第一篇：第六課 大自然的文字

第六課

大自然的文字

【教學目的】

（一）知識教學點

1.通過本課的學習使掌握課文中的所有的詞語、漢字、要求會讀，懂意思，重點詞語達到會讀，會寫，會理解，會用。2.使掌握課文中的所有的句型，并能運用它們進行語言交際。3.讓學生掌握課文內容和課文的結構，能結合課文情景使用。

（二）能力訓練點

1.運用邊讀邊想邊記的讀書方法，讀懂每一句話，理解課文內容，提高學生閱讀能力。

2.利用課文材料聯系生活實際鍛煉聽說讀寫能力，逐步形成真實交際能力。

【教學重點】

學習詞語，理解課文內容，復述課文，能答出課后的問題，【教學難點】

復述課文內容，用重點詞語和課文里的句型造句。【教學準備】

書，黑板，粉筆。【課時安排】

第一課時

檢查詞語學習

第二課時

加深理解詞語，學習課文 第三課時

閱讀理解課文 第四課時

閱讀理解課文

第五課時

課文材料的運用，實際練習第一課時

檢查詞語的預習情況

【學習目標】

1。自學本課31個詞語，掌握新詞語的讀音，意義和用法，重點詞語達到會念，會寫，完全理解，會用。

2。通過自學和小組中討論學習掌握重點詞語，通過課文學習識讀新詞和漢字。

3。獲得新的詞語學習方式。

4。能夠結合實際，用新詞表達意思，學習生字的分析，掌握意義。【教學過程】

（一）復習舊課；

（二）檢查詞語預習

本課的詞語比較多，要分清重點掌握和一般掌握，保證重點詞語的理解運用。一般詞語則通過課文的學習逐漸識讀理解 1。每個人在小組中匯報詞語預習情況。①

讀準每一個詞語。

②

能弄清每一個詞語的意思。③

運用重點詞語造句。

2。清理出不理解的詞語，提出需要幫助的內容。3。小組互相交流，互相幫助，討論解決疑難詞語。1）注意本課詞語中出現的多音字的不同的意思不同讀音。4。提出需要全班解決的疑難詞語。5。詞語學習方式提示。

（三）學習方法，學習詞語（1）有些詞語的解釋： 招牌——招，叫人來。

日歷——歷，記錄年月日節氣的書，表等。預兆——預，預先。兆，預先表露出來的跡象。磁針——磁，磁性。針，細長像針的東西。新奇——新，新鮮。奇，特別。（2）對比舊詞學習新詞。

聳立——側重表示高而突出。“矗立”側重表示高而直。“屹立”側重表示高而穩固，還可比喻堅定不可動搖，可用于人。

學識——側重人在學術方面的知識和修養，多用于書面語。“學問”可兼指系統的知識和人所掌握的知識，多用于口語。

融化——多指冰，雪等固體變成水。“溶化”指將固體放在液體里溶解。“熔化”指固體因受熱而變成液體。幾種不同的東西混合為一體只能用“融化”。

照耀——強調強光直射物體，光照面較廣，常用于比喻。“照射”側重指光線直射物體，不強調光線強度，光照面較窄。

（四）檢查的步驟

1．聽寫詞語或讓學生朗讀詞語。2．做練習一至五。

（五）全班交流解決疑難詞語

（1）各小組匯報詞語學習情況，提出未解決的疑難詞語。（2）在老師的引導下，全班同學一起解決疑難詞語。【作業】

1.熟讀詞語，加深理解。2.抄寫詞語。3.認真預習課文。

第二課時

閱讀理解課文，加深理解詞語

【教學目標】

1。熟書讀課文，理解課文內容。

2。運用邊讀邊想邊記的讀書方法，讀懂每一句話，提高學生閱讀能力。

3．正確，流利，有感情地朗讀課文。4．理解疑難句型，并能模仿造句。

【教學過程】

（一）復習舊課。

（二）學習要求，任務

1）讀懂每一句話。

2）熟練地朗讀課文，理解課文內容。3）掌握運用新句型。

（三）學生自讀課文第一至倒數第四自然段。（11分鐘~13分鐘）

要求帶著以下問題閱讀；

1．文字有什么作用？ 2．另外一套文字是什么？ 3．水手是怎么辨明方向的？

4．飛行員，鳥，蜘蛛是怎樣閱讀天上的信息的？ 5．建筑工人怎么看待地下的石灰石？ 6．森林中的大石頭是怎么來的？

在自讀的基礎上，提出疑難句子和課文中未理解的部分，小組討論，互幫互學，爭取在其他同學的幫助下讀懂課文，能回答上述問題。基本理解每一句子的意思和形式，全篇文章的主要意思和表述方式。

3。各小組把還沒有弄懂的詞語，句子和課文的其他部分匯總，拿到全班討論。

在老師的引導下，求得對本課課文疑難點的理解。老師的任務不是直接說出問題的答案，而是通過各種方法，啟發，引導，促使學生深思，聯想，慢慢地理解和解決疑難。

（四）串講課文

1．第一段（1-5自然段）

介紹文字用處很大，引出另一套文字——大自然的文字。2．第二段（6~倒數第四自然段）介紹大自然的文字起到的作用。

（1）介紹水手利用星座這個大自然的文字辨明方向。（2）飛行員，鳥，蜘蛛閱讀天空這本大書了解情況。（3）建筑工人讀懂了地下的石灰石。（4）色白林中的大石頭原來是漂礫。（5）學習句型； “像?一樣” 這一句型表示一事物與另一事物在某方面有共同之處；例如； 1）剛下了一場大雨，外面像冬天一樣冷。2）小麗華的汽車像真的一樣。

“不是?而是”

這一句型表示并列關系，強調肯定的方面。例如； 1）他不是不知道今天要上課，而是到醫院看病去了。2）我不是看你可憐，而是真心想幫你。

（五）學生朗讀課文

可以老師領讀，也可以讓學生一起讀，要求發音正確，流利； 分小組讀或全班齊讀。【

布置作業】

1。熟讀課文，理解課文內容。2。熟讀課文，達到能用自己的話復述。3。用本節課所學的句型造句。

第三課時

閱讀理解課文

【教學目標】

1.熟書讀課文，理解課文內容。

2.運用邊讀邊想邊記的讀書方法，讀懂每一句話，提高學生閱讀能力。

3.學會新的句型。

4.正確，流利，有感情地朗讀課文。

5.能分析文章的結構，概括課文的主要內容。【教學過程】

2.學生自讀課文最后三個自然段（3分鐘~5分鐘）

(1)學生自讀課文，邊想邊思考下列問題。

1）怎樣才能學會達自然的文字？

在自讀的基礎上，提出疑難句子和課文中未理解的部分，小組討論，互幫互學，爭取在其他同學的幫助下讀懂課文，能回答上述問題。基本理解每一句子的意思和形式，全篇文章的主要意思和表述方式。

3。各小組把還沒有弄懂的詞語，句子和課文的其他部分匯總，拿到全班討論。

在老師的引導下，求得對本課課文疑難點的理解。老師的任務不是直接說出問題的答案，而是通過各種方法，啟發，引導，促使學生深思，聯想，慢慢地理解和解決疑難。

（一）串講課文 第三段（6~8自然段）

講述學習打自然的語言的方法。

大自然的各種事物及其變化構成了大自然的文字，我們一定要學會它，用它為我們服務。

（二）學生朗讀課文

可以老師領讀，也可以讓學生一起讀，要求發音正確，流利； 分小組讀或全班齊讀。【作業】

（1）熟讀地朗讀課文，最好能用自己的話復述。

（2）寫全篇課文的復述提綱。

第四課時

學習課文（運用）

【教學目標】

1.以課文為學習材料，進行聽說讀寫的訓練，培養學生語言能力。2.能聽懂與課文材料相似的談話。3.能復述課文的內容。

4.能結合課文，聯系生活實際，和同學交流讀后的感想。〖復習舊課〗

（1）讓學生朗讀課文，背誦課文。（2）用上節課所學句型、詞語造句。【教學過程】

（一）復述課文——說的能力

1.每個人按自己寫的提綱在小組復述課文，選出代表參加復述課文比賽。

2.全班進行復述課文比賽，評出優勝小組看哪一小組說的生動感人，同學評議。

（二）聽老師講故事——聽的能力

老師準備一個關于大自然的故事（如《人與自然》，讓學生聽，聽后做相關的練習，例如回答問題，判斷對錯，復述大義等。

（三）讀的訓練

（1）學生在小組中讀閱讀課文。（2）全體學生進行讀書比賽。【作業】

1.熟讀課文，背誦課文。

2.把這一篇故事講給你的伙伴和父母聽。3． 做練習。

第五課時

做練習而真實交際

【教學目標】

1.引導學生結合自己的實際交流，通過真實情景的設計，進行切合實際的交流，達到在實際生活中自有交際的目的。2.結合課文內容，能夠完成練習部分。

〖復習舊課〗 讓幾位學生背誦課文，復述課文。【教學過程】

組織學生做練習部分。（10分鐘-15分鐘）

讓學生說出簡直做不了的部分，把那些疑難題跟全班學生一起解決。

交際話題

1）你們知道看到哪些大自然的文字？它們表達了什么信息？ 【作業】

1.圍繞“自然”寫一篇短文。2.預習下一課重點詞語。備課者：買買提奴爾 馬赫穆提。審批意見：

組長簽名：

審批日期：200 年

月

日

第二篇：第六課大自然之美

初三政治 第六課第一課時感受大自然之美

課型：新授執筆人：初三政治組審核人：上課時間：第六課第二課時人與大自然的不和諧之音

課型新授備課人：初三備課組審核使用時間

學習目標： 1．感受大自然的美麗，能說出大自然的美表現在哪些方面 學習目標：1：理解：人與大自然的不和諧之音，并且讓學生知道這些不和諧之音帶來的危2．鑒賞自然美的方法有哪些

一、前置自學1.自然美分為兩種，一種是，另一種是害。

2.我們在鑒賞自然風景時，要注意觀賞的還要發揮

人們的。

二、合作探究（1）大自然的美表現在哪些方面？說一說我們的家鄉有哪些美麗之處

（2）怎樣鑒賞大自然之美?

（3）名言賞析：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現！”

羅丹的這句話對我們欣賞自然美有什么啟示？.三、展示交流

四、達標練習：

1、美的自然對象可分為兩種，一種是經過人們直接改造加工、利用的對象，另一種是未經直接改造的自然。下列屬于后者的是（）

①設計精巧的園林②美麗的西湖 ③浩瀚的星空④起伏的山川

A.①②③B.②③④C.③④D.①②③④

2、山水是大自然的杰作，人們常寄情于山水之間，并把所思所悟付之于詩詞文章。歷代不

少的名篇佳作就是人們對山水的贊美歌頌。下面詩句不屬于表達人們贊嘆自然之美的有

（）A．明月松間照，清泉石上流B．接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅

C．大漠孤煙直，長河落日圓D．山河破碎風飄絮，身世浮萍雨打萍

3、同樣是面對梅花，失意的陸游寫出的詩句是“驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自

愁，更著風和雨??”；而意氣風發的革命領袖毛澤東寫出的卻是“風雨送春歸，飛雪迎春

到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏??”這說明（）

①對自然美的欣賞與人的思想觀點密切相關②陸游不會欣賞自然美 ③自然美總是與我們的生活有著密切的聯系 ④面對同樣的自然景觀，不同的人可能會有不同的感受

A．①②③B．①③④C．②③④D．①②③④

4、晉代著名書法家王羲之自幼愛鵝，成年后喜歡飼養鵝，每當他寫字勞累時，就到鵝池邊

觀賞鵝在水中嬉戲、暢游的情形。漸漸的，他還從鵝從容自然的神態中受到啟迪，融入到

自己的書法藝術當中。這告訴我們（）

①提高藝術修養，主要欣賞自然美 ②學會欣賞自然美可以提高人們的藝術修養③欣賞自然

美能陶冶人的情操④生物世界也包含著豐富的自然美

A．①③④B．①②④C．①②③D．②③④

5、大自然是美麗的，但是如果我們不懂的鑒賞的方法，就得不到美的享受，那請你說一說

應該怎樣鑒賞自然風景呢？

五、教學后記2：了解大自然面臨的威脅：自然物種在減少、自然景觀遭到人為破壞、環境問題等等。3：在了解大自然面臨各種威脅的基礎上，培養學生關愛大自然，保護環境的能力。重點：人與大自然的不和諧之音難點：環境問題。

一、前置自學

1、人與大自然的不和諧之音”，這里的“不和諧之音”怎樣理解？、2、人與大自然的不和諧之音表現在哪些方面？二、展示交流

三、合作探究:

1、找出自然物種在減少的原因有哪些？

2、人類肆意捕殺、食用野生動物有什么危害？

3、結合張家界的現實教訓，如何認識自然景觀遭到破壞這一現象？你的周圍還有哪些自然景觀遭到破壞？

4、結合我們身邊的具體事例學生探討：什么是環境問題？環境問題帶來了哪些危害？

四、達標拓展：

1、回顧我國50多年的發展歷程,經濟的快速增長很大程度上建立在對資源,環境的破壞性利用上，這種傳統的發展模式造成的生態惡化，環境污染觸目驚心，聯合國公布的不適宜人類居住的20個城市中，有16個在我國。上述文字告訴我們()①我國環境惡化趨勢不可遏止 ②發展經濟必然帶來環境污染 ③當前我國應堅持科學發展觀,保護環境 ④ 我國的環境污染狀況相當嚴峻,不容樂觀A． ①④B． ②④C ①③D． ③④

2、人與大自然的不和諧之音主要有()①自然物種在減少 ②自然景觀遭到認為破壞 ③環境狀況不容樂觀 ④關愛大自然,保護環境已經成為全人類的共識A．①②③B．②③④C．①③④D． ①②④

3、下列說法不正確的是（）A．只要我們善待大自然，大自然就會善待我們 B．在善待大自然的過程中，我們會感受到與大自然和諧相處、與大自然成為朋友的無限樂趣 C．我們要尊重生命，保護生物的多樣性 D．我國作為發展中國家，為了經濟的加速發展，提高人民的生活水平，就必須以犧牲環境作代價

4、目前,世界上已有近600種鳥，400多種獸，200多種兩棲類爬行動物以及20000多種植物瀕于滅絕。國家瀕危物種進出口管理辦公室提供的資料顯示了有關物種滅絕的驚人信息：鐘表的時針每走一個數字，就有一個經歷千百萬年進化的生物從地球上永遠消失。(1)上述材料反映了什么問題？(2)這個問題產生的原因是什么？ 給人類帶來什么影響？

五、教學后記：

第三篇：第六課 大自然的文字匯總

第六課

大自然的文字

一、教學目標：

（一）知識與能力

1、掌握本課詞語，能運用多種方法理解掌握詞語，結合具體情景恰當運用重點詞語“預兆、晴朗、呼應、學識、聳立、萌芽、周而復始、簡便、推移、銷聲匿跡、孕育、相繼”等。

2、結合具體語境，學習掌握本課句型。

（二）過程與方法

1、通過查字典（詞典）、聯系上下文等方法掌握本課詞語含義，尤其掌握重點詞語的用法。

2、正確、流利、有感情朗讀課文。領悟課文的寫作方法。

3、通過朗讀感悟課文、真實交際，提高學生運用語言的能力。

（三）情感態度與價值觀

激發學生觀察、了解、探索大自然的思想感情，做一個有心人。

二、教學重點、難點：

1、掌握本課詞語、句型。

2、理清文章思路，把握文章主要內容，體會課文的寫作方法。

3、利用課文材料并聯系生活實際，訓練學生聽、說、讀、寫能力。

難點：體會課文的寫作方法，并進行仿寫。

三、教學準備：多媒體課件

生字卡片

四、教學方法：在教師指導下學生自主、合作學習。

五、教學時間：六課時

第一課時 初讀課文

檢查、學習詞語

教學目標：

1、初步朗讀課文，感知課文大意。

2、學習掌握新詞語，學會重點詞語。教學過程：

一、由“文字”引出課題。

1、板書“文字”。

問：同學們，你們知道什么是文字嗎？

2、大自然中有沒有文字呢？這節課我們來學習課文《大自然的文字》。

二、新授

（一）初讀課文，感知課文大意。

1、自由讀課文，注意讀準生字詞，讀通句子。

2、指名朗讀課文，提示學生邊聽邊在自己不認識的字詞上注音。

3、同位合作朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

4、思考：大自然的文字指的是什么？文中告訴我們幾種大自然的文字？

（1）獨立思考，小組內交流。

（2）全班交流，師點撥。（大自然的文字是指大自然中的各種現象。文中主要講述了星星、云、鳥、石灰石、花崗巖等都是大自然的文字。）

（二）全班交流，學習重點詞語。

1、小組內交流學習詞語，對疑難詞語通過多種方式爭取在小組內解決。

2、大屏出示本課詞語，指名認讀，隨機抽讀。

3、小組內通過圍繞1-3個詞語說話加強對詞語的理解和運用。

4、再次自由朗讀課文，感受課文主要內容。

（三）鞏固練習

完成課后練習第一題，教師巡視適時指導點撥。

1、生先獨立完成，然后小組交流。

2、全班匯報交流。提示如下：（1）根據云可以預測出天氣的變化。（2）我通過分辨星座的形狀從而認出它們。（3）我們這兒的氣候很炎熱。（4）一些房屋被毀了。

（5）我勉強能聽懂那兩個美國人的談話。

三、課堂小結

初學課文，你覺得大自然的文字奇妙嗎？談談自己的感想。作業布置：

1、抄寫詞語，圍繞3-4個詞語寫一段意思明確的話。

2、搜集除了課文中告訴我們的大自然的文字之外的大自然的文字。

第二課時 熟讀課文 閱讀理解課文一（1）

教學目標：

1、通過讀書感悟、討論交流，理解課文內容。

2、隨文學習新句型。教學過程：

一、復習詞語

1、聽寫詞語。

2、用指定詞語回答問題。

（1）根據什么可以看出天氣的變化？（預測）（2）你們那的氣候怎么樣？（炎熱）

（3）聽說前幾天南疆地震了，情況怎么樣？（毀）

（4）你能聽懂那兩個美國人的談話嗎？（勉強）

3、交流學生圍繞詞語所寫的語段。

二、新授

（一）熟讀課文，整體感知。

1、生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、指名朗讀課文，難讀的語段多種方式練讀。

（二）學習課文，理解課文內容。

1、默讀課文，思考：（1）文字的作用有哪些？

（2）課文是如何描述每一種大自然的文字的？你喜歡哪一種請用自己的話說一說。

（3）認識大自然的文字對人類有什么用處？

2、組內進行交流，初步解決問題。

3、全班交流，師及時點撥。

4、正確、流利朗讀全文。

（三）鞏固練習。

1、獨立完成課后第二、三、四題。

2、全班匯報交流。

三、課堂小結

由學生自己總結學習收獲。作業布置：

1、小練筆：大自然的文字真奇妙----

2、繼續搜集除了課文中告訴我們的大自然的文字之外的其他文字。

第三課時 閱讀理解課文一（2）

教學目標：

深入理解課文內容，激發學生熱愛大自然、探索大自然的興趣。教學過程：

一、復習導入

1、出示詞語卡片檢測詞語。

2、模仿造句。（大屏出示課后練習題的第二題）

（1）就像天下的母親都愛自己的孩子一樣，動物也愛自己的孩子。

（2）要想有好的成績，就應當刻苦學習。（3）即使你聽不懂我說的話，我也照樣給你說。

（4）在許多衣服當中找到了演出服，在演出服當中找到了適合她穿的衣服。

二、新授

（一）默讀課文，感受課文的寫作方法。

1、文章是怎樣陳述大自然文字的？（文章用第二人稱通過樸實、簡潔的話語，通過一個個生動的小故事向讀者陳述大自然的文字，讀來親切、自然。）

2、為什么要從天上說到地下？（從天上說到地下體現了文章的寫作思路，這樣使讀者更全面地、更有序地了解大自然的文字。）

（二）拓展延伸，內化語言。

1、你知道的（或收集到）大自然的文字有哪些？課文中有些地方寫得非常生動，參考課文的寫法，寫一段你了解的大自然的文字，看誰寫得最生動。

（1）小組交流。

（2）各組指定人員向全班匯報。

2、仿寫：飛行員知道，砧狀云是雷雨的預兆，應該離它遠些才好。

我們知道，螞蟻搬家是____________________________________

我們知道，燕子高飛是

__________________________________ 我們知道，大雁南飛是

__________________________________ 我們知道，石灰石是由

__________________________________

三、課堂小結

談一談學了這篇課文，你有什么收獲？ 作業布置：

1、各學習小組把收集到的資料匯集起來，出一份以《大自然的文字》為主題的小報。

2、預習課文二。

附：閱讀材料：

一、看云識天氣

天上鉤鉤云，地上雨淋淋。天有城堡云，地上雷雨臨。天上掃帚云，三天雨降淋。早晨棉絮云，午后必雨淋。早晨東云長，有雨不過晌。早晨云擋壩，三天有雨下。早雨一日晴，晚雨到天明。今晚花花云，明天曬死人。空中魚鱗天，不雨也風顛。天上豆莢云，不久雨將臨。天上鐵砧云，很快大雨淋。老云結了駕，不陰也要下。云吃霧有雨，霧吃云好天。云吃火有雨，火吃云晴天。烏云接日頭，半夜雨不愁。烏云腳底白，定有大雨來。低云不見走，落雨在不久。西北惡云長，冰雹在后晌。暴熱黑云起，雹子要落地。黑云起了煙，雹子在當天。黑黃云滾翻，冰雹在眼前。黑黃云滾翻，將要下冰蛋。滿天水上波，有雨跑不脫。

二、看風識天氣

久晴西風雨，久雨西風晴。日落西風住，不住刮倒樹。常刮西北風，近日天氣晴。半夜東風起，明日好天氣。雨后刮東風，未來雨不停。南風吹到底，北風來還禮。南風怕日落，北風怕天明。南風多霧露，北風多寒霜。夜夜刮大風，雨雪不相逢。

南風若過三，不下就陰天。風頭一個帆，雨后變晴天。晌午不止風，刮到點上燈。無風現長浪，不久風必狂。無風起橫浪，三天臺風降。大風怕日落，久雨起風晴。東風不過晌，過晌翁翁響。雨后東風大，來日雨還下。雹來順風走，頂風就扭頭。春天刮風多，秋天下雨多。

三、看物象識天氣

喜鵲搭窩高，當年雨水澇。久雨聞鳥鳴，不久即轉晴。海雀向上飛，有風不等黑。鳥往船上落，雨天要經過。喜鵲枝頭叫，出門晴天報。蟋蟀上房叫，莊稼挨水泡。蚊子咬的怪，天氣要變壞。蜻蜓千百繞，不日雨來到。蜜蜂采花忙，短期有雨降。腰酸瘡疤癢，有雨在半晌。棗花多主旱，梨花多主澇。晴天不見山，下雨三五天。河里泛青苔，必有大雨來。海水起黃沫，大風不久過

第四課時 閱讀理解課文二 教學目標：

1、認識和積累詞語。

2、了解課文內容，知道大自然的語言是什么。教學過程：

一、導入

大自然不但有文字，而且還有語言，這節課我們來學習《大自然的語言》。板書課題，生齊讀。

二、新授

（一）朗讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，圈畫不理解的字詞或句子。

2、指名合作朗讀課文，師及時糾正讀錯的字音。

3、小組內交流所圈畫的不理解的字詞或句子。

（二）檢查詞語學習情況。

1、出示生詞卡片，指名學生認讀。

2、用重點詞語說話。

（三）解決問題，理解課文。

1、生默讀課文，思考以下問題：（1）物候學與氣候學有什么不同？（2）自然想象與氣候之間有什么聯系？（3）大自然的語言是什么？

2、小組內討論解決，全班匯報。

（三）拓展閱讀，感受大自然的語言內涵。

《大自然的語言》節選

作者：戴巴棣

你看那天上的白云，/這就是大自然的語言：/白云飄得高高，/明天準是個晴天。

你看那地上的螞蟻，/這也是大自然的語言：/螞蟻忙著搬家，/出門要帶雨傘。

蝌蚪在水中游泳，/不就像黑色的“逗點”？/大自然在水面上寫著：/春天來到人間。

大雁在編隊南飛，/不就像“省略號”一串？/大自然在藍天寫著：/秋天就在眼前。

大樹如果被砍倒，/你會把年輪發現——/一年只長一圈，/這是大自然的語言。

你如果釣到大魚，/魚鱗上也有圈圈——/一圈就是一歲，/這又是大自然的語言。

大自然把“三葉蟲”化石，/嵌在喜馬拉雅山巔。/這是在告訴人們：/那兒曾是汪洋一片。

大自然把一塊“漂礫”，/撒在江南的廬山，/那又在提醒大家，/這兒有過寒冷的冰川。

……

大自然的語言啊，/真是妙不可言。/不愛學習的人看不懂，/粗心大意的人永遠看不見。

1、自由朗讀以上短文。

2、短文中告訴我們大自然的語言有哪些？分別告訴我們什么？

3、仿照短文試著編寫3-5句。

三、課堂小結

學完本課后你有什么收獲？ 作業布置：

1、抄寫詞語，圍繞3-4個詞語寫話。

2、課外閱讀有關竺可楨的書籍或竺可楨寫的書籍。

第五課時

真實交際及寫作

教學目標：

1、運用課文材料及搜集的有關資料，創設情景，引導學生進行真實交際。

2、進行寫作練習。教學過程：

一、創設情境進行交際。

大自然的文字有許多許多，你知道哪些？是怎么知道的？請說一說。

1、小組內互相說說，注意表達時要有順序。

2、全班交流。

二、寫作訓練

（一）明確要求。

觀察自然界的事物或現象，然后把它描述出來。

1、題目自擬

2、合理想象，字數在300字左右。

（二）學生寫作，師巡視指導。作業布置：

1、修改自己的習作，并謄寫。

2、預習下一課。

第四篇：第六課 飛呀飛

第六課 飛呀飛

教學目標：

1、對自然界中“飛”的奧秘產生濃厚的興趣。

2、能學會演唱《飛呀飛》，并能大膽、主動地參與《飛呀飛》的創編活動。

教學重點：能學會唱《飛呀飛》

教學難點：能根據歌曲，即興自編動作，從中體會自我表現、自我創作的樂趣。

教學準備：錄音機、錄音帶、課件 教學過程

一、情景導入

（出示動畫）在天空中，大樹上，有許多的小鳥在自由自在地飛翔，你看了以后有什么想法嗎？

學生匯報。

二、學唱歌曲《飛呀飛》

師：你想像小鳥一樣自由自在地飛嗎？下面我們先來聽一聽，學一學。

師：我們先來聽一聽，認真看一看，小鳥飛的動作。（多媒體播放歌曲：《飛呀飛》，先熟悉旋律。）

師：你能跟著音樂，和動畫中的小朋友小聲得唱一唱嗎？看誰最快學會唱。

（連續播放三次歌曲，讓學生在熟悉旋律的基礎上，跟著學唱，能很快就唱會的。）

師：你們都學會唱了嗎？我們一起來唱一次，好嗎？ 全體齊唱，《飛呀飛》。

三、創作練習

1、讓學生在小組里先自己來編一下動作，后小組里推選出一個表演得最好，來進行比賽。

2、參賽者出來表演，完后讓學生來評價，看看誰表演得最好。

四、全體齊唱。

二課時

聽賞《雁兒飛》

教學內容： 聽賞《雁兒飛》 教學目標：

1、通過聽賞歌曲能表達對自然界動物的愛。

2、能積極地參與集體舞《雁兒飛》，并能與對集體舞的動作與隊形設計，體驗與他人團結協助、互助友愛的樂趣。

教學重點：

能學會唱《雁兒飛》。教學難點：

能根據歌曲編排動作與隊形。

教學準備： 錄音機、錄音帶 教學過程：

一、復習歌曲。

齊唱《飛呀飛》

二、聽賞新歌曲。

1、師：你們看，在大自然中，雁兒們像我們人類一樣，做事有規有矩，不爭先哄后。

2、我們一起看一看雁兒是怎樣飛的，他們的隊形像什么？

3、看完后，讓學生匯報。

三、動作表演。

師：我們看了雁兒飛以后，有哪些同學愿意來扮演大雁，并試試他們飛的動作。看哪一個同學做得最像？

學生扮演后匯報。

四、全班同學一起再來聽賞一下《雁兒飛》

五、課堂小結。

在音樂聲中感受了飛、學習了飛、創作了飛、表現了飛，讓我們展開飛翔的翅膀，唱著最喜歡的“飛呀飛”，飛向了快樂的世界。

第五篇：第六課 龍的傳人

第六課 龍的傳人

一、教學目標

1.初步了解龍的文化、歷史，以及在中華民族傳統中龍的特殊地位，知道龍的各部位的動物原型與象征意義。

2.通過教學培養學生與人合作，小組探究學習的能力。通過塑造一個龍的新形象，培養學生的想象力和創造力。

3.引導學生體會龍的精神，樹立自己的民族精神，以我們是龍的傳人為榮。通過集體完成一件美術作品，培養學生合作精神和競爭意識。

二、教材分析 1.設計思路。

本課是以“欣賞評述”為主，融“設計應用”、“造型表現”與一體的美術課。它是傳承中國文化，弘揚民族精神，激勵學生創造、表現的良好契機。本課分4頁面。前兩頁主要是“欣賞評述”，在選擇內容及版式風格上主要體現了中國源遠流長的文化氣息。書中首先選擇了故宮九龍照壁（局部），作品為了突出龍的形象，采取浮雕技術塑造燒制，富有立體感；并采用亮麗的黃、藍、白、紫等顏色；使得九龍壁的雕塑極其精致，色彩甚為華美。沖擊學生的視覺感受，激發學生的學習興致。其次是紅山文化遺址中出土的玉龍，其目的是讓學生了解“龍”起源的久遠，了解原始階段龍的造型。隋代趙洲橋石欄上的雙龍、明代北京故宮太和殿前云龍紋，為大家展示了不同時代龍的造型變化，以便了解龍的演變過程。在今天，龍是中華民族的象征，我們稱自己是龍的傳人，也是借龍的精神作為民族精神發揚光大。

了解龍各部位的分解圖，并有鱷、蛇、馬、鷹、鹿、云的局部和龍進行直觀比較，了解龍各部分的象征。龍是觀念意識物化的神靈造型，是人們千百年來虛擬的形象，自然界中并沒有這樣神奇的動物，但在人們的幻想中它騰云駕霧、翻江倒海、千姿百態。龍的圖形虛擬、組合，集飛禽、走獸、水族及自然天象之精華于一身。龍身如蛇，靈敏矯健，龍鱗如魚鱗，條理有序，龍爪如鷹爪，扎實氣魄，龍角如鹿角，風華穩重。從以上不同部位我們可以看出，人為龍選用了不同動物的部位，是攝取了最精華、最完美的部位，集如此多的優勢于一身的造型自然是萬物之靈，同時也寄托了人們美好的愿望。

本課在教科書第3頁中集中介紹了幾種民間的龍文化，元宵節舞龍燈，端午節賽龍舟，澳門市民為迎接回歸祖國的懷抱進行舞龍活動。

教科書第4頁中，集中反映了“造型表現”的內容。紙接龍舟，詳細介紹了龍舟構成的基本元件的制作方法，可以通過小組合作的方式讓學生自己去探究、實踐并采用小組競爭的方法比一比哪個小組的紙接龍舟最美麗、最牢固,這是培養學生集體合作意識和競爭意識的良好契機。學生作業兩幅,一幅是版畫作品,另一幅是水彩筆繪畫作品,這兩幅作品都是描繪了賽龍舟的場景,也都體現了在賽龍舟過程中的集體合作精神和競爭意識。2.重點、難點。

重點：引導學生對龍的欣賞，創作一條有個性的龍，并因我們是龍的傳人而榮。難點：如何讓學生感受到我們是龍的傳人，正確看待我們的傳統文化。

三、教學設計 第一課時 課前準備

（學生）收集有關龍的圖片資料、身邊動物的圖片、水彩筆或油畫棒。（教師）多媒體課件。教學過程 1.圖片激趣，引出《龍的傳人》。

（1）課件展示：北京故宮九龍照壁，激發學生的興趣。（2）議一議：為什么龍是中華民族的象征？

我們的祖國是中國，我們是炎黃的子孫，我們是龍的傳人。2.龍的由來（文化、歷史）

（1）龍的形象已出現了六千余年,它現在的形象經過了三個時期的演化。課件：商周——秦漢，秦漢——隋唐，唐宋——明清 請學生說說這三個時期龍的形象發生了怎樣的變化？

（2）龍的歷史：紅山文化遺址——玉龍，趙州橋欄板雕刻——雙龍，北京故宮太和殿前云龍紋。

學生欣賞并判斷分別處于哪個時期？

（3）龍是中國古人對魚、鱷、蛇、馬等動物和云、虹、雷、電等自然天象模糊集合而形成的一種象征性神物。

①請學生找找龍的各部位各自分別具有由哪幾種動物的特征？ ②你還在哪里見到過龍的形象？

請學生介紹、展示、交流——“豐富感性體驗”。

③“龍”作為吉祥的化身寄托了人們美好的愿望。你覺得龍還有其它動物的一些特征嗎？ ④根據你的思考你能用上其他動物的一些特征來創造一條，你心目中的龍嗎？ 請學生說一說或相互形容你心中的龍。3.創作實踐，審美體驗。

（1）根據你的理解和想象，創編你心目中的龍。

（2）自我評價，體驗審美情趣，寄托自己美好的愿望。

第二課時 課前準備

（學生）收集一些龍的傳說故事、龍舟賽的圖片、水彩筆或油畫棒。（教師）多媒體課件。教學過程

1.龍的傳說故事——“激發興趣”（1）龍的傳說——“龍生九子” 20展示資料、交流：

（2）你還知道哪些有關龍的故事？ 請學生說一說。（鯉魚跳龍門）（3）“龍”作為吉祥的化身寄托了人們美好的愿望。我們是炎黃的子孫，我們是龍的傳人。2.民俗傳統活動——“民族精神”。（1）澳門回歸——舞龍慶祝。

墨西哥、日本華人舞龍迎新春，龍成為了中華民族的象征。

（2）北京天安門廣場上用鮮花堆成的巨龍，象征中華民族的騰飛。（3）端午節賽龍舟。

①簡介端午節及愛國詩人——屈原。②賽龍舟怎樣才能贏得勝利？——集體合作的團隊力量。

（4）學生展示交流自己收集的賽龍舟圖片資料，豐富體驗和創作素材。3.賞析作品——“內化知識” 書中的學生畫龍舟賽作業，請學生賞一賞、評一評。4.創作實踐——“外化表現”

根據你的資料和你的想象，創作一幅激烈的龍舟賽的場景。請學生想一想、學一學、畫一畫。5.展示評價——“審美提升”

自我評價、同學建議、教師點評，體驗審美情趣，感受龍舟賽精神。課后：布置學生做作“紙接龍舟”。