第一篇：學生幫扶計劃

實驗小學學生教育幫扶工作計劃

近年來，留守兒童、單親家庭、父母殘疾家庭，已構成了一個不能忽視的特殊群體。教育好他們，既是 學校不可推卸的責任，更是穩定學校秩序、打造我校教育品牌的關鍵。為此，學校經過排查后，對全校特殊學生進行了分類，針對不同類型 的學生，制定了相應的幫扶方案，具體如下：

一、學生教育幫扶工作領導小組： 組 長：劉立芳 副組長：劉娟 王景義 組 員：各班班主任

二、幫扶對象： 留守兒童、單親或失親特殊家庭子女、父母殘疾家庭。（全校共 20 人。留守兒童

6人，單親12 人，父母殘疾家庭2人）

三、職責分工：

1、政教處負責全校學生教育幫扶工作檔案的制定、收集；學校教育 幫扶活動的開展，并與總務處建設相應的功能室（家長學校、親情家園、知心屋）學生方面的教育工作。

2、辦公室負責班子成員“一對一”結對幫扶人員的分配及檔案收集。

3、各年級主任負責本年級留守兒童，特殊家庭（單親、失親）學生的全部工作。

四、主要措施

1、年級主任、班主任每期開學要認真調查，同時注意調查方法，摸清本年級特殊學生的人數，協同政教處建立專門檔案。

2、建立三類幫扶組織：學校針對特殊學生的不同特點，將采取“一 對一”的結對幫扶、幫教形式，成立領導班子（黨員）——學生、班主任（科任老師）——學生、學生——學生幫扶、幫教組織，做 到目標到人、責任到人。在留守學生中落實“代管家長”制、在特殊家庭學生（單親、失親）的學生中采 取幫扶、幫教制。辦公室與年級主任結合安排領導班子“一對一” 幫扶，年級主任負責本年級黨員、班主任、科任老師“一對一”幫 扶，班主任負責本班學生之間“一對一”幫扶，注意必須是本班優秀學生來幫扶特殊學生，不安排學生幫扶單親、失親學生。老師和優秀學生在幫扶學生時一定注意方法，保護好特殊學生的隱私、自尊心，在幫扶、幫教過程中最好采取“單獨”幫扶，保護好學生的 “面子”心理，保守好學生的秘密，切實讓學生感到親情。

3、開展多樣活動，增強特殊學生的自信。每月留守兒童集體活動一次；根據特殊學生的興趣和愛好，每期組織一次個人作品展； 每期對幫扶對象分類進行一次心理健康 教育及心理輔導。

五、幫扶具體要求： 留守兒童、特殊家庭子女方面： 教師必須盡到“代管家長”的義務，要了解這方面學生的基本 情況、監護人（或托管人）情況、父母外出務工情況，要根據不同 學生的特點，制定、實施相適應的幫扶、幫教計劃及措施。要求每 月與學生談心、談話不少于 2 次；每期與監護人、委托人交流溝通（電話和家訪）各不少于 2 次；每月組織留守學生通過電話或視頻 與父母交流一次；每學期給孩子寫一封信； 每年讓留守學生過一個快樂的生日。

其他：

1、班主任要配合好其他老師對本班特殊學生的幫扶，幫扶教師要制 定計劃、措施、做好記錄、期末做好總結；填好各類成長記錄表，每月底年級主任送交政教處。

2、心理咨詢室的老師，要與幫扶教師溝通好，了解特殊學生的一切情況，做好心理輔導，每學年要對全校幫扶對象進行一次心理輔導，并針對不同類型的群體，召開一次不同類型的心理講座。

3、每期期末將評出優秀幫扶教師、優秀幫扶學生，并納入量化。

第二篇：教師幫扶學生計劃

“聯校聯生,強教為民”幫扶計劃

武南鎮中畦中學 張惠英

一、指導思想

以素質教育為指導，以新課程標準中“素質教育要面向全體學生，實現人人學有價值的教學，人人都能獲得必需的教學，不同的人在學習中得到不同的發展”為目標，以“不讓一個學生掉隊，不放棄任何一個學生”為已任，樹立“沒有教不好的學生，只是沒找到能教好學生的方法”的信念，關注每一個學生的發展，尤其對班級內的學困生要特別重視，使他們得到逐步提高。

二、工作任務

1、分析學困生形成的原因。

2、針對學困生，采取相應的辦法、措施使其提高。

3、認真做好學困生提高工作的記錄，以便日后總結經驗、教訓。

三、幫扶對象情況

八年級一班學生沈春花,家住武南鎮小東河三組,性別女,學習基礎差,在班上是學習吃力的學生,尤其是理科物理和數學差,學習起來很費力學習效果差,而且爸爸在外打工,媽媽很忙,甚少關注女兒的學習,沈春花學習自信性不高,屬于學困生.四、幫扶措施

1、教材分析指導：對八年級教學內容自己深入研究，在知識的傳授與思維，能力的培養之間找到一個合適的平衡點，當學困生有困惑的時候，就對照課標仔細分析教材的編寫目的對照策略，選擇哪種輔導法更合適。

2、在教師的指導下，讓學困生沈春花感受到老師對自己的關心，從而激發學習上進心。

3、了解學困生沈春花的學習行為，從思想、學習、行為等多方面進行評價，而且要注意指 出問題所在，循序漸進地逐步讓學困生接受。

4、對于一些由于各方面原因造成的基礎較差的學困生，應該循序善誘，進行個別輔導。

5.制定學困生沈春花的個性成長檔案，制定出前進中每一步的具體目標和措施，并監督實施，及時調整前進步伐。

6．根據學困生基礎差的特點，精心制定一套相應的輔導內容，每次輔導有詳細的輔導記錄，總結優缺點，盡量做到使學困生沈春花同學都能聽懂、學會盡快趕上其他學生。

二〇一三年三月五日

第三篇：困難學生幫扶計劃

營合小學六年級困難學生幫扶計劃

一、總體要求

以全面貫徹教育方針、全面實施素質教育、全面提高教育教學質量為指導思想，進一步探索教育教學工作的針對性和實效性，樹立以人為本的思想，面向全體學生，最大限度地發揮每一個學生的潛能，尤其是開發學生的潛能，努力教育和幫扶學困生、貧困生、智力障礙生，使其得到轉化。

二、具體做法

㈠建立制度，明確職責。

根據上級有關的要求，結合我校實際，在原有的培優扶差檔案建立的基礎上，進一步強化機制，建立健全有效的教育和幫扶學困生工作制度。

1、領導小組

組長：蘭萬榮

副組長：吳亞麗

成員：吳青張才才韋光順徐進楊麗蘭李林

王鵬王磊

2、學困生、貧困生、智力障礙生花名冊。

3、制定學困生、貧困生、智力障礙生幫扶制度。

對已確認的學困生、貧困生、智力障礙生，班主任、任課教師包人頭；做到明確轉化目標，責任落實到人。

4、強化跟蹤流程管理。

對于學困生、貧困生、智力障礙生的轉化工作，要實行跟蹤調查反饋制度，建立學困生、貧困生、智力障礙生轉化情況記載簿，建立學困生流程管理記錄，對其在家庭、社會、學校的成長過程進行跟蹤調查，及時鼓勵與引導，揚長避短，防微杜漸。

㈡注重方法，開展活動。

在轉化學困生、貧困生、智力障礙生工作中，幫扶教師要注重方法，開展形式多樣的教育教學活動，對學困生、貧困生、智力障礙生，教師要真心愛護，要與之“心連心”，交朋友。充分尊重他們的人格，堅持多鼓勵、多正面引導，切忌歧視、放棄。建立融洽、民主的師生關系，消除他們的恐懼心理或逆反心理。

1、因材施教，重視學習輔導。

在轉化學困生、貧困生、智力障礙生工作中，教師要更新傳統的教學觀念和方法，對他們進行分類教育，分層教學，因材施教。教師要深入了解學生，用生動靈活的教育教學方法吸引他們，在教學的各個環節要堅持“四個優先”，即“優先提高、優先答疑、優先檢查、優先表揚”，特殊照顧“學困生”，并根據需要經常給他們開小灶，缺鈣補鈣，缺鐵補鐵，著力提高他們的學習興趣和成績。

2、增強班集體凝聚力，開展學生互助活動。

良好的班集體，和諧的學習環境，往往對他們能產生較大的吸引力。各班級要以建立良好的班集體為突破口，通過建立一些幫扶對子和幫扶小組，努力形成學生之間親密無間、相互幫扶、取長補短的良好氛圍，減輕他們的心理壓力，確保他們能得到及

時而真誠的幫助，使他們能不同層次，不同程度地得到提高，獲得成功，不斷增強自信。

3、發現閃光點，讓他們嘗試成功的喜悅。

第四篇：留守學生幫扶計劃

為進一步貫徹關于加強和改進未成年人思想道德建設的各項“要求”，結合我校的具體實際，更好地發揮學校、社會、少先隊組織的實踐育人功能，深入推進留守學生心理健康教育，改善留守學生生存發展狀況，促進留守學生健康、快樂、全面成長，特制定關愛留守學生實施工作計劃。

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，堅持科學發展觀，樹立“以人為本”的教育理念，營造全社會關愛留守學生的良好氛圍，培養更多的德、智、體、美、勞全面發展的一代新人。

二、工作目標

通過對留守學生問題的調查、分析與研究，找到影響留守學生健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，為“留守學生”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環境。

三、主要措施

1、制訂具體工作計劃

實施“留守學生”教育工作計劃，總結經驗，樹立典型，推動“留守學生”教育管理工作制度化、規范化和經常化。使學校真正成為學生學知識、學文化、不斷提高思想覺悟的主陣地、主渠道。

2、建立留守學生檔案和聯系卡制度

要認真調查研究，摸清留守學生的底數，建立每個留守學生的專門檔案和聯系卡。其基本內容：學生的基本情況、家長姓名、家庭詳細地址、聯系電話，家長務工單位詳細地址、聯系電話，監護人或其委托監護人的職業、詳細地址、聯系電話、身體狀況、年齡等。

3、真情關愛，“三個優先”

(1)學習上優先輔導。各個班級要從學習方面對留守學生逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內容和階段性效果。

(2)生活上優先照顧。對留守學生要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。留守學生患病時，要及時診治，悉心照料。要指導學生學會生活自理，養成文明健康的生活習慣。

(3)活動上優先安排。高度重視并認真組織留守學生參加集體活動，或根據特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養獨立生活能力。

4、建立留守學生的談心制度

每月與“留守學生”談心一次，詳細填好記錄卡，對少數學習嚴重滑坡、人格發展不健全、道德發展失范、涉嫌違法的“留守學生”要制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。

5、開展人文關愛活動。

通過定期舉行主題班會、團隊活動，演講比賽、文藝演出等各種活動，組織留守學生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。

第五篇：弱勢學生幫扶計劃

金碧鎮瓦廠小學

2011年學生弱勢群體幫扶計劃

“十個手指都不一樣長”，這是每個人都能明白的道理。每位教師都希望自己班級中所有的學生個個都非常優秀，但事實上，總有一些學生由于某方面的原因，如：我們學校的小部分同學或是因為學習習慣太差，或是智力上的差異，或是家庭方面的問題等使學習成績落后，進而影響到整個班級的學習成績。雖然在前兩年的轉差工作中我為他們量身定做了幫扶計劃讓他們對學習又有了興趣并不斷的有意識的培養自己的學習習慣，但由于基礎知識的薄弱讓他們的成績提高的幅度不是很大，所以今年我將把提高學困生的學習成績作為重點幫扶內容，經過細心研究、論證制定如下計劃：

一、家校溝通，形成合力

一個人在成長過程中，要接受多方面的教育，即學校教育、家庭教育和社會教育。學校教育離不開家長的支持和配合，良好的家庭教育有利于學校教育，可是有的家長不抓學生的學習，導致“學困生”有機可乘，看來，學校、家庭、社會三方面的教育一致，互相配合，才能收到良好的教育效果，家長應該經常如實地向老師反映孩子的情況，幫助老師全面地了解孩子。老師通過家訪，使家長能及時了解學生在校的學習、紀律等情況，架起了學校與家庭的橋梁，真正做到學生在校由老師管，在家由家長管。

二、情感鼓勵，愛心奉獻

教師要像熱愛自己的孩子那樣熱愛學生，課內是嚴師慈母，課外是良師益友，教師愛心奉獻，縮短了師生情感的距離，使其及時了解學生的思想動態，有針對性地實施教育，若“學困生”在學習上有點進步，應抓住學生身上的這一閃光點，給予表揚鼓勵。

三、立足課堂，多提善問

“學困生”的共性是上課注意力不集中，總害怕老師提出問題，而課堂提問卻是老師摸清學生的學習情況、獲得信息的主渠道，“學困生”究竟哪些方面差，教師必須通過提問做到心中有數，為了培養“學困生”學習興趣，我將把多數時間留給“學困生”，對他們多提善問，針對他們的疑難問題“對癥下藥”，我想這應該是一種行之有效的方法，這樣不但調動了學生的學習積極性，而且能消除他們的膽怯心理。

四、注重學法指導，培養學困生的自主學習能力 學習要講究主法，正確的學習方法是提高學習效率、完成學習任務的有效手段，方法正確可以避免走彎路，并節省在錯誤方向下浪費掉的時間，減少無效勞動。在教學指導中，注重指導學困生的學習方法，培養他們的自學能力。針對我校學困生的實際，重點指導他們課前預習、課堂聽課、課后

復習的學習方法。

五、精批細改，克服惰性

作業是對當日所學知識的檢查和鞏固，是提高教學質量的主陣地，“學困生”往往會出現這樣那樣的問題，對這類學生的作業要提出高標準、嚴要求，采用面批的方式。邊改邊向學生指出作業中的優點和存在的問題，對優點要及時表揚鼓勵，對存在的問題老師要心平氣和耐心細致地進行啟發、引導、講解，直到弄懂為止。這樣師生間的距離慢慢地拉近了，不做作業的惰性也逐漸會消失的。

六、利用課余時間進行輔導。

對于學困生來說，他們往往在上課40分鐘里，真正能聽進去的知識并不多，在加上基礎差，所以，我只有利用課余的時間對學困生進行一對一的輔導，把當天講的知識在和他們講一遍，但是，在進行輔導的時候，須注意宜精不宜多。讓你講的都能真正被他們吸收，真正起到作用。總之，要想提高學困生的成績，轉化“學困生”，單單做到以上六點還遠遠不夠。我們要在公平、公正地對待每一個學生的同時，必須以更多的愛心、耐心和關心去喚起“學困生”的上進心，進取心，從而激發他們的學習熱情。

2011年3月

金碧鎮瓦廠小學 2011年學生弱勢群體

幫 扶 計 劃

2011年11月