第一篇：城市化說課稿

《城市化》說課稿

授課班級：高一（8）班

本節課是《城市化》的第一課時，主要內容是城市化和世界的城市化進程。

一、教材分析

城市化和世界城市化進程，在整個《城市和城市》這一章中是重點內容，其中圖表的識讀在這個部分的學習中占據了較大的比重。能運用有關資料概括城市化的過程和各階段的特點，能據此解釋不同階段城市化對自然地理環境的影響并提出可行性措施，使這部分內容學習的重要目的。

二、學情分析

高一各班人數多，地理基礎參差不齊，加上不少學生課堂上難以集中注意力，表達能力不夠好，所以，課堂氣氛難得活躍。在班主任的課堂上，很多人都想積極配合，但不少學生不敢表達出自己的真實想法。

三、教學思路設計

本課教學采用多媒體課件、視頻展示的方式進行，充分運用讀圖分析法、比較法、案例分析法等地理教學法。通過觀察城鄉景觀圖和聯系生活實際理解城市化，讓學生樹立起地理事物之間相互聯系、利弊并存的唯物主義思想。

教學重點是世界城市化進程的分析，教學難點是對城市化進程折線、曲線圖的識讀。圍繞研究性地理教學模式“情—導—探—評”四個環節，本課的設計如下。

教學過程：

【景觀圖欣賞】課前滾動播放城市與農村的景觀實圖，讓學生形成感官印象。【新課導入】

選取滾動播放的景觀圖中一幅，面向全班提問：“這是城市？”引導學生結合生活中所見景象發言。接著，再展示上海市區用地規模和人口數量隨時間的變化圖，引導學生結合城市等級相關知識發言

【引出課題】以上變化都是城市化的過程。那么，到底什么是城市化呢？

（學生活動）讀圖2.17，思考：你是從哪些方面來看城市化的？（提供三個導讀問題）

一、城市化的含義

1、概念：指人口向城鎮集聚和城市范圍不斷擴大、鄉村變為城鎮的過程。

2、城市化的表現（本部分采取學生討論→學生講解→教師評價→教師總結的程序進行）城市化的水平的衡量：衡量一個國家或地區城市化水平的標準是城市人口占總人口的比重。

3、推動城市化發展的動力

（學生討論結合圖2.18，城鄉人口遷移的驅動力示意分析推動城市化發展的動力有哪些？采取學生講解→教師評價→教師總結的程序進行）

4、城市化的意義（提問：城市化是不是件好事？——生答，并闡釋。）

【承轉】：城市化作為一種全球性的現象，主要發生在工業革命以后。到底它經歷了怎樣的發展變化過程呢，我們接下來探討本節課最重要的問題：世界城市化進程。

二、世界城市化的進程

（本部分整體思路：讀圖 2.19、2.20，探究兩個問題，然后通過完成圖2．21的實際問題來檢驗學生的掌握情況。）

探究1：發達國家與發展中國家的城市化發展有什么不同?（引導學生結合圖 2.19和p33閱讀材料，對p33活動題的問題進行逐一分析作答。）特別強調：提醒學生注意讀圖思路的把握和練習。

小結：發達國家與發展中國家城市化發展的差異，主要對比城市化起步早晚、城市化速度快慢、城市化水平高低和差異的原因分析四個方面。

【承轉】：發達國家和發展中國家接下來的城市化會怎樣繼續呢？我們接著探究下個問題：

探究2：各個國家的城市化接下來會怎樣發展呢?（以導讀問題引導學生先自由發言，后與圖2.20對比分析并得出結論）

導讀：在世界城市化進程模式圖上，共分為幾個階段？各階段特點（速度、水平）如何？ 小結：世界城市化進程階段特點

初期階段

中期階段

后期階段

深入引導：（讀圖思考）

1、世界不同國家和地區城市化進程會完全一樣嗎？

2、世界各國城市化水平分別處于城市化進程模式曲線那一階段？ 實例探討：（教材p34讀圖思考原題）【課堂小結】

本節內容，我們學習了城市化及世界城市化的進程，希望大家能把握住讀圖分析的方法。下節課我們將繼續探討城市化的問題，看看它對地理環境有哪些影響，請提前預習。

高

慢

城市化地域向農村推進

逆城市化現象 較高

快

人口快速想城市聚集

城市環境問題 水平低

發展速度 很慢

地域擴展趨勢 城市規模擴大

常見問題

第二篇：城市化說課稿

城市化說課稿

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的城市化說課稿，希望能夠幫助到大家。

尊敬的各位評委老師：

大家上午好!

今天我說課的題目是：人教版必修二第二章第三節城市化的第一課時。我說課的程序主要有以下五個部分：一、課標解讀，二、教材分析，三、學情分析，四、教法分析，五、教學流程

一、課標解讀

本節課的課程標準是：“運用有關資料，概括城市化的過程和特點”。城市化的過程主要是由時間進程帶來的城市空間的變化。這里前置動詞是“運用資料”，因為城市化是個歷史進程，學生從日常的生活經驗中很難感受到城市化過程，所以本課題的要求旨在讓學生能運用有關資料，概括城市化的過程和特點。

二、教材分析

(一)地位和作用

本節課不僅承接上一單元人口遷移，而且對后面章節中工、農、交通等區位選擇產生重大影響，因此本節課在整個模塊中起著承上啟下的作用。本節課主要是從時間這個維度探討了城市的發展歷程及今后的趨勢，城市化不僅受地理環境的影響，形成不同的城市形態和不同的空間結構，反之城市化也深刻影響著地理環境，所以本節課在本章中又起著提煉與升華的作用，因此，本節課也是本單元的重點內容。根據課標要求以及本節課的地位與作用，我制定了以下的學習目標。

(二)學習目標

●知識與技能：

①理解城市化的概念、意義，了解引起人口向城市遷移的動力;

②運用資料，概括出世界城市化的過程和特點;

●過程與方法：初步學會地理圖表資料的分析方法，并能對地理信息進行整理和歸納，概括出城市化的過程和特點。

●情感態度與價值觀：養成求真求實的科學態度，關注城市化的現狀與趨勢，培養可持續發展觀念及建設家鄉的社會責任感。

(三)重點、難點

根據課標要求，我認為“城市化的過程和特點”既是本節課的重點，又是本節課的難點。

三、學情分析

高中學生的理解能力已基本上可以從感性認識上升到理性認識，但由于生活閱歷較少，對一些問題的理解較偏面。所以，如何有目的的啟發和引導學生對問題作出全面的認識，鼓勵學生積極參與社會實踐就顯得十分重要。城市化就發生在我們身邊，前面章節又剛剛學習了城市的一系列特征，學生已具備一定的知識基礎，但學生沒有接觸過“城市化”這個專用名詞，對城市化的某些特征仍存在較大的疑惑。為此，本節課的教法與學法就應該有針對性。

四、教法、學法分析

前蘇聯教育家霍姆林斯基說：“讓學生通過自己的努力去理解的東西，才能成為他自己的東西，才是他真正掌握的東西。”為了使學生真正成為教學的主體、學習的主角、課堂的主人。本節課我采用“四環節循環”教學模式，學生通過了“自學質疑、合作釋疑、展示評價、鞏固深化”四個環節的學習并結合導學案來掌握本節內容。(詳見“教學流程”)

五、教學流程

創設情境導入新課

通過播放歌曲“春天的故事片段”，提問學生：這首歌是歌唱我國哪個城市的?學生很容易得出是深圳市。緊接著展示深圳市的圖片，通過對比這兩組圖片，使學生明白深圳市由昔日的邊陲小鎮變成了今天的國際化大都市。直接引入本課的內容——城市化

第一環節——自學質疑

給學生約10分鐘的時間，讓學生認真閱讀教材31—35頁文字、圖表，查閱資料，然后自主完成導學案上該環節的有關問題。并提示學生暫時解決不了的問題可以先放在那里，做好標記，可在下一環節中請教小組內其他同學幫助解決。

第二環節——合作釋疑

在本環節中虛心請教學習伙伴幫助解決導學案上暫時不會的問題和教材中不懂的部分。小組長組織本組成員修改完善答案并準備展示。(此時老師可走到學生中間，觀察他們的交流學習情況，必要時給以適當引導。)

第三環節——展示評價

大家知道，學生的天性就是愛表現，所以老師應給他們這個機會，讓其盡情發揮，充分展現自己的勞動成果。為了課堂的有序進行，老師可提以下要求：

1、各小組按照老師的提示，選派代表展示他們小組的學習成果(每個小組都給以展示的機會)，本組其他同學還可以及時進行補充完善。

2、同時認真觀察其他小組展示的內容，如果發現問題請先做記錄然后與組內成員進行交流，必要時給以糾正。

3、每小組根據老師安排，選派代表對其他小組展示的結果給以言簡意賅的點評，點評時一定要言之有理。

第四環節——鞏固深化

1、要求學生在老師的提示下有選擇地快速記憶本課所學內容。

2、獨立完成該環節的練習題，以檢測本節課掌握情況。如有解決不了的問題，可以再按照合作釋疑--展示評價的程序進行二次循環。這也是“四環節循環教學模式”中“循環”二字的真正含義。

課堂小結

(1)說一說：城市化給你和你的家庭帶來哪些影響。

(2)本節課的整體絡

拓展探究：(課外作業)

目前，我國是世界上城市化速度最快的國家之一，城市化是不是發展的越快越好呢?

該問題以小論文的形式談談你的看法，不少于800字。

【板書設計】

第三節城市化

一、城市化的定義及動力

1.定義：

A、人口城市化B、地域城市化

2.動力及意義

二、世界城市化的進程與特點

A、世界城市化發展進程B、發展中國家和發達國家的差異

一、教學設計：

內容標準：運用有關資料，概括城市化的過程和特點，并解釋城市化對地理環境的影響。

活動建議：收集所在城市不同時期地圖、照片或走訪、討論城市的變化，交流感想。

主要考點：城市化及其進程。

教學目標：1、學會運用資料概括城市化的過程，培養學生對資料的整理、分析、歸納能力。2、通過繪制城市人口增長圖和城市人口比重變化圖，分析出城市化的進程和世界城市化的特點。培養學生的繪圖、合作交流能力。

教學重點：城市化的進程和特點。

教學難點：城市化的內涵和發達國家城市化經歷的四個階段。

教學過程：

（一）城市化的內涵

讀P34“探索”材料，完成：

1、認清：城市化是一個過程，2、分析：城市化過程中會產生哪些現象？有什么標志？分析城市化的內涵？城市化產生的'原因是什么？

城市化的含義：指鄉村人口向城市地區集聚，鄉村地區轉變為城市地區的過程。城市化是一種人口轉變和地域轉變的過程，這種轉變發生是社會經濟發展的必然結果。所以，一個國家或地區城市化水平，體現其社會經濟發展水平。

城市化的三個主要標志：①城市人口增加；②城市用地規模擴大；③城市人口在總人口中的比重上升。

衡量城市化水平的最重要指標：城市人口占總人口的百分比。

（二）城市化的進程和特點

1、城市化的進程大大加快：

分析世界城市化進程的差異：

發達國家城市化進程：①起步早（英國最早）---工業革命推動，社會經濟發展；②水平高---70年代，已達70%；英國現已達90%（原因：新技術革命推動，二、三產業發展，農業勞動生產率大大提高）；③出現逆城市化現象。

含義：與城市化過程相反的人口流動現象

發展中國家城市化進程：①起步晚，但發展快（二戰以后，發展中國家城市人口增長速度超過發達國家）；②水平較低（90年，33%； 原因：農村人口基數大，增長快）；③城市發展不合理。許多發展中國家----城市化水平與經濟發展水平不相適應，城市化速度快，是原因城市經濟畸形發展，人口增長過快，農村勞動力過剩等等的。有些發展中國家大城市迅速膨脹，中小城市發展緩慢，人口集聚于少數大城市。

我國目前城市化水平較低，與經濟發展不相適應，應加速城市化進程。

2、大城市化趨勢明顯：

學生繪制兩幅圖表：

P36表1：世界特大城市（100萬人口以上）發展趨勢

P36表2：世界超大城市（400萬人口以上）發展趨勢

認知一幅地圖：P37圖4：世界城市群和都市帶。

3、發達國家城市化經歷了四個階段：

城市化--城市郊區化--逆城市化--再城市化。

城市化：起步于產業革命，二戰后達到高峰。

城市郊區化：城市中心區由于人口、產業高度集中，帶來了一系列問題，城市中心區的人口和產業向郊區遷移，解決了城市發展中的一些問題，但城市中心區出現了“產業空心化”和經濟蕭條、衰退。

逆城市化：20世紀七十年代以后，由于城郊和小城鎮的交通發達、環境優良，吸引了大城市、郊區的人口和產業。表現：城市人口向鄉村和小城鎮回流；大城市中心區萎縮；中小城鎮發展迅速，鄉村人口數量增多。原因：人們對環境質量要求提高，鄉村地區和小城鎮基礎設施的改善。

再城市化：中心城市的復興

（三）課堂訓練

二、教學反思

高一地理必修Ⅱ“2.2城市化”，新課標課程內容標準是“運用有關資料，概括城市化的過程和特點，并解釋城市化對地理環境的影響”。根據這一要求，這節課的教學目標應是（1）知識目標：運用資料概括城市化的過程和特點，在此基礎上認識城市化的標志，了解世界城市化進程的特點及原因，比較發展中國家與發達國家城市差異及原因，理解城市環境環境問題產生的原因與表現。（2）能力目標：學會繪制城市人口比重增長圖，培養學生運用圖表資料分析問題的能力和知識遷移能力。（3）德育目標：學會合作交流，并能辯證地看問題。

作為一節“多媒體整合課題”的研究課，我的研究方向是依據《普通高中地理課程標準》，整合好教學內容、教學方法和學生學習技能。達到直觀、有效地向學生傳授地理知識，訓練學生的地理學習方法，開拓學生地理思維能力，提高地理教學效率的目標。為此，我利用Authorware軟件強大的編輯功能，在課前準備階段播放了一段與教學內容有關的配樂圖片，良好的視聽效果不僅營造出了較好的教學氛圍，同時還加深了學生對所學知識的感性認識，為課題教學作了一個很好的鋪墊（見右圖）。

在上課之初，我根據課標的要求向學生列出了本節課的“內容標準”和“活動建議”，讓學生明確本課學習目標（如下圖一）。然后根據課標的要求，歸納出教學要點。各要點分別設置為熱區，點擊后能根據預先設置的編輯程序，有序地顯示出各種圖片、表格、文字等素材供學生分析、討論（如下圖二）。使整個教學過程條理清晰、簡潔明了。學生該學什么？

怎樣學習教學內容？該掌握什么？知識之間有什么聯系？一目了然。較好地整合了教學內容、教學方法和學生學習技能。

第一節課的教學目標和教學重點是“運用有關資料，概括城市化的過程和特點”，根據上述的教學設計，我把教材上世界平均城市化水平及發達國家與發展中國家城市化水平、世界特大城市化的發展趨勢、世界超大城市化發展趨勢三組數據讓學生先后在我設計的圖表上繪制出柱狀圖（如下圖三、圖四右側），為了讓學生直觀地觀察出世界城市化發展的進程特點，我充分利用了Authorware軟件強大的編輯功能，設計了分層次地動態展示（如下圖五、圖六）。學生通過討論、分析、總結，能直觀地得出以下結論：①世界城市化的進程大大加

快。②發達國家城市化起步早、水平高、速度減慢；發展中國家城市化起步晚、水平低、速度快。③大城市化趨勢明顯。然后再進一步分析發達國家城市化進程中經歷了城市化、城市郊區化、逆城市化和再城市化四個階段。完成了本節課的新課教學任務。接下來，在設置的“課堂練習”欄目熱區內，列出了強化教學內容，檢測教學效果的練習題。學生根據所學內容分析解答，可及時反饋教學效果。對學生回答的問題教師及時點評，總結出完善的參考答案，有利于學生學習的進步、提高。

在教學過程中，有幾個地方有待改進：①學生把教材上的圖表資料轉繪成我設置的柱狀圖時，要給學生充足的動手時間，并抽測幾個學生的繪圖進行點評，培養和強化學生的繪圖能力。②學生繪圖結果點評后，展示我的繪圖答案，供學生對比。然后也要讓學生有充足的時間分組分析、討論、總結，各組派代表公布答案，教師進行點評，然后公布自己的答案，讓學生進行對比、完善。這樣既提高了學生運用圖表資料分析問題的能力和知識遷移能力，又培養了學生的合作精神。

尊敬的各位領導，各位同仁：

大家好！今天我說課的內容是新課標人教版高中地理（必修二）第二章第三節——城市化。我將從以下幾個方面進行說課：

一、課程標準分析

《普通高中地理課程標準》對本節的要求是“運用有關資料，概括城市化的過程和特點，并解釋城市化對地理環境的影響”。此要求是這節課的教學指導思想和教學依據。

二、教材分析

（一）教材的地位和作用

城市化承接了上一章人口的遷移，而城市的大規模發展又對后面工、農、交通等區位選擇產生重大影響，在整個模塊中占有非常重要的地位。

在前兩節從靜態的角度分析了城市的空間結構與服務功能的特征之后，本節教材主要是從時間這個維度探討了城市的一個發展歷程及今后的趨勢，可以理解為對一、二節的呼應和升華，本節的城市化對一個城市而言是城鎮等級升級的過程，對一個地區而言是城市等級體系形成的過程，城市化不僅受地理環境的影響，形成不同的城市形態和不同的空間結構，城市化也深刻影響著地理環境，所以本課在本章中起著提煉與升華的作用，是本章的重點內容。

（二）教學目標

根據課程標準要求（對知識傳授、能力培養、思想教育三者統一以及地理知識分層次掌握的要求），加上我對教材的分解和對學生的了解，我將本節課的教學目標定為以下三大方面：

1、知識與技能目標：

（1）了解城市化的概念；

（2）分析說出城市化的主要標志，及其推動因素；

（3）說出城市化的三個主要階段及其特點；

2、過程與方法目標：

（1）通過圖片對比分析出一個區域城市化發展的證據，再結合材料判斷一個區域城市化的階段；

（2）通過角色扮演，感受城市化帶來的影響。

3、情感態度與價值觀目標：

樹立科學城市發展觀，尊重人地和諧發展。

（三）重、難點分析

1.重點：

（1）城市化的概念及其標志；

（2）不同城市化階段的特點。

2.難點：

（1）根據城市化不同階段的特征判斷一個地區城市化的水平

3.重點、難點確立依據：

根據課標的要求將城市化的概念及其標志、不同城市化階段的特點作為本節的重點內容。而城市化是一個連續漸進的變化發展過程。各個階段之間區別明顯，但在過渡階段卻兼有兩個階段的特點，所以給學生具體分析判斷一個地區的城市化水平時帶來了一些困難。

三、教法分析

根據本節內容的特點，我采用的教學方法以講授法為主，通過多媒體動畫演示，讓學生根據課文來分析、歸納、比較城市化的形成及不同階段的發展特征；同時借助多媒體動畫，采用設問式教學和探究式學習的方法完成知識的傳授，讓學生主動去理解知識，運用學習成果。

四、學法指導

城市化發生在我們身邊，前面又學習了一系列城市特征，學生有了對城市的基礎知識，但學生沒有接觸過“城市化”這個專用名詞，對城市化的一系列特征仍存在較大的疑惑。針對上述實際情況，本課采用結合鄉土材料，案例呈現，通過分析圖表等資料，引導學生由淺入深進行層層引導剖析，聯系生活，激發學生興趣，探究地理問題。

五、教學過程

本節課程教學我將從導入、新課教學、作業小結三個環節進行。時間分配如下：導入環節3分鐘，新課教學35分鐘，作業小結7分鐘，一共45分鐘。

（一）聯系生活，設問導入

由于學生對于“城市化”這個名詞比較陌生，但前兩節已經涉及了一些城市的基礎知識的具體情況，再加上本節內容與現實生活密切相關，所以我采用結合具體時事熱點材料，引入本課的學習。首先讓學生回憶20xx年5月1日開幕的上海世博會，從這屆世博會的主題“城市讓生活更美好”出發，談談人們的生產生活已經離不開城市，城市的發展給我們生活帶了很大的影響，再把城市發展與地理結合，引出“城市化”這個地理專有名詞，最后設問：城市化是什么呢? 它經歷了哪些過程?在不同的階段它有些什么特征呢？由此進入新課——城市化。

（二）新課教學

1.理例結合,明確概念

在引入新名詞“城市化”后，首先讓學生觀察對比分析——圖2.16長江三角洲地區的城市發展，從1985年發展到20xx年有些什么區別，并根據這些變化試著提煉出城市化的概念，之后再結合書上給出的概念加深記憶。要強調概念中的四個關鍵詞：過程、人口、農村、城市。要明白城市化是一個過程，它不是一蹴而就的，而是循序漸進的、不斷進行的。在這個過程里人口是重要的參與元素，人口在農村與城市間的遷移活動，引起了城市化。

2.常識回憶，層層遞進

在理解了城市化的概念之后，要剖析城市化發展的動因。要從現象觀察到本質提煉，用兩個城市化發展的現象原因引入根本原因。第一、著名女歌唱家董文華唱的《春天的故事》這首歌里有這樣的歌詞“一九七九年，那是一個春天……奇跡般的崛起座座城”，這兩句歌詞反映改革開放對我國城市化發展帶來了動力啊，這就是政策的影響。第二、湖南的株洲，以前只是一個規模很小的城市，但自從成為鐵路交通樞紐之后，發展非常迅速，這是交通對城市化的影響。但是無論是政策還是交通最終都是引起人口遷移來帶動城市化的，那么我們從人口遷移的角度來談談城市化發展的動因。提出問題：為什么絕大部分人想在城市里生活，希望在城市里安家？請學生回答，回答后結合圖2.17進行講解。

3.角色扮演，激發興趣

華西村的發展是城市化的一個典型實例，改革前的華西村就是一個普普通通的村子，經過改革發生了天翻地覆的變化，成為了我國城市化進程的典型。它的面積由原來的0.96平方公里擴大到30平方公里，人口由原來的20xx多人增加到3萬多人。20xx年，華西村人均工資收入12.26萬元。同年全國農民人均純收入2936元、城鎮居民人均可支配收入9422元。華西人的收入是全國農民的41.76倍、城鎮居民的13.01倍。讓學生扮演不同時期的華西村村民，說明城市化給自己在生產方式、生活方式、價值觀念帶來的巨大改變。

4.科際聯系，圖文結合在講解第二個知識點“世界城市化的進程”時，要充分結合書上的兩幅圖，聯系歷史知識，激發學生的求知欲。先講世界城市化發展的走勢，看圖2.18——世界城市化水平的提高，先為學生講解圖上注釋、標記的意思，然后提出疑問：為什么發達國家在1800年進入了城市化發展的高速時期，而發展中國家直到二十世紀中葉才出現了城市化的快速發展？讓學生結合歷史知識進行思考，激發他們濃厚的興趣。再講到城市化的階段這個重點的時候要將圖2.19——城市化進程示意與案例4——英國的城市化進程結合起來講解，用示意圖來說明案例，用案例來論證示意圖，加深學生對世界城市化的發展階段以及各個階段出現的特征的理解，還能提高學生的看圖能力以及材料分析能力。

5.實例剖析，鞏固理解

運用三個新聞材料,用今天所學的課堂知識對其進行辨析，加深學生對本節課堂知識的理解。新聞內容為：

一、在中國人口流動最頻繁區域之一的東部沿海浙江省，戶籍管理部門調查發現，全省“農轉非”數量從20xx年時的57.7萬人降到去年的18.9萬人，降幅高達67%。不愿意進城落戶，甚至把戶口從城市中反遷回農村。

二、幾個月前，杭州市濱江區戶籍官員遇到頭疼事：馬湖村20余名大學生強烈要求把戶口遷回農村。

三、在中國東部一個經濟發達的縣，出現了幾十名政府公務員把戶口遷往農村的現象。于是，有人開始高呼，中國城市發展開始“逆城市化”了。讓學生說明這個觀點的對錯，并結合所學知識說出判斷的理由。

（三）布置作業

1.填表

城市化階段

水平

發展速度

地域擴展趨勢

常見的問題

初期階段

中期階段

后期階段

2.讀圖答題

（1）到20xx年我國的城市化水平處于什么階段？

（2）分析圖示，我國的城市化可以分為幾個階段？分別處在哪個時間段？

（3）按照世界城市化的進程，我國現在處在哪個階段？有些什么特點？

這兩個思考題基本包含了本節課的重點，可以引導學生課后復習與鞏固。

六、板書設計

第三節 城市化

一、什么是城市化

（一）城市化的概念

人口、聚集、范圍、過程

（二）衡量標準：城市人口/總人口*100%

（三）城市化的發展因素

農村人口增長過快，對土地壓力 就業機會多

推力 自然災害 拉力 社會福利保障程度高

收入低，社會服務短缺 文化設施齊全

交通方便

（四）意義

二、世界城市化的進程

（一）初期階段

（二）中期階段

（三）后期階段

七，課后反思

本節課我主要采用多媒體教學方法，圖片豐富，形象直觀，對比鮮明，突出了重難點知識。通過讓學生觀察分析圖，從圖中總結答案，培養了學生閱讀地圖和分析地圖的能力，充分發揮學生的主觀能動性，多留時間給與學生思考和活動的時間，例如：講到城市化對地理環境的影響時，通過展示圖片，讓學生從感官上感受城市環境問題的表現和危害。在這塊內容里，教師留給學生討論和交流的時間。在課堂上交流，鍛煉學生的語言表達能力和團結協作能力。不足之處在于沒有充分調動起學生的學習熱情，課堂上給學生思考的機會和時間還有些少。再就是教師對地理圖表的引導講述的時候還不夠深入和到位，比較膚淺，不能深層次剖析課本重難點知識。以后應該多與同行交流，共同學習進步！

一.說教材

㈠.地位、作用：

本節旨在以珠江三角洲為例，分析該區域工業化和城市化的推進過程，以及在此過程中產生的主要問題，了解解決這些問題的對策、措施。從而達到實現區域的可持續發展目的。

本節教材內容分為三個部分：一是珠江三角洲城市化進程，二是工業化對珠江三角洲城市化的推動作用，三是珠江三角洲的工業化和城市化問題。

㈡．目標確定：

1.知識與技能：了解城市化的概念和珠江三角洲城市化的進程；理解工業化對珠三角城市化的影響。

2.過程與方法：

①.通過讀圖說出珠江三角洲的位置及城市分布特點。

②.運用教材材料和圖片，剖析城市化進程，討論“工業化對珠三角城市化的推動作用”提高學生獲取地理信息的能力和分析問題、解決問題的能力。

③.結合教材“活動” 展開辯論——如何實現珠三角城市的可持續發展，培養學生的語言表達能力。

3.情感態度與價值觀：

①.激發學生探究地理問題的興趣和動機。

②.幫助學生樹立正確的人口觀、城市觀、發展觀與環境觀。

㈢.教學重點：

1.工業對珠江三角洲城市化的推動作用。

2.珠江三角洲的工業化和城市化問題。

㈣.教學難點：

城市如何走可持續發展的道路，今后城市應如何發展。

二.說學法

自主學習、合作學習、探究學習相結合，組織分組學生討論。

三.說教法：

1．多媒體教學法。

2.探究式教學法。分組探究，展示成果；鼓勵各組之間相互補充，相互質疑。從而調動學生的學習積極性。

四.說教學過程：

1.整體感知教材并分組：學生分成四大組探究問題。

2.引入：用廣州亞運會開幕式場景——“啟航”的畫面和音樂引入，同時提問：“啟航”包含了哪些含義？

（以上5分鐘。）

3.新授：

一.位置、范圍：

廣義的珠三角

泛珠三角

二.城市化的含義

（以上3分鐘）

三．分組探究：（看書討論8分鐘，展示成果共12分鐘。）

第一組：珠三角城市化進程如何？各階段有什么特點；

第二組：珠三角工業化對城市化的推動作用表現在哪些方面；

第三組：工業化城市化進程中產生的問題有哪些；

第四組：如何實現珠三角城市化的可持續發展；

聯系張家界市城市發展分組討論：12分鐘

第一組：張家界市城市的發展過程如何；

第二組：張家界市城市發展中哪個產業起到了推動作用？表現在哪些方面？

第三組：張家界市旅游業發展過程中出現的問題有哪些；

第四組：如何實現張家界市未來城市的可持續發展。

4．總結：

5．課后作業：

如何實現長株潭城市群的可持續發展？就下面三種觀點，談談你的看法。

觀點一：建立山水城市生態模式。

觀點二：尋求最佳狀態的城市規模擴張模式。

觀點三：高效合理的產業結構模式。

1教學目標

（一）知識與技能

1.理解城市化的含義以及衡量的重要標志

2.正確認識城市化對社會、經濟、文化等方面發展的積極作用

3.掌握發達國家和發展中國家城市化的進程和特點

（二）過程與方法

1.學生通過對城市化過程中產生的一些問題及其解決途徑的探究，體驗收集信息、整理信息、得出結論、拿出方案的研究過程。

2.能夠利用地理統計圖分析問題。

（三）情感態度和價值觀

1.通過對城市問題的學習，培養學生關注我國環境與發展現狀與趨勢，提高學生的環保意識。

2.通過討論并對一些合理化建議的提出，既培養了學生的合作意識，也增強學生關心和愛護環境的社會責任感，并逐步形成可持續發展觀.2學情分析

教學對象是高二的學生，他們已經學習了高中地理必修一自然地理的內容，具備了一定的自然地理的知識，對于他們而言，進一步學習人文地理知識，對他們形成完整的地理知識有很大的幫助，而且也能夠通過對人文地理知識的學習，構建他們人文地理知識體系，形成正確的人文地理素養。

3重點難點

(一)教學重點

1.城市化的含義以及重要標志

2.不同類型國家城市化進程特點

(二)教學難點

1.城市化進程階段特點

2.培養學生的讀圖、析圖能力

4教學過程

4.1第一學時

教學活動

活動1【講授】一、什么是城市化

1.[思考]多媒體顯示長三角圖片，激發學生興趣，提出城市化含義。

通過觀察長三角的變化圖片，引出城市化的含義，即是一個農業人口轉化為非農業人口、農村地域轉化為城市地域、農業活動轉化為非農業活動的過程。

[思考]結合城市化的含義得出城市化水平高低的衡量指標。

2.城市化水平高低的衡量指標：城市人口占總人口的比重

3.城市化發展主要的動力有哪些？

推力——使得人群離開鄉村的因素

拉力——吸引人群來到城市的因素

結合課本及日常生活實際去思考形成推力和拉力的因素可能會有哪些呢？

活動2【講授】二、世界城市化的進程

1.發達國家和發展中國家城市化進程的差異

[問]城市化是什么的產物？世界范圍的城市化進程是從什么時候開始的？（工業革命）

讀城市化進程示意圖

[問]世界城市化進程中，不同階段城市化水平的高低、進程的速度如何？分析各個階段有可能產生哪些問題？

（讀圖提示：橫坐標、縱坐標的含義，曲線的形狀，各階段的名稱）

填表回答:

2.城市化的時間過程

填表城市三個階段差別回答：

活動3【活動】課堂活動

答案:

(1).從早到晚：英國、美國、日本、巴西、印度。

(2).三個發達國家均處在城市化的后期，巴西為中期的加速階段，印度為初期階段。

(3).發達國家：減速，外遷，城市中心衰落。

活動4【講授】3.中國的城市化進程

特點:起步晚，水平比較低，尚未達到世界平均水平，但是發展很快，進入持續穩定的快速發展階段。

第三篇：高中地理：《城市化》說課稿

高中地理：《城市化》說課稿

尊敬的各位領導，各位同仁：

大家好！今天我說課的內容是新課標人教版高中地理（必修二）第二章第三節——城市化。我將從以下幾個方面進行說課：

一、課程標準分析

《普通高中地理課程標準》對本節的要求是“運用有關資料，概括城市化的過程和特點，并解釋城市化對地理環境的影響”。此要求是這節課的教學指導思想和教學依據。

二、教材分析

（一）教材的地位和作用

城市化承接了上一章人口的遷移，而城市的大規模發展又對后面工、農、交通等區位選擇產生重大影響，在整個模塊中占有非常重要的地位。

在前兩節從靜態的角度分析了城市的空間結構與服務功能的特征之后，本節教材主要是從時間這個維度探討了城市的一個發展歷程及今后的趨勢，可以理解為對一、二節的呼應和升華，本節的城市化對一個城市而言是城鎮等級升級的過程，對一個地區而言是城市等級體系形成的過程，城市化不僅受地理環境的影響，形成不同的城市形態和不同的空間結構，城市化也深刻影響著地理環境，所以本課在本章中起著提煉與升華的作用，是本章的重點內容。

（二）教學目標

根據課程標準要求（對知識傳授、能力培養、思想教育三者統一以及地理知識分層次掌握的要求），加上我對教材的分解和對學生的了解，我將本節課的教學目標定為以下三大方面：

1、知識與技能目標：

（1）了解城市化的概念；

（2）分析說出城市化的主要標志，及其推動因素；

（3）說出城市化的三個主要階段及其特點；

2、過程與方法目標：

（1）通過圖片對比分析出一個區域城市化發展的證據，再結合材料判斷一個區域城市化的階段；（2）通過角色扮演，感受城市化帶來的影響。

3、情感態度與價值觀目標：

（1）樹立科學城市發展觀，尊重人地和諧發展。

（三）重、難點分析

1.重點：

（1）城市化的概念及其標志；

（2）不同城市化階段的特點。

2.難點：

（1）根據城市化不同階段的特征判斷一個地區城市化的水平

3.重點、難點確立依據：

根據課標的要求將城市化的概念及其標志、不同城市化階段的特點作為本節的重點內容。而城市化是一個連續漸進的變化發展過程。各個階段之間區別明顯，但在過渡階段卻兼有兩個階段的特點，所以給學生具體分析判斷一個地區的城市化水平時帶來了一些困難。

三、教法分析

根據本節內容的特點，我采用的教學方法以講授法為主，通過多媒體動畫演示，讓學生根據課文來分析、歸納、比較城市化的形成及不同階段的發展特征；同時借助多媒體動畫，采用設問式教學和探究式學習的方法完成知識的傳授，讓學生主動去理解知識，運用學習成果。

四、學法指導

城市化發生在我們身邊，前面又學習了一系列城市特征，學生有了對城市的基礎知識，但學生沒有接觸過“城市化”這個專用名詞，對城市化的一系列特征仍存在較大的疑惑。針對上述實際情況，本課采用結合鄉土材料，案例呈現，通過分析圖表等資料，引導學生由淺入深進行層層引導剖析，聯系生活，激發學生興趣，探究地理問題。

五、教學過程

本節課程教學我將從導入、新課教學、作業小結三個環節進行。時間分配如下：導入環節3分鐘，新課教學35分鐘，作業小結7分

鐘，一共45分鐘。

（一）聯系生活，設問導入

由于學生對于“城市化”這個名詞比較陌生，但前兩節已經涉及了一些城市的基礎知識的具體情況，再加上本節內容與現實生活密切相關，所以我采用結合具體時事熱點材料，引入本課的學習。首先讓學生回憶2010年5月1日開幕的上海世博會，從這屆世博會的主題“城市讓生活更美好”出發，談談人們的生產生活已經離不開城市，城市的發展給我們生活帶了很大的影響，再把城市發展與地理結合，引出“城市化”這個地理專有名詞，最后設問：城市化是什么呢? 它經歷了哪些過程?在不同的階段它有些什么特征呢？由此進入新課——城市

化。

（二）新課教學

1.理例結合,明確概念

在引入新名詞“城市化”后，首先讓學生觀察對比分析——圖2.16長江三角洲地區的城市發展，從1985年發展到2000年有些什么區別，并根據這些變化試著提煉出城市化的概念，之后再結合書上給出的概念加深記憶。要強調概念中的四個關鍵詞：過程、人口、農村、城市。要明白城市化是一個過程，它不是一蹴而就的，而是循序漸進的、不斷進行的。在這個過程里人口是重要的參與元素，人口在農村與城市間的遷移活動，引起了城市化。

2.常識回憶，層層遞進

在理解了城市化的概念之后，要剖析城市化發展的動因。要從現象觀察到本質提煉，用兩個城市化發展的現象原因引入根本原因。第一、著名女歌唱家董文華唱的《春天的故事》這首歌里有這樣的歌詞“一九七九年，那是一個春天……奇跡般的崛起座座城”，這兩句歌詞反映改革開放對我國城市化發展帶來了動力啊，這就是政策的影響。第二、湖南的株洲，以前只是一個規模很小的城市，但自從成為鐵路交通樞紐之后，發展非常迅速，這是交通對城市化的影響。但是無論是政策還是交通最終都是引起人口遷移來帶動城市化的，那么我們從人口遷移的角度來談談城市化發展的動因。提出問題：為什么絕大部分人想在城市里生活，希望在城市里安家？請學生回答，回答后結合圖2.17進行講解。

3.角色扮演，激發興趣

華西村的發展是城市化的一個典型實例，改革前的華西村就是一個普普通通的村子，經過改革發生了天翻地覆的變化，成為了我國城市化進程的典型。它的面積由原來的0.96平方公里擴大到30平方公里，人口由原來的2000多人增加到3萬多人。2004年，華西村人均工資收入12.26萬元。同年全國農民人均純收入2936元、城鎮居民人均可支配收入9422元。華西人的收入是全國農民的41.76倍、城鎮居民的13.01倍。讓學生扮演不同時期的華西村村民，說明城市化給自己在生產方式、生活方式、價值觀念帶來的巨大改變。

4.科際聯系，圖文結合

在講解第二個知識點“世界城市化的進程”時，要充分結合書上的兩幅圖，聯系歷史知識，激發學生的求知欲。先講世界城市化發展的走勢，看圖2.18——世界城市化水平的提高，先為學生講解圖上注釋、標記的意思，然后提出疑問：為什么發達國家在1800年進入了城市化發展的高速時期，而發展中國家直到二十世紀中葉才出現了城市化的快速發展？讓學生結合歷史知識進行思考，激發他們濃厚的興趣。再講到城市化的階段這個重點的時候要將圖2.19——城市化進程示意與案例4——英國的城市化進程結合起來講解，用示意圖來說明案例，用案例來論證示意圖，加深學生對世界城市化的發展階段以及各個階段出現的特征的理解，還能提高學生的看圖能力以及材料分析能

力。

5.實例剖析，鞏固理解

運用三個新聞材料,用今天所學的課堂知識對其進行辨析，加深學生對本節課堂知識的理解。新聞內容為：

一、在中國人口流動最頻繁區域之一的東部沿海浙江省，戶籍管理部門調查發現，全省“農轉非”數量從2004年時的57.7萬人降到去年的18.9萬人，降幅高達67%。不愿意進城落戶，甚至把戶口從城市中反遷回農村。

二、幾個月前，杭州市濱江區戶籍官員遇到頭疼事：馬湖村20余名大學生強烈要求把戶口遷回農村。

三、在中國東部一個經濟發達的縣，出現了幾十名政府公務員把戶口遷往農村的現象。于是，有人開始高呼，中國城市發展開始“逆城市化”了。讓學生說明這個觀點的對錯，并結合所學知

識說出判斷的理由。

（三）布置作業

1.填表

城市化階段

水平

發展速度

地域擴展趨勢

常見的問題

初期階段

中期階段

后期階段

2.讀圖答題

（1）到2000年我國的城市化水平處于什么階段？

（2）分析圖示，我國的城市化可以分為幾個階段？分別處在哪個時

間段？

（3）按照世界城市化的進程，我國現在處在哪個階段？有些什么特

點？

這兩個思考題基本包含了本節課的重點，可以引導學生課后復習

與鞏固。

六、板書設計

第三節 城市化

一、什么是城市化

（一）城市化的概念

人口、聚集、范圍、過程

（二）衡量標準：城市人口/總人口*100%

（三）城市化的發展因素

農村人口增長過快，對土地壓力 就業機會多

推力 自然災害 拉力 社會福利保障程度高

收入低，社會服務短缺 文化設施齊全

交通方便

（四）意義

二、世界城市化的進程

（一）初期階段

（二）中期階段

（三）后期階段 七，課后反思

本節課我主要采用多媒體教學方法，圖片豐富，形象直觀，對比鮮明，突出了重難點知識。通過讓學生觀察分析圖，從圖中總結答案，培養了學生閱讀地圖和分析地圖的能力，充分發揮學生的主觀能動性，多留時間給與學生思考和活動的時間，例如：講到城市化對地理環境的影響時，通過展示圖片，讓學生從感官上感受城市環境問題的表現和危害。在這塊內容里，教師留給學生討論和交流的時間。在課堂上交流，鍛煉學生的語言表達能力和團結協作能力。不足之處在于沒有充分調動起學生的學習熱情，課堂上給學生思考的機會和時間還有些少。再就是教師對地理圖表的引導講述的時候還不夠深入和到位，比較膚淺，不能深層次剖析課本重難點知識。以后應該多與同行交流，共同學習進步！

尊敬的各位領導，各位同仁：

大家好！我是來自隆德縣高級中學的地理教師薛必美。今天我說課的內容是新課標人教版高中地理（必修二）第二章第三節——城市化。我將從以下幾個方面進行說課：

一、課程標準分析

《普通高中地理課程標準》對本節的要求是“運用有關資料，概括城市化的過程和特點，并解釋城市化對地理環境的影響”。此要求是這節課的教學指導思想和教學依據。

二、教材分析

（一）教材的地位和作用

城市化承接了上一章人口的遷移，而城市的大規模發展又對后面工、農、交通等區位選擇產生重大影響，在整個模塊中占有非常重要的地位。

在前兩節從靜態的角度分析了城市的空間結構與服務功能的特征之后，本節教材主要是從時間這個維度探討了城市的一個發展歷程及今后的趨勢，可以理解為對一、二節的呼應和升華，本節的城市化對一個城市而言是城鎮等級升級的過程，對一個地區而言是城市等級體系形成的過程，城市化不僅受地理環境的影響，形成不同的城市形態和不同的空間結構，城市化也深刻影響著地理環境，所以本課在本章中起著提煉與升華的作用，是本章的重點內容。

（二）教學目標

根據課程標準要求（對知識傳授、能力培養、思想教育三者統一以及地理知識分層次掌握的要求），加上我對教材的分解和對學生的了解，我將本節課的教學目標定為以下三大方面：

1、知識與技能目標：

（1）了解城市化的概念；

（2）分析說出城市化的主要標志，及其推動因素；

（3）說出城市化的三個主要階段及其特點；

2、過程與方法目標：

（1）通過圖片對比分析出一個區域城市化發展的證據，再結合材料判斷一個區域城市化的階段；（2）通過角色扮演，感受城市化帶來的影響。

3、情感態度與價值觀目標：

（1）樹立科學城市發展觀，尊重人地和諧發展。

（三）重、難點分析

1.重點：

（1）城市化的概念及其標志；

（2）不同城市化階段的特點。

2.難點：

（1）根據城市化不同階段的特征判斷一個地區城市化的水平

3.重點、難點確立依據：

根據課標的要求將城市化的概念及其標志、不同城市化階段的特點作為本節的重點內容。而城市化是一個連續漸進的變化發展過程。各個階段之間區別明顯，但在過渡階段卻兼有兩個階段的特點，所以給學生具體分析判斷一個地區的城市化水平時帶來了一些困難。

三、教法分析

根據本節內容的特點，我采用的教學方法以講授法為主，通過多媒體動畫演示，讓學生根據課文來分析、歸納、比較城市化的形成及不同階段的發展特征；同時借助多媒體動畫，采用設問式教學和探究式學習的方法完成知識的傳授，讓學生主動去理解知識，運用學習成果。

四、學法指導

城市化發生在我們身邊，前面又學習了一系列城市特征，學生有了對城市的基礎知識，但學生沒有接觸過“城市化”這個專用名詞，對城市化的一系列特征仍存在較大的疑惑。針對上述實際情況，本課采用結合鄉土材料，案例呈現，通過分析圖表等資料，引導學生由淺入深進行層層引導剖析，聯系生活，激發學生興趣，探究地理問題。

五、教學過程

本節課程教學我將從導入、新課教學、作業小結三個環節進行。時間分配如下：導入環節3分鐘，新課教學35分鐘，作業小結7分

鐘，一共45分鐘。

（一）聯系生活，設問導入

由于學生對于“城市化”這個名詞比較陌生，但前兩節已經涉及了一些城市的基礎知識的具體情況，再加上本節內容與現實生活密切相關，所以我采用結合具體時事熱點材料，引入本課的學習。首先讓學生回憶2010年5月1日開幕的上海世博會，從這屆世博會的主題“城市讓生活更美好”出發，談談人們的生產生活已經離不開城市，城市的發展給我們生活帶了很大的影響，再把城市發展與地理結合，引出“城市化”這個地理專有名詞，最后設問：城市化是什么呢? 它經歷了哪些過程?在不同的階段它有些什么特征呢？由此進入新課——城市

化。

（二）新課教學

1.理例結合,明確概念

在引入新名詞“城市化”后，首先讓學生觀察對比分析——圖2.16長江三角洲地區的城市發展，從1985年發展到2000年有些什么區別，并根據這些變化試著提煉出城市化的概念，之后再結合書上給出的概念加深記憶。要強調概念中的四個關鍵詞：過程、人口、農村、城市。要明白城市化是一個過程，它不是一蹴而就的，而是循序漸進的、不斷進行的。在這個過程里人口是重要的參與元素，人口在農村與城市間的遷移活動，引起了城市化。

2.常識回憶，層層遞進

在理解了城市化的概念之后，要剖析城市化發展的動因。要從現象觀察到本質提煉，用兩個城市化發展的現象原因引入根本原因。第一、著名女歌唱家董文華唱的《春天的故事》這首歌里有這樣的歌詞“一九七九年，那是一個春天……奇跡般的崛起座座城”，這兩句歌詞反映改革開放對我國城市化發展帶來了動力啊，這就是政策的影響。第二、湖南的株洲，以前只是一個規模很小的城市，但自從成為鐵路交通樞紐之后，發展非常迅速，這是交通對城市化的影響。但是無論是政策還是交通最終都是引起人口遷移來帶動城市化的，那么我們從人口遷移的角度來談談城市化發展的動因。提出問題：為什么絕大部分人想在城市里生活，希望在城市里安家？請學生回答，回答后結合圖2.17進行講解。

3.角色扮演，激發興趣

華西村的發展是城市化的一個典型實例，改革前的華西村就是一個普普通通的村子，經過改革發生了天翻地覆的變化，成為了我國城市化進程的典型。它的面積由原來的0.96平方公里擴大到30平方公里，人口由原來的2000多人增加到3萬多人。2004年，華西村人均工資收入12.26萬元。同年全國農民人均純收入2936元、城鎮居民人均可支配收入9422元。華西人的收入是全國農民的41.76倍、城鎮居民的13.01倍。讓學生扮演不同時期的華西村村民，說明城市化給自己在生產方式、生活方式、價值觀念帶來的巨大改變。

4.科際聯系，圖文結合

在講解第二個知識點“世界城市化的進程”時，要充分結合書上的兩幅圖，聯系歷史知識，激發學生的求知欲。先講世界城市化發展的走勢，看圖2.18——世界城市化水平的提高，先為學生講解圖上注釋、標記的意思，然后提出疑問：為什么發達國家在1800年進入了城市化發展的高速時期，而發展中國家直到二十世紀中葉才出現了城市化的快速發展？讓學生結合歷史知識進行思考，激發他們濃厚的興趣。再講到城市化的階段這個重點的時候要將圖2.19——城市化進程示意與案例4——英國的城市化進程結合起來講解，用示意圖來說明案例，用案例來論證示意圖，加深學生對世界城市化的發展階段以及各個階段出現的特征的理解，還能提高學生的看圖能力以及材料分析能

力。

5.實例剖析，鞏固理解

運用三個新聞材料,用今天所學的課堂知識對其進行辨析，加深學生對本節課堂知識的理解。新聞內容為：

一、在中國人口流動最頻繁區域之一的東部沿海浙江省，戶籍管理部門調查發現，全省“農轉非”數量從2004年時的57.7萬人降到去年的18.9萬人，降幅高達67%。不愿意進城落戶，甚至把戶口從城市中反遷回農村。

二、幾個月前，杭州市濱江區戶籍官員遇到頭疼事：馬湖村20余名大學生強烈要求把戶口遷回農村。

三、在中國東部一個經濟發達的縣，出現了幾十名政府公務員把戶口遷往農村的現象。于是，有人開始高呼，中國城市發展開始“逆城市化”了。讓學生說明這個觀點的對錯，并結合所學知

識說出判斷的理由。

（三）布置作業

1.填表

城市化階段

水平

發展速度

地域擴展趨勢

常見的問題

初期階段

中期階段

后期階段

2.讀圖答題（1）到2000年我國的城市化水平處于什么階段？

（2）分析圖示，我國的城市化可以分為幾個階段？分別處在哪個時

間段？

（3）按照世界城市化的進程，我國現在處在哪個階段？有些什么特

點？

這兩個思考題基本包含了本節課的重點，可以引導學生課后復習

與鞏固。

六、板書設計

第三節 城市化

一、什么是城市化

（一）城市化的概念

人口、聚集、范圍、過程

（二）衡量標準：城市人口/總人口*100%

（三）城市化的發展因素

農村人口增長過快，對土地壓力 就業機會多

推力 自然災害 拉力 社會福利保障程度高

收入低，社會服務短缺 文化設施齊全

交通方便

（四）意義

二、世界城市化的進程

（一）初期階段

（二）中期階段

（三）后期階段 七，課后反思

本節課我主要采用多媒體教學方法，圖片豐富，形象直觀，對比鮮明，突出了重難點知識。通過讓學生觀察分析圖，從圖中總結答案，培養了學生閱讀地圖和分析地圖的能力，充分發揮學生的主觀能動性，多留時間給與學生思考和活動的時間，例如：講到城市化對地理環境的影響時，通過展示圖片，讓學生從感官上感受城市環境問題的表現和危害。在這塊內容里，教師留給學生討論和交流的時間。在課堂上交流，鍛煉學生的語言表達能力和團結協作能力。不足之處在于沒有充分調動起學生的學習熱情，課堂上給學生思考的機會和時間還有些少。再就是教師對地理圖表的引導講述的時候還不夠深入和到位，比較膚淺，不能深層次剖析課本重難點知識。以后應該多與同行交流，共同學習進步！

尊敬的各位領導，各位同仁：

大家好！我是來自隆德縣高級中學的地理教師薛必美。今天我說課的內容是新課標人教版高中地理（必修二）第二章第三節——城市化。我將從以下幾個方面進行說課：

一、課程標準分析

《普通高中地理課程標準》對本節的要求是“運用有關資料，概括城市化的過程和特點，并解釋城市化對地理環境的影響”。此要求是這節課的教學指導思想和教學依據。

二、教材分析

（一）教材的地位和作用

城市化承接了上一章人口的遷移，而城市的大規模發展又對后面工、農、交通等區位選擇產生重大影響，在整個模塊中占有非常重要的地位。

在前兩節從靜態的角度分析了城市的空間結構與服務功能的特征之后，本節教材主要是從時間這個維度探討了城市的一個發展歷程及今后的趨勢，可以理解為對一、二節的呼應和升華，本節的城市化對一個城市而言是城鎮等級升級的過程，對一個地區而言是城市等級體系形成的過程，城市化不僅受地理環境的影響，形成不同的城市形態和不同的空間結構，城市化也深刻影響著地理環境，所以本課在本章中起著提煉與升華的作用，是本章的重點內容。

（二）教學目標

根據課程標準要求（對知識傳授、能力培養、思想教育三者統一以及地理知識分層次掌握的要求），加上我對教材的分解和對學生的了解，我將本節課的教學目標定為以下三大方面：

1、知識與技能目標：

（1）了解城市化的概念；

（2）分析說出城市化的主要標志，及其推動因素；

（3）說出城市化的三個主要階段及其特點；

2、過程與方法目標：

（1）通過圖片對比分析出一個區域城市化發展的證據，再結合材料判斷一個區域城市化的階段；（2）通過角色扮演，感受城市化帶來的影響。

3、情感態度與價值觀目標：

（1）樹立科學城市發展觀，尊重人地和諧發展。

（三）重、難點分析

1.重點：

（1）城市化的概念及其標志；

（2）不同城市化階段的特點。

2.難點：

（1）根據城市化不同階段的特征判斷一個地區城市化的水平

3.重點、難點確立依據：

根據課標的要求將城市化的概念及其標志、不同城市化階段的特點作為本節的重點內容。而城市化是一個連續漸進的變化發展過程。各個階段之間區別明顯，但在過渡階段卻兼有兩個階段的特點，所以給學生具體分析判斷一個地區的城市化水平時帶來了一些困難。

三、教法分析

根據本節內容的特點，我采用的教學方法以講授法為主，通過多媒體動畫演示，讓學生根據課文來分析、歸納、比較城市化的形成及不同階段的發展特征；同時借助多媒體動畫，采用設問式教學和探究式學習的方法完成知識的傳授，讓學生主動去理解知識，運用學習成果。

四、學法指導

城市化發生在我們身邊，前面又學習了一系列城市特征，學生有了對城市的基礎知識，但學生沒有接觸過“城市化”這個專用名詞，對城市化的一系列特征仍存在較大的疑惑。針對上述實際情況，本課采用結合鄉土材料，案例呈現，通過分析圖表等資料，引導學生由淺入深進行層層引導剖析，聯系生活，激發學生興趣，探究地理問題。

五、教學過程

本節課程教學我將從導入、新課教學、作業小結三個環節進行。時間分配如下：導入環節3分鐘，新課教學35分鐘，作業小結7分

鐘，一共45分鐘。

（一）聯系生活，設問導入

由于學生對于“城市化”這個名詞比較陌生，但前兩節已經涉及了一些城市的基礎知識的具體情況，再加上本節內容與現實生活密切相關，所以我采用結合具體時事熱點材料，引入本課的學習。首先讓學生回憶2010年5月1日開幕的上海世博會，從這屆世博會的主題“城市讓生活更美好”出發，談談人們的生產生活已經離不開城市，城市的發展給我們生活帶了很大的影響，再把城市發展與地理結合，引出“城市化”這個地理專有名詞，最后設問：城市化是什么呢? 它經歷了哪些過程?在不同的階段它有些什么特征呢？由此進入新課——城市

化。

（二）新課教學

1.理例結合,明確概念

在引入新名詞“城市化”后，首先讓學生觀察對比分析——圖2.16長江三角洲地區的城市發展，從1985年發展到2000年有些什么區別，并根據這些變化試著提煉出城市化的概念，之后再結合書上給出的概念加深記憶。要強調概念中的四個關鍵詞：過程、人口、農村、城市。要明白城市化是一個過程，它不是一蹴而就的，而是循序漸進的、不斷進行的。在這個過程里人口是重要的參與元素，人口在農村與城市間的遷移活動，引起了城市化。

2.常識回憶，層層遞進

在理解了城市化的概念之后，要剖析城市化發展的動因。要從現象觀察到本質提煉，用兩個城市化發展的現象原因引入根本原因。第一、著名女歌唱家董文華唱的《春天的故事》這首歌里有這樣的歌詞“一九七九年，那是一個春天……奇跡般的崛起座座城”，這兩句歌詞反映改革開放對我國城市化發展帶來了動力啊，這就是政策的影響。第二、湖南的株洲，以前只是一個規模很小的城市，但自從成為鐵路交通樞紐之后，發展非常迅速，這是交通對城市化的影響。但是無論是政策還是交通最終都是引起人口遷移來帶動城市化的，那么我們從人口遷移的角度來談談城市化發展的動因。提出問題：為什么絕大部分人想在城市里生活，希望在城市里安家？請學生回答，回答后結合圖2.17進行講解。

3.角色扮演，激發興趣

華西村的發展是城市化的一個典型實例，改革前的華西村就是一個普普通通的村子，經過改革發生了天翻地覆的變化，成為了我國城市化進程的典型。它的面積由原來的0.96平方公里擴大到30平方公里，人口由原來的2000多人增加到3萬多人。2004年，華西村人均工資收入12.26萬元。同年全國農民人均純收入2936元、城鎮居民人均可支配收入9422元。華西人的收入是全國農民的41.76倍、城鎮居民的13.01倍。讓學生扮演不同時期的華西村村民，說明城市化給自己在生產方式、生活方式、價值觀念帶來的巨大改變。

4.科際聯系，圖文結合

在講解第二個知識點“世界城市化的進程”時，要充分結合書上的兩幅圖，聯系歷史知識，激發學生的求知欲。先講世界城市化發展的走勢，看圖2.18——世界城市化水平的提高，先為學生講解圖上注釋、標記的意思，然后提出疑問：為什么發達國家在1800年進入了城市化發展的高速時期，而發展中國家直到二十世紀中葉才出現了城市化的快速發展？讓學生結合歷史知識進行思考，激發他們濃厚的興趣。再講到城市化的階段這個重點的時候要將圖2.19——城市化進程示意與案例4——英國的城市化進程結合起來講解，用示意圖來說明案例，用案例來論證示意圖，加深學生對世界城市化的發展階段以及各個階段出現的特征的理解，還能提高學生的看圖能力以及材料分析能

力。

5.實例剖析，鞏固理解

運用三個新聞材料,用今天所學的課堂知識對其進行辨析，加深學生對本節課堂知識的理解。新聞內容為：

一、在中國人口流動最頻繁區域之一的東部沿海浙江省，戶籍管理部門調查發現，全省“農轉非”數量從2004年時的57.7萬人降到去年的18.9萬人，降幅高達67%。不愿意進城落戶，甚至把戶口從城市中反遷回農村。

二、幾個月前，杭州市濱江區戶籍官員遇到頭疼事：馬湖村20余名大學生強烈要求把戶口遷回農村。

三、在中國東部一個經濟發達的縣，出現了幾十名政府公務員把戶口遷往農村的現象。于是，有人開始高呼，中國城市發展開始“逆城市化”了。讓學生說明這個觀點的對錯，并結合所學知

識說出判斷的理由。

（三）布置作業

1.填表

城市化階段

水平

發展速度

地域擴展趨勢

常見的問題

初期階段

中期階段

后期階段

2.讀圖答題

（1）到2000年我國的城市化水平處于什么階段？

（2）分析圖示，我國的城市化可以分為幾個階段？分別處在哪個時

間段？

（3）按照世界城市化的進程，我國現在處在哪個階段？有些什么特

點？

這兩個思考題基本包含了本節課的重點，可以引導學生課后復習

與鞏固。

六、板書設計

第三節 城市化

一、什么是城市化

（一）城市化的概念

人口、聚集、范圍、過程

（二）衡量標準：城市人口/總人口*100%

（三）城市化的發展因素

農村人口增長過快，對土地壓力 就業機會多

推力 自然災害 拉力 社會福利保障程度高

收入低，社會服務短缺 文化設施齊全

交通方便

（四）意義

二、世界城市化的進程

（一）初期階段

（二）中期階段

（三）后期階段 七，課后反思

本節課我主要采用多媒體教學方法，圖片豐富，形象直觀，對比鮮明，突出了重難點知識。通過讓學生觀察分析圖，從圖中總結答案，培養了學生閱讀地圖和分析地圖的能力，充分發揮學生的主觀能動性，多留時間給與學生思考和活動的時間，例如：講到城市化對地理環境的影響時，通過展示圖片，讓學生從感官上感受城市環境問題的表現和危害。在這塊內容里，教師留給學生討論和交流的時間。在課堂上交流，鍛煉學生的語言表達能力和團結協作能力。不足之處在于沒有充分調動起學生的學習熱情，課堂上給學生思考的機會和時間還有些少。再就是教師對地理圖表的引導講述的時候還不夠深入和到位，比較膚淺，不能深層次剖析課本重難點知識。以后應該多與同行交流，共同學習進步！

第四篇：《城市化》地理說課稿

尊敬的各位評委老師：

大家上午好!

今天我說課的題目是：人教版必修二第二章第三節城市化的第一課時。我說課的程序主要有以下五個部分：

一、課標解讀，二、教材分析，三、學情分析，四、教法分析，五、教學流程

一、課標解讀

本節課的課程標準是：“運用有關資料，概括城市化的過程和特點”。城市化的過程主要是由時間進程帶來的城市空間的變化。這里前置動詞是“運用資料”，因為城市化是個歷史進程，學生從日常的生活經驗中很難感受到城市化過程，所以本課題的要求旨在讓學生能運用有關資料，概括城市化的過程和特點。

二、教材分析

(一)地位和作用

本節課不僅承接上一單元人口遷移，而且對后面章節中工、農、交通等區位選擇產生重大影響，因此本節課在整個模塊中起著承上啟下的作用。本節課主要是從時間這個維度探討了城市的發展歷程及今后的趨勢，城市化不僅受地理環境的影響，形成不同的城市形態和不同的空間結構，反之城市化也深刻影響著地理環境，所以本節課在本章中又起著提煉與升華的作用，因此，本節課也是本單元的重點內容。根據課標要求以及本節課的地位與作用，我制定了以下的學習目標。

(二)學習目標

●知識與技能：

①理解城市化的概念、意義，了解引起人口向城市遷移的動力;

②運用資料，概括出世界城市化的過程和特點;

●過程與方法：初步學會地理圖表資料的分析方法，并能對地理信息進行整理和歸納，概括出城市化的過程和特點。

●情感態度與價值觀：養成求真求實的科學態度，關注城市化的現狀與趨勢，培養可持續發展觀念及建設家鄉的社會責任感。

(三)重點、難點

根據課標要求，我認為“城市化的過程和特點”既是本節課的重點，又是本節課的難點。

三、學情分析

高中學生的理解能力已基本上可以從感性認識上升到理性認識，但由于生活閱歷較少，對一些問題的理解較偏面。所以，如何有目的的啟發和引導學生對問題作出全面的認識，鼓勵學生積極參與社會實踐就顯得十分重要。城市化就發生在我們身邊，前面章節又剛剛學習了城市的一系列特征，學生已具備一定的知識基礎，但學生沒有接觸過“城市化”這個專用名詞，對城市化的某些特征仍存在較大的疑惑。為此，本節課的教法與學法就應該有針對性。

四、教法、學法分析

前蘇聯教育家霍姆林斯基說：“讓學生通過自己的努力去理解的東西，才能成為他自己的東西，才是他真正掌握的東西。”為了使學生真正成為教學的主體、學習的主角、課堂的主人。本節課我采用“四環節循環”教學模式，學生通過了“自學質疑、合作釋疑、展示評價、鞏固深化”四個環節的學習并結合導學案來掌握本節內容。(詳見“教學流程”)

五、教學流程

創設情境導入新課

通過播放歌曲“春天的故事片段”，提問學生：這首歌是歌唱我國哪個城市的?學生很容易得出是深圳市。緊接著展示深圳市的圖片，通過對比這兩組圖片，使學生明白深圳市由昔日的邊陲小鎮變成了今天的國際化大都市。直接引入本課的內容——城市化

第一環節——自學質疑

給學生約10分鐘的時間，讓學生認真閱讀教材31—35頁文字、圖表，查閱資料，然后自主完成導學案上該環節的有關問題。并提示學生暫時解決不了的問題可以先放在那里，做好標記，可在下一環節中請教小組內其他同學幫助解決。

第二環節——合作釋疑

在本環節中虛心請教學習伙伴幫助解決導學案上暫時不會的問題和教材中不懂的部分。小組長組織本組成員修改完善答案并準備展示。(此時老師可走到學生中間，觀察他們的交流學習情況，必要時給以適當引導。)

第三環節——展示評價

大家知道，學生的天性就是愛表現，所以老師應給他們這個機會，讓其盡情發揮，充分展現自己的勞動成果。為了課堂的有序進行，老師可提以下要求：

1、各小組按照老師的提示，選派代表展示他們小組的學習成果(每個小組都給以展示的機會)，本組其他同學還可以及時進行補充完善。

2、同時認真觀察其他小組展示的內容，如果發現問題請先做記錄然后與組內成員進行交流，必要時給以糾正。

3、每小組根據老師安排，選派代表對其他小組展示的結果給以言簡意賅的點評，點評時一定要言之有理。

第四環節——鞏固深化

1、要求學生在老師的提示下有選擇地快速記憶本課所學內容。

2、獨立完成該環節的練習題，以檢測本節課掌握情況。如有解決不了的問題，可以再按照合作釋疑--展示評價的程序進行二次循環。這也是“四環節循環教學模式”中“循環”二字的真正含義。

課堂小結

(1)說一說：城市化給你和你的家庭帶來哪些影響。

(2)本節課的整體絡

拓展探究：(課外作業)

目前，我國是世界上城市化速度最快的國家之一，城市化是不是發展的越快越好呢?

該問題以小論文的形式談談你的看法，不少于800字。

【板書設計】

第三節城市化

一、城市化的定義及動力

1.定義：

A、人口城市化B、地域城市化

2.動力及意義

二、世界城市化的進程與特點

A、世界城市化發展進程B、發展中國家和發達國家的差異

第五篇：城市化

城市化可以從不同角度分成不同的類型。既可以分為市場型城市化和計劃型城市化，也可以分為發達型城市化和發展型城市化，還可以根據與工業化發展水平的關系考察，分為以下四種城市化：

一是同步城市化。這是指城市化的進程與工業化和經濟發展的水平趨于一致的城市化模式。發達國家在城市化加速時期，這種相關性表現得相當明顯。發達國家在整個工業化中期，工業化與城市化的相關系數極高，平均水平為0.997。工業化率與城市化率曲線幾乎是兩條平行上升的曲線。大部分發達國家城市化進程中農村勞動力轉移方式都具有地域遷移先于職業轉換的特征。

二是過度城市化。城市化水平明顯超過工業化和經濟發展水平的城市化模式。城市化的速度大大超過工業化的速度，城市化主要是依靠傳統的第三產業來推動，甚至是無工業化的城市化，大量農村人口涌入少數大中城市，城市人口過度增長，城市不能為居民提供就業機會和必要的生活條件，造成嚴重的“城市病”。相當數量的發展中國家是這種城市化模式。

三是滯后城市化。指城市化水平落后于工業化和經濟發展水平的城市化模式。滯后的原因主要是政府為了避免城鄉對立和“城市病”的發生，采取種種措施來限制城市化的發展，結果使城市的集聚效益和規模效益得不到很好的發揮。這是一種違背工業化和現代化發展規律的城市化模式。改革開放前的中國城市化就是這種城市化的突出代表。上世紀80年代世界城市化水平為42.2%，中國城市化水平僅為19.4%。我國城市化明顯滯后于工業化，與第三產業呈低水平上的相適應。

四是逆城市化。指城市市區人口尤其是大城市市區人口郊區化、大城市外圍衛星城鎮布局分散化的城市化模式。造成逆城市化的原因主要有大城市城區人口過于密集、就業困難、環境惡化、地價房租昂貴、生活質量下降，引起人口向環境優美、地價房租便宜的郊區或衛星城遷移等。逆城市化的傾向主要發生在20世紀五六十年代城市化水平很高的發達國家。如美國除洛杉磯以外的12個大城市的市區人口，在1950年~1971年間，城市市區人口下降了70萬，郊區及衛星城人口則增加了250萬。逆城市化是城市化發展的一個新階段，是更高層次的城市化。

韓國城市化有兩個特點：一是城市化速度快，二是發展單極化

韓國的發展模式為大城市（首要為首都）優先發展的非均衡模式。這是由韓國產業布局的非均衡化決定的。這是韓國城市化區別于其他發展中國家的特有的一面。

在很多發展中國家，非均衡城市化發展很大程度上伴隨著經濟不景氣及發展水平很低的地區。但是一個地區中心的不景氣不代表所有地區都這樣，其中，韓國中心城市的發展動力，從理論上講很大程度上分擔了地區中心的困難，與其他發展中國家相比更有實踐意義。