第一篇：日本青少年足球后備人才培養(yǎng)體系研究

日本青少年足球后備人才培養(yǎng)體系研究

周 敏

(金陵科技學(xué)院公共基礎(chǔ)部,江蘇 南京 211169)

摘 要:通過(guò)文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和邏輯分析法,對(duì)日本青少年足球后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析和研究。研究發(fā)現(xiàn),日本足球后備人才培養(yǎng)已形成了以俱樂部訓(xùn)練中心為核心,校園足球和職業(yè)俱樂部為主體的三位一體培養(yǎng)模式,實(shí)現(xiàn)了全面普及和重點(diǎn)突出的培養(yǎng)體系,為日本足球的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:日本;青少年;足球;后備人才

中圖分類號(hào):G8

43文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1674-151X(2012)10-155-03 日本足球后備人才的培養(yǎng)

1.1 日本職業(yè)足球?qū)用娴呐囵B(yǎng)

1988 年,日本足球協(xié)會(huì)成立了日本足球職業(yè)化問(wèn)題研究會(huì),聚集相關(guān)政府部門人員、足球界專業(yè)人士和有關(guān)經(jīng)營(yíng)管理專家組成專門的調(diào)查研究小組,實(shí)地考察歐洲和南美的職業(yè)足球聯(lián)賽制度,最終決定采取歐洲職業(yè)足球的運(yùn)營(yíng)模式,形成了日本職業(yè)足球發(fā)展的構(gòu)想[1]。日本足協(xié)于1993 年正式推出了日本足球職業(yè)聯(lián)賽。明確的職業(yè)化目標(biāo)為政策法規(guī)制定、俱樂部規(guī)范化建設(shè)打下了良好基礎(chǔ),形成了職業(yè)足球聯(lián)賽改革的科學(xué)化推進(jìn)。目前日本職業(yè)足球聯(lián)賽共有18 支J1 球隊(duì)和19 支J2 球隊(duì),日本職業(yè)足球聯(lián)賽已成為亞洲最成功的聯(lián)賽之一。1993 年J 聯(lián)賽開幕時(shí),J 聯(lián)盟就開始實(shí)行明確規(guī)范的俱樂部制度。為了全面推動(dòng)青少年足球后備力量的發(fā)展,在聯(lián)賽準(zhǔn)入條件中,要求除了必須擁有一支高水平職業(yè)球隊(duì)外,還必須擁有自己的后備培養(yǎng)體系,如二線隊(duì)、三線隊(duì)及四線隊(duì)等,并且設(shè)置了不同的年齡界限進(jìn)行控制培養(yǎng),各個(gè)俱樂部必須選定專門人才進(jìn)行球隊(duì)的訓(xùn)練指導(dǎo)工作。對(duì)后備人才培養(yǎng)的強(qiáng)制性措施有力地促進(jìn)了俱樂部自我造血功能,為日本足球的持續(xù)發(fā)展提供了制度保障。在日本職業(yè)足球發(fā)展過(guò)程中,職業(yè)足球俱樂部與地方政府關(guān)系密切,承擔(dān)了大量社會(huì)服務(wù)工作,在全民健身、學(xué)校體育中發(fā)揮了重要作用。例如,俱樂部所在區(qū)域的學(xué)校學(xué)生,都可以在節(jié)假日或者業(yè)余時(shí)間參加俱樂部組織的各類足球訓(xùn)練,俱樂部會(huì)抽調(diào)專業(yè)教練進(jìn)行指導(dǎo)。

足球俱樂部訓(xùn)練中心培養(yǎng)系統(tǒng)是由1980 年正式實(shí)行的 “足球俱樂部訓(xùn)練中心制度”而建立起來(lái)的培養(yǎng)系統(tǒng)。至今已有30 年的歷史,它承擔(dān)著日本足球發(fā)展的重要任務(wù),同時(shí)也是當(dāng)今日本足球后備人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)化系統(tǒng)。“足球俱樂部訓(xùn)練中心制度”包括以下4 個(gè)層次,即“國(guó)家訓(xùn)練中心”、9 個(gè)“地域訓(xùn)練中心”、47個(gè)“都道府縣訓(xùn)練中心”和“地區(qū)訓(xùn)練中心”[2]。這一制度由日本足協(xié)統(tǒng)一管理。國(guó)家訓(xùn)練中心將指導(dǎo)目標(biāo)及意見、培養(yǎng)方針等情報(bào)向地域傳達(dá),到了地域訓(xùn)練中心,由日本足協(xié)派具有一定資質(zhì)的教練員進(jìn)行組織、指導(dǎo)并且在開展活動(dòng)中,從地域挖掘及培養(yǎng)較為優(yōu)秀的后備人才,然后送入國(guó)家培養(yǎng)中心進(jìn)行集體訓(xùn)練。當(dāng)?shù)刂饕?fù)責(zé)都道府縣的訓(xùn)練工作及訓(xùn)練中心的運(yùn)行,然后結(jié)合國(guó)家足協(xié)及當(dāng)?shù)刈銋f(xié)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。

1.2 日本學(xué)校系統(tǒng)層面的培養(yǎng)

足球項(xiàng)目被列入日本中小學(xué)教學(xué)大綱的必修課程,在足球教育活動(dòng)中,學(xué)生的學(xué)訓(xùn)是一體的,學(xué)生運(yùn)動(dòng)員必須完成所規(guī)定的文化課程學(xué)習(xí),并修滿所需學(xué)分,在不影響學(xué)業(yè)的前提下適當(dāng)開展足球訓(xùn)練活動(dòng)。學(xué)校的足球訓(xùn)練課程中,都是采取的自愿的原則,一般訓(xùn)練次數(shù)為每周2 ~ 4 次,主要采取興趣班的培養(yǎng)方式進(jìn)行訓(xùn)練,把身體鍛煉、技能培養(yǎng)和文化學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。由于足球項(xiàng)目的普及性、趣味性和教育性比較好,再加上學(xué)校組織形式靈活多樣,因此參加足球訓(xùn)練的學(xué)生數(shù)量非常多,熱情也非常高漲。足球運(yùn)動(dòng)的成才期一般在10 年左右,8 ~ 12 歲是足球技能學(xué)習(xí)的“敏感期”,如果錯(cuò)過(guò)這個(gè)“敏感期”,足球技能的學(xué)習(xí)和掌握將十分困難。因此,日本將青少年足球培養(yǎng)分為5 個(gè)階段:8 ~ 9 歲為啟蒙期,10 ~ 15歲為基本技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)與實(shí)戰(zhàn)過(guò)渡期,16 ~17 歲為實(shí)戰(zhàn)期,18 ~ 21 歲為成熟期,21歲以后為完成期。中小學(xué)階段的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)足球的興趣,進(jìn)行基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí),并參與相應(yīng)級(jí)別的比賽。高中階段的主要任務(wù)是通過(guò)實(shí)戰(zhàn)比賽來(lái)強(qiáng)化技能,并為選拔優(yōu)秀足球人才做準(zhǔn)備。高中聯(lián)賽是學(xué)生運(yùn)動(dòng)員流向的分水嶺,有潛力的學(xué)生球員會(huì)流向職業(yè)足球,沒有潛力的學(xué)生球員會(huì)流向各級(jí)高校,而大學(xué)里的學(xué)生球員如果能力符合職業(yè)足球水平,也可以流向職業(yè)足球,但高中是最主要的人才來(lái)源地。日本的大學(xué)、高中、初中、小學(xué)都有相應(yīng)的聯(lián)賽,其中高中聯(lián)賽最受矚目,決賽的舉辦場(chǎng)地放在國(guó)家體育場(chǎng),現(xiàn)場(chǎng)觀眾都有5、6 萬(wàn)人,電視臺(tái)進(jìn)行直播,電視觀眾群體更是龐大。

足球已經(jīng)成為一項(xiàng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師重視、家長(zhǎng)極力配合的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,在學(xué)校的正常學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生可以按照自己的意愿選擇是否參加,足球訓(xùn)練主要采用業(yè)余足球俱樂部的組織形式,每周都組織2 次比賽,時(shí)間具體安排在周三、六或者周四、六等。日本學(xué)校的足球訓(xùn)練主要是采取游戲的形式進(jìn)行,利用游戲的樂趣吸引孩子們的注意力,培養(yǎng)其熱愛足球的良好興趣,再通過(guò)比賽的形式促使學(xué)生加強(qiáng)足球技能的學(xué)習(xí),形成練賽結(jié)合的良性循環(huán)。日本足球協(xié)會(huì)加大對(duì)各級(jí)學(xué)校體育教師的足球培訓(xùn),同時(shí)采取職業(yè)隊(duì)教練員、運(yùn)動(dòng)員進(jìn)校園的活動(dòng),足球教練員的認(rèn)證中則要求必須承擔(dān)一定課時(shí)的校園足球訓(xùn)練才能通過(guò),這些措施極大地提高了校園足球的訓(xùn)練水平,為后備人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了人力資源基礎(chǔ)[3]。家庭成員對(duì)足球項(xiàng)目的認(rèn)可和參與也促進(jìn)了校園足球的開展,學(xué)校聯(lián)賽時(shí)很多家長(zhǎng)自發(fā)來(lái)到球場(chǎng)充當(dāng)拉拉隊(duì),為自己的孩子加油助威,這大大強(qiáng)化了學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)。日本校園足球的良性發(fā)展為足球事業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)科學(xué)有效的制度建設(shè),日本青少年注冊(cè)球隊(duì)數(shù)量穩(wěn)步增加,形成了龐大的運(yùn)動(dòng)參與群體。與青少年注冊(cè)球隊(duì)日益提高相應(yīng)的是日本足球水平的日益提高。(表1)

1.3 日本國(guó)家隊(duì)層面的培養(yǎng)

參加世界大賽、獲得優(yōu)異成績(jī)是日本足球的主要發(fā)展目標(biāo)。日本足球協(xié)會(huì)通過(guò)對(duì)國(guó)際足聯(lián)組織的各類世界大賽的資料分析以及對(duì)日本不同年齡段選手的情況分析,找出日本足球存在的問(wèn)題,制定和實(shí)施了一系列的制度和強(qiáng)化措施來(lái)解決遇到的問(wèn)題。

日本根據(jù)自身情況,制定了適合本國(guó)足球發(fā)展的后備力量培養(yǎng)體系。這一體系主要包括3 個(gè)方面:一是學(xué)校足球培養(yǎng)系統(tǒng);二是足球俱樂部訓(xùn)練中心培養(yǎng)系統(tǒng);三是職業(yè)足球俱樂部青少年培養(yǎng)系統(tǒng)。而3 個(gè)培養(yǎng)系統(tǒng)的最終指向則為各級(jí)國(guó)家隊(duì)。(圖1)

俱樂部訓(xùn)練中心系統(tǒng)始于1980 年的“足球俱樂部訓(xùn)練中心制度”。它是目前日本足球后備人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)優(yōu)化資源、集中培養(yǎng)的形式對(duì)有潛力的后備人才進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng),利用政府資源的優(yōu)勢(shì)保障系統(tǒng)的順利運(yùn)轉(zhuǎn),提高培養(yǎng)效率。俱樂部訓(xùn)練中心系統(tǒng)人才培養(yǎng)的高質(zhì)量為日本國(guó)家隊(duì)建設(shè)提供了堅(jiān)實(shí)保障。

學(xué)校足球培養(yǎng)系統(tǒng)是由小學(xué)、中學(xué)、高中、大學(xué)各級(jí)學(xué)校聯(lián)協(xié)形成的縱向培養(yǎng)系統(tǒng),其規(guī)模僅次于足球俱樂部訓(xùn)練中心培養(yǎng)系統(tǒng),是由日本足協(xié)下屬的各級(jí)學(xué)校足球聯(lián)盟進(jìn)行相關(guān)管理,學(xué)校的足球訓(xùn)練形式都是以業(yè)余足球俱樂部的形式開展和運(yùn)行。學(xué)校足球培養(yǎng)系統(tǒng)為職業(yè)足球和國(guó)家隊(duì)建設(shè)起到了助推作用。

U12、U15、U18 的縱向培養(yǎng)體系組成了日本職業(yè)足球俱樂部的人才培養(yǎng)體系,相關(guān)職業(yè)足球俱樂部提供資金、技術(shù)和人力支持,雖然在規(guī)模上偏小,但其高質(zhì)量的軟硬件設(shè)施和專業(yè)化的人力資源保障了培養(yǎng)質(zhì)量,因此對(duì)日本國(guó)家隊(duì)的建設(shè)提供了強(qiáng)有力的支撐。

總體來(lái)說(shuō),日本足球后備人才培養(yǎng)體系的基本特征,是以俱樂部訓(xùn)練中心系統(tǒng)為主結(jié)合學(xué)校足球培養(yǎng)系統(tǒng)和職業(yè)俱樂部青少年足球培養(yǎng)系統(tǒng)的綜合性培養(yǎng)模式。3 種培養(yǎng)模式互有交叉,最大程度地實(shí)現(xiàn)結(jié)合和互補(bǔ),從而實(shí)現(xiàn)最大程度的普及和提高,其中俱樂部訓(xùn)練中心制度直接與各級(jí)國(guó)家隊(duì)建設(shè)相關(guān),是國(guó)家隊(duì)層面青少年后備人才培養(yǎng)的核心。日本國(guó)家層面的青少年足球后備人才培養(yǎng)體系在1976 年開始啟動(dòng),目的是為了強(qiáng)化和發(fā)展日本足球、培養(yǎng)未來(lái)的優(yōu)秀足球運(yùn)動(dòng)員、創(chuàng)造良好的集訓(xùn)和指導(dǎo)環(huán)境,目前已經(jīng)形成了以青少年為主體的足球后備人才培養(yǎng)的完善體系[5]。在實(shí)施過(guò)程中,日本根據(jù)本國(guó)國(guó)情、民族特點(diǎn)、足球訓(xùn)練基礎(chǔ)、身體心理素質(zhì)等情況,通過(guò)集中培養(yǎng)、強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)快速提高足球水平,充分發(fā)掘優(yōu)秀足球運(yùn)動(dòng)員。日本國(guó)家隊(duì)成員中,幾乎所有的隊(duì)員都參加過(guò)俱樂部訓(xùn)練中心的培訓(xùn),充分證實(shí)了這種培養(yǎng)體制的實(shí)效性。結(jié) 論

日本青少年足球后備人才的培養(yǎng)通過(guò)俱樂部訓(xùn)練中心、學(xué)校足球和職業(yè)足球俱樂部3 個(gè)系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行,形成了三位一體的培養(yǎng)模式,既有普及,又有提高,還有強(qiáng)化,實(shí)現(xiàn)了參與群體廣泛、職業(yè)聯(lián)賽火熱、國(guó)家隊(duì)成績(jī)優(yōu)異的良好局面。

參考文獻(xiàn):

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第二篇：淺談中國(guó)青少年足球后備人才培養(yǎng)模式研究

淺談中國(guó)青少年足球后備人才培養(yǎng)模式研究

摘 要

足球運(yùn)動(dòng)在世界上所有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中影響力較大的一個(gè)項(xiàng)目，它的發(fā)展水平往往和一個(gè)國(guó)家或者地方的物質(zhì)和精神文明密切相連的，足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展程度和該地方的精神文明是成正相關(guān)的。伴隨著改革開放，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)能力不斷地在提升，體育運(yùn)動(dòng)也在不斷地發(fā)展和提高，尤其在2008年奧運(yùn)會(huì)上我國(guó)的運(yùn)動(dòng)健兒們?nèi)〉昧伺e世矚目的成績(jī)，而唯一遺憾的就是在足球運(yùn)動(dòng)方面，成績(jī)都不是很理想，這嚴(yán)重的阻礙了我國(guó)建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)的發(fā)展目標(biāo)。而決定足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展關(guān)鍵就是對(duì)青少年足球后備人才的培養(yǎng)，它影響著我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展能力

【1】和競(jìng)爭(zhēng)力量，鄧小平曾說(shuō)過(guò)：“足球要從娃娃抓起，基礎(chǔ)決定一切。”只有關(guān)注和解決青少年足球后備人才培養(yǎng)問(wèn)題，才能保證中國(guó)足球的可持續(xù)發(fā)展,本文就分析我國(guó)的青少年足球后備人才培養(yǎng)所存在的問(wèn)題，提出自己的見解和建議。關(guān)鍵詞：中國(guó)足球；后備人才；培養(yǎng)模式；體育；

1、前 言

在我國(guó)的體育學(xué)術(shù)界，足球后備人才的培養(yǎng)模式因其的復(fù)雜程度一直在困擾著我們的學(xué)者們，而對(duì)于青少年足球人才的培養(yǎng)是決定我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵，它決定著我國(guó)足球后備人才的成長(zhǎng)情況。伴隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和運(yùn)動(dòng)實(shí)力的不斷地增強(qiáng)，足球運(yùn)動(dòng)的屢屢失利，不得不為我們敲響警鐘，解決我國(guó)足球后備人才的培養(yǎng)和建立完善的培養(yǎng)模式是勢(shì)在必行的。本文根據(jù)鄧小平鄧小平曾說(shuō)過(guò)：“足球要從娃娃抓起，基礎(chǔ)決定一切【2】”入手，加快步伐建設(shè)青少年校園足球活動(dòng)，提高足球儲(chǔ)備人才培養(yǎng)能力。因此，對(duì)青少年足球培養(yǎng)環(huán)境和模式進(jìn)行分析和研究，解決所存在影響青少年足球培養(yǎng)的不利條件，究其原因，努力為制定出符合我國(guó)國(guó)情、科學(xué)、系統(tǒng)的青少年足球后備人才培養(yǎng)模式提出建議，從而更好地促進(jìn)我國(guó)足球事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。

2、研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

我國(guó)青少年足球后備人才的培養(yǎng)模式。

2.2研究?jī)?nèi)容

我們?yōu)榱烁玫难芯窟@些問(wèn)題，所以提出以下幾點(diǎn)重要問(wèn)題：

（1）我國(guó)的訓(xùn)練理念。

（2）中國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)現(xiàn)狀。

（3）我國(guó)青少年足球后備人才培養(yǎng)的建議。

2.3研究方法

論文擬運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法和統(tǒng)計(jì)分析法對(duì)我國(guó)足球后備人才培養(yǎng)本文來(lái)自中國(guó)論文發(fā)表中心（www.tmdps.cn），了解更多信息請(qǐng)登錄中國(guó)論文發(fā)表中心 的若干問(wèn)題進(jìn)行研究，提出培養(yǎng)我國(guó)青少年足球后備人才的新的構(gòu)想和對(duì)策。2.3.1文獻(xiàn)資料法

通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)檢索、文獻(xiàn)等方式，整理、鑒別、收集了國(guó)內(nèi)相關(guān)足球后備人才培養(yǎng)的資料近80余篇，學(xué)術(shù)專著25余部，通過(guò)文獻(xiàn)法了解青少年足球后備人才的培養(yǎng)的理論研究進(jìn)展以及我國(guó)足球后備人才培養(yǎng)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，為本課題的分析、研究奠定理論基礎(chǔ)。2.3.2發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷法

本文根據(jù)課題需要設(shè)計(jì)了一般從事足球教學(xué)訓(xùn)練的教師和教練員問(wèn)卷。主要是對(duì)我國(guó)青少年足球教練員和從事足球訓(xùn)練工作的教師對(duì)我國(guó)青少年足球后備人才培養(yǎng)的理念、現(xiàn)狀以及體教結(jié)合等方面進(jìn)行調(diào)查。

問(wèn)卷的發(fā)放：對(duì)福州的從事足球教學(xué)訓(xùn)練的教師和教練員進(jìn)行發(fā)發(fā)問(wèn)卷，在每個(gè)區(qū)域中隨機(jī)抽取各級(jí)足球俱樂部后備隊(duì)、省級(jí)體育局、足球?qū)W校以及足球傳統(tǒng)學(xué)校，對(duì)相關(guān)的教練員進(jìn)行問(wèn)卷的發(fā)放。

問(wèn)卷的回收：?jiǎn)柧砉舶l(fā)放200份，回收問(wèn)卷190份，其中有效問(wèn)卷180份，有效率為90.0％。如表1問(wèn)卷分別采用現(xiàn)場(chǎng)和郵寄的形式進(jìn)行發(fā)放和回收。

表1問(wèn)卷的發(fā)放與回收情況統(tǒng)計(jì)表

發(fā)放數(shù)量 回收數(shù)量 回收率 有效問(wèn)卷 有效率 200 190 95.0% 180 90.0%

2.3.3統(tǒng)計(jì)分析法

對(duì)調(diào)查表的數(shù)據(jù)用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行表格繪制和圖表制作。

3、結(jié)果與分析

3.1我國(guó)的訓(xùn)練理念

所謂的訓(xùn)練理念是指對(duì)體育比賽中的規(guī)律、本質(zhì)和實(shí)現(xiàn)途徑的通過(guò)理性思考和親身實(shí)踐得出的不變的判斷和看法，包括：對(duì)競(jìng)技體育的規(guī)律、本質(zhì)的認(rèn)識(shí)：對(duì)一定項(xiàng)目理論與運(yùn)動(dòng)、訓(xùn)練理論及其實(shí)踐的認(rèn)識(shí)：根據(jù)其一定客觀規(guī)律，確立相關(guān)哲學(xué)觀點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)觀念體系及指導(dǎo)思想：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練活動(dòng)要達(dá)到的目的和目標(biāo)追求以及需要采用的方法手段的認(rèn)識(shí)【3】。而足球訓(xùn)練理念則是在青少年足球競(jìng)技中所有的足球人員通過(guò)理性思考和親身實(shí)踐形成的看法和判斷【4】。所以，對(duì)于足球的訓(xùn)練和培養(yǎng)過(guò)程，足球的訓(xùn)練理念是起到指引的作用。它引導(dǎo)著教練的訓(xùn)練方向和風(fēng)格。從而影響著青少年足球培養(yǎng)的效果。

我國(guó)的足球訓(xùn)練理念是以球隊(duì)全體一時(shí)所取得的成績(jī)?yōu)楹诵模瑢⒈荣惓煽?jī)作為足球運(yùn)動(dòng)員的首要任務(wù)和目標(biāo)。

本次針對(duì)教練員對(duì)青少年的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了調(diào)查，我對(duì)450名足球教練員進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，回收有效問(wèn)卷440份，通過(guò)整理和統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)如表1，有330名教練員認(rèn)為比賽成績(jī)是培訓(xùn)的最終目標(biāo)，教練員的努力一定要和比賽的成績(jī)呈正相關(guān)。

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表1教員對(duì)青少年訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)

名稱 樣本數(shù)量 百分比 總數(shù)量 比賽成績(jī) 330 75% 440 輸運(yùn)球員 66 15% 440 其他 44 10% 440 我國(guó)的訓(xùn)練理念一切以成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，從而進(jìn)行大量的集中化的訓(xùn)練，形成了訓(xùn)練-發(fā)現(xiàn)-訓(xùn)練的培養(yǎng)模式，而逃離了科學(xué)的發(fā)現(xiàn)-訓(xùn)練的培訓(xùn)模式。球員的身體素質(zhì)和體能成為了教練員的培訓(xùn)要點(diǎn)，從而使得大量的足球運(yùn)動(dòng)員的壓力頗大。為了在青少年足球比賽中取得優(yōu)異的成績(jī)，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的運(yùn)動(dòng)員和教練都把體能訓(xùn)練看做了重要的訓(xùn)練模式。除了訓(xùn)練外，在比賽中戰(zhàn)略的部署也是十分重要的，而我國(guó)的戰(zhàn)略部署主要以大賽作為重心。然而根據(jù)對(duì)我國(guó)的少年對(duì)的選拔球員的統(tǒng)計(jì)如表2上來(lái)看，我國(guó)的少年對(duì)球員出現(xiàn)了斷層現(xiàn)象，我國(guó)每隔4年足球管理部門就會(huì)為參加國(guó)際比賽進(jìn)行國(guó)少的選拔，然而對(duì)于那些年齡不符合規(guī)定的球員就會(huì)被放棄，失去了訓(xùn)練和比賽的機(jī)會(huì)。伴隨著時(shí)代的進(jìn)步，越來(lái)越多的世界級(jí)的比賽的增加，隊(duì)球員的選擇性更加的苛刻，根據(jù)國(guó)家的慣例，很多的足球協(xié)會(huì)就會(huì)對(duì)足球運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行年齡山的約束，從而造成很多的有實(shí)力的足球運(yùn)動(dòng)員難以進(jìn)行比賽，使得大量的足球后備人才出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，大規(guī)模的足球運(yùn)動(dòng)人才的損失。

表2我國(guó)的少年隊(duì)的選拔球員的統(tǒng)計(jì) 年齡段 全國(guó)可選的球員人數(shù) 74—75年出生 全國(guó)89人中選擇 78—79年出生 全國(guó)3000多人中選擇(巴西集訓(xùn)的健力寶隊(duì))82—83年出生 全國(guó)2000多人(后來(lái)沈祥福帶的“超白金”)86—87年出生 全國(guó)兩千余人(08奧運(yùn)隊(duì)伍)90—00年出生 全國(guó)900多人(00年出生的僅有90多人)在比賽成績(jī)的誘惑下，很多的參賽球員出現(xiàn)了嚴(yán)重的不公平、虛假的現(xiàn)象，例如很多的足球運(yùn)動(dòng)員為了取得優(yōu)異成績(jī)而對(duì)自己的年齡隱藏不報(bào)，進(jìn)行假年齡的上報(bào)，從而在比賽中出現(xiàn)不同年齡運(yùn)動(dòng)員的比賽，嚴(yán)重的損害了比賽的公平公正性，也使得大量的符合規(guī)定的球員無(wú)法進(jìn)行比賽和培訓(xùn)。根據(jù)調(diào)查顯示，中國(guó)足協(xié)在廣東公布了在2002年，上海冬季訓(xùn)練營(yíng)中骨齡檢測(cè)超出球員的處罰通報(bào)。檢測(cè)的有888人，骨齡超出有128人，占檢測(cè)運(yùn)動(dòng)員總數(shù)的15．20%；其中重慶8人超標(biāo)，占全隊(duì)人數(shù)的31％。而浙江綠城俱樂部超標(biāo)人數(shù)最多的，全隊(duì)檢測(cè)出共有13名球員，占該隊(duì)總?cè)藬?shù)的46％【5】。根據(jù)調(diào)查中如表3，有35%的教練員在調(diào)查中表示自己的球隊(duì)有骨齡超標(biāo)隊(duì)員，有83%的教練員表示青少年比賽中大齡打小齡的現(xiàn)象普遍存在，而球隊(duì)中不存在超齡隊(duì)員的球隊(duì)寥寥無(wú)幾。

表3教練員中自己球隊(duì)中超齡隊(duì)員的統(tǒng)計(jì)

表現(xiàn)程度 樣本數(shù) 百分比 樣本總數(shù) 普遍 26 6% 440 較少 167 38% 440 幾乎沒有 247 56% 440 我國(guó)的訓(xùn)練理念過(guò)于的追求比賽成績(jī)，使得在青少年足球訓(xùn)練中過(guò)分的重視體能素質(zhì)，把成年人的訓(xùn)練模式應(yīng)用在青少年身上，使得青少年的壓力頗大，在比賽中制造年齡假象，進(jìn)行以大打小的不公平比賽，使得大量的符合要求的球員本文來(lái)自中國(guó)論文發(fā)表中心（www.tmdps.cn），了解更多信息請(qǐng)登錄中國(guó)論文發(fā)表中心

無(wú)法進(jìn)行比賽和訓(xùn)練，在發(fā)展調(diào)整上，以大賽為重，而忽視了布局外的青少年球員的培養(yǎng)和訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

3.2中國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)現(xiàn)狀

3.2.1足球后備人才數(shù)量較少

根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)顯示，我國(guó)青少年足球人才數(shù)量達(dá)到最多的時(shí)期是1990-1995年之間，人數(shù)達(dá)到650000；然而到了2000-2005年我國(guó)的后備人才只有180000人，出現(xiàn)嚴(yán)重的下滑現(xiàn)象。2006年我國(guó)一共開設(shè)了足球?qū)W校五十余所，有不到500所足球俱樂部，其中青年足球運(yùn)動(dòng)員占主要成分【6】。然而隨著時(shí)間的推移這些數(shù)據(jù)都在不斷地降低。而與人口并不多日本和韓國(guó)相比，我國(guó)的后備人才表現(xiàn)出嚴(yán)重的短缺現(xiàn)象。在日本就有超過(guò)60萬(wàn)的青少年是業(yè)余的足球運(yùn)動(dòng)員，在韓國(guó)擁有5萬(wàn)個(gè)足球俱樂部，1萬(wàn)多足球?qū)W校。解決青少年后備人才的短缺現(xiàn)象是非常艱巨的任務(wù)【7】。

3.2.2青少年足球后備人才培養(yǎng)的體制不完善

青少年足球后備人才是足球的發(fā)展希望，是足球運(yùn)動(dòng)水平提高的關(guān)鍵，然而沒有完善的足球后備人才培養(yǎng)制度作保證，是很難將足球運(yùn)動(dòng)水平提上去的。我國(guó)在青少年后備人才培養(yǎng)的體制上還不完善，有待于提高，只是停在與表面上，脫離實(shí)際的實(shí)施，違背了實(shí)事求是、腳踏實(shí)地的基本準(zhǔn)則。我國(guó)的青少年足球培訓(xùn)上重視技能，輕視普及，完全遺忘了青少年最培訓(xùn)的目的。在面對(duì)這經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)、體制又落后的環(huán)境下，使得大部分的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“偷工減料”，根本就不能進(jìn)行科學(xué)合理的培訓(xùn)模式，進(jìn)而造成我國(guó)的足球運(yùn)功水平一直下降。而在當(dāng)今社會(huì)主義環(huán)境下，要想解決舊體制給我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的困難和阻礙，必須要依靠我國(guó)的行政力量去實(shí)施，推動(dòng)足球俱樂部的運(yùn)行和足球協(xié)會(huì)學(xué)校的發(fā)展，從而解決青少年足球后備人才短缺和水平不合格的現(xiàn)象。3.2.3青少年足球后備人才文化知識(shí)弱

在世界杯的比賽中，我們不難發(fā)現(xiàn)進(jìn)入強(qiáng)四強(qiáng)的韓國(guó)隊(duì)的球員基本上是大學(xué)水平，而我國(guó)青少年在進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)往往忽視了文化課的教育，普遍存在文化素質(zhì)低的現(xiàn)象，這樣嚴(yán)重的阻礙了球員們的思維能力和理解領(lǐng)悟能力。當(dāng)面對(duì)具有較強(qiáng)文化要求的訓(xùn)練時(shí)，往往表現(xiàn)出很困難的表情。因此，發(fā)展文化水平和體育鍛煉為一體的教育模式是非常重要的。3.2.4缺少科學(xué)性的培訓(xùn)模式

科學(xué)的、系統(tǒng)的、有目的、有計(jì)劃地培訓(xùn)模式是對(duì)青少年足球運(yùn)動(dòng)員的成長(zhǎng)至關(guān)重要的。據(jù)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)表明，一個(gè)成功的足球運(yùn)動(dòng)員要經(jīng)過(guò)大約10年的科學(xué)的培訓(xùn)，最快也要6-8年的時(shí)間，這是一個(gè)長(zhǎng)期而漫長(zhǎng)的培訓(xùn)，因此不應(yīng)該只局限于短期的訓(xùn)練目標(biāo)，而應(yīng)該制定出系統(tǒng)的、有目的、有計(jì)劃地目標(biāo)【8】。根據(jù)少年到成年的不同時(shí)期的發(fā)展特點(diǎn)制定出不同的培訓(xùn)計(jì)劃，將各個(gè)階段所需的能力都要很好地訓(xùn)練出來(lái)，避免以后存在缺陷。在訓(xùn)練的同時(shí)一定要按照不同年齡段的心理特點(diǎn)和身體狀況進(jìn)行訓(xùn)練，避免出現(xiàn)年齡和訓(xùn)練程度不符的現(xiàn)象。3.2.5青少年足球隊(duì)教練員執(zhí)教水平不高

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與一些個(gè)足球強(qiáng)國(guó)相比，例如，韓國(guó)、日本、德國(guó)等，我國(guó)的教練員水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，尤其是青少年教練員。我國(guó)足協(xié)嚴(yán)重的忽視了對(duì)青少年教員的培訓(xùn)工作和監(jiān)督工作，忽視了科學(xué)體統(tǒng)的培訓(xùn)制度，缺乏對(duì)青少年教員的管理機(jī)構(gòu)和文化水平、精神素質(zhì)的教育。通過(guò)對(duì)一些足球強(qiáng)國(guó)的教練員的研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的教練員在自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和訓(xùn)練手段、訓(xùn)練理念上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于強(qiáng)國(guó)的教練人員，這嚴(yán)重的阻礙了我國(guó)青少年足球后備人才的培訓(xùn)。分析其原因：這些青少年教練員忽視專業(yè)理論和訓(xùn)練的學(xué)習(xí)，缺乏文化教育，不能夠長(zhǎng)遠(yuǎn)而深刻的認(rèn)識(shí)足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)，依靠陳舊的教育觀念，缺少創(chuàng)新和順應(yīng)時(shí)代的思想。缺少和先進(jìn)文化、思想的交流機(jī)會(huì)。青少年教員的訓(xùn)練水平嚴(yán)重的影響著青少年足球運(yùn)動(dòng)員的發(fā)展和成長(zhǎng)。

3.3我國(guó)青少年足球后備人才培養(yǎng)的建議

3.3.1注重青少年運(yùn)動(dòng)員的選材

都說(shuō)擁有好的資源是成功的一半。在青少年足球后備人才的培養(yǎng)中，挑選人才也是十分重要的，它聯(lián)系著整個(gè)的訓(xùn)練過(guò)程。挑選的人才好壞決定著訓(xùn)練的成果，尤其是在要求較高的訓(xùn)練中，優(yōu)秀的人才表現(xiàn)出突出的成績(jī)，更有利于訓(xùn)練的順利進(jìn)行。提高訓(xùn)練效率，不僅減輕了訓(xùn)練員的壓力也給足球團(tuán)隊(duì)帶來(lái)生機(jī)和希望。對(duì)于那些優(yōu)秀的人才來(lái)說(shuō)，訓(xùn)練并不是一種負(fù)擔(dān)，而更是一種樂趣，在訓(xùn)練中增加他們的希望，他們更愿意去訓(xùn)練，他們相信艱苦的訓(xùn)練后就會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī)。優(yōu)秀的人才更愿意去挑戰(zhàn)去突破，他們會(huì)為了實(shí)現(xiàn)更高的目標(biāo)而付出最大的努力。所以對(duì)于選材這個(gè)過(guò)程是非常重要的環(huán)節(jié)，他要求所有的教員都要認(rèn)真負(fù)責(zé)好好把關(guān)，這樣才能更加的促進(jìn)青少年足球后備人才的培訓(xùn)。在選材的過(guò)程，應(yīng)該遵守少年足球運(yùn)動(dòng)員的選材，在初級(jí)階段主要是選拔身體形態(tài)和身體素質(zhì)符合該項(xiàng)目要求的少年兒童；而中級(jí)階段的訓(xùn)練要進(jìn)行再次選材，其重點(diǎn)就是技術(shù)水平和對(duì)技術(shù)戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也要看身體的變化情況；再高級(jí)的選材就主要看運(yùn)動(dòng)員對(duì)技術(shù)的掌握和理解能力、戰(zhàn)術(shù)意識(shí)、心理素質(zhì)等內(nèi)容【9】的原則。而選材條件如下：第一，要擁有超快的速度和較強(qiáng)的爆發(fā)力，完美的協(xié)調(diào)能力，擁有維持一個(gè)半小時(shí)的奔跑體力；第二，在心理素質(zhì)上要表現(xiàn)出樂觀、自信有耐力和毅力，注意力集中；第三，快速、對(duì)抗中熟練、準(zhǔn)確完成攻守技術(shù)、特別是位置技術(shù)的優(yōu)秀技術(shù)基礎(chǔ)；第四，有較強(qiáng)的理解能力，無(wú)論在什么情況下充分理解比賽態(tài)勢(shì)，快速合理決定行動(dòng)的能力；第五，具有團(tuán)隊(duì)配合精神【10】。3.3.2將體育與教育的有機(jī)結(jié)合

面對(duì)我國(guó)青少年足球人才知識(shí)文化的落后，我們不得不采取體育與教育結(jié)合的方式來(lái)培養(yǎng)人才，然而這種結(jié)合的教育方式在我國(guó)才剛剛萌芽，還需要長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)磨合。青少年運(yùn)動(dòng)員的成長(zhǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)過(guò)程，這就需要有一個(gè)良好的環(huán)境，否則將會(huì)嚴(yán)重的影響人才的各方面的素質(zhì)。在體育與教育相結(jié)合的環(huán)境中培養(yǎng)人才，不但使得人才擁有全方位的文化和道德素養(yǎng)，也幫助教練員等相關(guān)工作人員選拔出優(yōu)秀的后備人才，成為我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)的脊梁柱。青少年在教育部門的培養(yǎng)后具有思想教育、文化教學(xué)、管理、把握人才成長(zhǎng)規(guī)律等方面的本文來(lái)自中國(guó)論文發(fā)表中心（www.tmdps.cn），了解更多信息請(qǐng)登錄中國(guó)論文發(fā)表中心

優(yōu)勢(shì)；而在體育部門有體育專業(yè)技術(shù)、教練、場(chǎng)地設(shè)施、組織高水平足球訓(xùn)練和競(jìng)賽組織方面的優(yōu)勢(shì)【11】。因此充分的結(jié)合體育和教育的結(jié)合，從而做到資源的充分利用，發(fā)揮出青少年成長(zhǎng)的最大優(yōu)勢(shì)，給青少年的成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。無(wú)論是在培訓(xùn)上，更容易接受新的知識(shí)和文化，更容易理解專業(yè)的較高要求還是在退役后，解決自己的出路，在社會(huì)上的發(fā)展和生活都提供了有力的保障。3.3.3大力推進(jìn)“校園足球”的培養(yǎng)模式

對(duì)于校園足球的培養(yǎng)模式即建立小學(xué)-中學(xué)-大學(xué)的足球后備人才的培養(yǎng)過(guò)程，然而就目前我國(guó)的國(guó)情來(lái)看，還是達(dá)不到的，因此關(guān)鍵還是要依靠體育機(jī)構(gòu)來(lái)重視青少年足球后備人才的培養(yǎng)。縱觀我國(guó)的校園，大學(xué)校園的設(shè)施相比較來(lái)說(shuō)是較為完善的，且教練人員的素質(zhì)也是非常高的。將青少年足球訓(xùn)練基地建立在大學(xué)校園里，給足球人才的培訓(xùn)提供了很好地條件。面對(duì)著高速發(fā)展的社會(huì)，人才的競(jìng)爭(zhēng)更是十分的激烈，所以在運(yùn)動(dòng)賽場(chǎng)不只是運(yùn)動(dòng)上的比拼更是對(duì)青少年文化素養(yǎng)上的比拼。在相關(guān)的報(bào)道中表出，足球強(qiáng)國(guó)的運(yùn)動(dòng)員都是在高等教育下成長(zhǎng)的，擁有很高的文化素養(yǎng)，而我國(guó)的絕大多數(shù)的運(yùn)動(dòng)員都是在體校長(zhǎng)大的，他們以專業(yè)技術(shù)為主，忽略文化課的教育，只注重體能的培訓(xùn)。從而導(dǎo)致我們的運(yùn)動(dòng)員在文化知識(shí)上嚴(yán)重的缺乏，無(wú)論在足球事業(yè)還是將來(lái)的社會(huì)上都嚴(yán)重處在被動(dòng)的地位。因此，只有讓我們的足球運(yùn)動(dòng)回到學(xué)校，大力推進(jìn)“校園足球”的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生先受到高等教育，在不斷地學(xué)習(xí)高超的運(yùn)動(dòng)技能，才能解脫我國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)低，缺乏全方位教育的現(xiàn)象。3.3.4提高教練員專業(yè)水平

據(jù)調(diào)查顯示目前的很多的青少年教練員的專業(yè)水平低，他們大多是專科學(xué)歷以上，只是一些體育方面的理論知識(shí)，而缺少實(shí)踐和專業(yè)知識(shí)來(lái)支撐，所以在進(jìn)行對(duì)青少年的培訓(xùn)上也就把握不好方向，缺少實(shí)踐和專業(yè)上的教授。為了提高對(duì)青少年的培訓(xùn)效果我們不妨考慮對(duì)我們教練員制定一個(gè)培訓(xùn)計(jì)劃，按時(shí)對(duì)教練員進(jìn)行實(shí)踐和專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，并且也可以讓教練員們相互的交流學(xué)習(xí)；或者是聘請(qǐng)一些專業(yè)的培養(yǎng)教練和我們的教練員進(jìn)行足球?qū)I(yè)上的交流；適度的增加足球比賽，這樣不僅可以讓理論應(yīng)用到實(shí)踐，也可以提高教練員的指揮能力；對(duì)教練員布置訓(xùn)練計(jì)劃，監(jiān)督其完成效果。

4、總 結(jié)

青少年足球后備人才的培養(yǎng)是我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)水平提高的關(guān)鍵，無(wú)論在世界的那個(gè)國(guó)家都在重點(diǎn)抓青少年足球后備人才的培養(yǎng)，我國(guó)也不例外，雖然我國(guó)目前的青少年足球后備人才的培養(yǎng)模式存在以上的諸多問(wèn)題但是只要我國(guó)全面的展開對(duì)青少年足球后備人才培養(yǎng)的改革和完善，積極地借鑒足球強(qiáng)國(guó)的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)和體制，完善培訓(xùn)機(jī)制將單一的國(guó)家培養(yǎng)體制過(guò)渡到多元化、國(guó)家和社會(huì)一起培養(yǎng)的形式；根據(jù)足球運(yùn)動(dòng)和人才的成長(zhǎng)特點(diǎn)科學(xué)有計(jì)劃的進(jìn)行人才培養(yǎng)；大量的開展學(xué)校的足球教育，將運(yùn)動(dòng)和教育相結(jié)合，提高運(yùn)動(dòng)員的文化素質(zhì)；對(duì)足球俱樂部加強(qiáng)建設(shè)和完善，從而發(fā)現(xiàn)更多的運(yùn)動(dòng)人才；對(duì)教練人員的專業(yè)和文化水平進(jìn)行適時(shí)的提高，進(jìn)行大量的教員之間的學(xué)術(shù)交流。從而實(shí)現(xiàn)足球后備人才培養(yǎng)的本文來(lái)自中國(guó)論文發(fā)表中心（www.tmdps.cn），了解更多信息請(qǐng)登錄中國(guó)論文發(fā)表中心

市場(chǎng)化、現(xiàn)代化、社會(huì)化。

5、建 議

鄧小平鄧小平曾說(shuō)過(guò)：“足球要從娃娃抓起，基礎(chǔ)決定一切【2】”入手，加快步伐建設(shè)青少年校園足球活動(dòng)，提高足球儲(chǔ)備人才培養(yǎng)能力。面對(duì)上面青少年足球培養(yǎng)環(huán)境和模式所出現(xiàn)的問(wèn)題，解決青少年足球培養(yǎng)的不利條件，提出以下建議：第一，注重青少年運(yùn)動(dòng)員的選材；第二，將體育與教育的有機(jī)結(jié)合；第三，第四，大力推進(jìn)“校園足球”的培養(yǎng)模式；第五，提高教練員專業(yè)水平。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：后備人才培養(yǎng)管理辦法

后備人才培養(yǎng)管理辦法

1、目的：

建立和完善公司后備人才培養(yǎng)管理辦法，通過(guò)制定有效的關(guān)鍵崗位繼任者和后備人才甄選計(jì)劃，合理地挖掘、開發(fā)、培養(yǎng)后備人才隊(duì)伍，解決這些職位空缺時(shí)給公司正常開展工作帶來(lái)的影響。

2、適用范圍：

本管理辦法適用于公司各部門主管級(jí)以上崗位及其他關(guān)鍵崗位（包括部門經(jīng)理、主管、項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)研發(fā)關(guān)鍵崗位及關(guān)鍵工序上的關(guān)鍵工位）。

3、選拔范圍：

經(jīng)理級(jí)的后備人才，一般從主管級(jí)員工中挑選；主管級(jí)的后備人才，一般從

下一級(jí)員工中挑選；其他關(guān)鍵崗位的后備人才，一般從有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)且所在崗位技能等級(jí)為最高等級(jí)的員工中挑選；

4、原則：

堅(jiān)持“內(nèi)部培養(yǎng)為主，外部引進(jìn)為輔”的培養(yǎng)原則。

5、工作程序

5.1 后備人才選拔程序

5.1.1公司各部門每年年底根據(jù)戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)和業(yè)務(wù)拓展情況，向人力資源部

提交《后備人才推薦表》及《關(guān)鍵崗位及繼任者》名單，人力資源部負(fù)責(zé)組織相關(guān)綜合評(píng)定，制定后備人才建設(shè)實(shí)施方案，報(bào)公司總經(jīng)理批準(zhǔn)后實(shí)施。

5.1.2后備人才人數(shù)一般按經(jīng)理級(jí)以1：1的比例確定；主管級(jí)或技術(shù)性關(guān)鍵

崗位以1：2的比例確定；操作關(guān)鍵崗位按1：3的比例確定。情況特殊的崗位，經(jīng)人力資源部同意，其比例可以靈活掌握。

5.2 后備人才培養(yǎng)管理

5.2.1人力資源部門根據(jù)后備人才名單，結(jié)合各部門需求時(shí)間，制訂相

應(yīng)的人才培養(yǎng)與開發(fā)計(jì)劃，具體分為內(nèi)部培養(yǎng)和外部招聘兩種方式，報(bào)公司總經(jīng)理批準(zhǔn)后實(shí)施。

5.2.2后備人才的內(nèi)部培養(yǎng)實(shí)行“指定接班人“計(jì)劃：要求公司各部門主管級(jí)

以上及關(guān)鍵崗位員工在開展工作時(shí)確定好自己的接班人，以防止工作變動(dòng)造成職位空缺，沒有合格接班人的，不予升遷。

5.2.3后備人才的外部招聘按照一般招聘作業(yè)流程進(jìn)行，遵循公平、公正、公開的原則擇優(yōu)錄取。

5.3 后備期間工作與培訓(xùn)安排

5.3.1 后備人員到崗后，各部門應(yīng)制定針對(duì)性的、詳細(xì)的儲(chǔ)備人才發(fā)展培訓(xùn)計(jì)劃，并提交人力資源部審核、組織和實(shí)施。

5.3.2 各部門應(yīng)妥善安排后備人才儲(chǔ)備期的工作與培訓(xùn)，可采用實(shí)習(xí)、輪崗、在職培訓(xùn)等多種形式，為后備人才正式接任工作崗位打下基礎(chǔ)。

5.3 后備人才的崗位接替

當(dāng)公司各部門主管以上及關(guān)鍵崗位出現(xiàn)空缺時(shí),人力資源部應(yīng)及時(shí)以

公開考核、擇優(yōu)錄用的方式，從后備人才中選拔合適的人選接替空缺崗位。

6、附表為《后備人才推薦表》、《關(guān)鍵崗位及繼任者名單》。

第四篇：后備人才培養(yǎng)協(xié)議

后備人才培養(yǎng)協(xié)議

委托方：

受托方：

學(xué)習(xí)者：

為規(guī)范公司后備人才培養(yǎng)工作，建立后備人才的造血機(jī)制，實(shí)施基于公司發(fā)展戰(zhàn)略的人才培養(yǎng)計(jì)劃，合理挖掘、開發(fā)、培養(yǎng)后備人才隊(duì)伍，吸引有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的人才納入人力資源開發(fā)體系，為公司提供充足的人力資源儲(chǔ)備，建設(shè)優(yōu)秀的管理后備人才隊(duì)伍，促進(jìn)公司更好的發(fā)展，特制定本協(xié)議。

委托方、受托方、學(xué)習(xí)者經(jīng)充分協(xié)商，在自愿、平等的基礎(chǔ)上達(dá)成以下協(xié)議：

一、委托方職責(zé)：

1、負(fù)責(zé)制定公司后備人才總體培養(yǎng)方案；

2、負(fù)責(zé)識(shí)別并確定受托方和學(xué)習(xí)者；

3、負(fù)責(zé)指導(dǎo)并審核受托方制定的后備人才培養(yǎng)實(shí)施計(jì)劃；

4、負(fù)責(zé)核定學(xué)習(xí)的裝置或崗位數(shù)量，組織制定頂崗的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)；

5、負(fù)責(zé)審核并購(gòu)買受托方提交的培訓(xùn)教材或相關(guān)培訓(xùn)工具；

6、在培養(yǎng)期間，委托方負(fù)責(zé)監(jiān)督受托方培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施情況；

7、委托方不定期組織業(yè)務(wù)理論或?qū)嵺`考試，以驗(yàn)證學(xué)習(xí)效果。

8、負(fù)責(zé)制定相關(guān)激勵(lì)政策及規(guī)定，并按要求認(rèn)真執(zhí)行。

二、受托方職責(zé)：

1、根據(jù)公司后備人才整體培養(yǎng)方案，負(fù)責(zé)制定本部門后備人才的具體實(shí)施計(jì)劃；

2、負(fù)責(zé)做好學(xué)習(xí)者在崗期間的學(xué)習(xí)管理，以保證培養(yǎng)效果；

3、負(fù)責(zé)確定并提供相關(guān)的培訓(xùn)教材或資料；

4、負(fù)責(zé)為學(xué)習(xí)者指定專人師傅，并簽定師徒合同；

5、負(fù)責(zé)與學(xué)習(xí)者核定每一個(gè)學(xué)習(xí)崗位的學(xué)習(xí)時(shí)間；

6、根據(jù)核定的崗位學(xué)習(xí)時(shí)間，負(fù)責(zé)按期組織頂崗評(píng)定考試，包括理論考試，實(shí)戰(zhàn)模擬；

7、考評(píng)合格者，報(bào)委托方考評(píng)，經(jīng)委托方考評(píng)合格者，獎(jiǎng)勵(lì)受托方元/人。

4、委托方制定培養(yǎng)方案必須征得受托方同意方可實(shí)施，培養(yǎng)方案必須以理論與實(shí)踐操作相結(jié)合，要以生產(chǎn)為主。

三、學(xué)習(xí)者職責(zé)：

1、學(xué)習(xí)者在崗期間，服從受托方工作安排，遵守勞動(dòng)紀(jì)律。

2、學(xué)習(xí)者在崗期間，應(yīng)努力認(rèn)真學(xué)習(xí)本崗位業(yè)務(wù)知識(shí)與實(shí)踐操作，確保每三個(gè)月學(xué)習(xí)一個(gè)崗位，經(jīng)委托方考評(píng)合格，給予學(xué)習(xí)者元獎(jiǎng)勵(lì)。

四、協(xié)議效力

第一條 本協(xié)議自委托方、受托方、學(xué)習(xí)者三者簽字（蓋章）之日起生效。

第二條 本協(xié)議中如有未盡事宜，委托方、受托方、學(xué)習(xí)者三方共同友好協(xié)議解決，因本協(xié)議發(fā)生爭(zhēng)議的，三方協(xié)商解決，協(xié)商不成的，由委托方當(dāng)?shù)胤ㄔ翰脹Q。

本協(xié)議一式三份，委托方、受托方、學(xué)習(xí)者各執(zhí)一份。

委托方：受托方：學(xué)習(xí)者： 代表簽字：代表簽字：

年月日年月日年月日

第五篇：后備人才培養(yǎng)方案

后備人才培訓(xùn)方案

總則

一、目的

建立和完善公司人才培養(yǎng)機(jī)制，通過(guò)制定有效的關(guān)鍵崗位繼任者和后備人才甄選計(jì)劃以及崗位輪換計(jì)劃、內(nèi)部兼職計(jì)劃、在職輔導(dǎo)、在職培訓(xùn)等人才培養(yǎng)與開發(fā)計(jì)劃，合理地挖掘、開發(fā)、培養(yǎng)后備人才隊(duì)伍，以便建立我公司的人才梯隊(duì)，為公司可持續(xù)發(fā)展提供人才資本支持。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

始終堅(jiān)持“專業(yè)培養(yǎng)和綜合培養(yǎng)同步進(jìn)行”的人才培養(yǎng)政策，即培養(yǎng)專家型的技術(shù)人才和綜合型的管理人才。專家型的技術(shù)人才指在某一工作領(lǐng)域內(nèi)掌握較高技術(shù)水平的人才，綜合型管理人才指在本部門工作領(lǐng)域具備全面知識(shí)，有較高管理水平的人才。

三、主要內(nèi)容

1、后備人才的甄選；

2、崗位輪換；

3、內(nèi)部兼職；

4、人才調(diào)配；

6、人才培養(yǎng)的考核評(píng)價(jià)；

7、晉升與淘汰。

四、適用范圍

公司全體員工

后備人才的甄選

一、目的

通過(guò)科學(xué)的測(cè)評(píng)，慎重地甄選，選拔出真正具有領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)的后備人才，1

以樹立公司用人及人才晉升理念。

二、甄選條件

（一）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和工作業(yè)績(jī)：知識(shí)全面、經(jīng)歷豐富、業(yè)績(jī)出色，綜合素質(zhì)較強(qiáng)，并且服眾的人員

（二）關(guān)鍵資質(zhì)：

1、溝通能力；

2、分析判斷能力；3計(jì)劃組織能力；

4、管理控制能力；

5、應(yīng)變能力；

6、執(zhí)行力；

7、創(chuàng)新能力；

8、領(lǐng)導(dǎo)能力；

9、決斷力；

10、人際關(guān)系能力；

11、團(tuán)隊(duì)合作能力；

12、承受壓力的能力。

注：

1、后備人才分類：管理類、財(cái)務(wù)類、營(yíng)銷類、技術(shù)類

2、以上各類人員資質(zhì)要求為初定，具體要求根據(jù)各部門用人理念 可進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

（三）綜合素質(zhì)和潛質(zhì)

1、性格特征

2、職業(yè)傾向

3、綜合能力

4、心理測(cè)試

三、甄選工具

1、基本條件通過(guò)個(gè)人材料進(jìn)行分析。

2、關(guān)鍵資質(zhì)通過(guò)調(diào)查表、訪談等形式進(jìn)行分析。

3、綜合素質(zhì)和潛質(zhì)可借助一些測(cè)評(píng)軟件進(jìn)行測(cè)評(píng)。

四、后備人才甄選

后備人才主要是指各部門為因應(yīng)未來(lái)發(fā)展變化而儲(chǔ)備的一些可替代某些中級(jí)或高級(jí)崗位的具有培養(yǎng)潛質(zhì)的人才。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)每一個(gè)關(guān)鍵崗位的繼任者要選定1—2名候選人。

五、后備人才甄選程序

各部門向人力資源部提交后備人才候選人名單——人力資源部組織 2

對(duì)提交的名單進(jìn)行綜合評(píng)定——人力資源部策劃后備人才的整體培訓(xùn)方案——培訓(xùn)方案的實(shí)施——培訓(xùn)效果的反饋。

崗位輪換

一、輪崗對(duì)象及目的

崗位輪換主要針對(duì)具有培養(yǎng)潛質(zhì)的中高層干部和管理骨干，目的在于為公司培養(yǎng)綜合能力較強(qiáng)的復(fù)合型的人才。

二、輪崗周期

輪崗周期原則上一般分為三個(gè)月、六個(gè)月和一年三種，具體輪崗時(shí)間由各部門根據(jù)實(shí)際情況確定。輪崗的前提條件是必須勝任本職工作。

三、輪崗與晉升的關(guān)系

所有后備人才必須在輪過(guò)2個(gè)以上崗位才能晉升為中層管理人員。

四、輪崗審批

1、各部門內(nèi)部輪崗：由各部門自行審批——報(bào)人力資源部備案；

2、跨部門輪崗：由各部門提案——人力資源部審核——總經(jīng)理審批。

五、輪崗人員管理

1、跨部門崗位輪換人員編制仍屬于派出部門，輪崗期間的考核工作由新部門考核，但必須將考核結(jié)果反饋給原部門，作為績(jī)效考核的依據(jù)。

2、輪崗結(jié)束后，輪崗人員應(yīng)立即提交書面報(bào)告（總結(jié)）交輪崗雙方部門。

內(nèi)部兼職

一、目的

增強(qiáng)對(duì)其他部門的認(rèn)識(shí)和了解，提升員工綜合素質(zhì)和能力，為公司培養(yǎng)和儲(chǔ)備人才。

二、適用對(duì)象

中高層管理人員、專業(yè)技術(shù)人員和管理骨干。

三、兼職人員的定位

兼職人員以學(xué)習(xí)、調(diào)研、議政為職責(zé)，參與兼職部門具體業(yè)務(wù)的運(yùn)作過(guò)程，提供相關(guān)意見和建議，但不參與具體的決策活動(dòng)，兼職人員應(yīng)參加所在部門的有關(guān)會(huì)議，并承擔(dān)相關(guān)工作任務(wù)，在兼職業(yè)務(wù)上接受兼職部門領(lǐng)導(dǎo)的管理。

四、兼職周期

兼職周期由派出部門與兼職部門協(xié)商確定，原則上每周累計(jì)工作時(shí)間不能低于1天。

五、兼職形式和職務(wù)

內(nèi)部兼職只能采取跨部門形式進(jìn)行，兼職職位一般以助理職位或副職為主。

六、工作開展方式

1、兼職人員在兼職部門的工作計(jì)劃由所在部門負(fù)責(zé)人與當(dāng)事人商定，并納入該部門工作總計(jì)劃，同時(shí)，兼職人員工作計(jì)劃應(yīng)報(bào)派出部門備案。

2、一般情況下，兼職人員應(yīng)采取每半天到兼職部門工作，另半天回原部門工作的方式。

七、人員管理

1、人事關(guān)系：兼職人員人事關(guān)系仍然隸屬于派出部門。

2、審批程序：各部門提案--人力資源部審核——總經(jīng)理審批。

3、接收兼職人員的部門應(yīng)當(dāng)為兼職人員提供良好的工作環(huán)境和條件，并且有責(zé)任安排兼職人員的工作。

人才調(diào)配

一、目的

加強(qiáng)各部門人才內(nèi)部合理流動(dòng)，優(yōu)化配置公司人力資源。

二、原則

1、符合公司人力資源整體發(fā)展戰(zhàn)略；

2、在不損害調(diào)出部門利益的前提下，符合調(diào)入部門人才需求；

3、符合員工個(gè)人能力和潛力的發(fā)揮；

4、優(yōu)先考慮新成立公司（部門）和新項(xiàng)目的人力資源需求。

三、適用對(duì)象

因崗位性質(zhì)和業(yè)務(wù)需要，必須向內(nèi)部引進(jìn)或難以通過(guò)其他途徑獲取的一些特殊崗位或急需人才。

四、調(diào)配申請(qǐng)

由需求部門向人力資源部提出人才申請(qǐng)，經(jīng)過(guò)審核確認(rèn)后，對(duì)內(nèi)發(fā)出招聘啟事或直接從相關(guān)部門進(jìn)行調(diào)配。