第一篇：我為科學發展獻計策,我為和諧校園做貢獻[本站推薦]

我為科學發展獻計策，我為和諧校園做貢獻

科學發展觀我理解就是以人為本、全面協調可持續性的發展觀，體現了馬克思主義的方法論和世界觀。要實現全面建設小康社會的奮斗目標，開創中國特色的社會主義偉大事業的新局面，就必須抓好“發展”這一執政興國的第一要務。而“發展”這一第一要務，必須是科學的。正如胡錦濤總書記指出的那樣，經驗表明，一個國家堅持什么樣的發展觀，對這個國家的發展將產生重大影響，不同的發展觀往往會導致不同的發展結果，堅持以人為本、全面、協調、可持續的發展觀，是我們以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，從新世紀、新階段黨和國家事業發展，全局出發，提出的重大戰略思想。

身為一名北京科技大學的一名碩士研究生，我能切身體會到黨有關科學發展的指導性政策在學校的管理以及教學等過程中的顯現。這些是我們學生最需要，也應該是高等學府辦學的宗旨,以人為本，以學生為本，以學生的未來前途為本。學校的各方面建設在一步步完善，同時也注重了大學校園的文化層次的建設，向著校園與師生的融合、老師與學生的融合、管理與教師的融合以及大學與社會的融合進一步發展。

一、構建大學和諧校園的意義

構建大學和諧校園是落實科學發展觀的內在要求。以人為本作為高等教育科學發展觀的價值內核，貫穿在高等教育的方方面面。以人為本包括兩個方面：一是學校辦學以人才為本，教師是主體。二是學校教育以學生為本，學生是主體。建設和諧校園是落實以人為 本的科學發展觀的需要。以人為本，就是要關心人、尊重人，就是要促進人的全面健康發展，就是建立師生員工身心愉悅的物質和精神環境，構建和諧校園體現了這種要求。

構建大學和諧校園是全面建設和諧社會的必然要求。推進和諧校園建設是構建和諧社會的必然要求,一方面，構建和諧社會為和諧校園建設提供了持續的動力，一個幸福、公正、和諧的社會，將為和諧校園的建設提供良好的外部環境；另一方面，實現和諧校園，將直接為和諧社會的發展提供智力支持和技術支持。

構建大學和諧校園體現了學校發展的價值取向，體現了學校的軟實力。追求個人、知識、社會的和諧發展將成為21世紀大學理念的價值取向。一所大學的發展應該是軟實力與硬實力共同提升，尤其是軟實力。軟實力指的是學校的凝聚力、吸引力和向心力，構建大學和諧校園，營造高品位的文化氛圍，讓學生在這個氛圍中去思考、理解、感悟，凈化靈魂，升華人格，完善自己，這種和諧使學校在其內在凝聚力、對內外吸引力和向心力等各方面都能夠得到發展，這也正是學校軟實力的一種體現。

二、大學和諧校園的特征

民主法治校園。民主法治是和諧校園最根本的指導原則和最重要的運作機制。民主法治是學校管理的重要手段，學校事務的治理，學校與國家、社會關系的處理以及學校的制度安排、規則程序、合作參與、責任分擔、利益共享等都離不開民主法治。只有將民主法治的指導原則和運作機制引入學校事務治理的過程之中，才能有效克服集權制、官僚制可能造成的弊端，從而提高社會結構的協調性和社會發展的合理性。

公平正義校園。社會主義和諧社會是體現公平正義的社會，是社會各方面的利益關系得到妥善協調。一個公平正義的校園意味著在良性機制下機會的平等、競爭的公平。在校園內，不論什么人，都通過公平競爭獲得自身的利益，實現學校與個人的共同發展。

誠信友愛校園。誠信友愛是構建大學和諧校園的道德基礎。誠信友愛可以最大限度地減少校園生活中的各種內耗和摩擦，構筑良好的人際關系，從而有利于個體的身心健康和事業的成功，使學校的整體利益最大化，增加學校的價值認同和凝聚力，使人們在彼此信任和相互關愛中，感受做人的價值和尊嚴，體驗生活的美好和人生的幸福，甚至激發生命的創造力。

充滿活力校園。和諧校園是充滿活力的校園,校園活力主要來自學校成員、管理機構和機制的有效作用。只有改變那些影響和束縛活力的制度供給和政策設定，大力營造有利于創新的機制和環境，使校園充滿活力，才能充分調動教師和學生的積極性和創造性，才能使一切有利于教師、學生和學校進步的創造愿望得到尊重，創造活動得到支持，創造才能得到發揮，創造成果得到肯定。

安定有序校園。校園運行安定有序是學校全體師生普遍的渴望和需求。和諧校園是運行安定有序的校園。校園運行有序，一是校園組織機制健全、管理完善、秩序良好、教職工隊伍建設科學合理。二是學校的各種利益之間存在一種協調機制，維護和保持學校各階層及各方面利益處于一種協調、穩定、平衡的發展態勢。安全文明校園。安全文明校園是和諧校園的基礎性特征，是確保學校穩定發展的環境基礎。安全文明的校園首先應該是校園內部的安全文明，校園可以為教師、學生提供一個安定有保障的生活環境，更主要是在心理上提供一種安全與信任的良好氛圍，人與人之間各種交往在文明友善的環境中進行；其次應該是在與外部互動過程中，發揮學校對社會的影響與教育功能，為學校締造一個安全文明的外部環境。

三、構建大學和諧校園應著力處理好的幾個“和諧”

學科發展的和諧。構建大學和諧校園，首先要做到學科發展的和諧。高校要保持各個學科之間的布局合理、互相支撐、協調發展，這是科學發展和學科發展本身的要求。高校對學科和學院布局的調整，包括建設新校區、成立新學院、申辦新專業等，都是進一步優化學科布局、加強學科協的重要舉措。人事工作也要積極配合學校的學科調整，在人才的引進和培養方面，在對不同學科人才的評價與管理方面多做工作，把不同學科的人事工作協調起來，促進各學科的協調發展。

規模與質量的和諧。處理好規模與質量水平的關系，其著眼點是穩定本科生規模、積極發展研究生教育，落腳點是提高人才培養質量，保持學校規模、結構、質量協調發展，提高學校辦學的整體效益。規模與質量是辯證的關系，規模是質量的基礎，質量是規模的關鍵，沒有質量就沒有規模，沒有質量就沒有效益。同時要堅持多元化的質量標準的發展觀，既要有精英教育的質量觀，給少數智商發展水平高的學生提供發展空間，也要樹立大眾化的質量觀，給大多數學生提供成長成才的空間，使規模和質量二者和諧發展。

人的發展與學校發展的和諧。人的發展與學校發展的和諧，要做到兩個統一：教師的個人發展與學校發展的和諧統一；學生的個性發展與社會需求的和諧統一。學校管理應該始終以人的發展為本，著眼于人的終身發展，著眼于學校的長遠發展。只有實施人本管理，才能把全校師生凝聚在一起，共同把學校的教育教學推向新的臺階。

人本管理是人們通過多年的管理實踐逐步形成的一種管理思想和模式。在學校實施人本管理，其核心是把人置于學校管理的中心地位，尊重人、理解人、關心人、激勵人、教育人、保護人，充分開發人的潛能，實現人與學校的共同發展。一個實行人本管理的學校，其基本管理思路就是將人置于管理過程的中心，將以人為本作為學校共同的價值觀體系的核心，以成員的集體主義行為為基礎，達到調動成員的積極性、主動性和創造性以及在推動學校發展過程中實現人的全面自由發展的目的。

校園文化設施與學校發展的和諧。高等院校的校園文化設施建設應該包括兩個方面：一方面是硬件建設，必須根據實際情況有序推進，目的在于營造更加整潔的校園環境，為學生的學習和生活提供更好的設施和條件；另一方面是軟件建設，必須融入高校自身的文化理念和價值觀，目的在于營造更加濃厚的學術氛圍，為學生的成長和成才提供更好的環境和氣息。硬件建設和軟件建設要同步推進，相輔相成，相得益彰，才能發揮最佳效果，努力營造更加整潔的校園環境和更加濃厚的學術氛圍。

法制與法治的和諧。法制教育是素質教育的重要組成部分。社會主義市場經濟體制下，現代法律意識和法制觀念，已成為衡量人才素質的重要指標，因此，構建和諧校園，必須把提高青年學生的法律素質作為素質教育的重要內容和人才培養的基本目標，納入教育的整體規劃和學校工作的重要議事日程，切實抓緊抓好。

社會主義法治是先進文化的重要組成部分。學校要從傳播先進文化的要求出發，認真研究學校法制教育的特點與規律，按照依法治校的要求，充分運用各種教育資源，營造一個好的校園環境和教育氛圍，使學生在學校日常的學習與生活中，在潛移默化間受到法治的教育與熏陶。廣大教師要言傳身教，在教育教學活動中自覺貫徹法治精神和法律要求，促進學生法律素質的養成。依法治校也是形勢下和諧校園的一個重要體現。

科學精神與人文精神的和諧。科學精神與人文精神兩者的有機整合，真正融合，是21世紀全球文化發展的總趨勢，是構建和諧校園的基本要求。有科學精神的人文教育，才是有價值的人文教育；同樣，有人文精神的科學教育，才是有價值的科學教育。人文精神和科學精神之間的關系具有依存性、一致性和包容性。人文精神既含有發展社會、發展文化的精神因素，也包括發展科技的精神因素。同樣，科學精神中既含有科學技術的精神要素，也包括促進社會發展和終極關懷的精神要素。人文精神和科學精神在最高層面上是高度融合、統一和不可分離的。因此，要真正促進其相互融合并和諧發展，關鍵還在于，要深刻理解科學與人文之間的內在關聯，特別是深刻理解科學精神的人文性，在人文精神中加重科學精神的培養，在科學精神中注重人文精神的滲透等。

第二篇：我為重大科學發展獻計策-思想匯報

我為重大科學發展獻計策-思想匯報

重大·發展·淺思

我們坐在安靜的民主湖畔，聽校友講那過去的事情。從這些沒有訴諸正式文字的語言中，我們試圖掀開歷史的一角，觸摸另類的母校。

——聶華苓《三生三世》

一九二九年，她從新文化的氤氳中走出，歷時八十載，穿越了戰爭的烽煙，承受了時光的磨練，走到了，二零零九，這個注定要回首過去，展望未來的年頭。民主湖、逸夫樓、風雨操場……她的每一個專屬都載有我們的記憶與憧憬，她的每一寸土地都烙印在了我們最璀璨的年華中。深愛，我的大學。于是，以一個學子的身份，迫不及待地，我試圖去了解重大，臆想她的藍圖。

學科篇

南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中——建筑學

提起重大，就不能忽略建筑。重大是著名的建筑八校之一。而她的建筑學，更是西南地區當之無愧的翹楚。

漫步于重大校園，徜徉于這一蜿蜒的小徑，古樸的大樹，葳蕤的草木，掩映下的是重大凝重中蘊含典雅的建筑，既有現代感十足的主教，又有樸實與華麗交錯中盡顯歷史韻味的五教。人說，建筑是凝固的藝術。重大的建筑，就是在細節之處透出藝術的美感。

建筑，于重大，就如同瑰麗畫布上那最傳神的一筆。重大，將建筑的藝術傳承；重大走出的前輩們，也將重大建筑的美感帶給了世人。

重大要科學發展，要強化優勢學科建設，以建筑為主的工科也要越來越好。

問渠那得清如許，為有源頭活水來——軟件工程

作為軟件學院的一名學生，且來淺談一下我所學習的學科。二十一世紀，是科技高速發展的世紀，是信息技術的時代。伴隨著科技日新月異的發展，代表著科學技術發展主導方向的學科，必將成為焦點。IT，就已成為現今社會的主導之一。而今天，重慶，也正在為打造中國西部IT高地而努力。在這個發展的浪潮中，軟件工程，這個新興的學科，一定會為重大的發展，帶來一抹全新的亮色。

重大的科學發展，需要傳統學科與新興學科相結合，以科技帶動發展。

文章千古事，得失寸心知——重大文科 漫卷一本泛黃的書冊，于民主湖的江風竹語中，靜靜聆聽，聽書中思想在抽絲剝節，悄悄生長的聲音，聽湖面飄散的那沉淀著重大人文的飄香翰墨在風中絲絲洇開的聲音。大學，是一種文化存在，大學體內流淌著的是文化的血液，文化屬性是大學永恒的特征。雖然，重大是一所以工科為主的綜合性大學，但八十載的積淀，重大的文明卻在一直傳承。或許，民主湖，就是這樣一個折射著重大人文底蘊的所在吧。大學要科學發展，樹立和諧的現代文化觀，加強文化創新，就需要增加學科之間的合作、交叉及相互滲透。因此，重大還需發展人文類學科，優化學科結構，增強綜合實力，通過不同學科之間的思維、理論和方法的交流碰撞，給彼此帶來靈感和啟發。

學風篇

風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關心。國家興亡，匹夫有責。好學之氣，蔚然成風。在重大，若是清晨，沐著第一縷和煦的陽光，將腳步踏在陽光打在地上漫開的淡黃光暈中，會在回首間看到那小廣場邊的長凳上、那株蔥蘢的樹下，有一兩個纖細的身影，捧著一本四級詞匯或者高數解析，年輕的臉龐上寫滿認真與虔誠。若是夜晚，星星在墨色的蒼穹中露出頑皮的笑容，教學樓那一排排自習室的窗口中，溢出的燈光與星光相映成趣。偌大的自習室，安靜中流淌著一種平穩，如同俯在桌面上的少年，平淡的面容下是潛伏在內心的力量。

閑時，可到圖書館去涉獵。徜徉在書架中，用指尖去輕輕摩挲那質感的書脊，感受書籍之中自有的那份厚重。偶爾，視線被一本厚厚的書冊所吸引，待要伸手夠下時，卻與身旁的人伸向了同一處。于是，相視而笑，為這偶得的默契。而更多的，則是抱著三四本書，滿載而歸，沉甸甸的臂彎中卻是充實。

“景美則心曠，心曠則神怡，神怡則智清，智清則學佳。”好的學風如春風化雨，潤物無聲，不聲不響地吸引學子奮勇前行。加強學風建設,是大學培養和造就高素質人才的重要條件。重大的發展，需要將學風進一步完善發揚。使學生確立正確的學習目的和科學嚴謹的學習態度，充分利用大學期間的寶貴時間,發展自己的智力和潛力,不斷提高個人綜合素質，實現個人的全面發展，從而實現學校的科學發展。

人才篇

“以人為本”，同樣是學校科學發展的核心。“我勸天公重抖數，不拘一格降人才”，自古以來，人才在發展中的地位就不容忽視。

名師出高徒。首先是教師隊伍的建設。高素質的老師，能夠形成良好的教風和學術氛圍。重大的發展，需要吸引更多的名師。

而后是學生的培養。大學人才培養，需要知識學習與人格培育并重。知識學習重在培育學生的創造能力和社會競爭力，而人格培育重在確立學生的社會責任心，舒展個性，實現自由而全面的發展。兩者各有側重，互為依存，互為促進，應為一體。

人的全面發展是大學教育的終極追求，而我們大學的今天應該代表著社會的明天和未來，是國家和民族希望之所在，是人類理想之所在。因此，人才培養是大學教育的重中之重，是大學發展的必經之途。

虎溪篇

最后，提起的是我最熟悉的虎溪。

虎溪給我的感覺，是有些偏遠，但清新。山，是清澈的綠；水，是潔凈的清；就連空氣中，也是彌漫著一種清新的朝氣。踏入重大，只不過半載有余，重大的山山水水，還并不熟悉，就如上文，只能去臆想，去揣測。而虎溪，這個呆了半年的地方，雖不能說是熟悉它的一草一木，但至少，它的胸懷中也有了我的足跡。

虎溪，是我們大一大二所在的校區。或許，沒有前輩們所在的老校區那么濃厚的學習氛圍，那么深刻的人生哲思。但，因了我們的年輕，因了我們的朝氣，虎溪，還是自有它最獨特的風韻，它，承載著我們的夢想，我們將從這里啟程，奔向遠方。

重大的發展，也與新校區緊緊相系。虎溪，代表的是重大的新生力量，發展了虎溪，重大的未來一定會更好。

短短兩千字，道不盡我對重大的萬千期待。作為重大人，重大的發展，與我們每個人都息息相關。只愿此文，能展現我心中重大的一隅，愿她在歷經了八十載的風風雨雨后，越走越好。

第三篇：我為校園安全獻計策

面對校園暴力我們怎么辦

河陽華僑陽光學校 許素霞

我所任教的中學是一所寄宿性學校，有來自于孟州市四面八方的學生，這個位于農村的學校又以本村學生居多，因而欺生的現象屢見不鮮，因此引發的校園暴力事件頗讓領導和老師頭疼。

而這種現象在全國各所中小學普遍存在，報紙網絡上時有報道。曾有一位記者走訪了某市內的一些學校，讓人震驚的是幾乎每個走訪到的學生，都能說出他們親眼所見或親身經歷的讓他們感到恐懼的受侵害或敲詐事件，雖說事件有大有小，那些“人物”的能量也不盡相同，但幾乎每個校園都存在著讓學生們害怕的“老大”或是“霸王”，更有學生在校園暴力濃重的陰影下忍氣吞聲，校園暴力問題已不再是冰山一角，它已經成為一個嚴重的社會問題，應該引起有關部門的高度關注。

事預則立，不預則廢。面對校園暴力，我們該怎么辦？就此問題談幾點自己的建議：

一、建立學生安全檔案

就防范而言，每個學校都應該為所有的學生都建立起安全檔案，包括他是否有前科，是否表現出過暴力傾向，家庭狀況如何等，以打破在這方面的信息混沌狀態，做到心中有數;就預測而言，就是要能夠掌握學生的思想動向，對其行動有一個大致準確的判斷，不至于事到臨頭還茫然不知所措;至于化解，則是學校和老師應該以滿腔的熱情幫助問題學生，尤其是班主任老師，更應該成為學生無話不談的知心朋友。

二、加強在校學生自我保護方面的教育

我們應該教育學生在面對暴力時的策略與勇氣、遭遇暴力以后應該如何對待等。如面對高年級同學以及校外人員的侵害要及時向父母和老師匯報

制止校園暴力的發生關鍵是將其消滅在萌芽之中。班主任老師要細心，經常密切關注每一個學生，發生的每一件事。6月14日，學校就在老師的細心觀察下，避免了一起打架事件的發生。當日，學校舉行了一場球類比賽,比賽結束后,輸掉比賽的一方中的一名女同學,在賽后就找來自己的幾位親屬,欲用拳腳毆打對方。這一情況被班主任老師發現后,及時找到這名女同學,反復說教,化解了矛盾。

從小對未成年人進行責任意識的教育。由于我們對于未成年人保護問題宣傳不足，導致一些未成年人對于責任問題有了錯誤的認識，一些年齡稍大的未成年人認為侵害了低年級的中小學生無所謂，即使嚴重一些，自己年齡還小，也不會承擔什么責任。實際上，根據我國現有的民事立法，10到18周歲的未成年人是限制民事行為能力人，對于他們能夠理解、判斷的一些侵權行為，他們自己是要承擔法律責任的；而根據刑事法律，14周歲到16周歲的未成年人，對于搶劫、故意傷害致人死亡、故意殺人等8種嚴重刑事犯罪也是要承擔責任的；而16周歲以上的未成年人，對于所有的刑事犯罪都要承擔刑事責任。也就是說，我們必須在他們還小的時候就加強責任意識的教育。使他們充分意識到，如果他們去傷害了其他低年級的同學，他們不但可能要賠錢，而且可能要坐牢。

6.加強在校學生自我保護方面的教育。

其次她認為家庭暴力是造成校園暴力的根源，校園施暴者的家庭一般多有不幸，有家境貧寒者的，父母離異的。總之，缺乏關愛，缺少管教是這些孩子走上違法犯罪道路的根本原因。如果家庭成員文化素質低下、道德品質敗壞；父母的管教方法過嚴或者過于溺愛或者父母疏于管教；家庭氣氛緊張、不和諧，使孩子缺少關愛和安全感等情況都會對孩子的健全人格培養產生不利影響。很容易形成一種“攻擊性人格”。為此他們往往通過欺凌弱小來釋放壓抑，獲取一種心理上的平衡。

目前，校園之中確實存在著暴力，而且，在一部分學校有愈演愈烈的趨勢。產生校園暴力，在教育方面，主要存在三個方面的問題。其一，社會傳媒對學生的影響。現在，一些如書刊雜志上刊登的帶有暴力傾向的故事、小說，電視中播放的暴力電視劇、電影。以及現在流行的一些暴力十足的電腦游戲等等，對孩子的毒害很深，使孩子的思想發育畸形，認為采取暴力可以解決任何問題。

其二，家庭教育的欠缺。現在教育界有一種5＋2約等于零的說法。也就是說，孩子在學校受到5天的教育后，2天在家里幾乎沒有受到家庭教育，甚至連在學校受到的5天教育都白搭了。

其三，學校在德育教育方面存在著盲區。德育教育教學內容老化，沒有評價手段。如，小學的思想品德課，中學的德育課，往往是流于形式。再則，如何對學生的道德行為做出評價，也同樣是一道難題。現在，有很多學校，包括歧山二小學，都采用一種“成長記錄袋”的方式，試圖記錄學生德育成長的全過程。

因此，應該將德育教育貫穿整個義務教育的始終，因為義務教育是學生成人、成材的基礎。學校應營造一種民主、平等、和諧、公正的教學氛圍。逐漸引導、培養學生的辨析能力、自我評價能力、自我發展能力、自我教育能力。

袁校長：有一個例子可以說明這個問題。在12中學就曾發生過類似的事情。一些高年級學生，經常向一位比自己年齡小的男同學索要錢物，如果這個男同學不給，就會招來一頓拳腳。后來，這個男同學就將這些非理的要求全部承受了，并沒有將此事告訴家長和老師。但是，由于他經常以各種理由向家長要錢，使得家長產生了懷疑。學校經過多次的調查后，發現了其中的“奧妙”。在事實面前，學生承認了自己被欺負的事實。學生之所以不愿將自己受到的暴力侵害說出來的原因，第一是講出來，這些人一旦得知是誰揭發了自己，他們會將施暴的行為變本加厲。第二，承受欺負的同學往往不善于與人溝通，對于家長、老師、同學不信任。

將校園暴力消滅在萌芽中

未成年保護法當中對未成年人的犯罪有明確的規定，未成年人違法犯罪時應該比照刑法對成年人犯罪的處罰從輕或減輕處罰。此外，我國現行的《預防未成年人犯罪法》也是制止校園暴力的一個法律。但是目前，該法律還沒有具體實施細則出臺，在實踐仍有缺乏可操作性的問題存在，不少專家學者面對校園暴力問題的加劇，也都在建議加強立法，還校園一方安靜、健康的樂土。別讓童心滑向邊緣

這是一個我們無法忽略更無法回避的問題——當本應充滿亮色的童年和青春被灰色所籠罩。

但是，孩子背后的大人們必須擔負起應有的責任。

孩子的心靈如同一張白紙，整個社會的合力在上面勾畫著關于成長的印記，據有高度可塑性的孩子一舉一動、一言一行幾乎都可以在成人世界里找到相應的輻射源，學校、老師、家長以及所有可能對孩子產生影響力的人和事，都充當著同樣重要而不可或缺的角色。比如校長說德育教育成為了擺設，比如家長對孩子在學校里遇到的很多事情竟然一無所知，再比如無良的書商們一次又一次把宣揚暴力的口袋書灌輸給幼稚的頭腦——這所有的一切恰恰構成了醞釀校園暴力的溫床。

校園暴力的危害并不只在于對孩子們肉體上的創痛，更重要的是，它很可能使孩子的心靈邊緣化。每一個孩子的內心深處都在建立一種秩序感，這種秩序感將決定他們對價值取向的判斷和對世界觀的選擇。比如說，他們認為積極向上是一種良性的秩序，那么他們就會主動地去追求積極的生活方式；而如果他們認為古惑仔所謂以暴易暴的“江湖”是一種秩序，那么他們就會很狂熱地崇尚暴力、信奉拳頭。

校園暴力并不是個別現象，香港曾經以校園暴力為題材拍攝電影《我的野蠻同學》，而2003的戛納電影節獲金棕櫚獎影片《大象》，也以美國的校園槍擊事件為藍本。由此可見，前青春期及青春期的叛逆心理、幼稚人格所帶來的校園暴力現象是整個成人世界所面臨的共同難題。

真正的愛孩子，所需要的不只是“愛”這種情感本身，還需要有“愛”的智慧。孩子的心理很可能是一個輸入很多信息的硬盤，需要老師和家長進入其中，悉心整理。而如果老師和家長沒有或者不能進入孩子的內心，就應該反省教育的方法問題。

不能讓孩子對這個世界充滿了恐懼和失望，不能讓孩子在成長的道路上感到無助與孤單。學校、家庭必須用自己的愛心、誠心、信心、耐心，當好孩子成長過程中的“守門人”，不只是保護，還有了解、溝通、理解和教育。

需要再次重申的是，我們必須相信，每一個孩子本質上都是善良的，至于最終從他們身上激發起的是善良還是邪惡，決定權在大人們手里。

暴力文化腐蝕純潔

校園本應是孩子們學習的凈土，但屢見不鮮的校園暴力卻打破了校園應有的寧靜。花季少年身上的暴力傾向十分令人擔憂。究其原因可能有許多，但充斥在校園中的暴力文化，肯定是其中之一。

暴力音像制品沖擊校園

暴力片、恐怖電影，玩恐怖、玩刺激、玩心跳也正在校園中流行。《古惑仔》中描寫黑社會手持片刀打拼的場面，《劍魚行動》中大公共汽車撞擊高樓，《獨立日》里外星人飛碟用激光柱將摩天大樓擊毀的鏡頭，都在視覺上給人以極大沖擊。

但這些暴力恐怖影片中的情節，對于喜歡模仿的青少年來說，無疑成為了效仿對象。很多青少年學生都是抱著試試看電視劇中的辦法好不好使的心態，將“綁架”、“謀殺”等行為付諸實踐的。還有的學生效仿影視中黑社會的情景學人做老大，別的同學稍有“冒犯”手下的兄弟就會替他出氣。曾有資料記載，一個女孩子模仿《嘉麗》中的情節，在廚房里用刀叉殺死了她的母親，還有的人效仿小說中的情節，在殺人之后，沾著鮮血在墻上留下“謀殺”二字。

“口袋書”風靡校園

另外，近年來一種64開本的“口袋書”開始在校園中流行，因其攜帶便捷可以裝在口袋中而得名。隨后迅速流行開來，也成為了中小學生的新寵。與此同時，大量非法出版的描寫色情、暴力的“口袋書”也流進了校園，一些孩子因此誤入歧途。

記者在沈城的一些小型書店和書攤上也時常看到，花花綠綠的“口袋書”琳瑯滿目不下幾十種。《內衣教夫》、《惡君狂掠》、《午夜惡魔》等一些“口袋書”，描寫的大都是男歡女愛、黑社會仇殺等內容。另外，一些兒童卡通“口袋書”表面上大講正義，但強調的卻是權力和貪欲。名為《破壞王》、《干架王》的系列漫畫中就有這樣一段話，“不殺死對手就會被殺的，??這是死亡的決賽。”“一拳就要你的命。”畫面極力渲染拳腳相加的血腥暴力場面，其中對打拼的動作更是刻畫得淋漓盡致。

一些小學教師也告訴記者，現在的孩子膽子特別大，只因一點小事就會大打出手，甚至動刀。因而人們不禁擔心，這種不健康讀物在校園中流行，對于審美觀、價值觀尚未成熟的青少年來說，具有很大的毒害性，甚至誘使他們走上犯罪道路。

工讀學校”是特殊教育，專收“問題學生”。學校采取封閉式教育制度，學生一律住宿過半軍事式集體生活。教育課程同普通學校，升留學制度相同。

教育隊伍由教師（特殊有愛心者，對德育有經驗）、警察局干警、民政部人員、心理輔導者、義工等組成。兼教又管，寬嚴結合，務使學生在德智體勞全面發展。

問題學生由各校提名。針對道德品行有問題而屢教難改者、輕微犯罪行為又未嚴重犯法者、須接受預防性管教的學生，收住教育。

一方面，從自身做起，加強思想道德修養，從而鏟除校園暴力滋生的土壤。許多案例表明，校園暴力事件的發生有一定的條件，一定的氣候，越是思想政治工作薄弱，學生紀律差的學校，發生的事件越多。學校暴力事件又是一種見不得人的、偷偷摸摸的勾當，因此它只能在黑暗中進行。如果我們讓陽光普照校園，那么參與暴力者就不敢出現。陽光是什么，陽光就是學校的正氣，就是全校同學的正氣，這就是“魔高一尺，道高一丈”的道理。

每個同學都要樹立正氣，這樣才會形成學校的正氣，這就要求我們同學要按中小學生守則要求自己，養成舉止文明、自尊自愛、尊重他人、團結互助的好品德和好習慣。我們應該努力做到十要十不要：

要舉止文明，不要口出臟話，隨意罵人。

要自尊自愛，不要自以為是，盛氣凌人。

要尊重他人，不要出口傷人或戲弄同學。

要團結互助，不要欺弱怕強。

要禮貌待人，不要打架斗毆。

要強身健體，不要喝酒、吸煙。

要友誼為重，不要早戀。

要參加有益活動，不要看不健康的影視圖書。

要遵守秩序，不要圍觀、起哄。

要加強法紀學習，不要個人意氣行事，我行我素。

另一方面，在發現校園暴力事件時，要加強自我保護意識，學會用法律保護自己。同學們應該學習《未成年人保護法》，明確青少年在哪些方面應受到保護。在受人欺侮，遇到危險或可能發生危險時，要主動、及時地和老師、家長、公安人員取得聯系，積極爭取學校、社會和家庭的保護和幫助。發生事情后要學會用法律保護自己，要大膽揭發壞人壞事，不要姑息養奸。

第四篇：我為校園安全獻計策

我為校園安全獻計策

作者：趙鑫焱

最近一段時間以來，國內連續發生數起校園惡性傷害事件，2010年5月12日，陜西南鄭某幼兒園發生砍殺事件，死9人，傷11人；4月30日，山東濰坊某學校發生鐵錘傷人事件，5名學生受傷；5月22日，屯昌11個小學生相約去水庫游泳，3名女生被淹死；湖南湘潭一中學發生踩踏事故 8死26傷……校園暴力、樓梯踩踏、溺水等常見的校園安全事故頻頻發生，再一次給學校安全工作敲響了警鐘。

李嵐清總理曾在校園安全工作會議上提到校園安全的問題：人死不能復生。人死了，還談什么“教書育人”？亡羊補牢，畢竟為時已晚。所以人命關天，安全第一。我們學校也存在著一些隱患，必須加以重視，加以改進。在此提幾點建議：

1、學校周邊的小商小販不僅占路影響通行，還販賣一些存在健康隱患的食品，這些食品的誘惑力很大。我們小孩子沒有辨別食物衛生安全的能力，抵抗能力又較差，如果吃了不潔凈的食物很容易生病。所以我希望學校可以聯系社會對校園周邊的商販進行整頓。

2、學校應該頒布一些具體的措施教授學生如何進行自我保護，告訴家長要如何與學校配合，而不是僅談空泛的大道理。

3、現在我們正處于喜歡跑跳的年紀，但學校過多的限制我們的活動范圍，整天困在教學樓上，沒有玩耍、沒有活動的場地，抹殺了孩子喜歡玩鬧的天性。我希望學校可以對自身的校園建設進行改進。

4、希望學校加強緊急事件的逃生訓練，做到無論天災還是人禍都要有應對方案，都能讓學生有一個安全的環境。

總之，安全無小事，要時時講安全、事事講安全。

第五篇：我為家鄉獻計策

我為家鄉獻計策

--城鎮化占用農用地的現狀分析及對策

我國農村人多地少的矛盾非常突出，小農型的經營模式使得經濟效益低下，解決三農問題的根本途徑就是推進城鎮化進程，大量減少農村人口。多年來，青島市積極推進城鎮化戰略，取得了顯著效果，但仍存在一些問題，比如說城鎮化過程中的農用地占用問題。

在城鎮化建設征用農用地或者是城中村改造中，補償標準較低，安置措施不力，引發了一系列社會矛盾，導致群體性上訪事件頻發，影響了社會的安定。其主要表現在以下幾個方面：

1.調查表明，被征用土地多為良田，數量巨大，且呈現出逐年上升的趨勢。有些土地被征用后并未按照原來的計劃進行項目建設并產生相應的效益，而是待價而沽，跟以前的圈地行為并沒有多大區別，為人民群眾所痛斥。據我所知，大部分失去土地的農民，失去了賴以生存的謀生手段，也就失去了經濟來源。沒有什么一技之長的他們開始徘徊城市邊緣，尋找可以打零工的機會，拿著微薄的收入，承擔著巨大的生活壓力，忍受著所謂城市人的白眼。他們低眉順眼的說話，認認真真的做事，可換來的卻是城市人的橫眉冷眼，甚至是拖欠工錢，這些都為社會事件的發生埋下了隱患。

2.政府和用地單位占用農地的行為具有不可抗拒性，農民往往處于被動接受的地位，缺乏正常的對話渠道，得不到作為一個公民應該具有的話語權，有時候甚至是失去了維護其正當權益的機會，有苦無處訴。

3.幕后的權錢交易更加導致了一些違規占地現象的產生，滋生了政府官員貪污受賄的腐敗現象，農民的合理利益被侵吞。

4.現行的土地補償制度與市場經濟規則不相適應，補償標準的測算辦法不夠科學合理，標準過低，農民難以靠其維持生計。甚至一些地方對征占農地的補償費和安置費不能及時足額發放，拖欠或者截留。多數地方在對土地增值收益部分的分配中未考慮農民利益，引起了農民群眾的強烈不滿。

5.在某些地方，轉農轉非政策的不到落實，多數地方未將農民納入城市就業和保障體系當中，農民在年老后的生活來源得不到足夠的保障，前途堪憂。失去土地的農民居住較為集中，且群體內血緣關系較為密切，由于一些地方政府對占用農地過程中涉及農民利益的某些問題處理不當，是矛盾激化，引發了大量的群體性事件，嚴重影響了社會穩定。

針對這些問題，我提出了以下幾點解決建議：

1.妥善處理城鎮化建設中因征用農地引發的各種矛盾。加強土地管理，做好科學規劃，遏制占用農地過多的現象。堅持懲治腐敗，減少在土地交易過程中對農民的傷害。

2.必須從根本上調整已不合時宜的現有的政策和法律法規，從多方面考量，對征占農地制定一個科學合理的補償標準

3.除了從國家和城市長遠發展規劃必須征用農地用于公益性項目建設以外，應依法履行是明文禁止各級政府不得一其他任何名義強行從農民手中征用土地用于經營性項目的開發，從中獲取利益。此外，政府因城市建設征用農民土地時，應允許村集體擁有部分自留地，用于興辦企業、建設標準廠房、商業用房以及住房等，用其收益維持和改善村民生活。

4.破除城鎮化進程中的體制性障礙，消除對農民的歧視，將失去土地的農民納入城市就業和保障體系當中。

5.政府和用地單位要對失地農民進行文化和定向職業技能培訓，使其能夠適應城市現代生活和就業的需要。對于自主創業者應給予特殊的信貸、稅收等優惠政策等。

農業是國家各種經濟產業的基礎，只有解決好農業農民問題，才能更好的進行現代化建設，實現國家經濟社會的可持續發展。