出鮮活生動的文章來。這就要求學生首先學會做人，有目的、多層次、多角度地感受生活，在生活中捕捉寫作素材，豐富知識，讓其親身體會到生活中有取之不盡的寫作寶藏。

二、通過閱讀，積累語言。

1、充分利用好課本資源，為寫作打好基礎。每當我講到課本上的現代文名家名篇時，我都會讓學生選一些自己喜歡的句子或段落摘錄下來并談談自己喜歡的理由，有時凡是遇到對學生寫作有好處的篇目我都讓學生寫自己獨特的感受，內容字數多少都不限。而對于古詩文，我都是讓學生把自己想象的美好意境或優美的畫面描述出來。通過這些方法，我不僅幫助學生理解了課文，而且又把閱讀與寫作結合起來，大大提高了學生的寫作水平。

2、利用課外讀物，擴大閱讀量，積累語言。開展豐富課外活動，提高學生語言文字能力。

提高學生作文能力不能僅僅靠語文課堂，大家都知道，語文課外閱讀，是學生語文學習的重要組成部分。由于我們農村學校條件差：圖書少、網絡信息不發達，學生幾乎沒有什么書可讀，再加上學生學習時間緊，讀書的時間很少。其實，只要我們動腦筋，辦法總比困難多。比如：

（1）持之以恒地向學生選送優美的時文，盡可能地彌補語文學習環境的先天不足。優美的時文散見于各類報刊雜志，如果我們將其匯集起來，送給學生，那么學生就能用較短的時間，獲取大量的知識信息。

（2）盡可能地多開展一些有助于學生提高語文能力的各種活動，諸如讀書報告會、知識競賽、辨論會等；

（3）鼓勵學生大膽參加有關的征文活動，積極向有關報刊雜志投稿，發動學生自編刊物，激發和滿足學生的發表欲。

總之，只要學生留心觀察、用心讀書、歡心活動，便會有自己的想法：想法的形成和想法的表達都要用到語言文字。

3、積極想辦法改善閱讀環境、培養學生閱讀習慣。

農村學生語文學不好，很大程度上是由于閱讀量的不夠。在農村這樣一個缺少閱讀條件、閱讀氛圍的環境里，學生們是很難養成良好的閱讀習慣的。因此，語文教師可以先成為學生閱讀的眼睛，把他們帶入文學的殿堂，然后再慢慢培養閱讀的習慣。

在教學中，我們要學會“講故事”，所講的內容可以結合課文，也可以從課外信手拈來，只要能提高語文修養，可以不必受主題、題材、表現形式的束縛。學生在老師的熏陶下，便會慢慢地對文學產生興趣，便會試著去搜尋那一類的文學作品，從而喜歡上文學作品，慢慢地便養成了閱讀審美的好習慣。

在閱讀中，幫學生解決書本的來源問題。每學期初，要求學生每人互相借兩本好的閱讀書或者作文選、讀者文摘、意林、語文報、中學生閱讀、智慧背囊、讓中學生感動的中外故事等，成立班級讀書角，學生在學習之余隨時都可以閱讀，而且每個學生都可以讀到不同的書，這就彌補了書少的不足。解決的方式其實并不少，關鍵在于師生之間對閱讀的重視與否。恰如荀子所說的關鍵在于為與不為：[2] “為之則難者易矣，不為則易者亦難矣”。

三、積極開展課外活動、改善閱讀環境。

開展豐富課外活動，提高學生語言文字能力。提高學生作文能力不能僅僅靠語文課堂，大家都知道，語文課外閱讀，是學生語文學習的重要組成部分。也許有人會說，農村缺少開展課外活動的條件。其實，只要我們動腦筋，辦法總比困難多。所以我們有必要加強課外閱讀的組織與指導，使課外閱讀真正落到實處。制訂計劃，統籌安排。調查中發現，學生的課外閱讀隨意性強。進行課外閱讀必須從溫州的實際出發，結合課堂教學，制訂切實可行的課外閱讀計劃。重點做到時間落實列入課程表，雷打不動。還應把課外閱讀計劃納入語文教學計劃，做到課內與課外相結合，閱讀與作文相配合，統籌安排。辨明關系，提高認識。現在學生的課外閱讀偏重于言情武打漫畫等消遣類的書籍，針對這種情況，或舉辦專題講座，或進行個別引導，幫助學生辨明幾種關系，提高認識。一是消遣與求知的關系；二是流行與需要的關系；三是拙作與杰作的關系。具體引導，激發興趣。初中生的年齡特點使他們在課外閱讀時易受情感的支配，興趣在閱讀一些不太適合初中生閱讀的書刊上，更有不少學生由于沒有養成讀書的習慣，缺乏課外閱讀的興趣。所以我們要對學生進行具體引導和個別指導，采用形式多樣豐富多彩讀書活動，如文學欣賞課、詩歌朗誦會、演講賽、文學社活動、甚至學校老師對學生的各項獎勵以贈書的形式等等，以次來激發學生健康的閱讀興趣。配合教學，選擇讀物。學期或的推薦，一定要根據課外閱讀計劃，配合教材的學習，認真審慎地選取高品位、高質量的讀物，開列一個比較適量的系統的清單。重點要推薦一些中外名著，來提高學生的文化品位。作為語文老師更要廣泛涉獵，及時了解閱讀有關適合中學生閱讀的課外讀物，教師也應該有自己的課外閱讀，這樣更有利于向學生推薦書目，更有利于與學生交流，對其進行引導。傳授方法，培養習慣。達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識。”為了提高閱讀效率，必須從實際出發，引導學生用科學的讀書方法進行課外閱讀，切實截決“怎么讀”的問題，以培養學生的閱讀能力和閱讀習慣。閱讀方法包括讀書的方法（如默讀法、跳讀法、精讀法、略讀法、速讀法等）和做讀書筆記的方法（如圈點批注法、分門摘錄法、提綱挈領法、寫心得體會法等）。傳授這些發要指導學生在具體運用時要不拘一格，根據自己的需要靈活運用。組織交流，檢查督促。在課外閱讀中組織好學生之間的交流非常重要，學生間的互相影響產生的作用有時比教師指導更大。另外，交流活動還能激發興趣，促進課外閱讀的開展。教師應分階段地開展一些活動：召開讀書報告會和讀書經驗交流會；開展讀書筆記展覽評比；舉行讀書知識比賽；舉行朗讀或快速閱讀比賽；舉辦手抄報、演講會、故事會、網上作文比賽等等。組織這些活動要有計劃，認真實施，才有效果。

總之，只要學生留心觀察、用心讀書、歡心活動，便會有自己的想法：想法的形成和想法的表達都要用到語言文字。這樣，時間長了，學生的語文能力就自然而然提高了。

在培養作文興趣方面，教師的引導作用是極為重要的。但同學們也可以結合自身的特點，看自己愛看的書，寫自己想說的話。當然，有了學習語文的興趣，只是有了學習的動力，而要真正學好語文還要有持之以恒的毅力，求學歷程總是艱辛的，但你若有了審美的欲望與求學的興趣，便能使作文寫作駕輕就熟，即使再苦，也是樂在其中，讓學生感受“學海無涯樂作舟”。

第五篇：中學生學習興趣的培養

.陜西理工學院畢業論文

論中學生學習興趣的培養

王家宏

(陜西理工學院體育學院02級2班陜西漢中 723000)

指導教師：賀國俠

[摘 要]：學習興趣是學生渴望獲得新知識，探究新事物，參與學習活動的一種積極情緒及與這種情緒相聯系的一種認識傾向。這種傾向和一定的情感聯系。一個學習興趣濃厚的學生，對各種現象和問題會產生驚異感，并在學習過程中興致勃勃，津津有味，甚至會達到對所學知識迷戀不舍的地步。在學習后，他會產生滿足感，覺得書本是他的良師益友，從中受到啟迪，并由此產生歡快、愜意的心情。所以，學習興趣是青少年成才的“起點”的關鍵要素之一。

[關鍵詞]：學習興趣；學習動機；學習目的1前 言

學生的學習興趣是推動學生學習的一種最實際最有效的內部動力，直接影響學生的學習效果。它是學生積極愉快地學習的一種心理傾向，是學習動機中最活躍，最現實的成分，是學生進行自主學習的原動力。“從心理學角度看，學習興趣與學習好的關系主要表現在，當學生對某門學科產生學習興趣時，他就會產生力求掌握該學科知識的需要，使自己的心理活動處于積極狀態么人學習效率的提高又會加深他對該學科的興趣。所以，養成良好的學習興趣至關重要。”[1]古代教育學家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。可見學習興趣的重要性。因此在教學過程中，要要給學生創造輕松，愉快地學習氛圍，從而使他們對學習感興趣，樂于學習，進而提高學生的學習成績。

2目前中學生學習興趣的總體現狀

目前，一些中小學生在學習過程中由于受到興趣、動機、意志等非智力因素的影響，加之目前尚不夠完善的教育體制以及教師、家長所實施的不正確的教育方法等外因作用，使學生在學習過程中形成了不同程度的心理障礙，直接影響了他們的學習興趣和學習成績。作為教育工作者，正確分析和掌握學生學習中的問題，研究有效的預防和解決辦法，幫助學生克服學習中的困難，使學生形成積極向上的學習心理，培養學生學習積極的興趣并使他們掌握科學的學習方法，對提高學生學習成績起著非常重要的作用。

3如何培養學學生習興趣

每個人從事各種活動，都是由一定的活動動機，興趣所激發的，從而達到一定的目的。學生學習興趣的培養應在課內外都受到相應的重視。在教學過程中，特別是在課堂上，老師應使課堂氣氛活躍，使學生樂意參與學習，使課堂具有吸引力。在家里，家長應與孩子多交流，使其對學習目的有一個明確的認識，并使孩子有一個積極的心態來看待學習，而家長也應多鼓勵孩子，使他們對學習有信心。

3.1 加強教師在教學過程中對學生學習興趣的培養

3.1.1加強學生感情教育，誘導學生學習興趣

“在許多學校的教育實踐活動中，可以看到良好的師生關系特別是師生間融洽的關系能夠使師

.生親密合作，造成愉快的氣氛，成為調動師生雙方積極性的內驅力，使學生對教師所教的課程產生興趣和愛好，消除了恐懼焦慮等負擔，主動性、積極性得到充分發揮，所以教師應當處理好師生關

[2]系，加強對學生的感情教育”。

首先，教師要結合教材內容和專業實際，引導學生逐漸認識到學習是一種需要。讓他們在獲得知識、解決問題的過程中親身體驗科學知識的廣泛應用，引發學生的求知欲，產生肯定的學習情感使他們認識到，想勝任未來工作，現在必須努力學習科學文化知識。

其次，教師要增強對學生的感情投入。通過日常教學中許多細微之處對學生科學引導、熱情幫助，使學生切實感受到老師的愛心，溝通師生感情，使之“親其師，信其道”，這樣使師生之間有感情的共鳴，學生對所學課程就會產生強烈的興趣，由厭學轉化為愿學、愛學、樂學。在教學過程中，教師要特別注意遵循“表揚加幫助的原則，避免批評與訓斥。”

3.1.2運用電教媒體和創設豐富多彩的活動激發學生學習興趣

根據中學生愛新鮮，好奇心強的特點，應當充分利用電教手段，在教學中利用各種圖片，圖表，模型，幻燈和教學錄像等豐富的感情材料，促進學生對知識的理解。[3] 并且應當注重發揮電化教學特有的“鮮明色彩”、“生動形象”、“聲像同步”等優勢，盡量設計一些學生覺得新鮮、有趣的課，把靜止的東西變成活動的東西，把抽象的知識形象化。從而刺激學生的視覺，吸引學生的注意力，使學生產生新奇感，喚起求知欲，引起對所學問題的興趣，激發學生戰勝疲勞的新力量。

3.1.3運用語言藝術引起興趣

風趣幽默的語言具有強烈的召喚力和感染力。在教學過程中，有時教師一個形象的比喻，幾句簡單幽默、風趣的語言，就會引起學生極大的求知欲和好奇心。凡是優秀的教師都善于用風趣、幽默、精彩的語言來描述所教問題，以引起學生學習的興趣。另外，許多知識可以編成押韻的口訣或順口溜，既生動有趣又便于記憶，印象深刻，不易遺忘。

3.1.4利用課外活動開展競賽，培養興趣

利用課余時間開展豐富多彩的課外活動，能有效地培養學生的學習興趣。例如，可組織課外興趣小組，向學生介紹古今中外科學家的故事與成就，讓學生交流研討學習的方法和玩味學科趣題，為學生開設課外選修課，培養學生的綜合能力，同時可以組織組與組，班與班之間的一些比賽，制造積極的氛圍，激發學生的競爭意識，提高學習動力，取得好的學習成績。

3.1.5通過開拓思維能力升華興趣

受傳統教育觀念的影響，有的老師喜歡學生乖乖的聽課，從而導致課堂氣氛不活躍，鴉雀無聲，這樣不利于開拓學生創新思維。因此，老師應讓學生在課堂上大膽質疑，鼓勵學生突破思維定勢，[4]不拘泥于固定的模式，從不同角度，不同方向去分析解決問題，讓學生有充分施展才能的機會。從

而培養學生善于獨立思考的習慣，對升華學生學習興趣，也起到了一定的促進作用。在課堂上組織學生討論是開拓學生思維能力，升華興趣的一個好辦法。因此，教師可采用同桌、小組、全班等討論形式，組織學生對某一個問題進行開放式的討論，讓學生思維的火花互相觸發，交流各自對問題的不同看法，最后由教師進行總結概括。利用這個方法的目的是引起更深入地鉆研某些問題的更大的興趣。

3.2加強家長的輔助作用，積極調動孩子的學習興趣及學習自信心

3.2.1找到孩子不喜歡學習的原因，并幫助解決

孩子不喜歡學習的原因非常復雜。如果我們加以探討就會發現實際上并不是孩子不喜歡讀書，而是某種因素導致的，如上學被老師批評了，讀錯字遭到同學的譏笑，想看電視卻被迫寫作業等等。這些原因逐漸在內心堆積起來后，使他們漸漸地對學習失去了興趣。

所以，父母首先要和孩子自由溝通，以溫和的態度了解孩子為什么不喜歡讀書。這里，孩子什么話都可以說，不管他的理由多么可笑，父母也不可責罵或取笑。當孩子把不喜歡讀書的理由都說出來之后，孩子自己就會發現他不喜歡學習的原因并不是學習本身，而是被老師批評，或被同學被譏笑，想看電視卻與讀書相沖突，或其它不利于學生學習的相關環境。所以，父母應了解孩子的問

題所在，并且正確引導孩子克服困難，從而達到讓孩子擁有一個好的心態來學習。

3.2.2鼓勵孩子獲得成功

[5].父母應該以積極、鼓勵的態度對自己的孩子，經常鼓勵孩子，讓孩子在學習中有成就感。如

果孩子學習較好，經常獲獎，他的自尊心就會得到滿足，有較強的自信心，對學習有興趣，更有信心，從而不斷進步，形成良性循環。反之，孩子學習不好，或較差就會厭惡學習，對學習時興趣，甚至對自己喪失信心。所以培養孩子的興趣，家長的鼓勵和積極肯定的評價對孩子尤其重要。家長應與孩子經常交流，了解孩子在想些什么，對孩子的要求要結合實際，不能偏高，或者偏低，讓孩子獲得成功，體驗到成功的快樂。這樣孩子才會對學習有興趣。比如，低年級的孩子學會拼音和常用漢字后，可讓他們給外地的親戚寫封短信，并請求遠方的親人抽空給孩子回信，讓他們嘗到學習的實際效用，這樣能培養孩子的學習興趣。諸如這些因素都會影響孩子的自尊心，影響孩子的學習興趣。所以，家長應該特別要注意發現孩子在學習以外的優點和長處，并對此進行肯定鼓勵的回答，增強孩子的自信心，提高孩子的學習興趣。

3.2.3利用“報酬效應”激發學習積極性

在做功課時，有想睡覺、看電視、吃零食等的誘惑時，就可反用此法。自己設定在達到某個目標或階段后，以獎賞的形式來滿足自己的欲望，就是說只有達到規定的程度之后才可做自己期盼的事情。如此一來，孩子可能為了及早得到獎賞而專心致志地學習，并盡可能縮短學習時間以求得滿足。像這樣快樂的記憶比被迫強記更牢靠、更持久。

3.3加強孩子對學習目的及學習目標的教育

動機是激勵人的行動，以達到一定的目的的內在原因，人的行為總是從一定的動機出發，而動機是產生于人的需要，并指向一定的目的，對學生來說動機在學習中發揮著重大的作用，因此在教

[3]學中，必須有的放矢對學生進行目的教育，從而強化學習動機。因為，學生是學習的主體，盡管

老師和家長做了很大的努力，但最終還是要靠學生的自己的努力才能完成。如果他們有了明確的學習目的和動機，就會對學習產生興趣，從而提高學生成績。

3.3.1積極的期望，從小目標做起

積極期望就是從改善學習者自身的心理狀態入手，對自己不喜歡的學科充滿信心，相信該學科是非常有趣的，自己一定會對這門學科產生信心。想象中的“興趣”會推動我們認真學習該學科，從而導致對此學科真正感興趣。從可以達到的小目標開始。在學習之初，確定小的學習目標，學習目標不可定得太高，應從努力可達到的目標開始。不斷的進步會提高學習的信心。不要期望在短期內將成績提高上去，有的同學往往努力學習一兩周，結果發現成績提高不大，就失去信心，從而厭惡學習。持之以恒地努力，一個一個小目標的實現，是實現大目標的開始。

3.3.2了解學習目的，間接建立學習興趣

學習目的，是指某學科的學習結果是什么，為什么要學習該學科。當學習該學科沒有太強的吸引力時，對最終目標的了解是很重要的。學習過程多半都是要經過長期艱苦努力的，這種艱巨性往往讓人望而卻步，而學習又是學生的天職，不能不學，所以要認真了解每門學科的學習目的。看書上的緒言部分，聽老師介紹學科發展的趨勢，或從國家、社會的發展前景的高度去看待各門學科。如果我們對學習的個人意義及社會意義有較深刻的理解，就會認真學習各門功課，從而對各科的學習發生濃厚的興趣。

3.3.3轉移興趣

每個人在少年兒童時期都有自己特別感興趣的事，如愛玩汽車、愛下棋等。到了高年級后，就應當去發現、了解與愛好有關的知識，如怎樣當個好駕駛員？汽車是如何發動的？汽車的構造原理是什么？我所學的知識中那些和它們有關系？這樣就把對學習的興趣在原有的基礎上發展起來。愛因斯坦中學時只對物理感興趣，不喜歡數學，后來他在向縱深研究物理時發現數學是其基礎，便又產生了對數學的興趣。又如你對語文基礎知識的學習不感興趣，而對寫作非常感興趣。這樣你可以通過寫作練習，體會出語文基礎知識的學習對寫作的重要意義，從而增強對語文基礎知識學習的積

極性。

4結論

學生好的成績的取得僅僅依靠智力因素是不夠的，它受多方面因素的影響，學習興趣是學習積極性中很現實很活躍的心理成分，它在學習活動中起著十分重要的作用，也直接影響著學生的學習成績。所以，老師和家長應該注重對學生學習興趣的激發的培養，積極鼓勵孩子，并使孩子對自己的學習目的有一個正確的認識。學習興趣的研究，有益于探索教育及學生心理發展規律，對激發學生的學習興趣，提高學生的學習成績，促進學生心理健康的發展，進一步提高教學質量，全面推進素質教育有著重要的意義。所以學習興趣的培養是一個不可忽視的關鍵因素，相信在以后它會有更好的發展，在教育界得到更多的重視。

參考文獻

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Wang Jia-hong

(Shaanxi University of Technology Hanzhong 723000,Shaanxi, China)

Tutor: He Guo-xia

Abstract: The study interest is the students’ longing for obtaining the knowledge, inquiring into things, and participating in the study activities—a tendency which is a learning activity of a positive mood.The study interest affects the academic record, student’s individual condition and students’ study foundation.The successful teaching is not the compulsion, but stimulation of the student's interests.When the students’ study interest was stimulated, it can make students have a strong desire for seeking knowledge.And students will be willing to study, liking studying and happily to study.Moreover they will study it lively, better and then they will obtain big success.Key words: study motivation;study foundation;study intention